Cuarto Básico

PLAN DE CLASE Nº 1 – SEMANA 1 AGOSTO

ASIGNATURA: Matemática.
CICLO: Primer Ciclo.
UNIDAD TEMÁTICA: “Fracciones”.
OBJETIVO DE LA CLASE:
 Demostrar que comprenden las fracciones, explicando que una
fracción
representa parte de un todo o de un grupo.
OBJETIVO TRANSVERSAL:
 Manifestar un estilo de trabajo ordenado y
metódico.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:

 Demostrar que comprenden las fracciones con denominador 100, 12, 10, 8, 6, 5,
4, 3, 2:
- Explicando que una fracción representa la parte de un todo o de un grupo
de elementos y un punto en la recta numérica.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:
 Reconocen fracciones unitarias en figuras geométricas regulares.
 Registran la parte que corresponde a una fracción unitaria en figuras
geométricas regulares.

CONTENIDO:
 Fracciones.

TIEMPO: 2 horas pedagógicas

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE:
INICIO
:
 El docente activa conocimientos previos, reiterando el concepto de
“unidad”,
recordándoles por medio de una proyección, láminas o simplemente
dibujando elementos que representen la unidad y que se puedan dividir en parte
iguales. Como por ejemplo:

IRIDEC - Asistencia Técnica Pedagógica

 A continuación se da a conocer el objetivo de la clase, indicándoles que
hoy
vamos a definir que una fracción representa la parte de un todo o de un grupo
de elementos y un punto en la recta numérica”.
DESARROLLO
:
 El docente muestra nuevamente los dibujos presentados en el inicio de la clase y
enfatiza en que cada uno representa una unidad, es decir, 1.
 El docente pregunta qué significan las siguientes expresiones:
- “Me queda la mitad”.
- “Falta un cuarto de hora”.
- “Tengo un décimo”.
- “Caben tres cuartos de litro”.
Continuamente los alumnos explican cada expresión presentada con
situaciones reales.
“Me queda la mitad del cuaderno”, por ejemplo.
 El docente representa una fracción en la pizarra, donde nombra las partes de
una fracción (numerador, línea fraccionaria y denominador).
 Pedir a los alumnos que saquen la plasticina que fue solicitada la clase anterior y
que sigan las siguientes instrucciones:
- Cada alumno toma su barra de plasticina y el profesor les indica que
representa
la unidad. 2
/2
- La dividen en 2 y anotan cada parte como ½ y = 1 y así sucesivamente
hasta lograr comprender que ha pasado con la unidad ¿Qué función cumple el
 denominador y el numerador? Lee e interpretan.
Posteriormente, representan el 1 en una recta numérica.

2 1
- Divide la recta numérica en 2 y ubican ½ y /2, la dividen en 3 y ubican /3,
2
/3
3
y /3 de distinto color.
- Interesa que los alumnos comprueben o representen que el entero se
puede dividir, que cada fracción representa menos del 1 o unidad.
- Indicar que las fracciones se representen en figuras geométricas y

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 Luego el docente explica el concepto de numerador y
denominador.
El numerador indica el número de partes iguales que se han tomado o
considerado de un entero.

El denominador indica el número de partes iguales en que se ha dividido un

entero.

 Los alumnos anotan en el cuaderno los conceptos referidos a numerador

y
 denominador.
Se establece que cuando un objeto se fracciona en partes iguales, cada parte se
puede cuantificar en relación al objeto fraccionado por una fracción. Por
ejemplo: si un cuadrado (de papel lustre) se fracciona en 4 partes iguales, una de
 esas partes es ¼ del papel lustre.
Al repartir un mismo tipo de objeto entre distintas cantidades de
personas, podemos deducir que mientras más sean las personas, menor será
 el tamaño del pedazo que le tocará a cada persona.
Luego, el docente les comunica a los alumnos que trabajarán en la guía de
 aprendizaje, de forma individual, lee y explica las actividades que contiene.
Revisan la guía en forma conjunta.
CIERRE
:
 Los alumnos realizan un mapa conceptual en su cuaderno, respondiendo a
las
siguientes preguntas: ¿Qué aprendí? y ¿Cómo aprendí?
SÍNTESIS Y EVALUACIÓN:
 A modo de evaluación, los alumnos realizan un mapa conceptual en su
cuaderno
 de lo que aprendieron en la clase.
Asegúrese de que los alumnos sean capaces de determinar qué operación
aplicar en la resolución de cada problema. Para ello puede sugerir confeccionar
un glosario o vocabulario matemático que ayude a los alumnos con palabras
claves que les entreguen pistas a la hora de resolver problemas.

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 Cuarto Básico
GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 1 – SEMANA 1
AGOSTO
Objetivo:

 Demostrar que comprenden las fracciones, explicando que una

fracción representa parte de un todo o de un grupo.

FRACCIÓN

Una fracción puede interpretarse como parte de una unidad o de

un
entero.
Una fracción se representa matemáticamente por números que están
escritos uno sobre otro y que se hallan separados por una línea recta
horizontal llamada raya fraccionaria.
Partes de la fracción

NUMERADOR

LÍNEA FRACCIONARIA

DENOMINADOR

 El numerador indica el número de partes iguales que se han

tomado
 o considerado de un entero.
El denominador indica el número de partes iguales en que se
ha dividido un entero.

Las fracciones se representan mediante dibujos geométricos y/o en

la
recta de números reales. Se divide la figura o la recta en tantas unidades
como indique el denominador y se señalan tantas como indique el
numerador.

IRIDEC - Asistencia Técnica Pedagógica 1

1. Pinta lo solicitado.

a) Un medio b) Dos quintos c) Un octavo

d) Dos tercios e) Un sexto f) Tres novenos

2. Divide el entero en 5 partes y toma 3 de ellas, luego escribe la

fracción:

3. Representa la siguiente fracción en un

rectángulo:

2
IRIDEC - Asistencia Técnica Pedagógica
4. Pinta para que cada figura represente un
cuarto:
a) b) c)

5. Dibuja una figura geométrica y representa las siguientes

fracciones:

a) b) c) d)

IRIDEC - Asistencia Técnica Pedagógica 3

 Cuarto Básico
PLAN DE CLASE Nº 2 – SEMANA 1 AGOSTO

ASIGNATURA: Matemática.
CICLO: Primer Ciclo.
UNIDAD TEMÁTICA: “Resolución de problemas que involucren
fracciones”.
OBJETIVO DE LA CLASE:
 Demostrar que comprenden fracciones, describiendo situaciones cotidianas
en
las cuales se puedan usar.
OBJETIVO TRANSVERSAL:
 Abordar, de manera creativa y flexible, la búsqueda de soluciones a
problemas.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
 Demostrar que comprenden las fracciones con denominador 100, 12, 10, 8, 6,
5,
4, 3, 2:
- Describiendo situaciones en las cuales se pueda usar fracciones.
INDICADOR DE EVALUACIÓN:
 Resuelven pictóricamente situaciones de la vida cotidiana que involucran
la
repartición de un objeto en partes iguales e identifican las partes como
fracciones unitarias.
CONTENIDO:
 Resolución de problemas que involucren
fracciones.
TIEMPO: 2 horas pedagógicas

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
INICIO
:
 El docente solicita a los alumnos que expliquen lo que significa cada fracción
y
posteriormente efectúa ejemplos de la siguiente manera:
- ¿Qué significa que me falte un tercio?
- ¿Qué significa que me falte ¾ de hora?
1
 - ¿Qué significa que me comí /5 de mi chocolate?
El docente indica a los alumnos el objetivo de la clase, hoy vamos a
“demostrar que comprenden fracciones con denominador 12, 10, 8, 6 5, 4, 3, 2”.

IRIDEC - Asistencia Técnica Pedagógica

DESARROLLO
:
 El docente explica a sus alumnos que durante la clase podrán relacionar
partes
 del todo (un entero) con un número fraccionario.
Los alumnos deberán representar fracciones y expresarlas como
 números fraccionarios.
Los alumnos reciben huinchas de variadas longitudes y las dividen en
partes iguales.
Ejemplo: Una huincha de 24 cm: 3 de 8, 4 de 6, 2 de 12, 1 de 24.
 ¿Qué fracción representa cada parte de los números?
Los alumnos resuelven problemas como el siguiente:
a) Si tenemos una bolsa con 24 dulces y queremos repartirlo en
partes
iguales para 8 niños ¿Cuánto recibe cada uno? (recordar que
pueden ayudarse con un dibujo).
¿Qué fracción representa lo que recibe cada uno?
¿Qué fracción representa lo que reciben 8 niños?

¿Qué fracción representa lo que reciben 3 niños? (ejercitar).
CIERRE
:
 El profesor presenta el siguiente problema:
- En un curso hay 40 alumnos, de los cuales la mitad son hombres, ¿Cuántas
niñas hay?
- Si 35 alumnos tienen el cabello negro, ¿Qué fracción representa a los
alumnos que tienen el cabello de otro color? Explica cómo llegaron a esa
conclusión.

SÍNTESIS Y EVALUACIÓN:
 Determinan, utilizando lenguaje natural y cotidiano, la parte correspondiente
a
 cada entero en una situación de reparto equitativo.
Los alumnos demuestran dominios de terminología de fracciones y las aplican
a la vida cotidiana.

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 Cuarto Básico

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 2 – SEMANA 1

AGOSTO
Objetivo:

 Demostrar que comprenden fracciones, describiendo situaciones

cotidianas en las cuales se puedan usar.

El concepto matemático de fracción corresponde a la idea intuitiva de dividir

una
totalidad en partes iguales, como cuando hablamos, por ejemplo, de un cuarto de hora,
de la mitad de un pastel, o de las dos terceras partes de un depósito de gasolina. Tres
cuartos de hora no son, evidentemente, la misma cosa que las tres cuartas partes
de un pastel, pero se “calculan” de la misma manera: dividiendo la totalidad (una hora,
o el pastel) en cuatro partes iguales y tomando luego tres de esas partes. Por esta
razón, en ambos casos, se habla de dividir dicha unidad (una hora, un pastel, etc.) en
4 partes iguales y tomar luego 3 de dichas partes.
Para dibujar y/o representar gráficamente fracciones seguimos estos
pasos:
 Elegimos el tipo de dibujo: círculo, rectángulo, cuadrado o
triángulo
(normalmente es una figura geométrica).
 Dividimos la figura en tantas partes iguales como nos indica
el denominador.
 Coloreamos, marcamos o señalamos las partes que nos señale
el

1. Marcela y Marcos tienen 12 bolitas, de las cuales 8 son azules y 4

rojas.
a) ¿Qué fracción de las bolitas son azules? y ¿Qué fracción de las bolitas son rojas?

IRIDEC - Asistencia Técnica Pedagógica

4
 b) ¿Cuántas bolitas azules y cuántas rojas deberían tener los niños para que

de ellas fueran azules y fueran rojas?

c) Si Marcos les regala 3 bolitas a un amigo y 4 a su hermana Susana, ¿Qué

fracción de las bolitas le quedan?

2. Sofía compró una docena de huevos en el almacén de su barrio. Al llegar a

su
casa se cayó y solo quedaron 5 huevos enteros. ¿Qué fracción de los
3. huevos no se quebró?

3. Juan hizo un pastel de cumpleaños para su mamá, su papá, su hermana y

para
él. Lo partió en ocho partes iguales y puso en cada plato dos pedazos.
¿Qué fracción de torta se comió cada integrante de la familia?

IRIDEC - Asistencia Técnica Pedagógica 5

4. Adrián vende pasteles que él elabora. Los esquemas muestran las
mismo
partes de pastel que vendió.

Pastel de chocolate Pastel de vainilla

a) ¿Qué parte del pastel de chocolate vendió?

b) ¿Qué fracción vendió del pastel de vainilla?

c) En la noche vendió del pastel de chocolate y de vainilla ¿De cuál pastel se

vendió menos?

IRIDEC - Asistencia Técnica Pedagógica 6

5. Doña Alejandra pidió a sus tres hijos que limpiaran los tres ventanales de
su
casa. Además, les indicó que cada uno debía limpiar la misma cantidad que
el otro. Marca la opción que indica la parte que limpió cada uno de los

a)

b)

c)

IRIDEC - Asistencia Técnica Pedagógica 7

 Cuarto Básico
PLAN DE CLASE Nº 1 – SEMANA 2 AGOSTO

ASIGNATURA: Matemática.
CICLO: Primer Ciclo.
UNIDAD TEMÁTICA: “Fracciones en la recta
numérica”.
OBJETIVO DE LA CLASE:
 Demostrar que comprenden las fracciones, mostrando
representaciones
diferentes.
OBJETIVO TRANSVERSAL:
 Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
 Demostrar que comprenden las fracciones con denominador 100, 12, 10, 8, 6,
5,
4, 3, 2:
- Mostrando que una fracción puede tener representaciones diferentes.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
 Identifican fracciones unitarias en la recta numérica.
 Marcan posiciones de fracciones unitarias en la recta
numérica.
CONTENIDO:
 Fracciones en la recta numérica.

TIEMPO: 2 horas pedagógicas

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE:
INICIO
:
 El docente comienza la clase preguntando a sus alumnos: ¿Qué es una
recta
numérica? Luego les explica que todos los números pueden ordenarse en una
recta numérica, de esta manera, podrán determinar si una fracción es menor o
 mayor que otra, dependiendo del lugar que esta ocupe en la recta numérica.
El docente muestra en la pizarra una recta y recuerda que en la primera clase
 representaron el 1 y algunas fracciones.
El docente da a conocer el objetivo de la clase.

IRIDEC - Asistencia Técnica Pedagógica

DESARROLLO
:
 El docente dibuja varias rectas numéricas y ubican diversas fracciones como
½,
1 1 1
/3, /4, /8, etc. Se sugiere que entre el cero y el 1 el espacio sea amplio (en
cada recta numérica de igual forma).

 Los alumnos resuelven estos ejercicios en la pizarra.

 Luego el docente entrega la guía de aprendizaje, la cual desarrollarán,
de manera individual.
 Revisan en forma conjunta la guía de aprendizaje, expresando las
posibles dudas al docente.
 Luego de efectuado este ejercicio, preguntar: ¿Qué va pasando con la fracción
a medida que el denominador aumenta? (Se sugiere trabajar en el cuaderno
de matemática y utilizar las cuadrículas para que los alumnos lo distingan mejor).
Ampliar a más de un entero: con 2 unidades, con 3 unidades.

CIERRE
:
 El docente realiza las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? Al ubicar
las
fracciones en la recta numérica, ¿Qué observas?, ¿Por qué?

SÍNTESIS Y EVALUACIÓN:
 Los alumnos demuestran dominios de terminología de fracciones y las aplican
a
la vida cotidiana.

IRIDEC - Asistencia Técnica Pedagógica

 Cuarto Básico
GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 1 – SEMANA 2 AGOSTO
Objetivo:
 Demostrar que comprenden las fracciones, mostrando
representaciones diferentes.

Recuerda que……

“Para expresar una cantidad de algo que es incompleto o partes de un total sin
usar números o expresiones numéricas, utilizamos las fracciones”.

REPRESENTACIÓN DE FRACCIONES EN LA RECTA

NÚMERICA
Para representar fracciones en la recta numérica seguimos los siguientes
pasos:
I.Dibujamos una recta en nuestro cuaderno.
II.Fijamos las unidades. Al estar el cuaderno cuadriculado, podemos las
unidades con la misma cantidad de espacio entre un número y otro, de esta
extender
manera
será más sencillo representar los puntos numéricos.
III.Dividimos la unidad en partes como nos indique el denominador y tomamos
(señalamos) las que nos indique el numerador (la fracción como parte de la unidad).
1. Resuelve los siguientes problemas, utilizando una recta numérica en cada
caso.
a) Javier llevó dos naranjas a la escuela para comerlas en el recreo. Si compartió las
naranjas con cuatro amigos y a cada uno le tocó la misma cantidad y no sobró
nada, ¿Qué fracción de naranja le tocó a cada niño?

IRIDEC - Asistencia Técnica Pedagógica 8

b) Fernando compró ocho plátanos y los compartió con tres amigos. ¿Qué parte
del total le tocó a cada niño?

c) Pedro debe recorrer 30 metros en bicicleta. Esta mañana recorrió 10. ¿Qué
fracción del recorrido le falta por hacer?

2. Ubica en cada recta numérica la fracción que se

indica:

a.

b.

c.

d.

IRIDEC - Asistencia Técnica Pedagógica 9

3. Escribe la fracción que indica cada una de las flechas que aparecen en las
rectas:

a.
0 1

b.
0 1

c.
0 1

4. ¿Qué figura representa la ? Encierra en un círculo la alternativa

fracción correcta.

a) c)

b) d)

10
IRIDEC - Asistencia Técnica Pedagógica
5. ¿Qué fracción debe ir donde señala la flecha? Encierra en un círculo la
alternativa
correcta.

0 1

a) d)

b) e)

c)

IRIDEC - Asistencia Técnica Pedagógica 11

 Cuarto Básico

PLAN DE CLASE Nº 2 – SEMANA 2

AGOSTO

ASIGNATURA: Matemática.
CICLO: Primer Ciclo.
UNIDAD TEMÁTICA: “Comparación y orden de
fracciones”.
OBJETIVO DE LA CLASE:
 Demostrar que comprenden las fracciones, comparando y
ordenándolas.
OBJETIVO TRANSVERSAL:
 Manifestar un estilo de trabajo ordenado y
metódico.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
 Demostrar que comprenden las fracciones con denominador 100, 12, 10, 8, 6,
5,
4, 3, 2:
- Comparando y ordenando fracciones.
INDICADOR DE EVALUACIÓN:
 Reconocen que, entre dos fracciones unitarias, la fracción con el
mayor
denominador representa la fracción menor.
CONTENIDO:

 Comparación y orden de fracciones.

TIEMPO: 2 horas pedagógicas.

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE:
INICIO
:
 El docente plantea el siguiente problema: “Juan y Jimena recibieron un
chocolate
para cada uno. Juan se ha comido la mitad y Jimena ¾ ¿Quién comió
 más?
¿Cómo lo sabremos?”.
El docente plantea: “si deseamos saber cuál fracción es mayor o menor” ¿Cuál
procedimiento deberían seguir?, ¿Es más grande la fracción que está ubicada

IRIDEC - Asistencia Técnica Pedagógica

 Recuerda a sus alumnos que en la clase anterior representaron fracciones
en
rectas numéricas, además pueden comparar en la recta numérica fracciones
 con distintos numeradores y denominadores.
El docente da a conocer el objetivo de la clase, indicando que hoy vamos
a
DESARROLLO
:
 El docente presenta a los alumnos el problema planteado anteriormente
y
pregunta ¿Cómo lo resolvieron? Algunos dirán con un dibujo, otros en la recta
 numérica.
Divida la pizarra en dos partes (izquierda y derecha) y solicite a los alumnos que
pasen libremente a desarrollar el problema. En el lado izquierdo de la pizarra con
 dibujo y a la derecha con la recta numérica.
 Guíelos a obtener conclusiones y a que realicen las comparaciones
necesarias.
 El docente hace entrega de la guía de aprendizaje y da las instrucciones
necesarias.
Revisan en forma conjunta la guía de aprendizaje, enfatizando en aquellas
CIERRE
:
 Los alumnos realizan un resumen de la clase e indican qué aprendieron, cómo
lo
aprendieron y dan sugerencias para no cometer errores.

SÍNTESIS Y EVALUACIÓN:
 A modo de evaluación, los alumnos escriben con sus propias palabras
un
resumen en su cuaderno de lo que aprendieron en la clase, respondiendo a la
siguiente pregunta: ¿Qué aprendí de la clase de hoy? Comentan su respuesta
con sus compañeros.

IRIDEC - Asistencia Técnica Pedagógica

 Cuarto Básico

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 2 – SEMANA 2

AGOSTO
Objetivo:
 Demostrar que comprenden las fracciones, comparando y
ordenándolas.

COMPARACIÓN DE FRACCIONES

1. En el florero hay flores de distintos colores: son amarillas; son blancas, y son
de otros colores. ¿De qué color son las flores que hay en menor cantidad?

2. En la vitrina de la zapatería son botas, son zapatos y son zapatillas. ¿De qué
tipo de calzado hay más?

IRIDEC - Asistencia Técnica Pedagógica 12

3. La profesora les pidió a sus estudiantes que leyeran un libro. Ángel ha del
leído
libro; Teresa ; Ingrid y Miguel leyó del libro. ¿Quién ha leído menos?

a) Ángel
b) Teresa
c) Ingrid
d) Miguel

4. Roberto se comió de un pastel el martes y el miércoles.

a) Colorea la fracción que se comió cada día.

MARTES MIÉRCOLES

b) ¿Qué día comió más pastel?

5. La mamá de Pepe compró kg. de zapallo, mientras que su vecina de

compró
kg. de zapallo. ¿Cuál de las dos señoras compró más
zapallo?

IRIDEC - Asistencia Técnica Pedagógica 13

6. Compara las siguientes fracciones y escribe >, < o = según corresponda.
Ayúdate de una recta numérica o de dibujos.

a. e.

b. f.

c. g.

d. h.

7. Luis recibió de barra de chocolate. A Beatriz le de la misma barra de

dieron
chocolate.

a) ¿Quién recibió más chocolate, Luis o

Beatriz?

b) Explica cómo supiste quién recibió más

chocolate.

IRIDEC - Asistencia Técnica Pedagógica 14

 Cuarto Básico
PLAN DE CLASE Nº 1 – SEMANA 3
AGOSTO

ASIGNATURA: Matemática.
CICLO: Primer Ciclo.
UNIDAD TEMÁTICA: “Descomposición de
fracciones”.
OBJETIVO DE LA CLASE:
 Resolver adiciones y sustracciones con igual denominador la resolución de
en
problemas.
OBJETIVO TRANSVERSAL:
 Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
 Resolver adiciones y sustracciones con igual denominador, de manera concreta
y
pictórica, en el contexto de la resolución de problemas.
INDICADOR DE EVALUACIÓN:
 Descomponen pictóricamente, con material concreto y además con
software
educativo, fracciones propias en fracciones unitarias.
CONTENIDO:

 Descomposición de fracciones.

TIEMPO: 2 horas pedagógicas.

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE:
INICIO
:
 El docente recuerda ¿Cómo es 1/ en relación a 2/5, menor, mayor o
5
4 6
¿Cómo es /12 en relación a /12, menor, mayor o igual? y nombre otros
ejemplos para seguir comparando.
 Bien, ahora vamos a aprender algo nuevo de las fracciones, indicándoles
que vamos a “resolver adiciones y sustracciones entre fracciones de
hoy
igual
denominador, en el contexto de resolución de problemas”. Para ello vamos
a
trabajar con cuadrículas del cuaderno de matemática.

IRIDEC - Asistencia Técnica Pedagógica

DESARROLLO
:  El docente pide a sus alumnos que dibujen un rectángulo de 5 por 6 y que a
un
lado pinten 4 cuadritos de un color y al otro extremo también 4 de otro
¿Qué fracción representa cada parte coloreada?, ¿Qué
fracción
representan las 2 partes coloreadas?
 Repetir la actividad varias veces con otros cuadriláteros y otras
fracciones. Dibujan 2 rectángulos iguales de 6 por 8 cuadritos.
Representar en el 1º rectángulo lo siguiente:
 Pintar 8 cuadritos a un lado y 8 cuadritos a otro lado de distinto
color
¿Qué fracción representa cada parte coloreada?, ¿Qué
fracción representan las dos partes coloreadas?
Representar en el 2º rectángulo lo siguiente:
 En el rectángulo formar un rectángulo al interior que represente las
 2 partes coloreadas.
Repartir la actividad con otro rectángulo.
 Oriente a que las actividades realizadas las representen como
adiciones. Tenga presente la unidad (sin números menores que 1).
 Dibujan con cuadrículas un rectángulo de 4 por copian a un
3
lado una parte de él, por ejemplo:
¿Qué fracción representa a la figura?
6
( /12)

Repetir la actividad e introducir el concepto de sustracción de

fracciones
Ejercitar ambos casos (+ y -).
 El docente les entrega la guía de aprendizaje, la cual desarrollan, en
forma
 individual.
Revisan en forma conjunta la guía de aprendizaje, enfatizando en
aquellas preguntas consideradas más relevantes para el docente.
CIERRE
:
 Los alumnos realizan un resumen de la clase e indican qué
aprendieron,
cómo lo aprendieron y dan sugerencias para no cometer errores.

IRIDEC - Asistencia Técnica Pedagógica

SÍNTESIS Y EVALUACIÓN:
 A modo de evaluación, los alumnos escriben con sus propias palabras
un
resumen en su cuaderno de lo que aprendieron en la clase, respondiendo a la
siguiente pregunta: ¿Qué aprendí de la clase de hoy? Comentan su respuesta
con sus compañeros.

IRIDEC - Asistencia Técnica Pedagógica

 Cuarto Básico

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 1 – SEMANA 3

AGOSTO
Objetivo:

 Resolver adiciones y sustracciones con igual denominador, en

la resolución de problemas.

1. Representa en el rectángulo la siguiente

adición:
5 + 6 =
32 32

2. Representa en el rectángulo la siguiente

sustracción:
7 - 4 =
18 18

3. ¿Qué suma representa cada figura? Pinta los dibujos para representar la
adición:

a)
+

IRIDEC - Asistencia Técnica Pedagógica 15

 b)

4. La señora Domínguez tiene 1 pizza trozada en 6 partes iguales y la va a

repartir
entre sus 3 hijos. ¿Qué cantidad le toca a cada uno?

5. Completar:
Primer sumando Segundo Sumando Suma
5 4
12 12
3 8
15 15
4 6
10 10

6. ¿Qué fracción sumamos a 5/10 para obtener

IRIDEC - Asistencia Técnica Pedagógica 16

 Cuarto Básico
PLAN DE CLASE Nº 2 – SEMANA 3 AGOSTO

ASIGNATURA: Matemática.
CICLO: Primer Ciclo.
UNIDAD TEMÁTICA: “Adiciones de fracciones de igual
denominador”.
OBJETIVO DE LA CLASE:
 Resolver adiciones y sustracciones con igual denominador, en la resolución
de
problemas.
OBJETIVO TRANSVERSAL:
 Manifestar un estilo de trabajo ordenado y
metódico.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
 Resolver adiciones y sustracciones con igual denominador, verificando
el
algoritmo de la adición en el contexto de la resolución de problemas.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
 Descubren el algoritmo de la adición de fracciones unitarias.
 Realizan uniones pictóricas de fracciones propias con el mismo
denominador para verificar el algoritmo de la adición de fracciones.

CONTENIDO:

 Adiciones de fracciones de igual

denominador.
TIEMPO: 2 horas pedagógicas

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE:
INICIO
:
 El docente recuerda contenidos de la clase anterior y realiza el siguiente
ejemplo,
pidiendo a sus alumnos que realicen la suma en forma gráfica:

+ =

IRIDEC - Asistencia Técnica Pedagógica

 El docente da a conocer el objetivo de la clase, indicando que hoy vamos
a
“resolver adiciones y sustracciones con igual denominador en resolución
problemas”. de

DESARROLLO
:
 Ejercitan la adición y sustracción de fracciones por medio de problemas
simples.
1. La mamá de Juan, José y María trozó una pizza y la repartió de la
siguiente manera: a Juan le dio 5/12, a José 4/12 y a María 3/12 (por
orden de edad) ¿Cuánta pizza quedó sobre la mesa?

2. ¿Qué fracción sumarías a 25/100 para obtener 95/100?

3. Averigua el término desconocido:

5 + ….. + 3 = 14 …. + 7 + .… = 10
21 21 21 21 15 15 15 15

4. ¿Cuánto es?

3 + 1 = 3 + 5 = 6 + 2 =
5 5 10 10 9 9

 El docente les entrega la guía de aprendizaje estipulada para la

 clase. aquellas
Revisan en forma conjunta la guía de aprendizaje, enfatizando
en preguntas consideradas más relevantes para el docente.
CIERRE:
 Realizan un resumen de la clase, en donde los alumnos indican ¿Qué
aprendieron?, ¿Cómo lo aprendieron?, comentando la importancia del
trabajo de hoy.

SÍNTESIS Y EVALUACIÓN:
 A modo de evaluación, los alumnos escriben con sus propias palabras
un
resumen en su cuaderno de lo que aprendieron en la clase, respondiendo a la
siguiente pregunta: ¿Qué aprendí de la clase de hoy? Comentan su respuesta
con sus compañeros.

IRIDEC - Asistencia Técnica Pedagógica

 Cuarto Básico

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 2 – SEMANA 3

AGOSTO
Objetivo:

 Resolver adiciones y sustracciones con igual denominador en la

resolución de problemas.

SUMAR Y RESTAR FRACCIONES CON IGUAL

DENOMINADOR
Para sumar o restar fracciones de igual se suman o restan los
denominador
numeradores y se conserva el mismo denominador.

1. Observa la imagen.

El largo de la mesa se midió con lápices del mismo tamaño.

¿Cuál es la medida del largo de la mesa, si la unidad es el
lápiz?

Respuesta:

IRIDEC - Asistencia Técnica Pedagógica 17

2. De una pizza, Ana come dos octavos, Felipe tres octavos y María un
octavo.
a) ¿Cuánto han comido entre los tres?

b) Si Eva llegó tarde a comer, ¿Cuánta pizza pudo comer?

3. Calcula.

a) + b) + =

c) + d)

e) + f)

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4. Hoy, durante la mañana, Karina kg. de queso y luego despachó
vendió otro
kg. ¿Cuánto queso vendió en total
Karina?

5. En el cumpleaños de Ana se dividió una tarta en 12 partes iguales. Ana se

comió de tarta, Luisa se comió de tarta, Pedro se comió de tarta y

Carlos se comió de tarta.

a) ¿Qué fracción de tarta se comieron entre los cuatros amigos? y ¿Qué

fracción de la tarta quedó?

IRIDEC - Asistencia Técnica Pedagógica 19

6. María regala a una amiga de sus estampillas, y a su hermano le da .
¿Qué fracción de las estampillas ha
regalado?

7. Pedro ha leído el de un libro, y el domingo ha leído los . ¿Qué

sábado
fracción del libro ha leído?, ¿Qué fracción del libro le falta por
leer?

IRIDEC - Asistencia Técnica Pedagógica 20

 Cuarto Básico

PLAN DE CLASE Nº 1 – SEMANA 4

AGOSTO
ASIGNATURA: Matemática.
CICLO: Primer Ciclo.
UNIDAD TEMÁTICA: “Fracciones”.
OBJETIVO DE LA CLASE:
 Resolver adiciones y sustracciones con igual denominador, en la resolución
de
problemas.
OBJETIVO TRANSVERSAL:
 Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
 Resolver adiciones y sustracciones con igual denominador, en el contexto de
la
resolución de problemas.
INDICADOR DE EVALUACIÓN:
 Descomponen en partes iguales la parte de una figura que representa
una
fracción propia y quitan una o más de las partes.
CONTENIDO:
 Fracciones.

TIEMPO: 2 horas pedagógicas

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE:
INICIO:
 El docente plantea la siguiente
situación:

A un rectángulo de 10 cuadrados le saco 3 para un lado y a esos 3 le quito

1¿Qué
parte es un del rectángulo original?, ¿Qué ejercicio representa esta
situación?
 El docente da a conocer el objetivo de la clase, indicando que vamos a
“resolver
adiciones y sustracciones con igual denominador, en la resolución de

IRIDEC - Asistencia Técnica Pedagógica

DESARROLLO
:
 El docente pide a sus alumnos formar grupos con un máximo de 3 personas.
 El docente plantea en el pizarrón sustracciones. Los alumnos
deberán desarrollarlas en conjunto, utilizando cuadriláteros.
 Los alumnos comprueban resultados dentro de los grupos de trabajo.
 El docente les entrega una guía de aprendizaje, la cual desarrollan en
forma individual.
 Revisan en forma conjunta la guía de aprendizaje, enfatizando en
aquellas preguntas consideradas más relevantes para el docente.

CIERRE:
 Los alumnos realizan un resumen de la clase, respondiendo a preguntas,
tales como: ¿Qué aprendí? y ¿Cómo lo aprendí?

SÍNTESIS Y EVALUACIÓN:
 Síntesis en el cuaderno de lo
aprendido.

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 Cuarto Básico

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 1 – SEMANA 4

AGOSTO
Objetivo:

 Resolver adiciones y sustracciones con igual denominador, en la

resolución de problemas.

1. Reparte equitativamente un papel lustre entre 2 niños: Javiera y Gabriel.

Pega
aquí el trozo que recibió Javiera:

Javiera recibió

de un papel lustre

de un papel
lustre

2. Mariana compró diversas variedades de láminas autoadhesivas para

compartirlas
con sus amigos. Pinta la cantidad de figuras que le dará a cada uno:

3
a) A Camila: /15 de las flores.
4
A Josefina: /15 de las flores.

5
b) A Mario: /18 de las peras.
7
A René: /18 de las peras.

IRIDEC - Asistencia Técnica Pedagógica 21

 6
c) A Sonia: /16 de los árboles.
5
A María Inés /16 de los árboles.

15
d) A Daniela: /16 de los conejos.

3. Observa y responde:

a) ¿Indica la fracción que representa cada una de las

partes?

b) ¿Qué fracción representan las dos partes

juntas?

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 Cuarto Básico
PLAN DE CLASE Nº 2 – SEMANA 4 AGOSTO

ASIGNATURA: Matemática.
CICLO: Primer Ciclo.
UNIDAD TEMÁTICA: “Sustracción de fracciones y resolución de problemas
que involucren fracciones”.

OBJETIVO DE LA CLASE:
 Resolver adiciones y sustracciones con igual denominador, en el contexto de
la
vida diaria, involucrando las fracciones propias.
OBJETIVO TRANSVERSAL:
 Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones a
problemas.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
 Resolver adiciones y sustracciones con igual denominador, en el contexto de
la
vida diaria involucrando las fracciones propias.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
 Descubren el algoritmo de la sustracción de fracciones propias.
 Resuelven problemas de la vida diaria que involucren la adición y la
sustracción de fracciones propias de igual denominador.

CONTENIDOS:

 Sustracciones de fracciones.
 Resolución de problemas que involucren
fracciones.
TIEMPO: 2 horas pedagógicas.

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE:
INICIO
:
 El docente plantea un problema de la vida cotidiana expresado en
fracciones,
como por ejemplo: Si Marcelo se come ¾ de un chocolate. ¿Cuánto chocolate le
 queda?
Los alumnos plantean que se soluciona con una sustracción de fracciones. El
docente les explica qué es una fracción propia y les recuerda que son
aquellas en que el numerador es menor al denominador.
IRIDEC - Asistencia Técnica Pedagógica
 El docente da a conocer el objetivo de la clase, indicándoles que hoy vamos
a
“resolver adiciones y sustracciones con igual denominador, en el contexto
de problemas de la vida diaria, involucrando las fracciones propias”.
DESARROLLO
:
 El docente recuerda a sus alumnos los pasos a seguir para resolver problemas.
 El docente les entrega una guía de aprendizaje, la cual desarrollan en
forma individual.
 Revisan en forma conjunta la guía, enfatizando en aquellas
preguntas consideradas más relevantes para el docente.

CIERRE:
 Los alumnos realizan un resumen de la clase e indican: ¿Qué
aprendieron?,
¿Cómo lo aprendieron? y dan sugerencias para no cometer errores.

SÍNTESIS Y EVALUACIÓN:
 A modo de evaluación, los alumnos escriben con sus propias palabras
un
resumen en su cuaderno de lo que aprendieron en la clase, respondiendo a la
siguiente pregunta: ¿Qué aprendí de la clase de hoy? Comentan su respuesta
con sus compañeros.

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 Cuarto Básico

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 2 – SEMANA 4

AGOSTO
Objetivo:

 Resolver adiciones y sustracciones con igual denominador, en el

contexto de la vida diaria, involucrando las fracciones propias.

Recuerda…
.
Sustracción de fracciones de igual denominador: Se restan los numeradores y
el
denominador se conserva.
1. En un corral hay 48 ovejas entre blancas y negras. Un cuarto del total tiene la
lana
negra. Calcula el número de ovejas que hay de cada color.

2. Para su cumpleaños, Antonio recibió muchos de ellos fueron juguetes y

regalos,

fue ropa. ¿Qué recibió más: juguetes o ropa?

3. Victoria compró kg de fruta, mientras que su vecina kg de fruta. ¿Cuál

compró
de las dos señoras compró más
fruta?

IRIDEC - Asistencia Técnica Pedagógica 23

4. Sergio ha hecho de su tarea. ¿Qué fracción de la tarea le falta por
realizar?

5. Manuel tiene la siguiente cantidad de manzanas. Si le a su hermana:

regala

¿Cuántas manzanas le
quedan?

6. Ana va de viaje con su padre. Consumen del depósito de gasolina de

los su
vehículo. ¿Qué fracción del depósito queda sin
consumir?

IRIDEC - Asistencia Técnica Pedagógica 24