Matemática Guía del Docente

IV
SEC.

Obra colectiva diseñada, creada y producida

bajo la dirección de:

Erlita Ojeda Zañartu

Dra. en Ciencias de la Educación
2
Cuadro de competencias y capacidades
Competencia 1. Resuelve problemas de cantidad

Estándar. Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y opera-
tivas con números racionales o irracionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y sub-
múltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra información contenida
en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por
aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se
cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.

Evaluaciones y
Unidades
Conocimientos Capacidades Desempeños autoevaluaciones

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
• Lógica proposicional
1. Establece relaciones entre datos y los transforma a expresiones que
• Sistemas de numeración X
incluyen las propiedades de los números.
• Propiedades de los números
• MCD y MCM
• Números reales • Traduce situaciones 2. Establece relaciones entre datos y los transforma a expresiones que
incluyen razones, proporciones y magnitudes proporcionales.
X X X X
• Razones y proporciones
• Magnitudes proporcionales
• Regla de tres 3. Establece relaciones entre datos y los transforma a expresiones que
incluyen interés simple y compuesto.
X
• Reparto proporcional
• Porcentajes
• Promedios 4. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión de las características de un sistema de numeración.
X X
• Mezcla y aleación
• Interés simple y compuesto
5. Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión sobre el MCM y el MCD.
X

6. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su

comprensión de los órdenes del sistema de numeración en los reales
al expresar una cantidad muy grande o muy pequeña, así como al
X X
comparar y ordenar cantidades expresadas en notación científica.
• Comunica su
comprensión sobre 7. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión sobre los repartos proporcionales.
X X X X
situaciones

8. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su

comprensión sobre las magnitudes proporcionales.
X X

9. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su

comprensión sobre los aumentos y descuentos y aplicaciones X X
comerciales de los porcentajes.

10. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su

comprensión sobre los promedios.
X X

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822 Guía del Docente - Matemática IV

 © Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822 Guía del Docente - Matemática IV

Evaluaciones y
Unidades
Conocimientos Capacidades Desempeños autoevaluaciones

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9

11. Selecciona, combina y adapta estrategias y procedimientos diversos

para evaluar fórmulas lógicas.
X X

12. Selecciona, combina y adapta estrategias y procedimientos diversos

para expresar un número en diferentes sistemas de numeración.
X X

13. Selecciona, combina y adapta estrategias y procedimientos diversos

para aplicar las propiedades de los números.
X X

14. Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos, estrategias de

cálculo y procedimientos diversos para operar con cantidades en X
notación científica, operaciones con raíces inexactas.

• Usa estrategias y 15. Selecciona, combina y adapta estrategias y procedimientos diversos

procedimientos para resolver problemas sobre magnitudes proporcionales.
X X X X

16. Selecciona, combina y adapta estrategias y procedimientos diversos

como la regla de tres simple y el reparto proporcional.
X X

17. Selecciona, combina y adapta estrategias y procedimientos diversos

al calcular porcentajes y determinar variaciones porcentuales y X X
aplicaciones comerciales.

18. Selecciona, combina y adapta estrategias y procedimientos diversos al

calcular el promedio.
X X

19. Selecciona, combina y adapta estrategias y procedimientos diversos al

calcular el interés simple y compuesto.
X X

20. Plantea y compara afirmaciones sobre las leyes lógicas. X

• Argumenta
afirmaciones
21. Plantea y compara afirmaciones sobre las relaciones entre los
diferentes sistemas de numeración.
X X X X

Actitudes:
• Muestra seguridad y perseverancia para resolver problemas y comunicar resultados matemáticos.

Competencia 2. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Estándar. Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden
contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condi-
ciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones;
la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados, textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y
gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones
lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados
opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante con-
traejemplos y propiedades matemáticas.

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Evaluaciones y
Unidades
Conocimientos Capacidades Desempeños autoevaluaciones
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
• Teoría de exponentes 1. Establece relaciones entre datos, valores desconocidos regularidades
• Productos notables y condiciones y las transforma a expresiones que incluyan productos X X
• División algebraica notables.
• Cocientes notables • Traduce situaciones
• Factorización 2. Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades
• Fracciones algebraicas y condiciones y los transforma a expresiones que incluyan funciones X X
reales.
• Ecuaciones de primer grado
• Sistema de ecuaciones 3. Expresa con diversas representaciones simbólicas y con lenguaje
• Ecuaciones cuadráticas algebraico su comprensión de las propiedades de la potenciación y X X
• Inecuaciones lineales y cuadráticas radicación.
• Relaciones y funciones
4. Expresa con diferentes representaciones gráficas, simbólicas y con
• Funciones II
lenguaje algebraico su comprensión en el desarrollo de los productos X X
• Sucesiones y progresiones notables.

5. Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares, simbólicas y

con lenguaje algebraico su comprensión sobre la factorización. X X X X

6. Expresa con diversas representaciones simbólicas y con lenguaje

• Comunica su algebraico su comprensión sobre el conjunto solución de una X X
comprensión sobre ecuación de primer grado.
situaciones
7. Expresa con diversas representaciones simbólicas y con lenguaje
algebraico su comprensión sobre los diferentes métodos de solución X X
de un sistema de ecuaciones.

8. Expresa con diversas representaciones simbólicas y con lenguaje

algebraico su comprensión sobre los diferentes métodos de solución X X
de una ecuación o inecuación.

9. Expresa con diversas representaciones simbólicas y con lenguaje

algebraico su comprensión sobre las sucesiones y progresiones X X
(aritméticas y geométricas)

10. Combina y adapta estrategias heurísticas, procedimientos y

propiedades de la potenciación y radicación al simplificar expresiones. X X
11. Combina y adapta estrategias heurísticas, procedimientos y
propiedades algebraicas, al usar los diferentes métodos de la división X X
algebraica.
12. Combina y adapta estrategias heurísticas, procedimientos y
propiedades algebraicas más óptimas para determinar la factorización X X
de una expresión algebraica.
• Usa estrategias y
procedimientos 13. Combina y adapta estrategias heurísticas, procedimientos y
propiedades algebraicas al simplificar fracciones algebraicas y resolver X X
ecuaciones de primer grado.

14. Combina y adapta estrategias heurísticas, procedimientos y

propiedades algebraicas al determinar el conjunto solución de un X X
sistema de ecuaciones.

15. Combina y adapta estrategias heurísticas, procedimientos y

propiedades algebraicas para resolver ecuaciones cuadráticas. X X

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822 Guía del Docente - Matemática IV

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Evaluaciones y
Unidades
Conocimientos Capacidades Desempeños autoevaluaciones

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
16. Combina y adapta estrategias heurísticas, procedimientos y
propiedades algebraicas al determinar el dominio y rango de las X X
funciones.
17. Combina y adapta estrategias heurísticas, procedimientos y
propiedades algebraicas al aplicar las propiedades de las sucesiones y X X
progresiones.
18. Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los cocientes notables. X
• Argumenta
afirmaciones 19. Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre las
variables de una función cuadrática y otras relaciones que descubre. X X

Actitudes:
• Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.

Competencia 3. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Estándar. Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables,
relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos y ecuación de la recta; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas
cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasfor-
maciones geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás.
Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos
para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados
opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.

Evaluaciones y
Unidades
Conocimientos Capacidades Desempeños autoevaluaciones

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
• Triángulos 1. Establece relaciones entre las características y los atributos medibles
• Líneas notables asociadas al triángulo de los triángulos congruentes, de los polígonos y de los cuadriláteros.
X X X X
• Congruencia de triángulos
• Polígonos 2. Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de
la circunferencia.
X X X X
• Cuadriláteros
• Circunferencia 3. Establece relaciones entre las características de las transformaciones
geométricas.
X X X X
• Proporcionalidad geométrica
• Semejanza de triángulos 4. Establece relaciones entre las características de las transformaciones
• Relaciones métricas en el triángulo • Traduce situaciones trigonométricas.
X X
rectángulo y en el triángulo oblicuángulo
5. Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de
• Relaciones métricas en la circunferencia X X X X
los poliedros.
• Áreas de figuras geométricas
• Transformaciones geométricas 6. Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de
los sólidos de revolución.
X
• Planos y mapas a escala
• Geometría del espacio
7. Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de
la distancia entre dos puntos y el punto medio.
X X

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Evaluaciones y
Unidades
Conocimientos Capacidades Desempeños autoevaluaciones

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
• Prisma y pirámide 8. Expresa con dibujos, construcciones con material concreto y lenguaje
• Sólidos de revolución geométrico su comprensión de las propiedades y las líneas notables X
• Introducción a la Geometría analítica del triángulo.
• Estudio de la recta
• Razones trigonométricas de ángulos 9. Expresa con dibujos, construcciones con material concreto y lenguaje
X X
agudos geométrico, su comprensión sobre las R.T. de los ángulos notables.
• Razones trigonométricas de ángulos 10. Expresa con dibujos, construcciones con regla y compás y con
notables lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades en los X
• Resolución de triángulos rectángulos casos de semejanza.
• Ángulos verticales
• Razones trigonométricas de ángulos en 11. Expresa con dibujos, construcciones y lenguaje matemático su
X
• Comunica su comprensión sobre la circunferencia trigonométrica.
posición normal
• Reducción al primer cuadrante comprensión sobre
12. Expresa con dibujos, construcciones con material concreto y lenguaje
• Circunferencia trigonométrica situaciones geométrico su comprensión sobre las transformaciones geométricas y X X
• Identidades trigonométricas las escalas.
• Razones trigonométricas de ángulos
13. Expresa con dibujos, construcciones con material concreto y lenguaje
compuestos
geométrico su comprensión sobre las razones trigonométricas de X X
• Razones trigonométricas de ángulos ángulos múltiples.
múltiples
• Transformaciones trigonométricas 14. Expresa con dibujos, construcciones, con material concreto y
• Funciones trigonométricas lenguaje geométrico su comprensión sobre las transformaciones X X
trigonométricas.

15. Expresa con dibujos, construcciones y lenguaje geométrico su

X X
comprensión sobre la recta y sus ecuaciones.

16. Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos

para conocer las R.T. de ángulos agudos.
X X

17. Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos

para determinar triángulos congruentes.
X

18. Selecciona y adapta estrategias heurísticas recursos o procedimientos

para desarrollar ejercicios y problemas de proporcionalidad geométrica.
X

19. Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos

para calcular las razones trigonométricas de ángulos notables y X
• Usa estrategias y resolver triángulos rectángulos.
procedimientos
20. Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos
para calcular las relaciones métricas en los diversos triángulos.
X X

21. Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o

procedimientos para calcular los ángulos de elevación y depresión.
X X

22. Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos

para calcular las áreas de figuras geométricas.
X X X X

23. Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos

para transformar figuras en el plano y aplicar las escalas.
X X

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Evaluaciones y
Unidades
Conocimientos Capacidades Desempeños autoevaluaciones

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
24. Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos
para demostrar identidades trigonométricas. X X

25. Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos

para calcular el área y volumen de prismas y pirámides. X X X X

26. Selecciona y adapta estrategias heurísticas recursos o procedimientos

para calcular R.T. de ángulos compuestos. X X
• Usa estrategias y
procedimientos 27. Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos
para calcular el área y volumen de los sólidos de revolución. X X

28. Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos

para calcular el valor de la razón trigonométrica de un ángulo múltiple. X

29. Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos

para determinar las transformaciones trigonométricas. X X

30. Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades de las R.T. de

ángulos agudos. X X

• Argumenta 31. Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades de la

afirmaciones reducción de ángulos al primer cuadrante. X X

32. Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades de las

funciones trigonométricas. X X

Actitudes:
• Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.

Competencia 4. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Estándar. Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para de-
terminar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina, cuartiles, deciles y percentiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de
datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la información
relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado
en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria
mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a
los resultados de su experimento o propiedades.

Evaluaciones y
Unidades
Conocimientos Capacidades Desempeños autoevaluaciones

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
• Introducción a la Estadística 1. Recopila datos de variables mediante encuestas o la observación, los
• Tabla de distribución de frecuencias para procesa y organiza en tablas.
X X
datos agrupados • Representa situaciones
• Gráficos estadísticos I 2. Recopila datos de variables mediante encuestas o la observación, los
procesa y los organiza en tablas para datos agrupados.
X X
• Gráficos estadísticos II

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Evaluaciones y
Unidades
Conocimientos Capacidades Desempeños autoevaluaciones

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
• Medidas de tendencia central 3. Recopila datos de variables mediante encuestas, los observa, los
• Medidas de tendencia no central procesa y los organiza en tablas y gráficos de barras, lineal o circular.
X X X X
• Medidas de dispersión
• Análisis combinatorio 4. Recopila datos de variables mediante encuestas, los observa, los
• Probabilidades procesa y los organiza en tablas, histogramas y polígonos de X
frecuencias.

5. Lee, interpreta tablas para datos agrupados, así como diversos

textos para deducir nuevos datos y predecirlos según la tendencia X X X X
observada

6. Lee, interpreta tablas y gráficos, para determinar las medidas de

• Comunica su tendencia central.
X X
comprensión sobre
situaciones 7. Representa las características de una población mediante las medidas
de dispersión, seleccionando los más apropiados para las variables X
estudiadas.

8. Expresa el significado del valor de la probabilidad para caracterizar la

ocurrencia de sucesos dependientes e independientes.
X

9. Selecciona y adapta estrategias heurísticas para calcular las medidas

de tendencia central de un grupo de datos.
X X

10. Selecciona y adapta estrategias heurísticas para calcular las medidas de

posición de un grupo de datos.
X X

11. Selecciona y adapta estrategias heurísticas para calcular las medidas de

• Usa estrategias y X X
dispersión de un grupo de datos.
procedimientos
12. Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos
para calcular la permutación, variación o combinación de un conjunto X X
de datos.

13. Selecciona y emplea procedimientos para calcular la probabilidad de

un suceso.
X X

14. Plantea y contrasta afirmaciones sobre las características de la

población estudiada.
X X

15. Plantea afirmaciones y conclusiones del análisis e interpretación de

tablas de distribución de frecuencias para datos agrupados.
X X

• Argumenta 16. Plantea afirmaciones y conclusiones sobre la información que

contienen los diversos gráficos estadísticos.
X X X X
afirmaciones
17. Plantea afirmaciones y conclusiones sobre las diversas medidas de
tendencia central.
X X

18. Plantea afirmaciones y conclusiones sobre las características de la

población según las medidas de posición obtenidas.
X X

Actitudes:
• Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

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 Ficha de trabajo 1
Guía del Docente - Matemática IV

1. Noticia financiera 2. El patio de comidas

En una revista de economía se comenta acer- Al arquitecto Gonzalo le encargan hacer una
ca de la actualidad financiera de los bancos. En remodelación en el patio de comidas de un
uno de los párrafos se puede leer lo siguiente: centro comercial. Para esto, propone una dis-
“Si los bancos están en déficit, entonces au- tribución triangular en un perímetro de 160
mentarán los intereses y liquidarán a muchos metros, donde los lados miden 2n+1; 2n+2 y
de sus funcionarios”. 2n+2.

A. Determina los conectores lógicos presentes A. ¿Qué es una ecuación exponencial?

en el enunciado y simboliza correctamente. Resolución:
Resolución:

B. Completa el siguiente esquema molecular B. Calcula cuánto mide el lado más corto del
del enunciado anterior y determina la matriz terreno.
principal.
Resolución:
p q r
V V
V F
V V
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V F
F V
F F
F V
F F C. Determina el área del terreno donde se ha-
rán las modificaciones.
C. De acuerdo a los valores de la matriz principal, Resolución:
evalúa qué tipo de matriz es.
I. Tautología
II. Contingencia
III. Contradicción
IV. Negación
V. Conjunción
9
 3. Un parque singular 4. Grafica un triángulo rectángulo ABC, recto en B.

Guía del Docente - Matemática IV

Luego, reduce la siguiente expresión:
A = csc A · sen A – sec A · cos A
Resolución:

En el parque de nombre Los Pinos, se ha cons-

truido una pileta de forma triangular, que es la
atracción de los visitantes. Además, se sabe que 5. La utilidad de los móviles
los ángulos internos de dicho triángulo son nú-
meros enteros consecutivos.

A. Realiza un gráfico que represente los datos

de la situación problemática.
Resolución:

Una universidad realizó una encuesta para sa-

ber cuántas personas utilizan sus celulares para
realizar cálculos matemáticos, teniendo en
B. Elabora una estrategia y calcula el menor cuenta la facultad a la cual pertenecen. Los re-
ángulo interno del triángulo. sultados se muestran en la siguiente tabla:
Resolución:
Número de
Facultad
personas
Ciencias 50
Matemática 100
Ing. de Minas 70

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Ing. Industrial 200

C. Si del vértice del ángulo mayor se traza una A. ¿Qué porcentaje de los encuestados usa los
altura al lado opuesto, calcula la distancia dispositivos en la Facultad de Ingeniería de
del punto de intersección hasta el vértice del Minas?
ángulo intermedio, si el lado opuesto al án-
gulo menor es de 5 metros. Resolución:
Resolución:

10
 Ficha de trabajo 2
Guía del Docente - Matemática IV

1. Reunión de negocios 2. Tres hermanos

En la junta de una empresa, tres socios, Alberto, La suma de las edades de tres hermanos es 8.
Jenny y Henry, exponen el capital que ha inverti- Una amiga de ellos, que es muy observadora,
do cada uno. Estos se muestran a continuación: se da cuenta, además, de que la suma de sus
Alberto: 5367(8) soles cuadrados es 26.
Jenny: 24617(9) soles
A. Escribe el desarrollo del producto notable
Henry: 4326533(7) soles
trinomio al cuadrado.
A. Ordena de menor a mayor el capital de cada Resolución:
uno de los socios.
Resolución:

B. ¿Qué resultado se obtiene si sumamos la

suma de los productos de estas edades, to-
B. Si el capital de Jenny en el sistema heptana- madas de dos en dos?
rio está representado por aabca(7), calcula el Resolución:
valor de “a · b · c”.
Resolución:
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C. Si el hermano mayor debe ir al colegio cuan-

do tenga 5 años, calcula el producto de las
C. Convierte el capital aportado por Alberto al edades de los otros dos hermanos, para ese
sistema decimal. entonces.
Resolución: Resolución:

11
 3. El piso de la sala 5. Tiempos en la producción de café

Guía del Docente - Matemática IV

Cien trabajadores de una empresa envasado-
ra de café son divididos para la producción y
se les toma el tiempo (minutos) que demoran
en la fase del envasado que les toca, como se
muestra en la tabla de frecuencias con ancho
de clase común.

Tiempo xi fi Fi hi %
En la sala de la casa de Jorge se han colocado
[20; 〉 25 20 %
baldosas con forma de polígono regular, como
[ ; 〉 15
se muestra en la imagen.
[ ; 〉 45
A. Indica el nombre del polígono que se forma [ ; 〉 55 90 35 %
en el piso de la habitación y el número de [ ; 70] 10 %
diagonales que posee. Total
Resolución:
A. Completa la tabla de frecuencias e indica el
número de trabajadores de la empresa.
Resolución:

B. Determina la suma de tres ángulos consecu-

tivos del polígono formado por la baldosa.
Resolución:

4. Se tiene un cubo de Rubik apoyado en una

pared, tal como se muestra en la figura. Calcula
AC en función de “m”, “n” y los ángulos a y b. B. ¿Cuántos trabajadores realizan el trabajo en,

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

por lo menos, 40 minutos?
Resolución:

Resolución:

12
 Ficha de trabajo 3
Guía del Docente - Matemática IV

1. Pared decorativa 2. La competencia en el aula

Moisés está remodelando el baño de su casa. Félix, profesor de Matemática, busca promover
Para esto, utiliza mayólicas rectangulares cuyas la sana competencia entre sus estudiantes. En
dimensiones son 18 × 12 cm. esta ocasión premiará al estudiante que en-
cuentre el cociente y residuo de la siguiente
división:
A. Realiza la descomposición canónica de las
x4 – 3x3 + x2 – 3x + 2
dimensiones de las mayólicas.
x2 + x + 2
Resolución:
A. Los resultados de Alberto y Johan se muestran
a continuación:
Alumno Cociente Residuo
Alberto x2 – 4x + 3 2x – 4
Johan x2 + 3x + 2 2x – 1

Indica quién de los dos obtuvo la respuesta

B. Calcula el MCM y MCD de 18 y 12. correcta.
Resolución: Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

C. Si las mayólicas las debe colocar en un área B. Utiliza el teorema del resto y calcula el resi-
cuadrada de 3,6 m de lado, ¿cuántas de es- duo de la siguiente división:
tas serán necesarias? (3x4 + 2x3 – 5x2 + x + 1) ÷ (x – 1).
Resolución: Resolución:

13
 3. Clases de gimnasia 5. Los gastos de la familia González

Guía del Docente - Matemática IV

En el gráfico se muestran los gastos de la fami-
E F lia González en diversos rubros: alimentación
3k 90 (A), salud (B), educación (C), vivienda (D), servi-
A B cios (E) y otros.
5k x
C D
Otros
En la clase del profesor Honorato, de Educación A
E
Física, se están programando clases de gimna- 36° 72°
sia utilizando el taburete cuya cara frontal tiene 25 % 15 %
forma de trapecio equilátero. B
D 54°

A. ¿Qué estrategia utilizarías para calcular el va- C

lor de “x”?
Resolución: A. Si se sabe que los gastos en educación son
de S/ 180, determina cuánto es el presu-
puesto para vivienda
Resolución:

B. Realiza las operaciones pertinentes y calcula

la longitud de los lados del trapecio.
Resolución:
B. Calcula el ángulo central que le corresponde
al rubro de salud.
Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

4. A 20 metros de la base de un edificio se obser-
va su parte más alta con un ángulo de elevación
b. Si se retroceden 10 metros, el ángulo de ele-
vación es el complemento del ángulo anterior.
C. Indica la diferencia (en porcentaje) del gasto
Calcula “tg b”.
realizado entre servicios y otros.
Resolución:
Resolución:

14
 Ficha de trabajo 4
Guía del Docente - Matemática IV

1. Los números reales 2. La construcción del edificio

Graciela está desarrollando el tema de los nú- La construcción de un edificio se realizó sobre
meros reales con los alumnos de cuarto de se- un terreno rectangular. La base de dicho terre-
cundaria. no tiene un área de 12x2 + 11x + 2 metros.

A. Construye un gráfico clasificando los con- A. Elabora una estrategia de resolución y ex-
juntos numéricos. presa las dimensiones de la base en función
Resolución: de “x”.
Resolución:

B. A partir de los siguientes enunciados, indica

cuál de ellos no pertenece al conjunto de B. Calcula el perímetro del terreno en función
los números racionales. de “x”.
I. El área de una circunferencia con radio 3. Resolución:
II. La suma de las inversas de las edades de
dos hermanos cuyas edades son 20 y 30.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

III. El radio de una circunferencia de períme-

tro igual a 8p cm.
IV. El radio de un círculo cuya área es 16p cm2.
C. Antonio, el profesor de Ciencias, pesa 83 kg, C. Determina los factores primos de
expresa dicho peso en gramos utilizando
6x2 + 23xy + 20y2 + 13xz + 22yz + 6z2.
notación científica.
Resolución:
Resolución:

15
 3. Altura del árbol 4. Gráficos estadísticos

Guía del Docente - Matemática IV

Número de
pobladores

8x
5x
3x

2x

a b c d e f g Rangos

Carolina ha salido a caminar por el campo y ha Se ha realizado una encuesta a cierto número
encontrado un árbol que ha llamado su aten- de pobladores y los resultados se muestran en
ción por la forma singular que posee. el gráfico propuesto.

A. ¿Cuándo se afirma que dos triángulos son A. Determina el número de observaciones que
semejantes? hay en el rango [b; f ], si la población es de
Resolución: 300.
Resolución:

B. Si en ese momento el árbol proyecta una

sombra de 3,5 m y una estaca de 1,6 m, una
sombra de 70 cm, calcula la altura del árbol. B. Calcula el número de pobladores que repre-
sentan los dos primeros rangos.
Resolución:
Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

C. Realiza las operaciones pertinentes y reduce
la siguiente expresión:
C. ¿Qué porcentaje representan los pobladores
sen x · sen (180° – x) que están entre “c” y “d”?
M=
sen (360° – x) · cos (270° + x) Resolución:
Resolución:

16
 Ficha de trabajo 5
Guía del Docente - Matemática IV

1. La panadería de Abel 2. Los sobrinos de Manuel

Manuel ha quedado al cuidado de sus sobrinos

Abel inauguró su panadería hace tres meses. durante el fin de semana. Para cubrir los gastos
Los panes que elabora son de buena calidad y debe disponer de S/ 100 distribuidos de la
por eso, tiene mucha clientela. siguiente manera: el primero recibe 5 soles más
A. ¿Cuándo se afirma que dos magnitudes son que el segundo, y el segundo 10 soles más que
inversamente proporcionales? el tercero.
Resolución: A. ¿Qué estrategia utilizarías para determinar lo
que le corresponde a cada sobrino?
Resolución:

B. Se realiza una venta y se observa que el nú-

mero de panes vendidos es al número de pa-
nes que quedan, como 1 es a 3, pero si se hu-
bieran vendido 400 panes más, la nueva razón
de panes vendidos con los que quedan sería B. Expresa algebraicamente lo que le corres-
de 3 a 7. Calcula el número total de panes. ponde a cada sobrino.
Resolución: Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

C. Si le hacen un pedido de 3 000 panes para

un evento y las máquinas hornean 800 pa-
C. Determina cuánto le corresponde al sobrino
nes por hora, determina la cantidad de ho-
que recibe menos.
ras que le tomará elaborar y dejar listo el
Resolución:
pedido.
Resolución:

17
 3. Terreno en venta 4. Se tiene el ángulo a, que pertenece al segundo

Guía del Docente - Matemática IV

cuadrante. Determina la suma de los valores en-
teros de “n” para que exista la siguiente igualdad:
3n + 5
cos a =
7
Resolución:

En un aviso publicitario se lee lo siguiente: "Se

vende terreno, ideal para casa de campo. Área
total de 200 m2, precio base de $ 32 000”.

A. Si el terreno tiene forma de dos triángulos

equiláteros unidos por una de sus bases, 5. Los postulantes a la universidad.
calcula la longitud de uno de los lados del
terreno. En la siguiente tabla se muestran las edades de
un grupo de postulantes a la Universidad San
Resolución:
Luis Gonzaga, de Ica.

Edad Frecuencia (fi)

17 2
18 7
19 8
20 2
21 2
23 3
27 1

Realiza las operaciones pertinentes y calcula la

B. Si un terreno tiene forma circular y un área de mediana, la moda y la media de las edades.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

200,96 m2, determina cuánto mide su radio. Resolución:
Resolución:

18
 Ficha de trabajo 6
Guía del Docente - Matemática IV

1. Una pareja caritativa 2. Parque de diversiones

Julián y Ana tienen planeado ir a un paseo al En un parque de diversiones, por inauguración,

club y disfrutar de un día juntos; para ello lle- se muestran los siguientes precios:
van 8 y 4 triples de pollo, respectivamente. En el Tipo de boleto Costo
camino se encuentran con dos niños en el au- Adultos $ 5,00
tobús y deciden compartir sus alimentos con Jóvenes $ 4,00
ellos de manera equitativa. Niños $ 1,50

A. Indica los tipos de reparto que existen. Además, se sabe que el primer día el número
Resolución: de boletos para jóvenes fue cinco más que cua-
tro veces el número de boletos para niños, y el
número de boletos para jóvenes y niños que se
vendieron fue 30 más que la mitad de los bole-
tos de adultos vendidos.

A. Plantea las expresiones que representen el

B. Por su buena acción, el conductor del auto- número de boletos vendidos de cada tipo.
bús les entrega 18 soles. Calcula el dinero Resolución:
que debería recibir cada uno.
Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

B. Calcula el número de boletos de cada tipo

que se vendieron, si la venta total de boletos
C. Se deben repartir 470 soles de manera I.P. a
ascendió a $ 14 970.
4 y 7; pero, a la vez, D.P. a 5 y 3. Determina la
Resolución:
parte menor.
Resolución:

19
 3. La casa de Arturo 4. Si se sabe que

Guía del Docente - Matemática IV

2 cm 2 cm 2 cm sen(a + b) = 4 y sen a · cos b = 3
Baño
5 5
lavandería
Dorm. 1 Dorm. 2 1,5 cm calcula el valor de sen(a · b).
Resolución:
4 cm
Sala Cocina 3 cm 6 cm
Comedor

Áreas verdes

Arturo, por motivos laborales, decide alquilar

una casa. Para esto, está estudiando los planos
de una casa ubicada en un distrito de la ciudad
de Lima. 5. Exámenes finales

A. ¿Cuál es la interpretación de la escala 1:200? La siguiente tabla de frecuencias muestra los

puntajes obtenidos por los 25 alumnos del
Resolución:
4.º "B" de un colegio en San Juan de Miraflo-
res, en el simulacro de admisión semanal.

Puntaje fi
[0; 30〉 2
[30; 60〉 5
[60; 90〉 3
[90; 120〉 5
B. Calcula el perímetro de la casa a escala [120; 150] 10
1:300.
Resolución: A. Explica qué es un percentil.
Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

C. Determina cuántos metros cuadrados tiene
el baño - lavandería a escala 1:100. B. Determina la suma de D4 y C2.
Resolución: Resolución:

20
 Ficha de trabajo 7
Guía del Docente - Matemática IV

1. Venta de cuadernos 2. Adivina los números

Dylan es un vendedor de útiles escolares y para

Rubén, profesor de Matemática, plantea a sus
su librería adquirió un lote de cuadernos. En su
alumnos de 4.º de secundaria lo siguiente:
primera venta, vendió la tercera parte ganando
el 20 % sobre el precio de compra. Luego, en su "Encuentren dos números cuya suma es 12 y la
segunda venta, vendió la sexta parte del resto suma de los inversos de los mismos números
perdiendo el 20 % sobre el precio de compra. es igual a tres octavos."

A. Expresa cómo se calcula una variación por- A. Plantea las expresiones que representen los
centual. datos de la situación, si los números son “a” y
Resolución: “b”.
Resolución:

B. Calcula cuánto pagó Dylan por el lote de

cuadernos, si en estas dos ventas obtuvo B. Determina el menor de los números.
una ganancia de S/ 2 760 menos que el cos-
Resolución:
to del lote.
Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

C. ¿Cómo se calcula la suma y producto de las

C. Calcula el número de cuadernos que com- raíces de una ecuación cuadrática de la for-
pró en total, si en la segunda venta logró ma ax2 + bx + c = 0?
vender 60 cuadernos. Resolución:
Resolución:

21
 3. Las columnas del departamento 5. Videoconferencias

Guía del Docente - Matemática IV

Carlos tiene una casa de tres pisos. Se sabe que En un colegio se hace una encuesta a los profe-
la columna del primer piso mide 2,5 m y la del sores con el fin de saber qué tipo de aplicación
segundo piso, "a" metros. Tambien, que la dis- utilizan para realizar sus videoconferencias y el
tancia entre el primer piso y el techo del tercero número de horas. Se obtuvieron los siguientes
es de 8 metros. Finalmente, la altura del tercer resultados:
piso es "b" metros y excede en 0,3 metros al
piso “a”. Zoom

A. Realiza la gráfica que represente los datos

N.° horas 1 2 4 6 10
antes mencionados. N.° de profesores 4 12 10 8 6
Resolución:
Google Meet
N.° horas 1 2 4 6 10
N.° de profesores 10 15 2 5 8

A. Determina el promedio de horas que utiliza

cada profesor en cada aplicación.
B. Calcula el valor de "a · b". Resolución:
Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

4. Si sen x · cos 3x – sen 3x · cos x = 1 , determina B. Calcula la desviación estándar de cada tipo
8
el valor de de aplicación.
M = sen2 4x + 1 Resolución:
Resolución:

22
 Ficha de trabajo 8
Guía del Docente - Matemática IV

1. Las notas de Juan 2. Almacén de autos

Al finalizar sus clases en la universidad, Juan re-
cibe su récord académico del último ciclo. La
siguiente tabla muestra las notas y los créditos
de Juan:

Curso Créditos Nota final

Matemática I 5,5 13
Diego es agente de ventas de una conocida
Química General 4 12
marca de autos. Él observa que la cantidad de
Álgebra Lineal 3 15 autos que ingresan al almacén está determina-
da por la siguiente función:
Dibujo Técnico 4 16 f(x) = x2 – 5x + 14, donde “x” es el número de
Informática 3 9 pedidos del día.

Sociología 3 12 A. Realiza el gráfico de la función.

Resolución:
A. Expresa el cálculo del promedio aritmético y
ponderado.
Resolución:

B. Si el día miércoles se hicieron 13 pedidos,

determina el número de autos que ingresa-
ron al almacén.
B. Determina la nota promedio en el ciclo ma- Resolución:
triculado.
Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

C. Si la cantidad máxima de autos que recibe el

almacén es de 470 y ese día estuvo al tope
C. Si todos los cursos tuvieran la misma canti-
de su capacidad, calcula el número de pedi-
dad de créditos, calcula el nuevo promedio
dos que se hicieron ese día.
de sus notas del ciclo.
Resolución:
Resolución:

23
 3. El regalo esperado 5. La clase de idiomas

Guía del Docente - Matemática IV

De un grupo de 15 personas que estudian solo
dos idiomas cada una, se sabe que cuatro de
Arturo está cumpliendo años el día de hoy.
ellas estudian inglés y alemán; cinco, inglés y
Uno de sus regalos más esperados ha llegado
francés, y las otras solo alemán y francés.
de parte de su tío: una pelota de fútbol profe-
sional. A. Si se quiere escoger a dos personas que ha-
gan juntas la traducción de una lectura a
A. Calcula la superficie esférica de la pelota, si
cualquiera de los tres idiomas mencionados,
su radio mide 15 cm.
determina de cuántas maneras se puede
Resolución: elegir a esas dos personas.
Resolución:

B. Si la pelota vino dentro de una caja cuadra-

da, determina el volumen mínimo que debe
tener la caja (considera radio = 15 cm).
Resolución:

B. Si se desea elegir a dos de ellas sin importar

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

el idioma que dominen, calcula de cuántas
formas se podría realizar la elección.
4. Utiliza las operaciones pertinentes y reduce la Resolución:
siguiente expresión:
sen 5x + sen 10x + sen 15x
E=
2cos 5x + 1
Resolución:

24
 Ficha de trabajo 9
Guía del Docente - Matemática IV

1. Los ahorros de Lucas 2. Crédito hipotecario

Miguel solicitó un préstamo al banco para po-

Lucas es empleado de una empresa textil. der cancelar una hipoteca. El pago lo debe rea-
Luego de algunos años ha recibido un bono lizar en 24 cuotas cuyos montos forman una
de parte de los dueños de la empresa por ser progresión aritmética.
un buen trabajador. El dinero lo ha depositado
en el banco con la finalidad de ganar algunos 1.a 2.a 3.a 4.a
intereses, ya que está pagando un interés del
7,5 % anual. S/ 600 S/ 630 S/ 660 S/ 690

A. Expresa el cálculo del interés simple que ga- A. Determina el monto que pagó en la última
naría Lucas. cuota.
Resolución: Resolución:

B. Calcula el monto total abonado.

Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

B. Si depositó S/ 15 000, calcula el monto que

recibirá luego de un año.
Resolución:

C. Si el préstamo fue de S/ 20 000, calcula el

porcentaje del interés generado con respec-
to al monto del préstamo.
Resolución:

25
 3. Visitando museos 4. Analiza la siguiente función y determina su rango:

Guía del Docente - Matemática IV

f(x) = 3 + cos x
2 + cos x
Resolución:

Emerson está utilizando un aplicativo para po-

der ubicar tres museos de la ciudad. Al ubicar- 5. Jugando monopolio
los en un plano de coordenadas, observa que
los museos se localizan en los puntos A(2; 3),
B(5; 10) y C(11; 5).

A. Expresa cómo se calcula la distancia entre

dos puntos si se conocen las coordenadas
de los mismos.
Resolución:

Los primos Pablo, Juan Diego y Melissa se jun-

tan para jugar monopolio. El requisito para que
cada persona inicie sus movimientos es obte-
ner 12 puntos al lanzar dos dados.

A. Determina la probabilidad de iniciar el juego

B. Determina las coordenadas del baricentro del
triángulo formado por los puntos A, B y C. al lanzar ambos dados.
Resolución: Resolución:

B. Calcula la probabilidad de que cuando Juan © Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822
C. Calcula el área de la región triangular forma- Diego lance los dados obtenga 7 puntos como
da por los puntos A, B y C. suma de las caras superiores.
Resolución:
Resolución:

26
 Nota:
Evaluación de entrada Día Mes Año
Guía del Docente - Matemática IV

Apellidos y nombres:

1. Analiza la siguiente igualdad: Resolución:

abab(5) = (a + b)aa(8).
Luego, determina el valor de “a + b”. (C1)
Resolución:

a. 50° b. 60° c. 65° d. 70° e. 80°

4. En el primer día de clase la profesora de Esta-
dística pregunta a cada alumno sobre qué nota
promedio obtuvieron en el curso de Estadística
a. 3 b. 4 c. 6 d. 5 e. 7
el año pasado y estas fueron sus respuestas:
2. Norma es una comerciante y tiene una tienda 12; 10; 18; 18; 16; 15; 16; 18; 15; 12; 15; 12; 18; 10;
de polos en el centro comercial Gamarra. Ayer 12; 15; 16; 18; 18; 16 ;12 ;12; 16; 15; 18
le llegó un lote de polos cuya cantidad se ex-
presa de la forma Q(x) = x2 + 2x – 1, hoy ven- Calcula cuántos alumnos obtuvieron una nota
dió todos los polos generando un ingreso de superior al promedio. (C4)
la forma I(x) = x5 + 2x4 + 3x3 + 9x2 – 2x – 1. Resolución:
Indica la expresión que representa el precio de
cada polo. (C2)
Resolución:

a. 16 b. 17 c. 18 d. 19 e. 20
5. Una cámara de seguridad se encuentra ubicada
en la parte más alta de un poste y visualiza a
a. x3 + 4x + 1 d. 2x3 + 4x + 1 un gatito a 16 m del poste, con un ángulo de
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b. 3x3 + x – 3 e. x3 – 3x – 2 depresión “x”. Luego, el gatito se acerca 12 m al

poste en línea recta y la cámara de seguridad
c. x3 + 2x lo visualiza con un ángulo de depresión (90° – x).
3. Observa el siguiente gráfico: (C3) Determina la altura del poste. (C3)
B Resolución:
100° x
D
a
E F

q
a
q A C

Luego, calcula el valor de “x”. a. 6 m b. 7 m c. 8 m d. 10 m e. 12 m

27
 Nota:
Evaluación de unidad 1 Día Mes Año

Guía del Docente - Matemática IV

Apellidos y nombres:

1. Buscando trabajo 2. Pintando la casa

Una empresa de producción de artículos elec-

Juan está en busca de un empleo como inge- trónicos ha calculado que tiene un capital de
niero, ya que acaba de culminar su carrera en (32 × 27)7 soles; además, posee un total de
la universidad. En un periódico local lee el si- (211 × 729)3 acciones.
guiente anuncio:
A. Escribe la ley de signos para la potenciación.
“Se solicita ingeniero industrial o químico titu- (C2.3)
lado, solo así podrá pertenecer a nuestra em- Resolución:
presa y obtener los beneficios de ley”.

A. Representa de forma simbólica el texto del

anunció e indica el número de proposicio-
nes simples que contiene. (C1.11, 21)
Resolución:

B. Calcula el valor de cada acción de la empre-

sa mencionada. (C2.3, 10)
Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

B. Evalúa la fórmula lógica anterior e indica si es
tautología, contradicción o contingencia. (C1.11) C. Reduce la siguiente expresión: (C2.10)
Resolución:
2 2 2
242
Resolución:

28
 3. Columpio en el parque Resolución:
Guía del Docente - Matemática IV

A
5. Un periódico local, con el fin de impulsar su
C
línea de trabajo, realiza una encuesta entre 40
de sus lectores sobre la sección que les parece
mejor desarrollada del diario en cuanto a con-
Roberto juega en un columpio ubicado en el
tenidos y utilidad. Los resultados se muestran
parque de su barrio. Observa que los lados AB
en la siguiente tabla:
y BC tienen la misma longitud y que el ángulo
mayor del triángulo ABC mide 70°. Cantidad de
Contenidos
lectores
A. Grafica la situación problemática con los da- Policiales x+4
tos mencionados e indica qué tipo de trián- Entretenimiento 7
gulo se ha formado. (C3.1, 7) Deportes 13
Resolución: Culturales x
Economía 6

Interpreta la tabla y responde. (C4.1, 3, 14)

A. ¿Cuál es el valor de “x”?
B. ¿Cuántas personas más consideran que la
sección “entretenimiento” es más productiva
que la sección “culturales”?
C. ¿Qué parte representan los lectores que con-
B. Calcula el valor de los otros ángulos del sideran que las áreas más importantes del
triángulo. (3.1, 7) diario son “policiales” y “deportes”?
Resolución: Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

4. En un triángulo rectángulo ABC(A = 90°), se

sabe que
2b · ctg C + a · sec B = 3a · cos B
Calcula el valor de M = sen B · sen C. (C3.16, 30)
29
 2 Nota:
Evaluación de unidad 2 Día Mes Año

Guía del Docente - Matemática IV

Apellidos y nombres:

1. El número telefónico 2. Trabajadores eficientes

Manuel, profesor de Matemática, plantea un César y Wilber son dos trabajadores de una
reto a sus alumnos. Les pide que adivinen su mina. Ellos reciben una bonificación por ser
número de teléfono que está oculto en el nu- elegidos los mejores trabajadores del mes. Las
meral qmnqppn. Además, les da como datos cantidades que reciben son:
los siguientes numerales que están bien escri- César: 3 · 5 · 17 · 257 + 1 · 256
tos: 10(q); n233q(m); p21(n); n3m(6); 1221(p) y q < 3. Wilber: 1 4282 – 1 4272
A. Realiza la descomposición polinómica del A. ¿Qué estrategia utilizarías para calcular de
numeral 1221(p). (C1.4, 12) manera rápida lo que recibió cada trabajador?
Resolución: (C2.1, 4)
Resolución:

B. Encuentra los valores de p, q, n y m, según

las condiciones que presenta la situación. B. Escribe el producto notable diferencia de
(C1.12) cuadrados. (C2.1)
Resolución: Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

C. Determina qué monto le tocó a cada uno

C. Escribe el número de teléfono del profesor
como bonificación en sus sueldos. (C2.4)
Manuel. (C1.12)
Resolución:
Resolución:

30
 3. Concurso de cometas 4. Siendo tg q = 0,3; q es agudo. Calcula el valor
Guía del Docente - Matemática IV

de la siguiente expresión: (C3.16, 30)

J = 30(csc q + 3 sec q).
Resolución:

John participará en un concurso de cometas.

Para construirla ha utilizado dos palitos de ca-
rrizo de 48 y 20 cm colocados en forma per- 5. Un grupo de 50 postulantes a la Escuela Militar
pendicular, cruzándose entre sí en sus puntos se acercan a la entrada, con distintas estaturas
medios y uniendo los extremos consecutivos en metros. De acuerdo a esta información se
con una cuerda para colocar el papel cometa. pudo elaborar la siguiente tabla. Se sabe que:
h1 = h5 y h2 = h4.
A. Grafica la figura formada por los carrizos y la
Intervalos fi Fi hi Hi
cuerda. (C3.1)
Resolución: [1,55 – 1,60〉
[1,60 – 1,65〉
[1,65 – 1,70〉
[1,70 – 1,75〉 5 0,96
[1,75 – 1,80]

Completa correctamente la tabla y responde.

A. ¿Cuántas personas tienen una estatura no
B. Determina el lado de la cometa construida mayor a 1,70 m? (C4.2, 5)
por John. (C3.1, 22) Resolución:
Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

B. ¿Qué porcentaje de postulantes tienen una

C. Calcula el valor del perímetro de la cometa estatura apta para poder ingresar, si esta es,
de John. (C3.1, 22) como mínimo, de 1,65 m? (C4.15)
Resolución: Resolución:

31
 3 Nota:
Evaluación de unidad 3 Día Mes Año

Guía del Docente - Matemática IV

Apellidos y nombres:

1. Automóvil nuevo 2. Dinero

La familia Morales ha logrado ahorrar para po-

La piscina municipal de la ciudad de Trujillo tie-
der adquirir un automóvil nuevo. Al recibirlo
ne forma rectangular. El área está representada
observan que la placa tiene cuatro dígitos, es
por la expresión A(x) = 8x4 + 6x3 – 23x2 + ax + b,
divisible por 693 y sus dos primeras cifras son
y una de sus dimensiones es B(x) = 4x2 – 3x + 1.
iguales.
A. ¿Qué estrategia utilizarías para calcular la
A. Indica los factores primos del número 693.
otra dimensión de la piscina? (C2.11)
(C1.13)
Resolución: Resolución:

B. Representa como un numeral la placa del B. Determina la otra dimensión de la piscina.

nuevo automóvil. (C1.13, 21) (C2.5, 11)
Resolución: Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

C. Calcula el producto de cifras de la placa. C. Calcula el producto de “a” y “b”. (C2.5)
(C1.13) Resolución:
Resolución:

32
 3. La plaza circular 4. Desde lo alto de un edificio de 40 m se divisa
Guía del Docente - Matemática IV

un objeto en el suelo con un ángulo de depre-

sión de 53º. ¿A qué distancia se encuentra el
objeto de la base del edificio? (C3.9, 21)
Resolución:

La plaza central de una ciudad de Europa tiene

forma circular, con un diámetro de 30 metros.
Se desea colocar una reja que rodee exacta-
mente la parte central de la plaza, pero que dis- 5. Inversión pública
te 20 m de su centro. Inversión 2021

A. Elabora un gráfico que represente los datos

de la situación. (C3.2) 19,8 % 22,1 %
Otros Deporte
Resolución:
Tecnología
Cultura
17,9 %
20,3 %
Seguridad
19,9 %

El gráfico muestra la distribución de la inversión

pública de una municipalidad de la región Are-
quipa.
B. Determina la longitud de la reja. (C3.2)
Resolución: Interpreta la información y responde.
A. ¿Cuál es el ángulo central que le corres-
ponde al sector cultura, aproximadamente?
(C4.3, 16)
Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

C. Calcula el área de la corona circular formada

por la reja y el contorno de la plaza. (C3.22)
Resolución: B. Si el presupuesto es de 20 millones de soles,
calcula lo que se invierte en deporte y tec-
nología. (C4.3, 16)
Resolución:

33
 4 Nota:
Evaluación de unidad 4 Día Mes Año

Guía del Docente - Matemática IV

Apellidos y nombres:

1. Compra de ropa 2. Tienda de repuestos

Pedro es cajero en una tienda de ropa. En un

momento llegan dos señoras para cancelar las
compras realizadas. Las ofertas que registra la Los ingresos de una tienda de repuestos de au-
tienda son las siguientes: 3 polos a S/ 9,90; 5 tos están dados por I(x) = P(x) · Q(x), donde
pantalones a S/ 100,50; 2 pares de sandalias por I(x): Ingreso
S/ 39,90 y 4 carteras a S/ 76,80. P(x): Precio de venta
A. Indica a qué conjuntos numéricos pertenecen Q(x): Cantidad de artículos vendidos
los precios mostrados en la situación. (C1.6) Además, se sabe que el ingreso por la venta de
Resolución: un repuesto es I(x) = x4 + 6x3 + 7x2 + 6x + 1.

A. ¿Qué estrategia utilizarías para calcular el

precio de venta y la cantidad de artículos
vendidos? (C2.5, 12)
Resolución:
B. Si las señoras llevaron 6 polos, 10 pantalo-
nes, 6 pares de sandalias y 12 carteras, reali-
za las operaciones y determina cuánto gas-
taron entre ambas. (C1.6)
Resolución:

B. Determina el precio de venta y la cantidad

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

de artículos en función de la variable “x”, si
se sabe que la suma de coeficientes de la
expresión que representa el precio de venta
C. Si las señoras pagaron con una tarjeta de cré- es menor que la suma de coeficientes de la
dito con una línea de crédito de S/ 1 000, pero expresión que representa el número de artí-
se efectuó un recargo de S/ 12,80 por un segu- culos. (C2.5, 12)
ro contra robo, calcula cuánto de línea de cré- Resolución:
dito va quedar en la tarjeta de crédito. (C1.6)
Resolución:

34
 3. Las tres ciudades Resolución:
Guía del Docente - Matemática IV

5. Centro de salud
100
Lima
70
Cusco
60

Ica 35 35
30
20
10 Estatura
en metros
1,44 1,49 1,54 1,59 1,64 1,69 1,74 1,79 1,84

El histograma muestra la estatura de los adoles-

Se ubican tres pueblos: L (en Lima), I (en Ica) y C
centes de un poblado elaborado por un centro
(en Cusco). Si se les une en línea recta tendría-
de salud.
mos que la distancia de L a I es 300 km y la de I a
C, 800 km. Además, el ángulo que forman estos A. Interpreta el histograma y determina el ran-
recorridos es 120°. go de los datos. (C4.5, 16)
A. Plantea una estrategia para determinar la Resolución:
distancia de L a C. (C3.20)
Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

B. Indica cuáles son las tres estaturas con ma-

B. Determina la distancia entre las ciudades yor porcentaje dentro del histograma y cal-
L y C. (C3.20) cula el porcentaje total que alcanzan en
Resolución: conjunto. (C4.16)
Resolución:

4. Calcula el valor de la siguiente expresión: (C3.31)

A = sen 1500° + tg 1580°
35
 5 Nota:
Evaluación de unidad 5 Día Mes Año

Guía del Docente - Matemática IV

Apellidos y nombres:

1. El Metro de Lima 2. Cambios de temperatura

Una cuadrilla de obreros que trabajan en la En cierto lugar de Europa, la temperatura en

línea 2 del Metro de Lima, tiene que efectuar invierno desciende a tal punto que no se pue-
una construcción alterna en la primera esta- de salir de casa, inclusive reciben ayuda de su
ción. Para tal fin hacen el requerimiento de ce- gobierno para atenuar la situación. Este cam-
mento, grava y arena en la proporción de una bio de temperatura se da mediante el siguiente
unidad de cemento por dos de grava y tres de comportamiento lineal:
arena para elaborar la mezcla.
∆t
Tf = Ti – , donde Tf: temperatura final
A. Interpreta la proporción de los elementos 2
Ti: temperatura inicial
que se requieren para elaborar la mezcla.
∆t: variación de tiempo
(C1.2, 7)
Resolución: A. Si a las once de la noche la temperatura era
de 7 °C, determina a qué hora la temperatu-
ra habrá descendido a 4 °C. (C2.6, 13)
Resolución:

B. Si utilizamos 5 unidades de cemento, deter-

mina cuántas de grava y arena se utilizarán.
(C1.7)
Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

B. Elabora las operaciones pertinentes y redu-
ce la siguiente fracción algebraica: (C2.13)
x3 + 8 x2
T= 2 – .
x –4 x–2
C. Si necesitamos una mezcla de 3 600 unida- Resolución:
des, calcula cuántas unidades serán de arena.
(C1.15)
Resolución:

36
 3. Simulacro de sismo Resolución:
Guía del Docente - Matemática IV

5. Pacientes en el centro de salud

Durante un simulacro de sismo en un colegio, La siguiente tabla se ha elaborado con las eda-
los alumnos se ubican en la zona de seguri- des de los pacientes que asistieron a un centro
dad marcada por una circunferencia. Desde un asistencial para chequear su estado de salud.
punto exterior a una de las zonas de seguridad
se ha trazado una recta secante y otra tangente Edades Xi fi
a dicha circunferencia.
[0; 6〉 3 10
A. Grafica la situación, si el punto exterior es A, [6; 12〉 9 11
el punto de tangencia es B y la recta secan- [12; 18〉 15 10
te corta la circunferencia en los puntos E y F. [18; 24〉 21 7
(C3.2) [24; 30〉 27 4
Resolución: [30; 36〉 33 3
[36; 42〉 39 6
[42; 48〉 45 4
[48; 54〉 51 4
[54; 60] 57 1

A. Determina la media de las edades propor-

cionadas. (C4.6, 9)
Resolución:

B. De acuerdo con el gráfico anterior, si AE = 25

y EF = 11, calcula el valor de AB. (C3.2)
Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

B. Calcula el valor de la moda de los datos.

(C4.9, 17)
Resolución:

4. Utiliza las identidades trigonométricas para re-

ducir la siguiente expresión: (C3.24)
A = sen x(csc x + sen x) + cos x(sec x + cos x) + 1.

37
 6 Nota:
Evaluación de unidad 6 Día Mes Año

Guía del Docente - Matemática IV

Apellidos y nombres:

1. Estatura de las personas 2. Soldadores eficientes

En un estudio clínico, un grupo de doctores Roberto, Matías y Diego son tres soldadores
está realizando la medición del fémur de un muy eficientes. Si trabajan Roberto y Matías jun-
grupo de jóvenes utilizando una radiografía. tos, pueden soldar 22 metros lineales por hora,
Esto, porque se sabe que la longitud de este mientras que Roberto y Diego juntos pueden
hueso está directamente asociada a la estatura soldar 25 metros; también, Diego y Matías, 27
exacta de la persona. metros.
A. Analiza el enunciado e indica qué tipo de A. ¿Qué estrategia utilizarías para calcular el
relación existe entre la longitud del fémur y trabajo que puede realizar cada uno en una
la estatura de la persona. (C1.7) hora? (C2.7)
Resolución: Resolución:

B. Determina la estatura de uno de los jóvenes,

si su fémur mide 40 cm y la estatura de uno B. Plantea un sistema de ecuaciones con los
de sus compañeros es 138 cm con un fémur datos del problema. (C2.7, 14)
de 30 cm. (C1.8) Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución:

C. Determina cuántos metros lineales por hora

C. Con los datos del problema anterior, calcula puede soldar cada uno de ellos por separado.
la longitud del fémur de una persona cuya (C2.14)
estatura es de 103,5 cm. (C1.8, 15)
Resolución:
Resolución:

38
 3. Transformaciones geométricas Resolución:
Guía del Docente - Matemática IV

F
E 5

C
A 3

D 2

B 1

–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3
5. Niños saludables
–1

En la imagen se muestra un hexágono irregular

al cual se le realizarán distintos movimientos en
el plano.

A. Indica la coordenada del punto C luego

de aplicarle un vector de traslación (5; 6).
(C3.3, 12)
Resolución:

En una guardería, como parte de los cuidados

hacia los bebés, los han pesado para poder
brindarles una dieta adecuada. Los pesos en ki-
logramos se muestran en el siguiente conjunto
de datos:
4 8 4 6 6 7 7 7 8 10
9 7 6 10 8 5 9 6 3 7
B. Traslada el polígono según el vector (2; 3), y
luego aplica una rotación de 90° en sentido
A. Calcula los tres cuartiles de los datos.
antihorario respecto del punto (2; 4). Final-
(C4.10, 18)
mente, calcula la suma de todas las abscisas
Resolución:
del polígono en su posición final. (C3.12, 23)
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución:

B. Determina el sexto decil de los datos.

(C4.10, 18)
Resolución:
4. Realiza las operaciones pertinentes y calcula el
valor de
K = (cos 50° + cos 20°)2 + (sen 50° + sen 20°)2
(C4.26)
39
 7 Nota:
Evaluación de unidad 7 Día Mes Año

Guía del Docente - Matemática IV

Apellidos y nombres:

1. Compra de departamento 2. Producción de una refinería

Una inmobiliaria hace un plan estratégico para

La producción semanal estimada en una refine-
la venta de sus departamentos. Para esto, es-
ría está determinada por la siguiente relación:
tablece una cuota inicial del 12 % del valor del
departamento. La cuota inicial de uno de los 100 000  30x – 5 600 000  325 000
departamentos es de $ 9 000. donde "x" es la cantidad de barriles de petróleo.

A. Expresa qué se entiende por porcentaje. (C1.9) A. Explica qué es una inecuación. (C2.8)
Resolución: Resolución:

B. Determina el valor total del departamento B. Determina la mínima y máxima cantidad de

mencionado en el enunciado. (C1.9, 17) barriles de petróleo que produce la refinería.
Resolución: (C2.8)
Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

C. Determina el costo del departamento si la
ganancia fue de 10 % del precio de venta C. Explica qué sucede cuando la discriminante
más el 20 % del precio de costo. (C1.17) de una ecuación cuadrática es cero. (C2.15)
Resolución: Resolución:

40
 3. Octaedro de Rubik 5. Control de velocidad
Guía del Docente - Matemática IV

La Policía Nacional, encargada de la seguridad

La imagen muestra un octaedro de Rubik, que interna de las ciudades, con ayuda de un ci-
es un juego educativo con los mismos princi- nemómetro mide la velocidad de algunos
pios del cubo de Rubik. Se deben hacer coinci- vehículos que transitan por las autopistas. La
dir los mismos colores en cada una de las caras. siguiente tabla muestra el número de autos
considerados y sus velocidades.
A. Determina cuántos ángulos diedros se pue-
den contar en el octaedro. (C3.5) Velocidad (km/h) N.° de autos
Resolución: [46; 50〉 25
[50; 54〉 28
[54; 58〉 18
[58; 62〉 15
[62; 66] 14

A. Determina el valor de la varianza. (C4.11)

Resolución:
B. Calcula el volumen del octaedro, si su arista
mide 6 cm. (C3.25)
Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

B. Calcula el valor de la desviación estándar.

4. Utiliza las relaciones pertinentes y calcula el (C4.11)
valor de M = sen 2x · sec x – sen x. (C3.4, 13) Resolución:
Resolución:

41
 8 Nota:
Evaluación de unidad 8 Día Mes Año

Guía del Docente - Matemática IV

Apellidos y nombres:

1. Esperanza de vida 2. Tecnología en el béisbol

Para el lanzamiento de pelotas de béisbol suele

utilizarse una máquina. En su máxima potencia,
la altura “h” de la pelota (en pies) está repre-
sentada por la función h(t) = 200 + 80t – 16t2,
donde “t” es el tiempo en segundos en que la
pelota permanece en el aire.
El cuadro muestra un estudio realizado en paí-
ses latinoamericanos para conocer la esperan- A. ¿Qué tipo de función representa la altura que al-
za de vida al nacer. Este indicador estima el nú- canza la pelota? Justifica tu respuesta. (C2.2,19)
mero de años que podría vivir la persona, en Resolución:
promedio, de un país teniendo en cuenta las
condiciones de vida imperantes en él.

A. Expresa qué se entiende por el término

“edad promedio” de un grupo de personas.
(C1.10,18)
B. Determina qué altura alcanza la pelota en 3
Resolución:
segundos. (C2.2,19)
Resolución:

B. Determina el promedio aritmético de los © Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

cinco países con mayor esperanza de vida y

el promedio de los cinco con menor espe- C. Calcula la altura máxima que alcanza la pe-
ranza de vida. (C1.18) lota. (C2.19)
Resolución:
Resolución:

42
 3. Mantenimiento de la piscina 4. Utiliza las transformaciones trigonométricas y
Guía del Docente - Matemática IV

reduce la siguiente expresión: (C3.14, 29)

sen 8x + sen 2x
A=
sen 6x + sen 4x
Resolución:

La natación es un deporte regularmente prac-

ticado en el Perú. Una de las piscinas donde se
practica este deporte mide 50 metros de largo,
15 metros de ancho y 2 metros de profundidad, 5. Salida al cine
y tiene un grifo que la llena por completo con
un caudal de 50 litros por segundo.

A. ¿Qué tipo de poliedro forma la piscina? (C3.5, 25)

Resolución:

Sebastián está muy entusiasmado porque irá al

cine a ver una de las mejores películas del año.
Por eso ha coordinado con sus cinco mejores
B. Calcula el volumen de la piscina y determi- amigos para poder llegar temprano.
na el tiempo en minutos que demora el gri-
A. ¿Qué estrategia utilizarías para calcular de
fo en llenarla. (C3.5, 25)
cuántas formas se pueden sentar juntos en
Resolución: una fila? (C4.12)
Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

C. Determina el volumen de un cilindro equilá- B. Si encuentran una fila con solo cuatro asien-
tero cuya área lateral es de 100p cm2. (C3.27) tos, calcula de cuántas formas podrían sen-
Resolución: tarse en dicho lugar. (C4.12)
Resolución:

43
 9 Nota:
Evaluación de unidad 9 Día Mes Año

Guía del Docente - Matemática IV

Apellidos y nombres:

1. Una buena decisión 2. Un camino complicado

El emprendimiento ha llevado a las personas a El alpinismo es un deporte que consiste en

buscar créditos en las entidades bancarias. Por escalar montañas elevadas usando algunas
eso, es importante escoger una entidad que técnicas y habilidades. Un grupo de alpinistas
ofrezca los más bajos intereses. De la misma asciende por una montaña de 5 000 m de al-
forma, si se ahorra dinero se debe buscar la que tura. En la primera hora alcanzó una altura de
ofrezca los intereses más altos. 800 m; mientras que durante cada hora si-
guiente subió una altura 50 m menor que en la
A. Relaciona de manera correcta cada fórmula hora anterior debido a la falta de oxígeno.
de interés. (C1.3, 19)
A. Analiza la situación y escribe la regla de co-
a. Interés simple ( ) M = C · er % t
rrespondencia para el recorrido durante cada
b. Interés compuesto ( ) I = C · r% · t hora. (C2.9, 17)
c. Interés continuo ( ) M = C · (1 + r %)t Resolución:

B. Un capital se deposita en un banco que paga

5 % trimestral. Determina cuál es el capital, si
el monto anual obtenido es S/ 600. (C1.3, 19)
Resolución:
B. Determina cuántos metros ascendió durante
la quinta hora. (C2.17)

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución:

C. Esperanza se acerca al banco y se presta

S/ 10 000 a 18 meses, a una tasa del 30 %,
capitalizable semestralmente. Calcula el inte-
rés generado. (C1.19) C. ¿Luego de cuántas horas alcanzarán la cima?
Resolución:
(C2.17)
Resolución:

44
 Resolución:
Guía del Docente - Matemática IV

3. La oferta y la demanda

5. Examen de admisión

La ley de la oferta y la demanda es el principio

básico sobre el que se basa una economía de
mercado. En el mercado de frutas de La Victoria
la oferta y la demanda por las manzanas está
representada por las siguientes funciones:
O = 10 000 + 250P
D = 50 000 – 150P
Donde O es la oferta, D es la demanda y P el Luis busca la mejor opción para poder estu-
precio en soles de una caja de manzanas. diar la carrera de Ingeniería Industrial, la cual
se brinda en la UNI y en la UNMSM. Él está de-
A. Identifica la pendiente de la oferta (O) y la cidido a dar examen en ambas universidades
demanda (D), respectivamente. (C3.15) porque la probabilidad de ingresar a la UNI es
Resolución: 0,7, y a la UNMSM es 0,4.

A. Explica qué es un experimento aleatorio.

(C4.13)
Resolución:

B. Calcula el precio de equilibrio, según los da-

tos anteriores. (C3.15)
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución:
B. Determina la probabilidad de que ingrese a
la universidad, si la probabilidad de que no
ingrese es 0,12. (C4.13)
Resolución:

4. Analiza la siguiente función real:

sen x + 1
f(x) = .
sen x – 2
Luego, determina su rango. (C3.32)
45
 Nota:
Evaluación de salida Día Mes Año

Guía del Docente - Matemática IV

Apellidos y nombres:

1. El precio de una computadora, luego de ser afec- Resolución:

tada por dos descuentos sucesivos de 10 y 40 %,
es de S/ 2 700. Calcula el precio original. (C1)
Resolución:

a. 12 b. 37 c. 35 d. 3 e. 2
19 66 66 4 5
a. S/ 3 500 c. S/ 4 800 e. S/ 5 000 5. Observa el siguiente gráfico: (C3)
b. S/ 4 000 d. S/ 4 900 y
6
2. Fernando vende en su librería 2 tipos de lapi- 5
4
ceros, el tipo A que cuesta S/ 2 cada uno y el 3 B
2
tipo B que cuesta S/3 cada uno. Cierto día, un 1
comprador pagó S/ 72 por la compra de 30 la- –6 –5 –4 –3 –2 –160 1 2 3 4 5 6 x
piceros. Determina cuántos de esos lapiceros –1
–2
eran del tipo A. (C2) –3 C
A –4
Resolución: –5

Resolución:

a. 15 b. 16 c. 17 d. 18 e. 20
3. Llega un cliente a una juguería y le pide a la
encargada que le prepare un jugo surtido. La Luego, calcula la suma de las coordenadas del ba-
encargada observa que tiene las siguientes fru- ricentro del triángulo ABC.
tas a disposición: pera, piña, manzana, plátano,
fresa y papaya. Calcula el número de jugos que a. – 1 b. –1 c. 0 d. 1 e. 1
podría preparar. (C4) 3 2

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución: 6. Una persona de 1,5 m de estatura observa lo
alto de una estatua con un ángulo de elevación
de 53°. Determina la altura de la estatua, si la
persona se encuentra a 6 m de distancia. (C3)
Resolución:
a. 6 b. 25 c. 36 d. 63 e. 64
4. En un salón de 12 alumnos, 7 son varones y el
resto, mujeres. Se quiere elegir a dos personas
para representar al salón en una reunión con
el director. Analiza la situación y determina la
a. 7 m c. 8,5 m e. 9,5 m
probabilidad de que la pareja elegida sea un
varón y una mujer. (C4) b. 8 m d. 9 m
46
Guía del Docente - Matemática IV
Solucionario
FICHA DE TRABAJO - UNIDAD 1 FICHA DE TRABAJO - UNIDAD 6
1. A. p → (q ∧ r ) 1. A. Directa e inversamente proporcional
B. VFFFVVVV C. II. Contingencia B. Julián 15 soles y Ana, 3 soles
2. A. Es aquella que presenta potencias y la incógnita se encuentra en su C. 120 soles
exponente. 2. A. Adultos: 10x – 50; Jóvenes: 4x + 5; Niños: x
B. 32 m C. 256 15 m B. Adultos: 2050; Jóvenes: 845 Niños: 210
3. A. 3. A. Que 1 cm en el plano es 200 cm en la realidad.
(x + 1)°
B. 72 m C. 3 m2
2
4.
(x – 1)° x° 5
B. 59° C. 2,5 m 5. A. Son valores que dividen un conjunto de datos en 100 partes iguales.
4. 0 B. 195
5. 16,7 %
FICHA DE TRABAJO - UNIDAD 7
|Vf – Vi|
FICHA DE TRABAJO - UNIDAD 2 1. A. V(%) = × 100 %
Vi
1. A. 5367(8); 24617(9); 4326533(7)
B. 18 C. 2 807 B. S/ 5 400 C. 540
1 1 3
2. A. (a + b + c)2 = a2 + b2 + c2 + 2(ab + bc + ac) 2. A. a + b = 12; + =
a b 8
B. 19 C. 8 B. 4.
b c
3. A. Hexágono; 9 diagonales C. Suma = – ; Producto =
a a
B. 360° a + 0,3 = b
3. A.
4. mctg a + nctg b
5. A. 100 B. 65
a
8
FICHA DE TRABAJO - UNIDAD 3
1. A. 18 = 2 × 32; 12 = 3 × 22 2,5
B. MCM = 36; MCD = 6
B. 7, 54
C. 600 1087
4.
2. A. Alberto B. 2 1024
3. A. El teorema de Thales 5. A. Zoom: 4,4; Google Meet: 3,95
B. 240 B. Zoom: 2,85; Google Meet: 3,38
4. 1,5
5. A. S/ 300 B. 54° C. 5 % FICHA DE TRABAJO - UNIDAD 8
1. A.
FICHA DE TRABAJO - UNIDAD 4 suma de datos
Promedio aritmético =
cantidad de datos
1. A. reales a1 · p1 + a2 · p2 + a3 · p3 + … + an · n
irracionales racionales Promedio ponderado =
p1 + p2 + p3 + … + pn
enteros naturales B. 12,96 C. 12,83
2. A.
B. Solo I
C. 8,3 × 104 gramos
14
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2. A. (4x + 1) y (3x + 2)
B. 14x + 6 C. (3x + 4y + 2z) (2x + 5y + 3z) 5 31
;
3. A. Si sus ángulos internos son de igual medida. 2 4

B. 8 metros
4. –1 B. 118 C. 24
5. A. 252 B. 84 C. 32 % 3. A. 900p cm2 B. 27 000 cm3
4. sen 10x
FICHA DE TRABAJO - UNIDAD 5 5. A. 74 B. 105
1. A. Cuando al aumentar una de ellas, la otra disminuye en la misma pro-
porción. FICHA DE TRABAJO - UNIDAD 9
B. 8 000 C. 3,75 h c·r·t
1. A. I = ; t en años
2. A. Formar una ecuación lineal. 100
B. (x + 15); (x + 10); x C. 25 soles B. S/ 16 125
20 4 2. A. S/ 1 290 B. S/ 22 680 C. 13,4 %
3. 27 m B. 8 m
3 3. A. d(A; B) = (x2 – x1)2 + (y2 – y1)2
4. –5 B. (6; 6) C. 28,5 u2
5. Media = 19,6; Me = 19; Mo = 19 4
4. ;2
3

47
 Solucionario

Guía del Docente - Matemática IV

1 1 B. N.° artículos = (x2 + 5x + 1)
5. A. B.
36 6 Precio de venta = (x2 + x + 1)
3. A. Teorema de Euclides B. 100 97 km
EVALUACIÓN DE ENTRADA
3 3
1. d 4.
2
2. a
5. A. 40 B. 64 %
3. e
4. b EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 5
5. c 1. A. cemento = 1k; grava = 2k; arena = 3k
B. 10 de grava y 15 de arena C. 1 800
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 1 2. A. 5 h del día siguiente B. –2
F
1. A. (p ∨ q) → (r ∧ t); 4 3. A. B. 30
B. Contingencia E

3. A. (+)Par = + (+)Impar = +
A
B
(–)Par = + (–)Impar = –
4. A = 4
4 5. A. 21,75 B. 9
B. S/ 108 C. 2
3. A. B
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 6
70° 1. A. Proporcionalidad directa B. 184 cm C. 22,5 cm
2. A. Un sistema de ecuaciones
Es triángulo isósceles B. R + M = 22; R+ D = 25; D + M = 27
A C C. Diego = 15 m; Matías = 12 m y Roberto = 10 m
B. 55° 3. A. (1; 9) B. 1
6 4. K = 2 + 3
4. 5. A. C1 = 6; C2 = 7; C3 = 8 B. D6 = 7
5
11
5. A. 5 B. 2 C. EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 7
20
1. A. Es tomar las partes indicadas de un total dividido en 100 partes iguales.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 2 B. $ 75 000 C. $ 56 250
1. A. p3 + 2p2 + 2p + 1 2. A. Desigualdad de dos expresiones tiene, por lo menos, una incógnita.
B. p = 3; q = 2; m = 5; n = 4 B. 190 000 y 197 500
C. 2542334 C. Las raíces de la ecuación son iguales.
2. A. Utilizar los productos notables 3. A. 12 B. 72 2 cm3
B. (a + b) (a – b ) = a2 – b2 4. sen x
C. César = S/ 1 024; Wilber = S/ 2 855 5. A. 29,88 B. 5,466
3. A.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 8
24 1. A. Es la edad representativa del grupo.
10 10
B. Mayores = 79,54; menores = 75,96
24 2. A. Función cuadrática B. 296 pies C. 300 pies
3. A. Paralelepípedo B. 500 min C. 250p cm3
cos 3x
B. 26 cm C. 104 cm 4.
cos x
4. 19 190 5. A. Permutación lineal B. 360

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

5. A. 43 B. 86 %
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 9
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 3 1. A. a. Interés simple M = C · er % t
1. A. 3; 7 y 11 B. aabc C. 400 b. Interés compuesto I=C·r%·t
2. A. División de polinomios c. Interés continuo M = C · (1 + r %)t
B. 2x2 + 3x – 4 C. –60
B. S/ 500 C. S/ 11 970
3. A. 20
2. A. 850 – 50n B. 600 m C. 8 horas
15 3. A. 259 y –150 B. S/ 100
4. [–2; 0]
B. 40p metros C. 175p m2 5. A. Es una prueba cuyo resultado depende del azar.
4. 30 m B. 0, 88
5. A. 73° B. 8 millones
EVALUACIÓN DE SALIDA
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 4 1. e
1. A. Racionales y reales B. S/ 570,90 C. S/ 416,30 2. d 5. a
2. A. Factorización por aspa doble especial 3. d 6. e
4. c

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