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CURSO DE MONITORES DE
FÚTBOL INFANTILES
CPC EMPALME 2017
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EL FÚTBOL SE APRENDE
JUGANDO……..
Lic. FIFA Fabián Andrés Ruiz
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ÍNDICE
1. Juego y Aprendizaje
2. Deporte y Enseñanza
3. Entrenamiento Colectivo
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«TEMA 1»
JUEGO Y APRENDIZAJE
Determinadas formas de competencias pueden resultar
una herramienta educativa, productora de “situaciones
problema” para el aprendizaje
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EL JUEGO DEBE APUNTAR A LAS
CAPACIDADES Y LIMITACIONES
PROPIAS Y AJENAS
• Igualdad de oportunidades
• Seguridad y contención emocional
• Construcción de identidad y autonomía
• Fortalecimiento del sentido de pertenencia
• Propensión al gusto, al placer y a la diversión
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LA PRÁCTICA DEPORTIVA, ES TAMBIÉN,
UNA PRÁCTICA LÚDICA. POR QUE
EL JUEGO GENERAR UNA MOTIVACIÓN
ESPONTÁNEA
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SIN EMBARGO, NO SE TRATA
DE CUALQUIER JUEGO
• La presencia de una escenario
• la representación de roles o el ejercicio de habilidades
• La presencia de reglas de comportamiento socialmente
establecidas
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JUGANDO, SE CREA UN ESPACIO DE EJERCICIO.
«Posibilitan los cauces por donde se desarrolla el juego.
«Se conforman los problemas que deben superarse,.
«Los problemas motrices que deben resolverse.
«Sumadas a las interacciones de los jugadores
«crean un contexto de incertidumbre que exige tomar decisiones constantes para
adaptarse a las diferentes circunstancias.
«Es el contexto del juego el que representa los problemas para los jugadores y es
el medio en el que adquieren significado.
«Los participantes pueden y deben comprender, jugando.
Un ejercicio puede ser en principio, una
actividad no creativa.
Puede desarrollar las capacidades Físicas y la Técnica Individual cerrada
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APRENDEMOS JUGANDO
REBECA ANIJOVICH Asesora pedagógica
A menudo en el aula escuchamos frases como éstas:
“Deja de jugar, en clase no se juega”.
“A la escuela se viene a aprender y no a jugar”.
“Si terminan la tarea pueden jugar”.
Estas frases muestran una clara disociación entre jugar y aprender,
como si una excluyera a la otra. Pero cuando jugamos, estamos
aprendiendo.
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JUGADORES SERIOS EN EL
AULA PRIMARIA ,
DE SELMA WASSERMAN, PROFESORA DE LA UNIVERSIDAD SIMON FRASER, VANCUVER, CANADÁ.
“Jugar, analizar y volver a jugar”
Wasserman dice: “ … Si se da a los niños oportunidades para
practicar juegos creativos e investigativos, si se los ayuda a
reflexionar sobre sus experiencias con esos juegos y se los alienta a
que retomen el juego teniendo en cuenta lo que analizaron, se crean
en el aula condiciones de aprendizaje que los capaciten”.
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ESTA RELACIÓN ENTRE JUEGO
Y REFLEXIÓN ES MUY POTENTE ,
SE TRATA DE JUGAR Y RECUPERAR LUEGO LA EXPERIENCIA PARA
ESTABLECER CONEXIONES CON LOS CONCEPTOS QUE EL DOCENTE SE
PROPUSO ENSEÑAR.
• Juega todo el partido. .
• Trabaja las partes difíciles.
• Descubre el juego implícito o escondido.
• Aprende del equipo… y de los otros equipos.
• Aprende el juego del aprendizaje.
¡cómo se aprende, el sentido del aprendizaje y el valor de aprender con otros!
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«TEMA 2 »
DEPORTE Y ENSEÑANZA
Pues el deporte, supone herramienta para la educación (Tendero, 2009) en tanto:
• Facilita el desarrollo de las habilidades motrices básicas
• Supone un aprendizaje constante.
• Facilita la socialización y el respeto a normas.
• Permite la expresión de emociones positivas y la oportunidad para canalizar y
controlar las negativas, en lo que se denomina aprendizaje social y emocional.
• Nos integra en la cultura y nos hace partícipe de la misma y sus tradiciones.
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EL FUTBOL A CRECIDO
“NO ES TAN CIERTO QUE EL DEPORTE
SE APRENDE SOLAMENTE JUGANDO”
La competencia, la tecnología, la PRE. Fisica, lo Psicologico,….. a mejorado
--Proponer el juego como solamente el único que puede permitir el desarrollo
de las actitudes es un error.
Hay respuestas que los grandes talentos solo ellos pueden solucionarlas.-
Los demás jugadores no la saben solucionar por lo que no se la han
enseñado.
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«LA ENSEÑANZA INTEGRADA
TÉCNICO-TÁCTICA DEL FUTBOL»
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LAS PROPUESTAS SOBRE LA ENSEÑANZA DE
LOS DEPORTES CON PRESENCIA
TÉCNICA Y TÁCTICA
1- Habilidades y destrezas básicas.
2 -Enseñanza de la táctica con implicación de pocos elementos
técnicos.
3 -Enseñanza de la técnica con implicación de pocos elementos
tácticos.
4 - Presentación de situaciones de juego similares al deporte definitivo
con aplicación de los elementos técnicos y tácticos aprendidos
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Primera Fase :
Habilidades y destrezas básicas
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SEGUNDA FASE :
INTEGRACIÓN DE LAS HABILIDADES
TÉCNICAS Y TÁCTICAS
Una de las cuestiones fundamentales es ¿por
dónde empezar, por la técnica o por la táctica?
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PASES CORTOS, MEDIOS Y LARGOS
- CONTROLES.
- PAREDES.
- REGATES .
- TIROS.
Acciones técnicas ofensivas
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INTERCEPTACIONES.
- ANTICIPACIONES
- ENTRADAS.
Acciones técnicas defensivas
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TERCERA FASE :
SITUACIONES DE JUEGO
SIMILARES AL DEPORTE DEFINITIVO
Los alumnos aplican los conocimientos adquiridos y desarrollados en
la fase anterior. Los alumnos llevan a cabo nuevos aprendizajes como
consecuencia del proceso de aplicación a las situaciones reales. Los
profesores pueden apreciar el nivel real de aprendizaje de los alumnos
y, consiguientemente, planificar las nuevas enseñanzas (de vuelta a la
fase 2) tomando como base lo acaecido en la fase 3.
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POSICIONAMIENTOS.
- REPLIEGUES.
- TEMPORIZACIONES
- PRESIÓN.
- INTERCEPTACIONES.
- ANTICIPACIONES.
- VIGILANCIAS.
Conceptos tácticos defensivos
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POSESIÓN DE BALÓN.
- AYUDAS PERMANENTES.
- DESMARQUES DE APOYO Y RUPTURA
- PAREDES.
- SUPERIORIDAD NUMÉRICA.
- CAMBIOS DE ORIENTACIÓN.
- RITMO Y CAMBIOS DE RITMO EN EL JUEGO.
- VELOCIDAD EN EL JUEGO.
- PROGRESIÓN EN EL JUEGO.
Conceptos tácticos ofensivos
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«TEMA 3»
ENTRENAMIENTO COLECTIVO
• Acciones Combinativos
• Ejercicios Combinados
• Circuitos Técnicos
• Juego Reducido
• Juegos Ampliados
• Futbol Formal 5 -7 – 9- 11
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EJERCICIOS
COMBINACIONES
• Con Finalización
• Sin Finalización
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ACCIONES
COMBINATIVAS
CONCEPTO: Acción técnica entre dos o más jugadores de un mismo
equipo.
• Con Finalización
• Sin Finalización
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CIRCUITOS TÉCNICOS
Es una forma de trabajar aspectos técnicos en un
número determinado de estaciones o postas con el fin
de mejorar las cualidades técnicas.
Se suelen combinar con objetivos físicos y tácticos.
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-ACCIONES SIMPLES
-NÚMERO DE REPETICIONES
-TIEMPO EN CADA POSTA
-RECUPERACIÓN ENTRE POSTAS
-PROGRESIÓN
Consideraciones
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TIPOS DE CIRCUITOS
1. GENÉRICOS: DIFERENTES ACCIONES
2. ESPECÍFICOS: UNA ACCIÓN
3. POR TIEMPO
4. POR REPETICIONES
5. POR ENTRADAS SUCESIVAS
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FACTORES
1. MATERIAL
2. Nº POSTAS
3. Nº REPETICIONES
4. Nº JUGADORES
5. Tiempo
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JUEGO REDUCIDO
Es una forma de trabajar aspectos técnicos y tácticos en
situación de juego, en espacio reducidos.-
Se suelen combinar con objetivos físicos y tácticos.
Es Importante Presentar las Dificultades y proponer las
soluciones para esa Dificultades.-
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CONSIDERACIONES
• Espacio
• Tiempo
• Cantidad de Jugadores
• Dificultades
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AMPLIADOS
Espacio Amplios, ¼ y ½ campo de juego.
Tiempo: mas de 5 minutos.
Cantidad de Jugadores mas de 6.
Dificultades donde tengan que resolver mas de un jugador.
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FORMALES
DIRECTAMENTE RELACIONADO CON EL FUTBOL
QUE REALICES
FUTBOL: 5 – 7 -- 9 --11
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«»NO PUEDO INTERVENIR EN EL JUEGO, PERO SI PUEDO INFLUIR
PROPONIENDO COSAS.
«»POR MEDIO DE JUEGO LO INDUZCO.
«»PROPONER IMITACIÓN AL ÍDOLO.
«»EL PEOR MENSAJE AQUÍ SIEMPRE SE HIZO ASÍ ENTONCES NO
CAMBIAMOS.
«»TODO LO QUE PROPONGO LO VI, SE LO MUESTRO SE LO ENSEÑO
«»EL NIÑO CONSTRUYE SUS RESPUESTAS CON MUCHA HORAS DE
JUEGO.
«»EL NIÑO NECESITA DEL PLACER Y DEL QUE EL ESFUERZO NO SEA
EL EJE
Propongo
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“APRENDER NO ES LLEGAR A SER
CAPAZ DE REPETIR EL MISMO
GESTO, SI NO DAR A LA SITUACIÓN
UNA RESPUESTA ADECUADA POR
DIFERENTES MEDIOS”
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Gracias Por tú Presencia
y su Respetos
