Educative Institution : - Cajamarca

Director :

Teacher : Heydy Karyna Vera Díaz.

Subject : English

Grade : 5th
 Presentation
La presente CARPETA PEDAGÓGICA es un documento de gestión

administrativa del docente, es un documento indispensable para el trabajo pedagógico

que tiene la función de facilitar el desempeño del docente más que todo en la evaluación

correcta del trabajo, todo profesional del campo educativo sus documentos estará

plasmado en la carpeta pedagógica, este documento ofrecerá alternativas de solución a

diversos aspectos del quehacer educativo, así como también ayudará a mejorar el

servicio y la calidad educativa.

La carpeta pedagógica que se presenta cuenta con documentos que guiarán la

labor educativa de manera eficiente siendo el objetivo principal cubrir vacíos existentes

para convertirse en un apoyo que día tras día logrará la excelencia educativa que tanto

se requiere en este tiempo.

Heydy
 Datos Informativos:
Datos del Profesor:

● Apellidos y Nombres : Vera Díaz, Heydy Karyna.

● Domicilio : Jr. Las Casuarinas # 795.
● Ciudad : Cajamarca.
● Celular : 946226216.
● E-mail : hverad15@unc.edu.pe
● Situación laboral : Contratado.
● Jornada Laboral : 25 horas.

Datos de la Institución Educativa:

● Nombre de la I.E. : “Santa Teresita”

● Código Modular :
● DRE : Cajamarca
● UGEL : Cajamarca
● Ubicación : Cajamarca
● Distrito : Cajamarca
● Provincia : Cajamarca
● Región : Cajamarca
● Turno : Mañana.
● Distancia a Bca. : 26 km.
● Directora : Sor. Margarita Castilla Félix.
● Coordinador : Mg. Odalis Monzón Torres.
C REFERENCIAS PERSONALES

REFERENCIAS PROFESIONALES
U
TÍTULO

R EXPERIENCIA LABORAL

R CURSOS REALIZADOS

Í
C HEYDY KARYNA VERA DÍAZ

U
PROFESORA DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD INGLÉS
L
U
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA
M CAJAMARCA

V
I
T
A
E
I. INFORMACIÓN PERSONAL:

I.1. APELLIDOS Y NOMBRE : Vera Díaz, Heydy Karyna

I.2. ESTADO CIVIL : Soltera
I.3. NACIONALIDAD : Peruana
I.4. DOMICILIO : Jr. Las Casuarinas 795 - Cajamarca
I.5. DNI : 72546169
I.6. EDAD : 21 años
I.7. E-MAIL : hverad15@unc.edu.pe
I.8. CELULAR : 946226216
I.9. RUC : 10705044436

II. ESTUDIOS REALIZADOS:

II.1. EDUCACIÓN PRIMARIA : I. E “Santa Teresita”- Cajamarca.

II.2. EDUCACIÓN SECUNDARIA : I. E “Santa Teresita”- Cajamarca.
II.3. EDUCACIÓN SUPERIOR : Universidad Nacional de Cajamarca - Cajamarca.

III. GRADO OBTENIDO:

Profesora de Educación Especialidad: Inglés con Título Profesional inscrito en el registro Auxiliar
de Títulos con el N° 005131-P- DRECAJ de conformidad con la R. D. N° 0195 – 2018 – ED – CAJ.

IV. EXPERIENCIA LABORAL:

✓ I. E. “Rafael Olascoaga”, realicé mi práctica pre-profesional “Docente contínua” a partir del 20

de noviembre al 15 de diciembre de 2018, con una duración de 765 horas pedagógicas.

✓ I. E. “Rafael Olascoaga”, realicé mi práctica profesional a partir del 23 de mayo al 19 de junio de

2019, con una duración de 765 horas pedagógicas.
V. CERTIFICADOS:

● Certificado por haber participado y aprobado el Curso de “Tesis para Pregrado” 2019
● Constancia del Primer Congreso para profesores de Inglés en la I.E. “Santa Teresita” 2018
● Constancia de práctica pre-profesional en la I.E. “Rafael Olascoaga”. 2018
● Constancia de práctica profesional en la I.E. “Rafael Olascoaga”. 2019

VERA DÍAZ, Heydy Karyna

DNI Nº 72546169
 Características del Buen Docente

5. Preparar las clases

6. Motivar a los estudiantes para el logro de sus aprendizajes.
7. Programar las sesiones de aprendizaje considerando la diversidad de los estudiantes.
8. Utilizar las herramientas pedagógicas y diversos materiales y métodos para lograr
sesiones significativas.
9. Motivar acuerdos de convivencia en el aula para una eficiente comunicación con los
estudiantes.
10. Educar con el ejemplo.
11. Conocer las características individuales de sus estudiantes
12. Dar una orientación ajustada a los problemas que plantee cada alumno y a sus
necesidades.
13. Desarrollar actitudes de autonomía y cooperación.
14. Promover y orientar los trabajos en equipo
15. Promover la investigación permanentemente.
16. Coordinar el trabajo educativo con la participación de los padres de familia.
17. Mantener el buen clima Institucional
18. Colaborar en la gestión de desarrollo de la Institución Educativa.
DAY
MONDAY TUESDAY WEDNESDAY THURSDAY FRIDAY
HOUR
1 8:00 – 8:45 am VIRTUAL
ENGLISH 5th VIRTUAL ENGLISH 5th VIRTUAL ENGLISH 1st
2 8:45 – 9:30 am ENGLISH 4th
3 9:30 – 10:15
am
ENGLISH 3rd ENGLISH 2nd ENGLISH 1st VIRTUAL ENGLISH 2nd
4 10:15 – 11:00
am
11:00 – 11:15 BREAK
am
5 11:15 – 12:00
pm VIRTUAL
6 12:00 – 12:45 ENGLISH 3rd
pm
12:45 – 1:45 LUNCH
pm
7 1:45 – 2:30 pm ENGLISH 1st ENGLISH 3rd
ENGLISH 4th
8 2:30 – 3:15 pm
9 3:15 – 4:00 pm ENGLISH 2nd ENGLISH 5th ENGLISH 4th
 Visión de la I.E.

Ser una institución líder en el desarrollo de

capacidades y valores; con identidad sociocultural y una
educación emocional preparando a nuestros estudiantes para
el mundo laboral; capaz de enfrentar los grandes cambios
científicos, tecnológicos, humanísticos y agentes activos en el
cuidado del medio ambiente; asimismo con una
infraestructura adecuada y laboratorios implementados.

Misión de la I.E

Somos una Institución organizada para

fortalecer las capacidades y valores, centrados en
nuestra identidad sociocultural; promotora del
desarrollo integral de los educandos,
capacitándolos para la vida y el trabajo y con
docentes en permanente actualización.

VALORES

SOLIDARIDAD RESPETO

TOLERANCIA RESPONSABILIDAD
 Valores
VIRTUD VALORES ACTITUDES BIMESTRE

➢ Es perseverante y metódico en el estudio.

➢ Asume con responsabilidad una autonomía
TEMPLANZ
ESTUDIO intelectual.
A
➢ Planifica su tiempo de estudio en base a un
cronograma de tareas.
➢ Llega a la hora indicada.
➢ Se esfuerza en dar ejemplo de la tarea bien
hecha en el plazo previsto.
I – II
➢ Es ordenado en el trabajo que realiza.
➢ Utiliza su tiempo responsablemente y de forma
JUSTICIA PUNTUALIDAD organizada.
➢ Participa puntualmente y se involucra de
acuerdo a sus posibilidades y potencialidades
en las actividades programadas.
➢ Tiene constancia y equilibrio en las exigencias
que le amerita la tarea encomienda.
➢ Cumple sus tareas diligentemente.
➢ Se esfuerza por cumplir sus tareas.
➢ Tiene cuidado en el orden y limpieza de sus
FORTALEZA LABORIOSIDAD
trabajos realizados.
➢ Cumple con las tareas asignadas.
➢ Realiza con esmero las asignaciones y tareas.
➢ Acoge con amor al hermano que lo necesita.
➢ Vive un clima de familia con sus pares.
III – IV
➢ Propicia un ambiente positivo en su aula y
fuera de ella.
➢ Acepta a tus compañeros como son y los ayuda
CARIDAD FRATERNIDAD a ser mejores.
➢ Es cordial en su trato con los demás.
➢ Crea un clima de armonía en el entorno donde
se desenvuelve.
➢ Muestra gestos de acogida con sus
compañeros.
 ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque de atención a la
diversidad.
Enfoque de derechos

Enfoque de igualdad de
género.
Enfoque de búsqueda de la
excelencia

Enfoque intercultural
Enfoque ambiental
Enfoque de orientación al
bien común

OBJETIVOS Y ESTRATEGIAS DEL PEN

RESULTADO 1: LA PRIMERA INFANCIA ES PRIORIDAD NACIONAL

Los derechos a la vida y a la educación desde el nacimiento están plenamente garantizados para
toda la infancia, a través de oportunidades diversas y de calidad para su óptimo desarrollo.
POLÍTICAS AL 2021
1. Asegurar el desarrollo óptimo de la infancia a través de la acción intersectorial concertada
del Estado en cada región.
1.1. Satisfacer las necesidades básicas de niños y niñas de 0 a 3 años.
1.2. Apoyar a la familia para una crianza sana, estimulante y respetuosa de niños y niñas.
1.3. Promover entornos comunitarios saludables, amables y estimulantes para niños y niñas.
 1.4. Promover un óptimo desarrollo educativo del potencial humano desde la primera infancia.

RESULTADO 2: TRECE AÑOS DE BUENA EDUCACIÓN SIN EXCLUSIONES

La educación básica está universalizada y garantiza igualdad de oportunidades y resultados
educativos a infantes, niños, niñas y jóvenes en todo el país.
POLÍTICAS AL 2021
2. Ampliar el acceso a la educación básica a los grupos hoy desatendida.
2.1. Universalizar el acceso a la educación inicial formal de niños y niñas de 4 y 5 años de edad.
2.2. Universalizar el acceso a una educación secundaria de calidad.
2.3. Alfabetizar y desarrollar capacidades fundamentales y tecnológicas de los jóvenes y
adultos excluidos de la Educación Básica Regular.
3. Asegurar condiciones esenciales para el aprendizaje en los centros educativos que
atienden las provincias más pobres de la población nacional.
3.1. Dotar de insumos y servicios básicos a todos los centros educativos públicos que atienden a
los más pobres.
3.2. Asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones adecuadas de salubridad a todos
los centros educativos que atienden a los más pobres.
3.3. Articular las políticas de equidad educativa a programas de desarrollo productivo y de
lucha contra la pobreza.
4. Prevenir el fracaso escolar en los grupos sociales más vulnerables.
4.1. Asegurar aprendizajes fundamentales en los primeros grados de primaria.
4.2. Prevenir la deserción y la repetición en la educación primaria.
4.3. Superar discriminaciones por género en el sistema educativo
4.4. Superar discriminaciones por discapacidad en el sistema educativo.
OBJETIVO ESTRATÉGICO 2
ESTUDIANTES E INSTITUCIONES QUE LOGRAN APRENDIZAJES PERTINENTES Y
DE CALIDAD
RESULTADO 1: TODOS LOGRAN COMPETENCIAS FUNDAMENTALES PARA SU
DESARROLLO PERSONAL Y EL PROGRESO E INTEGRACIÓN NACIONAL
En todas las instituciones de educación básica, todos los estudiantes aprenden de manera efectiva
y alcanzan las competencias que requieren para desarrollarse como personas, aportar al desarrollo
humano del país y a la cohesión social, superando exclusiones y discriminaciones.
POLÍTICAS AL 2021
5. Establecer un marco curricular nacional compartido, intercultural, inclusivo e integrador,
que permita tener currículos regionales.
5.1. Establecer un marco curricular nacional orientado a objetivos nacionales compartidos,
unificadores y cuyos ejes principales incluyan la interculturalidad y la formación de
ciudadanos, en la perspectiva de una formación en ciencia, tecnología e innovación.
5.2. Diseñar currículos regionales que garanticen aprendizajes nacionales y que complementen el
currículo con conocimientos pertinentes y relevantes para su medio.
6. Definir estándares nacionales de aprendizajes prioritarios y evaluarlos regularmente.
6.1. Establecer de manera concertada estándares nacionales de aprendizaje.
6.2. Ampliar, mejorar e institucionalizar las evaluaciones nacionales de logros de aprendizaje
escolar.
RESULTADO 2: INSTITUCIONES ACOGEDORAS E INTEGRADORAS ENSEÑAN
BIEN Y LO HACEN CON ÉXITO
 Instituciones autónomas y organizadas que gestionan y aplican prácticas pedagógicas donde todos
aprenden con éxito, de manera crítica, creativa y orientada a propiciar una convivencia grata, libre
de discriminación e imposición cultural.
POLÍTICAS AL 2021
7. Transformar las prácticas pedagógicas en la educación básica.
7.1. Asegurar prácticas pedagógicas basadas en criterios de calidad y de respeto a los derechos de
los niños
7.2. Fortalecer el rol pedagógico y la responsabilidad profesional tanto individual como colectiva del
docente.
7.3. Fomentar climas institucionales amigables, integradores y estimulantes.
7.4. Uso eficaz, creativo y culturalmente pertinente de las nuevas tecnologías de información y
comunicación en todos los niveles educativos.
8. Impulsar de manera sostenida los procesos de cambio institucional.
7.5. Fomentar y apoyar la constitución de redes escolares territoriales responsables del desarrollo
educativo local.
7.6. Establecer Programas de Apoyo y Acompañamiento Pedagógico, con función permanente de
servicio a las redes escolares.
7.7. Incrementar progresivamente la jornada escolar y el tiempo efectivo de aprendizaje.
9. Articular la educación básica con la educación superior técnica o universitaria.
OBJETIVO ESTRATÉGICO 3
MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE EJERCEN PROFESIONALMENTE LA
DOCENCIA
RESULTADO 1: SISTEMA INTEGRAL DE FORMACIÓN DOCENTE
Sistema integral de formación docente inicial y continua acorde a los avances pedagógicos y
científicos, a las prioridades educativas y a la realidad diversa y pluricultural del país; propicia
equipos docentes que se desempeñan de manera ética y competente y son valorados por ella y sus
estudiantes.
POLÍTICAS AL 2021
10. Mejorar y reestructurar los sistemas de formación inicial y continua de los profesionales
de la educación.
10.1. Generar estándares claros sobre la buena docencia y acreditar instancias de formación y
desarrollo profesional docente, condicionando a su acreditación la capacidad de
certificar a los docentes.
10.2. Reestructurar y fortalecer la formación docente en servicio, articulada a la formación
docente inicial.
RESULTADO 2: CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL RENOVADA
Carrera Pública Magisterial renovada contribuye de manera eficiente al logro esperado en los
resultados de aprendizaje de los estudiantes y en el desempeño profesional docente.
POLÍTICAS AL 2021
11. Implementar una nueva Carrera Pública Magisterial.
11.1. Evaluar a los docentes para el ingreso y permanencia en la Carrera Pública Magisterial,
y su asignación laboral.
11.2. Vincular los ascensos e incrementos salariales al desempeño profesional y a las
condiciones de trabajo.
11.3. Promover la revaloración social de la profesión docente, en base al reconocimiento de
sus buenas prácticas.
 OBJETIVO ESTRATÉGICO 4
UNA GESTIÓN DESCENTRALIZADA, DEMOCRÁTICA, QUE LOGRA
RESULTADOS Y ES FINANCIADA CON EQUIDAD
RESULTADO 1: GESTIÓN EDUCATIVA EFICAZ, ÉTICA, DESCENTRALIZADA
Y CON PARTICIPACIÓN DE LA CIUDADANÍA
Una gestión eficiente y descentralizada, altamente profesional y desarrollada con criterios de ética
pública, coordinación intersectorial y participación. Asimismo, una gestión informada, transparente
en sus actos y desarrollada tecnológicamente en todas sus instancias.
POLÍTICAS AL 2021
12. Cambiar el actual modelo de gestión pública de la educación basándola en procedimientos
democráticos y en el planeamiento, promoción, monitoreo y evaluación de políticas
estratégicas nacionales.
13. Reformar la gestión educativa regional y articularla con los ejes de desarrollo nacional y
regional con criterios de coordinación intersectorial.
14. Fortalecer las capacidades de las instituciones y redes educativas para asumir
responsabilidades de gestión de mayor grado y orientadas a conseguir más y mejores
resultados.
15. Fortalecer una participación social responsable y de calidad en la formulación, gestión y
vigilancia de las políticas y proyectos educativos.
16. Moralizar la gestión en todas las instancias del sistema educativo.
RESULTADO 2: EDUCACIÓN FINANCIADA Y ADMINISTRADA CON EQUIDAD
Y EFICIENCIA
Financiamiento prioritario, suficiente, bien distribuido, sostenido y oportuno de la educación
nacional con un presupuesto utilizado eficaz y eficientemente.
POLÍTICAS AL 2021
17. Incrementar sostenidamente el presupuesto asegurando calidad educativa para todos,
asignando recursos con criterios de equidad, calidad y eficiencia.
18. Estimular y procurar el aumento de la contribución social al financiamiento de la educación.
OBJETIVO ESTRATÉGICO 5
EDUCACIÓN SUPERIOR DE CALIDAD SE CONVIERTE EN FACTOR
FAVORABLE PARA EL DESARROLLO Y LA COMPETITIVIDAD NACIONAL
RESULTADO 1: RENOVADO SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR ARTICULADO
AL DESARROLLO
Sistema de educación superior universitaria y técnico-profesional que responde a los retos del
desarrollo y a las necesidades de las políticas de desarrollo y que hace posible la articulación de sus
diversos componentes, un mayor financiamiento público y privado, y la renovación y superior
calificación de la carrera docente.
POLÍTICAS AL 2021
19. Renovar la estructura del sistema de la educación superior, tanto universitaria cuanto técnico-
profesional.
20. Consolidar y dar funcionamiento efectivo al Sistema Nacional de Acreditación y Certificación
de la Calidad de la Educación Superior.
21. Incrementar el financiamiento del sistema nacional de educación superior y enfocar los
recursos en las prioridades de dicho sistema.
22. Renovar la carrera docente en educación superior sobre la base de méritos académicos.
RESULTADO 2: SE PRODUCE CONOCIMIENTOS RELEVANTES PARA EL
DESARROLLO Y LA LUCHA CONTRA LA POBREZA
 Producción permanente y acumulativa de conocimiento relevante para el desarrollo humano,
socioeconómico y cultural que per- mita igualar el nivel de investigación, innovación y avance
tecnológico de los países vecinos.
POLÍTICAS AL 2021
23. Articulación de la educación superior con la realidad económica y cultural.
23.1. Fomentar la investigación para la innovación y el desarrollo tecnológico en actividades
competitivas.
23.2. Vincular las instituciones de educación superior al desarrollo regional.
23.3. Desarrollar el potencial artístico, cultural, deportivo y natural del país.
24. Educación superior ligada a la investigación y a la planificación.
24.1. Hacer de los estudios de postgrado un sistema orientado a la investigación y producción
de conocimiento.
24.2. Fomentar la planificación y prospectiva sobre el desarrollo nacional.
RESULTADO 3: CENTROS UNIVERSITARIOS Y TÉCNICOS FORMAN
PROFESIONALES ÉTICOS, COMPETENTES Y PRODUCTIVOS
Profesionales desarrollan principios éticos, talentos y vocación personal; son altamente
competentes frente a demandas del entorno económico productivo y laboral nacional e
internacional, y aprovechan y generan nuevos conocimientos en el marco de un proyecto de
desarrollo nacional y regional.
POLÍTICAS AL 2021
25. Transformación de la calidad de la formación profesional.
25.1. Mejorar la formación de las instituciones de educación superior, universitaria y técnico
profesional.
25.2. Fortalecer la educación técnico-productiva articulada con áreas claves del desarrollo.
25.3. Asegurar oportunidades continuas de actualización profesional de calidad.
OBJETIVO ESTRATÉGICO 6
UNA SOCIEDAD QUE EDUCA A SUS CIUDADANOS Y LOS COMPROMETE CON SU
COMUNIDAD
RESULTADO 1: GOBIERNOS LOCALES DEMOCRÁTICOS Y FAMILIAS
PROMUEVEN CIUDADANÍA

Municipios asumen rol educador y formador de ciudadanía gobernando democráticamente,

cumpliendo sus obligaciones, garantizando los derechos de todos y fomentando los deberes
cívicos.
POLÍTICAS AL 2021
26. Municipios fomentan la identidad local y la cohesión social.
26.1. Fomentar la identificación de los vecinos con su comunidad
26.2. Generar espacios y oportunidades permanentes de integración social
27. Participación y movilización social en torno a desafíos centrales
27.1. Fomentar la participación de la ciudadanía en el gobierno de la comunidad.
27.2. Promover la lectoescritura y el acceso a información en la comunidad.
27.3. Promover actividades artísticas y deportivas para toda la comunidad.
27.4. Proteger a niños y jóvenes de factores nocivos para su salud física y mental que existen
en el medio.
27.5. Realizar acciones permanentes de educación ambiental en las comunidades.
28. Familias asumen rol educador y colaboran con los aprendizajes y con prácticas de vida
en comunidad.
 RESULTADO 2: EMPRESAS, ORGANIZACIONES Y LÍDERES COMPROMETIDOS
CON LA EDUCACIÓN
Empresas, organizaciones sociales, organizaciones políticas y asociaciones civiles
comprometidas con la educación y con la formación ciudadana en la comunidad.
POLÍTICAS AL 2021
29. Fomento de la responsabilidad social de las empresas locales a favor de la educación.
30. Fomento de compromisos de líderes e instituciones con la educación.
31. Promover el compromiso con la educación de instituciones con liderazgo.
32. Promover el compromiso educativo de líderes locales.
RESULTADO 3: MEDIOS DE COMUNICACIÓN ASUMEN CON INICIATIVA SU ROL
EDUCADOR
Los medios de comunicación masiva asumen su rol educador facilitando campañas educativas y
se hacen corresponsables en la transmisión de valores y la formación de ciudadanía.
POLÍTICAS AL 2021
33. Promoción de la función educativa, informativa y cultural de los medios de comunicación.
34. Autorregulación de la prensa a favor de los derechos ciudadanos.
35. Observatorio ciudadano para mejorar la responsabilidad cívica de los medios.
 OBJETIVOS Y ESTRATEGIAS DEL PER – CAJAMARCA
VISIÓN DEL PER - CAJAMARCA
Al año 2021, la Región de Cajamarca será una sociedad educadora, promotora de una educación inclusiva, innovadora, defensora de la vida, intercultural
y ética; con ciudadanos protagónicos, democráticos y autónomos que respondan a las exigencias del mundo moderno, garantizando el desarrollo
sostenible, fortaleciendo la identidad cultural de la Región.
OBJETIVOS RESULTADOS LINEAMIENTOS DE POLÍTICA
1. Fortalecer las capacidades locales para la Proyecto Educativo Regional, - Fortalecer las capacidades locales para la gestión
gestión participativa y democrática de la provincial, distrital, red educativa e participativa y democrática de la educación con una
educación con una visión holística e institucional, corredores económicos o visión holística e integradora
integradora cuencas hidrográficas formulados.
2. Promover la participación de la comunidad Diseño, implementación y validación - Educación para contribuir a superar la pobreza y lograr el
en la gestión y descentralización educativa de un modelo de gestión educativa desarrollo regional.
orientadas hacia el paradigma del participativa y democrática. - Articulación entre la política educativa y la calidad de la
desarrollo humano. gestión.
- Evaluación pertinente de logros de aprendizajes y de la
calidad educativa con fines de acreditación.
- Promover el desarrollo de Escuelas productivas acorde a
3. Promover el desarrollo de escuelas Escuelas innovadoras que desarrollan las potencialidades de su comunidad.
innovadoras orientadas hacia el logro de la capacidades de los estudiantes, - Construcción y desarrollo curricular holístico, sistémico,
calidad educativa, garantizando propiciando aprendizajes exitosos de pertinente, futurible y flexible en el marco de la calidad
aprendizajes de calidad de los niños y manera crítica, creativa y en un clima educativa y de las dinámicas socioeconómicas.
jóvenes en todos los niveles y modalidades de convivencia grata y enriquecedora. - Afirmación de la identidad local, regional y nacional en
el marco de la interculturalidad.
- Impulsar una cultura de desarrollo institucional orientada
hacia la acreditación.
 Cuerpo docente desarrolla su práctica
pedagógica de manera ética y
4. Adecuada selección y formación docente
competente, se identifica con la
que responda a las necesidades educativas - Afirmación personal, profesional y social del docente.
comunidad donde trabaja y es
de la región.
valorado por ella y por sus
estudiantes.
Disminución de las brechas de
desigualdad en el acceso de la
5. Disminuir los índices de exclusión a través educación de calidad, articulando lo - Desarrollar una propuesta de Educación inclusiva,
de una propuesta educativa alternativa. urbano con lo rural, lo masculino con equitativa orientada hacia el desarrollo humano.
lo femenino, edad oportuna, extraedad
y discapacidad.
Profesionales técnicos egresados con - Fortalecimiento del servicio educativo de calidad
un alto nivel competitivo para el universitario y técnico que conozca la realidad cultural y
mercado laboral. contribuya al desarrollo regional en la oferta de servicio
II. SS. TT. Articulados social y técnico de calidad.
6. Desarrollar una educación superior
económicamente con la comunidad. - Fortalecimiento de las capacidades locales para una
tecnológica de calidad que contribuya al
Docentes de los II. SS. TT práctica pedagógica de calidad.
desarrollo y la competitividad regional.
capacitados, actualizados e - Contribución a la autonomía institucional y a la
innovadores y éticos. participación social en el marco de la descentralización
II. SS. TT con autonomía educativa.
administrativa y financiera
- Asignación sostenida del gasto de inversión que asegure
7. Una educación financiada y gobernada con Financiamiento que asegure eficaz y la calidad de los aprendizajes.
transparencia y que logra resultados transparentemente el logro de - Uso de recursos humanos, financieros con equidad,
pertinentes. capacidades de gestión. inclusión y eficacia.
- Sistema de vigilancia social de implementación de
 políticas.
- Gobierno regional y local asumen su rol de educador y
formador de ciudadanos, gobernando democráticamente.
Pobladores, organizaciones, - Empresas, organizaciones sociales, políticas y
8. Una sociedad que educa a sus ciudadanos instituciones y medios de asociaciones civiles comprometidas con la educación de
y los compromete con su comunidad. comunicación ejercen su rol educativo la comunidad y su formación ciudadana.
para el desarrollo de la comunidad. - Los medios de comunicación masiva asumen su rol de
educador y se hacen corresponsales de la formación de la
ciudadanía.
 MANUAL DEL LÍDER PEDAGÓGICO OBJETIVOS Y ESTRATEGIAS
FUENTE DE
COMPROMISO DE GESTIÓN INDICADORES EXPECTATIVA DE AVANCE
INFORMACIÓN
Progreso anual de los Porcentaje de estudiantes que La institución educativa demuestra un Reporte anual de resultados en
aprendizajes de todas y todos logran un nivel satisfactorio en la incremento en el porcentaje de estudiantes la ECE de la institución
los estudiantes de la Institución Evaluación Censal de Estudiantes que logran un nivel satisfactorio en la ECE educativa.
Educativa. (ECE). respecto al año anterior.
1 Porcentaje de estudiantes, de los La institución educativa demuestra un Registros y actas de
demás grados, que alcanzan nivel incremento en el porcentaje de estudiantes evaluación de los estudiantes
satisfactorio en rendimiento. que logran un nivel satisfactorio de de la institución educativa.
aprendizajes en todos los grados, respecto al
año anterior.
Retención anual e interanual de Porcentaje de permanencia y La institución educativa incrementa el Nómina de matrícula
estudiantes en la Institución conclusión (estudiantes que porcentaje de permanencia y conclusión (SIAGIE).
Educativa. culminan el año escolar y se respecto al año anterior. Actas de evaluación de la
2
matriculan en el siguiente). La institución educativa incrementa el IIEE.
porcentaje de retención respecto al año en
curso.
Cumplimiento de la Porcentaje de horas lectivas La institución educativa cumple el 100% de Calendarización del año
3 calendarización planificada por cumplidas. horas lectivas planificadas en la escolar y Matriz de
la Institución Educativa. calendarización. cumplimiento.
ACO Uso pedagógico del tiempo Porcentaje de tiempo dedicado a Los profesores incrementan el tiempo dedicado Ficha de monitoreo de la sesión
MPA en las sesiones de actividades pedagógicas durante las a actividades pedagógicas durante las sesiones de aprendizaje y carpeta
4
ÑAM aprendizaje. sesiones de aprendizaje. de aprendizaje. pedagógica del profesor.
IEN
TO Y Uso de herramientas Porcentaje de profesores que utilizan Se incrementa la cantidad de profesores que Ficha de monitoreo de la sesión
MO pedagógicas por los rutas de aprendizaje durante la utilizan rutas de aprendizaje durante la de aprendizaje y carpeta
5
NIT profesores durante las programación y ejecución de sesiones programación y ejecución de sesiones de pedagógica del profesor.
ORE sesiones de aprendizaje. de aprendizaje. aprendizaje.
OA Uso de materiales y recursos Porcentaje de profesores que usan Se incrementa la cantidad de profesores que Ficha de monitoreo de la sesión
LA 6 educativos durante la sesión materiales y recursos educativos usan materiales y recursos educativos durante la de aprendizaje y carpeta
PRÁ de aprendizaje. durante la sesión de aprendizaje. sesión de aprendizaje. pedagógica del profesor.
CTI
CA
DOC
ENT
E
Gestión del clima escolar en la Porcentaje de conflictos sobre los Se incrementa el número de conflictos sobre SISEVE para el registro de
Institución Educativa. que el equipo directivo y el comité los que el equipo directivo y el comité de casos.
7 de tutoría toman acción en relación tutoría, toma acción en relación al número Cuaderno de incidencias para
al número de conflictos de conflictos identificados y registrados. el registro, atención y
identificados y registrados. seguimiento.
Implementación del Plan Porcentaje de actividades La institución educativa implementa las Matriz de implementación del
Anual de Trabajo (PAT) planificadas en el Plan Anual de actividades planificadas en el Plan Anual de PAT.
8
Trabajo (PAT) que fueron Trabajo (PAT)
implementadas.
 DOMINIOS, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DEL MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
DOMINIO I
PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
Competencias Desempeños

Competencia 1 1. Demuestra conocimiento y comprensión de las características individuales, socioculturales y evolutivas de

Conoce y comprende las sus estudiantes y de sus necesidades especiales.
características de todos sus 2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los conceptos fundamentales de las disciplinas
estudiantes y sus contextos, los comprendidas en el área curricular que enseña.
contenidos disciplinares que enseña, 3. Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de las teorías y prácticas pedagógicas y de la didáctica
los enfoques y procesos pedagógicos, de las áreas que enseña.
con el propósito de promover
capacidades de alto nivel y su
formación integral.
4. Elabora la programación curricular analizando con sus compañeros el plan más pertinente a la realidad de
su aula, articulando de manera coherente los aprendizajes que se promueven, las características de los
estudiantes y las estrategias y medios seleccionados.
Competencia 2 5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de los aprendizajes fundamentales que el marco
Planifica la enseñanza de forma curricular nacional, la escuela y la comunidad buscan desarrollar en los estudiantes.
colegiada garantizando la coherencia 6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de despertar curiosidad, interés y compromiso en los
entre los aprendizajes que quiere estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos.
lograr en sus estudiantes, el proceso 7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del reconocimiento de los intereses, nivel de
pedagógico, el uso de los recursos desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.
disponibles y la evaluación, en una 8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes como soporte para su aprendizaje.
programación curricular en 9. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y diferencial en concordancia con los
permanente revisión. aprendizajes esperados.
10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con los logros esperados de
aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo.

DOMINIO II
 ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
11. Construye, de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales con y entre los estudiantes, basados
en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la colaboración.
12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les comunica altas expectativas sobre sus
Competencia 3 posibilidades de aprendizaje.
13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que ésta se exprese y sea valorada como fortaleza y
Crea un clima propicio para el oportunidad para el logro de aprendizajes.
aprendizaje, la convivencia 14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los estudiantes con necesidades educativas
democrática y la vivencia de la especiales.
diversidad en todas sus expresiones, 15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la base de criterios éticos, normas concertadas de
con miras a formar ciudadanos convivencia, códigos culturales y mecanismos pacíficos.
críticos e interculturales. 16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada para el trabajo pedagógico y el
aprendizaje, atendiendo a la diversidad.
17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre experiencias vividas de discriminación y
exclusión, y desarrolla actitudes y habilidades para enfrentarlas.
18. Controla permanentemente la ejecución de su programación observando su nivel de impacto tanto en el
interés de los estudiantes como en sus aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con apertura y
Competencia 4 flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.
19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la solución de problemas
Conduce el proceso de enseñanza con reales con una actitud reflexiva y crítica.
dominio de los contenidos 20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la sesión de aprendizaje y las expectativas
disciplinares y el uso de estrategias y de desempeño y progreso.
recursos pertinentes para que todos 21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinares de manera actualizada, rigurosa y
los estudiantes aprendan de manera comprensible para todos los estudiantes.
reflexiva y crítica todo lo que 22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que promueven el pensamiento crítico y
concierne a la solución de problemas creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender.
relacionados con sus experiencias, 23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo requerido en función del propósito de la
intereses y contextos culturales. sesión de aprendizaje.
24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera individualizada a los estudiantes con
necesidades educativas especiales.
Competencia 5 25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma diferenciada los aprendizajes esperados,
 de acuerdo con el estilo de aprendizaje de los estudiantes.
Evalúa permanentemente el 26. Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el aprendizaje individual y grupal de los
aprendizaje de acuerdo con los estudiantes.
objetivos institucionales previstos, 27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de decisiones y la retroalimentación
para tomar decisiones y oportuna.
retroalimentar a sus estudiantes y a la 28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de criterios previamente establecidos,
comunidad educativa, teniendo en superando prácticas de abuso de poder.
cuenta las diferencias individuales y 29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con los estudiantes, sus familias y autoridades
los diversos contextos culturales. educativas y comunales, para generar compromisos sobre los logros de aprendizaje.

DOMINIO III
PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA COMUNIDAD
Competencia 6 30. Interactúa con sus pares, colaborativamente y con iniciativa, para intercambiar experiencias, organizar el
trabajo pedagógico, mejorar la enseñanza y construir de manera sostenible un clima democrático en la
Participa activamente con actitud escuela.
democrática, crítica y colaborativa en 31. Participa en la gestión del Proyecto Educativo Institucional, del currículo y de los planes de mejora
la gestión de la escuela, continua, involucrándose activamente en equipos de trabajo.
contribuyendo a la construcción y 32. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de investigación, innovación pedagógica y mejora de la
mejora continua del Proyecto calidad del servicio educativo de la escuela.
Educativo Institucional para que
genere aprendizajes de calidad.
Competencia 7 33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las familias en el aprendizaje de los estudiantes,
Establece relaciones de respeto, reconociendo sus aportes.
colaboración y corresponsabilidad 34. Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los saberes culturales y los recursos de la comunidad y
con las familias, la comunidad y otras su entorno.
instituciones del Estado y la sociedad 35. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades locales y de la comunidad, los retos de su trabajo
civil. Aprovecha sus saberes y pedagógico, y da cuenta de sus avances y resultados.
recursos en los procesos educativos y
da cuenta de los resultados.
DOMINIO IV
DESARROLLO DE LA PROFESIONALIDAD Y LA IDENTIDAD DOCENTE
 Competencia 8 36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su práctica pedagógica e institucional y el aprendizaje
de todos sus estudiantes.
Reflexiona sobre su práctica y 37. Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional en concordancia con sus necesidades, las
experiencia institucional y desarrolla de los estudiantes y las de la escuela.
procesos de aprendizaje continuo de 38. Participa en la generación de políticas educativas de nivel local, regional y nacional, expresando una
modo individual y colectivo, para opinión informada y actualizada sobre ellas, en el marco de su trabajo profesional.
construir y afirmar su identidad y
responsabilidad profesional.
Competencia 9 39. Actúa de acuerdo con los principios de la ética profesional docente y resuelve dilemas prácticos y
normativos de la vida escolar con base en ellos.
Ejerce su profesión desde una ética de 40. Actúa y toma decisiones respetando los derechos humanos y el principio del bien superior del niño y el
respeto de los derechos fundamentales adolescente.
de las personas, demostrando
honestidad, justicia, responsabilidad y
compromiso con su función social.
ENGLISH ANNUAL
PLAN
2018
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA
UGEL – HUALGAYOC - BAMBAMARCA
“I.E. “DANIEL ALCIDES CARRIÓN” – AUQUE ALTO

ENGLISH ANNUAL PLAN

I. GENERAL INFORMATION
I.1. DRE : Cajamarca
I.2. UGEL : Hualgayoc – Bambamarca
I.3. High school : “Daniel Alcides Carrión” - Auque Alto
I.4. Principal : Percy Omar Saucedo Vásquez
I.5. Coordinator : Marcial Guevara Edquén
I.6. Cycle : VI - VII
I.7. Grade : 5th
I.8. Time : Two hours weekly.
I.9. Teacher :Vera Díaz, Heydy Karyna.

II. GENERAL DESCRIPTION

The information and knowledge society, globalization of the economy and culture and the
accelerated development of science and technology require citizens face new sceneries, problems
and challenges to develop as a person, to perform global citizenship, continue studies, work in
global contexts and access to current information in real time. One of these requirements is that
citizens should be proficient in the English language because learning this language people can
improve the quality of their life. We can say it is the language of today's world, it is the great
international language, a "lingua franca". Communicating in English is a necessity today, the
person who does not speak this language has a big disadvantage. The English language has
become the global language of communication, one of the most popular in the world.

In the framework of the improvement of education in Peru, the object is to secure the quality
of teaching and learning processes, we put special emphasis is teaching English as a tool that
offers students a range of possibilities for examples to access to firsthand information, continuing
professional education and employment opportunities in our country and abroad, promoting the
use of new information technologies and communication for effective interaction of students and
teachers in social, cultural and different economic contexts.
 In the Full School Day, English area proposes a new model of language teaching: five hours
of weekly study, three (03) of which are face to face and two virtual hours (02) which is called
Mixed Model (Blended).

This new project of teaching English language is based on the following methodological
approaches:

a) Communicative Approach. It develops communicative competence, which is based on a set

of processes and linguistic, interaction, cultural and strategic knowledge that learners of a
language keep in mind to produce or understand speech according to the situation and
communication context.

b) Centered Action Approach. Adopted by the Common European Framework of Reference

for Languages. It considers users and students as members of a society who must carry out
tasks individually or in groups using their specific skills to get a particular outcome in a given
context.

c) Intercultural Approach. Adopted in European contexts into a coherent curriculum

framework between language and culture, focusing on learning English as a foreign language,
intercultural concepts such as attitude, ability to interpret, relate, discover, interact, and
critical consciousness culture.

d) Approach on the framework of CALL (Computer Assisted Language Learning).

Supported by drivers of "technology as a mediator" which conceive the virtual learning with
materials focused on the student to interact individually, with practice and repetition at the
computer, online, physical network or workstation, digital slate, mobile and others. This is a
great help for teachers to facilitate English learning.

e) Brain Approach. This Approach is based on studies of the way the brain acquires language,
and according to which is configured as an automatic process subconscious, so acquire any
language follows a similar process to acquire the mother tongue. Knowles, in his theory
"Hierarchical Recognition and Recurrent - RHR" holds that the brain recognizes patterns for
grouping and processing of language inputs in increasing fragments, which constitutes the
basis for achieving Fluency in a language and communication skills. The learning sequence
is: Acquainted - recognition - understanding - practice - domain - Review -automaticity.
GENERAL LINGUISTIC COMPETENCE OF LEVEL A1

It has a very basic repertoire of simple expressions about personal details and needs of a
concrete type.

DESCRIPTION OF LEVEL A1

The student is able to understand and use very common everyday expressions and basic phrases
aimed at the satisfaction of needs of a concrete type. He/she introduces himself/ herself and others,
asks and gives basic personal information about his/her home, belongings and people he/she knows.

Student can interact in a simple way whenever the other person talks slowly and clearly and when
he/she is prepared to help.

➢ Recognizes words and very basic phrases that are commonly used, concerning himself/herself,
his/her family and immediate surroundings when people speak slowly and clearly.

➢ Understands familiar names and words and very simple sentences, for example in newspapers
and posters or in magazines.

➢ Participates in a simple conversation whenever the other person is prepared to repeat what he/she
said or rephrases things at a slower way and helps the student formulate what he/she is trying to
say.

➢ Asks and answers simple questions in areas of immediate need or on very familiar topics.

➢ Uses simple expressions or phrases to describe where he/she lives and the people he/she knows.

➢ Writes short and simple postcards, for example: sending holiday greetings.

➢ Fill out forms with personal details, for example: names, nationality and address on the
registration form at a hotel.
III. COMPETENCIAS
 Expresa ideas, opiniones, emociones y sentimientos sobre temas de interés
social para una interacción fluida con un interlocutor nativo hablante,
EXPRESIÓN Y demostrando asertividad en su proceso comunicativo.
COMPRENSIÓN
ORAL Comprende el mensaje de sus interlocutores, mostrando su posición frente a
temas de su interés

COMPRENSIÓN DE Comprende textos variados de complejidad diversa relacionados con temas de

TEXTOS la realidad y expresados en un lenguaje variado.

PRODUCCIÓN DE Produce textos diversos con adecuación, cohesión y coherencia sobre temas
TEXTOS de interés personal y social, teniendo en cuenta su propósito comunicativo y
el de los destinatarios.
 IV. DIDACTIC UNITS ORGANIZATION
TIPO DE
TÍTULO DE LA UNIDAD UNIDAD Y
PERIODO LANGUAGE FUNCTION DURACIÓN
DE APRENDIZAJE
N°
Asking for and giving personal 10 horas
information UNIDAD
“This is me and my friends” DIDÁCTICA 1
I Bimestre Describing personal appearance 10 horas
Comparing animal features UNIDAD 10 horas
“Amazing animals” DIDÁCTICA 2
Talking about animal´s abilities 10 horas

Describing family members UNIDAD 10 horas

“Family relationship” DIDÁCTICA 3
Setting relationships 10 horas
II Bimestre Talking about jobs and 10 horas
“Jobs and workplace” workplace UNIDAD
Describing talents DIDÁCTICA 4 10 horas

Talking about my neighbors UNIDAD 10 horas

“My neighborhood” DIDÁCTICA 5
Describing location of places 10 horas
III Bimestre

Buying groceries UNIDAD 10 horas

“Food and drinks” DIDÁCTICA 6
Writing a recipe 10 horas
Arranging future plans UNIDAD 10 horas
“Future events” DIDÁCTICA 7
Writing an invitation 10 horas
IV Bimestre Talking about the past UNIDAD 10 horas
“Looking back” DIDÁCTICA 8
Describing past events 10 horas
 Competences/Capabilities

UNITYS ORGANIZATION
ORAL TEXT COMPREHENSION WRITTEN TEXT WRITTEN TEXT
AND ORAL TEXT PRODUCTION COMPREHENSION PRODUCTION

Des Infi Dis Inter Expr Int

U
cri ere cri preta esa era
til
be el mi el con ctú
iz
lug sig na conte clari a
a
are nifi inf nido dad mo
es
sy cad or del ideas stra
tr
eve o ma mens , ndo
nto de ció aje senti inte at
s text n escuc mien rés é
con os esp hado tos y en gi
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UNIT I
“THIS IS ME AND MY 10 X X X X X X X X X
FRIENDS”
UNIT II
“AMAZING ANIMALS” 10 X X X X X X X X X

UNIT III
“FAMILY RELATIONSHIP” 10 X X X X X X X X X

UNIT IV
“JOBS AND WORKPLACE” 10 X X X X X X X X X

UNIT V
“MY NEIGHBORHOOD” 10 X X X X X X X X X

UNIT VI
“FOOD AND DRINKS” 10 X X X X X X X X X

UNIT VII
“FUTURE EVENTS” 10 X X X X X X X X X X

UNIT VIII
“LOOKING BACK” 10 X X X X X X X X X X
V. CALENDARIZACIÓN

BIMESTRE INICIO TÉRMINO TOTAL SEMANAS HORAS

I 12 - 03 - 2018 18 - 05 - 2018 10 250

II 21 - 05 - 2018 27 - 07 - 2018 10 250
III 13 - 08 - 2018 19 - 10 - 2018 10 250
IV 22 - 10 - 2018 21 - 12 - 2018 10 250
VI. MATERIALS AND RESOURCES
FOR THE TEACHER:
✓ Map of Progress
✓ Matrix of contents
✓ Teacher's guide
✓ Laptop
✓ Handouts
✓ Whiteboard
✓ Common European Framework of Reference for Languages
✓ RSG No. 2060-2014-MINEDU Guidelines for Implementation of Teaching English
Language in Public Educational Institutions of Basic Education
FOR THE STUDENT:
✓ Laptop
✓ Headphones and microphones

.
PEREZ TIRADO, Madeleyne. SAUCEDO VÁSQUEZ, Percy Omar.
English Teacher Principal

GUEVARA EDQUÉN, Marcial.

Coordinator
UNITS
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
CAJAMARCA UGEL – HUALGAYOC - BAMBAMARCA
“I.E. “DANIEL ALCIDES CARRIÓN” – AUQUE ALTO

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

TITULO DE LA UNIDAD

THIS IS ME AND MY FRIENDS

I. PERSONAL INFORMATION:

1.1 UGEL : Hualgayoc - Bambamarca

2.1 Educative Institution : Daniel Alcides Carrión – Auque Alto
3.1 Subject : English
4.1 Grade/ Section : 1st, 2nd, 3rd, 4th and 5th
5.1 Teacher : Pérez Tirado, Madeleyne
6.1 Hours : 25 weekly
7.1 Duration : 4 weeks
8.1 Bimester :I
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA

Nuestra ciudad recibe

turistas con frecuencia, y
nos encontramos en la
necesidad de interactuar
con ellos en diferentes
situaciones. Por ejemplo;
saludarlos y mostrarles
amabilidad, proyectando
así una imagen acogedora
para los visitantes, donde
los interlocutores hacen
uso de expresiones de
saludo y formulan
diversas preguntas
personales para
conocerse.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

● Pregunta y responde con

● Infiere el significado de información personal
textos orales. utilizando una correcta
● Brinda información pronunciación y entonación.
Expresión y
personal. ● Pregunta y responde sobre un
Comprensión Oral ● Discrimina expresiones personaje famoso utilizando
formales e informales expresiones formales e
informales.

● Lee un texto a partir de la

información otorgada por el
● Comprende texto
Comprensión y docente.
● Organiza texto
● Redacta un texto descriptivo
Producción de Textos
con coherencia y cohesión.

CAMPOS TEMÁTICOS

FUNCTION GRAMMAR VOCABULARY

● Greetings.
● Wh- questions. ● Farewells.
● Asking about
● Verb To Be. ● Countries.
personal questions.
● Adjectives ● Occupations.
● Possessive adjectives ● Numbers.
● Describing personal
● Alphabet
appearance
 PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES

Entrevista
Texto descriptive
Encuesta
Diálogo

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Hojas de aplicación.
Enlaces de interés.
Videos de interés.
Papelotes y plumones
Flashcards
Tarjetas léxicas
 SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión de Trabajo Sesión Presencial – Consolidación

Sesión Presencial 90’
Autónomo 90’ de los Aprendizajes 45’
INDICADORES
- Elabora conversaciones - Comprenden información - Entrevista un personaje famoso
brindando y solicitando de video. usando Wh questions.
información personal y es - Crean conversación
capaz de presentarse y siguiendo esquema de
presentar a sus pares ante el video y actúan.
resto de la clase de manera
oral.
CAMPO TEMÁTICO
- Wh- questions. - Wh questions
- Verb To Be - Greetings. - Wh- Questions
- Farewells
ACTIVIDADES
- Formulan preguntas en base a - Observan video. - El docente modela conversación.
imágenes entregadas por el - Escuchan y repiten - Completan formato con
profesor. diálogos. información personal de sus
- Comparan respuestas entre - Completan información y compañeros.
compañeros. diálogos. - Entrevistan a un personaje
- Ordenan oraciones - Identifican información famoso.
V/F. - Reportan respuestas de entrevista.
- Escriben conversación de
acuerdo a diálogo.
- Actúan diálogo
Sesión de Trabajo Sesión Presencial – Consolidación
Sesión Presencial 90’
Autónomo 90’ de los Aprendizajes 45’
INDICADORES
- Elabora conversaciones
brindando y solicitando
información personal y es
- Redacta una conversación
capaz de presentarse y
simple sobre el primer día
presentar a sus pares ante el - Formula preguntas para encuesta
de clase de un compañero
resto de la clase de manera aplicando la estructura gramatical
oral. adecuada.
- Formula preguntas para
 encuesta aplicando la
estructura gramatical
adecuada.
CAMPO TEMÁTICO
- Wh questions – - Verb to be - Wh questions - Yes
- Wh questions/simple present
Introductions or no questions.
ACTIVIDADES
- Miran video pauteado por - Descubren personajes populares
minutos. nacionales a través de un
- Desarrollan actividades de rompecabezas.
ficha de acuerdo a las - Hablan sobre los personajes,
pautas de tiempo. comentando información básica,
- El/la docente elicita la - Contrastan sus respuestas la misma información la
formulación de preguntas con la de sus compañeros. completan en ficha entregada por
solamente facilitando un par - Nuevamente miran el la docente.
de palabras. video para confirmar - En grupo redactan un breve texto
- Los estudiantes construyen en respuestas. con información extraída de las
base a los prompts. - Continúan según la pauta fichas que completaron
- En base a las preguntas, de tiempo de video y previamente.
realizan encuesta y completan desarrollan actividades - Realizan feedback en conjunto. La
cuestionario. propuestas. docente anota los errores en la
- Los estudiantes tienen el rol de - El docente monitorea el pizarra y ellos se auto-corrigen.
dar respuesta, contestan de trabajo autónomo y revisa - Preguntas finales de
acuerdo a las tarjetas con junto con el estudiante el metacognición
información de diferentes avance que tiene el
personas. estudiante durante la
- Los estudiantes reportan sesión.
respuestas de acuerdo a la - El mismo estudiante se
información consignada en las autoevalúa 2 veces usando
fichas. los emoticones de las
fichas de trabajo
autónomo.
- Ensaya diálogo con su
compañero basado en la
actividad de video.
Sesión de Trabajo Sesión Presencial – Consolidación
Sesión Presencial 90’
Autónomo 90’ de los Aprendizajes 45’
INDICADORES
- Pregunta y responde con
información personal - Comprende un texto a partir de
- Comprende un texto a partir
utilizando una correcta información otorgada por el
de información otorgada por la
pronunciación y docente.
docente.
entonación. - Redacta texto descriptivo.
- Redacta un texto descriptivo
- Identifica información
específica del texto.
CAMPOS TEMÁTICOS
- Adjetives. - Adjetives. - Questions Words.
- Possessive adjectives. - Possessive adjectives. - Adjectives to describe physical
- Numbers - Numbers appearance
ACTIVIDADES
- Describen características - Observan video - Leen texto relacionado a
físicas de imágenes - Completan información en descripción de mejor amigo.
 presentadas por el docente. ficha - Redactan texto descriptivo de su
- Formulan preguntas en base a - Discriminan adjetivos que mejor amigo.
imágenes entregadas por el describen imágenes - Comparten descripción con sus
profesor. presentadas. compañeros.
- Desarrollan ejercicios de
comprensión de lecturas.
- Redactan un texto basado en
información trabajada en
clase.
- Ordenan oraciones.

Sesión de Trabajo Sesión Presencial – Consolidación

Sesión Presencial 90’
Autónomo 90’ de los Aprendizajes 45’
INDICADORES
- Discriminan adjetivos - Elabora retrato de un miembro de
negativos y positivos para - Crea perfil de un su familia utilizando adjetivos
describir personas, lugares y superhéroe y un villano. aprendidos.
cosas.
CAMPO TEMÁTICO
- Positive adjectives.
- Oppossite adjectives. - Positive adjectives.
- Negative adjectives.
- Prefijo: un, dis, im. - Negative adjectives.
- Verb to be.
- Family members. - Verb to be
- Possessive adjectives
ACTIVIDADES
- El docente propone lluvia de idea
de adjetivos trabajados.
- Observan video.
- Se dividen los positivos y
- Completan actividades en
- Se proponen diferentes negativos.
la ficha.
ejercicios para practicar - Identifican las marcas (prefijos)
- Desarrollan actividades en
adjetivos. que se usan para crear los
línea.
- Se trabaja en equipo para crear adjetivos negativos.
- Hacen un pantallazo de lo
diálogos - Redactan una descripción de un
trabajado para adjuntar a
miembro de su familia.
su carpeta de trabajo.
- Se dialoga sobre lo aprendido
durante la semana.
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
CAJAMARCA UGEL – HUALGAYOC - BAMBAMARCA
“I.E. “DANIEL ALCIDES CARRIÓN” – AUQUE ALTO

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2

TITULO DE LA UNIDAD

AMAZING ANIMALS

I. PERSONAL INFORMATION:

I.1. UGEL : Hualgayoc - Bambamarca

I.2. Educative Institution : Daniel Alcides Carrión – Auque Alto
I.3. Subject : English
I.4. Grade/ Section : 1st, 2nd, 3rd, 4th and 5th
I.5. Teacher : Pérez Tirado, Madeleyne
I.6. Hours : 25 weekly
I.7. Duration : 4 weeks
I.8. Bimester : II
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA

En lo cotidiano, en
nuestras interacciones
hablamos de nuestras
mascotas. En esta
unidad los
estudiantes podrán
aprender una
variedad de
vocabulario y
estructuras que le
permitirán construir y
sustentar información
acerca de los
animales.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

● Infiere el significado de ● Responde ficha de aplicación

textos orales. con información obtenida de
● Compara características de audios.
animales ● Utiliza adjetivos comparativos
● Expresa información para hablar de similitudes y
Expresión y relacionada al mundo diferencias
animal. ● Responde cuestionario
Comprensión Oral
● Comprende el mensaje de
sus interlocutores,
mostrando su posición frente
a temas de su interés.

Comprensión de
● Comprende texto ● Lee un texto a partir de la
Textos
información otorgada por la
● Organiza texto
docente.

● Elabora textos escritos con

Producción de ● Redacta un texto descriptivo
adecuación, cohesión y
Textos con coherencia y cohesión.
coherencia.
 CAMPOS TEMÁTICOS

FUNCTION GRAMMAR VOCABULARY

● Describing animal ● Verb to be. ● Animals.

habits. ● Simple present. ● Home of animals.
● Comparing and ● Can/can’t. ● Body parts.
contrasting animals’ ● Comparative adjectives. ● Actions.
characteristics ● Superlative adjectives ● Adjectives

PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES

Entrevista
Texto descriptivo
Encuesta
Diálogo
Exposición

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Hojas de aplicación.
Enlaces de interés.
Videos de interés.
Papelotes y plumones
Flashcards
Tarjetas léxicas

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión de Trabajo Sesión Presencial – Consolidación

Sesión Presencial 90’
Autónomo 90’ de los Aprendizajes 45’
INDICADORES
- Describe a un animal - Contesta preguntas de - Expone sobre características de
utilizando el vocabulario y acuerdo a lo escuchado. animales
estructura gramatical
adecuada.
CAMPO TEMÁTICO
- Simple Present. - Simple Present. - Simple Present.
- Verb To be. - Verb To be. - Verb To be.
- Adjectives. - Adjectives. - Adjectives.
ACTIVIDADES
- Organizan vocabulario según - Escuchan audio. - Lluvia de ideas para recoger lo
categoría. - Responden cuestionario. trabajado durante la semana
- Desarrollan ficha con - Unen ideas. - Organizan vocabulario y lo usan
ejercicios de comprensión de - Completan frases. para exposición.
lectura y expresión oral
Sesión de Trabajo Sesión Presencial – Consolidación
Sesión Presencial 90’
Autónomo 90’ de los Aprendizajes 45’
INDICADORES
- Expone comparación de animales
- Redacta un texto con - Escucha y discrimina en relación a características
coherencia y cohesión. información físicas, alimento, habilidades y
refugio.
CAMPO TEMÁTICO
- Comparative adjectives. - Comparative adjectives. - Comparative adjectives.
- Verb to be. - Verb to be. - Verb to be.
ACTIVIDADES
- Revisión de lo trabajado durante
- Observan video. la semana.
- Reciclan vocabulario de la
- Completan actividades de - Organizan vocabulario para
sesión anterior.
ficha autónoma de trabajo. exposición.
- Se presentan adjetivos.
- Se verifica el progreso en - Se hace la retroalimentación y
- Completan cuestionario
compañía del docente. metacognición en conjunto
Sesión de Trabajo Sesión Presencial – Consolidación
Sesión Presencial 90’
Autónomo 90’ de los Aprendizajes 45’
INDICADORES
- Redacta texto descriptivo - Discrimina información y - Expone sobre las habilidades
sobre habilidades de los completa ficha de trabajo especiales que tienen los animales.
animales. autónomo.
CAMPOS TEMÁTICOS
- Can/can’t. - Can/can’t. - Can/can’t.
- Acciones. - Acciones. - Acciones.

ACTIVIDADES
- La docente propone juego de - Observan video. - Dinámica: ahorcado.
charada para reciclar - Completan actividades de - Reciben cartilla con imágenes de
vocabulario. ficha. animales.
- Elaboran cuestionarios con - Comprueban avance con la - Dialogan en grupos sobre las
preguntas sobre habilidades de docente. habilidades de los animales.
animales. - Exponen sobre las habilidades de
- Con la información otorgada, los animales
elaboran diálogos para
practicar oralmente.
- Redactan un texto con la
información extraída de la
encuesta.
Sesión de Trabajo Sesión Presencial – Consolidación
Sesión Presencial 90’
Autónomo 90’ de los Aprendizajes 45’
INDICADORES
- Redactan un texto descriptivo - Explican cuadro de animales en
- Discrimina información
de animales considerando actividad museo.
para completar ficha de
hábitat, alimento y
trabajo autónomo
habilidades.
CAMPO TEMÁTICO
- Present Simple. - Present Simple. - Present Simple.
- Adjectives. - Adjectives. - Adjectives.
- Nouns. - Nouns. - Nouns.
- Wh-questions. - Verb to be. - Verb to be.
ACTIVIDADES
- Completan un cuadro con
información de animales en - Observan video.
relación a hábitat, alimento, - Completan ejercicios de - Lluvia de ideas sobre vocabulario
habilidades, características preguntas abiertas, unir aprendido durante la unidad.
especiales. ideas, completar - Organizan información.
- Elaboran preguntas a partir de información, actividades - Realizan actividad de museo.
la información de la tabla. (la de V y F.
docente modela el tipo de
 pregunta).
- Practican en pares los diálogos
moderados por la docente.
- Redactan ficha con la
información obtenida de la
tabla y diálogos y eligen un
animal.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

CAJAMARCA UGEL – HUALGAYOC - BAMBAMARCA
“I.E. “DANIEL ALCIDES CARRIÓN” – AUQUE ALTO

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3

TITULO DE LA UNIDAD

AMAZING ANIMALS

II. PERSONAL INFORMATION:

II.1. UGEL : Hualgayoc - Bambamarca

II.2. Educative Institution : Daniel Alcides Carrión – Auque Alto
II.3. Subject : English
II.4. Grade/ Section : 1st, 2nd, 3rd, 4th and 5th
II.5. Teacher : Pérez Tirado, Madeleyne
II.6. Hours : 25 weekly
II.7. Duration : 4 weeks
II.8. Bimester : II
SITUACIÓN
 SIGNIFICATIVA

En lo cotidiano, en
nuestras interacciones
hablamos de nuestras
mascotas. En esta
unidad los
estudiantes podrán
aprender una
variedad de
vocabulario y
estructuras que le
permitirán construir y
sustentar información
acerca de los
animales.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

● Infiere el significado de ● Responde ficha de aplicación

textos orales. con información obtenida de
● Compara características de audios.
animales ● Utiliza adjetivos comparativos
● Expresa información para hablar de similitudes y
Expresión y relacionada al mundo diferencias
animal. ● Responde cuestionario
Comprensión Oral
● Comprende el mensaje de
sus interlocutores,
mostrando su posición frente
a temas de su interés.

Comprensión de
● Comprende texto ● Lee un texto a partir de la
Textos
información otorgada por la
● Organiza texto
docente.
 ● Elabora textos escritos con
Producción de ● Redacta un texto descriptivo
adecuación, cohesión y
Textos con coherencia y cohesión.
coherencia.

CAMPOS TEMÁTICOS

FUNCTION GRAMMAR VOCABULARY

● Describing animal ● Verb to be. ● Animals.

habits. ● Simple present. ● Home of animals.
● Comparing and ● Can/can’t. ● Body parts.
contrasting animals’ ● Comparative adjectives. ● Actions.
characteristics ● Superlative adjectives ● Adjectives

PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES

Entrevista
Texto descriptivo
Encuesta
Diálogo
Exposición

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Hojas de aplicación.
Enlaces de interés.
Videos de interés.
Papelotes y plumones
Flashcards
Tarjetas léxicas

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión de Trabajo Sesión Presencial – Consolidación

Sesión Presencial 90’
Autónomo 90’ de los Aprendizajes 45’
INDICADORES
- Describe a un animal - Contesta preguntas de - Expone sobre características de
utilizando el vocabulario y acuerdo a lo escuchado. animales
estructura gramatical
adecuada.
CAMPO TEMÁTICO
- Simple Present. - Simple Present. - Simple Present.
- Verb To be. - Verb To be. - Verb To be.
- Adjectives. - Adjectives. - Adjectives.
ACTIVIDADES
- Organizan vocabulario según - Escuchan audio. - Lluvia de ideas para recoger lo
categoría. - Responden cuestionario. trabajado durante la semana
- Desarrollan ficha con - Unen ideas. - Organizan vocabulario y lo usan
ejercicios de comprensión de - Completan frases. para exposición.
lectura y expresión oral
Sesión de Trabajo Sesión Presencial – Consolidación
Sesión Presencial 90’
Autónomo 90’ de los Aprendizajes 45’
INDICADORES
- Expone comparación de animales
- Redacta un texto con - Escucha y discrimina en relación a características
coherencia y cohesión. información físicas, alimento, habilidades y
refugio.
CAMPO TEMÁTICO
- Comparative adjectives. - Comparative adjectives. - Comparative adjectives.
- Verb to be. - Verb to be. - Verb to be.
ACTIVIDADES
- Revisión de lo trabajado durante
- Observan video. la semana.
- Reciclan vocabulario de la
- Completan actividades de - Organizan vocabulario para
sesión anterior.
ficha autónoma de trabajo. exposición.
- Se presentan adjetivos.
- Se verifica el progreso en - Se hace la retroalimentación y
- Completan cuestionario
compañía del docente. metacognición en conjunto
Sesión de Trabajo Sesión Presencial – Consolidación
Sesión Presencial 90’
Autónomo 90’ de los Aprendizajes 45’
INDICADORES
- Redacta texto descriptivo - Discrimina información y - Expone sobre las habilidades
sobre habilidades de los completa ficha de trabajo especiales que tienen los animales.
animales. autónomo.
CAMPOS TEMÁTICOS
- Can/can’t. - Can/can’t. - Can/can’t.
- Acciones. - Acciones. - Acciones.

ACTIVIDADES
- La docente propone juego de - Observan video. - Dinámica: ahorcado.
charada para reciclar - Completan actividades de - Reciben cartilla con imágenes de
vocabulario. ficha. animales.
- Elaboran cuestionarios con - Comprueban avance con la - Dialogan en grupos sobre las
preguntas sobre habilidades de docente. habilidades de los animales.
animales. - Exponen sobre las habilidades de
- Con la información otorgada, los animales
elaboran diálogos para
practicar oralmente.
- Redactan un texto con la
información extraída de la
encuesta.
Sesión de Trabajo Sesión Presencial – Consolidación
Sesión Presencial 90’
Autónomo 90’ de los Aprendizajes 45’
INDICADORES
- Redactan un texto descriptivo - Explican cuadro de animales en
- Discrimina información
de animales considerando actividad museo.
para completar ficha de
hábitat, alimento y
trabajo autónomo
habilidades.
CAMPO TEMÁTICO
- Present Simple. - Present Simple. - Present Simple.
- Adjectives. - Adjectives. - Adjectives.
- Nouns. - Nouns. - Nouns.
- Wh-questions. - Verb to be. - Verb to be.
ACTIVIDADES
- Completan un cuadro con
información de animales en
relación a hábitat, alimento,
habilidades, características
especiales.
- Observan video.
- Elaboran preguntas a partir de
- Completan ejercicios de - Lluvia de ideas sobre vocabulario
la información de la tabla. (la
preguntas abiertas, unir aprendido durante la unidad.
docente modela el tipo de
ideas, completar - Organizan información.
pregunta).
información, actividades - Realizan actividad de museo.
- Practican en pares los diálogos
de V y F.
moderados por la docente.
- Redactan ficha con la
información obtenida de la
tabla y diálogos y eligen un
animal.