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Desarrollo de la Pregunta Articuladora
Alex David Gómez Obando, Diego Andrés Colorado Sánchez, Ronaldo Padilla Cruz, Laura Vanessa
Valencia Yepes, Juan Pablo León, Óscar Eduardo Ruiz Erazo, y Daniel Arnulfo Vargas Guevara
Facultad de Educación, Unidad Central del Valle del Cauca
Semestre 1: Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte
Docente: AIDA YINETH PALMA PULIDO
2020
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¿Cómo se articula la motricidad global y fina con las competencias específicas de la Educación
Física Recreación y Deporte en la educación preescolar?
El ser humano es un complemento de muchos factores, de tal manera que todos estos terminan
afectando y acondicionándolo para su beneficio y permanencia en el mundo.
A medida que el niño va creciendo poco a poco se comienza a fortalecer su cuerpo para
adaptarse al medio, por ejemplo se necesita que el niño se mueva y experimente con su entorno para
optimizar el desarrollo de su cuerpo, al saltar, correr, caminar, manipular objetos, patear balones entre
otros, mediante estos movimientos el cuerpo se acondiciona, a ésto se le conoce como habilidades
motrices.
Se conoce mediante el documento 15 del ministerio de educación que existen unas
competencias específicas en la educación física, recreación y deporte, estas van ligadas a las vivencias
del día a día, ya que están estrechamente relacionadas con las emociones, las expresiones y las
habilidades motrices anteriormente mencionadas.
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1. Desarrollo de la pregunta articuladora según las observaciones
1.1 El juego como método de investigación
El juego es una actividad donde el niño desarrolla y experimenta destrezas o
habilidades. Podemos diferenciar juegos recreativos (para divertirse o entretenerse) o
competitivos donde gana o lidera el que mejor utilice sus destrezas con un gasto mínimo de
energía, cabe aclarar que pueden ser mentales, físicos o la unión de ambos. El juego, además de
ser recreativo da paso a la salud, la cual podemos decir que es un bienestar mental, físico y
social, ya que este ayuda a relacionarnos con las personas de nuestro alrededor y consigo
mismo. También, el juego impulsado por la motricidad del niño que va ligada al
perfeccionamiento y manejo de los sentidos, los cuales que, a medida que se practique un juego
o una acción se debe hacer cada vez más preciso, por eso, es importante como futuros
pedagogos impulsadores del juego, que se tenga conocimiento de la anatomía para entender en
que riesgos se ven inmersos los niños y desde allí partir con la motricidad para fortalecer y
desarrollarlo por medio del juego. Por último y simplificando, se habla de que el juego es un
acto recreativo donde se evidencia la unión de destrezas motoras y cognitivas desarrolladas a
través de los sentidos, que van vinculadas a movimientos muy precisos, donde el niño puede
perfeccionar sus técnicas o habilidades por la comparación de destrezas de otros jugadores y,
por ello, hace que interfieran factores sociales; además, es una herramienta didáctica que ayuda
al desarrollo de otras materias escolares, un ejemplo de este último son los juegos para
aprender matemática.
Durante el segundo corte se ampliaron los términos del juego como material didáctico e
investigativo. A continuación, se plasmarán los conceptos de algunos autores reconocidos y de
cómo el juego se vincula a la vida diaria como herramienta de material de enseñanza.
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El juego a lo largo de los años ha sido una herramienta para llevar a cabo experimentos
que a la larga conformaron cantidades de teorías, las cuales son guía para entender al niño y el
comportamiento de este, así como lo manifiesta Flinchun (1988) menciona una investigación en
la que se reportó que entre el nacimiento hasta los 8 años aproximadamente, el 80% del
aprendizaje individual ya ha ocurrido, y dado que en este tiempo el niño lo que ha hecho ha sido
jugar entonces se debe reflexionar sobre el aporte que tiene el juego en el desarrollo
cognoscitivo” otros autores como Piaget explica su teoría del desarrollo cognitivo por medio de
juegos que a la final de cada etapa de su teoría da a conocer el avance del niño. El juego
“muñeco” y el de la “sábana” es un claro ejemplo de cómo el niño puede retener la imagen del
juguete en su mente, otros ejemplos son las actividades lúdicas de “las tres montañas” y
“diferentes formas”, ya que dieron a formular a Piaget respuestas de qué manera el niño deja el
egoísmo, identifica y analiza las diferentes formas dando un análisis o un principio de
razonamiento en el niño. No solo Piaget ha realizado sus teorías por medio del juego, sino
también autores como Freud, quien formula una de sus teorías por medio del análisis durante el
actividad del niño y así sucesivamente psicólogos, filósofos y pedagogos como Gross, Vygotsky,
entre otros.
1.1.1 El juego como desarrollo físico-cognitivo del niño
Normalmente vemos el juego como el fortalecimiento físico, sin embargo, podemos
apreciar la importancia que tiene el juego en el desarrollo cognitivo en el niño, como lo aclara
Vygotsky (s.f) “La verdadera dirección del desarrollo del pensamiento no es de lo individual a lo
social, sino de lo social a lo individual” (pár.6), Vygotsky orienta su teoría a los procesos sociales
y culturales que se van vinculando al niño, además, habla del enriquecimiento del desarrollo del
pensamiento por medio de factores sociales. El niño también puede obtener conocimiento y
habilidades en los factores externos, y una herramienta que articula lo social con lo personal es
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el juego, pues por medio de este, ellos centran la atención a las habilidades de otros niños
adaptándolas para si mismo, por eso, el juego (aunque vincula al desarrollo personal) es una
herramienta clave para que el niño se incorpore a la sociedad y analice a qué movimientos
culturales desea permanecer. Vygotsky recalca que sin una vinculación adecuada a lo social
puede afectar al desarrollo cognitivo del niño, además, indica que el lenguaje aunque es propio
del mismo, se vincula mejor por los estímulos sociales. Cabe resaltar que la teoría de Vygotsky
se enfoca a factores socio-culturales, en cambio, si se compara con Freud, se denota la
diferencia, ya que él habla desde un punto sexual. Como se observa, se entiende que cada autor
plantea su teoría según su punto de vista.
El juego hace parte activa al acondicionamiento físico en el niño, pues por medio de este
se desarrollan los sentidos apropiándose u obteniendo capacidades de equilibrio, fuerza,
agilidad, orientación espacial, entre otros, surgiendo capacidades globales y finas que aparecen
después del trabajo continuo de perfeccionamiento de las habilidades motrices básicas,
igualmente, las capacidades físicas van ligadas al pensamiento lógico del niño, por eso el cuerpo
debe tener una salud plena en pro del desarrollo en ambas partes del niño.
1.1.1.1 El juego como herramienta de enseñanza
Ha sido considerado una de las actividades más atrayentes que hay, desde que tuvo sus
inicios en Grecia hasta el día de hoy, pero, ¿por qué es tan agradable? Muchas personas se han
hecho esa cuestión, también hay otra aún más interrogativa como: “¿Para qué sirve el juego en
los métodos de enseñanza?”
Hay muchas características del juego como método en la pedagogía, por ejemplo, el
juego es considerado la acción más atrayente como se decía anteriormente, ya que por medio
de esta actividad podemos tener momentos placenteros debido a la alegría que sentimos al
realizar dichas acciones, pero el juego se debe realizar de una manera voluntaria y con ánimo
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porque de lo contrario no podremos disfrutarlo, aunque, muchas veces esta actividad nos sube
la alegría, es decir, podemos estar triste o simplemente con alguna pesadez y hastío pero, el
juego es tan agradable y entretenido que nos hará olvidar esos momentos y nos centraremos
solo en disfrutar.
Basados en lo anterior, ya podemos tener alguna idea del por qué es importante el
juego en la pedagogía. La práctica de esta lúdica nos ayudará a salir de la monotonía y a
sentirnos felices por la ejecución de dicho juego, por ello, en las prácticas del aprendizaje, se
deben de implementar estrategias donde incluyan educación por medio del juego, ya que, los
niños o los alumnos se van a sentir atraídos y con ganas de hacerlo más, por ese motivo, es de
suma importancia incluir la práctica de dicha actividad, porque además de crear métodos
estratégicos para la educación por medio del mismo hará que el/la estudiante desee volver a
aquella enseñanza y por el cual, tendrá una mejor actitud para recibir el aprendizaje.
1.2 Vinculación de los ambientes virtuales de aprendizaje con la enseñanza
Tras un enorme aumento exponencial de la revolución tecnológica, hemos podido
integrar nuevas herramientas que nos ayudan a mejorar la enseñanza en el aula de clase. Los
ingenieros han desarrollado un sin fin de herramientas tecnológicas que nos permiten acortar
barreras geográficas y tener un entorno más grafico para enseñar. Hemos tenido la oportunidad
de apreciar las aulas virtuales, en la cual podemos explicar nuestra clase y posteriormente dejar
a merced del estudiante material pedagógico como vídeos, juegos, imágenes, entre otros.
También, los niños han ayudado a recrear diferentes tipos de utilidades virtuales, ya que los
ingenieros con la colaboración de ellos crean plataformas y permiten que el niño desde su
inocencia pueda fabricar su propia herramienta de estudio. Algunos modifican factores como el
color, juegos, muñecos y vídeos, de esta manera, tienen la oportunidad de elegir siempre como
les gustaría aprender. Cuando el niño crea su página web, esta es llevada a otros más, los cuales
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le dan una gran aceptación, pues fue creada por una persona de su misma edad que entiende y
tiene casi la misma percepción del mundo como ellos.
1.3 Vinculación de la anatomía en el juego para desarrollar habilidades globales y finas
Tenemos que dar a entender algunos términos, como serán los siguientes:
Desde la motricidad global, se entiende que son todos los movimientos coordinados y
en su medida complejos, tales como lanzar una pelota, saltar, correr o patear un balón. Ya
teniendo claro el término de motricidad global o gruesa, pasamos a determinar aquellas
competencias propias de la educación física.
Comenzaremos con la competencia axiológica corporal, y es que esta competencia se
basa en la apreciación del cuerpo y el cuidado de este; pasando así a la próxima competencia
que viene siendo el expresivo corporal, y esta consta de la expresión del niño, basándonos en
acciones tales como la manifestación de emociones y pensamiento en un contexto
determinado; por último, pero no menos importante, la competencia Motriz. Este punto es
básicamente la competencia que va hacia la mirada de las habilidades motrices, ya sea la
motricidad global o fina.
Ya teniendo en cuenta estas definiciones, se determina que las competencias en el niño
se van desarrollando día a día, siendo así un avance progresivo de parte suya en sus habilidades,
pero ahora, basándonos más desde un punto de vista anatómico, se podrán apreciar las
funciones que se desarrollan por medio de este.
Como se mencionó anteriormente, las competencias se van desarrollando a medida que
el niño va creciendo, suponiendo esto una mejora de su composición corporal y su capacidad de
reclutar los músculos para así desarrollar de manera plena las actividades, y siendo en este
apartado las de la motricidad global.
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Pasemos a explicar un poco sus composiciones corporales. Desde que nace hasta la
edad en la que completa su desarrollo, va cambiando corporalmente, y eso es lo que vamos a
ver a continuación.
El niño desde sus primeras estancias de vida ya posee estructuras completas, variables
como el peso definidos “normales” y así con todas sus características. Para más aclaración, se
mencionará algunas de estas:
El peso normal al nacer de un niño varía entre rangos de 2,5 kg a 4 kg, siendo el peso
equivalente alrededor de los 3,3 kg. Por otra parte, tenemos la estatura o talla, los rangos de
este punto varían entre 48 cm a 52 cm, siendo estos las clases normales. Ya sabiendo aquellos
detalles, debemos tener en cuenta que estos cambian, presentando así la siguiente tabla:
Fuente: https://www.guiainfantil.com/salud/embarazo/tabla_pesos.htm (2019)
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Y esto no es lo único, también, el niño en la etapa preescolar se le pueden distinguir más
clases y cambios como lo son los siguientes:
1.3.1 Sistema nervioso
El sistema nervioso en esta etapa, a medida que madura, los actos que realiza el niño
son cada vez más complejos y voluntarios, los movimientos en este rango de edad suelen ser
torpes y con falta de precisión, debido a que el niño va adquiriendo y perfeccionando las
habilidades motrices (gruesas y finas). En el proceso de crecimiento, el desarrollo de las fibras
nerviosas va a conducir de una mejor manera los impulsos nerviosos, este proceso se completa
alrededor de los 6 años.
1.3.2 Sistema óseo
El niño al nacer tiene alrededor de 300 huesos, los cuales se van compactando y creando
así unidades más grandes y fuertes al punto de que al completarse este desarrollo se tienen al
final alrededor de 206 huesos, modificando así la estructura interna del niño.
1.3.3 Sistema muscular
Las piernas son cortas al nacer, presentando un crecimiento más rápido en los primeros
años de vida que el resto del cuerpo. Los pies, en los primeros años tienen aspecto plano, y se
debe a la falta de desarrollo de la musculatura plantar y a la presencia de tejido adiposo. Los
arcos se empiezan a observar alrededor de los 2 a 3 años, favorecidos por el ejercicio y uso de
zapatos adecuados.
1.3.4 Sistema respiratorio
El crecimiento de las estructuras básicas continúa hasta la adolescencia. A los 5 años la
respiración es de dominio torácico y a los 12 años los órganos intratorácicos ocupan
reguladamente a la mitad del tórax. A medida que crecen, el aparato aumenta su capacidad
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funcional;+ la respiración se hace más rítmica y profunda, y el volumen inspirado de aire es
mayor.
1.3.5 Sistema cardiovascular
El corazón tiene una velocidad de crecimiento acelerada hasta la adolescencia. En el
recién nacido pesa alrededor de 24 g, durante el primer año duplica su peso y lo cuadriplica
entre los 5 y 6 años, entre los 6 y 9 años alcanza el peso y tamaño de un adulto (280 a 300 gr).
1.4 Estimulación de la motricidad desde la anatomía.
Ahora ya sabiendo todo esto pasemos a dar respuesta a la pregunta desde la anatomía.
Encontrándonos en el avance del niño al pasar del tiempo (como ya se mencionó
anteriormente) se puede observar desarrolladas las habilidades motrices básicas con el pasar de
los años y su composición corporal. Se va desarrollando estas habilidades mediante la mayoría
del tiempo por el juego como tal, porque a través del juego el niño se va ejercitando, logrando
así, adaptarse.
El niño comienza a conocer más su cuerpo, apreciándolo más, expresándose mejor y
controlando con más eficiencia sus movimientos como se mencionó anteriormente.
El infante en el transcurso de la edad preescolar va adquiriendo las habilidades como:
saltar, correr, caminar, entre otras; involucrando así grupos musculares grandes, tales como los
cuádriceps, los isquiotibiales y el glúteo, aunque claro está que van de la mano con grupos
musculares no tan grandes como las pantorrillas (sóleo y gastrocnemio), eso por la parte inferior
o caudal del cuerpo. En la parte superior, músculos como los deltoides, pectorales y músculos
del brazo y tórax.
A los seis años demuestran grandes logros físicos y motrices. A esta edad es capaz de
cambiar de dirección el movimiento que esté realizando, logrando así, incluso, superar pistas o
circuitos que se componen de actividades como saltar, correr, reptar, arrastrarse, entre otros.
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También vemos evidenciado en el desarrollo del niño los movimientos básicos como: la
flexión, que es la disminución del ángulo entre las caras anteriores de los huesos participantes;
abducción, que es el alejamiento de la línea media; aducción, que es lo opuesto al anterior, es
decir, el acercamiento a la línea media, los cuales, no son más que movimientos básicos que son
indispensables para una actividad motriz eficiente.
Existen prácticas deportivas que ayudan al desarrollo de las habilidades motrices, un
ejemplo de ello es la natación, que, en estas edades, no se suele ver mucho que el niño realice
otras actividades, debido a que la natación es una excelente opción, ya que el agua suele
presentarse muy accesible a cualquier edad. Este deporte es muy interesante llevarlo a los niños
de estas edades, porque ayudan al mejoramiento y a la adaptación en los movimientos como
tal, aunque resaltando que en sus cortos años, ellos no tendrán una técnica de nado, es decir,
no tendría una técnica excelente pero si se verá que es autónomo en el medio acuático.
Una de las bases fundamentales para llevar a la acción este proceso de fortalecimiento
es el conocimiento de las partes que involucran el movimiento, en este caso, aclararemos de
cómo un tipo de prensión generan acciones musculares.
La motricidad fina es la coordinación de huesos, músculos y nervios orientados a
movimientos pequeños y precisos, tenemos como ejemplo el manejo de unas tijeras. Este tipo
de motricidad se manifiesta desde antes de que nazca el individuo, por eso, es importante que
después del nacimiento se lleven pautas adecuadas de cómo fortalecer aquellos sistemas
musculares, óseos y articulares que infieren en los movimientos habituales, por otra parte, es de
vital importancia saber qué riesgos están inmersos los niños durante el manejo o desarrollo de
la motricidad fina.
A continuación, explicaremos músculos y movimientos propios de la motricidad fina.
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1.4.1 Pinzas digitales.
Las acciones principales que la constituyen son el movimiento o presión del dedo pulgar
con el índice. Podemos observarlo en los siguientes tipos de pinzas:
- Pinzas bidigitales.
- Pinzas por oposición subterminal.
- Pinza por oposición subterminolateral.
Donde podemos evidenciar que los principales músculos que interactúan en el
movimiento son:
- El flexor profundo que estabiliza la falange en flexión del dedo que se opone al pulgar.
- Flexor largo del pulgar.
- Flexor superficial del dedo que se opone al pulgar.
- Músculos tenares flexores de la primera falange del pulgar.
Además, algunos de estos movimientos también tienen la ayuda de los músculos que
intervienen en la pronación y supinación del brazo, donde los músculos que interactúan en esta
variable del movimiento de la mano son: pronador redondo, supinador largo y corto, pronador
cuadrado, bíceps braquial y braquiorradial. Las pinzas bidigitales no son las únicas que el niño
aprende, sino que podemos identificar pinzas pluridigitales y pentadigitales que terminan con el
funcionamiento de todos los dedos en el agarre.
Puerta, O. (2013). Biomecanica de la prension. [Ilustración]. Recuperado de
https://www.slideshare.net/OlguisPuerta/biomecanica-de-la-prension
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Carretero, Y. (2019). Las diferentes configuraciones de la mano para el agarre y la manipulación. Parte I.
[Ilustración]. Recuperado de https://rhbneuromad.com/2019/12/05/nuevo-articulo-las-diferentes-
configuraciones-de-la-mano-para-el-agarre-y-la-manipu
También podemos hablar de una prensión palmar, aquellos que se encuentran
movimientos en los cuales el niño recién nacido coge el dedo de sus padres o agarrar un
pequeño tuvo, en esta acción se puede identificar prensión de músculos como:
- Flexores superficiales y profundo de los dedos.
- Músculos interóseos (1 falange de los dedos)
- Musculo aductor corto y largo del pulgar.
Por último, Se abordará el aspecto de la prensión con acción, en las cuales podemos
identificar funciones como: hacer nudos, el manejo de tijeras, entre otros. El manejo de las
tijeras llega como el perfeccionamiento de técnicas anteriores, y podemos dar a conocer los
siguientes músculos que efectúan el movimiento:
- Músculos tenares (cerrar tijeras)
- Musculo extensor largo del pulgar (abrir tijeras)
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Todos los movimientos anteriores se van incorporando a medida que el niño crece y se
le estimule correctamente, puesto que, el niño recién nacido no será capaz de operar unas
tijeras. Los movimientos se han organizado en orden a medida que va creciendo y se mostrará a
continuación:
1- Prensión Palmar de 0 a 1 ½ año.
2- Prensión digital de 2 a 3 años.
3- Prensión tridigital de 3 a 4 años.
4- Prensión pentadigitales desde los 4 años en adelante.
1.5 Observaciones
Tras las diferentes observaciones que realizaron se puede decir que:
Tabla 1:
Observación a los profesores:
CRITERIOS SÍ N OBSERVACIONES
O
Contempla x La mayoría de los docentes emplean
actividades de actividades de inicio como calentamiento o recalcar
inicio, desarrollo y el el valor de la disciplina, en el desarrollo realiza
cierre de la clase. juegos que implican actividad física global y fina, y
en el cierre, es como la vuelta a la calma de los
niños, además de hacer reflexiones de las
actividades que se realizaron. Es importante a la
hora de realizar la actividad recreativa o en una
clase se lleven pautas de inicio, desarrollo y cierre
para estimular mejor al niño durante la clase.
Toma en x Aproximadamente la mitad de los
cuenta los saberes profesores toman en cuenta los saberes de los
previos del niños como las partes del cuerpo y la función de
estudiante. cada una, también observamos que se pregunta en
un video, ¿qué pasa si no hacemos caso? Pues los
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CRITERIOS SÍ N OBSERVACIONES
O
niños responden según su criterio, y es un punto
válido, para que a la hora de realizar la actividad
tenga presente que debe de tener un correcto
comportamiento en clase.
Propone x La mayoría de los docentes proponen
situaciones situaciones en las cuales el niño puede aprender de
didácticas que forma continua, partiendo desde su conocimiento
favorecen el previo hasta desarrollar actividades físicas o
aprendizaje. cognitivas que favorecen en su aprendizaje.
Utiliza tono x Todos los docentes manejan un tono de voz
de voz y adecuado, además, su tono es amigable para los
pronunciación niños, esto ayuda a que ellos se sientan en más
adecuado. confianza y puedan realizar las actividades sin
ningún temor.
Muestra un x La mayoría de los docentes muestran un
dominio del dominio del tema o de la actividad que realizan, por
contenido que eso, es más fácil de pasar de una actividad a la otra,
aborda. y el niño no se ve confundido a la hora de hacer
una acción más compleja.
Acompaña a x La mayoría de los docentes guían al niño
los estudiantes en durante la actividad, dándole pautas e indicando
su aprendizaje. los errores que cometen para poder que
desarrollen mejores capacidades tanto físicas como
cognitivas, ya que si el profesor no lo guía, puede
que el niño siga cometiendo el error o no entienda
el tema a tratar y se pueda convertir en un
problema a futuro.
Utiliza, en el x Constantemente los profesores llaman la
momento oportuno, atención de forma correcta y en el momento
llamadas al orden y oportuno, es de vital importancia que se mantenga
a la disciplina para un ordenamiento o disciplina de todos los
mantener la participantes, esto infiere en la paz y en la
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CRITERIOS SÍ N OBSERVACIONES
O
atención del grupo. continuidad de la actividad.
Mantiene el x Los profesores por medio de materiales
ambiente de como canciones, ayudan que el niño a lo largo de la
aprendizaje a lo actividad esté constantemente aprendiendo nuevas
largo de la clase. cosas o que perfeccione alguno de sus hábitos.
Utiliza x Los profesores utilizan materiales
recursos didácticos didácticos adecuados, se pudieron observar
adecuados y grabadoras, ula ula, costales, tizas, entre otras
pertinentes al tema, herramientas, las cuales ayudan a llevar a cabo su
que contribuyen al actividad y que el niño genere más participación en
logro del la clase.
aprendizaje.
Tiene la x Los profesores mantienen la concentración
capacidad de de ellos durante el desarrollo de sus actividades,
conservar la puesto a que son los guías de la actividad y
atención y cualquier descuido puede provocar un mal
concentración de aprendizaje o un pequeño accidente.
todos los
estudiantes en la
clase.
Transmite x Constantemente los docentes trasmiten
entusiasmo e alegría, entusiasmo y tranquilidad durante las
interés por las actividades, generando que el niño se interese más
actividades. por la actividad y tenga aún más espíritu
participativo en la actividad.
Tabla 2
Aspecto del Desempeño en los Estudiantes
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CRITERIOS ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS
Aproximadamente el 10%
El 90% de los estudiantes
de los niños no realizan las
Lleva a cabo todas las acceden a realizar todas las
actividades o no las hacen con la
actividades programadas por actividades propuestas por los
dedicación correspondiente,
el profesor. docentes con gran empeño y
puesto que, no les genera interés
dedicación.
o se ven limitados a realizarla.
Los niños por timidez no
Pide explicación y Varios niños se atreven a preguntan o piden explicaciones,
hace preguntas relacionadas pedir explicaciones sobre la lo que afecta que el niño se pueda
con el tema a desarrollar. actividad que se desea realizar. ver perdido o no haga bien la
actividad.
Algunos niños se niegan a
Interactúa con sus La mayoría trabajan en
trabajar con su compañero, lo que
compañeros realizando equipo, ayudándose entre ellos a
infiere en que ni él/ella y ni su
trabajos grupales. realizar una buena actividad.
compañero no hagan la actividad.
Aproximadamente el 95% Un pequeño porcentaje
de los niños respetan a sus de niños son irrespetuosos con
Respeta al profesor y profesores, lo que ayuda a sus compañeros, lo que hace que
a sus compañeros. establecer un ambiente favorable el niño agredido se sienta
de armonía durante los juegos y intimidado y no participe en la
actividades. actividad.
En algunos niños no se
evidencian buenas ejecuciones de
Gran porcentaje de ellos
Ejecuta posturas del posturas del esquema corporal, es
efectúa posturas del esquema
esquema corporal, mediante importante que los docentes
corporal que permiten un correcto
ejercicios dirigidos o guíen con más cautela a los que
posicionamiento del cuerpo en las
actividades diarias. manejan una mala postura y
actividades diaria.
evitar problemas del cuerpo a
futuro.
Desarrolla La gran parte de los niños Al no participar algunos
habilidades motrices básicas desarrollan habilidades básicas niños, no fortalecen o desarrollan
que contribuyan a su como correr, saltar, caminar, lanzar, capacidades que contribuyen a la
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CRITERIOS ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS
entre otras, lo que permite que
pueda dar paso más fácilmente a formación de habilidades motrices
formación.
habilidades motrices específicas o básicas.
de mayor grado de complejidad.
Varios niños, como se
menciona anteriormente, por no
Los niños se disponen a
Desarrolla participar se pierden de una
desarrollar competencias
competencias específicas en infinidad de beneficios que otorga
específicas de la educación física, ya
educación física para resolver la participación en la actividad
que estas les ayudan a fortalecer los
problemas de la vida física, además, no solo afecta su
problemas que se pueden presentar
cotidiana. parte física, también su parte
en la casa o en otro ambiente.
cognitiva, se puede decir que
podrían limitar su imaginación.
Durante la mayoría de las
actividades los niños hacen trabajo
Ejecuta movimientos
global de su cuerpo, ya sean
propios de la motricidad
actividades como correr, sentarse,
global en su desarrollo físico.
lanzar o saltar, que permiten que
desarrollen la motricidad global.
