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Bloque 1 Lenguaje Escrito y Verbal 2020

El documento presenta el contenido programático de una asignatura sobre lenguaje escrito y verbal. El programa incluye temas como la lingüística, el proceso comunicativo, las funciones del lenguaje, los niveles y tipos de habla, y la denotación y connotación. El objetivo es que los estudiantes reconozcan estos elementos y puedan aplicarlos para mejorar su comunicación y comprensión de textos. La evaluación incluye pruebas objetivas, un portafolio de evidencias y autoevaluación.

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BLOQUE 1

Lenguaje escrito y verbal

Introducción al proceso
comunicativo
PROPÓSITO: Conocer los elementos de la lingüística y del proceso comunicativo, así como las
funciones del lenguaje y las reglas ortográficas en diversas situaciones comunicativas para la
redacción y comprensión de textos diversos

COMPETENCIAS: Lenguaje y comunicación, Pensamiento crítico y solución de problemas

Tiempo: 9 horas teóricas y 9 horas prácticas

Competencias disciplinares: De comunicación 1, 6 y 8

LENGUAJE ESCRITO Y VERBAL

1er. SEMESTRE
PERIODO ESCOLAR: julio – diciembre 2019 B
E
Academia de español preparatoria No. 2 2
CONTENIDO PROGRAMÁTICO

1. LINGÜÍSTICA

1.1 Definición

1.2 Ramas

PRODUCTO: Mapa conceptual sobre la lingüística y sus ramas

APRENDIZAJE: Reconocer la importancia de la lingüística y sus ramas como base del español

FORMA DE EVALUACIÓN: Sumativa (rúbrica de mapa conceptual)

2. ELEMENTOS DEL PROCESO COMUNICATIVO

2.1 Emisor
2.2 Receptor
2.3 Mensaje
2.4 Código
2.5 Canal
2.6 Contexto
2.7 Retroalimentación
2.8 Ruido

PRODUCTO: Esquema del proceso comunicativo

APRENDIZAJE: Interpretar mensajes por medio del uso del proceso comunicativo y aplicarlos en su
vida cotidiana y académica con utilización de textos funcionales

FORMA DE EVALUACIÓN: Sumativa (Rúbrica de esquema)

3. LENGUAJE, LENGUA, HABLA

3.1 Común
3.2 Coloquial
3.3 Familiar
3.4 Culto
3.5 Científico
3.6 Literario
3.7 Vulgar
4. NIVELES DEL HABLA
4.1 Argot
4.2 Caló
4.3 Norma
4.4 Jerga
4.5 Dialecto

PRODUCTO: Diálogo con los diferentes tipos y niveles de habla

1
APRENDIZAJE: Reconocer y analizar los aspectos esenciales que definen a los conceptos de
lenguaje, lengua y habla; así como sus modalidades para generar conciencia en el uso correcto del
idioma

FORMA DE EVALUACIÓN: Sumativa (Guía de observaciones/Rúbrica)

5. FUNCIONES DEL LENGUAJE

5.1 Referencial

5.2 Poética

5.3 Emotiva

5.4 Fática

5.5 Apelativa

5.6 Metalingüística

PRODUCTOS: Cuadro sinóptico sobre las funciones de lenguaje

Texto en donde se hayan identificado las funciones del lenguaje

APRENDIZAJE: Aplicar las funciones del lenguaje en los diversos contextos en los que se
desenvuelve

FORMA DE EVALUACIÓN: Sumativa (Rúbrica y lista de cotejo)

6. DENOTACIÓN Y CONNOTACIÓN

PRODUCTO: Cuadro comparativo de denotación y connotación

APRENDIZAJE: Contrastar el significado denotativo y connotativo del mensaje dentro de los textos
para emplearlos en los diferentes ámbitos de su vida

FORMA DE EVALUACIÓN: Sumativa (Rúbrica/guía de observaciones)

PRUEBA OBJETIVA 40%

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 50%

Cuaderno 20%

Productos 30%

AUTOEVALUACIÓN 5%

COEVALUACIÓN 5%

2
ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA:

TEXTO NO LITERARIO

¡UN SUPER CLÁSICO!

El 24 de agosto de 1913 se disputó el primer River – Boca oficial de la historia. En la cancha de Racing,
los riverplatenses se impusieron por dos a uno, en el que fue el partido que inauguró el historial del
clásico más grande y apasionante del planeta. Si bien River ya militaba en la máxima categoría del
fútbol argentino desde 1909 tras golear a Racing en diciembre de 1908 en la final por el ascenso,
hasta 1913 no disputó ningún partido contra Boca Juniors, su rival de barrio, ya que el conjunto
auriazul no podía obtener el ascenso en el campo de juego, algo que sí pudo lograr para ese año,
gracias a una reestructuración que permitió el ascenso de varios equipos, entre los que se
encontraban los vecinos de barrio.

A pesar de no haber habido enfrentamientos oficiales, la rivalidad entre ambos clubes ya era notoria
y conocida en el ambiente futbolístico de aquel entonces, aunque ni River ni Boca eran los equipos
más populares ni mucho menos los más poderosos en aquel entonces. Una serie indefinida de
partidos amistosos entre ambos clubes, incluyendo las divisiones juveniles y menores, fue el caldo
de cultivo de la rivalidad que, tras cada enfrentamiento, se vivía intensamente en el barrio, con
cargadas y dedicatorias hacia los derrotados de turno por parte de los vencedores que enrostraban
por todo el barrio su supremacía futbolera.

No se sabe con precisión cuál fue el primer enfrentamiento entre los de la banda roja (tricolores
desde 1909) y los de azul y oro (que al principio también jugaban con banda), aunque historiadores
de ambos equipos coinciden en que debe haber sido en 1906. Tampoco hay estadísticas y ni siquiera
una cifra aproximada de los encuentros que se jugaron hasta agosto de 1913, pues si bien hay varios
partidos amistosos registrados en la prensa de la época, hay plenas certezas de que se jugaron
muchos más, pero no fueron informados a los diarios.

Pero lo notorio de la rivalidad se puede apreciar perfectamente en un comentario aparecido en el

diario La Argentina del 24 de agosto de 1913: ―Los dos poderosos elencos de la Boca se encontrarán
por primera vez en esta temporada, y quizá por primera vez también de su vida deportiva como
instituciones ya definitivamente consolidadas. Muy claro lo que apareció en ese matutino que en la
época era el que más y mejor informaba sobre fútbol. Pero en el segundo párrafo se seguía hablando
de la importancia del duelo boquense: ―El match despierta un interés tal en ese mundo, que no es
exagerado afirmar concurran a él un número de espectadores como posiblemente no hemos
presenciado jamás en encuentros de nuestros campeonatos. Mejor presentación del puntapié
inicial del otrora ―clásico de la Boca, convertido después en el ―clásico de los clásicos y ahora
definitivamente catalogado como ―superclásico. Nacía así el duelo más importante del fútbol
mundial

3
COMPRENSIÓN

Estrategia microestructural

¿Cuál es el duelo más importante del fútbol mundial y por qué?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Estrategia macroestructural

¿De qué habla el texto?

a) De la historia del fútbol

b) De la historia del superclásico
c) De los diarios de la época

REFLEXIÓN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE

¿Qué pretende el autor del texto? (Objetivo del texto)

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

¿Qué nivel lingüístico se utiliza y a quién va dirigido?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

¿Qué tipo de texto es?

a) Científico
b) Político
c) Informativo

¿Por qué consideras que el estudio de la lengua (idioma) contribuye a comprender un mensaje?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Extraer dos palabras de la misma familia

SUSTANTIVOS ADJETIVOS VERBOS ARTÍCULOS PREPOSICIONES

4
INTRODUCCIÓN

La primera tarea de toda ciencia es definirse a sí misma; es decir, definir su objeto, su alcance y sus
límites. La lingüística, también es llamada ciencia del lenguaje, glosología y con menos propiedad
también filología o gramática comparada.

Las fases por las que pasó la lingüística antes de ser considerada ciencia fueron 3:

Primera fase Segunda fase Tercera fase

•Se comenzó por un estudio •Después apareció la filología. Ya •El tercer período comenzó
denominado "gramática"; en Alejandría existía una cuando se descubrió que se
iniciado por los griegos y escuela "filológica", pero este podían comparar las lenguas
seguido continuado término se asocia sobre todo entre sí. Éste fue el origen de la
principalmente por los con el movimiento científico filología comparativa o
franceses, cuyo objetivo era creado por Friedrich August "gramática comparada". En
obtener resultados prácticos y Wolf a partir de 1777, que se 1816, en una obra titulada
estaba desprovisto de toda continúa en nuestros días. La Sistema de la conjugación del
visión científica y desinteresada lengua no es el único objeto de sánscrito, Franz Bopp estudió
de la lengua misma; lo que la la filología, que quiere sobre las relaciones que unen el
gramática se propone todo fijar, interpretar, comentar sánscrito con el germánico, el
únicamente es dar reglas para los textos; este primer estudio griego, el latín, etc.; aunque no
distinguir las formas correctas la lleva a ocuparse también de fue el primero en señalar esas
de las formas incorrectas; es la historia literaria, de las afinidades y en admitir que
una disciplina normativa, muy costumbres, de las todas esas lenguas pertenecían
alejada de la pura observación, instituciones, etc.; en todas a una misma familia
y su punto de vista es partes usa el método que le es
necesariamente estrecho. propio, que es la crítica.

(S.R., 2014)

5
El fundador de la lingüística es Ferdinand de Saussure, personaje suizo considerado “Padre de la
gramática estructural”

La lingüística propiamente dicha, nació del estudio de las lenguas romances y de las lenguas
germánicas. Pero la gran revolución, la transformación total se produce con el suizo Ferdinand
Saussure, en el siglo XIX, que dejando a un lado los estudios tradicionales de la lengua escrita y los
escritos historicistas de la evolución y relaciones entre las lenguas, analiza el lenguaje a partir de la
expresión oral dada en un momento determinado, es decir, en el actual. Así nace la lingüística
estructural moderna. Él sentó las bases que convirtieron a la lingüística en una ciencia,
principalmente al definir el objeto de estudio. (Amatista, 2014)

La lingüística es la ciencia que estudia a través de diversas disciplinas científicas (que son sus ramas)
todos los aspectos de los signos lingüísticos.

Lingüística

Fonética Fonología Semántica Gramática Morfología

Sintaxis Analogía Prosodia Ortografía

ACTIVIDAD: Investiga la biografía de Ferdinand de Saussure y elabora una reflexión acerca de la

importancia de sus aportaciones al área de la lingüística.

FERDINAND DE SAUSSURE
(1857 – 1913)

6
RAMAS DE LA LINGÜÍSTICA

FONÉTICA.
Es la rama de la FONOLOGÍA. MORFOLOGÍA.
SEMÁNTICA.
lingüística que Estudia el valor GRAMÁTICA. Estudia los
Estudia el
estudia la acústica funcional de los Estudia la función morfemas, así
signiicado de los
y la fisiología de fonemas dentro y la forma de los como sus clases y
signos
los sonidos del sistema propio signos lingüísticos organización en
lingüísticos.
producidos al de cada lengua. las palabras.
hablar

PARTES DE LA GRAMÁTICA

Sintaxis. Nos enseña a Prosodia. Nos enseña la

coordinar y a unir las palabras correcta pronunciación y
para formar oraciones. acentuación de las palabras.

Analogía. Estudia el valor de Ortografía. Nos enseña a

las palabras consideradas escribir correctamente una
aisladamente. lengua.

7
Las personas nos comunicamos con los demás de distintas maneras: hablando, haciendo gestos, con
señales, con sonidos, con colores, con imágenes, etc.

Proviene del latín communicatio – ōnis, que significa “acción de hacer común, o poner en común,
de comunicar, comunidad, participación”; según la Real Academia de la Lengua Española “es la
transmisión de señales mediante un código común al emisor y al receptor”; por lo que
“Comunicación” es el intercambio de un mensaje entre dos o más personas.

Según Carlos González Alonso, comunicación es el acto inherente al hombre que lo ayuda a
expresarse, a conocer más de sí mismo, de los demás y del medio que lo rodea.

En todo acto comunicativo existen diferentes elementos, los más importantes son: el emisor o
remitente, que es quien envía el mensaje; el destinatario o receptor, que es quien lo recibe y
decodifica; el mensaje, que es la información que el emisor envía al receptor; el código, que es el
sistema de signos utilizados para estructurar el mensaje; el canal, que es el medio físico por el cual
viaja el mensaje; el contexto, que es el tema sobre el cual se habla en el mensaje; la
retroalimentación o respuesta y un elemento que impide la comprensión cabal del mensaje: la
interferencia o ruido.

8
La interferencia o ruido puede clasificarse como ruido de canal, que se produce cuando ocurre
cualquier fenómeno que impide la comprensión del mensaje y como ruido semántico, que se
produce cuando los signos lingüísticos no son comprendidos debidamente.

Para que exista comunicación deben existir algunos elementos:

El emisor: es quien transmite la información (da el

mensaje)

El receptor: la persona o personas que reciben el

mensaje.

El mensaje: es la información que se transmite (lo que

dice o intenta comunicar el emisor)

El código: es el sistema de signos convencionales

(lenguaje) que se utiliza en la comunicación (lengua
española, gestos, sonidos, colores...)

El canal: es el medio físico por el que circula el

mensaje (el aire, el papel, las ondas sonoras...).

La respuesta: Es la retroalimentación o la información

que el receptor envía al emisor.

El referente: es el tema o asunto del cual se habla

La interferencia o ruido: es toda perturbación que

impide la comprensión cabal del mensaje (puede ser
de canal o semántico).

9
ACTIVIDADES: Observa la viñeta e indica cuáles son los elementos de la comunicación que se
encuentran en ella:

En las siguientes situaciones de comunicación, indica cuáles son sus elementos:

a) Un guarda forestal encuentra un cartel en la cima de una montaña.

Emisor:_________________________________

Receptor: _______________________________

Mensaje: ________________________________

Código: _________________________________

Canal: __________________________________

b) Jaime recibe una carta de Ana en la que le dice que ha aprobado todas las asignaturas de 1er
semestre de preparatoria

Emisor:_________________________________

Receptor: _______________________________

Mensaje: ________________________________

Código: _________________________________

Canal: __________________________________

c) Un conductor encuentra esta señal en un cruce de carreteras.

Emisor:_________________________________

Receptor: _______________________________

Mensaje: ________________________________

Código: _________________________________

Canal: _______________________________

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Identifica los elementos de la comunicación en cada situación