APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS
Planeación Didáctica
Nombre de la escuela Escuela Secundaria #58 “Hipólito Rentería Rangel”
Nombre del docente Mary Cruz Alvarado Alcántar
C. C. T. 02EES00000 Zona Escolar XVIII Sector Educativo Básico
Grado y grupo Fase 5
Campo Formativo Saberes y Pensamiento Científico
Periodo Agosto-Septiembre
Escenario Salón de clase, Aula de Medios, Patio Escolar
La mala nutrición provoca serios daños a la salud y desarrollo del adolescente; deterioro en la función cognitiva y menor
rendimiento escolar.
Problemática, tema o asunto de interés
puede perjudicar su desarrollo cerebral, interferir con su aprendizaje, debilitar su sistema inmunológico y aumentar el riesgo de
infección y, en muchos casos, de muerte.
Contenido Curso de inducción, Examen diagnóstico, Prevención de las enfermedades relacionadas con la alimentación.
Procesos de desarrollo de aprendizaje Identifica causas de la obesidad y la diabetes relacionadas con la dieta y el sedentarismo a fin de formular su proyecto de vida
saludable, incluye factores protectores y propone acciones para reducir factores de riesgo, incluyendo su entorno familiar y
comunitario.
Etapa Momento Intención de la Fase Actividades
Identificamos
1. Planeación
(Identificar el problema
Recuperamos
y trazar una ruta de
acción).
Planificamos
Vayamos y volvamos
2. Acción
(Se hacen producciones
para atender la
problemática
identificada en la
planeación).
Reorientamos y
Seguimos
Difundimos
3. Intervención
(Se comparten las
producciones, se
da seguimiento y se
plantea cómo mejorar).
Consideramos
Avanzamos
Nota Evaluación formativa
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NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE MTRO. ADOLFO ALCANTAR LEDEZMA
SUBDIRECTOR
APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACIÓN. STEAM COMO ENFOQUE
Planeación Didáctica
Nombre de la escuela Escuela Secundaria #58 “Hipólito Rentería Rangel”
Nombre del docente Mary Cruz Alvarado Alcántar
C. C. T. 02EES00000 Zona Escolar Sector Educativo Básico
Grado y grupo Primero A y B Fase 6 3
Campo Formativo
Saberes y Pensamiento Científico
Periodo Primer trimestre
Escenario Salón de clase, Aula de Medios, Patio Escolar
La mala nutrición provoca serios daños a la salud y desarrollo del adolescente; deterioro en la función cognitiva y menor rendimiento
escolar.
Problemática, tema o asunto de interés
puede perjudicar su desarrollo cerebral, interferir con su aprendizaje, debilitar su sistema inmunológico y aumentar el riesgo de
infección y, en muchos casos, de muerte.
Contenido Prevención de enfermedades relacionadas con la alimentación
Procesos de desarrollo de aprendizaje Identifica causas de la obesidad y la diabetes relacionadas con la dieta y el sedentarismo a fin de formular su proyecto de vida
saludable, incluye factores protectores y propone acciones para reducir factores de riesgo, incluyendo su entorno familiar y
comunitario.
Fases Intención de la Fase Actividades
El docente mediante una narración breve de una situación de la vida diaria dará
a conocer el tema.
Saberes de nuestra
Con la narración de la situación de la vida diaria y una frase “Las cosas que nos
comunidad gusta comer” se inducirá a los alumnos para que se unan a la plática y aporten
Se introduce al tema. lo que saben sobre el tema y así obtener los conocimientos previos.
Uso de conocimientos Conocimientos previos (Diagnóstico) En equipo los alumnos compartirán sus conocimientos sobre el tema y los
previos sobre el tema a Se identifica la problemática. problemas que pueden surgir por la mala nutrición, para que mediante la
desarrollar identificación de reflexión identifiquen un problema que afecte a la comunidad y que consideren
importante en su vida diaria.
la problemática.
Plan y acción
Acuerdos para cada pregunta. Escribirán las preguntas en su cuaderno.
Diseño de investigación Llevar a cabo la indagación en el aula. Cada integrante del equipo escribirá una pregunta o dos sobre lo que les interesa
Generar una explicación de acuerdo a la conocer del tema.
Desarrollo de la indagación información recabada. Escribirán las preguntas durante la sesión en el salón de clase, para compartirlas
de manera aleatoria y elegir mediante la reflexión grupal las preguntas más
relevantes, para que puedan identificar la problemática que investigarán.
Con los datos o información recabada se dará una explicación inicial sobre la
problemática identificada considerando la descripción, comparación,
identificando cambios, patrones o regularidades y aclaraciones.
Descripción del producto final, reto o tarea que se pretende desarrollar. La
descripción debe explicitar lo que se pretende realizar sin olvidar detalles tan
importantes como el contexto en el que se debe conseguir, breve referencia al
escenario, los medios o herramientas necesarios, etc. Por ejemplo: la
exposición sobre el Bazar Saludable..., la decoración de los puestos., etc.
Redacción de encuesta nutricional basada en las preguntas de investigación.
Acuerdos Elaboración de gráficas con los datos obtenidos para analizar, organizar e
Establecimiento de conclusiones interpretar datos con la información recabada de las encuestas.
relacionadas a la problemática. Se aclaran conceptos y explicaciones para establecer conclusiones relacionadas
Organizar y estructurar las
con la problemática identificada.
respuestas a las preguntas
específicas de indagación.
Comunicación y
aplicación. Presentación de resultados de indagación. Se presenta al grupo los resultados obtenidos después de haber establecido
la problemática.
1. Conocer las necesidades y requerimientos nutricionales en la etapa de mayor
Presentación de los crecimiento.
resultados de indagación. 2. Identificar los distintos grupos de alimentos y los nutrientes que nos aportan.
Aplicación. 3. Capacitar a la población escolar sobre el valor nutritivo de los alimentos y el
control bromatológico de los mismos.
4. Reconocer la importancia de la alimentación saludable y lo nocivo de las
carencias nutricionales
5. Instrumentar espacios de reflexión-acción en el camino de la salud.
6. Estimular el espíritu crítico del consumidor joven respecto a la publicidad de
productos de alimentación y analizar el etiquetado de los productos sobre todo
en lo que se refiere al aspecto nutricional.
7. Efectuar en base a las necesidades de la edad la fabricación de alimentos
nutritivos que aporten las vitaminas, minerales, hidrato de carbono en forma de
frutas, yogur, ensaladas, de bajo costo económico y alto valor nutricional.
8. Fomentar la creatividad al enseñar a sus pares la instalación de hábitos
saludables que perdurarán durante toda la etapa de crecimiento.
9. Promover el consumo responsable de alimentos en la escuela y prevenir
enfermedades derivadas de la mala nutrición.
10. Promover y apoyar la participación de la comunidad escolar y padres en la
creación y mantenimiento del bazar saludable.
11. Enseñar buenas prácticas de manipulación de alimentos.
APLICACIÓN:
1- Capacitación del alumnado en nutrición metabolismo requerimientos diarios
con la elaboración de material didáctico.
2- Coordinación de las actividades con los docentes de la comunidad educativa
intervinientes.
3- Elaboración de encuesta nutricional inicial para detectar información sobre
los hábitos alimentarios de la comunidad escolar.
4- Difusión de la campaña educativa con elaboración de carteles y trípticos o
folletos.
5- Organización y Difusión del “Bazar Saludable” en el ámbito escolar.
6- Elaboración propia de los alimentos que pondrán a la venta, con la compra de
los ingredientes y búsqueda de precios convenientes.
7- Instrumentación del funcionamiento del Bazar Saludable.
8- Análisis crítico y reflexivo sobre anuncios publicitarios vinculados con la
imagen corporal.
9- Observación de videos, cortometrajes y documentales: Super size me,
Bulimia y Anorexia, Efectos beneficiosos de las bacterias lácticas, Composición
y metabolismo de diferentes alimentos.
10- Charlas taller a cargo de profesionales sobre: * Anorexia y bulimia. *
11- Presentación de la experiencia Bazar Saludable.
12- Cierre del taller con actividades dirigidas a los alumnos del Ciclo Básico
tales como: Juegos educativos sobre nutrición, recopilación de las partes más
significativas de los videos observados, taller con recetas de cocinas, sketches
educativos sobre alimentación, encuestas para evaluar si produjeron cambios en
los hábitos alimentarios.
Reflexión sobre nuestros Reflexión sobre todo lo realizado. Lista de cotejo página 12 y 13 proyecto Steam.
aprendizajes. Discusión plenaria para resaltar las fortalezas y debilidades.
Metacognición.
Se utilizará la técnica de la observación y se apoyará en
el diario de trabajo y la escala de actitudes.
Para evaluar el desempeño de los alumnos se harán
preguntas sobre el procedimiento y los organizadores
Nota Evaluación formativa
gráficos que utilizaron para analizar resultados.
En el análisis del desempeño se utilizará una rúbrica y
una lista de cotejo.
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NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE MTRO. ADOLFO ALCANTAR LEDEZMA
SUBDIRECTOR
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
Planeación Didáctica
Nombre de la escuela
Nombre del docente
C. C. T. Zona Escolar Sector Educativo
Grado y grupo Fase 3
Campo Formativo
Periodo
Escenario
Problemática, tema o asunto de interés
Contenido
Procesos de desarrollo de aprendizaje
Fases. Intención de la Fase Actividades
Presentamos.
Plantea la reflexión inicial.
Recolectamos.
Exploran y recuperan de manera
general los saberes sociales y
escolares previos respecto a la
temática detectada en la fase 1.
Definimos el problema.
Determina con claridad el
problema sobre el cual se
trabajará, así como las
inquietudes y curiosidad de los
alumnos en torno al mismo.
Organizamos la
experiencia.
Plantea una ruta de trabajo para el
proceso de indagación para
argumentar una posible solución
al problema planteado.
Vivimos la experiencia.
Guiar a los alumnos a una
indagación de corte documental
y/o vivencial con la intención de
aportar elementos que lo lleven a
comprender el problema y, en su
caso, intervenir para
transformarlo.
Valoramos la experiencia.
Se retoman el problema inicial,
los hallazgos, el proceso de
construcción de acuerdos, los
aprendizajes obtenidos, se
plantean los medios para divulgar
los resultados
obtenidos y, en caso de ser
necesario, se identifican
problemas.
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NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE MTRO. ADOLFO ALCANTAR LEDEZMA
SUBDIRECTOR
PLANEACION DIDACTICA METODOLOGIA APRENDIZAJE SERVICIO
Datos de identificación del centro educativo
Nombre del docente:
Nombre del centro de trabajo CCT:
Periodo Grado y Grupo Ciclo escolar:
Zona Escolar Fecha de Aplicación:
DATOS DE LA DISCIPLINA
Nombre de la Disciplina:
ENCUADRE
Acuerdos y normas de trabajo en el aula:
Criterios de Evaluación:
Campo formativo:
Contenido:
Diálogos:
Progresiones del aprendizaje
1. PUNTO DE PARTIDA
Sesiones Etapa Actividades Recursos Productos Observaciones
INICIO 1.
2.
Sesión 1 3.
DESARROLLO 4.
5.
6.
CIERRE 7.
8.
2. LO QUE SE, LO QUE QUIERO SABER
Sesiones Etapa Actividades Recursos Productos Observaciones
INICIO 1.
2.
Sesión 2
3.
DESARROLLO 4.
5.
6.
CIERRE 7.
8.
3. ORGANIZAMOS LAS ACTIVIDADES
Sesiones Etapa Actividades Recursos Productos Observaciones
INICIO 1.
2.
Sesión 3
3.
DESARROLLO 4.
5.
6.
7.
CIERRE 8.
4. CREATIVIDAD EN MARCHA
Sesiones Etapa Actividades Recursos Productos Observaciones
INICIO 9
10
Sesión 4
11
DESARROLLO 12
13
14
15
CIERRE 16
5. COMPARTAMOS Y EVALUAEMOS LO APRENDIDO
Sesiones Etapa Actividades Recursos Productos Observaciones
INICIO 16
18
Sesión 5
19
DESARROLLO 20
21
22
23
CIERRE 24
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NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE MTRO. ADOLFO ALCANTAR LEDEZMA
SUBDIRECTOR
