En esta actividad pedagógica, los estudiantes analizaron tres fuentes sobre la desigualdad y discriminación étnico-racial en el Perú desde la época de la República hasta la actualidad. Luego, elaboraron un texto argumentativo donde sustentaron una postura crítica sobre este problema histórico y propusieron formas de promover la inclusión y una convivencia democrática en su comunidad. Finalmente, reflexionaron sobre sus aprendizajes y cómo cumplieron los objetivos planteados.
0 calificaciones0% encontró este documento útil (0 votos)
41 vistas7 páginas
En esta actividad pedagógica, los estudiantes analizaron tres fuentes sobre la desigualdad y discriminación étnico-racial en el Perú desde la época de la República hasta la actualidad. Luego, elaboraron un texto argumentativo donde sustentaron una postura crítica sobre este problema histórico y propusieron formas de promover la inclusión y una convivencia democrática en su comunidad. Finalmente, reflexionaron sobre sus aprendizajes y cómo cumplieron los objetivos planteados.
En esta actividad pedagógica, los estudiantes analizaron tres fuentes sobre la desigualdad y discriminación étnico-racial en el Perú desde la época de la República hasta la actualidad. Luego, elaboraron un texto argumentativo donde sustentaron una postura crítica sobre este problema histórico y propusieron formas de promover la inclusión y una convivencia democrática en su comunidad. Finalmente, reflexionaron sobre sus aprendizajes y cómo cumplieron los objetivos planteados.
En esta actividad pedagógica, los estudiantes analizaron tres fuentes sobre la desigualdad y discriminación étnico-racial en el Perú desde la época de la República hasta la actualidad. Luego, elaboraron un texto argumentativo donde sustentaron una postura crítica sobre este problema histórico y propusieron formas de promover la inclusión y una convivencia democrática en su comunidad. Finalmente, reflexionaron sobre sus aprendizajes y cómo cumplieron los objetivos planteados.
Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
Descargar como docx, pdf o txt
Está en la página 1/ 7
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NACIONAL
Nº 81002 “JAVIER HERAUD”
ACTIVIDAD PEDAGÒGICA I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Quinto Grado Sección: “….” Fecha: 07-18/11/2022 Turno: Tarde
2. Área Curricular: CIENCIAS SOCIALES 3. Docente: Walter Hugo Rojas Aquino II. RUTA: INICIO
Sustentamos una postura crítica ante el problema histórico, respecto a la desigualdad y
Actividad 03 discriminación étnico-racial
Leemos el recorte del texto “Alerta contra el racismo”.
Propósito de la actividad ¿Es racismo si me refiero a una persona como "cholo(a)” o “negro(a)” En la actividad anterior reconocí la sin intención de insultarla o si lo digo cariñosamente? normatividad contra la discriminación Palabras como “cholo(a)” o “negro(a)” tienen una carga peyorativa y planteaste propuestas para una histórica y han sido utilizadas a lo largo de los años de forma negativa como una manifestación de menosprecio hacia las personas convivencia libre de discriminación. A afrodescendientes, las pertenecientes a los pueblos indígenas, así como partir de ello en esta actividad aquellas de origen o ascendencia andina o amazónica. Este desprecio se ha reflexionaremos sobre el problema en la manifestado mediante la exclusión y la limitación en el ejercicio de sus convivencia en nuestro país desde la derechos en condiciones de igualdad. época de la República hasta la Afirmar que tales términos pueden utilizarse de forma sana o incluso actualidad. Esto nos servirá para la cariñosa implica negar esta realidad y de alguna manera asolapar un elaboración de un texto problema social que existe y que tiene graves consecuencias. argumentativo, donde sustentarás una Asimismo, no podemos asumir que la persona no se va a ver afectada postura crítica ante el problema por nuestras expresiones basándonos en la intención de nuestras histórico, respecto a la desigualdad y palabras, porque, sin perjuicio de que tengamos o no la intención de discriminación étnico-racial, a partir insultar o causar un daño, estamos refiriéndonos a otra persona con de contrastar fuentes diversas. apelativos cargados de prejuicios y estereotipos negativos. 1
Reflexionamos Luego de la lectura del recorte, dialoga en aula y juntos Analizamos reflexionen: ¿Cómo una sociedad responde al problema de la ¿Cómo se relacionan la formulación de las normas y leyes desigualdad y discriminación étnico-racial en diversos en contra de la desigualdad y discriminación étnico- contextos del proceso histórico? racial, y la perspectiva histórica de la sociedad peruana? …………………………………………………………………… Para ello, analicemos tres fuentes de información sobre la …………………………………………………………………… discriminación de este tipo que se da desde la época de la …………………………………………………………………… República hasta la actualidad. …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Tales fuentes nos ayudarán a explicar el problema histórico …………………………………………………………………… que nos planteamos en la actividad tres. ¿Por qué crees que, …………………………………………………………….. tras haberse proclamado la independencia del Perú, se …………………………………………………………………… continuaba sometiendo al afrodescendiente y al indígena? …………………………………………………………………… ¿Cómo es esta situación en la actualidad? ……………………………………………………………………
DESARROLLO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA NACIONAL Nº 81002 “JAVIER HERAUD” Recurso 1 Recursos para el desarrollo de la actividad
Fuente de información 1. Normativas sobre la discriminación racial1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NACIONAL Nº 81002 “JAVIER HERAUD” INSTITUCIÓN EDUCATIVA NACIONAL Nº 81002 “JAVIER HERAUD” Fuente de información 2. El problema del indio - Época republicana2
Fuente de información 3. Los Estados deben prevenir la violación de los derechos de las víctimas de discriminación racial por parte de agentes estatales y no estatales3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA NACIONAL Nº 81002 “JAVIER HERAUD”
Reflexiones en torno a los actores sociales4
En los años ochenta persiste en el Perú la profunda brecha que se proyecta desde la historia y atraviesa los planos político, económico y étnico-cultural. Dijimos que los constituyentes de 1979 no accedieron a crear una institucionalidad capaz de ofrecer un marco válido de acción y encauzar a esta sociedad en movimiento. Se prolongó, así, desde el Estado la existencia de dos países paralelos: por un lado, “el Perú oficial de las instituciones del Estado, los partidos, la banca y las empresas, los sindicatos, las universidades y colegios, las Fuerzas Armadas y la Iglesia; de los tribunales, la burocracia y el papel sellado; de la cultura exocéntrica; y, por el otro, el Perú marginado: plural y multiforme; del campesinado y la masa urbana, de las asociaciones de vecinos, los cabildos tradicionales, las rondas y varayoc; de los talleres clandestinos, los (vendedores) ambulantes y de las economías de trueque, de reciprocidad y de mera subsistencia; de los cultos de los cerros, la espera de Inkarrí y la devoción a las santas y beatas no canonizadas; el Perú, 1 % bilingüe, analfabeto y a veces monolingüe quechua, aimara o amazónico”. Por ello, es evidente que intentar un acercamiento a los fenómenos sociales peruanos desde la perspectiva de la institucionalidad oficial constituiría un error tan grave como hacerlo desde la pura informalidad. Incontestablemente, y pese a las resistencias de los sectores privilegiados, diversos colectivos están construyendo su propia institucionalidad y participando desde allí en el plano político. Atendiendo a estas consideraciones haremos un breve relevamiento de las instancias participativas que caracterizan, a veces dramáticamente, la década de 1980.
Actividades a desarrollar A partir de la lectura y de las 3 fuentes hacemos uso de nuestro análisis personal: INSTITUCIÓN EDUCATIVA NACIONAL Nº 81002 “JAVIER HERAUD”
“Normativas sobre “El problema del indio- “Reflexiones en torno a
discriminación racial” Época republicana” los actores sociales” Fuentes plantea lo siguiente: plantea lo siguiente: plantea lo siguiente:
Aportes
Coincidencias
Continuamos:
2 Extraído de El Peruano. (2018, 17 de abril). Encuesta para detectar el racismo. Cuestión de piel. [Infografía]. Recuperado de https://elperuano.pe/noticia/65670-cuestion-de-piel
Luego de observar las imágenes, dialoga en aula y responde:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NACIONAL Nº 81002 “JAVIER HERAUD”
3. Ponemos en práctica lo aprendido y construyo mi evidencia
Elabora un texto argumentativo respecto a la desigualdad y discriminación étnico-racial, considerando la inclusión,
para la consolidación de una convivencia democrática en TU COMUNIDAD.
CIERRE Evaluamos nuestros avances: ¿Qué aprendimos? ¿De qué manera has logrado cumplir los propósitos de aprendizaje propuestos?
Reflexiona: ¿De qué manera has logrado cumplir los propósitos de aprendizaje propuestos?
Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer Criterios de evaluación Lo logré de lograrlo mejorar mis aprendizajes? Expliqué la desigualdad y discriminación étnicoracial que se dio en la época de la República, a partir de la interpretación de diversas fuentes históricas. Expliqué los cambios y las permanencias respecto a la desigualdad y la discriminación étnico-racial al contrastar fuentes diversas. Sustenté una postura crítica ante el problema histórico, considerando las relaciones de simultaneidad respecto a la desigualdad y discriminación étnico-racial.
