Universidad Autónoma De Chiapas
Escuela De Humanidades
Campus IV
Licenciatura en pedagogía
Dra. Alicia Adela Bautista Estrada
Unidad de competencia: Aportes interdisciplinarios al campo
educativo I
Actividad: Resumen del tema “Los principios de intervención
educativa”
Alumna: Dulce Maria Santizo Lopez
5 Semestre Grupo: “A”
Tapachula Chiapas 3 de marzo del 2022
Principios de intervención educativa
Se dice que todo proceso de intervención educativa tiene en su fundamentación unos
principios que sirven de soporte para establecer el modelo de acción educativa.
El tratamiento de la diversidad: Aprendizaje individualizado y personalizado. El
aprendizaje cooperativo y participativo. Aprendizaje constructivo, significativo y funcional.
Aprendizaje globalizado-interdisciplinar. El clima educativo: Elemento facilitador del
crecimiento personal. El desarrollo del autoconcepto y de la autoestima.
El tratamiento de la diversidad es posible si se parte de una evaluación inicial que ayude a
definir qué necesita cada joven para alcanzar los objetivos planteados, cuáles son sus
intereses, sus expectativas, sus valores, sus necesidades de manera que se puedan diseñar
las respuestas más adecuadas, motivadoras y enriquecedoras posibles. Para ello sería
necesario ofertar estrategias metodológicas variadas que permitan el aprendizaje en grupos
y el aprendizaje individual, actividades ricas y complejas con distintos niveles de
realización, utilización de recursos técnicos y materiales variados.
El interés por la funcionalidad del aprendizaje implica seleccionar los objetivos teniendo en
cuenta lo que es necesario para vivir en sociedad, insertarse laboralmente como trabajador/a
y ciudadano/a (capacidad para comunicarse, relacionarse, valorar, juzgar, planificar,
resolver problemas, dar satisfacción a necesidades. El gran reto del educador/a es, pues,
encontrar la manera de conseguir que los aprendizajes resulten de utilidad para la vida,
capacitando al alumnado para planificar y guiar la solución de los problemas que se le
plantean en su realidad y prepararle para un mundo cambiante. El gran objetivo de aprender
a aprender supone una expresión máxima de funcionalidad de los aprendizajes.
La dinámica participativa conlleva el desarrollo de iniciativas de aprendizaje cooperativo.
La ayuda mutua entre los y las jóvenes, el aprendizaje entre iguales, la cooperación para
apoyar a aquellos y aquellas jóvenes que se encuentran en situación de mayor dificultad en
cualquiera de las dimensiones de la persona, el desarrollo de complementos formativos o
actividades de refuerzo, apoyándose unos a otros, en la búsqueda de soluciones a los
problemas individuales, grupales o colectivos.
Lo que motiva principalmente a los y las jóvenes a insertarse en la Iniciación Profesional es
el aprendizaje de una profesión, entendiendo en muchas ocasiones ésta, en un sentido
reduccionista, como el aprendizaje puramente técnico-profesionalizador sin incluir otro tipo
de contenidos que también están íntimamente relacionados con el perfil profesional o con
su maduración personal y social. En muchas ocasiones se manifiesta un rechazo hacia estos
últimos, por la asociación que hacen entre estos y su historia de fracasos, sus dificultades.
Desde la perspectiva formativa que se propone, la intervención de los educadores y
educadoras debe facilitar que el aprendizaje de dichos contenidos se lleve a cabo de una
forma global, integrando unos y otros tal y como en la vida diaria y en la práctica
profesional se encuentran. Por lo tanto, será preciso que las propuestas educativas presenten
de una forma clara tanto la relación entre los aprendizajes que a ellos les interesa y todos
los demás, como la relación entre unos y otros para llegar a conseguir los objetivos que se
pretenden, que son la inserción laboral y participación en la vida activa.
Surge así la globalización como una propuesta metodológica que da respuesta a la
necesidad de presentar los contenidos de aprendizaje de forma interrelacionada, donde la
funcionalidad se alcance necesariamente a través del trabajo sobre los diferentes aspectos
formativos. Los contenidos más instrumentales (expresión lingüística, expresión
matemática, aspectos socio-culturales) cobran sentido en cuanto son útiles para el trabajo
de otros más técnicos (construir un invernadero, preparar un cocktail, arreglar un enchufe o
solicitar un trabajo.
El desarrollo del autoconcepto y la autoestima positiva es una estrategia educativa, que abre
expectativas para el proceso de desarrollo personal, social y encamina la toma de decisiones
con relación a su incorporación a la vida activa en sentido positivo y estimulante.
