PROYECTO DE INGLÉS I

ESC. PRIMER BIMESTRE

PROPÓSITO: Proporcionar al estudiante el vocabulario básico CICLO ESCOLAR 2010 - 2011 PROFR. (A)
para comunicarse dentro del salón de clase.
PRIMER GRADO FUNCTION:1.1 Greeting people and responding SOCIAL PRACTICE: Establishing and
BLOQUE: I UNIT INTRO “CLASSROOM LANGUAGE” to greetings. maintaining social contacts / Carrying out
1.2 Communicating in the classroom. certain transactions.
SAMPLE PRODUCTIONS: Hi; Hello; Good morning/evening/… (Mrs. Flores / Mr. Navarro/…; How are you?; How do you do?; I’m fine/Ok (thank you/ thanks.
And you?) Open/ Close the door/ Sit down, Listen to the conversation/ your classmate/Complete the dialogue/ the sentences/ May I come in? …

COMPETENCIA: Romper el hielo y a través del juego se practiquen expresiones comunes dentro del salón con el fin de Agosto 23 al 3 de Sept.
motivar a los jóvenes con el aprendizaje de un segundo idioma. (6 sesiones)
SESION INTERACCION Y
ACTIVIDADES MATERIAL EVALUACIÓN
TIEMPO
Por ser la primer clase
*10 min. *Dinámica de bienvenida/integración (telaraña, círculo mágico, etc.) también se determinarán:
LESSON 1 * Si es posible llevar material objetivo y/o visual para interpretar los
*10 min. saludos básicos. (Dibujos de buenos días, buenas tardes y noches). Flash cards  Reglas de tráfico.
* Enseguida los alumnos observarán unas fotos en su libro para
Saying hello and (tarjetas con  Rasgos a evaluar
*15 min. determinar a qué se refiere el diálogo presentado para posteriormente
good bye!! ordenarlo (grupal). los saludos)  Formas de trabajo en
*15 min. *Después de repasar los saludos y despedidas los alumnos contestarán clase
los diálogos de su libro (individual).  Forma de evaluar
* Finalmente en binas crearán un diálogo propio similar a los anteriores (autoevaluación,
para presentarlo al grupo. coevaluación y
heteroevaluación)

*Antes de iniciar el ejercicio salude a los alumnos y dé algunas

instrucciones. Escriba en el pizarrón tanto el saludo como una de las
*10 min. instrucciones. (Good morning! May I come in!) pregunte la diferencia.
LESSON 2
*10 min. *Escuchen del CD algunas expresiones para interrumpir la clase (Frases cortas
Classroom cordialmente y verifique que repitan de manera correcta. con saludos y
*10 min.
language despedidas)
*Divida al grupo en equipos para que cada uno actúe la instrucción
*15 min.
asignada.
*5 min.
* Reflexionen por equipo cuando se deben emplear estas expresiones.
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*Elaboren una lista de interrupciones y otra de preguntar u ordenar
algo.

* Indique a los alumnos que va a pasar lista. Ejemplifique la respuesta.

(Present, Here, Absent)
*5 min. *Lea la instrucción del ejercicio con los alumnos (Rally On 1 pg.24).
LESSON 3 Resuelva el primer reactivo con ellos. Lea en voz alta las respuestas del
*10 min. ejercicio cuando ya hayan terminado.
*Pida al grupo formar equipos de tres alumnos para que completen
*15 min. oraciones con expresiones de clase.
Learning how to
*Finalmente que los alumnos de manera individual escriban las
spell *10 min. expresiones para las siguientes situaciones:
1.When the class starts, your teacher says:______________________
*10 min. 2. When the teacher says your name, you answer:
___________________
3. When you don’t know a word in English, you ask:________________
4. When someone is not in the class, students answer:
_______________

*Traer la canción del ABC’s para practicar el abecedario y así introducir

la clase. O traer en cartoncillos medianos las letras con su respectivo
*10 min. dibujo y pronunciar el sonido de cada una. Canción del
*Escuchen el CD para poder inferir la información a contrastar entre ABC’s
*10 min.
LESSON 4 todos. Comparar el ejercicio en plenaria.
*10 min. *En parejas practicar “spelling”(deletreo) de ciudades y estados de la Tarjetero en
Spelling time! República Mexicana. inglés con un
*10 min. * Escuchar y resolver los ejercicios de su libro en relación al deletreo de dibujo de cada
diversas palabras. letra del
*10 min. abecedario
*Para cerrar la sesión los alumnos se levantaran de su lugar y practicarán
las siguientes preguntas con 2 compañeros: 1. What’s your first name?
2. What’s your last name? How do you spell that? (Thank you)

*Traer un calendario grande para mejor visualización de los jóvenes.

Escuchar en CD la pronunciación de los meses. Calendario
LESSON 5 * Hacer la pregunta de arranque. What are ordinal numbers for? (¿para grande
qué sirven los números ordinarios?)
*Reflexionar sobre la terminación de los números ordinarios en su
Talking about Lista en
escritura.
days and * Elaborar una lista de los números con el fin de que los identifiquen. grande con los
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months *Resuelvan los ejercicios de su libro sobre este tema y en parejas números del
chequen su ortografía. 1 al 30
* Pregunte qué hacen cuando no entienden una palabra (What do you
do when you do not know the meaning of a word?)Muestre los
LESSON 6 diccionarios a los alumnos y comente que en esta sesión conocerán las Diccionario
My project partes de las que se compone un diccionario bilingüe y hablarán sobre
otros libros de referencia. Es importante verificar previamente
(learning how to
conceptos como categorías gramaticales (noun, verb, adjective,
use a dictionary) cognados y el alfabeto) *Entender cómo está
*Luego pida que clasifiquen las entradas del diccionario con base en las organizado el diccionario
palabras sugeridas en su libro de texto. (ejercicios dados por el
*Divididos en equipos preparen una lluvia de ideas sobre cómo pueden docente)
facilitarse en el aprendizaje del Inglés.
* Preparar su proyecto de manera personalizada y presentarla al grupo.
(El libro de texto presenta algunas sugerencias de exposición)

NOTA:EL LIBRO QUE SE TOMÓ EN CUENTA PARA ESTA PLANEACIÓN ES EL RALLY ON 1 DE LA EDITORIAL MACMILLAN.

La interacción y el tiempo se dejan a criterio del docente según sea el número de alumnos que atienda.

De acuerdo a reforma la planeación debe ser redactada en inglés, la presente planeación se presenta en Español por
necesidades de algunos titulares de la asignatura. Sin embargo, la exigencia de la materia obliga al docente a
implementar en lo posible estrategias donde se practique el idioma inglés al máximo.
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PROPÓSITO: CICLO ESCOLAR 2010 – 2011 PROFR. (A)

FUNCTION:1.1 Introducing oneself and other SOCIAL PRACTICE: *Establishing and

PRIMER GRADO people. maintaining social contacts. * Giving and
BLOQUE: I UNIT I “PERSONAL IDENTIFICATION” 1.2 Asking for and giving personal obtaining factual information of a personal
details. and non-personal kind.
SAMPLE PRODUCTIONS: *I’m Daniel; He/This is Tony; She/That is Paula; My/Her name is Johana; He’s an accountant/taxi driver; He is Canadian/Chinese/…
*What’s your name?/ My/His name is Samuel; How old are you?; I’m 12 years old; Where are they from? ; What’s your telephone number? It is 625 122 23
34…
COMPETENCIA: Adquirir la habilidad de presentarse y presentar a otros, así como proporcionar detalles personales. Septiembre 6° al 15 Octubre
(18 sesiones)
SESION INTERACCION Y
ACTIVIDADES MATERIAL EVALUACIÓN
TIEMPO
* Con la pelota practicar los números del 1 al 20 y del 20 al 100 de diez
*10 min. en diez. Pronunciarlos, luego ayudarles para que completen el cuadro
donde practiquen los números y enseguida jugar al Bum!!! (Números Pelota
LESSON 1 *10 min. impares y el que lo diga pierde, ejm. One, two, bum, four, five, bum,
seven…)
*15 min. *Analizar la serie números y que los ss digan la regla de cómo es que se
Using numbers forma.
*15 min. *Contestar las preguntas personales:
a) What is your name?
b) How old are you?
c) What is your occupation?
d) What is your nationality?
e) What is your pastime?
*Ejercicio escrito donde practiquen preguntas de identificación personal
y los números mediante operaciones matemáticas. En éste el maestro
deberá tomar nota del avance de cada alumno.
*10 min. *What countries can you say in English? Analice la pregunta
generadora para que los alumnos descifren cuantos países pueden decir
LESSON 3 *10 min. en inglés. Banderas de
*Escuchen diálogo donde hablen sobre diferentes lugares con el fin de diferentes
Talking about *10 min. practicar nacionalidades y países.
países del
nationality * Completen el ejercicio sugerido en grupo.
*15 min. * Discutan sobre los diversos países, nacionalidades y costumbres que mundo
se puede mencionar en este caso
*5 min. *Observando un planisferio elaboren enunciados como los que se
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vieron previamente.
*10 min. *Traer un planisferio grande y de preferencia de color para pasar a los
jóvenes al frente y preguntarles sobre países y nacionalidades vistas en
LESSON 4 *10 min. la clase anterior. Planisferio
*Se puede hacer un concurso entre filas o equipos para saber si se ha grande (de
Talking about *10 min. comprendido el tema.
preferencia a
nationality *Trabajo en parejas donde se escoge un país y una nacionalidad y se
*15 min. conversa sobre ello. color)
* Homework: de tarea traer las banderas de cinco países más no vistos
*5 min. en clase y para luego platicar sobre costumbres, comida, idioma (s) que
se hablan en ellos.
*15 min. *What is your (mother/father) occupation? Pregunta generadora
LESSON 5 hacerla a dos o tres alumnos para después escribir en su cuaderno una
*10 min. lista de algunas profesiones y ocupaciones más comunes. (si se puede Flash cards Página sugerida;
Asking about traer fotos de las mismas para no traducir) (dibujos de Google: flashcards for
occupations *10 min. *Analizar el texto sugerido en su libro sobre anuncios del clasificado y
diferentes teachers
comentarlo en plenaria.
*15 min. *Escuchar una entrevista sobre un trabajo (CD RALLY ON 1 pag. 38) ocupaciones)
*Escucharlo de nuevo para completar la solicitud de trabajo sugerida.
*10 min. *Escuchar diálogo en base a ocupaciones para detectar entre todos el
artículo correcto (a/an) y determinar cuándo se debe utilizar.
*10 min. * Realizar ejercicios con un listado de profesiones con el fin de que se
LESSON 6 practiquen dichos artículos (Rally On 1 pg.39)
*10 min. *Escriba en el pizarrón otros ejemplos para verificar si los alumnos
Asking about comprendieron el uso del artículo.
occupations *15 min. *Jugar con gestos y con mímica (miming and gestures) la adivinanza de
diversas ocupaciones frente al grupo se pueden hacer dos equipos
*5 min. grandes para realizarlo en forma de competencia.
*Homework: Interactive Diccionary con dibujos anexar las distintas
ocupaciones para su portafolio y con ellas elaborar un enunciado.
*10 min. *Llevar un diálogo preparado para complementar entre todos
presentarlo al grupo (Personal Identification).
*10 min. * Hacer énfasis en las expresiones this-that para presentación personal Para la
LESSON 7 (que diferencia existe entre ambas). próxima clase
*10 min. *Invitar a los alumnos para que digan más ejemplos en forma oral con
traer un CD
Introducing this y that. Luego que lo dibujen para expresar la proximidad.(this-cerca;
friends *15 min. that –lejos) con música
*Finalmente en equipos de tres una vez que escojan a sus personajes, para fiesta.
*5 min. solicitar que se presenten entre sí, caminar entre los equipos con el fin
de verificar pronunciación y entonación adecuada. Si hay tiempo pedir a
un equipo que pase al frente a actuar la conversación.
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*10 min. *Poner la música para fiesta con el fin de ambientar la clase. Pedir a los
alumnos que describan la ilustración del ejercicio sugerido (Rally On
*10 min. pg.41)
LESSON 8 *Escuchar el CD con el fin de identificar a las personas que asistieron a la
*10 min. fiesta (ilustración).
Introducing *Luego, completar el diálogo, para luego checarlo en plenaria. Después
friends *15 min. escuchar el resto del diálogo para encerrar la respuesta correcta.
*En parejas hablar acerca de la gente de la foto presentada. Ejemplos:
*5 min. 1. What are their names? ________________________
2. Where are they from? They are from ______________
3. What do they do? They are engineers.

*10 min. *Homework: de tarea, pida que

investiguen los nombres de los
*10 min. *Se pretende que en esta clase se analice un reportaje para que los galardonados con los premios
LESSON 9 alumnos identifiquen los datos personales así como nacionalidad y país. Nobel (de la paz, literatura,
*10 min. *Escuchar en el CD la entrevista de un reportero con un científico con física,etc.) y que hagan una lista
Talking about el fin de que verifiquen sus notas (Rally On pg.42) en la que anoten el nombre de
people *15 min. *Escucharlo de nuevo para determinar otros datos de identificación los personajes, en qué área
personal. obtuvieron el premio y su
*5 min. *Como evaluación leer un texto de algún científico y platicar sobre él. nacionalidad. Sitio sugerido
(http://nobel prize.org/
*10 min. *Formar equipos de 4 alumnos y que comparen las listas de premios
Nobel que investigaron (oral practice).
LESSON 10 *10 min. *Traer fotos de diferentes artistas, pedir que entre todos especifiquen
quiénes son y sus datos personales.
Talking about *10 min. *Leer un texto de personaje famoso y analizar cómo se separan las
people palabras en una lista. (commas, and the word and)
*15 min. *Formar equipos, decirles que piensen en dos personajes famosos que
conozcan y que escriban en una hoja dos o tres preguntas acerca de
*5 min. dichos personajes. Deben pasar las preguntas a otro equipo para que las
respondan. Luego deben recuperar su hoja y verificar las respuestas.
*15 min. *Escuchar un diálogo sugerido para completar con preguntas de
presentación.
LESSON 11 *10 min. *Elaborar enunciados con falso y verdadero en relación a la
conversación.
Asking about *20 min. *Divido en binas elaborar una conversación con base en la anterior y
people presentarla frente a sus compañeros.
*5 min. *Homework: pedir a los alumnos que busquen la foto de su personaje
favorito y que la lleven a la siguiente clase.
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*10 min. *Repasar las preguntas utilizadas para obtener información acerca de
otra persona (Where is Juanes from?, How old is he?, What does he
LESSON 12 *10 min. do?,Where does he live?), preguntando a sus alumnos respecto de
personas famosas vistas en las sesiones previas.
Asking about *15 min. *Solicite a los ss que formen un club y elaboren sus propias
people credenciales.
*15 min. *En parejas preguntar y contestar las preguntas del ejercicio anterior.
*En su cuaderno, escribir un párrafo acerca de un personaje famoso e
intercámbialo con un compañero.
*Los alumnos ponen en práctica lo aprendido en esta unidad a partir de
la interpretación de un texto escrito en el que identifican información
personal, completan el perfil de un compañero y le escriben un mensaje
a un amigo.
LESSON 13-14 Dos módulos de * Leer un texto de un chat (friendsbook), luego contestar las preguntas
50 min. como: Where is Juan from?, What does Juan do?, What personal
Integration information do you know about Juan?
* Si es posible llevarlos al centro de cómputo y si no dentro del salón
para practicar mediante el chat pero checar que los estén haciendo en
inglés. Pida a los alumnos que intercambien la información de su perfil
con un compañero y que escriban un mensaje de chat.
*Supervisar y tomar el registro de sus trabajos.
*Tomar en cuenta los siguientes aspectos para la autoevaluación:
1. Reconozco textos escritos como cartas y correos electrónicos.
LESSON 15 2. Comprendo textos orales como presentaciones personales y
conversaciones. Sugerencia de
Self-evaluation 50 min. 3. Soy capaz de extraer detalles de información personal a partir
formatos y *Autoevaluación (entregar al
de presentaciones personales y dar detalles de las mismas.
4. Realizo predicciones sobre los textos. ejercicios de alumno con estos aspectos
(Elaborar su 5. Reconozco cognados referentes a información personal. autoevaluación cognoscitivos y agregarles
autoevaluación) 6. Escribo cartas y correos electrónicos cortos incluyendo aspectos actitudinales)
libro RALLY ON
información personal.
7. Utilizo la puntuación adecuada al completar un formato o al I pág. 48
escribir una carta o correo electrónico.
8. Solicito ayuda del profesor o apoyo en el diccionario o libros de
texto para llevar a cabo mi trabajo.
Enseñar estrategias para el aprendizaje de vocabulario ayudará a los ss a
LESSON 16 comunicarse con mayor facilidad. Es recomendable que en esta sesión
también se trabajen de forma independiente fuera del aula. Aclare que
Reviewing hay formas de aprender vocabulario y que a cada persona le funciona
vocabulary un método diferente.
*Seleccionar material y ejercicios vistos con el fin de repasar la unidad y
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en equipos de 4 integrantes, elaborar un examen previo y aplicárselo a
otro equipo.
*Si hay tiempo checarlo; si no tomar unos minutos de la próxima clase.
Pasos del proyecto:
1. Preparation: Pida a la clase que forme equipos de 4 o 5
alumnos.
2. Format: Indíqueles que decidan en su equipo cómo quieren
presentar su proyecto: un anuario, un folleto, una presentación
* Portafolio: (sugerencias)
de Power Point, un video, una página web u otro.
3. Sources: Dígales que esta etapa del proyecto es decisiva porque
tienen que definir cómo recabarán la información y que de ésta  Directorio de la clase
depende su proyecto (fuentes).  Relación de países
LESSON 17-18 4. Collaboration: Explique a los alumnos que en esta etapa del con su respectiva
proyecto tienen que definir y asignar las diferentes tareas del nacionalidad
My Project equipo. (¿quién elaborará los materiales?; ¿quién realizará la  Artículo acerca de un
investigación?¿quién hará la presentación frente a los demás?) personaje de premio
5. Prepare and review: Indique a los ss que en esta fase van a nobel famoso
preparar el primer borrador de su proyecto para ello, tienen
 Un párrafo sobre
que tener en cuenta los siguientes aspectos: contenido, idioma,
puntuación, ortografía, claridad. cualquier persona
6. Project practice: Aclare a los alumnos que en esta etapa del famosa de tu país.
proyecto van a participar su presentación en el grupo (preparar
aspectos de logística: anticipar el proyector, grabadora,
auditorio, etc)
7. Evaluate and learn: Recuerde que esta etapa es muy
importante porque la autoevaluación y la evaluación conjunta
son estrategias que desarrollan la autonomía y que los
preparan para la vida. Pida a los alumnos que hagan una
reflexión individual sobre el trabajo en equipo.

NOTA: EL LIBRO QUE SE TOMÓ EN CUENTA PARA ESTA PLANEACIÓN ES EL RALLY ON 1 DE LA EDITORIAL MACMILLAN.

La interacción y el tiempo: se dejan a criterio del docente según sea el número de alumnos que atienda.

De acuerdo a reforma la planeación debe ser redactada en inglés, la presente planeación se presenta en Español por
necesidades de algunos titulares de la asignatura. Sin embargo, la exigencia de la materia obliga al docente a
implementar en lo posible estrategias donde se practique el idioma inglés al máximo.