CURSO:
Diagnostico Psicológico II: Pruebas de Personalidad
INFORME PSICOLÓGICO:
TEST DE FRUSTRACIÓN
DOCENTE:
Morcos Gonzales, Nijme
Estudiante:
Ramos Eslava, Thalía
CICLO:
VII
SECCIÓN:
Lima – Perú
2019
INFORME PSICOLÓGICO
I. Datos De Filiación
Nombre : Valeria
Fecha de nacimiento : 16/04/2006
Lugar de nacimiento : Lima
Edad : 13 años
Grado de instrucción : Estudiante (2º de Primaria)
Estado civil : Soltera
Idioma materno : Castellano
Lateralidad Manual : Diestra
Lugar que ocupa entre los hermanos : Hija única
Nombre de evaluadora : Thalía Ramos Eslava
Curso : Diagnóstico Psicológico II: Pruebas de
Personalidad
Ciclo : VII ciclo “A”
Fecha de aplicación I : 27 de Mayo de 2019
II. Antecedentes
Valeria manifiesta que sus padres se vieron por primera vez en la ciudad de
Cañete, sin embargo, empezaron hablar en una reunión de trabajo en Lima,
gracias a la empresa donde en ese entonces laboraban. Comenzaron siendo solo
compañeros de trabajo, pero al transcurrir del tiempo decidieron tener una
relación cercana.
La madre de la evaluada no tuvo complicaciones para quedar embarazada, ni al
momento del parto, puesto que fue parto normal.
La evaluada refiere que el día de su nacimiento, su padre se encontraba en
Cañete, realizando asuntos relacionados con su trabajo. Desde entonces, según
refiere, le recuerda a su padre el por qué no estuvo el día de su nacimiento.
Actualmente, la evaluada refiere que la comunicación con el padre es distante,
debido al horario de trabajo que lleva, no tienen tiempo de verse, sin embargo,
los fines de semana salen al campo ambos.
III. Observación de Conducta
La evaluada tiene 13 años, es de tez oscura, pesa 40 kilogramos
aproximadamente y mide 1.50 centímetros aproximadamente. Tiene cabello
ondulado color marrón, el cual llega hasta la altura de los hombros. Es de rostro
ovalado, frente pequeña, las cejas están semi perfiladas y son de color negro.
Los ojos son marrones oscuros y pequeños, posee una nariz pequeña y
respingada. La boca es pequeña y tiene labios gruesos, asimismo, los dientes son
de color marfil y están alineados. Por otro lado, presenta brazos y piernas largas,
los cuales son proporcionales a la estatura.
Viste de forma casual, de acuerdo a la estación: lleva un par de zapatillas de
color blanco con estampado de dibujos, pantalón jean azul, un polo amarillo con
mangas largas y un saco de jean con pequeños estampados de flores.
La evaluada ingresa con una postura erguida, saluda a la evaluadora quien la
invita a sentarse. Seguidamente, Valeria se sienta sobre la silla y coloca los
brazos sobre la mesa y cruza las piernas. Mientras permanece sentada empieza a
mirar sus manos y espera que la evaluadora empiece el dialogo.
Al realizar los datos de filiación, Valeria mantiene una actitud colaboradora,
Cuando comenta sobre sus antecedentes, empieza a mover las manos sobre la
mesa, de derecha a izquierda y hace trazos sobre la mesa con los dedos al
momento de relatar los acontecimientos.
Al realizarse la evaluación, se presentó al examinado los dibujos y se dio lectura
a las instrucciones del test. Se le pidió que observe el primer dibujo. La
evaluadora lee las palabras que pronuncia el personaje de la izquierda y luego
menciona lo siguiente: “Dime…¿Cuál es la primera respuesta? Dímela tal y
como crees que lo haría el personaje de la derecha”
Seguidamente se le pide a la evaluada que continúe con los otros dibujos por
orden numérico. Mientras la evaluadora anota el tiempo que tardó para dar las
24 respuestas, Valeria refiere: “¿Ahora que me corresponde hacer?”.
La evaluadora indica que, como segunda fase, lea las respuestas que ha escrito
en voz alta. De esta manera, la evaluadora va anotando cada particularidad en la
entonación.
Finalmente, Valeria extiende la hoja para entregar el test, diciendo: “Listo,
termine todo, gracias”, se despide con un beso en la mejilla y se retira de la sala.
IV. Prueba Administrada
Test de Frustración de S. ROSENZWEIG
V. Interpretación de Resultados
Valeria es una adolescente que presenta rasgos agresivos e impulsivos, la agresión lo
dirige hacia el exterior, busca culpar a la otra persona frente a un obstáculo frustrante,
negándose de ser responsable de alguna falta, esperando que alguna otra persona aporte
la solución frente a la situación frustrante.
La presencia del obstáculo frustrante está subrayada con insistencia en la vida de la
evaluada. Asimismo, la examinada evita la culpabilidad por la frustración porque la
situación se considera como inevitable.
Finalmente, el evaluado presenta correcciones para resolver el problema, por lo general
con un sentimiento de culpabilidad.
