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ABP en Practicas RX TX UNavarra Esp

Este documento describe la experiencia de usar el aprendizaje basado en problemas (ABP) para enseñar radiología de tórax a estudiantes de medicina. Los estudiantes se dividen en grupos para discutir casos de radiología de tórax, con objetivos de aprendizaje específicos. Luego presentan sus hallazgos ante sus compañeros y son evaluados. Los estudiantes y profesores han quedado satisfechos con este enfoque, que mejora las habilidades de razonamiento clínico y el trabajo en equipo.

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Este documento describe la experiencia de usar el aprendizaje basado en problemas (ABP) para enseñar radiología de tórax a estudiantes de medicina. Los estudiantes se dividen en grupos para discutir casos de radiología de tórax, con objetivos de aprendizaje específicos. Luego presentan sus hallazgos ante sus compañeros y son evaluados. Los estudiantes y profesores han quedado satisfechos con este enfoque, que mejora las habilidades de razonamiento clínico y el trabajo en equipo.

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APRENDIZAJE BASADO EN

PROBLEMAS (ABP) EN LAS


PRÁCTICAS DE RADIOLOGÍA DE
TÓRAX

L. García del Barrio, J. C. Pueyo Villoslada, A. J.


Villanueva Marcos, J. D. Aquerreta Beola
Clínica Universidad de Navarra
Pamplona
Introducción

• Radiología: esa gran desconocida

• Bolonia: créditos prácticos

• Aprendizaje basado en problemas-casos

• Radiología de tórax y músculoesquelético en 4º


curso de medicina
Objetivos

Objetivo de esta comunicación


.

Exponer nuestra experiencia en la


enseñanza de la parte práctica de radiología
de tórax mediante aprendizaje basado en
problemas/casos (ABP)
Objetivos del ABP en la asignatura

• Mostrar la importancia de la radiología en la


práctica clínica diaria
• Enseñar las indicaciones de las principales
técnicas radiológicas en el tórax
• Repasar las nociones principales en la radiología
de tórax
• Elaborar los principales diagnósticos diferenciales
ante los casos
Material y métodos

• 10 Profesores: 8 residentes y 2 adjuntos


• 4 casos: 2 de cardiología y 2 de neumología, con
sus objetivos de aprendizaje para el profesor.
• 10 aulas, durante 2 horas, los 4 jueves de febrero
• Unos 200 alumnos de 4º de medicina que cursan
radiología de tórax
• Programa específico de evaluación (PEP)
Organización

• Los alumnos se dividen en dos grupos de unos


100 alumnos
• Se divide cada grupo en 10 subgrupos de 10
alumnos cada uno, con un profesor para cada
grupo

GRUPO A: clase 1º y GRUPO B: clase 3º


2º jueves del mes y 4º jueves del mes
Organización
1ª sesión:
1ª hora: caso de cardiología 2ª hora: caso de neumología
• Grupo A: insuficiencia cardíaca • Grupo A: infarto de pulmón
• Grupo B: Arco aórtico a la abscesificado
derecha • Grupo B: neoplasia pulmón

• HECHOS • HECHOS
• QUÉ QUEREMOS • QUÉ QUEREMOS
SABER SABER
• HIPÓTESIS • HIPÓTESIS
• 5 OBJETIVOS DE • 5 OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Organización
Ejemplo: caso de neumología Objetivos de aprendizaje:
1. Rx tórax: técnica y
anatomía
2. Rx tórax: semiología
del TEP y del infarto
pulmonar
3. Semiología del
nódulo/masa pulmonar
cavitado
4. TC de tórax: técnica y
Anatomía
5. Angio-TC de tórax:
contraste y reacciones
al mismo
6. TEP: pruebas de
imagen (eco EEII y
angio-TC)
7. Reservorios
subcutáneos/vías
centrales: dispositivos
en placa de tórax
Organización

2ª sesión
• Exposición de cada alumno de su objetivo
de aprendizaje en 10 minutos
• Evaluación por pares
• Evaluación del profesor
Evaluación

• Evaluación de pares: programa que penaliza


la escasa discriminación

• Evaluación del profesor

• 20% de la nota de radiología de tórax


Hoja de evaluación de pares

Evaluación:
• Conocimientos
• Comunicación
• Trabajo en equipo
Hoja de evaluación del profesor
Programa PEP
Discusión

• Satisfacción de los alumnos: Muy alta


• Trabajo en equipo (Distribución de roles)
• Asistencia obligatoria (justificable)
• Repaso de la anatomía, técnica y semiología
• Planteamiento del diagnóstico diferencial
• Experiencia de los alumnos en la práctica médica real
• Experiencia de los MIR como profesores de ABP
Conclusiones

ABP: usado como instrumento para:


• Enseñar a trabajar en equipo
• Generar interés por la radiología
• Fomentar el razonamiento diagnóstico
• Conseguir la satisfacción de alumnos y
profesores

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