INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 14809 ROSITA DE SANTA MARÍA – QUEBRADA SECA - LANCONES

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01
Promovemos acciones de reflexión para una mejor convivencia en el retorno a clases
presenciales en nuestra Institución Educativa

I. Presentación
1. Título : Promovemos acciones de reflexión para una mejor convivencia en el retorno a clases
presenciales en nuestra Institución Educativa
2. Bimestre : I
3. Fecha : Del 18 de abril al 06 de mayo
4. Periodo de ejecución : 03 semanas
5. Ciclo y grado : VI Ciclo, V Ciclo – Cuarto Quinto y Sexto
6. Área : Integradas
7. Docente : Ginna Veliz Barba.

II. Componentes

1. Planteamiento de la situación
Efraín es un estudiante de Quinto Grado de la Institución Educativa “Rosita de Santa María”. Él y sus compañeros regresan a
clases presenciales después de dos años. Ellos han estudiado en forma virtual y en múltiples ocasiones no han podido
interactuar con sus profesores debido a la débil señal de Internet en su comunidad, o porque han tenido problemas familiares y
de salud. Asimismo, se han afectado en sus emociones por la conmoción de la pandemia del Covid – 19. Estas razones
ocasionan que su adaptación a la presencialidad requiera de un soporte emocional para que su convivencia en la escuela sea
la más adecuada y puedan lograr los aprendizajes esperados en el año escolar 2022. Efraín y sus compañeros son
conscientes que se han perjudicado en el logro de sus aprendizajes, lo cual se ha observado en las evaluaciones diagnósticas
que se les ha aplicado; por ello, es necesario que ellos participen activa y comprometidamente en un plan de acción para la
recuperación de los aprendizajes propuesta por su Institución Educativa. Ante esta situación, ellos se plantean las siguientes
preguntas y retos: ¿En qué condiciones socioemocionales retornamos a nuestra Institución Educativa? ¿Qué
necesidades de aprendizaje presentamos? ¿Qué estrategias de aprendizaje emplearemos para mejorar nuestro
rendimiento escolar? ¿Qué acciones podemos proponer para una mejor convivencia en nuestras clases presenciales?
 2. Competencias

2 Áreas , competencias(propósito de aprendizajes) 

PERSONAL COMUNICACION  MATEMATICA  ARTE Y Ciencia y Educación
SOCIAL  CULTURA Ambiente   Física
-Convive y participa -Se comunica Resuelve problemas de Crea proyectos indaga mediante métodos Se
democráticamente en oralmente en su lengua gestión de datos cantidad desde los científicos para construir desenvuelve
la búsqueda del bien materna.  lenguajes sus conocimientos
artísticos de manera
común.  -Lee diversos tipos de
- Construye textos en su lengua Analiza datos e información autónoma a
interpretaciones materna.  través de su
Analiza datos e información
históricas -Escribe diversos tipos motricidad.
de textos en su lengua
materna.

Competencias Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

transversales 
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

3. Estándares de aprendizaje

COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
información explícita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y
desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de un
Se comunica oralmente en su
vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre
lengua materna
el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus
ideas y sus contribuciones, tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
 Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en
distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido
Lee diversos tipos de textos en
global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia.
su lengua materna
Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y
del contexto sociocultural.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a
Escribe diversos tipos de través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y
textos en su lengua materna textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle
claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según
la situación comunicativa.
convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias y los derechos de cada
uno,
Convive y participa cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando
democráticamente en la sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela con base en
búsqueda del bien común.  principios
democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos.
Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y
el cumplimiento de sus deberes como miembro de una comunidad
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características
personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas características.
Aprecia su
pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para
Construye su identidad regularlas. Manifiesta su
punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le afectan a él o a los demás. Examina sus
acciones en
situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos que tomen en cuenta
principios éticos.
Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su importancia
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios
financieros, traduciéndolas
a expresiones numéricas y operativas con números irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés
Resuelve problemas de simple y compuesto.
Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números
cantidad racionales e irracionales, de
sus operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y
submúltiplos de unidades de
masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas representaciones
Crea proyectos desde los aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando reconoce en estas la función comunicativa de los
 elementos y códigos de los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares; comprende que generan diferentes
reacciones en las personas y que existen diferentes maneras de interpretarlas según los referentes socioculturales de
las personas que las aprecian. Investiga el impacto de los medios de comunicación, los cambios sociales y tecnológicos
lenguajes artísticos en las manifestaciones artístico-culturales contemporáneas y compara las diversas funciones que ha cumplido el arte
en una variedad de contextos sociales, culturales e históricos. Integra la información recogida y describe cómo una
manifestación artístico-cultural nos reta a interpretar sus ideas y significados.
indaga mediante métodos Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones previas.
científicos para construir sus Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando principios científicos y los objetivos
planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de
conocimientos variables.

Se desenvuelve de
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando toma conciencia de cómo su
manera autónoma a imagen corporal contribuye a la construcción de su identidad y autoestima. Organiza su cuerpo en
través de su relación a las acciones y habilidades motrices según la práctica de actividad física que quiere realizar.
Produce con sus compañeros diálogos corporales19 que combinan movimientos en los que expresan
motricidad. emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas de su interés en un determinado contexto.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos
entornos virtuales generados socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre
por las TIC otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una
tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
Gestiona su aprendizaje de específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar
manera autónoma una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros
grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.

4. Enfoques transversales
Los enfoques transversales que se requieren desarrollar junto con las competencias seleccionadas son los siguientes:

Enfoques transversales Valores Actitudes observables

Libertad y responsabilidad Docentes y estudiantes ponen en práctica
competencias ciudadanas, como la convivencia
Enfoque de derechos basada en la cultura de paz, articulando
 acciones con su familia y comunidad para un
servicio educativo presencial seguro y orientado
a la búsqueda del bien común.
Docentes y estudiantes identifican, valoran y
destacan continuamente actos espontáneos en
Enfoque Orientación al bien común Empatía beneficios de otros, procurando recuperar
aprendizajes y restaurar su bienestar físico y
emocional en situaciones que lo requieran.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,
Enfoque Inclusivo o atención a la apertura y respeto a todos y a cada uno,
Respeto por las diferencias
diversidad evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Docentes y estudiantes promueven un dialogo
continuo y equitativo entre diversas
perspectivas, respetando todas las expresiones
Enfoque Intercultural Diálogo intercultural
culturales y revalorando el saber ancestral, sin
menospreciar ni excluir a nadie por sus
costumbres o creencias.

5. Producto
Afiche con propuestas de acciones para una convivencia armoniosa y democrática, creación de problemas usando números
naturales de hasta tres cifras, analiza asuntos públicos y su rol de participación en ellos desde su rol de estudiante, crean
juegos donde usan su cuerpo para fortalecer su psicomotrocidad.

6. Organización y secuencia de actividades

Evidencia de Instrumento de
Competencias Actividades Criterios de evaluación
aprendizaje evaluación
 Ciclo IV Ciclo V
Identifica información explícita que se encuentra Deduce características
en distintas partes del texto. Distingue implícitas de personajes,
información de otra próxima y semejante, en la animales, objetos y lugares, y
que selecciona datos específicos (por ejemplo, el determina el significado de
lugar de un hecho en una noticia), en diversos palabras según el contexto y
Lee diversos tipos
tipos de textos de estructura simple, con algunos hace comparaciones; así
de textos en su A través de lista
elementos complejos (por ejemplo, sin referentes como el tema y destinatario.
lengua materna próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con Establece relaciones lógicas de cotejo
palabras conocidas y, en ocasiones, con de causa-efecto, semejanza-
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas diferencia y enseñanza y
abordadas. propósito, a partir de la
información explícita e
implícita relevante del texto.

Adecúa el texto a la situación comunicativa Revisa el texto para

considerando el propósito comunicativo, el determinar si se ajusta a la
destinatario y las características más comunes situación comunicativa, si
del tipo textual. Distingue el registro formal del existen contradicciones o
informal; para ello, recurre a su experiencia y a reiteraciones innecesarias que
algunas fuentes de información complementaria. afectan la coherencia entre las
Escribe diversos ideas, o si el uso de
tipos de textos en conectores y referentes Rejillas de
su lengua materna asegura la cohesión entre observación
ellas. También, revisa el uso
de los recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como
los signos de interrogación),
con el fin de mejorarlo. 

Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, Emplea gestos y movimientos

de acuerdo al propósito comunicativo, así como corporales que enfatizan lo
a las • características más comunes del género que dice. Mantiene contacto
Se comunica discursivo. Distingue el registro formal del visual con sus interlocutores. Participación
oralmente en su informal recurriendo a su experiencia y a algunas Se apoya en el volumen de su
lengua materna oral
fuentes de información complementaria. voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar
claridad a lo que dice.

Convive y Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus Participa en la elaboración de Trabajos
compañeros de aula y expresa su desacuerdo en acuerdos y normas de
participa situaciones de maltrato en su institución convivencia en el aula, y grupales y fórum
democráticamente educativa. Cumple con sus deberes. escucha las propuestas de sus
en la búsqueda del compañeros; explica la
importancia de la participación
 de todos en dicha elaboración.
Interviene al observar un
bien común.  conflicto entre compañeros:
recurre al diálogo o a un adulto
cercano para que intervenga si
es necesario.

Describe aquellas características personales, Describe sus emociones en

cualidades, habilidades y logros que hacen que situaciones cotidianas;
se sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce reconoce sus causas y
como una persona valiosa con características consecuencias. Aplica
únicas.  estrategias de autorregulación
Construye su (ponerse en el lugar del otro,
Comparte las manifestaciones culturales, respiración y relajación) Lista de cotejo
identidad Identifica situaciones y
tradiciones y costumbres propias de su familia
que hacen que se sienta orgulloso de su origen.  comportamientos que le
causan agrado o desagrado, y
explica de manera sencilla por
qué. 

Establece relaciones entre datos y una o más Expresa con diversas

acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, representaciones y lenguaje
reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar numérico (números, signos y
colecciones diferentes de objetos, para expresiones verbales) su
transformarlas en expresiones numéricas comprensión sobre la unidad Trabajos
Resuelve (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y de millar como nueva unidad grupales
problemas de división con números naturales de hasta tres en el sistema de numeración
cifras decimal, sus equivalencias con Rejilla de
cantidad decenas y unidades, el valor
posicional de una cifra en observación
números de tres cifras y la
comparación y el orden de
números, 

Identifica y describe los elementos básicos del Especula sobre los procesos
arte que encuentra en su entorno y en que el artista ha seguido para
Crea proyectos manifestaciones artístico – culturales diversas. crear su obra e identifica los
desde los Reconoce que los elementos pueden n transmitir distintos usos y propósitos de Trabajos
múltiples sensaciones.  manifestaciones artístico –
lenguajes individuales
culturales de su comunidad
artísticos (ritual, recreativo, comercial,
decorativo, utilitario, etc)

indaga mediante Hace preguntas  sobre  hechos,  fenómenos  u  Establece relaciones que Mesa redonda
objetos naturales y tecnológicos que explora y expliquen el fenómeno
métodos observa en su entorno. Propone posibles estudiado. Utiliza los datos
 respuestas con base en el reconocimiento de obtenidos y los compara con la
regularidades identificadas en situaciones respuesta que propuso, así
similares como con la información
científica que posee. Elabora
sus conclusiones. Ejemplo:
científicos para Cuando el estudiante dice "en
un día caluroso, los cubos de
construir sus hielo se derriten más rápido; y
conocimientos en un día frío, demoran en
derretirse", utiliza los datos
tomados para confirmar sus
afirmaciones, así como los
resúmenes que explican el
tema.

Reconoce la izquierda y la derecha con relación Resuelve situaciones motrices

a objetos y a sus pares, para mejorar sus al utilizar su lenguaje corporal
posibilidades de movimiento en diferentes (gestos, contacto visual,
acciones lúdicas. actitud corporal, apariencia,
etc.), verbal y sonoro para
Se orienta en un espacio y tiempo determinados, comunicar actitudes,
Se desenvuelve de con relación a sí mismo, a los objetos y a sus sensaciones, estados de
compañeros; coordina sus movimientos en ánimo y acciones que le
manera autónoma posibilitan comunicarse mejor
situaciones lúdicas y regula su equilibrio al variar Lista de cotejo
a través de su la base de sustentación y la altura de la con los otros y disfrutar de las
superficie de apoyo, de esta manera, afianza sus actividades lúdicas.
motricidad.
habilidades motrices básicas.
Vivencia el ritmo y se apropia
de secuencias rítmicas
corporales en situaciones de
juego para expresarse
corporalmente a través de la
música.

7. Evaluación

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
 Se evaluarán las evidencias presentadas por los estudiantes, tomando en cuenta los instrumentos de evaluación,
para la retroalimentación oportuna y pertinente.
Formativa  Se retroalimentará de forma individual o grupal a los estudiantes.
 Se mantendrá comunicación con las familias de los estudiantes para darles a conocer el progreso del estudiante
en el Área.
8. Materiales y recursos

 Cuadernos de trabajo de Comunicación

 Cuaderno El encanto de las palabras – VI Ciclo
Estudiante  Archivos de la plataforma Aprendo en casa
 Actividades elaboradas por la docente
 Diccionario
 Repositorio MINEDU
Docente  Plataforma Aprendo en casa
 Manuales de Comunicación MINEDU
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LAS ACTIVIDADES DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

CATEGORÍAS DE LOS INDICADORES

ACTIVIDAD INDICADORES
INICIO PROCESO LOGRADO

 Identifica información explícita que se

encuentra en distintas partes del texto a través
del subrayado de ideas principales y
secundarias
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, y
resaltando a quien va dirigido
 Distingue el registro formal del informal; para
ello, recurre a su experiencia y a algunas
fuentes de información complementaria
elaborando un cuadro sinóptico.
 Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa, de acuerdo al propósito
comunicativo, así como a las características
más comunes del género discursivo.
 Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que dice
 Reconoce la izquierda y la derecha con relación
a objetos y a sus pares, para mejorar sus
posibilidades de movimiento en diferentes
acciones lúdicas.

 Expresa con diversas representaciones y

lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales)
Resuelve situaciones motrices al utilizar su
lenguaje corporal (gestos, contacto visual, actitud
corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro para
comunicar actitudes, sensaciones, estados de
ánimo y acciones que le posibilitan comunicarse
mejor con los otros y disfrutar de las actividades
lúdicas.

Hace preguntas  sobre  hechos,  fenómenos  u 

objetos naturales y tecnológicos que explora y
observa en su entorno. Propone posibles
respuestas con base en el reconocimiento de
regularidades identificadas en situaciones
similares
Especula sobre los procesos que el artista ha
seguido para crear su obra e identifica los
distintos usos y propósitos de manifestaciones
artístico – culturales de su comunidad (ritual,
recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc)

Participa en la elaboración de acuerdos y

normas de convivencia en el aula, y escucha las
propuestas de sus compañeros
Comparte las manifestaciones culturales,
tradiciones y costumbres propias de su familia
que hacen que se sienta orgulloso de su origen. 

Expresa con diversas representaciones y

lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión sobre la
unidad de millar como nueva unidad en el sistema
de numeración decimal, sus equivalencias con
decenas y unidades, el valor posicional de una
cifra en números de tres cifras y la comparación y
el orden de números, 
 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus
compañeros de aula y expresa su desacuerdo en
situaciones de maltrato en su institución
educativa. Cumple con sus deberes.

Revisa el texto para determinar si se ajusta a la

situación comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones innecesarias que
afectan la coherencia entre las ideas
Establece relaciones entre datos y una o más
acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar
colecciones diferentes de objetos, para
transformarlas en expresiones numéricas
Hace preguntas  sobre  hechos,  fenómenos  u 
objetos naturales y tecnológicos que explora y
observa en su entorno
Especula sobre los procesos que el artista ha
seguido para crear su obra e identifica los
distintos usos y propósitos de manifestaciones
artístico – culturales de su comunidad

VIII.-MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
- PLATAFORMA APRENDO EN CASA PARA DOCENTES
- APLICACION: MICROSOFT OFFICE 
- PLATAFORMAS VIRTUALES O LAPTOP
- REDES SOCIALES: WASAPP, MESENGER, FACEBOOK
- CELULARES, PC.
PARA EL ESTUDIANTE:
- PLATAFORMA APRENDO EN CASA PARA ESTUDIANTES.
- REDES SOCIALES: WASAPP, MESENGER, FACEBOOK
- CELULARES, PC O LAPTOP, o TABLET
- MATERIALES DE ESCRITORIO: PORTAFOLIO FOLDER, PAPEL,PALEL DE COLORES

IX.-REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

● Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes.
● Cuáles son las mayores dificultades que se observan en mis estudiantes al término de esta experiencia
● Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia.
● Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no.