UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
INTERVENCIÓN EN PROBLEMAS
DEL LENGUAJE
Alejandro S. Dioses Chocano
Licenciado en Psicología - Licenciado en Educación
Magister en Psicología Educativa - Especialista den Audición, Lenguaje y Aprendizaje
Diplomado en Necesidades Educativas y Prácticas Inclusivas en Trastornos del Espectro Autista
1
RETRASO EN EL DESARROLLO DEL
LENGUAJE: EVALUACIÓN
Alejandro S. Dioses Chocano 2
ASPECTOS BÁSICOS PARA EL ANÁLISIS DEL
LENGUAJE
El lenguaje se produce en un determinado contexto histórico, social y cultural.
Los parámetros del lenguaje son: fonología, morfología, sintaxis, semántica y
pragmática.
El aprendizaje del lenguaje se produce por interacción de los aspectos
(biológicos, cognitivos, psicosociales y del entorno).
El uso efectivo del lenguaje requiere entendimiento de la interacción humana
(factores asociados: no verbales, motivacionales y socioculturales).
Partin (1999)
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EVALUACIÓN DEL
LENGUAJE:
CONCEPTO
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EVALUACIÓN DEL LENGUAJE
según
WEELS RONDAL Y SERON,
1976 1982
debe
debe incluir
INVESTIGAR
ANAMNESIS
PROCESOS del
que TRASTORNO
INTERVIENEN
en HISTORIA
PERSONAL
ACTO
incluyendo
COMUNICATIVO
ACTITUDES REACCIONES
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EVALUACIÓN DEL LENGUAJE
MYERS AGUADO
1987 1999
es
PROCESO permite conocer
de
PROCESOS
CONSEGUIR LINGÜÍSTICOS
ANALIZAR
ALTERADOS
INFORMACIÓN para
de INTERVENCIÓN
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
para
DIAGNOSTICAR PLANIFICAR
PATOLOGÍAS PROGRAMAS DE
ESPECÍFICAS INTERVENCIÓN
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EVALUACIÓN
(Puyuelo; Rondal y Wiig, 2000:33).
CONCEPTO propósito
Acto de recoger • Valorar problemas
y analizar específicos
• Planificar las
necesidades
Información educativas del caso.
Puyuelo (2000:35)
“El análisis del lenguaje de un sujeto se basa en el estudio de contenido, forma y uso
combinados interactivamente”, agregando que “cada uno de los apartados se
corresponden con aspectos lingüísticos diferentes: forma (fonología, morfología y
sintaxis), contenido (semántica) y uso (pragmática y aspectos interactivos).”
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EVALUACIÓN DEL LENGUAJE
es busca
PROCESO INFORMACIÓN para
de
CATEGORIZAR PLANIFICAR
ENTORNO PROBLEMA
CARACTERÍSTICAS la
LINGÜÍSTICAS del
INTERVENCIÓN
de
NIÑO
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EVALUACIÓN DEL
LENGUAJE:
OBJETIVOS
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EVALUACIÓN DEL LENGUAJE
según
PUYUELO
2000
tiene debe considerar debe analizar
OBJETIVOS
que son CONTENIDO FORMA
NIÑOS USO
DETECTAR
PERSONAS CON CONTEXTOS
DIFICULTADES COMBINADOS
INTERLOCUTORES
DIAGNOSTICAR
PROBLEMAS INTERACTIVAMENTE
IDENTIFICAR
NECESIDADES
CONSTATAR
PROGRESOS
PROVEER
INFORMACIÓN
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OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN
• Conocer las conductas lingüísticas: conservadas,
alteradas ¿en qué grado?
• Planificar las actividades de intervención según las
necesidades de cada caso.
para ello debe incluir
• Elaboración de la historia del caso.
• Observación.
• Entrevistas con las diferentes personas cercanas al niño.
• Análisis de los datos académicos.
• Evaluación instrumental.
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CONSIDERACIONES GENERALES
PARA LA EVALUACIÓN
Para qué evaluar Qué evaluar Cómo evaluar
Objetivos de la Contenidos de la Estrategias y
evaluación evaluación procedimientos
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A. Detectar posibles problemas:
1. Establecer objetivos de esta primera evaluación.
2. Decidir procedimientos más adecuados.
3. Delimitar criterios de interpretación.
4. Determinar evaluación posterior.
5. Encauzar hacia otros profesionales.
PARA QUÉ EVALUAR
B. Establecer el nivel de conducta lingüística.
1. Determinar el nivel de desarrollo lingüístico.
2. Diferenciar entre retraso y alteración.
3. Especificar la conducta a intervenir
C. Medir los cambios de conducta producidos durante el programa de
intervención
1. Comprobar la naturaleza del cambio para variar los contenidos y/o
procedimientos de intervención.
2. Evaluar al niño (a) en un doble contexto:
- Escolar
- Natural (familiar)
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QUÉ EVALUAR
Bases anatómicas y Dimensiones del
funcionales lenguaje
Desarrollo Procesos del
cognitivo lenguaje
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QUÉ EVALUAR
1 Audición
2 Aparato fonador
Bases anatómicas y a. Respiración
funcionales b. Habilidad motora
c. Voz
Dimensiones del 1. Forma
2. Contenido
lenguaje
3. Uso
Procesos del 1. Comprensión
lenguaje 2. Producción
Desarrollo 1. Periodos evolutivos
cognitivo 2. Niveles de inteligencia
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Dimensiones del lenguaje
a. Fonología
a.1 Capacidad articulatoria
1. Forma de a.2 Adquisición del sistema fonológico
b. Sintaxis
lenguaje b.1 Modos de conexión
b.2 Análisis de formas y estructuras
b.3 Orden de organización de los enunciados
a. Significado de la frase
2. Contenido b. Relaciones de significado entre sus componentes
c. Léxico
a. Funciones de comunicación
3. Uso b. Competencia conversacional
c. Influencia del contexto
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Procesos del lenguaje
1. Comprensión (decodificación lingüística )
a. Capacidad auditiva
b. Eliminación de elementos no verbales
2. Producción (codificación lingüística)
a. Lenguaje espontáneo (qué es lo que hace el niño/a).
b. Construcciones específicas (qué es capaz de hacer).
Desarrollo cognitivo
1. Periodos evolutivos de Piaget
2. Niveles de inteligencia general
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CÓMO EVALUAR
Estrategias y
procedimientos
• Test estandarizados.
• Escalas de desarrollo.
• Observación de conducta.
• Pruebas no estandarizadas.
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EVALUACIÓN DEL
LENGUAJE:
PROCESO
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EVALUACIÓN DEL LENGUAJE
ACCIONES
elaborar realizar efectuar analizar administrar
HISTORIA OBSERVACIONES ENTREVISTA DATOS EVALUACIÓN
DEL CASO ACADÉMICOS INSTRUMENTAL
a
de
considerando
CONDUCTA PADRES INFORME DE
PROBLEMA EVALUACIÓN
LINGÜÍSTICA
ACTUAL FAMILIARES - Calificación de los
instrumentos
PROFESORES
HISTORIA - Análisis de los
EVOLUTIVA resultados
- Redacción del
Puyuelo (2000) informe
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Expresivo
PROCESOS
Comprensivo
DIMENSIONES COMPONENTES
Fonológico
FORMA Morfológico
Sintáctico
CONTENIDO Semántico
USO Pragmático
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ÁREAS DE EVALUACIÓN DEL LENGUAJE
FONÉTICO LÉXICO MORFO
PRAGMÁTICA
FONOLÓGICO SEMÁNTICO SINTÁCTICA
Anátomo Funcional Palabras variables: Intencionalidad Comunicativa
Vocabulario
(sustantivos, verbos, Contacto Ocular y Capacidad de
Audición
adjetivos, pronombres) imitar
Aparato fonoarticulador Significado de
frases y oraciones Palabras invariables: Inicia / responde intercambios
Praxias comunicativos
(preposiciones,
Voz Definiciones y conjunciones, adverbios, Capacidad para compartir juegos.
categorizaciones artículos)
Funciones Expresión (gestual, signos, oral,
Concordancia de género, bimodal)
Respiración Relaciones de
número y persona.
significación Recursos Conversacionales
Succión, masticación,
Deglución Conjugación
Razonamiento Capacidad para intervenir por turnos
Habla: punto y modo Tipos de oraciones:
de articulación Verbal
enunciativas (afirmativas y Iniciación y mantenimiento del tema
negativas), desiderativas,
exclamativas, imperativas, Finalización apropiada del tema
Conciencia fonológica
interrogativas, etc.
Integración Funciones comunicativas: instrumental,
silábica / fonémica reguladora, interaccional, personal,
heurística e imaginativa
Segmentación
silábica / fonémica
Elementos prosódicos
Identificación de rimas
y aliteraciones Alejandro S. Dioses Chocano 22
EVALUACIÓN DEL COMPONENTE PRAGMÁTICO
implica
ANÁLISIS CONJUNTO
de
EMISOR RECEPTOR SITUACIÓN
considerado considerando
considerando
- LUGAR
INTENCIÓN COMPRENSIÓN
- ÉPOCA
DE INTENCIÓN
- COSTUMBRES
- SOCIEDAD
para
DESCRIBIR COMPETENCIA
COMUNICATIVA
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ANÁLISIS DEL COMPONENTE SEMÁNTICO
implica
EVALUAR
mediante
COMPRENSIÓN PRODUCCIÓN
considerando
considerando
SELECCIÓN DE ENTONACIÓN ORGANIZACIÓN
RECONOCIMIENTO EVOCACIÓN
PALABRAS DE ELEMENTOS
de de referidas a EN LA FRASE
para expresar
OBJETOS Animales
PALABRAS Objetos
ACTOS -IDEAS
FRASES Personas
RELACIONES -SENTIMIENTO
-SENSACIONES
verificando
ALTERACIONES
como
MUESTRAS PRUEBAS − CIRCUNLOQUIOS
ESPONTÁNEAS ESTANDARIZADAS − PARAFASIAS
− NEOLOGISMOS
− TRASTORNOS DE
Alejandro S. Dioses Chocano EVOCACIÓN 24
EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN
frecuentemente usa se recomienda puede usar
PRODUCCIONES
RESPUESTAS DEFINIR
A RESPUESTA
PREGUNTAS INEQUÍVOCA GESTUALES GRÁFICAS
EJECUCIÓN DE CONCRETAR ante
ORDENES TIPO DE TAREAS
ESTÍMULOS VERBALES
ESTABLECER A por ejemplo
PRIORI ESTÍMULOS
LINGÜÍSTICOS
INDICACIÓN DE EJECUCIÓN DE
DIBUJO ORDEN
PERTINENTE A VERBAL CON
LA FRASE MATERIAL
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EVALUACIÓN DEL COMPONENTE MORFOLÓGICO
usa
también
MUESTRA DE LENGUAJE EXAMINAR
PRUEBAS
ESPONTÁNEO ESTANDARIZADAS
tiene ESTRUCTURA
útil en MORFOLÓGICA
REQUISITOS
NIÑOS
PEQUEÑOS de PALABRAS
ADMINISTRACIÓN GRAMATICALES
AUTOMATIZACIÓN DE
RECOGER DATOS EN CONTEXTO REGLAS
FAMILIAR
METAMORFOLOGIA
TEMA DE CONVERSACIÓN
CONOCIDO
USAR MATERIALES INTERESANTES
NIÑO DEBE SABER RESPUESTAS
ASUMIR PERSPECTIVA DEL NIÑO
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EVALUACIÓN DEL COMPONENTE SINTÁCTICO
usar
es importante
PRUEBAS ANÁLISIS
ESTANDARIZADAS
PRODUCCIONES
ESPONTÁNEAS de y
ORACIÓN
COMPLEJIDAD
SIMPLE
DE FRASE
CONVERSACIÓN
NARRACIÓN
DESCRIPCIÓN
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PLAN DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTAL DEL
LENGUAJE
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PLAN DE EVALUACIÓN DEL LENGUAJE
I. DATOS GENERALES
Nombres y apellidos
Fecha de nacimiento
Edad
Escolaridad
Informante
Examinador
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PARTE I: MARCO TEÓRICO
Criterios
Justificación
Breve fundamentación de las razones e importancia de diseñar un plan de evaluación.
Caracterización del Caso
Descripción del caso.
Sustentación Teórica de la Evaluación
- Definición de términos clínicos.
- Sistematización de la sintomatología (Cuadro de Fortalezas y Debilidades).
- Deslinde con cuadros clínicos similares (Diagnóstico Diferencial).
- Elaboración de Hipótesis de Trabajo.
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PARTE II: DISEÑO DEL PLAN DE RECOLECCIÓN DE
INFORMACIÓN
Criterios
Plan de Evaluación
- Objetivos.
- Componentes a evaluarse.
- Actividades.
- Instrumentos (matriz).
- Cronograma (planificación, ejecución y evaluación).
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MATRIZ DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DIMENSIÓN
Forma Contenido Uso
CONTENIDO
Fonético -
Morfosintáctico Semántico Pragmático
INSTRUMENTO fonológico
PLON – R X X X X
BLOC – S X X X
ELO X X X
CEG X
REPETICIÓN DE
X
SÍLABAS
PEFF X
ITPA X X X
LISTA DE COTEJO X X X X
MUESTRAS DE
X X X X
LENGUAJE
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
COMPLEMENTARIA
INSTRUMENTO ASPECTO EVALUADO
PECO Consciencia Fonológica
WEPMAN Discriminación auditiva verbal
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PERFIL DE EVALUACIÓN
DEL LENGUAJE
Alejandro S. Dioses Chocano 34
ELABORACIÓN DEL PERFIL
MILLER 1981
Relación entre la comprensión y la expresión, y las
CONCEPTO relaciones entre los niveles de lenguaje dentro de la
comprensión y expresión.
Proporcionar una imagen visual de la sincronía
SE USA PARA relativa entre los niveles de lenguaje dentro de la
comprensión y expresión, y entre la comprensión y
expresión en general.
SUPONE Desarrollo típico = perfil horizontal
Desarrollo atípico = desviación de la línea recta
REQUIERE Puntuaciones estandar o equivalentes en edad.
PROPORCIONA Herramienta para describir cómo se relaciona el
derarrollo de la comprensión con la expresión.
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PERFIL DE RENDIMIENTO DE LENGUAJE
RERFIL DE RENDIMEINTO
COMPONENTE HABILIDAD
B PB PR PA A
• Intencionalidad comunicativa.
• Recursos conversacionales
Pragmática
• Funciones comunicativas
• Elementos prosódicos
• Praxias linguales y labiales
Fonético –fonológico • Articulación de sonidos vocálicos y consonánticos
• Articulación de grupos consonánticos
• Vocabulario expresivo
Léxico - semántico • Vocabulario comprensivo
• Definiciones
• Concordancia de género, número y persona
• Uso de oraciones enunciativas, interrogativas, imperativas y
Morfosintáctico exclamativas
• Frase simple
Perfil de EVALUACIÓN 1RA FECHA
Perfil de EVALUACIÓN 2DA FECHA
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GRACIAS
alediosescho@hotmail.com
Alejandro S. Dioses Chocano 37
