ESCUELA N° 56 “Francisco Juldain” DOCENTE: Ledesma Berber, Ma.

Celeste

PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES – 1ER Grado 2020

Objetivos
 Reconocer cambios y continuidades de modos de crianza, festejos, vestimentas, roles de adultos y niños en familias de distintos grupos sociales
del pasado cercano, del presente y de la sociedad colonial, apreciando la diversidad de costumbres, valores y creencias.
 Comprender que en diferentes ámbitos de la vida en sociedad y a lo largo del tiempo, los sujetos crean y transforman pautas con las que intentan
regular algunas características de sus relaciones.
 Reconocer trabajos, trabajadores y técnicas en diversos contextos culturales del pasado y del presente, estableciendo aspectos de continuidad y
cambio.
 Identificar servicios prestados por algunas instituciones de la vida social en contextos especiales y temporales diversos.
 Distinguir los trabajos que se llevan a cabo para producir bienes primarios en diferentes contextos.
 Establecer comparaciones en el sistema de transporte en distintos contextos en función a las diversas necesidades de la población.
 Identificar problemas relacionados con el sistema de transporte.
 Comprender la importancia de las normas que regulan la circulación y el transporte.
 Identificar diferentes formas de organización familiar en contextos culturales y temporales diversos.
 Reconocer sujetos sociales, sus roles e intencionalidades de vida, derechos y obligaciones en las sociedades estudiadas.
 Indagas sobre la evolución de las comunicaciones en diferentes contextos y sus posibles con secuencias ambientales.
 Indagar sobre la evolución de las comunicaciones en diferentes con relación a las necesidades de las personas. El impacto de las nuevas
tecnologías en las mismas.
 Conocer modos de trabajo artesanal e industrial en diferentes contextos y sus posibles consecuencias ambientales.
 Reconocer las diferencias entre los trabajos para producir bienes en forma industrial y artesanal.
 Describir los modos en que las sociedades procuran el suministro de servicios en contextos diversos.
 Establecer relaciones entre las posibilidades de acceso a servicios y la calidad de vida de la población.

BLOQUE: Sociedades y Culturas: Cambios y Continuidades.

CONTENIDOS
Conceptos Modos de conocer Indicadores de Situaciones de Enseñanza
Avance
-La vida familiar y social en Escuchar relatos e historias para conocer aspectos de la vida
el presente y en el pasado  Nombra algunas familiar de distintos grupos sociales.
cercano. semejanzas y diferencias Analizar fotografías de distintos grupos sociales en el pasado
 La vida cotidiana de entre aspectos de la vida cercano para conocer usos, costumbres, oficios y formas de
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distintos grupos sociales y familiar y social de las resolver necesidades cotidianas en la época.
familiares en el pasado personas en el presente y Establecer relaciones con el presente.
cercano y en el presente. en el pasado cercano. Participar en conversaciones con los compañeros y con el docente
Sus normas de  Evocar lo ya conocido.  Describe algunas formas para analizar, debatir y reflexionar sobre estereotipos de género
convivencia.  Hacerse preguntas. Construir de sociabilidad y en el pasado cercano y en la actualidad, durante la infancia, la
 Formas de sociabilidad y grupalmente cuestionamientos recreación del presente y adultez y en ámbitos laborales.
recreación de los niños de con relación al tema. del pasado cercano. Utilizar diferentes formas de registro y técnicas de recopilación de
distintos grupos sociales  Formular anticipaciones.  Identifica algunos datos (dibujos, comentarios escritos, escrituras grupales, líneas de
en el pasado cercano y en  Buscar información en distintas cambios y continuidades tiempo, cuestionarios con ayuda del docente) para realizar
el presente. fuentes de información (relatos, en las formas de trabajar entrevistas a adultos que hayan sido niños en la época estudiada.
 El trabajo, los trabajadores testimonios, fotografías, textos, del pasado y del Usar convenciones temporales (antes, hace muchos años, cuando
y las técnicas en el pasado películas, etc.). presente. los abuelos/papás eran chicos) aplicadas al contexto estudiado.
cercano y en el presente.  Escuchar relatos, historias de vida Organizar encuentros con las familias para realizar juegos
Cambios y continuidades. e información leída por el tradicionales y analizar cambios en las normas para jugarlos.
-Vida familiar y relaciones docente. Escuchar relatos, historias de vida e información leída por el
sociales de diferentes  Observar y leer imágenes en docente para conocer costumbres, actividades productivas,
grupos en la sociedad forma guiada.  Describe algunas prácticas religiosas, formas de recreación, conflictos, aspectos de
colonial.  Elaborar preguntas para realizar características de la la vida familiar de distintos grupos sociales y étnicos (pueblos
 La organización familiar y entrevistas con ayuda del sociedad colonial. originarios, negros, blancos y mestizos) y efectuar comparaciones
los roles de hombres, docente.  Utiliza vocabulario con el presente.
mujeres y niños de los  Buscar información por medios apropiado para nombrar Participar en conversaciones e intercambios orales para expresar
diversos grupos en la digitales con ayuda del maestro el paso del tiempo. sentimientos, ideas y opiniones sobre la heterogeneidad y
sociedad colonial. y/o de las familias.  Participa en intercambios desigualdad social, los derechos de distintos grupos sociales y
 Formas y lugares de  Participar en intercambios orales orales con relación a los compararlos con el presente para avanzar en la comprensión de
sociabilidad e intercambio atendiendo a los roles de la modos de vida de la que el acceso a los derechos es una construcción histórica de las
de distintos grupos conversación. sociedad colonial. sociedades.
sociales.  Compara algunos Intercambiar ideas y establecer conjeturas acerca de cómo se
 Jerarquías, derechos y aspectos de la vida resolvían las necesidades cuando no existían artefactos de la vida
obligaciones de los cotidiana en la sociedad actual; conversar para reconocer cambios y continuidades en las
diferentes grupos sociales. colonial con formas de formas de hacer las cosas.
Normas que regulan las vida actuales, iniciándose Participar en fiestas y celebraciones escolares y/o comunitarias
relaciones y los en el reconocimiento de vinculadas con acontecimientos del pasado colonial y criollo para
intercambios. la heterogeneidad y la reconocer cambios y continuidades en las formas de celebrar.
 La organización de las desigualdad presente en Leer con ayuda del docente fuentes de época para conocer cuál
viviendas y los objetos de ambas. era el lugar de los esclavos y las mujeres, encontrar ejemplos de
la vida cotidiana de conflictos y su forma de resolución.
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distintos grupos. Comparar planos de viviendas de distintos grupos sociales para
 Los trabajos, trabajadores establecer relaciones entre quienes las habitaban y las actividades
y las técnicas en la que se realizaban en ellas.
sociedad colonial. Analizar pinturas, litografías, imágenes que representen diferentes
 Cambios y continuidades oficios del pasado y quiénes los desempeñaban para establecer
en las formas de recordar, relaciones entre las jerarquías sociales y el mundo del trabajo en la
celebrar y festejar. sociedad colonial.
Visitar museos para analizar lugares y objetos y establecer algunas
relaciones con los grupos sociales a los que pertenecieron.
-Instituciones de la vida Escuchar relatos, historias de vida, testimonios de adultos mayores
social en contextos e información leída por el propio docente para conocer las
culturales diversos del Leer diversidad de fuentes de  Reconoce algunas funciones y roles que los distintos actores de una institución llevan
presente y del pasado información con ayuda del instituciones de la vida a cabo, para dar respuesta a las demandas sociales y establecer
cercano. docente. social (educativas, de aspectos de continuidad y cambio.
 Las instituciones que dan Producir textos colectivos. salud, recreativas, etc.) Utilizar diferentes formas de registro (dibujos, escritura de
respuesta a las Realizar dibujos que expresen de contextos culturales y palabras, completamiento de fichas, textos colectivos, etc.) y
necesidades, intereses y ideas sobre lo escuchado o leído. temporales diversos. técnicas de recopilación de datos (encuestas, entrevistas) que, con
deseos de las personas en Consultar libros para seleccionar  Establece relaciones ayuda del docente, posibiliten identificar lugares y tareas que se
contextos culturales información pertinente. entre algunos rasgos de realizan, para sistematizar los aprendizajes realizados sobre
diversos. Hacer consultas/exploraciones en esas instituciones y las instituciones.
 Trabajos, roles y normas la biblioteca escolar para la particularidades del Analizar fotografías y objetos de algunas instituciones para
para el funcionamiento de búsqueda de diversos materiales. contexto en el que reconocer sus características de acuerdo con el contexto
las instituciones según Socializar anticipaciones e ideas desarrollan sus geográfico en el que están situadas.
contextos y culturas. con relación a las temáticas actividades. Visitar instituciones de la localidad para conocer sus
Cambios y continuidades. abordadas.  Menciona algunos características, funcionamiento y los actores involucrados.
 Las instituciones y su cambios visibles en Tomar fotografías durante la visita.
contribución a la instituciones educativas, Leer documentos con ayuda del maestro para conocer algunas
valoración y vigencia de los o de salud, o culturales y normas que regulan el funcionamiento de las instituciones
derechos del niño. algunos rasgos que no elegidas, en diferentes contextos temporales, efectuar
han cambiado. comparaciones y conversar sobre el sentido de su cumplimiento.
Analizar noticias periodísticas que den cuenta de situaciones en las
que no se cumplen algunos derechos de los niños vinculados con
la institución analizada para opinar acerca de las mismas.
Conocer algunas normas que regulan el funcionamiento de las
instituciones elegidas para efectuar comparaciones.
Socializar los aprendizajes efectuados.
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BLOQUE: Sociedades, Culturas y Organización del espacio.

CONTENIDOS
Conceptos Modos de Conocer Indicadores de Situaciones de Enseñanza
Avance
-Los trabajos para  Observar fotografías de Observar fotografías de paisajes diversos para identificar cuáles son urbanos y
producir bienes diferentes paisajes.  Identifica diversidad de cuáles rurales, comparando luego los mismos con dibujos de la propia localidad
primarios en  Realizar anticipaciones trabajos en áreas rurales realizados por los niños.
diferentes contextos. y preguntas. y urbanas. Identificar en imágenes de diferentes paisajes (por ejemplo, de ciudades grandes y
 Paisajes rurales y  Formular hipótesis y  Establece algunas pequeñas, zonas de la periferia urbana y de áreas rurales de diversas zonas del
urbanos. contrastarlas con relaciones entre las país y del mundo) algunos elementos de la base natural más o menos modificada
 Transformaciones fuentes de información acciones de las personas por la acción humana y la diversidad de objetos (casas, caminos, represas, campos
de la naturaleza que diversas. y las transformaciones de de cultivo, fábricas) construidos por la sociedad.
las personas realizan  Describir semejanzas y la naturaleza. Leer, con ayuda del docente, información de diversas fuentes para conocer
para producir bienes diferencias entre  Enumera algunas distintos trabajos en diferentes contextos. Identificar en los mismos relatos, dónde
primarios en espacios rurales y diferencias en los modos y quiénes los realizan (hombres, mujeres, niños, familias, técnicos), las tareas, los
diferentes contextos urbanos. en los que un mismo bien conocimientos técnicos que poseen, etc.
y culturas.  Leer, con ayuda del se produce en dos Conocer en profundidad, a través del relato del docente y de la lectura de
 Diferentes formas docente, información contextos distintos. imágenes, cómo se produce un bien primario. Podría seleccionarse el cultivo de
en que las personas de diversas fuentes  Nombra algunas arroz, en China y en Argentina, o de verduras, en la provincia de Buenos Aires y en
producen bienes escritas. diferencias en los modos regiones áridas de África, la producción de papas y maíz, en el área andina y en el
primarios de  Localizar en mapas los de trabajar para la área pampeana, entre otros casos posibles.
acuerdo con su espacios analizados. producción de un mismo Establecer comparaciones y elaborar registros escritos con ayuda del docente.
cultura y  Visitar lugares bien. Analizar fotografías para identificar diversos elementos de la naturaleza y
posibilidades. vinculados con la elementos construidos por la sociedad.
 Los trabajos, los temática. Reconocer allí algunas transformaciones de la naturaleza que las sociedades
trabajadores y las realizan en diferentes espacios rurales para la producción del bien primario
técnicas utilizadas elegido.
para producir el Localizar en mapas los países o provincias de los ejemplos seleccionados.
mismo bien en Observar fotografías para identificar y describir maquinarias y/o herramientas que
diferentes se utilizan en ambos casos y efectuar comparaciones.
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contextos. Realizar visitas a lugares en los que se realizan trabajos para producir bienes
primarios (tambos, quintas, establecimientos apícolas, etc.) para conocer con
mayor profundidad aspectos del mismo.
Realizar registros a través de dibujos o croquis para dar cuenta de los aprendizajes
realizados.
Producir escrituras grupales e individuales con ayuda del docente para
sistematizar lo aprendido sobre trabajos que se realizan en distintos contextos
para producir bienes primarios.
-El transporte de  Organizar y registrar  Reconoce la diversidad de Realizar intercambios orales y dibujos que permitan recuperar los conocimientos
pasajeros en información a través de medios de transporte de los niños sobre los transportes de acuerdo con su experiencia personal.
diferentes contextos. dibujos o croquis. presentes en el ámbito Conocer a través del relato del docente y de la lectura cómo viajan las personas
 Modos en que las  Producir escrituras rural y urbano. en diferentes lugares: cómo es el servicio, para qué se utiliza, los principales
personas satisfacen grupales e individuales  Describe la prestación del problemas que tienen los usuarios.
sus necesidades de con ayuda del docente. servicio de transporte de Observar fotografías de las localidades a las que refieren los ejemplos para
transporte.  Participar en pasajeros en diferentes identificar, a partir de ciertos indicadores: áreas urbanas o rurales (edificios,
 Posibilidades y intercambios orales contextos. campos cultivados, concentración de personas); las redes físicas que conectan
problemas atendiendo a los roles  Identifica algunos unas localidades con otras (calles, caminos, vías férreas, autopistas, rutas, etc.); la
vinculados al de la conversación. problemas que tienen los diversidad de medios disponibles (colectivos, trenes, combis, taxis, remises,
desigual acceso y  Realizar recorridos por usuarios en relación con caballos, carros, camiones, etc.).
cobertura. la propia localidad. el sistema de transporte. Buscar información en diferentes fuentes (en revistas especializadas, en folletos
 Accesibilidad al  Escuchar relatos del  Participa en intercambios turísticos y/o en Internet) para conocer cómo viaja la gente en otros lugares del
transporte de las docente. de situaciones de la mundo (ciudades con transportes de última generación, ciudades con
personas con  Elaborar preguntas para cotidianeidad, predominancia de ciclistas, o tracción a sangre, en medios acuáticos, etc.) y
necesidades realizar encuestas/ ejemplificando el respeto establecer comparaciones con los ejemplos presentados.
derivadas de una entrevistas sobre el (o no) de las normas que Analizar fotografías para reconocer características del paisaje y las adaptaciones
discapacidad cumplimiento de las regulan la circulación. del transporte a distintos tipos de suelo (arena, nieve, piedras o asfaltos, agua) y
(temporal o normas que regulan la la energía utilizada (tracción humana, animales, motores).
permanente). convivencia y Usar mapas de la Argentina y provinciales para localizar los lugares en los que se
 Circulación de circulación. desarrollan los ejemplos seleccionados; planos de la localidad para identificar
personas entre  Socializar normativas terminales de ferrocarril o de micros, puentes, caminos.
ámbitos rurales y relacionadas con la Analizar un mapa de las principales rutas terrestres de la Argentina
urbanos. circulación responsable para identificar lugares más y menos conectados, rutas nacionales, provinciales,
 Transformación de en ámbitos rurales y caminos de tierra y caminos pavimentados.
los espacios en urbanos. Realizar entrevistas a usuarios del transporte de pasajeros de la propia localidad
relación con el para comparar con los ejemplos estudiados (cantidad y calidad del servicio,
transporte en conexión entre localidades, frecuencia, etc.).
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diferentes Completar cuadros para comparar la información de la propia localidad con la de
contextos. los casos estudiados.
 Normas que regulan Conocer a través de la lectura de folletos informativos y disposiciones municipales
la circulación de las normas de circulación en la propia localidad, (por ejemplo, de ciclistas, de
personas en áreas transeúntes, normas de control vehicular, etc.).
rurales y urbanas. Participar en conversaciones entre compañeros y con el docente para analizar su
 Valoración de las comportamiento como transeúntes y usuarios de diferentes medios de transporte
mismas en la (bicicletas, caballos, carros, etc.) y practicar el diálogo, la argumentación y la
convivencia deliberación.
democrática. Intercambiar ideas sobre la propia circulación en el medio local para tomar
conciencia de sus propios derechos y responsabilidades.
Realizar salidas a lugares cercanos a la escuela para analizar el cumplimiento de
las normas vinculadas con la circulación, efectuar registros y producir escrituras
para informar a la comunidad.
Participar en campañas escolares y/o acciones comunitarias vinculadas con el
sistema de transporte y las normas que lo regulan para ejercitarse en una
ciudadanía responsable, participativa e inclusiva.

Uso de TICS en Ciencias Sociales

CONTENIDOS MODOS DE CONOCER RECURSOS ACTIVIDADES
-Realizar recorridos virtuales Las visitas virtuales ofrecen una visualización que Plataformas de video
interactivos para conocer distintos se aproxima a la experiencia real, para poder online. Registro en audio, video e imagen de
espacios geográficos. analizar los espacios geográficos y realizar todo tipo de actividades escolares.
comparativas entre sí. Desarrollo de creaciones híbridas entre la
-Analizar situaciones sociales pasadas La experiencia mediada por las TIC interpela a los Plataformas de video producción analógica, la oral y la
o actuales a través de las voces de sus estudiantes de manera mucho más directa que los online. multimedia.
protagonistas directos y/o a través de textos tradicionales y facilitan su entendimiento. Trabajo guiado para síntesis de la
registros audiovisuales. información en base a la construcción de
-Recrear momentos históricos Interactuar en espacios virtuales para desarrollar Plataformas para trabajo producciones multimediales.
utilizando entornos de trabajo procesos creativos dentro y fuera de las aulas colaborativo / Plataformas Iniciación en la programación orientada a
colaborativos y plataformas genera nuevos desafíos en la construcción educativas. objetos, animación de personajes.
educativas. colectiva.