UNIVERSIDAD NACIONAL

“SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN Y DE LA

COMUNICACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

ACTIVIDADES LÚDICAS Y SOCIALIZACIÓN DE LOS NIÑOS

DEL QUINTO CICLO DE PRIMARIA DE LA I.E. No. 86005,
RICARDO PALMA CARRILLO DE SAN NICOLAS-HUARAZ, 2023

PRESENTADO POR
➢ Bach. María Teresa Lipa Coral

➢ Bach Leydi América Villanca Huarca

ASESOR: Bertha E. López Cruz

HUARAZ – PERÚ
2023
Índice. Pagina.
CAPÍTULO I: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------4
PROBLEMA Y METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. -----------------------------------------4
1. Problema de investigación. -------------------------------------------------------------------------------------4
1.1. Planteamiento del problema ------------------------------------------------------------------------------4
1.2. Formulación del problema --------------------------------------------------------------------------------5
1.2.1. Problema general --------------------------------------------------------------------------------------5
1.2.2. Problema especifico -----------------------------------------------------------------------------------5
1.3. Objetivos de la investigación -----------------------------------------------------------------------------6
1.3.1. Objetivo general----------------------------------------------------------------------------------------6
1.3.2. Objetivos específicos.---------------------------------------------------------------------------------6
1.4. Justificación de la investigación. ------------------------------------------------------------------------6
1.4.2. Justificación Práctico -----------------------------------------------------------------------------7
1.2.1. Justificación Teórico. ----------------------------------------------------------------------------7
1.2.2. Justificación metodológica ---------------------------------------------------------------------8
2. Marco Teórico: ----------------------------------------------------------------------------------------------------8
2.1. Antecedentes de la Investigación. -----------------------------------------------------------------------8
2.1.1. Internacionales -----------------------------------------------------------------------------------------8
2.1.2. Antecedentes nacionales. -------------------------------------------------------------------------- 10
2.2. Bases Teóricas.--------------------------------------------------------------------------------------------- 12
2.2.1. Actividades lúdicas ---------------------------------------------------------------------------------- 12
2.2.1.1. Estrategias lúdicas. -------------------------------------------------------------------------------- 13
2.2.1.2. La teoría del juego según Piaget. -------------------------------------------------------------- 16
2.2.1.3. Dimensiones de las actividades lúdicas. ----------------------------------------------------- 18
2.2.2. Socialización de estudiantes. ---------------------------------------------------------------------- 19
2.2.2.1. La Socialización como proceso educativo -------------------------------------------------- 21
2.2.2.2. Enfoques psicológicos de la socialización. -------------------------------------------------- 24
2.2.2.3. Dimensiones de socialización. ----------------------------------------------------------------- 29
2.3. Definición de términos ----------------------------------------------------------------------------------- 30
2.4. Hipótesis ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 32

2
 2.4.1 Hipótesis general ------------------------------------------------------------------------------------- 32
2.4.2. Hipótesis especifica. -------------------------------------------------------------------------------- 32
2.5. Clasificación de las variables --------------------------------------------------------------------------- 33
2.5.1. Variable 1: Actividades lúdicas. ----------------------------------------------------------------- 33
2.5.2. Variable 2: Socialización de estudiantes. ------------------------------------------------------ 33
2.6. Operacionalización de las variables. ------------------------------------------------------------------ 33
3.Metodología de la investigación. --------------------------------------------------------------------- 34
3.1. Tipo de estudio. -------------------------------------------------------------------------------------------- 34
3.2. Nivel de Investigación------------------------------------------------------------------------------------ 34
3.3. Diseño de investigación. ----------------------------------------------------------------------------- 34
3.4. Población y muestra ------------------------------------------------------------------------------------ 35
3.4.1. Población.---------------------------------------------------------------------------------------------- 35
3.4.2. Muestra ------------------------------------------------------------------------------------------------ 35
3.5.Técnicas e Instrumentos de recolección de datos. -------------------------------------------------- 36
3.6. Tratamiento estadístico de datos ----------------------------------------------------------------------- 37
3.7. Procedimientos. -------------------------------------------------------------------------------------------- 37
4. Administración del plan. ---------------------------------------------------------------------------------- 37
4.1. Plan de acciones. ------------------------------------------------------------------------------------------ 37
4.2. PRESUPUESTO ----------------------------------------------------------------------------------------- 38
Referencias bibliográficas. --------------------------------------------------------------------------------------- 40
ANEXOS ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 43

3
 CAPÍTULO I

PROBLEMA Y METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

1. Problema de investigación

1.1. Planteamiento del problema

Las actividades lúdicas, son manifestaciones del ser humano, que practican

durante la niñez los seres humanos de todos los países del mundo. En muchos países se

desarrollan de diferentes maneras, adecuándose a la realidad de cada país, unos tienen las

tecnologías más avanzadas que otras. Estas actividades lúdicas propician la socialización

en los niños, pues desarrollan la capacidad de comunicación de intercambio de ideas entre

ellos desarrollando la socialización

Pacheco (2020), menciona que: la lúdica es un procedimiento pedagógico que

tiene relevancia en procesos vitales formativos con estrecha relación con el juego como

generador de felicidad, diversión y aprendizaje (p.12), como menciona el autor, la lúdica

resulta ser un procedimiento pedagógico, de suma importancia, para desarrollar las

actividades académicas, con los que se pretende realizar la socialización de los

estudiantes, actitudes que con el transcurrir del tiempo sirvan también en su

comportamiento diario frente a la sociedad.

Estos mismos casos, se presentan en los diferentes centros educativos, de los

diferentes países de América, entre ellas se encuentra el Perú, en cada uno de ellos se

observa el uso de los juegos, especialmente adecuados para socializar en dichos eventos.

En ese sentido, Vilema (2020), manifestó que: “la socialización, integración e

inclusión en el ser humano son necesarias e importantes para el desarrollo de la dimensión

4
social, lo que es responsabilidad de la escuela de formación no solo académica sino

social” (p.14), es importante tener en cuenta que la institución educativa, tiene la función

primordial de enfocar en la socialización de los estudiantes, para que puedan ser personas

responsables y que viven en sociedad dentro de su comunidad, y que se complementa con

lo académico que reciben como parte de su formación.

Es preciso mencionar entonces que, en los últimos años se ha observado ausencia

de prácticas referidas a las actividades lúdicas en la Institución emblemática Colegio de

la Libertad de Huaraz , observándose que de acuerdo a nuestros tiempos están invadiendo los

juegos cibernéticos de acuerdo a la tecnología, basado en juegos pasivos que no tiene reacción

vía internet, televisión, actividades que no promueven la socialización, es tarea del docente

seleccionar actividades que propicien la socialización, a fin de lograr una formación critico

creativo que le ayude resolver sus problemas de forma personal y grupal. Es por ello que nos

motiva realizar la presente investigación con la finalidad de encontrar las causas que originan los

problemas, y con los resultados podamos realizar las recomendaciones para que se puedan aplicar

y dar solución al problema detectado dentro de la institución educativa. Por todo ello, se plantea

el siguiente problema de investigación.

1.2. Formulación del problema

1.2.1. Problema general

¿En qué medida las actividades lúdicas se relacionan con la socialización de los niños del

quinto ciclo de primaria de la I.E. No. 86005 Ricardo Palma Carrillo de San Nicolas-

Huaraz, 2023?

Problemas específicos

¿Cuál es relación de las actividades lúdicas y la adaptación social de los niños del quinto

ciclo de primaria de la I.E. No. 86005 Ricardo Palma Carrillo de San Nicolas-Huaraz

2023?

5
¿Cuál es relación de las actividades lúdicas y el respeto de los niños del quinto ciclo de

primaria de la I.E. No. 86005 Ricardo Palma Carrillo de San Nicolas Huaraz 2023?

¿Cuál es relación de las actividades lúdicas y la comunicación asertiva de los niños del

quinto ciclo de primaria de la I.E. No. 86005 Ricardo Palma Carrillo de San Nicolas

Huaraz 2023?

1.3. Objetivos de la Investigación

1.3.1. Objetivo general

Determinar de qué manera las actividades lúdicas se relacionan con la socialización de

los niños del quinto ciclo de primaria de la I.E. No. 86005 Ricardo Palma Carrillo de San

Nicolas Huaraz 2023

1.3.2. Objetivos específicos

• Identificar la relación de las actividades lúdicas y la adaptación social de los niños

del quinto ciclo de primaria de la I.E. No. 86005, Ricardo Palma Carrillo de San

Nicola -Huaraz, 2023.

• Explicar la relación de las actividades lúdicas y el respeto de los niños del quinto

ciclo de primaria de la I.E. No. 86005, Ricardo Palma Carrillo de San Nicolas

Huaraz, 2023.

• Determinar la relación de las actividades lúdicas y la comunicación asertiva de los

niños del quinto ciclo de primaria de la I.E. No. 86005 Ricardo Palma Carrillo de

San Nicolas- Huaraz, 2023.

1.4. Justificación de la investigación

Las diferentes investigaciones que se realicen, requieren de justificación debido a que

tienen cierta importancia. Tendremos en cuenta lo que manifestó, Carrasco (2014)

6
mencionando que: “Justificar significa explicar la utilidad, los beneficios y la importancia

que tendrá el resultado de la investigación, tanto para la sociedad en general, el ámbito

socio gráfico donde se realiza, así como en las esferas intelectuales del país”. (p.118)

1.4.2. Justificación práctica

Desde el punto de vista práctico, este trabajo se convierte en una investigación de

alta importancia debido a que los resultados, las conclusiones y recomendaciones serán

presentados en la I.E. No 86005 , Ricardo Palma Carrillo del Centro Poblado Menor de

San Nicolás; la intensión es que las autoridades de la mencionada institución tengan

conocimiento de la realidad existente en cuanto se refiere a la relación entre las

actividades lúdicas y la socialización de los estudiantes, los resultados de la presente

investigación debe tenerse en cuenta, especialmente de las recomendaciones que se

tengan que hacer en base de los resultados obtenidos, los cuales deben ser aplicados con

la finalidad de mejorar este impase que se vive en esa institución educativa donde se

centra la investigación.

1.2.1. Justificación teórica

La investigación dentro del valor teórico, se convierte de importancia debido a

que, este estudio, sirve como antecedente para futuras investigaciones referente al tema

que en esta oportunidad estamos tratando como son las actividades lúdica que utiliza el

docente para convertirla en un material de trabajo, con el cual pretenda socializar a los

estudiantes de la institución educativa donde se centra nuestra investigación, cuyo

resultado, servirá para poder reforzar alguna teorías que necesitan reforzamiento o crear

nuevas teorías, específicamente de las dos variables que son objeto de nuestro estudio.

Estas variables pueden ser estudiadas desde otro punto de vista o perspectiva, con

otras unidades de análisis y otros instrumentos, en la que se pueden realizar

comparaciones con otros estudios realizados referentes al tema.

7
1.2.2. Justificación metodológica

La metodología que utilizaremos en el proceso de la investigación, se ha

seleccionado teniendo en cuenta la realidad de la investigación, se trata de relacionar, la

utilidad de las actividades lúdicas en la socialización de los estudiantes, tema de suma

importancia para el docente. El uso del esquema, los instrumentos validados podrán servir

a los demás investigadores para que puedan hacer uso en casos que crean necesarios,

cuando realicen investigaciones de esta naturaleza.

2. Marco Teórico

2.1. Antecedentes de la Investigación

2.1.1. Internacionales

Peña (2020) realizó la investigación, trazando como objetivo implementar la

actividad lúdica como estrategia de aprendizaje que facilite el proceso de transición en

los niños y niñas de inicial a primer grado de primaria de la escuela Básica “María La

Riva Salas”, municipio Barinas, Venezuela. El estudio tuvo una direccionalidad dentro del

paradigma socio crítico mediante el método de investigación acción. Los informantes, quedaron

constituidos por cuatro (4) docentes: dos (2) de educación inicial y dos (2) de primaria. Las

técnicas de recolección de información quedaron determinadas por la entrevista en profundidad,

con el registro de notas de campo. Para la interpretación de información se utilizó las técnicas de

categorización, triangulación y la teorización. Se destaca como hallazgos de la investigación, la

falta de actividades recreativas que le permitan al estudiante adaptarse a la situación de

aprendizaje en primer grado. Dentro de las reflexiones finales, se tiene que existe la necesidad de

introducir cambios a través de actividades lúdicas en la praxis del docente para articular no solo

los aspectos cognitivos, corporales, motrices, sino también, las relaciones con aprendizaje, en los

cuales el estudiante podrá sentirse sin temores, incertidumbres o ansiedades, facilitando su

incorporación en la educación primaria

8
 Vilema (2020) realizó su investigación cuyo objetivo estuvo orientado a

determinar la relación entre la lúdica y socialización entre pares en los estudiantes de 1er

EGB “A” y “B” de la Unidad Educativa “Once de Noviembre” periodo abril-agosto

2019.El estudio estuvo ubicado dentro del enfoque cuantitativo, el diseño fue no

experimental, el tipo de investigación por el nivel fue correlacional; por el objetivo básica,

por el lugar, de campo y por el tiempo en el que se realizó el estudio, transversal. La

muestra fue de tipo no probabilística, es decir intencional, escogiendo a 72 estudiantes de

los cuales 36 fueron varones y 36 mujeres. Las técnicas utilizadas fueron la encuesta y

la entrevista con sus respectivos instrumentos, ficha de observación y encuesta. Los datos,

resultados de la investigación, fueron tabulados y representados mediante barras e

igualmente fueron interpretados y la correlación se realizó utilizando el programa SPSS

23, mediante el cual se comprobó que existe una correlación entre la lúdica y la

socialización entre pares. La lúdica es un procedimiento pedagógico que tiene relevancia

en procesos vitales formativos con estrecha relación con el juego como generador de

felicidad, diversión y aprendizaje. Dentro del aula de clases los niños tienen una

participación activa en las que se relacionan con sus pares y se dan manifestaciones como

la agresividad, falta de empatía, verbales o físicas.

Espinoza & Hernández (2017), realizaron una investigación titulada “Actividades

que propician la socialización, en niños y niñas del preescolar multinivel, Rodolfo Ruiz

de la ciudad de Estelí, durante el II semestre del año 2016, de la universidad nacional

autónoma de Nicaragua, Managua Unan-17 Managua, Nicaragua 2017.” La investigación

tuvo un enfoque cuantitativo, hizo uso como instrumentos la entrevistas, observación a la

maestra, niños-niñas. Llegando a las siguientes conclusiones:

• En cuanto al primer objetivo la docente por medio de las actividades que realizó propició

la socialización, como conversaciones grupales, algunos juegos y dinámicas. Por su parte

9
niños-niñas comparten en el aula de clase entre ellos, si un niño se golpea, se ayudan

mutuamente y en las actividades que desarrolla diariamente participan con motivación,

socializan y en conjunto construyen aprendizajes.

• En cuanto al segundo objetivo tenemos que las dificultades de socialización, que se

dieron con mayor frecuencia en el aula de clase, timidez, agresividad, inseguridad,

dificultades de lenguaje, normas de convivencia, estas son un obstáculo tanto para la

maestra, niños-niñas en el proceso de enseñanza aprendizaje.

• A todos los niños-niñas les gusta jugar de manera creativa y divertida, tanto en opción

libre como en el momento que realiza el docente, es por ello que se plantea como una

propuesta, alternativa para mejorar la socialización de los estudiantes, actos que se deben

ir orientando, creando las reglas claras en la práctica de valores, conseguir nuevos amigos

y amigas para formar los grupos de trabajo donde interrelacionen a través de la práctica

de actividades.

2.1.2. Antecedentes Nacionales

Maqque ( 2022) realizó un estudio sobre, actividades lúdicas para el desarrollo

psicomotor en estudiantes de 5 años de una institución pública, San Martin de Porres,

2021. El enfoque fue cuantitativo de tipo básica de nivel aplicativo y diseño experimental,

cuasi experimental. La población estuvo integrada de estudiantes de 5 años de una

institución pública, San Martin de Porres. Con una muestra de 50 estudiantes

seleccionados mediante un muestreo no probabilístico intencional. El tipo de validez fue

la de contenido por juicio de expertos, quienes evaluaron la pertinencia, relevancia y

claridad. Se realizó una prueba piloto con 15 estudiantes para determinar la consistencia

interna del Instrumento de la variable independiente se usó el coeficiente de confiabilidad

de Kuder-Richardson (KR20), con un coeficiente de fiabilidad del 0.88, lo que indica que

los datos recogidos con los instrumentos fueron fiables para el desarrollo de la

10
investigación. La investigación concluyó, que las actividades lúdicas influyen

significativamente en el desarrollo psicomotor de estudiantes de 5 años, se empleó el test

de Shapiro-Wilk porque se aplicó a una muestra de 50, dando como resultado p< 0.05,

siendo la estadística no paramétrica: Prueba de U de Mann-Whitney = 0,000 y Z= -6,090,

ρ = 0,000.

Inca (2018) realizó la investigación cuyo título fue, Actividades lúdicas y la

socialización en niños del IV ciclo de la Institución Educativa N° 50102 de Cconchacalla

– Anta – Cusco., tesis sustentada en la Universidad César vallejo, con la finalidad de optar

el grado de maestro, fue una investigación de enfoque cuantitativo, de tipo básica, de

nivel descriptivo correlacional, trabajando con una muestra no aleatoria de 25 niños del

nivel primario de la provincia de Anta. Para la recolección de los datos usó dos

instrumentos que constó de 15 y 08 ítems que recogieron información de la observación

realizada a las actividades lúdicas que optan los niños y niñas, y el proceso de

socialización respectivamente, los instrumentos fueron sometidos a un análisis de

fiabilidad y validado por juicio de expertos en docencia y administración de la educación.

Los resultados demostraron que, si existe correlación entre las variables actividades

lúdicas y la socialización, según el estadístico de prueba para un estudio no paramétrico

r de Pearson (r = 0.882), valor que muestra una asociación alta y directa entre dichas

variables. De los resultados obtenidos podemos afirmar que las actividades lúdicas que

realizan los niños y niñas del nivel primario posibilitan el desarrollo de la socialización

en vista de observarse procesos de integración grupal, formación de valores lo que refiere

que se contribuye en mejorar la socialización. Se recomienda la práctica de las actividades

lúdicas pues influyen positivamente en la socialización de los niños y niñas, más aún si

se ofrecen oportunidades y espacios en coherencia con las necesidades y cubre

expectativas de los estudiantes, evitando hacerlo solo como estrategia de aprendizaje.

11
 Escobar (2020) realizó su investigación cuyo título fue Actividad lúdica como

estrategia didáctica en la socialización de los estudiantes de una institución educativa de

Ayacucho, tesis sustentada en la Universidad de Huancavelica, con la finalidad de optar

el grado de magister, fue una investigación ubicada dentro del paradigma cuantitativo, de

tipo aplicativo, de nivel explicativo, de diseño experimental, de la modalidad de pre

experimental, trabajado con dos grupos, grupo control y grupo experimental, llegando a

las siguientes conclusiones: se verifica que, la actividad lúdica como estrategia didáctica

ha influido significativamente en la mejora de la socialización de los alumnos, así

podemos ver la tabla 10 que se halla un valor de T calculado = 7,55 que es mayor al valor

T tabla = 1.734 que permite afirmar que el desarrollo de la socialización de los estudiantes

del 2° grado de educación primaria de la Institución Educativa N° 24221 "Mónica

Pimentel Valdivia” M/Mx-P de Coracora, se debe aplicación de la actividad lúdica como

estrategia didáctica.

2.2. Bases Teóricas

2.2.1. Actividades lúdicas

Se denominan así a las diferentes actividades que realizan especialmente los niños a través

de los juegos, haciendo uso de una serie de juegos, específicamente orientados a la

socialización. Siendo necesario realizar la selección de juegos, que sean fáciles e

innovadores para aplicarlo mediante las actividades que se realizan.

Lara (2016), por su parte menciona que: los juegos como mecanismos lúdicos

inclusivos orientan (siempre que se ajuste a la finalidad en su ejecución) la participación

frecuente de los alumnos dentro de la sociedad, puesto que abarca diversos aspectos de la

vida real (p.6), es necesario comprender la función que tienen los juegos en el momento

que se hacen uso para realizar la enseñanza, pero tenemos que tener en cuenta también,

12
que el docente debe aplicar estrategias que orienten el aprendizaje a la socialización,

mediante ello puedan capacitarles a los estudiantes para que se sientan comprometidos de

cumplir una determinada función dentro de la sociedad donde viven en el momento de

actuar como ciudadanos y padres de familia.

Vergara & Molina ( 2022) mencionaron que: se escogieron juegos que generen

expectativa interés, en donde participan un grupo de funcionarios con un capitán,

analizando las estrategias tomadas en el juego y el cómo llegaron a ganar o perder (p.13),

de esta manera se consideran que los juegos son los orientadores para lograr, la

socialización de los estudiantes, dependerá la forma como lo organice el docente en el

momento de planificar el inicio del trabajo.

De esta manera la lúdica se entiende como una dimensión del desarrollo de los

individuos, siendo parte que constituye el ser humano. El concepto de lúdica es tan amplio

como complejo pues se refiere a la necesidad de comunicarse, de sentir de expresarse y

producir en los seres humanos una serie de emociones orientados hacia el entretenimiento,

la diversión, el esparcimiento que nos llevan a gozar, reír, gritar inclusive a llorar en una

verdadera fuente generadora de emociones. Es la razón por lo que se menciona que, la

lúdica fomenta el desarrollo psico-social, la conformación de la personalidad, evidencia

valores, puede orientarse a la adquisición de valores que con el trascurrir del tiempo va

mejorar el comportamiento y la personalidad del ser humano.

2.2.1.1. Estrategias Lúdicas

Las estrategias lúdicas, están orientadas bajo un objetivo, la finalidad es el de

estimular y promover el aprendizaje a través de una serie de actividades metodológicas

basadas en el diseño, la planificación y la ejecución. Todas enmarcadas en los aportes de

la ciencia y las nuevas tecnologías. (Porras, 2022). Esta forma de diseñar las estrategias

13
lúdicas, significa preparar al estudiante para darle un aprendizaje basado en juegos, y que

cada juego está orientado con claridad en formar en una capacidad, para que desarrolle y

desde allí pueda desempeñar durante su vida profesional, como ciudadano o como padre

de familia poniéndose al servicio de la sociedad.

Toda estrategia tiene una serie de características que le asignan su cuota dentro

del proceso educativo, entre ellos podemos mencionar:

• Su carácter particular

• La planificación anticipada

• El logro de objetivos específicos

• En el diseño, planificación y ejecución tiene que anticiparse un conjunto de actividades

que le darán vida en el proceso de aprendizaje.

• Su vinculación con el ambiente donde se desenvuelve el niño o de la niña es

fundamental.

Estas características, ayudan a realizar actividades más clarificadas, y cada uno de ellos

puede ser considerado de importancia.

Auqui & Zhimnay ( 2022), mencionaron que: En las instituciones educativas se

organizan los rincones lúdicos, que ayudan al docente desarrollar las capacidades

integrales de psicomotricidad del estudiante, esto debido a los constantes estímulos que

se le brinda con ayuda de la lúdica brindándoles estímulos constantes en la institución

educativa (p.13), es propicio entonces que, los docentes deben tener en cuenta de la

importancia de los lúdicos, por consiguiente deben darle mayor importancia en el uso de

ellos a fin de poder aplicar en el momento oportuno que crean necesario, con la finalidad

de mejorar los aprendizajes, y que estén orientados al cumplimiento de un objetivo

Es por esta razón para diseñar una estrategia, es necesario conocer los siguientes

interrogantes:
14
¿Qué se quiere fomentar en el estudiante, es decir, qué competencias desarrollar?

¿Cómo se va a desarrollar el proceso?

¿Con qué recursos se cuenta?

A la opinión de, Tenorio ( 2022), manifiestan que: la función del educador infantil,

consiste en proporcionar la realización de actividades y experiencias que, conectando al

máximo con las necesidades, intereses y motivaciones de los niños, les faciliten para

aprender y a desarrollarse. (p. 16). La educación para que sea efectiva, en la actualidad,

identificada como la sociedad del conocimiento, la cual, requiere de individuos

preparados en cuatro pilares: Aprender a conocer, aprender a ser, aprender a hacer y

aprender a vivir juntos. Teniendo en cuenta este precepto que permite dinamizar el diseño

de estrategias pedagógicas lúdicas.

• Aprender a conocer

Este tipo de aprendizaje tiende al dominio de los instrumentos mismos del saber,

puede considerarse un medio y como finalidad humana; consiste que cada persona

aprenda a comprender el mundo que le rodea, para vivir con dignidad, desarrollarse como

profesional y relacionarse con los demás, con el fin del placer de conocer. Sin embargo,

el conocimiento es múltiple resulta difícil conocerlo todo.

• Aprender a conocerse

Implica aprender a aprender, ejercitando la memoria, la atención, el pensamiento.

Desde pequeños se debe aprender a concentrar la atención en las cosas y las personas. El

ejercicio de la memoria es una manera preventiva de las informaciones momentáneas de

los medios de comunicación, hay que ser selectivos en la elección de información, y

ejercitar la memoria asociativa.

• Aprender a hacer

15
Aprender a conocer y a hacer son términos similares; pero aprender a hacer está dirigido

principalmente a la formación profesional. El dominio de las dimensiones cognitiva e

informativa en los sistemas de producción industrial vuelve algo caduca la noción de

calificación profesional, entre operarios y técnicos y tiende a realizar la competencia

personal, además ello le va permitir a las personas desarrollar sus habilidades para

aprender hacer las cosas diferenciándolo de los demás.

• Aprender a ser

La educación debe contribuir al desarrollo global de la persona: cuerpo y mente,

inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual. Todos los seres

humanos deben estar en condiciones de dotarse de un pensamiento autónomo y crítico y

de elaborar un juicio propio, para determinar por si mismos que deben hacer en las

diferentes circunstancias de la vida. En un mundo en permanente cambio, uno de cuyos

motores principales parece la innovación tanto social como económica, hay que conceder

un lugar especial a la imaginación y a la creatividad.

2.2.1.2. La teoría del juego según Piaget

Piaget uno de los estudiosos, referente a los juegos entendió que, el pensamiento

del niño tiene mayor facilidad de ser estimulado a través de los juegos porque es el medio

que le permite explorar y vivencia situaciones propias de su entorno, no hay mayor alegría

para el niño que jugar con lo que le gusta (Urbina,2020), es conforme manifiesta el autor,

los niños se sienten dentro de su mundo al manipular algo que les gusta, y ello les ayuda

formar sus capacidades. El sin número de categorías explicativas desarrolladas hasta

ahora, demuestra cuánto resiste este fenómeno a la comprensión causal, pero la razón de

esta resistencia es tal vez la tendencia a hacer del juego una función aislada, como también

16
a la imaginación misma de los estudiantes que les sirve para poder relacionar con otras

actividades.

Sin embargo, Cornellà & Brusi (2020), manifiestan que: Piaget tiene una mirada

integradora del juego, así el juego no es una conducta aislada del niño, no debe ser

estudiada así, sino desde su posibilidad de desarrollar procesos mentales en los niños.

Según Piaget el juego forma parte de la función cognitiva además ayuda a consolidar

esquemas psicofísicos de comportamiento mental y nervioso así mismo es parte

integrante del desarrollo de la inteligencia.

Tenorio et al., ( 2022), citando a Piaget, manifiestan que: los juegos se clasifican

de la siguiente manera:

a. Juego funcional. Estos juegos forman parte de la etapa sensoriomotora (0-2 años).

Los primeros días de nacido, él bebé te sigue con la mirada pasan 2 meses ya pueden

mover sus extremidades y repetir gestos una y otra vez. Este juego reside en el ejercicio

con su propio cuerpo, donde domina el espacio gracias a los movimientos de sus

extremidades donde manipula y explora sensorialmente y donde le beneficia la

interacción social.

b. Juego simbólico periodo preparatorio (2- 4 años) manifiestan las funciones de las

capacidades motoras y el niño se inicia en el lenguaje. También imitan y ponen en práctica

lo observado de las personas mayores. El niño simula sucesos imaginados e interpreta

escenas personajes ficticios o reales.

c. Juego de construcción. En esta etapa los niños construyen sus propios juguetes

basados a la realidad y al contexto cultural de una forma sencilla como, por ejemplo: los

niños construyen los carros de maderas y para simular que tienen llantas de conformidad

se le pone unas tapas de envases descartables. Las niñas hacen sus muñecas con retazos

de telas y aparentan que es una muñeca de verdad y se le pone la ropa de sus hermanas
17
más pequeñas o incluso su propia ropa de los cuales se sienten tan satisfechos y

demuestran su alegría al poder contar con uno de los mejores juguetes sin necesidad de

ocasionar gastos a los padres de familia.

d. Juegos reglados. Esta es la fase del desarrollo cognitivo, utilizan el razonamiento para

poder solucionar problemáticas y tienen una habilidad de contradecir y liderar en el grupo.

En el juego de reglas se desarrollan habilidades de socialización en los niños, ya no existe

la agresividad, igualmente instruyen la responsabilidad como las personas mayores, las

reglas del juego requieren confiar de las demás personas que participan.

2.2.1.3. Dimensiones de las actividades lúdicas.

Juegos que interesan a la movilidad

Estos juegos tienden al desarrollo muscular, mediante ejercicios de músculos de brazos,

piernas y juegos con aparatos. (Calero,2005), son juegos que deben desarrollar los

estudiantes, justamente en ejercicios apropiados que les ocasione el desarrollo de la

musculatura, en los juegos que desarrollen, así como realizar juegos de salto alto, carreras,

de cuclillas en fin otros que desarrollen la musculatura.

Juegos para la educación de los sentidos

(sensitivos). Se realizan utilizando diversos objetos que educan la mano, oído, vista, etc.

(Calero, 2005), de la forma de realizar diferentes ejercicios, que van estar destinados al

desarrollo de las audiciones, mediante la manera de escuchar sonidos de diferentes

intensidades, a fin de educar la audición, en ese mismo orden también, realizar ejercicios

destinados a la vista, en la que se tenga en cuenta visualizar a lo lejos de cerca, de esa

manera seguir ejercitando con actividades adecuadas para desarrollar estos sentidos de

mayor importancia para los participantes.

Juegos para desenvolver la inteligencia

18
Estos juegos se realizan mediante la experimentación y la curiosidad infantil que tienden

al desarrollo de la inteligencia. (intelectuales: de comparación, reconocimiento, de

relación, de razonamiento, de reflexión y de imaginación) (Calero, 2005). Es importante

desarrollar la imaginación, la comparación el reconocimiento de ciertas actitudes que van

conllevar al desarrollo de la inteligencia.

Juegos para el desarrollo de la sensibilidad y voluntad

Son los que contribuyen al dominio de la voluntad y el desarrollo de los instintos sociales

o altruistas. (Calero, 2005), es de suma importancia tener en cuenta que el desarrollo de

la voluntad, de los instintos sociales, se tiene que desarrollar dentro de lo normal, para

ello se tienen que realizar una serie de ejercicios destinados al desarrollo de los órganos

que conforman la sensibilidad y la voluntad, dentro de ello por ejemplo practicar los

valores de buen comportamiento.

Juegos artísticos

Satisface a la libre imaginación, en los que es viva la ilusión, propende a la cultura estética

de los niños según sus tendencias, habilidades y aptitudes. (Calero, 2005). De acuerdo a

la opinión del autor, es necesario que estos juegos se desarrollen por los estudiantes bajo

su imaginación, ello les va motivar como organizar los juegos, a la vez como deben

ejecutar a fin de satisfacer sus inquietudes del momento. El desarrollo de estas actividades

por los niños les conlleva a comprender y practicar la creatividad que existe en su manera

de pensar.

2.2.2. Socialización de estudiantes

la socialización es un proceso que solamente lo practica el ser humano, como

consecuencia al practicar el grupo de personas que conforman una sociedad, se convierte

en un proceso de la sociedad. Por tanto, son dos procesos complementarios en su meta

final, pero distintos en su origen, intereses, y mecanismos de actuación. Uno es el interés

19
de la sociedad y otro el del individuo. Por eso el fenómeno de la socialización es estudiado

tanto desde la Sociología como desde la Psicología, aunque de hecho no estudian los

mismos contenidos.

Males ( 2022), menciona al respecto que: ”se puede definir este fenómeno como

el proceso por el cual los individuos, en su interacción con otros, desarrollan las maneras

de pensar, sentir y actuar que son esenciales para su participación eficaz en la sociedad"

(p.6), es necesario tener en cuenta las opiniones que vierten las personas cuando

participan dentro del proceso de la socialización, considerando entre ellos el pensamiento

y el sentir que tiene, porque ello les va hacer razonar con toda tranquilidad para que

puedan adecuarse a la realidad de la sociedad en el medio donde viven.

En esta definición se hace referencia a la interacción, porque se trata de un proceso

bidireccional, esto debido a que el sujeto recibe influencias del medio, donde se

encuentra, y a su vez él también influye sobre este.

Chiguala ( 2022), considera de la siguiente manera:

El proceso que la persona humana aprende e interioriza, en el trascurso de

su vida, los elementos socioculturales de su medio ambiente, los integra a

la estructura de su personalidad, bajo la influencia de experiencias y de

agentes sociales significativos, y se adapta así al entorno social en cuyo

seno debe vivir (p.12)

En este sentido, consideramos agentes de socialización a las instituciones y los

individuos que tienen las atribuciones necesarias para valorar el cumplimiento de las

exigencias de la sociedad y disponen del poder suficiente para imponerlas. Basándonos

en las definiciones anteriores, y adecuando a la Sociología podemos afirmar que se trata

de ver cómo la sociedad logra trasmitir sus ideales, valores, creencias, conductas

20
aceptables; y para la Psicología el acento está en ver cómo el individuo los asimila y los

integra en su personalidad.

De acuerdo a la opinión de, Farfano, et al., ( 2022), quienes manifiestan que: “la

socialización lleva consigo dos aportaciones fundamentales para el desarrollo del

psicosocial del individuo” (p.12). entre ellos mencionaremos:

• Suministra las bases para la participación eficaz en la sociedad posibilitando que el

hombre haga suyas las formas de vida prevalentes en el medio social.

• Hace posible la existencia de la sociedad, pues a través de ella amoldamos nuestra forma

de actuar frente a los demás compartiendo los esquemas de lo que podemos esperar de

los demás y lo que los demás pueden esperar de nosotros.

Estos dos conceptos resultan trascendentes en la vida de los seres humanos, debido a

que en base a ello se puede amoldar a la realidad de la sociedad, aprendiendo las costumbres, las

creencias de las personas, cultivando las mismas costumbres, tradiciones que van convertirse

con el tiempo como costumbres de la población.

2.2.2.1. La Socialización como proceso educativo

La socialización dentro de las instituciones educativas es de suma importancia, es el

centro educativo donde los estudiantes recurren en la que tienen que conocerse entre ellos,

aprender a convivir, y para ello es necesario tener en cuenta la responsabilidad de cada

uno de ellos, que deben poner el empeño de seguir organizándose y convivir en forma

ordenada y dentro de la tranquilidad.

En ese sentido, Cuervo & Solórzano ( 2022), conceptúan y manifiestan que: “la

socialización a la que se somete a las generaciones más jóvenes es el resultado de un

proceso educativo que planifica y dicta la sociedad” (p.13), es de acuerdo como

manifiesta el autor, las instituciones educativas son los primeros centros de socialización

21
que propician los primeros conocimientos a la sociedad, es el momento de reflexionar al

momento de realizar el análisis de la educación, que se trata de una acción ejercida por

los adultos a las generaciones jóvenes con el objetivo de suscitar y desarrollar en el niño

cierto número de estados físicos, intelectuales y morales que requieren en él tanto la

sociedad política en su conjunto, como el ambiente particular al que está destinado de

manera específica Se trata de considerar que, al someter a un individuo a un proceso de

socialización, estamos convirtiendo un simple organismo biológico en un ser social, a

través de las interacciones que éste realiza dentro de su contexto social.

A ello complementa la opinión de, Nóblega et al., ( 2022), al mencionar que: “el

proceso de socialización es de naturaleza esencialmente interactiva, implicando un

aprendizaje por parte de la persona socializada, quien va a ser objeto, en función de su

papel moldeador, de diferentes cambios” (p.13),la socialización en las diferentes

instituciones educativas de la república se realizan de forma significativa, es el lugar

donde los estudiantes aprenden a la socialización, en la que se someten a un proceso de

adaptación a la sociedad que necesariamente es educativo, ya que implica el aprendizaje

de una serie de contenidos que la sociedad ha preparado para tal fin.

Por su parte, Aliaga ( 2022), manifiesta que: “la educación es la principal

responsable de la continuidad social y sin duda, gracias a ella es posible el mantenimiento

de la sociedad” (p.15), es importante en la vida del ser humano, tener en cuenta que, la

educación es el único camino de llevar a la socialización, entendiendo que, es el proceso

que explica los diversos modos de acceso, integración y permanencia de un sujeto en un

grupo social, tanto en el sentido de captar lo característico de su grupo y de quiénes lo

componen, como el dominio de las normas, las formas de expresión, los modos de

comunicación y el control de los vínculos afectivos.

22
 Sin embargo, Cuervo & Solórzano ( 2022), entienden de la siguiente manera: “el

proceso de socialización evoluciona conjunta e interactivamente con el propio desarrollo

cognitivo del individuo” (p.6), es preciso mencionar que sin olvidar que, la socialización

no se produce en el vacío, ya que los sujetos estamos inmersos en un entorno cultural que

marcará las pautas adecuadas en la consecución de la adaptación social. Además,

debemos tener en cuenta que, la transmisión de la cultura se produce a través de diversos

procesos de interacción, pudiendo diferenciarse tres momentos estructuralmente distintos.

En ese sentido, (Reátegui & Vásquez 2022, citando a Quintana y Petrus 1988),

manifiestan que: distinguen tres etapas que coinciden, básicamente, en el desarrollo del

proceso. Quintana por su parte, diferencia entre enculturación, aculturación y

transculturación, mientras que Petrus habla de socialización primaria, socialización

secundaria y socialización terciaria. Independientemente de la denominación, el proceso

descrito es prácticamente similar para ambos autores: Entiende que las fases se producen

en forma secuenciada, y se menciona de la siguiente manera:

• La socialización primaria o enculturación, cuya responsabilidad recae en el entorno más

afectivo y primario del individuo, como es la familia. Su función principal es iniciar el

proceso de socialización para que los niños asimilen las manifestaciones básicas de la

vida cultural del grupo, si bien el proceso es completado y ampliado por la escuela. La

socialización entonces se inicia en la escuela, lo que es complementado por los padres de

familia a nivel del hogar.

• La socialización secundaria o aculturación, como prolongación de la primera fase de

socialización, completando el proceso a través del fortalecimiento de los hábitos y

conocimientos adquiridos en la familia y en la escuela. Se realiza dentro de los grupos

secundarios: amigos, instituciones no escolares, medios de comunicación, asociaciones,

grupos de ocio, comunidades religiosas, etc., que poseen un carácter menos afectivo.

23
Gracias a estos grupos, que representan valores y estilos sociales, el individuo se

introduce en un nuevo aspecto de la cultura a través de los contactos que establece con la

sociedad.

• La socialización terciaria tal vez haya sido la única fase descrita con dos procesos

distintos. Algunos autores la hacen coincidir con el proceso de transculturación, que tiene

lugar cuando se produce el encuentro entre dos culturas diferentes, tendiendo al

desplazamiento de una sobre la otra. Otros, en cambio, hablan del proceso de

resocialización, como aquél que se dirige a individuos dis-socializados para conseguir su

incorporación a la sociedad.

2.2.2.2. Enfoques psicológicos de la socialización

Es necesario en la socialización, detectar el enfoque en la que se realiza, porque

ello va permitir ubicarse en el proceso de socialización de la disciplina psicológica, se

expresan naturalmente las diferentes escuelas de los investigadores. De esta manera se

desatacan tres grandes tendencias en el tratado de la socialización: Entre ellos

mencionamos a los conductuales, los estructurales cognoscitivos y psicoanalíticos.

Enfoque Conductual

Dentro del mismo enfoque conductual se consideran y existen varias tendencias:

la conductual radical, la neoconductual. La conductual cognoscitiva. Las diferentes

conceptualizaciones sobre el proceso de socialización se centran en quienes se focalizan

exclusivamente en los comportamientos observables y quienes, a partir de los mismos

comportamientos observables, señalan la existencia de estructuras cognitivas y afectivas

de las que deriva el proceso de socialización. La posesión conductista más radical

considera la socialización como: la enseñanza de discriminaciones más apropiadas e

inapropiadas a través de la inhibición de comportamiento indeseables y el refuerzo de

comportamiento prosociales

24
 Bajo esta perspectiva se ha entendido la socialización como un proceso de

aprendizaje de un repertorio social adecuado al medio, como el elemento integrador del

individuo y su medio, así, pretende que el individuo "aprenda" por medio de estímulos y

refuerzos, las normas, valores y costumbres que le ofrece el medio social, para que se

adapte mejor a él. Se establecen ciertos indicadores básicos del funcionamiento de la

socialización, como la imitación, la adecuación de comportamientos a las expectativas

sociales predominantes, el castigo como regulador de lo indeseable y el control progresivo

sobre la conducta. Se entiende la socialización como el moldeamiento unilateral del

mundo adulto sobre el niño, sin que se establezca ninguna dinámica entre sujetos y mucho

menos de orden social o histórico.

Enfoque Estructural Cognoscitivo

En este campo tenemos el aprecio de, Calderón ( 2022), quien manifiesta que:

desde este ángulo podemos mirar la aproximación de la escuela "cognitiva del desarrollo

y/o del desarrollo cognitivo", siendo sus principales exponentes. Baldwin (1906), Dewey

(1930), G.H. Mead (1934), Piaget (1948), Loevinger (1966) y L. Kohlberg (1969), estos

autores tienen la idea de que, el proceso de socialización es parte del desarrollo

cognoscitivo y moral del individuo, marcado por diferentes etapas secuenciales en las

cuales el niño va comprendiendo las normas del mundo adulto.

Piaget, comprende que, dentro de esta visión estructural cognitiva son tres los

supuestos básicos que subyacen a un abordaje del comportamiento humano y que son

fundamentales en la socialización de la acción, entre ellos:

a. Supuesto biológico: se considera que todo comportamiento y proceso está basado en

el sustrato biológico; de esta forma, los procesos de adaptación (asimilación y

acomodación), y la tendencia al equilibrio dinámico se fundamentan en los procesos

de adaptación y la tendencia al equilibrio biológico.

25
b. Supuesto social: como otro determinante central del comportamiento, se plantea el efecto del

medio sobre éste, así como el carácter social mismo del acompañamiento

c. Supuesto dialéctico: el cual se basa en la concepción de " interrelación bidireccional" entre

los determinantes biológicos y sociales del comportamiento.

A diferencia del enfoque conductual, aquí el niño cumple un papel de sujeto activo

en el proceso de socialización, en la medida en que se le reconoce como poseedor de

estructuras cognitivas que le permiten "comprender y explicarse" el mundo adulto con el

fin de adquirir un "rol" dentro de él. . . Sin embargo, estas etapas de desarrollo son

propuestas de manera universal e invariable, distante de la realidad objetiva, económica,

social y cultural en que se desarrollan los sujetos.

Enfoque Psicoanalítico

La socialización se deriva de la oposición entre el individuo y sociedad, y se desenvuelve

alrededor de la sociedad referidos al desarrollo psico-sexual del individuo durante su vida.

La formación de la personalidad se centra en relaciones particulares, como de la madre

hijo.

Por su parte, Aliaga ( 2022), entiende que: “el quebrantamiento de la norma da

origen al conflicto que es la base de la relación socializadora. El proceso de socialización

es, por tanto, resultado del conflicto” (p.13), estos conflictos originan la desunión entre

las demás personas, conduciendo en muchas oportunidades a la desadaptación de la

realidad del medio social, además por el camino individual deberá buscar su resolución.

El Psicoanálisis Crítico

El desarrollo de esta posesión critica del psicoanálisis se ha desarrollado a partir

de la Escuela de Frankfurt, siendo expuesto por Alfred Lorenzer. Esta escuela aporta un

análisis de la práctica psicoanalítica que toma como eje de referencia la relación médico-

26
paciente, trascendiendo el conflicto individual, pues rescata las condiciones históricas y

las ubica como formas de interacción que afectan al individuo.

En ese sentido, Salazar ( 2022), entendió que: “la socialización como un proceso

que actúa de manera activa sobre el agente socializado y el agente socializador” (p.12),

de acuerdo a la opinión del autor, resulta importante entender que en este proceso se

establecen diversas formas de interacción que posibilitan en el individuo la

internalización del mundo social, y le permiten una reflexión crítica. al tiempo que éste

puede proponer alternativas de transformación de esa realidad. El primer momento se

tiene en cuenta la relación que se establece entre la madre y el hijo denominando a esta

etapa de advenimiento. ya que es proceso mediante el cual desde el momento de la

gestación. los organismos de la madre e hijo se preparan para dar comienzo a una forma

de interacción determinada.

La segunda etapa, de acción introductoria del lenguaje, que es una prolongación

de la primera, en donde el lenguaje como elemento principal de comunicación no

solamente se refiere a un simbolismo aislado, sino que éste forma parte de un sistema

lingüístico capaz de dar cuenta de la construcción del sujeto como parte de un proceso

histórico; el lenguaje como una forma específica de comunicación entre el niño y la

sociedad constituye, por tanto, el elemento que le permite la interacción con el medio.

Enfoque Sociológico

La Sociología, entiende la problemática central de la socialización, que está dada

por la relación individuo-sociedad. En cuanto el hombre es un ser social, por consiguiente,

el proceso de socialización le permite vivir en sociedad. El individuo se socializa al

interiorizar los elementos que constituyen su sociedad. Bajo esta perspectiva el sujeto

tiene la posibilidad de actuar sobre el mundo objetivo de la sociedad en que vive.

27
 En ese sentido, Córdova ( 2022) entiende que: “la socialización del individuo se

produce en el campo de la educación y se imparte por las generaciones mayores a los

niños” (p.18), es preciso mencionar, que las instituciones educativas, en estos momentos

cumplen funciones especiales en cuanto se refiere a la socialización, debido a que los

estudiantes asisten todos los días, donde están directamente atendidos por una persona

mayor como es el docente. Complementando a este concepto Talcott Parsons centra su

estudio en el equilibrio del sistema social, donde los partícipes, tienen dos funciones

principales. una como actores individuales y otra como actores sociales, estas dos

actividades de relacionan de forma constante generando cambios.

Enfoque Antropológico

La antropología ha centrado el estudio de la socialización alrededor de la transmisión de

pautas de comportamiento cultural. Se entiende como el proceso mediante el cual el

individuo adquiere sensibilidad hacia la existencia social, hacia las obligaciones y

presiones de la vida de grupo y aprende a desenvolverse dentro de las condiciones

culturales de la sociedad en que vive. Es por ello muy importante tener en cuenta de los

aportes que hacen cada uno de los estudiosos referente al tema, porque cada investigador

aporta sus conclusiones los van reforzar los contenidos a través del cumplimiento de

ciertas actividades que se van trazar.

En ese sentido, Fástova & Francisca ( 2022) quienes entendieron y manifestaron

que: "el proceso de condicionamiento consciente o inconsciente por el cual el individuo

en el transcurso de su vida, asimila las tradiciones de su grupo y se comporta de acuerdo

con ellas” (p.16), es importante vivir dentro de una sociedad, en la que se aprende sus

vivencias, la forma de comportarse, y demuestra su cultura, lo que es trascedente para él

y para los demás. Existen muchos estudios referentes al tema cada uno de ellos llega a

diferentes conclusiones como sinónimo de socialización.

28
 Por su parte, Mier & de la Bandera ( 2022), manifiesta de la siguiente manera: “la

palabra utilizada por muchos autores para designar, dentro de una sociedad dada, el

proceso de transmisión de la cultura de generaciones anteriores a generaciones más

jóvenes, de adultos a niños” (p.12), de esta manera las costumbres se pasan de generación

en generación, trasmitiendo todo lo vivido, la manera de comportarse, de pensar a través

de las opiniones en la reuniones que se propicien, estas opiniones van generando

aprendizajes en personal joven que vienen en generaciones venideras, y que estas

costumbres moldean al individuo desde su nacimiento hasta su muerte, y en virtud del

cual se aprenden los patrones, valores y pautas de comportamiento, más los contenidos

de la ciencia y técnica del hábitat social.

2.2.2.3. Dimensiones de Socialización.

Adaptación Social

Es la interacción que relaza el ser humano de forma armoniosa dinámica, reciproca, entre el medio

ambiente y el organismo, relación que engloba todo el proceso de vida del ser humano, teniendo

en cuenta lo biológico, lo psicológico que van estar de forma constante en el comportamiento de

las personas. Estas relaciones van ser constantes porque va haber ciertas contradicciones hasta

que la persona se adapte a los nuevos cambios que se vayan realizando en su vida diaria.

En ese sentido el MINEDU (2012) considera que: Es una interacción y relación

dinámica armoniosa y recíproca entre el organismo y el medio ambiente o contexto y que

engloba todos los procesos de la vida del ser humano, así como biológicos, psicológicos

que entran en juego en la vida familiar y escolar. Es una interacción y relación dinámica

armoniosa y recíproca entre el organismo y el medio ambiente o contexto y que engloba

todos los procesos de la vida del ser humano, así como biológicos, psicológicos que entran

en juego en la vida familiar y escolar.

Respeto
29
El respeto, es una dimensión en la que se debe tener en cuenta que, toda persona tiene la

obligación de guardar el respeto a otro, así como debe ser respetado, teniendo en cuenta

que, las personas sienten tienen suceptibidad, que todo ellos conlleven al respeto.

Al respecto el MINEDU (2012) manifestó que: está referido al reconocimiento de

los sentimientos, intereses del otro; las diferencias que existe en una relación, el termino

es bastante mencionado en el terreno de las relaciones interpersonales a su vez está

referida a las relaciones que se dan en 55 pequeños grupos u organismos de diversa índole,

es un valor que debe estar puesto de manifiesto en todo actuar del ser humano.

Comunicación Asertiva

Cuando manifiesta sobre la comunicación asertiva, se refiere a la forma de inter actuar

con seriedad, claridad, de forma acertada en cualquiera de nuestras intervenciones, actos

que les convertirán como personas creíbles, que tienen posesión en lo que manifiestan, y

en lo que tomaran decisiones.

En ese sentido, MINEDU (2012). Cuando se habla de asertividad estamos hablando de

una forma para interactuar con eficacia en cualquier situación, es así que el aprendizaje asertivo

promueve el desarrollo de habilidades y permite ser personas que expresan honestidad son

directas y muy expresivas en su comunicación. Ser asertivo implica muchos aspectos, así como

tener desarrollado la comunicación intrapersonal que sea efectiva consigo misma tener conciencia

de nuestros pensamientos, motivaciones y deseos, administrar nuestras emociones y asumir toda

situación de manera coherente y responsable.

2.3. Definición de Términos

Juegos

30
El Juego es una actividad propia de la niña y el niño, es la forma como se relaciona con

el mundo que lo rodea, con las acciones que realiza adquiere una serie de experiencias en

su vida diaria. Los autores no se ponen de acuerdo sobre la definición del juego por lo

que parten de distintos puntos de vista y enfocan el problema bajo diferentes aspectos,

existiendo diferentes conceptos referentes al tema. El juego es esencia de la vida infantil

y debe ser respetada (Montalván, 2018).

Desarrollo

Es un proceso multidimensional, que abarca todos los aspectos de manera integral, es

decir, que los diferentes elementos del desarrollo del niño están interrelacionados y deben

ser considerados en su conjunto; los cambios que se producen en una dimensión influyen

en el desarrollo de las otras y viceversa (Acuña, y Robles, 2019).

Socialización

Es el proceso mediante el cual el ser humano aprende, en el transcurso de su vida, los

elementos socioculturales de su medio ambiente y los integra a la estructura de su

personalidad bajo la influencia de experiencias y de agentes sociales que se relacionan en

el medio ambiente donde vive. (Yllanes, 2019 p. 21)

Coacción

Recurso a la violencia para conseguir que alguien haga algo o para impedir que lo haga,

pero de forma forzada. Fuerza o violencia que se hace a una persona para obligarla a hacer

o decir alguna cosa que sea contrario para sacar cierta ventaja. (Ferreiro & Teberosky,

2005).

Competencia

31
Oposición o rivalidad entre dos o más seres que aspiran a obtener la misma cosa,

demostrando la cualidad que uno tiene más que el otro, para poder ganarle frente a un

evento que se realiza (Montenegro, 2003).

Desarrollo: No se puede enseñar a un niño a desarrollarse, todo lo que se puede hacer es

multiplicar alrededor de él las ocasiones para su desarrollo natural. (Araoz et al., 2008)

2.4. Hipótesis

2.4.1 Hipótesis general

Las actividades lúdicas se relacionan directa y significativamente con la socialización de

los niños del quinto ciclo de primaria de la I.E. No. 86005, Ricardo Palma Carrillo de San

Nicolas-Huaraz, 2023

2.4.2. Hipótesis especifica

Las actividades lúdicas se relacionan directa y significativamente con la adaptación social

de los niños del quinto ciclo de primaria de la I.E. No. 86005, Ricardo Palma Carrillo de

San Nicolas- Huaraz, 2023

las actividades lúdicas se relacionan directa y significativamente con el respeto de los

niños del quinto ciclo de primaria de la I.E. No. 86005, Ricardo Palma Carrillo de San

Nicolas- Huaraz, 2023

Las actividades lúdicas se relacionan directa y significativamente con la comunicación

asertiva de los niños del quinto ciclo de primaria de la I.E. No. 86005, Ricardo Palma

Carrillo de San Nicolas-Huaraz 2023

32
2.5. Clasificación de las variables

2.5.1. Variable 1: Actividades lúdicas

2.5.2. Variable 2: Socialización de estudiantes

2.5.3. Variables intervinientes

2.6. Operacionalización de las Variables

VARIABLE DEFINICIÒN OPERACIONALIZACIÒN

CONCEPTUAL DIMENSIONES INDICADORES
Actividades Juegos que interesan • Juega Futbol promoviendo
lúdicas Calero (2005) considera a la movilidad el trabajo colectivo
importante el juego porque el • Juega Vóley promoviendo
niño al realizar esta actividad, el trabajo colectivo
de forma voluntario libre • Participa en diferentes
adecuándose al contexto en juegos grupales o
el cual se encuentra, al jugar colectivos
Juegos para la • Reconoce voces con los
los niños ponen en práctica
casi todo su organismo, como educación de los ojos tapados
sentidos • Percibe sabores con los
es el movimiento corporal,
ojos tapados
gestos verbales y no verbales,
• Percibe olores con los ojos
en la que va descubriendo tapados
nuevas cosas según sea el • Arma rompecabezas
Juegos para
juego que está jugando. • Crea adivinanzas
desenvolver la
Como es sabido por • Crea acertijos
inteligencia
naturaleza a todo niño le
Juegos para el • Expresa sentimientos de
gusta jugar y es así que van
desarrollo de la afecto y solidaridad
construyendo procesos • Comparte juegos en
mentales desde los más sensibilidad y
voluntad grupo
simples hasta los más
Juegos artísticos • Representa y pinta
complejos y procesos
caricaturas
psicológicos del niño al sentir
• Elabora maquetas
el gusto en el juego.
• Moldea formas
• Participa en teatro

Es el proceso de adaptación Adaptación Social • Integración social

Socialización de los

de elementos socioculturales • Socialización con sus

del medio o entorno a su compañeros
propia personalidad para así • Disposición Cooperativa
estudiantes

ir integrándose a la sociedad, . Respeto • Normas de convivencia

en el cual los individuos • Acciones de respeto

• Reconoce los
incorporan normas, roles,
sentimientos e interese

33
 valores, actitudes y creencias Comunicación asertiva • Incentiva la
a partir del contexto socio participación
histórico en el que se • Relaciones
encuentran insertos a través interpersonales
de diversos agentes de
socialización tales como los
medios de comunicación, la
familia los grupos de pares y
las instituciones educativas
diversas. MINEDU (2012)
Fuente: Elaboración propia

3.Metodología de la investigación

3.1. Tipo de estudio

La presente investigación corresponde al tipo aplicada, porque está direccionada a dar

como resultado el conocimiento, en base al tratamiento de las teorías, los medios (método,

normas y tecnología) por ello se puede suplir una gran necesidad y especificarla

(Concytec, 2018). La investigación será de tipo aplicada ya que se utilizó conocimientos

teóricos ya estudiados para la variable, de esta forma actuar en base a los conocimientos,

y que sean aplicados a la realidad.

3.2. Nivel de investigación

La investigación será de un nivel descriptivo correlacional porque está orientado

a describir de manera independiente cada variable de estudio, luego mediante métodos

estadísticos de correlación se verificará el grado de relación existente entre ellas. Al

respecto Valderrama (2017) manifestó que, su fin es relacionar las variables que forman

parte del estudio, tomando en cuenta las cualidades de dichos conceptos.

1.3.Diseño de investigación

Hernández, Fernández y Batista (2018). Manifestó que, el diseño de una

investigación es un plan, que el investigador sigue, basado en esquemas elaborado

34
teniendo en cuenta los pasos que recomienda la ciencia, fijando todo el paso a seguir y

en forma cronogramada, así como también la elección del diseño que se utilizará.

V1

M= r

V2
Dónde:

M= Muestra de la población

V1= Variable: actividades lúdicas

V2= Variable: Socialización de estudiantes.

r = Coeficiente de correlación entre variables.

1.4. Población y muestra

3.4.1. Población

Según Hernández, Fernández y Baptista (2018), “la población es el conjunto de todos los

casos que concuerdan con una serie de especificaciones. Las poblaciones deben situarse

claramente en torno a sus características de contenido, de lugar y en el tiempo” (p.235).

La población estará conformada por todos los niños-estudiantes del nivel de educación

primaria de la I.E. No. 86005, Ricardo Palma Carrillo, del Centro Poblado Menor San

Nicolás-Huaraz, 2023

3.4.2. Muestra

La muestra es, en esencia, un subgrupo de la población. Según Hernández, Fernández y

Baptista (2010, p. 175). La muestra del estudio estará constituida por los niños del quinto

ciclo de primaria de la I.E. No. 86005 Ricardo Palma Carrillo de San Nicolas-Huaraz

2023, conformando un total 30 niños, tal como se representa en la tabla 2.

Tabla N° 2
35
Muestra de la Investigación

Grado Niñas Niños Total

Quinto 9 6 15

Sexto 8 7 15

Total 17 13 30

Fuente: Elaboración propia.

1.5.Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

Técnica

En todas las investigaciones que se realicen es necesario tener presente que, es muy

importante tener en cuenta las técnicas que debemos utilizar en el momento que se crea

necesario.

Según Rodríguez (2016), indica que la técnica: “Es el camino mediante el cual es

posible recoger toda la información necesaria, entre ellos citamos el cuestionario, la

observación, entrevistas” (p. 10).

Instrumento

Como instrumento se hará uso de los cuestionarios, para recoger los datos

necesarios. Las preguntas serán abiertas establecidas de acuerdo a cada variable, el mismo

que se aplicarán a los integrantes de la muestra de estudio.

Validez del instrumento

Para determinar la validez de las variables, se tendrá que seguir varios pasos, entre ellos:

Opinión de expertos

Después de elaborar el cuestionario, graduados en la escala abierta cada uno de

ellos conformado por 20 preguntas, todos ellos basados en los indicadores que se

36
consideran en las dimensiones de cada variable. Después de ello, se convocará a

profesionales expertos en la materia, para que den sus opiniones, entre ellos temáticos y

metodólogos con experiencia en investigación,

Confiabilidad

La confiabilidad de los instrumentos se realizará mediante el alfa de Cronbach, cuyo

resultado será válido para hacer uso de los instrumentos.

3.6. Tratamiento Estadístico de Datos

Después de haber, realizado la validez y la confiabilidad de los instrumentos, se

procederá a recoger los datos necesarios aplicando los instrumentos a la muestra de

estudio, con los cuales se recogieron la información para luego, procesar utilizando la

hoja de Excel, y posteriormente utilizar el SPSS versión 25, con el cual se realizó todo

el proceso, obteniendo los resultados para luego interpretarlos haciendo uso de los

cuadros y gráficos estadísticos.

3.7. Procedimientos

Después de haber recogido los datos necesarios haciendo uso de los instrumentos

previamente validados se procede a realizar el procedimiento haciendo uso de las tablas

y figuras mediante la estadística descriptiva, para luego proceder la prueba de la hipótesis

haciendo uso de la estadística inferencial, realizándose la interpretación y llegando a las

conclusiones.

2. Administración del plan

4.1. Plan de acciones.

Nº. AÑO 2023

37
 ETAPAS Y TAREAS ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT

DE LA
INVESTIGACIÓN

1 elaboración del X
Proyecto
2 Presentación y revisión X
del proyecto de tesis

3 Levantamiento de X
observaciones

4 Aprobación del X
proyecto de tesis

5 Diseño de la guía de X X
observación y
aplicación

6 Trabajo de campo X X

7 Elaboración del X
informe Investigación
final

8 Presentación del X
informe Investigación
final

9 Revisión y aprobación X
del informe final

10 Sustentación X

4.2. PRESUPUESTO
Tabla 3
Presupuesto de la investigación

38
 UNIDAD DE COSTO
CANTIDAD DETALLES
ANÁLISIS TOTAL
Impresión del borrador de
02 millares 280,00
tesis, ejemplares de tesis
Pasajes Movilidad local 90,00
3000 páginas Tipiado e impresión 400,00
03 espira lado Borrador de tesis 18,00
01 Asesor Pago al asesor 900,00
680 Fotocopias Fotocopias 120,00
Internet Internet 30,00
Teléfono Teléfono 50,00

05 Empastado Empastado 55,00

01 Multimedia Alquiler 60,00

Cartucho para
01 100,00
impresora
Imprevistos 200,00

TOTAL, EN NUEVOS SOLES S/. 2303,00

39
Referencias bibliográficas

Auqui Huerta, J. F., & Zhimnay Pacheco, E. C. (2022). Actividades lúdicas basadas en
la fábula para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de cuarto “B” de la
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Nacional de Educación).
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42
 ANEXOS

Matriz de consistencia de la Investigación.

Instrumentos.

Relación los niños del quinto ciclo de primaria de la I.E. No. 86005, Ricardo Palma

Carrillo de San Nicolas- Huaraz, 2023

43
 Apéndice A: Matriz de consistencia
Título: Actividades lúdicas y socialización de los niños del quinto ciclo de primaria de la I.E. No. 86005, Ricardo Palma Carrillo de San Nicolas-Huaraz, 2023

Problema Objetivos Hipótesis Variables e Metodología Población y

indicadores muestra
Problema General: Objetivo General: Hipótesis General: Variable x: Método: Población
¿En qué medida las actividades Determinar de qué manera las Las actividades lúdicas se relacionan Actividades lúdicas Científico Todos los niños del
lúdicas se relacionan con la actividades lúdicas se relacionan con directa y significativamente con la Indicadores Hipotético Deductivo V ciclo de la I.E. No.
socialización de los niños del V ciclo la socialización de los niños del V socialización de los niños del V ciclo de *juega futbol Enfoque: Cuantitativo 86005, Ricardo
de la I.E. No. 86005, Ricardo Palma ciclo de la I.E. No. 86005, Ricardo la I.E. No. 86005, Ricardo Palma de San *juega volibol Diseño: Palma de San
de San Nicolás-Huaraz, 2023? Palma de San Nicolás-Huaraz, 2023? Nicolás-Huaraz, 2023? *participa juegos No experimental Nicolás-Huaraz,
Problemas Específicos Objetivos Específicos Hipótesis Especificas. grupales Nivel: 2023.
¿Cuál es relación de las actividades Identificar la relación de las *reconoce voces con Descriptivo Muestra
lúdicas y la adaptación social de los actividades lúdicas y la adaptación Las actividades lúdicas se relacionan los ojos tapado. correlacional, y asume el 30 niños del V ciclo
niños del V ciclo de la I.E. No. social de los niños del V ciclo de la directa y significativamente con la * recibe sabores siguiente diagrama: de la I.E. No. 86005,
86005, Ricardo Palma de San I.E. No. 86005, Ricardo Palma de adaptación social de los niños del V ciclo *representa y pinta Ricardo Palma de
Nicolás-Huaraz, 2023? San Nicolás-Huaraz, 2023? de la I.E. No. 86005, Ricardo Palma de caricaturas. San Nicolás-Huaraz,
Problemas Específicos Explicar la relación de las San Nicolás-Huaraz, 2023? Variable: y 2023
actividades lúdicas y el respeto de los Las actividades lúdicas se relacionan Socialización de
¿Cuál es relación de las actividades niños del V ciclo de la I.E. No. directa y significativamente con el estudiantes.
lúdicas y el respeto de los niños del V 86005, Ricardo Palma de San respeto de los niños del V ciclo de la I.E. Indicadores
ciclo de la I.E. No. 86005, Ricardo Nicolás-Huaraz, 2023? No. 86005, Ricardo Palma de San *Integración social Donde:
Palma de San Nicolás-Huaraz, 2023? Conocer la relación de las Nicolás-Huaraz, 2023? *socialización con sus M es la muestra de
Problemas Específicos actividades lúdicas y la compañeros investigación,
comunicación asertiva de los niños Las actividades lúdicas se relacionan *normas de Ox es la observación de la
del V ciclo de la I.E. No. 86005, directa y significativamente con la convivencia primera variable,
¿Cuál es relación de las actividades Ricardo Palma de San Nicolás- comunicación asertiva de los niños del V *acciones de respeto Oy es la observación de la
lúdicas y la comunicación asertiva de Huaraz, 2023? ciclo de la I.E. No. 86005, Ricardo *incentiva la segunda variable, y
niños del V ciclo de la I.E. No. Palma de San Nicolás-Huaraz, 2023? participación. r es el grado de relación
86005, Ricardo Palma de San que existe entre ambas
Nicolás-Huaraz, 2023? variables

44
 INSTRUMENTO PARA MEDIR: Actividades lúdicas
Estimados estudiantes: les invito a responder las preguntas referentes a las actividades lúdicas. Lee atentamente
y responde las preguntas del recuadro marcando con un aspa (x) la respuesta más adecuada para ti.
Valoración: escala Likert modificada:
1 ) Nunca 2) Casi nunca 3) Algunas veces 4) Casi siempre 5) Siempre

Valoración
Nª Preguntas
1 2 3 4 5
DIMENSIÓN: Juegos que interesan a la movilidad

0 01 Te gusta participar en el juego de futbol

0 02 Te gusta participar en el juego del vólibol
0 03 Participas en otros tipos de juegos
0 O4 Te gusta practicar el basquetbol
0 DIMENSIÓN: Juegos para la educación de los sentidos
0 05 Puedes reconocer las voces de tus compañeros o de otras personas
S solamente con escucharlos sin verlos.
06 Reconoces las voces de tus familiares solamente con escuchar sin
Verlos.
0 07 Percibes los sabores al degustar con los ojos tapados
0 08 Diferencias los olores con los ojos tapados
DIMENSIÓN: Juegos para desenvolver la inteligencia
0 09 Te parece divertido armar y desarmar rompecabezas
0 10 Es fácil armar todas las rompecabezas
1 11 Te gusta crear adivinanzas
1 12 Te gusta mencionar de algo de adivinanzas con tus compañeros
DIMENSIÓN: Juegos para el desarrollo de la sensibilidad y voluntad
1 13 Te causa bastante pena que tu compañero no pueda realizar sus
Tareas que debe cumplir
1 14 Te llama la atención que tus compañeros no se identifiquen con
l los demás
1 15 Te gusta compartir los juegos con los demás compañeros.
16 Te enciendes con los demás cuando realizas los juegos grupales.
DIMENSIÓN: Juegos artísticos
1 17 Te gusta pintar las caricaturas de ciertos personajes.
1 18 Te gusta elaborar maquetas de cualquier representación
1 19 Te gusta realizar el modelo de formas de cualquier objeto
1 20 T Te gusta participar en las actuaciones a nivel de obras teatrales.

Fuente :Elaboracion propia

45
 INSTRUMENTO PARA MEDIR: Socialización de estudiantes
Estimados estudiantes: les invito a responder las preguntas referentes a la socialización de estudiantes. Lee
atentamente y responde las preguntas del recuadro marcando con un aspa (x) la respuesta más adecuada para
ti.
Valoración: escala Likert modificada:
1)Nunca 2) Casi nunca 3) Algunas veces 4) Casi siempre 5) Siempre
Valoración
Nª Preguntas
1 2 3 4 5
DIMENSIÓN: Adaptación Social

0 01 Tienes iniciativa de socializarte con sus compañeros a través de los

juegos
0 02 En la institución educativa o en tu casa buscas siempre a tus amigos
0 03 Llevas a tus amigos siempre a una reunión que realizas
0 O4 Te socializas con sus compañeros durante las actividades lúdicas
0 05 Cuando tu compañero se siente mal tienes la idea de acompañarlo
0 06 Demuestras disposición cooperativa con sus compañeros
0 07 Tus actividades lo realizas con participación de tus compañeros.
DIMENSIÓN: Respeto
0 08 Respeta las normas de convivencia en cualquier lugar
0 09 Practica acciones de igualdad durante la aplicación de las
actividades lúdicas
1 10 Tiene ideas en la que todos los estudiantes participen en las
actividades
1 11 Guardas respeto a las decisiones de tus compañeros en el momento
de realizar un juego.
1 12 Realizas un trabajo organizado con todos tus compañeros de aula
1 13 Te causa pena que tus compañeros no puedan compartir las tareas
que haces.
1 14 Existe algún interés de los estudiantes de permanecer en el grupo.
DIMENSIÓN: Comunicación asertiva
1 15 Convences a tus compañeros para que participen en las actividades
1 16 Invita y promueva al grupo para realizar trabajos organizados
1 17 Motivas a todos sus compañeros trabajar en grupo y de manera
organizado.
1 18 Creas un clima favorable incitando la participación de todos sus
compañeros
1 19 La relación es de forma activa con tus compañeros de clase
2 20 Las convocatorias que realizas a tus compañeros, siempre
concurren de forma masiva.
Fuente :Elaboracion propia

46