TECNOLÓGICO SUPERIOR

UNIVERSITARIO ESPAÑA

Matemática Aplicada

Año

Código: SGC-nnnn-
0000
2022
MATEMÁTICA APLICADA

ADMINISTRACIÓN
Código del módulo

PAO AGOSTO - DICIEMBRE

2021
 ÍNDICE
Comunicación institucional………………………………...........1
Bibliografía…………………………………………………………..2

Orientaciones generales para el estudio……………………….3

Resultado de aprendizaje………………………………………… 3

Metodología de aprendizaje………………………………………4

La formade evaluación…………………………………………5

Introducción…………………………………………………….. 6
Página de presentación de la unidad ………………..…………. 7
Ecuaciones y Factorización…………………………………….7

Funciones ………………………………………………………..21

Matrices………………………………………………..……………..49
CARTA BIENVENIDA DEL RECTOR “ISTE”

MISIÓN
Ampliar la oferta académica acorde a las necesidades del plan nacional de desarrollo, sustentada en una planta docente y
administrativa capacitada y actualizada en su área de conocimiento.
Incentivar al desarrollo de actividades y proyectos de investigación y vinculación con la sociedad, con la participación de
profesores, estudiantes y empresas públicas y privadas.
Bibliógrafa Básica
 Fundamentos De Matemáticas Básicas. Gladys Aponte. Addison Wesley Longman. Primera Edición. México. (1998).
 Geometría Analítica. Segunda Edición. Pearson Education. México. (2005).
 Algebra Arthur Goodman: Universidad Nacional Autónoma de México.
 Algebra de Baldor. Operaciones con números reales. Términos semejantes. Factorización.
 Apol (1998), Matemáticas-Libro-Rojo.

Bibliógrafa Complementaria
ACERO, I.; LÓPEZ, M. Ecuaciones Diferenciales. Teoría y Problemas. Ed. Tebar Flores, Madrid, (1997).

ANTON, H. Introducción al Álgebra Lineal. 4a, Ed., limusa, México, (1990).

ANTON, H.; RORRES, C. Elementary Linear Algebra. Applications versión, Ed. John Wiley and Sons, Inc. New York,
(2000).

BEGON, M.; MORTIMER, M.; THOMPSON, D.J. Population Ecology, A unified study of animals and plants. 3a Ed. Blackwell
Science, (2000).

G BERMUDEZ, L.; POCIELLO, E.; RUÍZ, M.E.; VAREA, J. Ecuaciones diferenciales y en diferencias finitas, Ediciones
Media, Sant Cugat del Valles, (1995).
Señor estudiante, con la finalidad de que Ud. Pueda tener un conocimiento efectivo, se recomienda:

 Programa un horario de estudio y dedica el tiempo necesario para el estudio de esta asignatura para mejorar el proceso de
aprendizaje.

 Asegúrate de comprender el tema anterior.

 En caso de no comprenderlo solicita a tu tutor la ayuda necesaria para los temas de mayor complejidad.

Mantén la estética en la presentación de tus trabajos. Elabóralos de manera responsable y evita el plagio.

 Conserva con tu tutor una comunicación cordial y respetuosa.

 Realiza periódicamente los trabajos autónomos para fortalecer tu auto aprendizaje.

Resultado de aprendizaje
Al finalizar este módulo usted estará en capacidad de:

1. Evaluar, analizar y plantear ecuaciones funcionales, de acuerdo a los eventos presentes.

2. Identifica y resuelve sistemas de ecuaciones, matrices y funciones con el método adecuado.

3. Determinar el número de soluciones de una ecuación de segundo grado a partir de su discriminante.

 Metodología de
aprendizaje

Metodología
 Mapas conceptuales

 Aprendizaje cooperativo

 Foros en línea

 Método del caso

 Aprendizaje basado en problemas (ABP)

 Aula virtual

Estrategias Didácticas Docencia

 Conversación heurística. Que permita determinar el problema. Dialogar en base a

preguntas. Intercambiar criterios

 Determinar la conceptualización en tema prácticos al aportar con Lluvia de ideas.
 Formulación de preguntas que inviten a la reflexión.
 Observación de datos, identificación de incógnitas.
 Presentación del problema.
 Interpretación problema.

Componentes para la Aplicación del Aprendizaje

- Realice un Mapa Mental sobre los aspectos generales que rodean a la estadística

- Elaboración de mapa conceptual de los métodos de valoración desarrollo de ejercicios prácticos

- Desarrollo de un flujo grama de los componentes que intervienen en el Proceso estadístico.
- Mediante un organizador gráfico describe el método para el conteo y combinaciones estadísticas.
- Elaboración de un mapa conceptual de las normas y principios aplicables.
- Desarrollo de prácticas.

Componente para el Aprendizaje autónomo

- Mapas mentales conceptuales y mapeo de procesos para representar la información.

- Podrá identificar con claridad que constituye la estadística.

- Establece con claridad los componentes que constituye la estadística.
- Identifica plenamente los modos de realizar el registro estadístico
- Concluye el ciclo estadístico.

Trabajos de investigación: Utilización de textos de investigación libros virtuales o bibliotecas digitales.

Plataforma virtual: Comunicación virtual utilización de información y recursos para realizar ejercicios puntuales de comprensión, aplicación y ejemplificada
Sesiones no presenciales de trabajo independiente para profundizar contenidos.
Trabajo individual y grupal Preparación de seminarios, lecturas, investigaciones, trabajos, memorias. Se incluye la preparación de ensayos, resúmenes de
lecturas, seminarios, conferencias, obtención de datos, análisis, etc.
Proyectos Integradores: Se evidenciará lo aprendido mediante aplicación de habilidades y destrezas al final de cada unidad
La forma de evaluación
La forma de evaluación se realizará de la siguiente manera:

PESO EN FINAL EN
PUNTOS PUNTOS
COMPONENTE ACTIVIDADES RECURSOS PESO

Actividades
asincrónicas
Foros, Wiki,etc.
Recuperación
10% 1.0pts 2
Pedagógica
Gestión
Docencia
Formativa
Actividades
sincrónicas:
Video colaboración,
chat, video 10% 1.0pts
conferencia
Recuperación
Pedagógica

Evaluación
Parciales en línea
Gestión y
Autónomo Aprendizaje Recuperación
20 2.0pts 2
Autónomo Pedagógica
%

Talleres Trabajos
Microensayos
Proceso de Resúmenes
experimentación Proceso de Cuadros
comparativos
30 3.0pts 3
de los aprendizaje %
aprendizajes Recuperación
Pedagógica

Evaluación de Evaluación En línea

Aprendizajes final 30 3.0pts 3

%
Total 100%
10 puntos

ESCALA
Aprobación del Módulo Mayor o igual 7.0
(siete puntos)

Supletorio Mínimo 7.0 (puntos)

Perdida del Módulo Menor a 4.0 (puntos)

Aprobación por asistencia Mínimo 75%

 TECNOLÓGICO SUPERIOR

Introducción UNIVERSITARIO ESPAÑA

Es una disciplina teórica y, por lo tanto, en sí misma no es más que un instrumento que potencialmente puede aplicarse a todo tipo de
esferas y ámbitos. Ya en la antigüedad, los matemáticos egipcios encontraron varias aplicaciones concretas al saber matemático (por
ejemplo, a la geometría o al álgebra). Al saber medir ya podían calcular una correcta distribución de las tierras después de las
inundaciones periódicas del río Nilo. También podían hacer cálculos para construir las pirámides.

El resultado del aprendizaje que se pretende alcanzar con esta asignatura es que el estudiante tenga un conocimiento de los conceptos
fundamentales del cálculo en una variable. Se empieza con una revisión de algebra necesaria para entender los conceptos. A causa de
su crecienteimportancia, los pagos parciales y compras a plazo se estudian detalladamente, por tanto, es un texto flexible y útil como
obra de consulta y para estimular el interés por los temas expuestos.

Este conocimiento llegó a los griegos, quienes utilizaron las matemáticas en la arquitectura, en el conocimiento de la posición de los
astros o en relación con el urbanismo o la geografía. Esta asignatura contribuye a desarrollar en el estudiante habilidades básicas sobre
las matemáticas parareforzar conocimientos previos y optimizar su resolución, a partir de conceptos básicos de conjuntos y números
reales de naturaleza teórica-práctica.Para ello, se toma como referencia los conocimientos fundamentales acerca de algebra con sus
respectivas aplicaciones.

¡Éxitos y Adelante!

6
 Ecuaciones

INTRODUCCIÓN

Es una disciplina teórica y, por lo tanto, en sí misma no es más que un instrumento que potencialmente puede
aplicarse a todo tipo de esferas y ámbitos. Ya en la antigüedad, los matemáticos egipcios encontraron varias
aplicaciones concretas al saber matemático (por ejemplo, a la geometría o al álgebra). Al saber medir ya podían
calcular una correcta distribución de las tierras después de las inundaciones periódicas del río Nilo. También podían
hacer cálculos para construir las pirámides.
El resultado del aprendizaje que se pretende alcanzar con esta asignatura es que el estudiante tenga un
conocimiento de los conceptos fundamentales del cálculo en una variable. Se empieza con una revisión de algebra
necesaria para entender los conceptos. A causa de su creciente importancia, los pagos parciales y compras a plazo
se estudian detalladamente, por tanto, es un texto flexible y útil como obra de consulta y para estimular el interés
por los temas expuestos.
Este conocimiento llegó a los griegos, quienes utilizaron las matemáticas en la arquitectura, en el conocimiento de
la posición de los astros o en relación con el urbanismo o la geografía. Esta asignatura contribuye a desarrollar en
el estudiante habilidades básicas sobre las matemáticas para reforzar conocimientos previos y optimizar su
resolución, a partir de conceptos básicos de conjuntos y números reales de naturaleza teórica-práctica. Para ello,
se toma como referencia los conocimientos fundamentales acerca de algebra con sus respectivas aplicaciones.

Objetivo de la Unidad
El objetivo fundamental de este bloque es la identificación, procesamiento y resolución de problemas matemáticos,
relacionados con los temas que integran el bloque temático.
Resultado de Aprendizaje
• Plantea y resuelve ecuaciones de primer grado.
• Aplica métodos aritméticos para la resolución de sistemas de ecuaciones.
 ECUACION DE PRIMER GRADO CON UNA INCOGNITA

Una ecuación de primer grado con una incógnita es una igualdad en la que figura una letra sin exponente y que es
cierta para un solo valor de la letra, a este valor se le llama solución de la ecuación.

Ejemplo: 2x+5 = 3x-1

La solución de la ecuación es x = 4 ya que 2·4+5 = 13 y 3·4+1 = 13

La solución de la ecuación no es x = 3 ya que 2·3+5 = 11 y 3·3+1 = 10 En una ecuación se pueden distinguir varios
elementos:
• Incógnita – Es la letra que aparece en la ecuación.

• Coeficientes – Son los números o fracciones que acompañan a la incógnita.

• Términos independientes – Son los números o fracciones que no acompañan a la incógnita.

• Primer miembro – Es todo lo que hay a la izquierda del signo igual.

• Segundo miembro - Es todo lo que hay a la derecha del signo igual.

Ejemplo: 3x+2/3= 7x+ 8

Incógnita x
Coeficientes 3y7
Términos independientes 2/3 y 8
Primer miembro 3x+ 2/3
Segundo miembro 7x+ 8

ACTIVIDADES

¿Es x = 3 solución de la ecuación 4x - 1 = 3x + 1?

¿Es x = 4 solución de la ecuación 2x + 3 =4x - 5?
¿Es x = -2 solución de la ecuación 2x - 3 =4x + 1?
¿Es x = -2 solución de la ecuación 5x - 4 =-2x + 18?

.
RESOLUCIÓN DE ECUACIONES SENCILLAS

Para resolver ecuaciones de primer grado sencillas, es decir para encontrar la solución, se realizan los siguientes
pasos:

1º Se colocan todos los términos que llevan incógnita en el primer miembro y todos los términos independientes
en el segundo miembro, teniendo en cuenta que cuando un término cambia de miembro también cambia de signo.

2º Se agrupan los términos semejantes, es decir se agrupan todos los términos con incógnita del primer miembro
por un lado y todos los términos independientes del segundo miembro por otro lado.
3º Si la incógnita lleva coeficiente, se pasa al segundo miembro dividiendo, si la división no sale exacta se puede
dejar el resultado en forma de fracción.

Ejemplo:
Resolver la ecuación 5x + 6 – 4x = - 4 + 3x - 8

1º 5x – 4x - 3x= - 6 – 4 - 8
2º - 2x = - 18
3º x =18/2
x=9

ACTIVIDADES

1) Resuelve las siguientes ecuaciones:

a) 2x+10 = 16 b) 10x-8 = 8x c) 45x = 180+40x d) 9x-1 = 107-3x e) 2x+3 = x-9 f) 4x-2 = x+10

g) 3x-7 = 17 h) 5x+8 = 7x-32 i) 2x+7-5x = 8+x-12

RESOLUCIÓN DE ECUACIONES CON PARENTESIS

Para resolver ecuaciones de primer grado con paréntesis, es decir para encontrar la solución, se realizan los
siguientes pasos:

1º Si hay paréntesis se quitan aplicando la propiedad distributiva.

2º Se colocan todos los términos que llevan incógnita en el primer miembro y todos los términos independientes
en el segundo miembro, teniendo en cuenta que cuando un término cambia de miembro también cambia de signo.

3º Se agrupan los términos semejantes, es decir se agrupan todos los términos con incógnita del primer miembro
por un lado y todos los términos independientes del segundo miembro por otro lado.

4º Si la incógnita lleva coeficiente, se pasa al segundo miembro dividiendo, si la división no sale exacta se puede
dejar el resultado en forma de fracción.
Ejemplo:

Resolver la ecuación 5(2x + 3) – 4x = - 4 + 3(x – 4)

1º 10x + 15 – 4x = - 4 + 3x – 12
2º 10x – 4x – 3x = - 15 – 4 – 12
3º 3x = - 31
4º x = -31/3

ACTIVIDADES

6) Resuelve las siguientes ecuaciones:

a) 3(x-1) = x+11 b) 3x+7 = 2(8+x) c) 5(4+x) = 7x-2 d) 5(3x+2) =8(9 - 2x)

e) 38+7(x-3) = 9(x-1) f) 2(3x-7) +6 = 4x-3(2-2x) g) 11x+4 = 3(1-2x) +1
h) 7(3x+2)-5(4x-3) = 4(x-2) +1

ACTIVIDADES DIDACTICAS:
1.- resolver la siguiente ecuación con la formula general:
2𝑥2 + 9𝑥 + 10 = 0

2.- Despejar las siguientes ecuaciones:

𝑥2+4𝑥+4
=1 2x + 1 = 3 2x + 12 = 30
𝑥2−4

AUTOEVALUACION:
1.- Escoja verdadero o falso:
a) Resolver una ecuación es calcular sus soluciones. ( )
b) Un sistema triangular de dos ecuaciones con dos incógnitas son dos ecuaciones de primer grado con dos
incógnitas que han de verificarse a la vez. ( )
2.- Complete la siguiente oración:
Una _ es una igualdad entre dos expresiones algebraicas en la que se quiere calcular los
valores de la variable para los que se verifica la igualdad.
3.- Unir con líneas como corresponda:
Si ∆ < 0 la ecuación tiene una solución real.
Si ∆ = 0 la ecuación tiene dos soluciones reales.
Si ∆ > 0 la ecuación no tiene soluciones reales.

RESOLUCIÓN DE ECUACIONES CON DENOMINADORES

Para resolver ecuaciones de primer grado con denominadores, es decir para encontrar la solución, se realizan los
siguientes pasos:

1º Si hay paréntesis se quitan aplicando la propiedad distributiva.

2º Si hay un denominador se quita multiplicando todos los términos de la ecuación por ese denominador y
después se efectúan las divisiones indicadas.

3ºSi hay varios denominadores se quitan multiplicando todos los términos de la ecuación por el mínimo común
 múltiplo de los denominadores y después se efectúan las divisiones indicadas.

4º Se colocan todos los términos que llevan incógnita en el primer miembro y todos los términos independientes
en el segundo miembro, teniendo en cuenta que cuando un término cambia de miembro también cambia de signo.

5º Se agrupan los términos semejantes, es decir se agrupan todos los términos con incógnita del primer miembro
por un lado y todos los términos independientes del segundo miembro por otro lado.

6º Si la incógnita lleva coeficiente, se pasa al segundo miembro dividiendo, si la división no sale exacta se puede
dejar el resultado en forma de fracción.

Ejemplo: Resolver la ecuación 5(x+2) = 1+ x/2

1º 5x+10 = 1+ x/2
2º 10x+20 = 2+ x
3º 10x-x = 2-20
4º 9x = -18
5º x = -2

Método De Sustitución

1. Se despeja una de las incógnitas en una de las ecuaciones.

2. Se sustituye la expresión de esta incógnita en la otra ecuación. Obtenemos así una ecuación con una sola
incógnita.

3. Se resuelve esta ecuación.

4. El valor obtenido se sustituye en la ecuación en la ecuación del paso 1º.

5. Se comprueba la solución en el sistema inicial para asegurarnos de que el resultado es correcto

 Ejemplos:

1. Este es un ejemplo muy básico.

x+y=1
x–y=5

a. X = 1 – y Despejamos x en la primera

b. (1−y) −y = 5 Sustituimos en la segunda

c. Ahora resolvemos la ecuación en y:

1–y–y=5

1 − 2y = 5

1 – 5 = 2y

−4 = 2y

4
 =y
2

−2 = y

d. Sustituimos en 1 para hallar x:

X = 1 – (−2)

X=1+2

X=3

e. Ahora comprobamos:

3 + (−2) = 3 – 2 = 1 Se cumple la primera.

3 – (−2) = 3 + 2 = 5. Se cumple la segunda.

2. Aquí puede verse que siempre hay que buscar cuál es la incógnita más fácil de despejar.

2x + y = −7
4x − 2y = −10

a. Y = −7 − 2x Despejamos y en la primera
b. 4x – 2(−7 − 2x) =−10 Sustituimos en la segunda
c. Ahora despejamos x:
4x + 14 + 4x = −10

8x = −10 −14

8x = −24

24
x
8

x=−3

d. Sustituimos en 1 para hallar y

Y = −7 – 2(−3) =−7 + 6 = −1

e. Ahora comprobamos:

2(−3) + (-1) = −6 – 1 = −7 Se cumple la primera.

4(−3) −2 (−1) = −12 + 2 = −10. Se cumple la segunda.

3. Si es igual de difícil despejar una incógnita u otra, la elección es libre. Además, nada impide que las soluciones no
sean números enteros.

4x − 3y = 3
2x + 6y = −1

a. x   1  6 y Despejamos x en la primera
2

1 6y 
b. 4  3y  3 Sustituimos en la segunda

 
 2 

c. Ahora despejamos y:

2(−1−6y) − 3y = 3

−2 − 12y − 3y = 3

−2 − 15y = 3

−2 – 3 = 15y

−5 = 15y

5
y
15

1
y
3
 d. Sustituimos en 1 para hallar x:

 1
1 6  

 
x  3 
2

1 2 1
x 
2 2

e. Ahora comprobamos:

1  1
4 3   2 1  3 Se cumple la primera.
   
2  3 


1  1
4 6   1  2  1 Se cumple la segunda.
   
 2   3 




ACTIVIDADES DIDACTICAS:

1.- Resolver las siguientes ecuaciones por el método de Sustitución:

4x+3y = 11
5x-2y= 8

2.- Resolver el siguiente ejercicio por el método de Sustitución:

x-6y= 27
7x-3y=9

AUTOEVALUACION:
1.- Escoger verdadero o falso:
a) los métodos para resolver sistemas de ecuaciones lineales son: método de sustitución, método de igualación y
método de reducción. ( )
b) El método de sustitución consiste en despejar una de las ecuaciones y reemplazarlas en la otra ecuación. ( )
2.- Completar la siguiente oración (CONSUTAR):
El método de _ _Consiste en multiplicar una o las dos ecuaciones por algún número de modo
que obtengamos un sistema en que los coeficientes de x o de y sean iguales y de signo contrario, para eliminar
dicha incógnita al sumar las dos ecuaciones.

Método Gráfico

El método gráfico para la solución de un sistema de ecuaciones de primer grado con dos incógnitas se realiza
trazando las dos rectas en un mismo plano, con esto se determina la intersección (punto donde se cruzan las
rectas) que es la solución del sistema de ecuaciones.
Como bien dice el principio de Euclides: “Por dos puntos pasa una y sólo una recta”, se puede trazar una recta
determinando dos puntos que pertenezcan a la misma trazando su unión y continuación.
Pasos a seguir para graficar una recta.
 1) De la ecuación original despejar “y”.
2) Dar a “x” dos valores distintos y sustituirlos en la ecuación anterior.
3) El valor asignado a “x” y el obtenido en “y” en la sustitución de x formarán las coordenadas de los dos puntos de
cada recta.
4) La coordenada del punto donde se cruzan las rectas es la solución al sistema de ecuaciones.

Ejemplos

1. Hallar la solución del siguiente sistema de ecuaciones lineales por el método gráfico.

i. X + 2y = 8
ii. 2x + y = 7

Solución.

Despejamos “y” en ambas ecuaciones.

 Ecuación 1:

8 x
y
2

Si x = 2, Y = 3 Coordenada (2,3)

Si x = 4, y = 2 Coordenada (4,2)

 Ecuación 2:

Y = 7 -2x

Si x= 3, y = 1 Coordenada (3,1)

Si x = 5, y = -3 Coordenada (5, –3)

Localizando los puntos en un plano cartesiano.

Rectas Secantes
 Descripción Imagen: Plano cartesiano en el cual se encuentran graficadas las rectas X + 2y = 8, 2x + y = 7 las
cuales son secantes. Dado que las rectas son secantes, esto muestra que el sistema tiene solución y es el punto
donde se cortan que es (2, 3).

Este par de rectas tiene intersección en (2,3) y está es la solución del sistema
Conclusión. L a s r y c t a s s e i n t e r s e c a n en un solo punto; es decir, esta es la única solución x=2 y=3

2. Hallar la solución del siguiente sistema de ecuaciones lineales por el método gráfico.
i. 2x – y = –7
ii. 4x – 2y = 5

Solución.

Despejamos “y” en ambas ecuaciones.

 Ecuación 1

y = 7 + 2x

Si x= –2, y = 3

Coordenada (–2,3)

Si x=0, y = 7

Coordenada (0,7)

 Ecuación 2

4x  5
y
2

Si x = 0, y = –2,5

Coordenada (0, –2,5)

Si x = 3, y = 3,5

Coordenada (3, 3.5)

Rectas Paralelas

Descripción Imagen: Plano cartesiano en el cual se encuentran graficadas las rectas 2x – y = –7, 4x – 2y = 5 las
cuales son paralelas. Dado que las rectas son paralelas, esto muestra que el sistema no tiene solución.

Conclusión: Este par de rectas son paralelas, por tanto, ningún punto satisfice las ecuaciones. El sistema no tiene
solución.

ACTIVIDADES DIDACTICAS:
1.- Realizar un plano cartesiano, como ejemplo con todas sus partes:

2.- Realizar el siguiente crucigrama:

1 r 4
2 e j e i
3 d g
S u s t i t u c i o n
c a
c l
i d
o 5 p l a n o
n d
1) Método para la resolución de ecuaciones
2) Punto medio que divide los 4 cuadrantes
3) Sinónimo de intercambio o cambio
4) Cuando pones dos ecuaciones separadas por el signo igual
5) Lugar donde se colocan todos los datos para una grafica

AUTOEVALUACION:
1.- Escoja verdadero o falso según corresponda:
a) El plano cartesiano está determinado por dos rectas llamadas ejes de coordenadas: El eje horizontal recibe el
nombre de eje x o de abscisas, El eje vertical recibe el nombre de eje y o de ordenadas, En ambos ejes se pueden
representar los números enteros y se cruzan en el cero. ( )
2.- Determinar la posición de los signos en el siguiente cuadro:
a) (+,+)
b) (+,-)
c) (-,-)
d) (-,+)
 3.- Complete la siguiente oración:
Los dividen al plano cartesiano en cuatro regiones llamadas cuadrantes.

Factorización
Introducción
Factorizar un polinomio significa expresarlo como un producto de polinomios irreductibles. Un polinomio con
coeficientes en algún conjunto de números es primo o irreducible sobre ese conjunto, si no puede escribirse como
producto de dos polinomios con coeficientes en el conjunto de números indicado.
Objetivo de la Unidad
El objetivo fundamental de este bloque es la identificación, procesamiento y resolución de problemas matemáticos,
relacionados con los temas que integran el bloque temático.
Resultado de Aprendizaje
 Desarrollo del pensamiento lógico matemático y creativo.
 Identificar y emplear los métodos de factorización en la simplificación de expresiones algebraicas.
Sub Tema 2: Trinomio Cuadrado perfecto, Trinomio de la forma
Trinomio Cuadrado Perfecto
Un trinomio es Cuadrado Perfecto si se tienen dos términos cuadrados y un tercer término como el doble producto
de sus raíces.
Para factorizarlo se extrae la raíz cuadrada al primero y tercer término del trinomio y se
separan estas raíces por el signo del segundo término. El binomio formado se eleva al cuadrado.

Trinomio de la forma ax2 + bx + c

Este tipo de trinomio se diferencia del anterior debido a que el termino al cuadrado ( ) se encuentra precedido por
un coeficiente diferente de uno (debe ser positivo). Este se trabaja de una manera un poco diferente, la cual
detallamos a continuación:

1. Multiplicamos el coeficiente “a” del factor “a ” por cada término del trinomio, dejando esta multiplicación indicada
en el término “bx” de la manera “b(ax)”, y en el término “a ” de la manera .

2. Se descompone el trinomio en dos factores binomios cuyo primer término será la raíz cuadrada del término la
que sería “ax”.

3. al producto resultante lo dividimos entre el factor “a”, con el fin de no variar el valor del polinomio.

4. El signo del primer binomio será el mismo signo que tenga el término “bx”, el signo del segundo binomio será igual
a la multiplicación de los signos de “bx” y de “c”.
5. Se buscarán los segundos términos de los binomios según los pasos tres y cuatro del caso del trinomio anterior.

Ejemplo:

Trinomio de la forma x2 + bx + c
Este tipo de trinomio tiene las siguientes características:

 Tienen un término positivo elevado al cuadrado y con coeficiente 1 ( ).

 Posee un término que tiene la misma letra que el termino anterior pero elevada a 1 (bx) (puede ser negativo o
positivo).

 Tienen un término independiente de la letra que aparece en los otros dos (+ o -).

Reglas para factorizar un trinomio de esta forma:

1. Se descompone el trinomio en dos factores binomios cuyo primer término será la raíz cuadrada del término .

2. El signo del primer binomio será el mismo signo que tenga el término “bx”, el signo del segundo binomio será igual
a la multiplicación de los signos de “bx” y de “c”.

3. Si los dos factores tienen signos iguales entonces se buscan dos números cuya suma sea igual que el valor absoluto del
factor “b” de “bx”, y cuyo producto sea igual al valor absoluto del factor “c”, estos números son los segundos términos
de los factores binomios.

4. Si los dos factores tienen signos diferentes entonces se buscan dos números cuya diferencia sea igual que el valor
absoluto del factor “b” de “bx”, y cuyo producto sea igual al valor absoluto del factor “c”, el mayor de estos números
será el segundo término del primer factor binomio, y el menor de estos números será el segundo término del segundo
factor binomio.

Ejemplo:
ACTIVIDADES DIDACTICAS:
1.- Resolver la siguiente suma y diferencia de cubos:
(3x^3+8) 27𝑚6 + 8𝑛9

2.- Resolver el trinomio de la forma:

5𝑥2 + 7𝑥+2 3𝑥2 − 5𝑥-2

AUTOEVALUACION:
1.- Escoja verdadero o falso:
a) La suma de dos cubos perfectos se descompone en dos factores: El primer factor es la suma de sus raíces
cúbicas y el segundo factor se obtiene elevando al cuadrado la primera raíz, menos el producto de las dos raíces,
más el cuadrado de la segunda raíz. ( )
b) Al resolver la suma de cubos a3 + b3 el resultado es (a – b) ( a2 + ab + b2 ). ( )
2.- Unir con líneas lo siguiente:
Suma de cubos ax^2+bx+c
Diferencia de cubos a3 + b3
Trinomio de la forma a3 – b3
3.- Complete la siguiente oración:

La se descompone en dos factores: El primer factor es la diferencia de sus raíces

cúbicas y el segundo factor se obtiene elevando al cuadrado la primera raíz, más el producto de las dos raíces, más
el cuadrado de la segunda raíz.
 FUNCIONES

PAREJAS ORDENADAS

Una pareja ordenada se compone de dos elementos “x” y “y”, escribiéndose (x, y) donde “x” es el primer elemento
y “y” el segundo elemento. Teniéndose que dos parejas ordenadas (x, y) y (z, w) serán iguales si
x = z y y=w.

PRODUCTO CARTESIANO
Definición

El producto cartesiano de dos conjuntos A y B (se simboliza AxB) es el conjunto de todas las parejas
ordenadas x, y, tales que “x” pertenece al primer conjunto A y “y” pertenece al segundo conjunto B, es decir:
AxB   x, y  x  A, y  B

Nota: Se da por hecho, que el estudiante recuerda el conjunto de los números reales ℝ ysu representación
sobre una línea recta, así como los intervalos de números reales:
EJEMPLOS

1) Con los conjuntos A= {1,2,3} y B={a,b}, obtener los productos cartesianos AxB y BxA

Solución

Si el conjunto A tiene 3 elementos y el conjunto B tiene 2 elementos, entonces el producto

cartesiano AxB y el BxA tendrán 3x2 = 6 (parejas ordenadas).
AxB = {(1, a), (1, b), (2, a), (2, b), (3, a), (3, b)}
BxA = {(a,1), (a,2), (a,3), (b,1), (b,2), (b,3)}

Véase que AxB ≠ BxA, esto es, el producto cartesiano no es conmutativo

2) Sean los intervalos abiertos A = (1,3) y B = (2,4) subconjuntos de ℝ, obtener los productos cartesianos AxB y
BxA.

Solución
En este caso el conjunto A = (1,3), corresponde al intervalo abierto de todos los números

reales comprendidos entre 1 y 3, y el conjunto B = (2,4), corresponde también al intervalo abierto de todos los
números reales entre 2 y 4, por consiguiente, AxB y BxA tendrán un número infinito de elementos (parejas
ordenadas) y sólo los representaremos gráficamente como se muestra a continuación, representando los
elementos del primer conjunto sobre el eje horizontal y los del segundo sobre el eje vertical.
 Obsérvese que las líneas punteadas indican que no se incluye la frontera de la región que representa AxB y BxA,
por ser intervalos abiertos de números reales, que no incluyen los extremos del intervalo tanto el conjunto A como
el B.
3) Sean A = [-2,3) y B = [2,4] subconjuntos de ℝ, obtener el producto cartesiano AxB y BxA
Solución
En los intervalos A = [-2,3) y B = [2,4], el corchete indica que se debe incluir el extremo de dicho intervalo, por lo
que en las gráficas que indican este producto cartesiano, si se incluye la frontera donde es cerrado dicho intervalo,
como se muestra a continuación:

4) Para A  x  ℝ /1  x  5 y B  y  ℝ /1  y  2, obtener el producto cartesiano AxB y BxA

Solución

El conjunto A y B es otra forma de representar a los intervalos de estos conjuntos de números

reales, lo cual es

A  x  ℝ /1  x  5  1, 5 y B  y  ℝ /1  y  2  1, 2.

 5) El producto cartesiano ℝxℝ genera todo el plano cartesiano, donde cada punto “P” del plano
representa un par ordenado  x, y  de números reales, trazando una recta vertical por el punto “P” hasta
cortar al eje horizontal en “x” y una recta horizontal por “P” hasta cortar al eje vertical en “y”.

Solución:

EJERCICIOS

1) Sea A   2,0,3,7 y B  1, 2, 3, obtener el producto cartesiano AxB y BxA y dibujar su gráfica.

2) Sea T  1, 2,3, 4, 5 y S  1, 2, obtener el producto cartesiano TxS y SxT y graficarlos.

3) Con A   1,2 y B   3,2 subconjuntos de ℝ, obtener el producto cartesiano AxB y BxA y graficarlos.

4) Si K  x  ℝ / 3  x  1 y J  y  ℝ /1.5  y  5.5, obtener el producto cartesiano KxJ y JxK.

5) Con ℝ y A  2,4, obtener ℝxA y Axℝ.

RELACIONES

Variable es costumbre representarla mediante alguna de las últimas letras del alfabeto, con la característica de
que puede sustituirse en su lugar cualquier número real.

Constante es un valor real que permanece fijo en cualquier problema de aplicación matemática.
 Definición:

Una relación en los reales es una regla de correspondencia que asocia a cada número real “x” de un conjunto
de partida A  ℝ (llamado Dominio de la relación) uno o más números reales “y” de un conjunto de llegada B 
ℝ (llamado Contradominio).

El papel que juegan las representaciones en la construcción del conocimiento es fundamental, de ahí que una
relación puede tener varias representaciones, en forma verbal, algebraica, numérica o de tabla y gráfica. Para ilustrar esto,
se utiliza el mismo ejemplo en cada representación:

1) En forma verbal:
Se describe la relación en lenguaje materno lo más precisa posible para poderla escribir, como, por ejemplo, “un
número real “y” es igual al cuadrado de otro número “x” más una unidad”.

2) En forma de ecuación algebraica:

y = x2 +1

3) En forma numérica o de tabla:

Es un arreglo que puede ser en forma horizontal o vertical y en donde en el primer renglón o primera columna, se
ubican algunos valores reales del primer número “x” y en el segundo renglón o columna se ubican los valores del
número “y” (que con la ayuda del inciso 2) se puede obtener).

Nota: Por facilidad de cálculo se usaron en este x 2 1 0 1

caso sólo algunos números enteros, pero debe y 5 2 1 2

tenerse presente que los valores asignados a

y
x
“x” pueden ser cualquier número real, y, además, 2 5
1 2
una tabla solo nos proporciona una parte de la relación. 0 1
1 2
2 5

4) En forma gráfica:
En esta representación, puede aplicarse el método que consiste en aprovechar los resultados de los incisos 2) y 3)
anteriores, localizando sobre el plano cartesiano los puntos obtenidos en la tabla del inciso 3) y uniéndolos con línea
continua como se muestra, se obtiene un bosquejo de la relación, que sólo es una parte de la gráfica ya que entre
mayor sea el número de puntos calculados en la tabla, el trazo de la gráfica será mejor. Algunas veces este método
del punto puede conducir a errores si no son elegidos correctamente los valores que son asignados a la variable “x”.

Nota: Se usa con mayor frecuencia cualquiera de las últimas tres representaciones y eventualmente la primera
cuando se trata de resolver problemas.
 EJERCICIOS

Con la representación dada, obtenga la representación solicitada en cada uno de los siguientes ejercicios:

1) Con la representación algebraica y  x, obtenga su equivalente representación tabular

con al menos 3 valores para “x”.

2) Con la representación algebraica y  x, obtenga su equivalente representación gráfica

(utilice el resultado del inciso anterior).

3) Con la representación algebraica y  , escriba su equivalente representación verbal.

4) Con la escritura de la siguiente representación verbal: “El cuadrado de un número “y” es igual a 4 menos el cuadrado

de otro número “x””, encuentre su equivalente representación algebraica.

5) Con la representación gráfica que se muestra, obtenga una tabla de valores para cuando

“x” toma los valores de 2, 1, 0 y 2.

6) Con la escritura de la siguiente representación verbal, “el cuadrado de un número “y” es igual a otro número “x” más

dos”, encuentre su equivalente representación algebraica.

Relaciones Implícitas y Explícitas

Una relación implícita expresada en forma algebraica, es aquella en donde no está despejada ninguna de sus
variables, y es explícita cuando alguna de sus variables si esta despejada.
EJEMPLOS

Dadas las siguientes relaciones implícitas, expresarlas en su forma explícita.

Solución
 EJERCICIOS

Dadas las siguientes relaciones implícitas, expresarlas en su forma explícita.

FUNCIONES

Las funciones pertenecen a las relaciones, por lo que cualquier función es relación, pero no cualquier relación es
función, por lo siguiente:

Definición:

Una función real de variable real, es una regla de correspondencia que asocia a cada número real “x” de un
conjunto de partida A  ℝ un único número real “f x” de un conjunto de llegada B  ℝ.

Una regla de correspondencia de una función real de variable real generalmente se da por medio de una o más
fórmulas matemáticas y se representa con f x.

El conjunto de partida A es el dominio de la función, el conjunto de llegada B se le llama codominio o

contradominio y al conjunto de los elementos “f x” de B se llama rango o
imagen de la función. Notación:
Algunas formas de denotar algebraicamente la regla de correspondencia en una función, pueden ser las
siguientes: y  f x, x, f x, f: A  B, p  f q, etc.

En el orden, la simbología anterior se lee: “y es igual a efe de x”, “el conjunto de pares ordenados x, efe de x”,
“efe es una función de A en B”, “p es función de q”.

EJEMPLOS

Con las siguientes expresiones determine cuál es función y cuando lo sea exprésela en diferente notación.
Esta última expresión nos indica que para cada valor que se pueda asignar a la variable “x”, se obtienen dos valores para la
variable “y”, lo cual se contrapone con la definición de función y por lo tanto es una relación.
Esta última expresión es una función, ya que para cada valor asignado a la v.i. “x” se obtiene uno solo para la
variable “y” (v.d.), otras representaciones son:

Esta última expresión es una función, ya que para cada valor asignado a “x” se obtiene uno solo para la variable
“y”, otras representaciones son:

EJERCICIOS

Con las siguientes expresiones determine cuál es función y cuando lo sea exprésela en diferente notación.
DOMINIO Y RANGO

En las funciones reales de una variable real, con frecuencia solo se da la regla de correspondencia en forma
de ecuación algebraica y  f  x, sin especificar cuál es su Dominio, dando lugar esto a obtener lo que se conoce
como Dominio natural de una función.

Definición:

Dominio natural de una función real de variable real, son todos los valores reales que puede asignársele a la “x”
(v.i.), de tal modo que la “y” (v.d.) resulte un único número real.

Rango o Imagen de una función real de variable real, son todos los valores reales que se obtuvieron para “y”
(v.d.) a través de su regla de correspondencia f x.

Notación: El dominio se representará con la letra “D” y el rango o imagen con la letra “R”.

EJEMPLOS

Obtener el Dominio natural y el Rango de las siguientes funciones reales de variable real dadas por su regla de
correspondencia.

Observe que, en este ejemplo, la función es un polinomio de primer grado, donde la variable” puede tomar
cualquier número real sin problema para que la variable “y” resulte también
un número real, por lo que el dominio y el rango son respectivamente todos los reales, o sea:

D  ℝ y R  ℝ, recordar que y  f  x.

 EJERCICIOS

Obtener el Dominio natural y el Rango de las siguientes funciones reales de variable real dadas por su regla
de correspondencia.
Nota: Entre más puntos se calculen, más idea se tendrá de la gráfica y más adelante se aprenderán formas
más eficientes de trazar gráficas de funciones.

EJEMPLOS
 AUTOEVALUACIÓN

Ejercicio nº 1.-

Halla el dominio de definición de las siguientes funciones:

2x
a) y 
 x  3 2
b) y 
 x 2




Solución:

a)  x  3   0  x  3
2
 Dominio 

 
b) x  2  0  x  2  Dominio  2,  
 Ejercicio nº 2.-

A partir de la gráfica de las siguientes funciones, indica cuál es su dominio de definición y su recorrido:

a) b)

Solución:

a) Dominio   3; Recorrido  

b) Dominio   2,; Recorrido  0,


Ejercicio nº 3.-

Tenemos una hoja de papel de base 18,84 cm y altura 30 cm. Si recortamos por una línea paralela a la
base, a diferentes alturas, y enrollamos el papel, podemos formar cilindros de radio 3 cm y altura x:

El volumen del cilindro será:

V  π  32  x  28,26 x

¿Cuál es el dominio de definición de esta función?

Solución:

x puede tomar valores entre 0 y 30 cm. Por tanto, Dominio   0, 30.

Ejercicio nº 4.-

Asocia a cada gráfica su ecuación:

a) y  3x  5

b) y   x  2 2
5
c) y   x
3

d) y  4x 2
 I) II)

III) IV)

Solución:

a) IV
b) I
c) III
d) II

Ejercicio nº 5.-

Asocia a cada una de estas gráficas su ecuación:

1
a) y 
x4

b) y 
 1
c) y  2
x

d) y   x  1


I) II)

III) IV)
 Solución:

a) IV
b) III
c) I
d) II

Ejercicio nº 6.-

Asocia cada gráfica con su correspondiente ecuación:

a) y  3 x2

b) y  3 x  2

c) y  log3  x  2

d) y  log3 x

I) II)

III) IV)

Solución:

a II
b IV
c I
d III

Ejercicio nº 7.-

Halla el valor de estas expresiones en grados:

 
a) y  arcsen   3 
 2 
 


 
b) y  arccos   2 
 2 
 
 Solución:

a) y  300 o y  240

b) y  135 o y  225

Ejercicio nº 8.-
Representa gráficamente la siguiente función:

 1x
y   

  4 

Solución:

Hacemos una tabla de valores:

x 2 1 0 1 2
y 16 4 1 0,25 0,0625

La gráfica es:

Ejercicio nº 9.-
Representa gráficamente la siguiente función:

x 2  1 si x 2
y  

3 si x 2

Solución:

Si x  2, es un trozo de parábola.

Si x  2, es un trozo de recta horizontal.

La gráfica es:

Ejercicio nº 10.-

La siguiente gráfica corresponde a la función y  f x . Representa, a partir de ella, la

función y  f  x  :
 Solución:

Ejercicio nº 11.-
Define como función "a trozos":
y  3x  2

Solución:

 2
 3x  2 sí x
3
y  
3x  2 2
sí x
 3

Ejercicio nº 12.-
x2
Las funciones f y g están definidas por f  x   y g  x   x  1. Calcula:
3

a) f ∘ gx 

b) g ∘ g ∘ f x 

Solución: 
        x  1
2
x 2  2x  1

a) f ∘ g x  f g x  f x  1  
3 3
   x 
2
 x2  x2 x2
b) g ∘ g ∘ f x   ggf x   g  g   g   1   1 1  2
 3   
    3  3 3

Ejercicio nº 13.-
Explica cómo se pueden obtener por composición las funciones p(x) y q(x) a partir de
f(x) y g(x), siendo:
f x   2x  3 , gx   x  2 , px   2 x  2  3 y qx   2x  5



Solución: 
px  f ∘ gx qx  g ∘ f x



Ejercicio nº 14.-
Esta es la gráfica de la función y = f (x):
 a) Calcula f 1 0 y f 1 2 .

b) Representa en los mismos f 1  x  a partir de la gráfica de f  x  .

ejes

Solución:

 
a) f 1 0  1 porque f 1  0 
f 1 2  5 porque f  5  2

b)

Ejercicio nº 15.-

Calcula la función inversa de:

2x  1
f x  
5

Solución:

Cambiamos x por y, y despejamos la y:


2y  1  5x  1
x  5x  2y  1  2y  5x  1  y 
5 2

Por tanto:
5x  1
f 1x  
2

Ejercicio nº 16.-
Halla el dominio de definición de las siguientes funciones:
1
a) y 
x2 9

b) y 

 
Solución:  
a) x2  9  0  x2  9  x    3  Dominio  3, 3


b)  x  2  0  x 2  x  2  Dominio  ,2
 Ejercicio nº 17.-

Observando la gráfica de estas funciones, indica cuál es su dominio de definición y su recorrido:

a) b)

Solución:
a) Dominio   1; Recorrido  


b) Dominio  0, ; Recorrido 



Ejercicio nº 18.-

A una hoja de papel de 30 cm  20 cm le cortamos cuatro cuadrados (uno en cada esquina) y, plegando
convenientemente, formamos una caja cuyo volumen es:

V  x20  2x 30  2x 











¿Cuál es el dominio de definición de esta función?

Solución:

x puede tomar valores entre 0 y 10 cm. Por tanto, Dominio   0, 10.

Ejercicio nº 19.-
Asocia cada ecuación con la gráfica correspondiente:

a) y  2x  2

b) y  2x 2

c) y  0,25 x

d) y  0,25x 2

I) II)
 III) IV)

Solución:

a) II
b) I
c) IV
d) III

Ejercicio nº 20.-

Asocia cada ecuación con su correspondiente gráfica:

1
a) y 
x 2

b) y  x  1
 1
c) y 
x 2

d) y  1  x

I) II)

III) IV)

Solución:

a) II
b) III
c) IV
d) I
 Ejercicio nº21.-

Asocia a cada gráfica su ecuación:

 2x
a) y   
 3 

 3x
b) y   
 2 

c) y  log2 x

d) y  log1 2 x

I) II)

III) IV)

Solución:

a I
b IV
c II
d III

Ejercicio nº 22.-

Obtén el valor de estas expresiones en grados:

1
a) y  arcsen
2
2
b) y  arccos
2

Solución:

a) y  30 o y  150
 
b) y  45 o y  315
Ejercicio nº 23.-

Haz la gráfica de la función y  3 x .

Solución:

Hacemos una tabla de valores:

x 2 1 0 1 2
y 9 3 1 13 19

La gráfica es:

Ejercicio nº 24.-

Representa la siguiente función:


2x 2 si x  1
y  

2x  4 si x  1

Solución:

Si x  1, tenemos un trozo de parábola.

Si x  1, tenemos un trozo de recta.

La gráfica es:
 Ejercicio nº 25.-

Representa gráficamente la función y  f x , sabiendo que la gráfica de y  f x

es la siguiente:

Solución:

Ejercicio nº 26.-


Obtén la expresión analítica en intervalos de la función y  x  3 .

Solución:

 x  3 sí x3
y 
x  3 sí x3

Ejercicio nº 27.-

Sabiendo que f  x   x  x2 y g x   sen x, halla:

a) g ∘ f x 

b) g ∘ gx 




Solución:

a) g ∘ f x  gf x  gx  x 2   senx  x 2 

b) g ∘ gx  ggx  gsen x  sensen x

 Ejercicio nº 28.-


Sabiendo que:

1
f x   3x 2 y gx  
x 2

Explica cómo se pueden obtener por composición, a partir de ellas, las siguientes funciones:

px  
3
qx  
1
 x  2 2
3x  2
2

Solución:

px  f ∘ gx qx  g ∘ f x



Ejercicio nº 29.-

Dada la gráfica de la función y = f (x):

a) Calcula f 1 1 y f 1 0.

b) Representa gráficamente en los mismos ejes f 1 x , a partir de la gráfica de f x .

Solución:

   
a) f 1  1  0 porque f 0  1

f 1 0  1 porque f 1  0

b)

Ejercicio nº 30.-

Obtén la función inversa de:

2  3x
f x  
4

Solución:
Cambiamos x por y y despejamos la y:
2  3y 2  4x
x  4x  2  3y  3y  2  4x  y 
4 3

Por tanto:
 2  4x
f 1x 
3
MATRICES

INTRODUCCIÓN

Se denomina matriz a todo conjunto de números o expresiones que aparecen distribuidos ordenadamente en forma
rectangular, formando filas y columnas. De modo general, estas filas y columnas se identifican con las letras m y n.
La m para las filas y la n para las columnas. Una matriz se define como un conjunto de números o expresiones
numéricas que se ordenan como una tabla de filas y columnas. Cada una de las intersecciones de filas o columnas
se denomina elemento de la matriz, y contiene un número o una expresión.  ELEMENTOS Una matriz es una tabla
rectangular de datos ordenados en filas y columnas, donde las filas son las líneas horizontales y las columnas las
líneas verticales. Si una matriz tiene m filas y n columnas, decimos que la matriz es de orden m x n (se lee orden m
por n). Los elementos de las matrices se denotan con subíndices a ij , el valor de i representa la fila y el valor de j
la columna. Los valores de i van de 1 a m y los valores de j van de 1 a n. a ij denota el elemento de la fila i y la
columna j.
 ALGEBRA DE MATRICES
Explicaciones generales
matriz 3 x 4
fila columna
El primer número nos indica el número de filas que tiene la matriz.
El segundo indica la cantidad de columnas que tiene la matriz.
Ejemplo:
1 2 3 4 
 
5 6 7 8 
3 filas
La matriz es 3 x 4
9 10 11 12
 
 

4 columnas

Si la matriz es A las posiciones de cada número son ai j

i es la fila y j es la columna donde se encuentra posicionado el número en la matriz
A.

Si la matriz es B las posiciones de cada número son bi j

i es la fila y j es la columna donde se encuentra posicionado el número en la matriz
B.

Ejemplos: 

a11 a12 a13  b11 b12 b13 

A  a a a  B  b b b 
 21 22 23   21 22 23 

a31 a32 a33  b31 b32 b33 

En la siguiente matriz indica la posición del número circulado.

 1 2 3 4  2
5 6  7
A  
7 8 
9
 9 10 11 12
  14
13 14 15 16



Suma de matrices

Para poder sumar matrices deben de tener el mismo orden, ambas matrices deben
tener el mismo número de filas y columnas.

Definición de suma:
Si A = (ai j) mxn y B = (bi j) mxn entonces su suma es A + B = (ai j + bi j) mxn.
Ejemplo:
Suma las matrices A + B 1+5=6

1 3 5 7 3 5 Suma a1 1 b1 1
A B  7 6
+

5 7 4 8 7 4

3 + 7 = 10

1 3 5 7 6 10 Suma a1 2 b1 2
  +
5 7 4 8

1 3 5 7 6 10
 
5 7 4 8 9 Suma a2 1 + b2 1

5+4=9

1 3 5 7 6 10
  Suma a2 2 + b2 2
5 7 4 8 9 15

7 + 8 = 15

Propiedades:

Ley asociativa A   B  C  A  B C

Ley conmutativa A B  B  A

Elemento neutro

0 0 1 2 1 2
 
0 0 3 4 3 4

Producto de un escalar

Definición:
Si kA = k(ai j) mxn
Debes multiplicar cada número de la matriz por el escalar.

Ejemplo:

Opera 2A

1 5 1 5
A 2A  2 
2 10

3 4 3 4 6 8
 Inverso aditivo (resta)

2 3 4 5
A B
4 1 1 2

Opera A – B

2 3  4 5 6 8
A B    El orden es igual que en la suma, pero debes
4 1 1 2 5 3
fijarte muy bien en los signos.

HOJA DE TRABAJO
En cada ejercicio realiza: a) A + B b) B – A c) 2 A + 3 B d) 5 A - 4 B

1 2 1 3
1) A  3 4 B 2 6
1 0 0 4

6 3
2) A  5  2 B 

3 8 4 9

2 5 6 5  2 7
3) A   4 7 1 B  3 4 8
3 4 2 2 9 7

3 0 1 0 2 1
4) A B
2 1 2 1  2 3

5) A  1 0 B  0 1

1 2 3 4 5 7 9 4
 2  3  4  5 B  0 3 1 1
6) A 
 0 3 2 1 4 6 8 7
 1 2  2 0 5 0 3 4

7) A  0 B  1

8) A  2 5 B 5 7 9
 5 3 2 1
9) A B
 2 8 7 3

Multiplicación de matrices:

Para poder multiplicar debemos revisar primero el número de filas x columnas

Si tenemos que una matriz es 3 x 5 y la otra 5 x 2 se puede multiplicar si

Matriz A Matriz B

El tamaño de la
respuesta es 3 x 2 Si los números centrales son
3 x 5 5 x 2
iguales entonces se puede
multiplicar y el tamaño de la
respuesta son los números de los
Debe ser igual entonces extremos 3 x 2
sí se puede multiplicar

Resuelve el siguiente ejercicio e indica si se puede multiplicar las matrices o no, y cuál es el tamaño
de la matriz de la respuesta.

Matriz A Matriz B ¿se puede multiplicar? Tamaño de respuesta

3x4 4x5
5x6 6x2
5x3 4x6
7x8 8x2
4x2 3x4
5x7 7x2
3x1 1x4
4x3 4x3
2x5 5x4


Ejemplo:

6 7 8 1) Reviso el tamaño de la matriz
0 1 2 33  A=2x3 B=3x3
 9 10 11    Como son iguales se puede
3 4 5
  multiplicar.
12 13 14 El tamaño de la matriz de la
respuesta es 2 x 3
Se opera así:

0 6 19 212  2) Siempre se toma la primera matriz

con la fila 1 (horizontal) con la 1
0  9  24  33 columna (vertical) marcada en la
matriz.
 6 7 8
0 1 2 33 36 
 9 10 11   
3 4 5
 
12 13 14

0 7 110 213 

0 10  26  36
6 7 8
39
10 11  33 36
0 1 2
 9 
3 4 5 
 
12 13 14


08 111 214 

0 11 28  39

6 7 8
0 1 2
 33 36 39
10 11  114
9 
3 4 5 
 
12 13 14
3 6 4  9 5 12 
18  36  60  114

6 7 8
0 1 2  33 36 39
 9 10 11  114 126 
3 4 5
 
12 13 14


3 7   4 10  5 13 

21  40  65  126

6 7 8
 33 36 39 
10 11  114 126 138
0 1 2
 9
3 4 5
 
12 13 14


3 8 4 11 5 14 

24  44  70  138

Respuesta:
6 7 8
0 1 2  33 36 39
 9 10 11 
3 4 5 114 126 138
12 13 14
 EJERCICIOS
Encuentra AB y BA, si es posible.

3 5  5  2
A B
1 7 
1)
2  6
   

4  3 2 1
2) A  B 
 2
 1  4 2

3 0 1 1  5 0 
 B  4 1  2
3) A  0
 4 2 
  
5  3 1  0 1 3 

5 0 0 3 0 0 
 
4) A  0  3 0  B  0 4 0 


  
0 0 2 0 0  2

  2 1
 4  3 1
5) A    B   0 1 

 5 2 2  4 7

1 2 0 2 

6) A  3 4
 
B  1  2
   
5 6  3 4 

 1
7) A  1 1 B  2

 
3


1 2 3 1 5 7
8) A B
4 5 0 2 3 0
   
 Resuelve el siguiente problema:

1) Tres ebanistas: José, Pedro y Arturo trabajan a destajo para una compañía de muebles. Por cada
juego de alcoba en caoba les pagan $500; si es de cedro les pagan $400 y si es de pino tratado les
pagan $100. A continuación, están las matrices A y B que representas sus producciones en eneroy
febrero. La matriz X es la matriz pago/unidad.

Producción Producción Salario/

enero febrero Unidad
A B X
Pino
José Caoba Cedro PinoCaoba Cedro Caoba 500

Pedro 
2 0 3 
 1
2 3  
Cedro 400
 1 1 4  2 0 3 

Arturo    Pino 100

 1 2 3  2 1 4 

Calcule las siguientes matrices y decida que representan.

a) AX b) BX c) A  B D) A  BX

Evalúa la expresión matricial

3  3 7  - 9 5 - 8
A  2 6  2  y B  3 - 7 1 
  

  
4 2 5   -1 2 6 

Evalúa:

a) A2  B2 b) 3A BA c) A2  5B d) A  A2  B  B2