Literatura y oralidad en la infancia
Tarea 4 – Elaboración de un Kamichibai y diseño de propuesta
didáctica
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Profesor director de curso:
Ciudad/mes/año
Instrucciones para la realización de la actividad (borre esta
sección antes de entregar la tarea).
La actividad consistirá en la elaboración de un Kamichibai a partir de
un texto literario y diseñar una propuesta didáctica a partir de ese
mismo texto escogido para el Kamichibai. Esta es una actividad
práctica así que se espera que usted tenga la oportunidad de realizar
la lectura en voz alta del texto escogido usando el Kamichibai con un
grupo de niños. Para la realización de esta actividad siga los
siguientes pasos y recomendaciones:
1. Revise toda la bibliografía de la Unidad 3 del curso donde
aprenderá qué es un Kamichibai, su historia, la forma en cómo
se utiliza, y tutoriales para la elaboración artesanal de un
Kamichibai. Revise detenidamente todas las lecturas y videos
tanto los relacionados con la técnica de lectura en voz alta
acompañado de un Kamichibai como los documentos guía para
diseñar actividades didácticas a partir de un texto literario.
2. Nuevamente revise el listado de literatura infantil que
proponemos en el curso y escoja uno de los textos ahí
propuestos. Para remitirse al listado de sugerencias siga el
siguiente enlace:
https://docs.google.com/spreadsheets/d/13Wg6ik3LFzumb5XJV
_XUN6ZcaxtIsZa1p-KfBaKMleQ/edit?usp=sharing. Solamente
se podrá trabajar libros incluidos en esta lista y debe ser
un cuento diferente al utilizado en la actividad anterior.
Tenga en cuenta que estos libros recomendados tienen buena
calidad narrativa y estética y responden a las categorías
trabajadas en el curso.
3. Para esta actividad no se necesita el libro en físico; sugerimos
que luego de escoger el texto búsquelo digital en internet o en
el repositorio que le presentamos en la actividad anterior y a
partir del cuento digital usted puede imprimir las ilustraciones o
dibujar a mano las imágenes para usarlas en el Kamichibai.
Recuerde que el Kamichibai es como un teatrillo donde se
proyecta sólo las imágenes (lo que ven los que escuchan la
historia) mientras en la parte posterior de las imágenes está el
texto que solamente usted puede ver mientras lee en voz alta.
Por ejemplo: si desea escoger el cuento “Secreto de familia” de
la autora Isol puede elaborar algo así:
Parte que ven los espectadores (escena 2)
Parte posterior que sólo lee el mediador (el texto por escena)
Compartimos los siguientes enlaces de un blog donde hay algunos
cuentos de la lista cuyas imágenes hechas a mano ya están listas
para ser usadas con la técnica del Kamichibai:
“El monstruo de colores” de Ana Llenas.
http://kamishibai.educacion.navarra.es/download/castellano/El-
monstruo-de-colores-poco-peso.pdf
“El topo que quería saber quién se había hecho en su cabeza” de
Werner Holzworth y Wolf Erlbruch.
http://kamishibai.educacion.navarra.es/download/castellano/El-topo-
que-queria-saber-quien-se-habia-hecho-aquello-encima-de-su-
cabeza.pdf
“Elmer, el elefante de colores” de David Mckee.
http://kamishibai.educacion.navarra.es/download/castellano/Elmer.p
df
4. Dedique tiempo a la elaboración del Kamichibai y las láminas
del cuento. Esta herramienta le servirá por muchos años así
que prepárela con cuidado y siguiendo las instrucciones de los
tutoriales. Nosotros sugerimos sólo algunos videos para su
elaboración, usted puede explorar otros tutoriales en YouTube
donde encontrará diversas formas de elaborar un Kamichibai
artesanal. Encuentre la que mejor se acomodé y cuyos
materiales son de fácil acceso: una caja de cartón (de calibre
grueso), pegante, una regla para las medidas y tijeras o bisturí
(exacto); también podrá volverse creativo y darle su toque
personal. Tenga en cuenta las dimensiones en relación con el
tamaño de las láminas. No olvide documentar fotográficamente
el proceso de elaboración, tome fotos mientras elabora su
Kamichibai. Para esta actividad no se requiere enviar vídeo, es
suficientes las fotos que anexará a este trabajo.
5. Para esta actividad usted NO debe ambientar el espacio. Debe
concentrarse solamente en el uso del Kamichibai para la lectura
en voz alta. Pero durante la lectura del cuento, con la técnica
del Kamichibai, sí debe preparar los tres momentos de lectura
en voz alta que aprendimos en la actividad anterior: prelectura,
lectura y postlectura con las preguntas movilizadoras y la
atención a la voz y el estilo narrativo.
6. Esta actividad se divide en tres momentos: el primer momento
es la elaboración del Kamichibai, la preparación de la lectura del
cuento con sus imágenes y la actividad con los niños de la
lectura en voz alta. Al terminar su Kamichibai debe probarlo
con un grupo de niños. Debido a la contingencia de la pandemia
si usted es docente o practicante y está en alternancia con sus
estudiantes realice la actividad con ellos. Si usted no es docente
en ejercicio puede hacerlo con los mismos niños con quienes
realizó la actividad anterior (hijos, sobrinos o vecinos) teniendo
siempre todos los protocolos de bioseguridad. Si
definitivamente usted no tiene la oportunidad de hacer la
actividad con niños, realice la lectura con el Kamichibai con los
adultos con quien vive en su casa.
Recuerde tomar fotos del momento de lectura en voz alta con el
Kamichibai asegurando que los niños están de espalda o que no se
vean sus rostros para asegurar la privacidad de las imágenes de los
menores de edad.
El segundo momento de la actividad se refiere al diseño de una
serie de actividades didácticas que se pueden hacer a partir del texto
literario que escogió para la lectura con la técnica del Kamichibai.
Este ejercicio es solamente de planeación, no se deben llevar a cabo
con los niños. Para este diseño de actividades asegúrese de leer
previamente el documento Ministerio de Educación Nacional (2016)
Lectores con-sentidos. Guía de uso pedagógico de la Colección de
Aula para el grado Transición. Pág. 15- 47. Bogotá. Recuperado de
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/
6_lectores_con_sentidos.pdf donde encontrará en las páginas
indicadas, ejemplos y pautas para el diseño de estrategias
pedagógicas a partir de un texto literario.
El tercer momento es el análisis, reflexiones y conclusiones de lo
aprendido y experimentado en el curso de Literatura y Oralidad en la
Infancia.
Aquí empieza la sección del trabajo a entregar. Antes de enviar el
trabajo borre todas las instrucciones que acaba de leer. Complete el
formato de planeación de la actividad de acuerdo a los puntos
solicitados y borre las instrucciones dadas en cada casilla:
Momento 1 de la tarea
Texto literario para leer en voz alta con la técnica del
Kamichibai
Nombre del mediador Escriba aquí su nombre completo
Nombre del texto Escriba el título del libro seleccionado.
literario escogido para Puede incluir una imagen de la
la actividad del portada. Recuerde que debe ser un
Kamichibai texto diferente al usado en la actividad
3.
(Presente brevemente y con sus
Autor del libro propias palabras algo de la biografía
del autor, sólo información relevante
que compartirá con los niños. No se
trata de copiar y pegar la vida y obra
del autor, sino información
significativa y entendible para los
niños durante la lectura).
Ilustrador del libro (Presente brevemente y con sus
propias palabras algo de la biografía
del autor, sólo información relevante
que compartirá con los niños. No se
trata de copiar y pegar la vida y obra
del autor, sino información
significativa y entendible para los
niños durante la lectura). Si el autor es
también el ilustrador del texto sólo
debe indicarlo en este espacio.
Editorial del texto
Tipo de libro (Libro
ilustrado, libro álbum,
libro de imágenes, etc.)
Género y subgénero de
la literatura a la que
pertenece el texto
escogido
¿Por qué escogió este
texto?
¿Cuál es el rango de
edad que usted
considera acogería
mejor este texto
literario?
¿Qué temas aborda el
texto? ¿Cuáles cree que
son las reflexiones que
el autor espera
movilizar en los lectores
de este texto en
particular?
¿Cuál considera que es
la concepción de
infancia que presenta el
autor en este texto?
Anexar aquí las fotos (por lo menos seis fotos) tres fotos del
proceso de elaboración del Kamichibai y tres fotos del momento de
lectura en voz alta usando el Kamichibai donde se visualice usted
usando el Kamichibai y otras donde se vea los niños o las personas
que escucharon su lectura en voz alta.
Fotos:
Momento 2 de la tarea
Diseño de estrategias pedagógicas y didácticas a partir del
texto literario seleccionado
Propuesta didáctica 1 Describa brevemente la propuesta
didáctica 1 a partir del cuento leído.
Asegúrese de describir la actividad, tal
y como la implementaría y los
materiales que se requeriría. Por
ejemplo, si usted escogió el cuento
“Los cocodrilos copiones” de David
Bedford, el documento de lectura
propuesto para que se guíe en el
diseño de las actividades propone:
- Cada niño y niña crea con
materiales reciclables —medias
sin par, botones, tapas, cajas de
huevos, platos, vasos, entre
otros—, un cocodrilo que se
come las palabras que inician
con una letra particular, o que
suenan similares o diferentes, de
acuerdo con las indicaciones de
la docente.
Propuesta didáctica 2
Propuesta didáctica 3
Momento 3 de la tarea
Analice y reflexione sobre las experiencias del curso,
respondiendo a las siguientes preguntas:
Primero analice su experiencia como mediador de literatura
usando la técnica del Kamichibai contestando cada una de las
siguientes preguntas. En el análisis debe reflejarse su apropiación
de los conceptos del curso, utilizando para complementar citas de
los materiales estudiados.
¿Qué le gustó o no de la experiencia de mediación?
¿Cómo se sintió?,
¿Fue lo que esperaba o no, por qué?,
¿Qué cambios o adaptaciones realizó durante la aplicación de la
actividad? ¿por qué?,
¿Qué cambios haría en la actividad si la volviera a implementar?
1. ¿Qué aprendió acerca de la importancia de la literatura
infantil en la educación infantil al implementar con los
niños las tareas 3 y 4 del curso? Justifique su respuesta
refiriéndose a la experiencia vivida.
2. ¿Qué aprendió acerca del proceso de selección de la
literatura que pondrá a disposición de los niños en su
ejercicio como docente mediador de literatura infantil?
3. ¿Qué piensa en este momento sobre su papel de mediador de
la literatura infantil como maestro (actual o futuro) de
educación infantil?
4. ¿Cómo cambiaron sus conceptos iniciales, lo que sabía cuándo
comenzó el curso, en relación con lo que sabe y piensa en este
momento?
5. ¿Qué cosas aprendió durante el curso que son para usted muy
significativas?
6. ¿Qué temas o actividades relacionadas con la literatura infantil
le gustaría seguir realizando luego del curso? ¿Cómo proyecta
que lo podría hacer?
7. ¿Qué sugerencias le haría al curso de literatura y oralidad en la
infancia?
Referencias (según normas APA)
