INGLÉS

COMPETENCIA
SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
CAPACIDADES
 Obtiene información de textos orales.
 Infiere e interpreta información de textos orales.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO
VI CICLO (1° y 2°) VII CICLO (3°, 4° y 5°)
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y
Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de conclusiones a partir de información implícita y explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se
información explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e informales usando pronunciación y
expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas cotidianas entonación inteligibles; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de
usando pronunciación y entonación adecuadas37; organiza y algunos recursos cohesivos, vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y
desarrolla ideas en torno a un tema central haciendo uso de algunos pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para garantizar la pertinencia del mensaje.
conectores coordinados y subordinados incluyendo vocabulario Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema. En un
cotidiano y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre temas que le son conocidos o
Utiliza recursos no verbales y paraverbales para dar énfasis a su habituales y evalúa las respuestas escuchadas para dar sus aportes tomando en cuenta los puntos de vista
texto. Opina sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos de otros.
del tema. En un intercambio, participa formulando y respondiendo
preguntas sobre actividades diarias, eventos pasados y temas de
interés personal.

DESEMPEÑOS DEL GRADO

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
 Recupera información  Recupera información explícita  Recupera información  Recupera información  Recupera información
explícita y relevante y relevante seleccionando datos explícita, relevante y explícita, relevante y explícita, relevante y
seleccionando datos específicos en los textos orales complementaria seleccionando complementaria seleccionando complementaria
específicos en los textos que escucha en inglés, con datos específicos en los textos datos específicos en los textos seleccionando datos
orales que escucha en inglés, vocabulario cotidiano y orales que escucha en inglés, orales que escucha en inglés, específicos en los textos
con vocabulario cotidiano y pertinente. Reconoce el con vocabulario variado y con vocabulario variado y orales que escucha en inglés,
pertinente. Reconoce el propósito comunicativo pertinente, reconociendo el pertinente, reconociendo el con vocabulario variado,
propósito comunicativo apoyándose en el contexto. propósito comunicativo y propósito comunicativo y pertinente y preciso,
apoyándose en el contexto. Integra la información cuando apoyándose en el contexto. apoyándose en el contexto. reconociendo el propósito
Integra la información es dicha en distintos Integra la información cuando Integra la información cuando comunicativo y apoyándose
cuando es dicha en distintos momentos. es dicha en distintos momentos es dicha en distintos momentos en el contexto. Integra la
momentos.  Deduce información señalando o por distintos interlocutores. o por distintos interlocutores. información cuando es dicha
características de seres,

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PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
 Deduce información objetos, lugares y hechos.  Deduce información señalando  Deduce información señalando en distintos momentos o por
señalando características de Deduce el significado de características de seres, características de seres, distintos interlocutores.
seres, objetos, lugares y palabras, frases y expresiones objetos, lugares y hechos. objetos, lugares y hechos. Deduce información señalando
hechos. Deduce el significado de mediana complejidad en Deduce el significado de Deduce el significado de características de seres, objetos,
de palabras, frases y contexto. Ejemplo: Present palabras, frases y expresiones palabras, frases y expresiones lugares y hechos. Deduce el
expresiones de mediana simple and continuous, past complejas en contexto. complejas en contexto. significado de palabras, frases y
complejidad en contexto. simple and continuous, Ejemplo: Present simple, past Ejemplo: Present continuous, expresiones complejas en
Ejemplo: Verb to be; wh- prepositions of time and place simple; past continuous; simple present, frequency contexto. Ejemplo: Embedded
questions —what, how, — in, on, at; modals —can, subordina- ting conjunctions: adverbs, present perfect, past questions; present perfect
where, what, when, what could, should, have to; when, while, so, as, because; simple, used to, second continuous; past perfect,
time, how often, whose, how connectors and, or, so, past participle verbs —regular, conditional, phrasal verbs, connecting words; reported
many, how much; possessive because; future with going to, irregular; present perfect, past present simple passive, speech —range of tenses;
adjectives and nouns; adverb clauses of time —after, participle verbs —regular and question tags, modals — perfect modals —should,
personal and object before, as soon as, when; zero irregular; comparative and must/can’t (deduction), might, might, may, could; conditionals
pronouns; demonstrative conditional, would like to, want superlative adjectives; future may (possibility), must/have to 2nd and 3rd. Deduce, también,
pronouns; adverbs of to, like + ing, future with will, with will and going to, adverbs (obligation), future continuous. el significado de relaciones
frequency; can; present first conditional. Deduce, —ever, twice, once, already, Deduce, también el significado lógicas (adición, contraste,
simple and continuous; también, el significado de las yet, just, too, enough, so, such; de relaciones lógicas (adición, secuencia, semejanza-
quantifiers; comparative and relaciones lógicas (adición, prepositions —for, since. contraste, secuencia, diferencia, causa y
superlative adjectives. contraste, secuencia, Deduce, también el significado semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y jerárquicas
Deduce, también, el semejanza-diferencia, causa y de relaciones lógicas (adición, consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y
significado de las relaciones consecuencia) y jerárquicas contraste, secuencia, (ideas principales y complementarias, y
lógicas (adición, contraste, (ideas principales) de semejanza- diferencia, causa y complementarias) en textos conclusiones) en textos orales
secuencia, semejanza- estructura simple en textos consecuencia) y jerárquicas orales en inglés. en inglés.
diferencia, causa) y orales en inglés. (ideas principales y  Explica el tema y el propósito Explica el tema y el propósito
jerárquicas (ideas principales)  Explica el tema y el propósito complementarias) en textos comunicativo. Distingue lo comunicativo. Distingue lo
en textos orales en inglés. comunicativo. Distingue lo orales en inglés. relevante de lo complementario relevante de lo complementario
Deduce, también, el relevante de lo complementario  Explica el tema y el propósito clasificando y sintetizando la clasificando y sintetizando la
significado de las relaciones vinculando el texto con su comunicativo. Distingue lo información, y vinculando el información, y vinculando el
lógicas (adición, contraste, experiencia a partir de recursos relevante de lo complementario texto con su experiencia a texto con su experiencia a partir
secuencia, semejanza- verbales, no verbales y clasificando y sintetizando la partir de recursos verbales, no de recursos verbales, no
diferencia, causa) y paraverbales para construir el información, y vinculando el verbales y paraverbales para verbales y paraverbales para
jerárquicas (ideas principales) sentido del texto oral en inglés. texto con su experiencia a par- construir el sentido del texto construir el sentido del texto
en textos orales en inglés.  Adapta el texto oral a la tir de recursos verbales, no oral en inglés. oral en inglés.
 Explica el tema y el propósito situación comunicativa verbales y paraverbales para  Adapta el texto oral a la Adapta el texto oral a la
comunicativo. Distingue lo manteniendo el registro y los construir el sentido del texto situación comunicativa situación comunicativa
relevante de lo modos culturales, y oral en inglés. manteniendo el registro y los manteniendo el registro y los
complementario vinculando considerando el tipo de texto,  Adapta el texto oral a la modos culturales, y modos culturales, y
el texto con su experiencia a el contexto y el propósito. situación comunicativa considerando el tipo de texto, considerando el tipo de texto, el
partir de recursos verbales, Ejemplo: Hablar sobre manteniendo el registro y los el contexto y el propósito. contexto y el propósito.
no verbales y paraverbales personas, lugares, accidentes; modos culturales, y Ejemplo: Hablar acerca de Ejemplo: Discutir acerca de
expresar sentimientos y estados considerando el tipo de texto, actividades en curso, modales, libros, lenguaje
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PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
para construir el sentido del de ánimo; describir el contexto y el propósito. temporales y habituales; corporal, inventos,
texto oral en inglés. posibilidades futuras, Ejemplo: Intercambiar discutir acerca de situaciones competencias para el trabajo,
 Adapta el texto oral a la obligaciones, tecnología, información personal al imaginarias, obligaciones y desastres naturales y
situación comunicativa eventos, noticias, actividades presentar a alguien y a sí reglas en la casa, actitudes y emergencias; reportar una
manteniendo el registro y los en curso y pasadas; realizar mismo; hablar sobre personas, comportamientos, preferencias, emergencia; expresar
modos culturales, y pedidos, sugerencias y planes; medios de transporte, deportes, hábitos pasados, problemas y arrepentimiento; reportar
considerando el tipo de texto, pedir y dar consejo; sugerir y entretenimiento; discutir acerca soluciones, productos noticias.
el contexto y el propósito. planificar una actividad; de costumbres, hábitos, fabricados, inventos, planes y Expresa sus ideas, emociones y
Ejemplo: Intercambiar expresar causa y efecto; noticias, viajes y experiencias; predicciones; expresar experiencias en torno a un tema
información personal; hablar discutir acerca de preferencias describir acontecimientos deducción, imposibilidad, con coherencia, cohesión y
sobre habilidades, propias y de otros; describir y históricos, accidentes posibilidad, obligación y fluidez de acuerdo con su nivel,
posesiones, preferencias, recomendar películas; brindar vehiculares, condiciones de necesidad; secuenciar eventos; jerarquizándolas para establecer
deportes y lugares; hablar instrucciones para llegar a viaje, noticias; intercambiar compartir intereses personales. diferentes relaciones lógicas
acerca de actividades en algún punto. información personal;  Expresa sus ideas, emociones y (adición, contraste, secuencia,
curso, pasadas y diarias;  Expresa sus ideas y emociones comparar estilos de vida; hacer experiencias en torno a un tema semejanza-diferencia, causa y
describir el trabajo, la en torno a un tema con planes; quejarse y disculparse. con coherencia, cohesión y consecuencia) y ampliando la
escuela; identificar accidentes coherencia, cohesión y fluidez  Expresa sus ideas y emociones fluidez de acuerdo con su nivel, información de forma
geográficos; comprar comida. de acuerdo con su nivel, en torno a un tema con jerarquizándolas para pertinente con vocabulario
 Expresa sus ideas y organizándolas para establecer coherencia, cohesión y fluidez establecer relaciones lógicas (campos de trabajo,
emociones en torno a un tema relaciones lógicas (adición, de acuerdo con su nivel, (adición, contraste, secuencia, habilidades, verbos frasales,
con coherencia, cohesión y contraste, secuencia, organizándolas para establecer semejanza- diferencia, causa y géneros literarios, adjetivos
fluidez de acuerdo con su semejanza-diferencia, causa y relaciones lógicas (adición, consecuencia) y ampliando la calificativos, secciones del
nivel, organizándolas para consecuencia) y ampliando la contraste, secuencia, información de forma periódico, emergencias,
establecer relaciones lógicas información de forma semejanza-diferencia, causa y pertinente con vocabulario desastres naturales, inventos, y
(adición, contraste, pertinente con vocabulario consecuencia) y ampliando la apropiado. expresiones de empatía,
secuencia, semejanza- apropiado. información de forma  Emplea estratégicamente sorpresa e interacción social).
diferencia y causa) y  Emplea estratégicamente pertinente con vocabulario gestos, movimientos Emplea estratégicamente
ampliando la información de gestos, movimientos corporales apropiado. corporales, contacto visual y gestos, movimientos corporales,
forma pertinente con y contacto visual para enfatizar  Emplea estratégicamente desplazamiento para enfatizar contacto visual y
vocabulario apropiado. lo que dice. Ajusta el volumen gestos, movimientos corporales lo que dice y mantener el desplazamiento para enfatizar o
 Emplea estratégicamente y la entonación con y contacto visual para enfatizar interés del oyente. Ajusta el atenuar lo que dice y mantener
gestos, movimientos pronunciación adecuada lo que dice. Ajusta el volumen volumen y entonación con el interés del oyente. Ajusta el
corporales y contacto visual apoyándose en material y entonación con pronunciación adecuada ritmo, el volumen y la
para enfatizar lo que dice. concreto y audiovisual. pronunciación adecuada apoyándose en material entonación con pronunciación
Ajusta el volumen y la  Participa en diversas apoyándose en material concreto y audiovisual. adecuada apoyándose en
entonación con situaciones comunicativas concreto y audiovisual.  Participa en diversas material concreto y audiovisual.
pronunciación adecuada alternando los roles de hablante  Participa en diversas situaciones comunicativas Participa en diversas
apoyándose en material y oyente para preguntar, situaciones comunicativas alternando los roles de hablante situaciones comunicativas
concreto y audiovisual. responder y explicar, y para alternando los roles de hablante y oyente para preguntar, alternando los roles de hablante
 Participa en diversas complementar ideas, hacer y oyente para preguntar, responder, aclarar, contrastar, y y oyente para preguntar,
situaciones comunicativas comentarios relevantes y responder, aclarar, contrastar, y para complementar ideas, hacer responder, aclarar, contrastar, y
alternando los roles de adaptar sus respuestas al para complementar ideas, hacer comentarios relevantes, adaptar para complementar ideas, hacer
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PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
hablante y oyente para interlocutor en inglés, con comentarios relevantes, adaptar sus respuestas a las necesidades comentarios relevantes, adaptar
preguntar, responder y vocabulario cotidiano y sus respuestas a las necesidades del interlocutor en inglés, con sus respuestas a las necesidades
explicar, y para pertinente. Respeta las normas del interlocutor en inglés, con vocabulario variado y del interlocutor y persuadir en
complementar ideas y hacer y modos de cortesía según el vocabulario variado y pertinente. Respeta las normas inglés, con vocabulario variado
comentarios relevantes en contexto. pertinente. Respeta las normas y modos de cortesía según el y pertinente. Respeta las
inglés con vocabulario  Opina en inglés como hablante y modos de cortesía según el contexto. normas y modos de cortesía
cotidiano y pertinente. y oyente sobre el contenido y contexto.  Opina en inglés como hablante según el contexto.
Respeta los modos de el propósito comunicativo del  Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el Opina en inglés como hablante
cortesía según el contexto. texto oral, y sobre las y oyente sobre el contenido y el propósito comunicativo del y oyente sobre el contenido y el
 Opina en inglés como intenciones de los propósito comunicativo del texto oral, y sobre las propósito comunicativo del
hablante y oyente sobre el interlocutores a partir de su texto oral, y sobre las intenciones de los texto oral, y sobre las
contenido y el propósito experiencia y el contexto en el intenciones de los interlocutores y el efecto de lo intenciones de los
comunicativo del texto oral, y que se desenvuelve. interlocutores y el efecto de lo dicho en ellos a partir de su interlocutores y el efecto de lo
sobre las intenciones de los dicho en ellos a partir de su experiencia y el contexto en el dicho en ellos. Justifica su
interlocutores a partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve. posición sobre lo que dice el
experiencia y el contexto en que se desenvuelve. texto a partir de su experiencia
el que se desenvuelve. y el contexto en el que se
desenvuelve.

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 COMPETENCIA
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
CAPACIDADES
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO
VI CICLO (1° y 2°) VII CICLO (3°, 4° y 5°)
Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y especializado.
simples y algunos elementos complejos con vocabulario Integra información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea
cotidiano. Obtiene información e integra datos que están en principal con información específica para construir su sentido global. Reflexiona sobre las formas y contenidos
distintas partes del texto. Realiza inferencias locales partir de del texto. Evalúa el uso del lenguaje y los recursos textuales, así como el efecto del texto en el lector a partir
información explícita e implícita e interpreta el texto de su conocimiento y del contexto sociocultural.
seleccionando información relevante y complementaria.
Reflexiona sobre aspectos variados del texto evaluando el uso del
lenguaje y la intención de los recursos textuales más comunes a
partir de su conocimiento y experiencia.

DESEMPEÑOS DEL GRADO

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
 Identifica información  Identifica información  Identifica información explícita,  Identifica información explícita,  Identifica información
explícita, relevante y explícita, relevante y relevante y complementaria relevante y complementaria explícita, relevante,
complementaria complementaria integrando datos que se integrando datos que se complementaria y
distinguiendo detalles distinguiendo detalles encuentran en distintas partes del encuentran en distintas partes del contrapuesta integrando datos
dispersos en el texto que dispersos en el texto que texto que contienen varios texto o en distintos textos al que se encuentran en distintas
contienen algunos contienen algunos elementos elementos complejos en su realizar una lectura intertextual, partes del texto o en distintos
elementos complejos en su complejos en su estructura y estructura y vocabulario variado, que contienen varios elementos textos al realizar una lectura
estructura y vocabulario vocabulario cotidiano, en en diversos tipos de textos complejos en su estructura y intertextual, que contienen
cotidiano, en diversos tipos diversos tipos de textos escritos en inglés. vocabulario variado, en diversos elementos complejos en su
de textos escritos en inglés. escritos en inglés.  Deduce diversas relaciones tipos de textos escritos en inglés. estructura y vocabulario
 Deduce diversas relaciones  Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste,  Deduce diversas relaciones especializado, en diversos
lógicas (adición, contraste, lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza- lógicas (adición, contraste, tipos de textos escritos en
secuencia, semejanza- secuencia, semejanza- diferencia, causa y secuencia, semejanza-diferencia, inglés.
diferencia y causa) y diferencia, causa y consecuencia) y jerárquicas causa y consecuencia) y  Deduce diversas relaciones
jerárquicas (ideas consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y jerárquicas (ideas principales y lógicas (adición, contraste,
principales y (ideas principales y complementarias) en textos complementarias, y secuencia, semejanza-
complementarias) en textos complementarias) en textos escritos en inglés a partir de conclusiones) en textos escritos diferencia, causa y
escritos en inglés a partir de escritos en inglés a partir de información explícita e implícita. en inglés a partir de información consecuencia) y jerárquicas
información explícita e información explícita e Señala las características de explícita e implícita. Señala las (ideas principales y
implícita. Señala las implícita. Señala las seres, objetos, lugares y hechos, características de seres, objetos, complementarias, y
características de seres, características de seres, y el significado de palabras, lugares y hechos, y el conclusiones) en textos
objetos, lugares y hechos, y objetos, lugares y hechos, y frases y expresiones en contexto. significado de palabras, frases y escritos en inglés a partir de
el significado de palabras, el significado de palabras, expresiones en contexto. información explícita e
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PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
frases y expresiones en frases y expresiones en  Explica el tema y el propósito  Explica el tema y el propósito implícita. Señala las
contexto. contexto. comunicativo. Ejemplo: comunicativo. Ejemplo: Hablar características de seres,
 Explica el tema y el  Explica el tema y el propósito Intercambiar información acerca de actividades en curso, objetos, lugares y hechos, y el
propósito comunicativo. comunicativo. Ejemplo: personal al presentar a alguien y temporales y habituales; discutir significado de palabras,
Ejemplo: Intercambiar Hablar sobre personas, a sí mismo; hablar sobre acerca de situaciones frases y expresiones en
información personal; lugares, accidentes; expresar personas, medios de transporte, imaginarias, obligaciones y contexto.
hablar sobre habilidades, sentimientos y estados de deportes, entretenimiento; reglas en la casa, actitudes y  Explica el tema y el propósito
posesiones, preferencias, ánimo; describir discutir acerca de costumbres, comportamientos, preferencias, comunicativo. Ejemplo:
deportes y lugares; hablar posibilidades futuras, hábitos, noticias, viajes y hábitos pasados, problemas y Discutir acerca de modales,
acerca de actividades en obligaciones, tecnología, experiencias; describir soluciones, productos libros, lenguaje corporal,
curso, pasadas y diarias; eventos, noticias, actividades acontecimientos históricos, fabricados, inventos, planes y inventos, competencias para
describir el trabajo, la en curso y pasadas, realizar accidentes vehiculares, predicciones; expresar el trabajo, desastres naturales
escuela; identificar pedidos, sugerencias y condiciones de viaje, noticias; deducción, imposibilidad, y emergencias; reportar una
accidentes geográficos y planes; pedir y dar consejo; intercambiar información posibilidad, obligación y emergencia; expresar
comprar comida. Distingue sugerir y planificar una personal; comparar estilos de necesidad; secuenciar eventos y arrepentimiento; reportar
lo relevante de lo actividad; expresar causa y vida; hacer planes; quejarse y compartir intereses personales. noticias. Distingue lo
complementario vinculando efecto; discutir acerca de disculparse.  Distingue lo relevante de lo relevante de lo
el texto con su experiencia preferencias propias y de  Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y complementario clasificando
para construir el sentido del otros; describir y recomendar complementario clasificando y sintetizando la información y sintetizando la información,
texto escrito en inglés y películas y brindar sintetizando la información, vinculando el texto con su vinculando el texto con su
relacionándolo con su instrucciones para llegar a vinculando el texto con su experiencia para construir el experiencia para construir el
experiencia y sus algún punto. experiencia para construir el sentido del texto escrito en sentido del texto escrito en
conocimientos, y con otros  Distingue lo relevante de lo sentido del texto escrito en inglés, y relacionándolo con su inglés, y relacionándolo con
textos. complementario vinculando inglés, y relacionándolo con su experiencia y sus conocimientos, su experiencia y sus
 Opina en inglés de manera el texto con su experiencia experiencia y sus conocimientos, y con otros textos, lenguajes y conocimientos, y con otros
oral o escrita sobre el para construir el sentido del y con otros textos y lenguajes. contextos. textos, lenguajes y contextos.
contenido y organización texto escrito en inglés y  Opina en inglés de manera oral o  Opina en inglés de manera oral o  Opina en inglés de manera
del texto escrito en inglés, relacionándolo con su escrita sobre el contenido y escrita sobre el contenido y oral o escrita sobre el
así como sobre el propósito experiencia y sus organización del texto escrito en organización del texto escrito en contenido, recursos textuales
comunicativo y la intención conocimientos, y con otros inglés, así como sobre el inglés, así como sobre el y organización del texto
del autor a partir de su textos. propósito comunicativo y la propósito comunicativo y la escrito en inglés, así como
experiencia y contexto.  Opina en inglés de manera intención del autor a partir de su intención del autor a partir de su sobre el propósito
oral o escrita sobre el experiencia y contexto. Compara experiencia y contexto. Compara comunicativo y la intención
contenido y organización del textos entre sí para señalar textos entre sí para señalar del autor a partir de su
texto escrito en inglés, así características comunes de tipos características comunes de tipos experiencia y contexto.
como sobre el propósito textuales y géneros discursivos. textuales y géneros discursivos. Compara textos entre sí para
comunicativo y la intención señalar características
del autor a partir de su comunes de tipos textuales y
experiencia y contexto. géneros discursivos.

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 COMPETENCIA
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
CAPACIDADES
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO
VI CICLO (1° y 2°) VII CICLO (3°, 4° y 5°)
Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés. Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés. Adecúa su texto al
Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información variada.
experiencia previa y fuentes de información básica. Organiza y Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema central y las estructura en párrafos y subtítulos.
desarrolla sus ideas en torno a un tema central y los estructura en Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos, antónimos,
uno o dos párrafos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos pronominalización y conectores aditivos, adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y
recursos cohesivos (sinónimos, pronominalización y conectores causales) con vocabulario variado y pertinente a la temática tratada y construcciones gramaticales de
aditivos, adversativos, temporales y causales) con vocabulario mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre
cotidiano y pertinente y construcciones gramaticales simples y de el texto que escribe y evalúa los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe en
mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten inglés.
claridad en sus textos. Reflexiona sobre el contenido del texto y
evalúa el uso de algunos recursos formales.

DESEMPEÑOS DEL GRADO

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
 Adecúa el texto que escribe  Adecúa el texto que escribe en  Adecúa el texto que escribe en  Adecúa el texto que escribe en  Adecúa el texto que escribe
en inglés a la situación inglés a la situación inglés a la situación comunicativa inglés a la situación en inglés a la situación
comunicativa considerando comunicativa considerando el considerando el tipo textual, comunicativa considerando el comunicativa considerando
el tipo textual, algunas tipo textual, algunas algunas características del género tipo textual, algunas el tipo textual, algunas
características del género características del género discursivo, el formato, el soporte y características del género características del género
discursivo, el formato, el discursivo, el formato, el soporte el propósito. Ejemplo: discursivo, el formato, el soporte discursivo, el formato, el
soporte y el propósito. y el propósito. Ejemplo: Hablar Intercambiar información personal y el propósito. Ejemplo: Hablar soporte y el propósito.
Ejemplo: Intercambiar sobre personas, lugares, al presentar a alguien y a sí acerca de actividades en curso, Ejemplo: Discutir acerca de
información personal; hablar mismo; hablar sobre personas, temporales y habituales; discutir
accidentes; expresar sentimientos modales, libros, lenguaje
sobre habilidades, medios de transporte, deportes, acerca de situaciones
y estados de ánimo; describir corporal, inventos,
posesiones, preferencias, entretenimiento; discutir acerca de imaginarias, obligaciones y
deportes y lugares; hablar posibilidades futuras, costumbres, hábitos, noticias, reglas en la casa, actitudes y competencias para el
acerca de actividades en obligaciones, tecnología, viajes y experiencias; describir comportamientos, preferencias, trabajo, desastres naturales
curso, pasadas y diarias; eventos, noticias, actividades en acontecimientos históricos, hábitos pasados, problemas y y emergencias; reportar una
describir el trabajo, la curso y pasadas; realizar accidentes vehiculares, soluciones, productos emergencia; expresar
escuela; identificar pedidos, sugerencias y planes; condiciones de viaje, noticias; fabricados, inventos, planes y arrepentimiento; reportar
accidentes geográficos y pedir y dar consejo; sugerir y intercambiar información predicciones; expresar noticias.
comprar comida. planificar una actividad; expresar personal; comparar estilos de vida; deducción, imposibilidad,  Produce textos escritos en
 Produce textos escritos en causa y efecto; discutir acerca de hacer planes; quejarse y posibilidad, obligación y inglés en torno a un tema
inglés en torno a un tema con preferencias propias y de otros; disculparse. necesidad; secuenciar eventos; con coherencia, cohesión y
coherencia, cohesión y describir y recomendar películas; compartir intereses personales. fluidez de acuerdo con su
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 DESEMPEÑOS DEL GRADO
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
fluidez de acuerdo con su brindar instrucciones para llegar  Produce textos escritos en inglés  Produce textos escritos en inglés nivel. Los jerarquiza
nivel. Los organiza a algún punto. en torno a un tema con coherencia, en torno a un tema con estableciendo diferentes
estableciendo relaciones  Produce textos escritos en inglés cohesión y fluidez de acuerdo con coherencia, cohesión y fluidez relaciones lógicas (adición,
lógicas (adición, contraste, en torno a un tema con su nivel. Los jerarquiza de acuerdo con su nivel. Los contraste, secuencia,
secuencia, semejanza- coherencia, cohesión y fluidez de estableciendo relaciones lógicas jerarquiza estableciendo semejanza-diferencia, causa
diferencia y causa) y acuerdo con su nivel. Los (adición, contraste, secuencia, diferentes relaciones lógicas y consecuencia) y
ampliando información de organiza estableciendo semejanza-diferencia, causa y (adición, contraste, secuencia, ampliando información de
forma pertinente con relaciones lógicas (adición, consecuencia) y ampliando semejanza- diferencia, causa y forma pertinente con
vocabulario apropiado. información de forma pertinente consecuencia) y ampliando
contraste, secuencia, semejanza- vocabulario apropiado.
Emplea convenciones del con vocabulario apropiado. información de forma pertinente
diferencia, causa y consecuencia)  Emplea convenciones del
lenguaje escrito como  Emplea convenciones del lenguaje con vocabulario apropiado.
recursos ortográficos y y ampliando información de escrito como recursos ortográficos  Emplea convenciones del lenguaje escrito como
gramaticales de mediana forma pertinente con vocabulario y gramaticales complejos que le lenguaje escrito como recursos recursos ortográficos y
complejidad que le dan apropiado. dan claridad y sentido al texto. ortográficos y gramaticales gramaticales complejos que
claridad y sentido al texto.  Emplea convenciones del Ejemplo: Present simple, past complejos que le dan claridad y le dan claridad y sentido al
Ejemplo: Verb to be; wh- lenguaje escrito como recursos simple; past continuous; sentido al texto. Ejemplo: texto. Ejemplo: Embedded
questions —what, how, ortográficos y gramaticales de subordinating conjunctions: when, Present continuous, simple questions; present perfect
where, what, when, what mediana complejidad que le dan while, so, as, because; past present, frequency adverbs, con- tinuous; past perfect,
time, how often, whose, how claridad y sentido al texto. participle verbs —regular, present perfect, past simple, connecting words; reported
many, how much; possessive Ejemplo: Present simple and irregular; present perfect, past used to, second conditional, speech —range of tenses;
adjectives and nouns; continuous, past simple and participle verbs (regular and phrasal verbs, present simple perfect modals —should,
personal and object continuous, prepositions of time irregular); comparative and passive, question tags, modals - might, may, could;
pronouns; demonstrative and place —in, on, at; modals — superlative adjectives; future with must/ can’t (deduction), might, conditionals 2nd and 3rd.
pronouns; adverbs of can, could, should, have to; will and going to, adverbs —ever, may (possibility), must/have to Usa recursos textuales para
frequency; can; present connectors and, or, so, because; twice, once, already, yet, just, too, (obligation), future conti- nuous. aclarar y reforzar sentidos
simple and continuous; future with going to, adverb enough, so, such; prepositions — Usa recursos textuales para en el texto con el fin de
quantifiers; comparative and clauses of time —after, before, for, since. Usa recursos textuales aclarar y reforzar sentidos en el producir efectos en el
superlative adjectives. Usa as soon as, when; zero para aclarar y reforzar sentidos en texto. lector.
recursos textuales para el texto.  Evalúa su texto en inglés para
conditional, would like to, want  Evalúa su texto en inglés
aclarar y reforzar sentidos en  Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos
to, like + ing, future with will, para mejorarlo
el texto. mejorarlo considerando aspectos gramaticales y ortográficos, y las
 Evalúa su texto en inglés first conditional. Usa recursos gramaticales y ortográficos, y las características de tipos textuales considerando aspectos
para mejorarlo considerando textuales para aclarar y reforzar características de tipos textuales y y géneros discursivos, así como gramaticales y ortográficos,
aspectos gramaticales y sentidos en el texto. géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas y las características de tipos
ortográficos, y las  Evalúa su texto en inglés para otras convenciones vinculadas con con el lenguaje escrito usadas textuales y géneros
características de tipos mejorarlo considerando aspectos el lenguaje escrito usadas con con pertinencia para dar sentido discursivos, así como otras
textuales y géneros gramaticales y ortográficos, y las pertinencia para dar sentido al al texto. convenciones vinculadas
discursivos, así como otras características de tipos textuales texto. con el lenguaje escrito
convenciones vinculadas con y géneros discursivos, así como usadas con pertinencia y
el lenguaje escrito. otras convenciones vinculadas precisión para dar sentido al
con el lenguaje escrito. texto.

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Elaborado por los docentes de la I.E. “Nuestra Señora de Fàtima” – Pio Pata – Huancayo 8
 EJEMPLOS DE “TÍTULOS DE UNIDAD”, “SITUACIÓN SIGNIFICATIVA”, “TEMAS” Y
“EVIDENCIA”
ÁREA: INGLES
EDO – A1
Unidad/situación significativa CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Unidad I Introduction Diálogo
MEET ME Normas de convivencia
Las personas se comunican utilizando frases y Saludos y despedidas
expresiones cotidianas que le permiten saludar, Presentación personal
presentarse, solicitar información, hablar sobre sus Reconoce objetos de clase
intereses, interactuar con sus pares para entablar Reconoce y representa los números cardinales
conversaciones en diferentes contextos. What’s your del 1 al 20
name? Where do you live? How old are you? Gramática: Verbo To be
This/that These/Those
There is/ There are
U1: All about me
Presentación personal
Números cardinales 21 -100
Hoja de aplicación
Gramática: Verbo To Be Hoja de aplicación
Unidad II U2: Supermarket Shopping Dramatización
MY ROUTINE Ordena comidas
Dentro de los contextos en los que nos desenvolvemos, Describe a la familia
estamos rodeados de diferentes personas con las cuales Preposiciones de lugar
interactuamos Gramática: Verbo To Be
en nuestro día a día. U3: My day
What time do you get up? What does she do in the afternoon? Describe su rutina Cartas y notas
Do you eat fruits and vegetables? What are you going to eat? Describe profesiones y ocupaciones
Hora
Tarjetas postales
Gramática: Presente Simple Wh-questions
Unidad III U4: At the doctor Diálogo
WHAT I NEED Describe síntomas, dolencias y enfermedades
En la ciudad, encontramos distintos lugares que podemos Describe partes del cuerpo
visitar, así como diferentes personas quienes nos brindan Días de la semana
servicios con los cuales satisfacemos nuestras Gramática: Presente Simple
necesidades básicas. U5: Shopping for clothes
How do you feel today? Can I help you? What are you wearing Redacta cartas informales y notas
today? Describe la vestimenta E-mail
Colores
Meses del año
Gramática: Presente Simple
Unidad IV U6: A place to live Dramatización
WHERE TO GO Identifica ideas principales y secundarias en
Saber comunicarnos es saber expresar nuestros deseos, textos
ideas, opiniones y gustos, pero también es entender a las Describe las partes de la casa y mobiliario
personas con las cuales convivimos. Redacta email
How many bedrooms do you want? Do you like Italian food? Gramática: Presente Simple
What do you like doing? Where do you want to go? U7: Going out
Describe actividades de tiempo libre
Dialoga sobre sus preferencias
Lugares de la ciudad E-mail
Gramática: Presente Simple. Wh- questions
Unidad V
REVIEW REVIEW Mid-Term
Nos comunicamos utilizando frases y expresiones que nos
permiten solicitar información, interactuar, desenvolvernos en
distintos contextos, expresar ideas y/u opiniones.

What are you going to eat? What time do you go to school?

Can I
help you? What do you like doing?

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Mg. Pedro H. Balvín R. 1
Unidad/situación significativa CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Unidad VI U8: Meet a rock star Aviso clasificado
RIGHT OR WRONG Reconoce sus habilidades personales
Toda persona tiene la capacidad de distinguir entre lo Diseña anuncios clasificados
bueno y lo malo, lo que es correcto e incorrecto y lo que Verbo To Be: Contracciones yes/no questions
produce satisfacción y las consecuencias que se tendría Gramática: Presente Simple
al tomar decisiones erradas. U9: Against the law
Who has met a famous person? Are you a good singer? Why Relata eventos en una secuencia de tiempo -
is it wrong to steal money? What happened with the thief? Crímenes Diálogo
Adjetivos demostrativos
Gramática: Verbo To Be: Short answers
Unidad VII U10: At the restaurant Poster
WHAT DO YOU THINK…? Expresa preferencias gastronómicas
En la vida se presentan diversas situaciones, problemas Redacta un texto sobre sus gustos
y/o oportunidades, ante las cuales es importante saber Artículos informativos
expresar opiniones, elegir de acuerdo a nuestros Gramática: Verbo To Be: Short answers.
intereses y comunicar preferencias. Wh -questions
What do you like to eat? What kind of foreign food do you U11: Going out II
know? What do you like about her/him? How do couples meet? Describe acciones (action verbs)
Notas
Sugerencias Diálogo
Gramática: Presente progresivo: Wh- Questions
Unidad VIII U12: On a Business Trip Folleto
LEAVE ME A MESSAGE Diseña un folleto turístico y anuncios hoteleros
Las personas utilizamos diferentes medios de Gramática: Presente progresivo: Yes/No
comunicación que facilitan la interacción desde diversos questions y Short answers
escenarios. U13: About people
How often do you go on trips? Do you get a lot of phone Escribe una tarjeta postal
messages? How can people communicate? Why do we write Gramática: Verbo To Be: Negative form Tarjeta postal
postcards?
Unidad IX U14: For Sale Anuncio radial
GETTING AROUND Identifica servicios en una tienda por (“For sale” ads)
Hoy en día, estamos rodeados de mucha información departamentos
visual que nos permite conocer una gran variedad de Publicidad radial
opciones y tomar decisiones que se ajustan a nuestro Gramática: Sustantivos, posesivos
estilo de vida. U 15: On the Move
What do you like shopping for? Do you read “For Sale” ads? Describe los medios de transporte Dramatización
How do Horarios: arrivals and departures
you get to school? How much is the bus fare? Gramática: Pronombres posesivos
Unidad X
REVIEW REVIEW Final Exam
Ante diversas situaciones expresamos opiniones,
comunicamos preferencias facilitando la interacción en
distintos escenarios.

Why is it wrong to steal money? What kind of foreign food do

you know? How often do you go on trips? How much is the bus
fare?

EDO – A2
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

Unidad I U 1 Buying and Selling

CHOICES TO MAKE Escucha diferentes mensajes de voz Diálogo
La vida exige tomar constantes decisiones pero también Compra productos Dramatización
ofrece distintas opciones a elegir. Inclinarse por una Identifica la idea principal e ideas secundarias
alternativa puede ser un tema de gustos y preferencias. en un texto
Where did you get it? What do you want? What do you eat? Llamada telefónica: ofertas
Compra y venta de productos
Compra y venta de productos

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Mg. Pedro H. Balvín R. 2
 UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

Gramática: Verbo To Be en Pasado

U 2 Healthy Eating
Escucha un show radial
Lee un artículo
Habla sobre comida favorita
Comida
Dietas
Show radial
Gramática: Sustantivos: Count and Non- Count
Nouns and Quantifiers

Unidad II U 3 Getting Help

CAN YOU…? Da referencias sobre lugares Diálogo
Al relacionarnos con otros, creamos vínculos con distintas Pide ayuda Anuncio
personas quienes comparten con nosotros distintas Lee un artículo
experiencias y nos apoyan en diversas situaciones. Infiere información
Can you help me? What sport do you practice? What’s the best Lugares de la ciudad
sport? Anuncio de empleo
Gramática:
Presente Simple: Oraciones, Yes/No
Questions, Wh- Questions
U 4 Sports
Escucha un programa radial
Identifica personas
Lee un artículo
Hace planes Dramatización
Habla sobre deportes
Deportes
Expresiones de tiempo
Adjetivos
Gramática: Comparación de adjetivos
Unidad III U 5 Enjoy Your Meal!
TELL ME WHAT YOU LIKE Infiere mensaje Toma de notas
Cada individuo es único. Son nuestros gustos, opiniones, Lee un anuncio sobre ofertas Aviso clasificado
intereses y talentos que nos hacen diferentes a los demás. Invitación a salir a comer
Es importante expresar los que sentimos, lo que nos Comida
motiva o nos impulsa para darnos a conocer a los otros. Restaurante
Do you want to go to…? Where did you go? Did you like it? Gramática:Sustantivos: Count and Non- Count
What do you like doing? Nouns
U 6 Interesting People
Escucha una entrevista
Lee un articulo
Exprea su opinión Diálogo
Inventos
Expresiones de tiempo en pasado
Gramática: Pasado Simple: verbos regulares e
irregulares, Questions

Unidad IV U 7 Family Life

WHAT WE HAVE TO DO, WE HAVE TO DO Escucha una conversacion Diálogo
Las relaciones interpersonales de dan en cualquier ámbito: Lee un texto de ficción Historia
ya sea en el hogar o en el trabaja. Aprendemos a Pide permiso
relacionarnos, entablar conversaciones, trabajar en Expresiones de tiempo
equipo, hacernos cargo de ciertas responsabilidades, Familia
entre otros Gramática: Presente Simple: Tag
Tarjeta portal
Can I…? What are your obligations? Do you have to? May I…? Questions, Modals: Can
U 8 A Bad Day
Expresa sentimientos y emociones
Da órdenes
Describe obligaciones
Sentimientos
Preposiciones de lugar
Obligaciones
Gramática: Modals: Have to, May
Unidad V
REVIEW REVIEW Mid-Term

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Mg. Pedro H. Balvín R. 3
 UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

En la convivencia aprendemos a relacionarnos, a asumir

responsabilidades, a expresar nuestros gustos, opiniones e
intereses y a la vez tenemos la posibilidad de discernir por lo
que más nos agrade.
Where did you get it? What’s the best sport? What do you like
doing? What are your obligations?
Unidad VI U 9 Getting a Job
WHEN I GROW UP Escucha mensajes Dramatización
Pensar en el futuro, es también pensar en un desarrollo Lee una historia Hoja de aplicación
profesional, en lo que nos quisieras convertir y cómo Entrevista de trabajo
lograríamos nuestras metas. Expresiones de tiempo
Es importante desarrollas capacidades y actitudes para Gramática: Modals: Be Able To, Gerunds:
alcanzar una realización personal. como “Objects” y después de
What are your future plans? What do you do? What can you preposiciones
do? Can U 10 Business Matters
we make an appointment for…? Escucha un mensaje de voz
Lee una tarjeta postal
Sigue indicaciones Tarjeta postal
Vocabulario relacionados al trabajo
Profesiones
Gramática: Errores comunes: Preposiciones
después de verbos y
adjetivos.
Unidad VII U 11 Planning a Vacation
TIME OUT Habla sobre planes Dramatización
Las personas necesitan de tiempo libre para relajarse, Lee un anuncio de viajes
pasar tiempo con los seres queridos, hacer una pausa al Vacaciones
trabajo, entre otros. Es un tiempo en el cual nos sentimos Agencia de viajes
bien y lo podemos disfrutar con otros. Gramática: Modals: Should, Infinitives y
Where should we go? How do you plan your vacations? Do you Gerunds después de verbos
like U 12 Eating Out
ging to…? Escucha un anuncio de radio
Lee un anuncio sobre servicio de catering
Expresa preferencias
Restaurantes Diálogo
Lugares de entretenimiento Anuncio clasificado
Gramática: Pasado progresivo vs simple,
Adverbios de comparación
Unidad VIII U 13 Traveling Abroad
HOW IT MAKES ME FEEL Escucha mensajes de voz Diálogo
La vida está llena de experiencias que hacen sentir Lee una experiencia de vida
diferentes emociones, ya sean positivas o negativas. Estas Pide y da referencias sobre lugares
experiencias pueden ser compartidas o vividas Viaje
personalmente. Aeropuerto
Where did you go? What was happening in that place? When Gramática: Formas de adverbios, Futuro: Will
are you coming back? How does it make you feel? What vs. Going To y en oraciones en
should I do? Presente
U 14 Emotions
Observa una telenovela
Lee una experiencia de vida
Pide o brinda consejos Dramatización
Expresa emociones Telenovela
Sentimientos y emociones
Gramática: Pasado progresivo
Unidad IX U 15 Making Excuses
TO GO OR NOT TO GO Escucha mensajes de voz Carta
Constantemente estamos eligiendo, ya sea para Lee un texto de ficción
aceptar o rechazar una invitación, decidir a cual Acepta o rechaza invitaciones
lugar ir, adquirir algún producto que necesitamos, Pedir disculpas
entre otros. Promesas
Why can’t you go? Why didn’t you…? Where are you going? Invitaciones
Do you Gramática: Infinitves después de adjetivos y
enjoy flying? What time do you leave at? objetivos, Gerunds como
sujetos
U 16 Tickets, Please! Dramatización
Observa un video
Lee un artículo
Compra boletos
Gramática: Gerunds vs Infinitives, Oraciones
impersonales

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Mg. Pedro H. Balvín R. 4
 UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

Unidad X
REVIEW REVIEW Final Exam
Cada día tomamos decisiones que nos hacen experimentar
diferentes emociones, compartiendo experiencias tanto
positivas como negativas.

What are your future plans? Where should we go? How does
it make
you feel? Why can’t you go?

EDO B1
Unidad/situación significativa CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Unidad I U 1 Education Diálogo
LEANING FROM ALL Escucha una entrevista de radio
Cuando se habla de experiencia, también se habla de Relaciona características
aprendizajes. Nos enseñan a evaluar, juzgar, debatir, Lee un artículo sobre educación
optar, comparar, etc. y esos aprendizajes son los que Expresar probabilidades
trasladamos a nuestra vida diaria. Educación
How many years of education have you had? What are your Deportes
favorite subjects at school? What makes a good sportsman? Gramática: Preguntas y respuestas, Presente
Are you enjoying your stay? Perfecto Progresivo
U 2 Away From Home
Observa un video
Lee un artículo
Da y solicita información Dramatización
Educación
Problemas
Mudanza
Gramática: Presente Perfecto Progresivo
Unidad II U 3 Celebrations Resumen
IN THE WORLD Dramatización
Vivimos en un mundo globalizado que nos proporciona no
solo de información global, sino también sobre eventos
internacionales como las tradiciones, celebraciones,
eventos importantes, noticias, reportes, entre otros. ades

How do you celebrate…? What traditions do you have?

Where is … in the world? Can you imagine how the life is
there? What’s the weather like? U 4 Bad Weather

Relative clauses
Unidad III U 5 Arts and Entertainment Anuncio
MAKING IT LOOK GOOD Dramatización
Para emitir una opinión sobre si alguien o algo es bueno o
malo, atractivo o no cautivante, adecuado o inadecuado;
dependerá de ciertos criterios: cómo se ve, qué lo hace
diferente a otros, o si tiene un toque especial. Muchas
veces utilizamos perfiles para buscar lo que queremos.
U 6 At Work
Who’s your favorite singer? What do you think about…?
What makes a good job candidate?

contraste con otras

oraciones

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Mg. Pedro H. Balvín R. 5
 Unidad/situación significativa CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Unidad IV U 7 Sending a Package Diálogo
UNDER CONTROL Escucha un mensaje de voz
Hay personas quienes les gustan planificar las cosas que Sigue instrucciones
hacen; sin embargo, hay situaciones inesperadas que Planifica un envio postal
ocurren para las cuales debemos también estar Solicita y da información
preparados. Expresa posibilidad
Have you been to the post office? How do you send a Correo
package? What Ropa de bebé
do you have to do to…? How do you react in an emergency? Gramática: Voz pasiva: modals
U 8 Emergency
Escucha un mensaje de voz
Lee una historia
Hospital Dramatización
Expresa obligaciones
Solicita y da información
Emergencias
Embarazo
Gramática: Clauses, Repaso de clauses

Unidad V
REVIEW REVIEW Mid-Term
Hoy en día tenemos la posibilidad de tener acceso a
distintas manifestaciones culturales que nos brindan
información de diferentes celebraciones, tradiciones y/o
eventos que nos permiten evaluar, comparar y aprender
de otros.
How many years of education have you had? Can you
imagine how the life
is there? Who’s your favorite singer? How do you react in an
emergency?
Unidad VI U 9 Buying a Car Anuncio
PERSUADING PEOPLE Escucha un programa radial
Nos comunicamos con diferentes fines. Uno de ellos es Lee un anuncio clasificado
para persuadir a los demás: en la compra de algún Persuade
producto, al hacer que el otro acepte una sugerencia, e Compra y venta de productos
incluso podemos persuadir para salvar la vida de Ofertas
personas. Gramática: Condicionales reales
What’s an ad/a commercial for? How can you persuade a U 10 Accidents
buyer? Observa un video
Lee un texto de ficción Dramatización
Previene y advierte
Accidentes
Gramática: Pasado Perfecto Progresivo
Unidad VII U 11 Problems E-mail
GIVING A HAND Escucha un mensaje de voz
El hombre es un ser social y necesita la compañía de Lee un texto de ficción
otros para poder vivir, superar dificultades, Expresa satisfacción e insatisfacción
intercambiar ideas, sobrellevar problemas… Somos Problemas
participantes activos de una comunidad, somos un Favores
TODO. Gramática: Pasado Perfecto Simple
How can you help in…? What do you need? May I U 12 Helping Out
give you a hand? Observa un video clip
Lee una historia
Ofrece ayuda Diálogo
Favores
Gramática: Repaso de Pasado Perfecto
Simple, Reported Speech en oraciones y
preguntas

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Mg. Pedro H. Balvín R. 6
 Unidad/situación significativa CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Unidad VIII U 13 Dreams and Ambitions Historia
DESIRES rama radial Anuncio clasificado
Todos tenemos ambiciones y deseos que queremos
obtener o conseguir. Todos quisieran satisfacer sus
necesidades y vivir una “vida soñada”
What do you want to be? What do you want to have? What
would you do if…?

U 14 Money Matters

obre una experiencia

Unidad IX U 15 Politics Dramatización

FOLLOW ME Escucha noticias
Las personas buscan modelos a seguir en diferentes Lee un artículo Reporte
situaciones de la vida: seguimos a un político, seguimos Expresa opiniones
los consejos de alguien, seguimos las indicaciones que Campaña política
se nos dan porque creemos que traerán resultados Elecciones
positivos. Gramática: Repaso de Reported Speech
Do you have a political party? How do you get it done? U 16 Instructions
Can I tell you how to make it? Escucha un programa radial
Sigue instrucciones Escritu
Describe situaciones ra de
Aeropuerto instruc
Clima ciones
Seguimiento de instrucciones
Gramática: Causatives/Permissives:
activos y
pasivos

Unidad X
REVIEW REVIEW Final Exam
Las personas tenemos sueños que deseamos alcanzar a
lo largo de nuestra vida, pero en el camino se presentan
situaciones adversas que nos hacen que otros nos
ayuden a superar dificultades comunicándonos de
manera oportuna.
What’s an ad/a commercial for? What do you need?
What do you
want to be? How do you get it done?

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Mg. Pedro H. Balvín R. 7