PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación:

 Código del Programa de Formación:
 Nombre del Proyecto ( si es formación Titulada)
 Fase del Proyecto ( si es formación Titulada)
 Actividad de Proyecto(si es formación Titulada)
 Competencia: Interactuar en el contexto productivo y social de acuerdo
con principios éticos para la construcción de una cultura de paz
 Resultados de Aprendizaje a Alcanzar: Establecer relaciones de
crecimiento personal y comunitario a partir del bien común como aporte
para el desarrollo social.
 Duración de la Guía: 8 horas

2. PRESENTACIÓN

Apreciado aprendiz, al SENA le ha sido encomendado un gran compromiso

social como es el invertir en el desarrollo integral de quienes acceden a los
programas de formación. Desde su creación ha enfocado esfuerzos a la
construcción de una sociedad en la que afloren valores cívicos, éticos, morales,
culturales, ecológicos, donde el centro sea el respecto por la dignidad propia y
la del otro, el poder del diálogo, el reconocimiento de la existencia de distintas
posiciones o pensamientos, de los más elementales derechos del otro, la
solidaridad, el auténtico valor de la igualdad.

“Se requiere formar un ciudadano que pueda establecer interacciones e

interrelaciones en favor de la convivencia y la participación activa en una
sociedad en conflicto, pues sin esta visión es imposible desarrollar las ventajas
competitivas en el plano de la innovación y la productividad empresarial y social
y para las personas, acceder a los medios que les permitan mejorar su calidad
de vida” (Sena, Acuerdo 00008,1997).

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Las actividades propuestas en la presente guía tienen una intención
provocadora: continuar con los espacios para la reflexión crítica, la
conversación argumentada, el autoconocimiento, la aportación en la
construcción y transformación de una sociedad que responda a los interés del
bien común y el desarrollo social.
“Hemos aprendido a volar como los pájaros y a nadar como los peces, pero no
hemos aprendido el sencillo arte de vivir como hermanos ”.
Martin Luther King

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividad de reflexión inicial

3.1.1 Responda a los siguientes interrogantes una vez observe

atentamente la imagen que hace parte de la serie de televisión cómica
mexicana El Chavo del Ocho, la cual se desarrolla en un espacio
llamado la vecindad:

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¿Por qué se llama la vecindad y qué características tiene este
lugar?

Rta
Se llama la vecindad porque es un sitio donde conviven personas
en diferentes apartarmentos que interactúan entre si y hacen las
veces de vecinos tal vez por eso le dicen la vecindad. Un patio
con departamentos alrededor y un barril, sitio para colgar ropa,
escaleras que dan a un segundo piso. Se aprecia también
personas adultas y niños.

¿Quiénes habitan en la vecindad?

Rta
En la imagen se puede apreciar que la habitan personajes que
hace los roles de adultos y niños.

¿Una vecindad en las que los vecinos no interactúan, la llamaría

vecindad?

Rta
Si por que recordemos que vecindad eran casas pequeñas
ubicadas por lo regular alrededor de un patio o pasillo.

¿Todos los personajes de una vecindad actúan de igual manera?,

¿Por qué?

Rta
No recordemos que cada persona es diferente y cada persona
tiene su propio rol por asi decirlo. Todas las personas tenemos
maneras diferentes de ver y pensar además todos tenemos oficios
diferentes lo que hace que no todos actuemos igual.

¿Qué condiciones de la vida social de los vecinos, contribuyen al

bienestar de todos?
Rta
La forma como se unan para dar solución a sus problemas, actuar
para el beneficio de todos no de unos pocos.

¿El entorno en el que usted habita aun cuando no tiene

características similares a las de las imágenes, se le puede llamar
vecindad?, ¿Por qué?
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 Rta
Desde luego vecindad se puede llamar a viviendas cercanas y
aquí en latino america es muy normal que las casas sean
pegadas unas de otras.

¿Qué acciones en su vecindad manifiestan la interacción y

convivencia (ayuda, servicio, disponibilidad, saludo, organización,
entre otros)?

Rta
En mi vecindad la forma como todos nos ponemos de acuerdo,
para convatir la inseguridad, llamar a las empresas de servicios
públicos cuando pasa algo con el alumbrado, basuras o tuberías;
estas acciones son para el beneficio de todos.

En conversatorio que será orientado por el instructor, socialice las

respuestas y planteamientos generados.

Tiempo: 1 hora.

3.2 Actividad de contextualización e identificación de

conocimientos necesarios para el aprendizaje:

3.2.1 Desde la formación al interior de la familia y luego

en los entornos sociales y escolares, la persona
adquiere aprendizajes en relación a las maneras de
relacionarse consigo mismo, con los demás y con el
entorno, sobre las normas, los comportamientos y
valores que posibilitan la convivencia y el bien común.

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 Traiga a la memoria una experiencia en la cual usted u otra
persona cercana hayan compartido con un vecino o un conocido
de su comunidad saberes, esfuerzo, afecto, buscando el
bienestar del mismo, ya sea al acompañar en un duelo por un ser
querido, recolectar la cosecha, arreglar una casa o un lugar
comunitario, cuidar a un enfermo, un niño o a un adulto mayor,
entre otras.

Si a usted, le preguntarán como aprendiz, ¿cómo cree se siente

una persona que es acompañada en la acción descrita
anteriormente? ¿Qué diría?

Rta
La persona se siente agradecida pues son situaciones en las que
el apoyo de otros es vital.

¿Se puede ayudar solamente con bienes materiales o

económicos?, Describa

Rta
No, como en la respuesta anterior esta visto que podemos ayudar
a alguien brindándole nuestra compañía, ayuda intelectual o un
buen consejo.

Explique brevemente ¿qué valores morales pone en práctica

cuando se relaciona con otros en el entorno familiar, social o
laboral?

Rta
Trato de poner en practica, la bondad, el respeto y por sobre todo
la tolerancia.

Socialice sus respuestas al grupo. Luego entre todos y con la

orientación del instructor destaque los saberes con los que se
dispone para contribuir a la convivencia social.

Tiempo: 1 hora.

3.3. Actividades de apropiación del conocimiento:

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 Reconocer el valor del diálogo y la comunicación asertiva
como ejes para la construcción de convivencia, bien común y
desarrollo social.

3.3.1 Conforme un equipo de 5 integrantes y Efectúe

lectura autónoma de los textos El valor del diálogo y
Aprender a comunicarse asertivamente, consulte
palabras que desconozca, analice cada párrafo,
destaque las ideas clave o principales, de ser necesario
formule preguntas.

Atienda la orientación del

instructor y con su equipo determine
cuál es la enseñanza o moraleja que
deja

Retome las ideas y saberes

alcanzados resultado de la lectura, y
responda a la siguiente pregunta
¿por qué la palabra, el diálogo y la
comunicación asertiva son
esenciales para contribuir a la
construcción de convivencia que se
fundamente en el amor propio, en el amor al otro, en el
respeto?

Represente las reflexiones, argumentos, respuestas

cuestionamientos a los que se llegó con el equipo en una
presentación de power point y adjúnte en un posd-it o adhedsivo
en el espacio de la pizarra colabotativa como Padlet, la cual será
creada y explicada por el instructor.

Socialice al grupo y entre todos establezcan puntos comunes,

disensos, aprendizajes y conclusiones a las que se llegó.

Tiempo 120 minutos

3.4 Actividad deTransferencia:

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3.4.1 Con su equipo desarrolle un ejercicio
de identificación, relacionado con la
 manera natural cómo actúan ante situaciones o problemas
que afectan la convivencia y destruyen la armonía al
interior de la familia, el grupo o la empresa.

Registre la información obtenida en el siguiente cuadro,

atendiendo las orientaciones del instructor:
Emociones Sentimientos Actitudes Estilo de Lenguaje Lenguaje no
comunicación verbal verbal

partir de los hallazgos encontrados, es momento de elaborar una

propuesta que incluya tres estrategias encaminadas a fortalecer
actitudes de respeto, lenguaje que transforme, restaure y
reconcilie desde el diálogo, acompañado de comportamientos
asertivos, que contribuyan a la prevención de acciones violentas y
señalen caminos para la convivencia y el desarrollo personal, en
los contextos productivo y social.

Registre las estrategias en el siguiente gráfico y plasme en una

diapositiva.Socialice con su equipo al gran grupo, atendiendo a
observaciones posibles.

Finalmente, el grupo destaca los aprendizajes logrados, los

compromisos personales y colectivos para ser puestos en práctica a
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favor de la convivencia, el bien común y la construcción de una
cultura de paz.
 Cada aprendiz sube la diapositiva debidamente rotulada con el
nombre de los participantes por equipo, para su respectiva
evaluación.

Tiempo 3 horas – Evidencia: Gráfico propuesta de estrategias.

 Ambiente Requerido:
Aula convencional (salón) o sala virtual.

 Materiales:
Computador, de ser posible micrófono y cámaras activas, tablero,
marcadores, archivo con lecturas.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos

Aprendizaje de Evaluación

Evidencias de
Conocimiento y
Desempeño:

Participación en el Evidencia respeto por el Observación sistemática

desarrollo de las bien común, la alteridad y
el diálogo con el otro con Lista de chequeo
actividades por
equipo y en gran base en principios
grupo. axiológicos.

Evidencias de
Aplica acciones de Valoración propuesta
Producto: prevención de acciones
violentas con base en Lista de chequeo GFPI-F-135 V01
Propuesta de
estrategias de
estrategias comunicación asertiva
encaminadas a
 fortalecer actitudes
de respeto,
convivencia y bien
común- gráfico

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Convivir: Acción que supone vivir la propia vida teniendo presente la compañía
de los otros. Para que esto suceda en armonía, hemos de emplearnos a fondo
en la búsqueda de un espacio común en el que podamos desarrollaros
personalmente, pero no coartemos el avance de los demás, este espacio
puede ser el SENA, la empresa…

Cultura ciudadana: conjunto de valores, actitudes, comportamientos y normas

compartidas que generan sentido de pertenencia, impulsan el progreso,
facilitan la convivencia y conducen al respeto del patrimonio común. Uno de los
principales objetivos de la cultura ciudadana es generar capital social, que se
traduce en la capacidad de interactuar y colaborar entre personas e
instituciones, orientada a la obtención del bienestar colectivo.

Desarrollo social: Es la evolución y el mejoramiento en las condiciones de vida

de los individuos de una sociedad y en las relaciones que estos individuos
mantienen entre sí, y con otros grupos e instituciones que conforman el tejido
social de una nación. Es promovido por el Estado desde sus diferentes
organismos e instituciones, que son los encargados de implementar políticas y
programas de protección social para promover la inclusión, y que están
diseñados principalmente para beneficiar a aquellos que viven en las
condiciones más precarias. Así, pues, un país con óptimos niveles de
desarrollo social ofrece a sus ciudadanos una alta calidad de vida en medio de
un clima de paz, justicia, libertad, tolerancia, igualdad y solidaridad, así como la
posibilidad de satisfacer sus necesidades, desarrollar su potencial, y realizarse
a nivel personal.

Paz: Los clásicos definían la paz como "traquilitas animi", que traduce como

"tranquilidad del ánimo o conciencia", si nos referimos a la paz interior; o como
"tranquilidad de los ánimos de los ciudadanos", si nos referimos a la paz social.
La paz es un proceso para la superación de tensiones y conflictos políticos,
sociales, económicos y culturales con acciones alejadas de todo tipo de
violencia, procurando la reconciliación de los individuos y las instituciones. Es GFPI-F-135 V01
ese valor que busca la sociedad colombiana y al cual aspira nuestro sistema
jurídico, establecvida en la Constitución (art. 22) como un derecho y un deber
de obligatorio cumplimiento.

Relaciones interpersonales: interacción recíproca entre dos o más personas, en

la que interviene un acto comunicativo, dichas relaciones permiten alcanzar
ciertos objetivos necesarios para nuestro desarrollo en una sociedad, y la
mayoría de estas metas están implícitas a la hora de entablar lazos con otras
personas.

Sociabilidad: es el valor que nos impulsa a buscar y cultivar las relaciones con
las personas compaginando los mutuos intereses e ideas para encaminarlos
hacia un fin común, independientemente de las circunstancias personales que
a cada uno rodean.

6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

González Álvarez, Luís José y Marquínez Argote, Germán. (2007). Valores

éticos para la convivencia. Págs. 109-117. Editorial El Buho. Bogotá

Guerra, W. A. (26 de Mayo de 2017). Origen mítico del pájaro Utta: primer
palabrero y mediador Wayuu. (Á. M. Mejía, Entrevistador)

Kant, Immanuel (1946). La idea de la dignidad humana en: Fundamentación de

la metafísica de las costumbres. trad. Manuel García Morente Espasa-Calp,
Madrid

Montes, Marlene. Viviendo la convivencia. Colombia Médica, vol. 31, núm. 1,

2000, pp. 58-59Universidad del Valle Cali, Colombia.

Principios básicos para la convivencia. Cartilla PACO – Cruz Roja para la

juventud. Bogotá.

Rodríguez, Johan y Suárez, Yohana Cristina. La comunicación asertiva.

Recuperado en: https://es.calameo.com/read/005496847da356e906426

Savater, Fernando (1998). Capitulo 7 – Ponte en su lugar. Ética para Amador

Recuperado en.
https://www.escatep.ipn.mx/assets/files/escatep/docs/Docencia/Lectura/Etica-
Para-Amador.pdf
GFPI-F-135 V01
Torralba, Francesc. Dignidad humana (2006), p.53. Ponencia leída en el Primer
Simposium Internacional de Ética en Instituciones de Salud  Monterrey, Nuevo
León.

Torralba, Francesc. (2009).  Criticidad. Cien valores para una vida plena: la
persona y su acción en el mundo, Editorial Milenio. ProQuest Ebook Central,
https://ebookcentral-proquest
com.bdigital.sena.edu.co/lib/senavirtualsp/detail.action?docID=3213429.

Vélez, Carlos (2018). La educación colombiana y la falta de pensamiento

crítico. Razón pública. Recuperado en: https://razonpublica.com/la-educacion-
colombiana-y-la-falta-de-pensamiento-critico/

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor Juliette Carolina Soler Instructora R. Boyacá 26 -7-2018

(es) Camargo

Adolfo Miralles Vélez Instructor R. 26 -7-2018

Cundinamarc
a

Alvaro G Guzmán C Instructor R. Atlántico 26 -7-2018

8. CONTROL DE CAMBIOS

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio
Autor Nubia Constanza Instructora Regional 30-09- Ajuste de
(es) García Munevar Distrito Capital 2020 actividades
pedagógicas.
Marcela Plata Instructora
Centro 30-09- Adaptación
Gómez Nacional de la 2020 imágenes
Industría
Gráfica y
afines
Luis José Barrios Metodólogo Centro para el 03 11 Ajuste
de la Hoz Desarrollo 220 metodológico
Agroecologico
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y
Agroindustrial