MANUAL DE PRÁCTICAS
FO-TESJI-11100-12
UNIDAD 1: CONCEPTOS BÁSICOS DE FUNDAMENTOS DE
NOMBRE DE LA INVESTIGACIÓN COMO PROCESO DE CONSTRUCCIÓN
No. 1
PRÁCTICA SOCIAL
FUNDAMENTOS DE INGENIERIA
ASIGNATURA: CARRERA: PLAN:
INVESTIGACION INDUSTRIAL
I. COMPETENCIA(S) ESPECÍFICA(S):
II. MATERIAL EMPLEADO:
III. DESARROLLO DE LA PRÁCTICA:
a. RELACIÓN HOMBRE-CONOCIMIENTO- REALIDAD
El ser humano pretende la explicación de todo lo que lo rodea, a diferencia de
los animales la finalidad es la manera en que el hombre pretende abordarla no
solo para explicarla sino para transformarla en su beneficio. La realidad es
considerada como todo lo que existe, en ella hay objetos perceptibles a los
órganos sensoriales, evidentemente existen cosas que no son perceptibles
como, por ejemplo: un número o una idea; todo aquello que es una abstracción
de la realidad. Todos de los que los seres humanos tenemos idéntica
capacidad mental, sin embargo, de lo que no se dispone en un momento dado
es del mismo nivel de conocimientos y experiencias adquiridas, ni de la misma
intensidad de motivación e interés vocacional para el trabajo intelectual. La
inteligencia es la capacidad más específicamente humana; no porque se
encuentre en los hombres, sino porque se encuentra en ellos en un grado
distinto. “El hombre y la humanidad se hacen en la práctica social. A partir de
esto –que los seres hacen su vida– dos aspectos inseparables aparecen como
expresión de la práctica social: las relaciones del hombre con la naturaleza y
las relaciones de los hombres entre sí.
i. CONCEPTO DE REALIDAD Y CONOCIMIENTO
CONOCIMENTO: Se entiende que conocimiento es la relación entre el sujeto y
el objeto que tiene como propósito explicar la realidad. El conocimiento es
un conjunto de información almacenada mediante la experiencia o
el aprendizaje (a posteriori), o a través de la introspección (a priori). En el
sentido más amplio del término, se trata de la posesión de múltiples datos
interrelacionados que, al ser tomados por sí solos, poseen un menor valor
cualitativo.
El conocimiento es aquello necesariamente verdadero (episteme). En cambio,
la creencia y la opinión ignoran la realidad de las cosas, por lo que forman
parte del ámbito de lo probable y de lo aparente.
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REALIDAD: Se entiende por realidad todo lo que existe alrededor del hombre,
sea perceptible o no a los órganos sensoriales. “Es el conjunto de todos los
seres que existen” Para Ezequiel Ander Egg; la realidad es “lo dado”, “lo
existente”. Esta concepción materialista es la base de las ideas, por lo que el
conocimiento lo consideran producto de las condiciones históricas; el objeto
influye sobre el sujeto, éste asimila y se modifica, pero a su vez también actúa
sobre el objeto. Se denomina realidad al conjunto de las cosas existentes,
como así también a las relaciones que estas mantienen entre sí. Si bien esta
definición pueda sonar propia del sentido común, lo cierto es que fue un
concepto ampliamente debatido en el campo de la filosofía por mucho tiempo.
Básicamente la dificultad siempre estribó en el grado de importancia que se le
daba al papel de los sentidos en la comprensión del mundo.
ii. PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO
También llamado procesos del pensamiento. El conocimiento es un proceso de
interacción sujeto-objeto y sociedad. El objeto cobra sentido cuando el sujeto
mediante su práctica se pone en contacto con él. Comúnmente interactúas con
una infinidad de objetos, tienen sentido para ti en cuanto les das uso, esto es,
actúas sobre ellos. Por ejemplo, si vas a comprar pintura, eliges el lugar que
tu (sujeto) consideras que es el más adecuado; imagina que tu familia te
recomienda un lugar idóneo para comprar lo que necesitas y es el centro, pero,
además, los medios de comunicación influyen en ti para que vayas a
determinado centro comercial, y te recomiendan que los mejores productos son
de determinadas marcas: en este sentido, existe todo un cúmulo de influencias
sociales que determinan tus compras (relación sociedad). Finalmente, llegas
al centro comercial de tu elección, y decides comprar pintura color
violeta (objeto). Varios estudios se han hecho sobre el tema. Tal es el caso de
Jean Piaget y algunos de sus seguidores, quienes investigaron sobre el
desarrollo de la inteligencia en el niño con el fin de comprender cómo el
humano construye el conocimiento.
iii. TIPOS DE CONOCIMIENTO
Existen varios tipos de conocimiento, (Chávez Calderón) los clasifica así:
a) Atendiendo a la manera como se adquiere: intuitivo y discursivo; el
conocimiento intuitivo, se adquiere por la aprehensión directa, por evidencia
inmediata; en tanto que el discursivo es adquirido por el uso del razonamiento,
en donde del conocimiento anterior se van formando una serie de
proposiciones que nos sirven para llegar a una conclusión.
b) Por la fundamentación y universalidad: vulgar, empírico, científico y
filosófico.
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El conocimiento vulgar es la explicación inmediata de un fenómeno, sin haber
investigado la causa que lo produjo. También se le llama popular, ya que es
conocimiento que no está referido en alguna fuente que le dé validez. Este tipo
de conocimiento con- tiene explicaciones sencillas no necesariamente
probadas; utiliza un lenguaje común, el tipo de público al que va dirigido a
cualquier persona; no utiliza terminología específica, técnica. Ejemplos:
1. El agua moja, puesta en un recipiente en el congelador del refrigerador
se hace hielo.
2. El fuego quema.
b. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE LA CIENCIA
La ciencia en construcción, una analogía de un edificio como paradigma del
modelo científico con las etapas y conceptos que maneja Kuhn en su libro de
las Revoluciones Científicas, como se va construyendo la ciencia a través de
un ciclo operario en cuatro tiempos como son la aceptación del paradigma, el
desarrollo de la ciencia normal, el advenimiento de la crisis y el colapso en la
revolución científica que hace génesis de un nuevo paradigma científico.
Imaginemos a la ciencia como un edificio que se apoya en cimientos profundos
como son los axiomas y los postulados, de acuerdo a Kuhn, en su libro de las
revoluciones científicas, partimos de un principio que sienta las bases de la
ciencia, de manera formal constituida en el sótano, en los cimientos del edificio
llamado ciencia, aquí es donde se depositarán las teorías y las comparaciones
objetivas, aquí es donde de manera lógico – matemática se crean las fórmulas
que se tomaran como conocimientos profundos para construir las siguientes
proposiciones que edificaran la ciencia, ladrillo a ladrillo, proposición a
proposición, aquí es donde se estructura la hipótesis o conjunto de hipótesis
aceptadas por un grupo de la comunidad científica, siendo desechadas
aquellas hipótesis que perdieron defensores, y la hipótesis aceptada
denominada ahora dominante se consolida con una serie de proposiciones
sencillas y evidentes llamadas axiomas otras no tan evidentes pero que se
admitan llamadas postulados y unas terceras que se admiten con demostración
llamadas teoremas y donde su demostración consta de un conjunto de
razonamientos que conducen a la evidencia de la verdad de la proposición de
acuerdo a como lo menciona Baldor en su libro de Geometría. En el teorema es
donde queda impregnada la hipótesis que es lo que se supone y por otro lado
la tesis que es lo que se quiere demostrar y es lo que durante el ciclo será
parte de la mezcla a usar en la construcción de la ciencia, en la edificación del
paradigma. Sin olvidar que de acuerdo con la complejidad desde el axioma,
postulado y teorema están estructurados con una lógica – matemática solo
entendible por un grupo selecto de científicos que comparten la hipótesis
reinante.
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i. DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE LA CIENCIA
La ciencia es el conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación
y el razonamiento, de los que se deducen principios y leyes generales. A
continuación, enumeramos las características que definen a la ciencia:
1. Fáctica: describe los hechos tal y como son.
2. Trasciende los hechos: descarta hechos, produce nuevos hechos y los
explica.
3. Analítica: la ciencia intenta descubrir los elementos que componen cada
totalidad, así como las interconexiones que explican su integración.
4. Especializada: es consecuencia del enfoque analítico.
5. Clara y precisa: la ciencia torna preciso lo que el sentido común conoce
de manera confusa.
6. Comunicable: la ciencia es expresable y pública.
7. Empírica: la comprobación de las hipótesis implica la experiencia.
8. Metódica: la ciencia es planeada, los científicos saben lo que buscan y
cómo encontrarlo.
9. Sistemática: el conocimiento científico es un sistema de ideas
conectadas lógicamente entre sí.
10. General: el científico intenta exponer los universales que se esconden
en el seno de los propios singulares.
11. Legal: la ciencia busca leyes de la naturaleza o de la cultura y las aplica.
12. Explicativa: los científicos procuran responder por qué ocurren los
hechos y cómo ocurren.
13. Predictiva: la ciencia trasciende los hechos de experiencia imaginando
cómo pudo haber sido el pasado y cómo podrá ser el futuro.
14. Abierta: no reconoce barreras que limiten el conocimiento.
15. Útil: la ciencia busca la verdad, y la utilidad es una consecuencia de su
objetividad.
ii. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN
La investigación es un proceso reflexivo, sistemático, controlado y crítico que
tiene por finalidad descubrir hechos, fenómenos y leyes.
Una investigación se caracteriza por ser un proceso único:
Sistemático: A partir de la formulación de una hipótesis u objetivo de trabajo, se
recogen datos según un plan preestablecido que, una vez analizados e
interpretados, modificarán o añadirán nuevos conocimientos a los ya
existentes, iniciándose entonces un nuevo ciclo de investigación. La
sistemática empleada en una investigación es la del método científico.
c. CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS
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Existen distintas tipologías de ciencias, se presentarán aquí las más comunes:
ciencias teóricas y prácticas; formales y factuales; puras y aplicadas;
inductivas, deductivas e inductivo-deductivas.
1. Ciencias teóricas y ciencias prácticas Una de las primeras
clasificaciones fue la del mundo Helénico en el siglo V A.C. en ciencias
teóricas y prácticas; los griegos enfatizaron en las teóricas y los árabes
en las ciencias prácticas. La ciencia teórica la forma el conocimiento que
existe como simple explicación, independientemente del sujeto y la
ciencia práctica posee un carácter utilitario, en donde las operaciones
racionales y la voluntad del hombre la distinguen de la ciencia teórica. La
lógica y la ética eran, según Aristóteles, ciencias prácticas.
Por su objeto de estudio: Ciencias formales y ciencias factuales. Las
ciencias formales estudian las ideas y generadas por el hombre de su
contacto con la realidad abstracciones (hechos no objetivos, que no son
susceptibles de comprobación empírica). La Lógica y la Matemática se
consideran ciencias formales. Utilizan fórmulas analíticas que se validan por
el raciocinio. En la Fig. 2 podemos observar una clasificación de las ciencias
en ciencias formales y factuales
d. MÉTODOS
METODOS TIPOS DE METODOS
Métodos No Científicos Intuición Autoridad Tenacidad
Métodos Lógicos Inducción Deducción Analogía Análisis Síntesis
Métodos Científicos Dialéctico Descriptivo-Comparativo Experimental
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Fenomenología hermenéutica Etnografía Interaccionismo
Etnometodología
Metodología Cualitativa
i. DEFINICIÓN DE MÉTODO Y TÉCNICA
La investigación científica se encarga de producir conocimiento. El
conocimiento científico se caracteriza por ser:
1. -Sistemático
2. -Ordenado
3. -Metódico
4. -Racional / reflexivo
5. -Crítico / subversivo
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Que sea sistemático significa que no puedo arbitrariamente eliminar pasos, sino
que rigurosamente debo seguirlos. Que sea metódico implica que se debe elegir
un camino (método: Camino hacia), sea, en este caso, una encuesta, una
entrevista o una Observación. Que sea racional / reflexivo implica una reflexión por
parte del investigador y tiene que ver con una ruptura con el sentido común. Hay
que alejarse de la realidad construida por uno mismo, alejarse de las nociones, del
saber inmediato. Esto permite llegar a la objetividad.
ii. TIPOS DE MÉTODOS: NO CIENTÍFICOS, LÓGICOS Y
CIENTÍFICOS
Los métodos pueden clasificarse como: No científicos, lógicos y científicos. Los
métodos no científicos son apreciaciones que le han permitido al hombre
explicarse el mundo en que vive.
a) Métodos no científicos: intuición, autoridad y tenacidad
La mayoría de nuestras creencias reposan en la aceptación tácita de creencias,
actitudes y suposiciones que, de manera irreflexiva, aceptamos. Según Cohen y
Nagel (pp15-20)
b) Métodos Lógicos: inducción, deducción, analogía, análisis y síntesis
Son considerados como métodos generales ya que pueden ser empleados por
todas las ciencias. Su base es el razonamiento, entendido como el
encadenamiento de juicios en el que uno es consecuencia de otro o de otros.
c) Métodos Científicos: Aunque se habla de un solo método científico, y se
considera el experimental como el único las ciencias han empleado otros más con
un rigor científico y se ha generado conocimiento como son el descriptivo-
comparativo, el dialéctico entre otros empleados por las ciencias sociales.
iii. CARACTERÍSTICAS, ETAPAS Y REGLAS DEL MÉTODO
CIENTÍFICO
El método científico para Lucía Rosas es: “el conjunto de reglas que señalan el
procedimiento para llevar a cabo una investigación, cuyos resultados sean
aceptados como válidos por la comunidad científica”. (Lucía Rosas, pp.29-30).
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Las características del método científico se pueden resumir así:
Es fáctico, se ciñe a los hechos, su referencia es empírica.
Trasciende los hechos: descarta, produce y explica nuevos hechos, no se
conforman con las apariencias.
Se vale de verificación empírica, exige una confrontación con la realidad.
Es autocorrectivo, va rechazando o ajustando sus propias conclusiones.
Es progresivo, sus conclusiones no son infalibles y finales.
Es general por lo que ignora el hecho aislado, sus formulaciones son de tipo
general.
Es didáctico, permite plantear, discutir y volver a plantear el problema investigado.
Es objetivo, busca la verdad fáctica sin tomar en cuenta valores y creencias del
científico.
Es racional, se basa en la lógica.
Es legal, busca hacer leyes.
Es comunicable, sus resultados se difunden a todo tipo de personas.
Es sistemático, el nuevo conocimiento se interrelaciona con el ya existente.
Etapas del método científico
El Método científico tiene una serie de pasos que nos conducen en la
investigación a la búsqueda de la verdad.
Observación. En esta primera etapa el individuo encuentra dentro de la realidad
algún problema, obstáculo, experiencia que le causa inconformidad, duda. En esta
etapa se percibe el problema, se indaga en la realidad todo lo que existe.
Planteamiento del problema. Se plantea el obstáculo como pregunta.
Hipótesis. El individuo trata de responder a la pregunta o problema, si en la
respuesta a la pregunta existe una relación causa-efecto, se trata de una hipótesis
explicativa, si únicamente se describe el problema en forma afirmativa la hipótesis
adquiere el carácter de supuesto. Cabe aclarar que las conjeturas realizadas son
en base a la experiencia el sujeto, al conocimiento de teorías que le permiten
explicarse la causa de manera tentativa. Generalmente se afirma que la hipótesis
es la solución al problema, la investigación no soluciona problemas, encuentra las
causas que lo producen y de ahí la aplicación de los conocimientos en la solución.
El planteamiento de la hipótesis es parte del método deductivo.
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La construcción de hipótesis implica cimentar un modelo teórico a fin de que las
suposiciones tengan un fundamento teórico que dé soporte racional o empírico; de
ser posible las hipótesis deben ser expresadas en un lenguaje matemático.
Verificación de la hipótesis. Para comprobar la relación entre variables en la
hipótesis planteada, el investigador debe demostrar o probar los hechos
observables, para ello no sólo se prueba una hipótesis, sino varias, hasta
encontrar la causa real del problema o dificultad planteada. Esta etapa en
netamente inductiva, ya que el probar, una hipótesis una y otra vez nos permite
encontrar la causa general que provoca el fenómeno. Es una fase demostrativa de
la conexión real entre los resultados adquiridos y la comprobación experimental de
los mismos.
Elaboración de conclusiones. Una vez probada la hipótesis se elabora una
conclusión, al comparar las predicciones o suposiciones con los resultados, estos
pueden confirmar la hipótesis; o rechazarla en caso de no haber obtenido el
resultado esperado, lo que implicaría un reajuste en el modelo teórico o en los
procedimientos empíricos empleados.
REGLAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO
El quehacer científico se basa en reglas que conducen la actividad del
investigador.
Formular el problema con toda precisión y al principio. Si es muy general se vuelve
filosófico.
Basarse en conjeturas bien fundamentadas, es decir basada en un cuerpo teórico
de conocimientos.
Someter las hipótesis a contrastación dura, no laxa. Significa que
las hipótesis deben ser probadas, y aceptar las evidencias no de manera
definitiva.
No declarar como verdadera una hipótesis satisfactoriamente confirmada; se debe
considerar como parcialmente verdadera en el mejor de los casos.
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Preguntarse por qué la respuesta es así, y no de otra manera. El investigador no
debe limitarse a generalizaciones, adaptadas a los datos, se deben buscar
explicaciones más consistentes.
e. LA INVESTIGACIÓN Y EL INVESTIGADOR
Un investigador (del latín investigātor de vestīgium ‘huella, resto’) es alguien que
lleva a cabo o que participa en una investigación, o sea, que lleva adelante un
proyecto orientado a la búsqueda de conocimiento y al esclarecimiento de hechos
y de relaciones. Los investigadores pueden trabajar en el ámbito académico-
docente, industrial, o gubernamental, o también en instituciones privadas (con o
sin fines de lucro), y en lo básico se dedican de lleno a la investigación científica.
La investigación es considerada una actividad humana, orientada a la obtención
de nuevos conocimientos y su aplicación para la solución a problemas o
interrogantes. Dentro de la investigación, la tarea del investigador varía en forma
ágil y permanente hasta el punto de considerar su quehacer cotidiano como una
ciencia. Dicha tarea del investigador se puede realizar desde diferentes ángulos y
tiene también diversas fuentes. En ella actualidad, el investigador analiza e
interpreta el mundo circundante de nuevos conocimientos en diferentes aéreas del
saber y disciplinas, por lo tanto, el investigador debe ser una persona con espíritu
crítico, metódico, ordenado, intencionado, tolerante y respetuoso de los demás
miembros de la comunidad científica y que se dediquen a la investigación.
i. DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE LA
INVESTIGACIÓN
Una investigación es un proceso sistemático, organizado y objetivo, cuyo propósito
es responder a una pregunta o hipótesis y así aumentar el conocimiento y la
información sobre algo desconocido. Asimismo, la investigación es una actividad
sistemática dirigida a obtener, mediante observación, la experimentación, nuevas
informaciones y conocimientos que necesitan para ampliar los diversos campos de
la ciencia y la tecnología.
ii. CARACTERÍSTICAS DEL INVESTIGADOR
Pensamiento creador
Pensamiento lógico
Objetividad
APTITUDES CREATIVAS
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Sentir un problema que requiere una solución (ver el problema, aunque otros no lo
vean)
Fluencia elevada de ideas en un corto período de tiempo (tormenta de ideas y
posterior análisis) ¥ Flexibilidad mental (mente abierta)
Originalidad de ideas (algunas veces en desorden)
Capacidad de análisis (divide y vencerás) ¥ Capacidad de síntesis (obtener
relaciones a partir de datos aparentemente inconexos)
Habilidad para redefinir los problemas
ASPECTOS ÉTICOS DEL INVESTIGADOR
Honestidad (objetividad con los resultados de la investigación. Dar a cada uno lo
que le corresponde‐reconocimientos)
Admisión del error (admisión propia o por demostración de otros) Lealtad
(miembros del grupo, institución o compañía para la cual investiga. No revelar
resultados hasta no ser publicados oficialmente)
Humildad: es una medida de la talla moral e intelectual. No quiere decir que no se
acepten reconocimientos.
iii. OBSTÁCULOS DE LA INVESTIGACIÓN
Al realizar un trabajo de investigación se pueden presentar diversos obstáculos
que pueden retrasar su avance o conclusión. Por lo general, esos obstáculos
pueden ser de carácter metodológico, en donde el investigador se desvíe del
objetivo principal a desarrollar, de ahí la importancia que se tenga en saber cuál es
el objetivo general y los específicos, así como la delimitación temporal y espacial
del trabajo, pues lo contrario llevaría a desarrollar temas que no se ajustan a
dichos objetivos.
Independientemente de los problemas metodológicos, existen los obstáculos
psicológicos que el investigador se impone y se crea a sí mismo. Tal vez, en
alguna o muchas ocasiones hemos oído hablar a alguien que se encuentra
haciendo una investigación o más específicamente una tesis para obtener un título
o grado, después de un largo tiempo (años) volvemos a saber que esa persona
aún no concluye con dicha tesis, por lo cual surgen dudas del por qué no la ha
concluido, así que le preguntamos. Las respuestas son innumerables, pero en
específico, las explicaciones o pretextos coinciden en que no han tenido tiempo
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debido al trabajo, no encuentran información relativa al tema e incluso la
responsabilidad la delegan a terceros.
El darle prioridad a la investigación sobre algunas o muchas actividades que
tenemos, así como el organizar nuestro tiempo, serán herramientas muy valiosas
que nos ayuden a finalizar ese trabajo que pensamos es muy difícil. Aunque
también considero que es muy importante el querer llevar a cabo ese trabajo, pues
cuando no se tiene la convicción de ello, por mucho tiempo del que se disponga,
siempre habrá esa enorme cantidad de pretextos que no permitan realizar y
menos concluir con la investigación. Al realizar una investigación surgen
obstáculos por los cuales no se desarrolla una investigación completa, concreta y
precisa, como se realizaría si no existieran tales trabas. El tema que se investiga
es demasiado extenso y no se tiene un enfoque ni conocimiento previo de lo cual
trata o hace referencia este. La fuente de donde emana la información que nos
ayudara a resolver de manera eficaz y eficiente no es confiable. La manera en que
se desarrollan habilidades en cada persona para poder hacer una buena
investigación suele suceder que hay quienes no saben cómo hacerlo.
Tomar información consultando en cualquier fuente sin crear un análisis y
entendimiento, esta información causa dudas y contradicciones. El internet es lo
que más se utiliza al realizar una investigación, y el creer que tomar datos de ahí
es bueno para llevarla a cabo.
IV. CONCLUSIONES:
Este trabajo nos sirvió para interiorizarnos y aprender de una manera adecuada
como se realiza un proyecto de investigación para en un futuro tener una mejor
noción a la hora de realizar una investigación, los pasos que se llevan a cabo y la
forma correcta de para realizarlo, de esta manera tenemos una idea más formada
del trabajo al cual se enfrenta un verdadero investigador. También podemos
apreciar dentro de los temas selectos como funciona y de que maneras podemos
emplear un buen manejo en la metodología de la investigación ya que a pesar de
que pueden presentarse ciertos obstáculos dentro de algunos parámetros un buen
investigador puede llevar a cabo el tema o los temas que necesita para su trabajo
o ensayo a realizar, muchos de los temas anteriores pueden ser tomados como un
precursor para aquel que desee llevar a cabo sus metas de una manera
adecuada, clara y concisa.
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