Tarea 4 - El Papel del Docente
Nombre: Claudia Lorena Castillo
Herly Fabian Achagua
Dania Gisela Diaz
Flor Angela Cruz
Wilfrank Andres Valencia
Tutor: Numar Alvarez Cardona
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Escuela de Ciencias de la Educación ECEDU
Licenciatura en Pedagogía Infantil
Desarrollo Socio Afectivo y Moral
2021
Respuestas individuales a los interrogantes del escenario.
Claudia Lorena Castillo
a. ¿Cuáles son los criterios éticos que implementa el profesor Toshiro Kanamori
para promover la formación moral de sus estudiantes? Redáctate un
planteamiento muy claro basándose en la ética del cuidado.
El profesor siente gran aprecio y respeto por sus alumnos y de una manera muy ética les
enseña a que escuche sus emociones, ya que esto ayuda a sentir cariño y respeto por los demás.
Es muy importante resaltar la manera como el profesor utiliza métodos de las cartas del
cuaderno, se trata de los niños escriben carta en su cuaderno en las cuales plasma sus emociones
y sentimientos, lo que piensa sobre algo que le sucedió, buscando respuesta o soluciones algunas
dificultades por la cual este pasado o haya pasado en su corta edad, esta cartas son leídas por tres
niños diferentes todos los día y los demás escuchan atentos y pueden dar sus opiniones sobre el
tema, algunas niños se llenan de sentimientos y lloran al escucharla lectura de sus compañeros,
el profesor en muchas ocasiones abraza y da consuelo a sus estudiantes. inculcarles valores que
permitan dejar que la gente viva en su corazón tal como lo dice el profesor kanamori así como lo
Artavia, J (2005)
b. ¿Cuáles son los criterios pedagógicos que establece el profesor Toshiro
Kanamori, para llevar a cabo la mediación en torno a la formación moral?
Redáctate un planteamiento muy claro teniendo en cuenta la propuesta de
Filosofía para niños.
Las estrategias pedagógico que emplea el profesor kanamori según la filosofía en los
niños el trabajo que el profesor realiza cada día con los alumnos excelente, porque que difícil
lograr que los alumnos realicen sus estudios, pero al mismo tiempo que socialicen con respeto y
amor a ellos mismo y que esos sentimientos lolos externen con los compañeros de clase, el
profesor kanamori teniendo en cuenta la propuesta para los niños y guiado por el afán de
contribuir a la mejora y calidad de la enseñanza desde los presupuesto ideológico y
planteamiento metodológico en los estudiantes que el maneja como docente ético profesional ya
que la filosofía esta permitía el espacio de pensar por sí mismo. Por otro lado, según Amézquita
M. (2013).
Herly Fabian Achagua
a. ¿Cuáles son los criterios éticos que implementa el profesor Toshiro Kanamori
para promover la formación moral de sus estudiantes? Redáctate un
planteamiento muy claro basándose en la ética del cuidado.
El profesor tenía una actitud positiva frente a sus alumnos, impartiendo y trasmitiendo
buena energía para así trascurrir en su clase de la manera más adecuada; siempre animándolos a
continuar a pesar de las circunstancias que se presentaban en la vida de cada uno de ellos, para
resaltar la niña que perdió a su padre a los tres años lo asumió con mucho delicadeza y
profesionalismo para ayudarla a superar este dolor. Se basó en un cuidado muy minucioso con
los niños al tratar de darle solución a cada situación personal que ellos vivían; sostuvo una muy
buena convivencia con sus alumnos. Fue un profesor muy solidario, compartió con ellos, les
levanto la moral y la autoestima, sus clases se basaban en que cada día fueran mejores personas,
pero ante todo que fueran muy felices.
Según Boff (2012b) La ética del cuidado está estrechamente ligada con la posibilidad
genuina del encuentro y la comprensión de que estamos en una trama de interrelaciones, que
nuestros actos afectan no solo nuestra realidad cercana, sino también aquella lejana, nuestra
influencia, por pequeña que sea, es poderosa.
b. ¿Cuáles son los criterios pedagógicos que establece el profesor Toshiro
Kanamori, para llevar a cabo la mediación en torno a la formación moral?
Redáctate un planteamiento muy claro teniendo en cuenta la propuesta de
Filosofía para niños
El profesor baso su enseñanza en que los niños desarrollaran sus actividades de manera
positiva y que sus actitudes frente a ellas era siempre ser felices, que al tener esa felicidad todo
sería mejor, el trascurrir de la vida y para adquirir un mejor conocimiento. Su criterio como
profesional fue en inculcarles valores morales como el respeto, la amistad que fue algo que
resalto mucho en cada niño, la lealtad y la solidaridad, fueron valores que siempre identifico a
sus alumnos, un ejemplo claro cuando el profesor fue a castigar a uno de ellos por hablar mucho
en clase y no lo quería dejar subir a la barca; sus compañeros demostraron compañerismo,
amistad, lealtad, solidad y se unieron logrando hacer cambiar de opinión al profesor.
Según (Unesco, 2009) el desafío para la reflexión filosófica en la escuela está en
permitir que ésta sea un espacio donde se favorezca el ejercicio de pensar por sí mismo, la
ciudadanía reflexiva y el regocijo del niño.
Dania Gisela Diaz
a. ¿Cuáles son los criterios éticos que implementa el profesor Toshiro Kanamori
para promover la formación moral de sus estudiantes?
El profesor muestra sus criterios éticos por medio de sus clases, en done pretende
formar personas integras y que san capases de formar vínculos efectivos con los que están en su
alrededor, además de sensibilizar a sus estudiantes y logara que ellos reconozcan sus emociones
y comprendan al mismo tiempo las emociones de los demás, que puedan aprender los valores
como lo son bondad, la tolerancia, la solidaridad en sus aulas. Artavia, (2005). Afirma que
“Cuando el docente y su grupo de estudiantes participan cotidianamente en los mismos procesos
educativos, comparten sentimientos y experiencias de su entorno. Estos aspectos resultan
medulares en el desarrollo integral de cada persona y lo preparan para desarrollarse
socialmente”. (p. 2). Les enseña a valorar a los demás, a no burlarse de las condiciones de los
otros y hacer solidarios cuando alguien los necesita.
a. ¿Cuáles son los criterios pedagógicos que establece el profesor Toshiro
Kanamori, para llevar a cabo la mediación en torno a la formación moral?
El profesor Toshiro Kanamori siente gran aprecio y respeto a sus alumnos y de una
manera muy ética les enseña a que escuchen sus emociones, ya que ayuda a sentir cariño y
respeto por los demás.
Es muy importante resaltar la manera como el profesor utiliza el método de las cartas de
cuaderno, se trata de que los niños escriben cartas en el cuaderno en las cuales plasman sus
emociones y sentimientos, lo que piensan sobre algo que les sucedió, buscar respuestas o
soluciones alguna dificultad por la cual estén pasando o hayan pasado en su corta edad, estas
cartas son leídas por tres niños diferentes todos los días y los demás escuchan atentos y pueden
dar sus opiniones sobre el tea, algunos de los niños llaman sentimientos y lloran al escuchar la
lectura de sus compañeros, el profesor en muchas ocasiones abraza y da consuelo a sus
estudiantes.
Artavia, (2005). “Ese ambiente emocional que se genera en las aulas, producto de las
interacciones personales, puede marcar pautas positivas en pro de la participación más fluida del
estudiantado, así como la demostración de una amplia gama de sentimientos. Para lograr este
cometido, conviene que los docentes establezcan una relación de empatía, donde el afecto, la
confianza, el respeto, el diálogo y la comprensión estén siempre presentes, con el fin de crear un
ambiente positivo basado en el afecto y la autoridad” (p. 4).
Wilfrank Andres Valencia
a. ¿Cuáles son los criterios éticos que implementa el profesor Toshiro Kanamori
para promover la formación moral de sus estudiantes? Redáctate un
planteamiento muy claro basándose en la ética del cuidado.
Uno de los criterios éticos que se pudieron evidenciar en la promoción de la formación
moral de los estudiantes fue fundamentalmente el respeto, por el cual Toshiro Kanamori tiene
como objetivo que sus alumnos descubran las claves de la felicidad y la coexistencia
desarrollando paralelamente el sentido de empatía, complementando esta misma idea se puede
afirmar que el cuidado no es un proceso individual si no que, por el contrario es convivencial tal
como lo mencionan Castillo, I., Castillo, R., Flores, l. & Miranda, G. (2015), “Es así como
podemos decir, que la pedagogía saludable se caracteriza por el diálogo constructor de paz y por
el respeto mutuo”. (p, 8). Si bien esto es así Kanamori les dio suficiente libertad para poder
fomentar un desarrollo individual dentro del colectivo de niños.
b. ¿Cuáles son los criterios pedagógicos que establece el profesor Toshiro
Kanamori, para llevar a cabo la mediación en torno a la formación moral?
Redáctate un planteamiento muy claro teniendo en cuenta la propuesta de
Filosofía para niños.
Uno de los criterios pedagógicos evidenciados en el documental por el profesor Toshiro
Kanamori, es el descubrimiento de las claves de la felicidad y la convivencia por el cual se apoya
en un ambiente de respeto absoluto en donde desarrolla los anteriormente mencionados criterios
pedagógicos al mismo tiempo lo hace con el sentido de la empatía por medio de diferentes
actividades pedagógicas como lo es la tan conocida “las cartas del cuaderno” por el cual busca
los niños reconozcan su individualidad y conozcan sus sentimientos de este modo fomenta el
autoconocimiento en la niñez así los niños comienzan a construirse una identidad tal como lo
menciona Amézquita, M. (2013), “los más jóvenes quienes se han encargado, con sus luchas
por la identidad, en convertirse en “líneas de fuga”, es decir, en resistencia a la estandarización”.
(p, 2). Siguiendo la idea Amézquita hay una relación con el criterio de pedagógico de Kanamori
esto en cuanto al desarrollo de la individualidad dentro de un colectivo.
Flor Angela Cruz
a. ¿Cuáles son los criterios éticos que implementa el profesor Toshiro Kanamori
para promover la formación moral de sus estudiantes? Redáctate un
planteamiento muy claro basándose en la ética del cuidado.
Uno de los criterios que el profesor Toshiro implementa es la estimulación de la
formación moral dentro de su aula, creando un ambiente empático en el cual todos se convierten
en personas capaces de ponerse en el lugar de los demás, logrando comprender sus sentimientos
y sus emociones y expresándose con la misma libertad. Según Castillo et al., (2015) hablar del
ser humano y de las relaciones que este establece con las demás personas, consigo mismo y con
el cosmos del que forma parte, implica abordar también el vínculo que determina la calidad de
dichas relaciones (p. 2).
b) ¿Cuáles son los criterios pedagógicos que establece el profesor Toshiro
Kanamori, para llevar a cabo la mediación en torno a la formación moral? Redáctate un
planteamiento muy claro teniendo en cuenta la propuesta de Filosofía para niños.
Los criterios que el profesor Toshiro establece son los puntos de enlace que crea con las
situaciones que viven sus estudiantes dentro de los ámbitos y de cómo actúan frente a ellas, con
el único propósito de que reflexionen sobre sus experiencias al escribirlas y escucharlas de sus
compañeros, fortaleciendo sus valores y convirtiéndose en personas solidarias, pues al lograrlo
está formando seres humanos capaces de mejorar cualquier ámbito y por consiguiente seres
incapaces de realizar acciones que puedan poner en riesgo la integridad de una persona o de toda
una sociedad, pues se acostumbran a siempre pensar en el bien común y no en el propio. Para
Amézquita (2013), el desafío para la reflexión filosófica en la escuela, está en permitir que ésta
sea un espacio donde se favorezca el ejercicio de pensar por sí mismo, la ciudadanía reflexiva y
el regocijo del niño (p. 79)
Análisis del escenario:
El profesor siente gran aprecio y respeto por sus alumnos de manera ética les enseña a
que escuchen sus emociones, ya que esto ayuda a sentir cariño y respeto por los demás junto a
ello usa los diferentes criterios éticos de la mediación pedagógica. Es muy importante resaltar la
manera como el profesor utiliza métodos de las cartas del cuaderno, se trata de que los niños
escriban cartas en su cuaderno en las cuales plasman sus emociones y sentimientos, lo que piensa
sobre algo que le sucedió, buscando respuesta o soluciones a algunas dificultades por la cual este
pasando o haya pasado en su corta edad, estas cartas son leídas por tres niños diferentes todos los
días y los demás escuchan atentos, pueden dar sus opiniones sobre el tema, algunas niños se
llenan de sentimientos y lloran al escuchar la lectura de sus compañeros, el profesor con una
actitud positiva frente a sus alumnos, imparte y transmite buena energía para así seguir su clase
de la manera más adecuada; siempre animándolos a continuar a pesar de las circunstancias que
se presentaban en la vida de cada uno de ellos, para resaltar la niña que perdió a su padre a los
tres años lo asumió con mucha delicadeza y profesionalismo para ayudarla a superar este dolor.
Se basó en un cuidado muy minucioso con los niños al tratar de darle solución a cada situación
personal que ellos vivían; sostuvo una muy buena convivencia con sus alumnos. Fue un profesor
muy solidario, compartió con ellos, les levanto la moral y la autoestima, sus clases se basaban en
que cada día fueran mejores personas, pero ante todo que fueran muy felices.
Según Boff (2012b) La ética del cuidado está estrechamente ligada con la posibilidad
genuina del encuentro y la comprensión de que estamos en una trama de interrelaciones, que
nuestros actos afectan no solo nuestra realidad cercana, sino también aquella lejana, nuestra
influencia, por pequeña que sea, es poderosa.
Sabiendo esto Kanamori aborda sus clases de una manera por la cual pretende formar
personas integras y que sean capases de formar vínculos afectivos con los que están en su
alrededor, además de sensibilizar a sus estudiantes logra que ellos reconozcan sus emociones y
comprendan al mismo tiempo las emociones de los demás, que puedan aprender los valores
como lo son bondad, la tolerancia, la solidaridad en sus aulas. Artavia, (2005) afirma que
“Cuando el docente y su grupo de estudiantes participan cotidianamente en los mismos procesos
educativos, comparten sentimientos y experiencias de su entorno. Estos aspectos resultan
medulares en el desarrollo integral de cada persona y lo preparan para desarrollarse socialmente
(p. 2). Les enseña a valorar a los demás, a no burlarse de las condiciones de los otros y hacer
solidarios fundamentando de igual forma el respeto, por el cual Toshiro Kanamori tiene como
objetivo que sus alumnos descubran las claves de la felicidad y la coexistencia desarrollando
paralelamente el sentido de empatía, complementando esta misma idea se puede afirmar que el
cuidado no es un proceso individual si no que, por el contrario, es convivencia tal como lo
mencionan Castillo, I., Castillo, R., Flores, l. & Miranda, G. (2015), “Es así como podemos
decir, que la pedagogía saludable se caracteriza por el diálogo constructor de paz y por el respeto
mutuo”. (p, 8). Si bien esto es así Kanamori les dio suficiente libertad para poder fomentar un
desarrollo individual dentro del colectivo de niños sin dejar a un lado la estimulación de la
formación moral dentro de su aula, creando un ambiente empático en el cual todos se convierten
en personas capaces de ponerse en el lugar de los demás, logrando comprender sus sentimientos
y sus emociones y expresándose con la misma libertad. Según Castillo et al., (2015) hablar del
ser humano y de las relaciones que este establece con las demás personas, consigo mismo y con
el cosmos del que forma parte, implica abordar también el vínculo que determina la calidad de
dichas relaciones. (p. 2).
Los diferentes criterios éticos están estrechamente relacionados con las estrategias
pedagógicas, según la filosofía impartida por Kanamori, en los niños el trabajo que él realiza
cada día con los alumnos es difícil, lograr que los estudiantes realicen sus estudios, pero al
mismo tiempo que socialicen con respeto y amor a ellos mismo y que esos sentimientos los
externen con los compañeros de clase, el educador teniendo en cuenta la propuesta para los niños
y guiado por el afán de contribuir a la mejora y calidad de la enseñanza desde los presupuesto
ideológico y planteamiento metodológico en los estudiantes que el maneja como docente ético
profesional ya que la filosofía permitía el espacio de pensar por sí mismo.
Por lo tanto, el profesor baso su enseñanza en que los niños desarrollaran sus
actividades de manera positiva y que su actitud frente a ellas era siempre ser felices, que al tener
esa felicidad todo sería mejor, el trascurrir de la vida y para adquirir un mejor conocimiento. Su
criterio como profesional fue en inculcarles valores morales como el respeto, la amistad que fue
algo que resalto mucho en cada niño, la lealtad y la solidaridad, fueron valores que siempre
identifico a sus alumnos, un ejemplo claro cuando el profesor fue a castigar a uno de ellos por
hablar mucho en clase y no lo quería dejar subir a la barca; sus compañeros demostraron
compañerismo, amistad, lealtad, solidaridad y se unieron logrando hacer cambiar de opinión al
profesor.
Según (Unesco, 2009) el desafío para la reflexión filosófica en la escuela está en
permitir que ésta sea un espacio donde se favorezca el ejercicio de pensar por sí mismo, la
ciudadanía reflexiva y el regocijo del niño.
A continuación, el profesor Toshiro Kanamori siente gran aprecio y respeto a sus
alumnos y de una manera muy ética les enseña a que escuchen sus emociones, ya que ayuda a
sentir cariño y respeto por los demás. Artavia, (2005). “Ese ambiente emocional que se genera en
las aulas, producto de las interacciones personales, puede marcar pautas positivas en pro de la
participación más fluida del estudiantado, así como la demostración de una amplia gama de
sentimientos. Para lograr este cometido, conviene que los docentes establezcan una relación de
empatía, donde el afecto, la confianza, el respeto, el diálogo y la comprensión estén siempre
presentes, con el fin de crear un ambiente positivo basado en el afecto y la autoridad” (p. 4).
También uno de los criterios pedagógicos evidenciados en el documental por el profesor
Toshiro Kanamori, es el descubrimiento de las claves de la felicidad y la convivencia por el cual
se apoya en un ambiente de respeto absoluto en donde desarrolla los anteriormente mencionados
criterios pedagógicos al mismo tiempo lo hace con el sentido de la empatía por medio de
diferentes actividades pedagógicas como lo es la tan conocida “las cartas del cuaderno” por el
cual busca los niños reconozcan su individualidad y conozcan sus sentimientos de este modo
fomenta el autoconocimiento en la niñez así los niños comienzan a construirse una identidad.
Tal como lo menciona Amézquita, M. (2013), “los más jóvenes quienes se han
encargado, con sus luchas por la identidad, en convertirse en “líneas de fuga”, es decir, en
resistencia a la estandarización”. (p, 2). Siguiendo la idea Amézquita hay una relación con el
criterio de pedagógico de Kanamori esto en cuanto al desarrollo de la individualidad dentro de
un colectivo.
Por último, los criterios que el profesor Toshiro establece son los puntos de enlace que
crea con las situaciones que viven sus estudiantes dentro de los ámbitos y de cómo actúan frente
a ellas, con el único propósito de que reflexionen sobre sus experiencias al escribirlas y
escucharlas de sus compañeros, fortaleciendo sus valores y convirtiéndose en personas
solidarias, pues al lograrlo está formando seres humanos capaces de mejorar cualquier ámbito y
por consiguiente seres incapaces de realizar acciones que puedan poner en riesgo la integridad de
una persona o de toda una sociedad, pues se acostumbran a siempre pensar en el bien común y
no en el propio.
Para Amézquita (2013), el desafío para la reflexión filosófica en la escuela, está en
permitir que ésta sea un espacio donde se favorezca el ejercicio de pensar por sí mismo, la
ciudadanía reflexiva y el regocijo del niño (p. 79).
Con base en las síntesis de las respuestas (a) y (b), el grupo diseña un Plan de Clase
(objetivo de aprendizaje, estrategia, actividades del docente, actividades de los estudiantes,
indicadores de logro) para propiciar en los estudiantes de la película “Detrás de la
Pizarra”, aprendizajes éticos en torno a las situaciones que viven los niños rebeldes y
desobedientes, hijos de personas dependientes de las drogas y el alcohol.
PLAN DE CLASE
Objetivo de - Profundizar el conocimiento sobre problemas en la regulación
aprendizaje de conductas e incentivar a los niños a que tomen en cuenta
dentro de sus ámbitos, valores como el respeto, la
responsabilidad, la tolerancia y la honestidad.
Estrategia - Los estudiantes trabajarán en grupos por una recompensa
común, también es llamada de la responsabilidad moral, pues la
meta es compartida por un grupo de alumnos donde las
actividades y los esfuerzos se encaminen hacia la meta en
común, esta estructura requiere de independencia social, es
decir, compartiendo la responsabilidad por lograr la recompensa
y emboca sanciones negativas por no cumplir con la parte que le
corresponde a cada uno. También se realizará la
conceptualización de los efectos que producen las drogas y el
alcohol al ser consumidos por el cuerpo humano a una edad
temprana.
Actividades del - Realizar una investigación exhaustiva sobre las problemáticas
docente que provocan las drogas dentro de la sociedad y más que todo
en los hogares donde algunos de los padres son consumidores
de drogas.
- Diseñar la actividad que va a realizar con los alumnos.
Título de la actividad: ¿Qué monstruo somos? Desarrollo: De
modo introductorio en el lenguaje de las emociones, relataremos
a los niños el cuento del “Monstruo de colores”. El cuento está
protagonizado por un monstruo que se encuentra confuso y
agobiado porque se ha hecho un lío con sus emociones. A partir
de aquí, el monstruo, con la ayuda de todos los niños,
comenzará a ordenar y clasificar sus emociones: la alegría
(amarillo), la tristeza (azul), la rabia (rojo), la calma (verde),
miedo (negro) y amor (rosa).
https://www.google.com/url?
sa=t&source=web&rct=j&url=https://core.ac.uk/download/
pdf/
250406694.pdf&ved=2ahUKEwifypOJvq7wAhUDEFkFHcQa
Bx4QFjAPegQIBxAC&usg=AOvVaw3l3rjrqrq7s5E7iG7q_Lm
- Mantener el contacto visual con el alumno durante la narración
del cuento.
- Escoger al alumno, entre otros, para responder a las cuestiones
que se realicen en el desarrollo del cuento.
- Agrupar al alumno con compañeros con los que tenga buena
relación y que le
transmitan tranquilidad, con el fin de evitar posibles conflictos.
Actividades del Tras haber escuchado el cuento del “Monstruo de las
estudiante emociones”, los alumnos deberán agruparse en grupos de cuatro
o cinco, ocupando el suelo del aula. El objetivo de esta actividad
es que decidan, entre todos los miembros del equipo, el
monstruo que desean dibujar, y que lo dibujen en una hoja
blanca grande que se repartirá a cada uno de los equipos. Una
vez dibujado, pintarán el monstruo con acuarelas, escogiendo el
color del monstruo que han representado.
Indicadores de - Se ha identificado como los estudiantes abordan el tema de
logros una manera positiva.
- Reconoce sus errores y se autocorrige.
- Reconstruye a través de la convivencia la importancia de
expresar los sentimientos para no hacer daño a otras personas.
Conclusiones
Flor Cruz
Para concluir, al observar el documental comprendí la importancia y relevancia que
puede llegar a tener las relaciones que forjamos con nuestros estudiantes, pues si en vez de
limitarnos a enseñarles los temas ya establecidos sobre el currículo escolar, nos tomamos el
tiempo de enseñarles a mostrar sus emociones sin tener miedo a ser juzgados, por el contrario,
que entiendan que cuando uno tiene la necesidad de dialogar y decir lo que siente para que
puedan entender un poco la situación que vive cada uno se puede adquirir tranquilidad, y al ser
personas formadas con valores y principios, seremos capaces de entender y ser empáticos ante
cualquier situación, ya que en algún momento de nuestra vida hemos pasado por algo similar o
simplemente no estamos absueltos de que nos ocurra a nosotros.
Dania Díaz
Nosotros como docentes debemos de dar a los estudiantes una felicidad o tranquilidad
dentro del aula de clase, darle a conocer sobre el aprendizaje, hacer actividades diferentes para
poder conocer un poco de cada uno de los estudiantes y darle una solución a cada uno de los
problemas en ellos. Nosotros como docentes también debemos ser amigos para todos los
estudiantes.
Claudia Castillo
en conclusión, el aprendizaje que obtuve de esta película fue muy significativo en mi
formación como futura docente de licenciatura en pedagogía infantil debido a que él nos
muestra una forma de ser educador sin tener medidas como castigo o replicar al niño de lo
contrario nos demuestra una forma de educar con amor valorando un poco el sentido de la vida
dando le valor que se merece por cual motivo tiene una estrategia didáctica pedagógica que los
alumnos descubran la felicidad y la convivencia
Herly Achagua
Es un documental que nos deja una gran enseñanza para tener muy presente como
futuros profesionales, es una manera muy clara de cómo ser un buen docente. Estos niños se
sentían afortunados de tener a esta gran persona formándolos e inculcándoles muchos valores
que hoy en día se están perdiendo. Un docente se sentiría muy orgullos al ver un gran resultado
en sus alumnos como lo obtuvo el profesor Toshiro kanamori. Se siente un gran compromiso
como persona lograr un impacto tan relevante en un grupo de niños el día de ejercer nuestra
profesión o el día que sede la oportunidad de hacerlo en el transcurrir de nuestra vida.
Wilfrank Valencia
Es sumamente interesante y enriquecedor conocer los diferentes criterios morales los
cuales pueden estar estrechamente relacionados con las estrategias pedagógicas. Están se
conectan mientras enseñan y forman personas con criterios tanto morales como conceptuales.
Dándonos mucho por aprender como futuros educadores formadores de la nación.
Referencias
Artavia, J. (2005). Interacciones personales entre docentes y estudiantes en el proceso
de enseñanza y aprendizaje. Actualidades Investigativas en Educación, 5(2) 1-19.
http://www.www.redalyc.org/articulo.oa?id=44750208
Castillo, I., Castillo, R., Flores, l. & Miranda, G. (2015). La ética del cuidado en la
pedagogía saludable. Revista Educación 39(1), 1-11. https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educaci
%C3%B3n/article/view/17768/17275
Amézquita, M. (2013). Filosofía para niños: un proyecto para la formación del sujeto
ético-político en la escuela. Nodos y nudos, 4(34), 77-86.
http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/NYN/article/view/2285
