PROYECTO ANUAL - NIVEL INICIAL

ESCUELA Nº 4696 “DANIEL LEÓN”

Fundamentación

La educación física es concebida como una educación corporal o educación por el movimiento, comprometida con la construcción y

conquista de la disponibilidad corporal, síntesis de la disposición personal para la acción en y la interacción con el medio natural y social.

En el nivel inicial se propone una Educación Física de relevancia creciente en la enseñanza de contenidos, es decir, de construcción e

intercambio de significados entre sujetos corporales inmersos en la cultura, y una Educación Física capaz de vincularse de manera más

integrada a la tarea de la escuela a través de un enfoque de mayor articulación con las otras áreas; teniendo presente los procesos de cambios

significativos que favorecen aprendizajes de complejidad creciente, contribuyendo particularmente a desarrollar: las capacidades orgánicos –

funcionales , corporales , el enriquecimiento progresivo de los esquemas de acción motriz.

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Objetivos Generales

Favorecer el registro y conocimiento del propio cuerpo tendiente a la construcción de su corporeidad, propiciando la confianza en las

propias posibilidades de acción y el gusto por la actividad física.

Promover la exploración de las posibilidades ludomotrices del propio cuerpo y el control progresivo del movimiento, en relación con el

contexto en el que esté implicado, cuidando de sí mismo y de los otros.

Estimular, a través de las prácticas corporales y ludomotrices, la construcción del vínculo con los otros y la autonomía personal.

Adquirir un conocimiento general del propio cuerpo , de sus partes, se su capacidad de movimiento global y segmentaria, de sus

esquemas posturales básicos y de sus funciones principales.

Expresarse con soltura y espontaneidad en actividades corporales y lúdicas.

Estimular la participación en los juegos, la dinamización en la asunción de los roles y una disposición favorable y creativa para la

invención y modificación de reglas y espacios de juegos.

Propiciar la exploración, la creatividad y el disfrute en la realización de actividades y juegos en contacto directo con el ambiente natural y

urbano, fomentando actitudes de preservación y cuidado de los mismos.

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Sala de 4 años

Tiempo Objetivos Específicos Contenidos Observaciones

Eje I : “ Las prácticas corporales ludomotrices y Se realizarán tres
expresivas vinculadas al conocimiento y cuidado
del cuerpo (disponibilidad de sí mismo)”. propuestas por trimestre

El propio cuerpo en el espacio-tiempo-objeto,

conocimiento, registro y cuidado.
 Orientarse en el espacio y en el  Constitución corporal
MARZO  Exploración de la movilidad parcial y total del
tiempo tomando el propio cuerpo
cuerpo y/o sus partes.
como referencia.  Percepción e identificación de diversas partes del
cuerpo: brazos, piernas, espalda, cuello, rodillas,
 Conocer las partes del cuerpo y manos, pecho, abdomen.
 Conocimiento de las formas y tamaños corporales:
elementos reconociendo las
grande, pequeño, liviano, pesado, ancho, fino,
posibilidades de movimiento de corto, largo
 Exploración y descubrimiento de las posibilidades
cada una de ellas. de comunicación del cuerpo y sus partes con
ABRIL gestos, mímicas, representaciones y señas.

Registro, sensación, percepción e imagen del propio

cuerpo.
 Registro de sensaciones y percepciones que se
obtiene desde diferentes posturas, habituales o no
(parado, sentado, acostado, agrupado, extendido) y

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desde diversos movimientos(caer, arrojarse,

flexionar, girar, etc.)
 Iniciación en el reconocimiento de la tensión y la
relajación global del propio cuerpo. Contrastes de
silencio- ruido, movilidad-inmovilidad.

Descubrimiento de la propia capacidad de movimiento a

partir de registros interoceptivos y exteroceptivos en la
exploración del espacio, los objetos y del propio cuerpo:
ABRIL  Exploración de prácticas corporales y ludomotrices
orientadas en relación de adelante-atrás, adentro-
afuera, arriba-abajo, a un costado y a otro con
respecto al propio cuerpo como referencia.
 Exploración de prácticas corporales y ludomotrices
orientadas en relación con las nociones de cerca-
lejos, juntos separados, agrupados-dispersos;
MAYO tomando como referencia el cuerpo propio.
 Exploración de prácticas corporales y ludomotrices
en relación a la intensidad y velocidad de las
acciones propias y de los objetos: fuerte-suave,
rápido–lento, los desplazamientos propios, los
desplazamientos de móviles, contrastes.

Atención y cuidado del cuerpo.

 Iniciación al cuidado del propio cuerpo y el de los
otros en la realización de actividades y juegos.
 Reconocimiento de prácticas de cuidado y
preservación del propio cuerpo y el de los otros, en
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los juegos, en el uso de los aparatos y elementos,

en su relación con el medio ambiente.

Prácticas ludomotrices en relación a su tipo de

habilidades, gestoslexicos y actitudes en el espacio-
tiempo-objeto.
Las prácticas ludomotrices en relación a su tipo de
habilidades:
MAYO
1. Habilidades motoras básicas de tipo locomotivo.
 Experimentación de las diferentes formas de
desplazamientos a los cambios de dirección y
velocidad (sortear y transponer obstáculos, galopar,
salticar, cuadripedia alta y baja, reptar, rodar, tanto
en forma individual como grupal).
 Exploración progresiva de las diversas formas de
JUNIO salto (en profundidad, en largo y alto).
 Transportar objetos diversos (los que se usan en
clase, en forma colectiva e individual).
 Exploración y descubrimiento de las habilidades
motrices en situación de comunicación con gestos,
mímicas y representaciones locomotivas.

2. Habilidades motoras básicas de tipo no locomotivo.

 Experimentación de las posibilidades personales
para traccionar y empujar, con un compañero o en
forma grupal.
 Exploración y descubrimiento de las habilidades
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motrices no locomotivas, en situaciones de

comunicación con gestos, mímicas y
representaciones.

3. Habilidades motoras básicas de tipo manipulativo.

JUNIO  Exploración de diferentes formas de lanzamiento
de diversos objetos – con una y dos manos- y su
experimentación a direcciones y punterías, a
blancos fijos y móviles y a distancias variables.
 Exploración del pique sucesivo de una pelota con
una o dos manos (rebote).
 Iniciación en el traslado de objetos empujados con
los pies y/o con otras partes del cuerpo.
JULIO  Utilización progresiva de las habilidades motoras
en los requerimientos de las tareas y los juegos.
 Exploración y descubrimiento de las habilidades
motrices manipulativas, en situaciones de
comunicación con gestos, mímicas y
representaciones.

Las prácticas ludomotrices en relación a su entorno

espacio - témporo – objetal.
 Exploración y modificación del espacio total y
parcial en tareas individuales y con los otros.
Construcción de espacios de juego.
 Exploración de las posibilidades de juego y
acciones motrices con los elementos del espacio
físico (líneas, marcas, paredes, bancos, sillas, etc.)
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 Observación y percepción de las relaciones

espaciales y temporales en las propias acciones
(arriba-abajo, adentro-afuera, cerca-lejos, antes,
 Conocer e identificar distancias después, rápido-lento,etc.)
 Exploración y descubrimiento de las posibilidades
de los objetos entre sí y de sus de juego y en el uso de objetos convencionales y
ABRIL no convencionales (aros, pelotas, bolsitas,
partes en situaciones estáticas y
pompones, pañuelos, etc.)
dinámicas.
ESI
 Expresarse con soltura y espon-
A  La exploración de las posibilidades del juego y de
taneidad en actividades corpo- elegir diferentes objetos, materiales e ideas,
brindando igualdad de oportunidades a niñas y
rales y lúdicas.
niños.
 Inventar y proponer modifica-  El desarrollo de capacidades para tomar
decisiones sobre las propias acciones en forma
DICIEMBRE ciones a las reglas y acciones en cada vez más autónoma fortaleciendo su
autoestima.
los juegos y actividades corpo-  La Identificación y valoración de las diferencias
físicas de las personas como aspectos
rales y motrices.
inherentes del ser humano que lo hacen único e
irrepetible, permitiéndoles comprender la
importancia de la diversidad.
 El conocimiento y adquisición de hábitos
relacionados con el cuidado de la salud, la
higiene y seguridad personal y la de los otros/as.

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Eje Nº2 “ Las practicas corporales ludomotrices y

expresivas vinculadas a la interacción con los
otros”.

La construcción de los juegos.

ABRIL  Experimentación y práctica de juegos grupales de
cooperación y cantados (oposición)
 Participación en la construcción de reglas y pautas
de juego. Roles y refugios.
 Exploración de las posibilidades de actividades
A lúdicas y motrices en ámbitos externos al Jardín.

La práctica de jugar.

 Experimentación y práctica de juegos con su propio

cuerpo y con material.
DICIEMBRE  Experimentación de diferentes roles y modos de
participación en los juegos.
 Expresión de preferencias y sensaciones ante las
situaciones de juego.
 Exploración de sectores de juego y de objetos.
 Cuidado del propio cuerpo y el de los otros en los
juegos y actividades grupales.
 Descubrimiento de las posibilidades expresivas en
el ejercicio de los roles asignados y asumidos en el
juego.
 Descubrimiento de las posibilidades expresivas en
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el ejercicio de los roles asignados y asumidos en el

juego.
 Exploración y descubrimiento de las posibilidades
expresivas con gestos, mímicas y representaciones
en el ejercicio de los diferentes juegos.
 Explorar un repertorio de
Tipos de juego.
destrezas y habilidades
ABRIL
coporales , motrices básicas que  Iniciación a juegos de persecución individuales y
masivos con las habilidades motoras, lanzamiento
les permitan participar y recepción, pases, lanzamiento a blancos fijos y
móviles, traccionar en forma individual y grupal,
A satisfactoriamente en las sortear obstáculos, etc.
actividades corporales y lúdicas  Iniciación a juegos y rondas tradicionales propios
de la edad, de la comunidad escolar y de las
propias de la etapa. distintas comunidades que la integran.
 Exploración y descubrimiento de las posibilidades
de comunicación con gestos, mímicas ,
DICIEMBRE representaciones, señas.

Eje Nº 3 “Las prácticas corporales ludomotrices y

expresivas vinculadas a la interacción con el
ambiente y otros.”

Las prácticas motrices en el ambiente natural.

 Exploración, descubrimiento, cui-dado y la
valoración del cuerpo propio y los otros, los objetos
y los espacios en el medio natural.
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 Incorporación y puesta en práctica de normas de

higiene referidas al cuidado del propio cuerpo en
interacción con el ambiente.

Las prácticas motrices en el ambiente urbano.

 Iniciación en la práctica del cuidado del cuerpo y de
los otros en el ambiente natural y urbano,
diferenciando los diferentes entornos (escaleras,
bordes, pasillos, aire libre, ambientes pequeños,
semáforos, etc.)
 Prácticas de las relaciones entre las personas y
con el ambiente natural en actividades como
caminatas, recorridos, paseos, tareas comunitarias,
búsqueda de elementos de la naturaleza (hojas,
semillas, construcciones rústicas).

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Sala de 5 años

Tiempo Objetivos Contenidos Observaciones

Eje Nº1 “Las prácticas corporales ludomotrices y
expresivas vinculadas al conocimiento y cuidado
del cuerpo (disponibilidad de sí mismo).

 Orientarse en el espacio y en el
El propio cuerpo en el espacio-tiempo-objeto,
MARZO tiempo tomando del propio cuerpo conocimiento, registro y cuidado.

como referencia. Constitución corporal.

 Exploración y registro de la movilidad parcial y total
 Desarrollar pautas básicas de Se realizarán tres
del cuerpo y/o sus partes externas. Percepción,
identificación y verbalización de diversas partes del propuestas por trimes-
higiene y cuidado de sí mismo, de
cuerpo.
los otros y de la preservación del  Reconocimiento de las semejanzas y diferencias tre.
entre el propio cuerpo y el de los otros, en cuanto al
ambiente. tamaño, peso, altura, etc.
 Sensibilización y verbalización de las posibilidades
 Expresarse con soltura y de comunicación del cuerpo y sus partes con
ABRIL gestos, mímicas, representaciones y señas.
espontaneidad en actividades

corporales y lúdicas. Registro, sensación, percepción e imagen del propio

cuerpo
 Registro, identificación y verbalización de
sensaciones y percepciones que se obtienen desde
diferentes posturas, habituales o no ( parado,
sentado, acostado, agrupado, extendido) y desde
diversos movimientos ( caer, arrojarse, flexionar,
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girar, etc.)
 Utilización de los estados del tono muscular
(apretar-aflojar, estirar-aflojar, etc.) a los
requerimientos de la situación.
ABRIL
 Identificación del mecanismo respiratorio: las fases
de inspiración y espiración.
 Registro y verbalización de la propia capacidad de
movimiento a partir de informaciones interoceptivas
y exteroceptivas en la exploración del espacio, los
objetos y del propio cuerpo.
 Experiencias variadas usando indistintamente uno u
otro del propio cuerpo y el lado de los objetos
(aproximación al predominio lateral).
 Afianzamiento de prácticas corporales y
ludomotrices orientadas en relación a adelante-
atrás, adentro-afuera, arriba-abajo, a un costado y a
otro con respecto al propio cuerpo como referencia.
MAYO  Afianzamiento de prácticas corporales y
ludomotrices orientadas en relación con las
nociones de cerca- lejos, juntos-separados,
agrupados-dispersos, tomando como referencia el
cuerpo propio.
 Afianzamiento de prácticas corporales y
ludomotrices en relación a la duración de los
movimientos: largo, corto, a la simultaneidad y
sucesión: al mismo tiempo, antes , después.
 Sensibilización y verbalización de las posibilidades,
expresivas en el registro de las percepciones
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ABRIL espacio tiempo objeto (corporizaciones: hacer

como)

Atención y cuidado del cuerpo

 Prácticas de cuidado del propio cuerpo y el de los

otros en la realización de actividades y juegos.
 Reconocimiento de prácticas de cuidado y
preservación del propio cuerpo y el de los otros, en
MAYO
los juegos, en el uso de aparatos y elementos, en
su relación con el ambiente.
 Distinción de las acciones que puedan realizar
solos y de las que requieran ayuda.

Prácticas motrices, habilidades , gestos, léxico y

actitudes en el espacio- tiempo- objeto.

Las practicas ludomotrices en relación a su tipo de

habilidades.
JUNIO
1. Habilidades motoras básicas de tipo locomotivo.
 Adecuación de las diferentes formas de
desplazamiento a los cambios de dirección y
velocidad (sortear y transponer obstáculos, galopar,
salticar, cuadripedía alta y baja, reptar, rodar, tanto
en forma individual como grupal).
 Desarrollo y diferenciación progresiva de las
diversas formas del salto (en profundidad, en largo
MAYO
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y en alto).
 Distinguir y afianzar desplazamientos en equilibrio
sobre superficies reducidas y a distintas alturas.
 Sensibilización y verbalización de la comunicación
con gestos, mímicas y representaciones en
situaciones vinculadas a las habilidades motrices
locomotivas.
JUNIO
2. Habilidades motoras básicas de tipo no
locomotivo.
 Reconocimiento de las posibilidades personales
para traccionar y empujar, con un compañero o en
forma grupal.
 Apoyos y rolidos en forma global con y sin ayuda
del docente, equilibrio sobre las manos.
Reconocimiento de posibilidades personales.
JULIO
 Sensibilización y verbalización de la comunicación
con gestos, mímicas y representaciones en
situaciones vinculadas a las habilidades motrices
no locomotivas.

3. Habilidades motoras básicas de tipo

manipulativo.
 Exploración de diferentes formas de lanzamiento de
diversos objetos - con una y dos manos- y su
adecuación a direcciones y punterías, a blancos
fijos, móviles y a distancias variables.
 Impulsos con golpes: cuerpo-objeto, cuerpo-objeto-
MARZO
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 Iniciarse en el acuerdo y respeto objeto con control paulatino de la dirección.

 Adecuación del pique sucesivo de una pelota con
de reglas básicas. una o dos manos (rebote), con y sin
desplazamiento.
 Adquirir y utilizar esquemas
 Traslado con control de objetos con los pies y/o con
posturales y motrices básicos y otras partes del cuerpo.
 Iniciación en la coordinación de algunas habilidades
A combinados. combinadas en cadena de dos: correr y lanzar ,
lanzar y recibir, etc.
 Internalizar pautas de
ESI
comportamiento individual y
 La exploración de las posibilidades del juego y de
grupal. elegir diferentes objetos, materiales e ideas,
brindando igualdad de oportunidades a niñas y
DICIEMBRE niños.
 El desarrollo de capacidades para tomar decisiones
sobre las propias acciones en forma cada vez más
autónoma fortaleciendo su autoestima.
 La Identificación y valoración de las diferencias
físicas de las personas como aspectos inherentes
del ser humano que lo hacen único e irrepetible,
permitiéndoles comprender la importancia de la
diversidad.
 El conocimiento y adquisición de hábitos
relacionados con el cuidado de la salud, la higiene y
seguridad personal y la de los otros/as.
MARZO
Eje Nº 2 “Las prácticas corporales ludomotrices y
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expresivas vinculadas a la interacción con otros”.

 Explorar un repertorio de La construcción de los juegos.

 Reconocimiento y construcción de reglas y pautas
A destrezas y habilidades corpo-
de juego. Roles y refugios.
rales , motrices básicas que les  Elaboración de nuevas reglas a juegos conocidos y
en la invención de juegos nuevos.
permitan participar satisfacto-
La práctica de jugar
riamente en las actividades cor-

porales y lúdicas propias de la  Reconocimiento y práctica de juegos grupales de

cooperación y oposición.
DICIEMBRE etapa.  Asunción de diferentes roles y modos de
participación en los juegos.
 Aceptación de los resultados favorables y
desfavorables.
 Expresión de preferencias y sensaciones ante las
situaciones de juego.
 Resolución de situaciones conflictivas en el
desarrollo de los juegos.
 Cuidado del propio cuerpo y el de los otros en los
juegos y actividades grupales.
 Invención de rondas circulares, danzas y canciones
bailadas tradicionales y nuevas. Modificación de
sus partes ritmos.
 Sensibilización y verbalización de las posibilidades
NOVIEMBRE
expresivas con gestos, mímicas y representaciones
en el ejercicio de los diferentes juegos.
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Tipos de juego

 Reconocer y afianzar a juegos de persecución

individuales y grupales: uno contra todos, todos
DICIEMBRE contra uno(inicialmente el docente), masivos y por
bandos (preludio del juego en equipo).
 Reconocer y afianzar jugos con roles y sin roles
definidos y roles rotativos.
 Reconocer y afianzar juegos y rondas tradicionales
propios de la edad, de la comunidad escolar y de
las distintas comunidades que la integran.
 Exploración y descubrimiento de las posibilidades
de comunicación con gestos, mímicas,
representaciones, señas.

Eje Nº 3 “ Las prácticas corporales ludomotrices y

expresivas vinculadas a la interacción con el
ambiente y otros”.

Las prácticas ludomotrices en el ambiente natural.

DICIEMBRE
 Exploración, reconocimiento, cuidado y la
valoración del cuerpo propio y los otros, los objetos
y los espacios en el medio natural.
 Exploración y enriquecimiento de las posibilidades
de juego y acciones ludomotrices en contacto
directo con el medio natural.
 Reconocimiento y puesta en práctica de normas de
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higiene referidas al cuidado del propio cuerpo en

interacción con el ambiente.

Las prácticas ludomotrices en el ambiente urbano.

 Reconocimiento en la práctica del cuidado del
cuerpo y de los otros en el ambiente urbano,
diferenciando los diferentes entornos (escaleras,
bordes, pasillos, aire libre, ambientes pequeños,
semáforos, etc.)

Metodología
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 Mando Directo

 Libre Exploración

 Asignación de tareas

Recursos Materiales:

 Sogas

 Aros

 Silbato

 Pelotas de diferentes tamaños

 Colchoneta

Tipos de instrumento de registro

 Observación, registro anécdotico.

 Trabajo en clases

 Interés, curiosidad por las actividades.

Evaluación
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Criterios de evaluación

 Conoce y utiliza las posibilidades de movimiento de las distintas partes del cuerpo, sus lados, el lado predominante, la variación de

posturas y posiciones corporales, adaptando sus esquemas motrices y posturales a los parámetros espacio-temporo-objetales y

reconociendo la posesión de capacidades físicas (fuerza, velocidad y equilibrio entre otras.)

 Reconoce los distintos estados del cuerpo: en reposo, en actividad.

 Pone en práctica las habilidades básicas locomotrices (correr, saltar, galopar, etc.), no locomotrices (apoyos, rolidos, etc.) y manipulativas

(lanzamientos, pases y recepciones).

 Participa en juegos colectivos de cooperación y/o de oposición, reconociendo básicamente su estructura, regla, roles y funciones,

asumiendo actitudes relacionadas a la seguridad personal y de los otros.

 Conoce hábitos de higiene y asume actitudes relacionadas con el cuidado de la salud, la seguridad personal y la de los otros.

PROF. NATALIA MARIEL LEÓN

DOCENTE INTERINA
EDUCACIÓN FÍSICA – NIVEL INICIAL

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