DÉBORA GAJARDO CID

M AT E M ÁT I C A

P R E U N I V E R S I TA R I O P O P U L A R V Í C T O R J A R A
MATEMÁTICA PPVJ 2017

AUTORÍA

Débora Gajardo Cid

Estudiante de Licenciatura en Ciencias Exactas
Universidad de Chile

DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN

Javier Levio Silva

Estudiante de Ingeniería Civil en Informática
Universidad Técnica Federico Santa María

EDICIÓN

Débora Gajardo Cid

Javier Levio Silva

Valentina Maturana Zúñiga

Estudiante de Licenciatura en Ciencias Exactas
Universidad de Chile

Copyright © 2017 Débora Gajardo Cid

publicado por preuniversitario popular víctor jara

Primera edición, Marzo 2017

 3

Dedicado a ti, con cariño, estudiante, con el afán de

contribuir a tu proceso educativo y a darte la oportunidad que

el sistema te ha negado. Úsalo bien.

4

Presentación
Al escribir la primera edición del libro de Matemática del Preuniversitario Popular Víctor Jara, comenzamos
los esfuerzos para plasmar la matemática de forma constructiva y lógica, dejando de lado la concepción de
esta ciencia como un montón de fórmulas poco útiles y poco aplicables. Queremos generar un sentimiento de
pertenencia y no de rechazo, cultivar el aprendizaje por el hecho intrínseco de aprender, para dejar de concebir
el estudio como algo meramente transitorio y obligado.

Este libro está pensado para todo aquel que desee aprender matemática, sin importar edad o conocimientos
previos, sin importar gustos o disgustos, con el fin que el lector requiera.

Sabemos que, no todos tienen las mismas oportunidades, y quizás muchos de ustedes se han sentido de alguna
forma excluidos por el sistema, al no tener la opción de incorporarse a un proceso educativo integral. En este
contexto, sentimos la necesidad de generar un cambio, aún que sea pequeño, con el fin de disminuir la brecha
social en la que estamos inmersos.

CONTENIDO

El contenido del libro contempla las bases curriculares de matemática de la enseñanza media, así como también
algunos tópicos de la enseñanza básica. Además, hemos querido agregar una unidad introductoria para facilitar
la comprensión de la diciplina. De esta forma, los temas a tratar son: lógica, conjuntos, números, álgebra,
funciones, geometría euclidiana, geometría cartesiana, geometría vectorial, estadística y probabilidades.

ESTRUCTURA

El libro está estructurado en cinco unidades, enumeradas del 0 al 4: Unidad 0: Introducción a la matemática,
Unidad 1: Números, Unidad 2: Álgebra y funciones, Unidad 3: Geometría y Unidad 4: Datos y Azar. Estos
nombres se corresponden con los Ejes Temáticos propuestos por el DEMRE con los que se dividen las preguntas
de la Prueba de Selección Universitaria, a excepción de la Unidad 0, como ya se dijo. Cada unidad se divide en
secciones y, estas, a su vez, en subsecciones.

Cada página, está dividida en dos columnas, una grande donde se encuentra el cuerpo del texto, y una pequeña
donde se encuentran los cuadros y las imágenes.

El cuerpo del texto, además de la materia, cuenta con tres entornos diferentes: Para discutir, Comprensión
lectora y Objetivo PSU. El ambiente Para discutir tiene como objetivo el cuestionamiento y la reflexión respecto
de ciertos temas en específico; el ambiente Comprensión lectora contiene preguntas relacionadas con un texto
matemático, las que buscan la abstracción por parte del lector y el desarrollo de diferentes habilidades; y el
ambiente Objetivo PSU enuncia de forma específica el objetivo propuesto por el DEMRE para cierto contenido.

Además, el cuerpo contiene tres tipos diferenciados de ejercicios: problema, ejemplo y ejercitación. El problema
presenta una situación y pide por parte del lector contextualizarse en ella; el ejemplo enuncia un ejercicio
y contiene su desarrollo; y la ejercitación enlista ejercicios relacionados con los temas recién tratados y pide
resolverlos al lector.

En cuanto a la columna pequeña, existen tres tipos de cuadros al margen, los que se explican en la siguiente
tabla:
 5

Nombre Explicación Símbolo

El cuadro Observación contiene comentarios, indicaciones,

Observación notas o ejemplos con respoecto al contenido mismo del que
se está hablando en el cuerpo del texto.

El cuadro Sabías que ...? contiene anécdotas, datos históricos

Sabías que ...? y curiosos y aplicaciones que hacen referencia al texto del
cuerpo.

El cuadro Usted no lo haga enuncia errores comunes que se

Usted no lo haga cometen al momento de aplicar el contenido descrito en el
cuerpo del texto.

Al final de cada capítulo, el libro cuenta con un resumen y con una evaluación de la unidad, compuesta por 20
preguntas de alternativas, a excepción de la unidad 0.

Esperamos que el libro que te presentamos te sea útil. Cualquier error, comentario o acotación, por favor escribe
un mail al correo debora.gajardo@ug.uchile.cl.

Un teorema, una verdad matemática, es lo más cercano que estamos a tener en nuestras manos un pedazo de
auténtica eternidad. Ya solo por ese privilegio, la razón para estudiar matemáticas está bien justificada.
Índice general

Página

Unidad 0 Introducción a la matemática 7

0.1 Lógica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
0.2 Conjuntos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
0.3 Introducción a la geometría . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Unidad 1 Números 21
1.1 Números naturales y enteros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
1.2 Números racionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
1.3 Potenciación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
1.4 Números reales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
1.5 Números complejos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

Unidad 2 Álgebra y funciones 77

2.1 Lenguaje algebraico y polinomios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
2.2 Factorización y fracciones algebraicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
2.3 Ecuaciones y sistemas de ecuaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
2.4 Ecuación de segundo grado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
2.5 Inecuaciones y sistemas de inecuaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
2.6 Relaciones y funciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
2.7 Teoría de funciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
2.8 Tipos de funciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145

Unidad 3 Geometría 167

3.1 Congruencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
3.2 Área y perímetro de figuras planas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
3.3 Semejanza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
3.4 Geometría analítica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
3.5 Geometría del espacio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221

Unidad 4 Datos y azar 251

4.1 Estadística descriptiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252
4.2 Técnicas de conteo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261
4.3 Probabilidad clásica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271
4.4 Variable aleatoria discreta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 279
4.5 Variable aleatoria continua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288
Unidad 0
Introducción a la matemática

Como todas las disciplinas, la matemática tiene una base

que sustenta todo lo que hoy se conoce de ella. Tal cual como una gran
edificación, es necesario realizar una construcción minuciosa para que
cada pieza encaje en su lugar. Cada una de estas debe afirmarse con la
anterior, generando un edificio que no tenga posibilidad de derrumbe.
De gran importancia es, pues, dar una mirada al soporte de esta
ciencia y, de esta forma, llegar a la comprensión sublime del significado
del fundamento, de la justificación, de la demostración.

0.1 Lógica
0.2 Conjuntos
0.3 Introducción a la geometría
8 matemática ppvj 2017

0.1 | Lógica
La lógica es la herramienta que usan los matemáticos para desarro-
Sabías que...?
llarse y, por tanto, el objetivo fundamental del estudio de ella es describir
La lógica tradicionalmen- en qué consiste una teoría matemática. Para lograrlo, en primer lugar se
te se consideró una rama
de la filosofía. Pero desde
expondrán brevemente las reglas de la lógica y, por último, se explicará
finales del siglo XIX, su forma- en qué consiste una teoría matemática.
lización simbólica ha demostra-
do una íntima relación con las La lógica es un esquema de reglas que permite deducir verdades a
matemáticas, y dio lugar a la partir de otras verdades. El medio que lleva de las primeras verdades a
lógica matemática.
las otras se llama razonamiento lógico. La lógica estudia precisamente
esto, estableciendo cuándo un razonamiento es válido y cuándo no.

Problema:
Ayuda a Homero Simpson a resolver el siguiente acertijo:
Homero exclamó: “Veamos, necesito llevar a la bebé, al perro y al veneno al otro lado del río, pero solo puedo
llevar una cosa a la vez. No puedo dejar a la bebé sola con el veneno y no puedo dejar al perro solo con la bebé.
Y ahora, ¿quién me ayuda con este acertijo?”.

0.1.1 Proposiciones

Puesto que la lógica busca deducir verdades a partir de otras verdades,

su materia prima son los enunciados de esas verdades. Eso es lo que
se llaman proposiciones: un enunciado que se puede juzgar como
verdadero o falso.

Ejemplos:

Son proposiciones No son proposiciones

La Segunda Guerra Mundial comenzó el año 1939. Víctor Jara es un gran cantautor.
El flúor es el elementos más electronegativo. Las matemáticas son entretenidas.
La célula vegetal tiene pared celular. La Educación debe ser gratuita y de calidad.

Ejercitación:

1. Enuncia dos proposiciones, justifica por qué lo son y di si son verdaderas o falsas.
 introducción a la matemática 9

0.1.2 Conectores de proposiciones

Los conectores permiten construir nuevas proposiciones a partir de Observación

unas dadas. La nueva proposición es dependiente de las proposiciones con
Algunos ejemplos para es-
las que se construye. Se estudiará un conector monario llamado negación tos conectores son:
y cuatro conectores binarios: conjunción, disyunción, implicación Negación
y doble implicación. De aquí en adelante se utilizarán letras latinas
La negación de aprobar una
minúsculas para representar proposiciones cualesquiera, en general p, q, prueba es reprobar una prue-
r y s. ba.
Conjunción
Negación
Si me amas y te amo, el amor
Definición. La negación de una proposición p, denotada por ¬p, es la es verdadero; si me amas y no
te amo el amor no es verdade-
proposición cuyo valor de verdad es el opuesto de p. ro; si no me amas y te amo, el
amor no es verdadero; si no me
Conjunción amas y no te amo, el amor no
es verdadero.
Definición. La conjunción de dos proposiciones p y q, denotada por
Disyunción
p ∧ q, es la proposición que solo es verdadera si ambas son verdaderas.
Puedo escribir si tengo lápiz mi-
Disyunción na o lápiz pasta.

Definición. La disyunción de dos proposiciones p y q, denotada por Implicación

p ∨ q, es la proposición que solo es falsa si ambas son falsas. Si tengo el pelo negro, entonces
tengo el pelo oscuro.
Implicación Doble implicación

Definición. Este conector tiene gran importancia en la lógica, pues es Un elemento químico es Hidró-
geno si y solo si su número ató-
la base del razonamiento deductivo. Cuando se dice que una proposición
mico es igual a 1.
implica la otra, se quiere expresar el hecho de que si la primera es verda-
dera, entonces la segunda debe ser verdadera también. La implicación de
dos proposiciones p y q se denota por p → q. En el lenguaje corriente se Observación
usa la expresión “si p . . . , entonces q”, donde p es la condición que, si es
En resumen, los símbo-
verdadera, asegura que q también lo es. los para cada conector de
proposición son:
Doble implicación
Definición. La doble implicación de dos proposiciones p y q, denotada Proposición Símbolo
por p ↔ q, es la proposición que solo es verdadera si ambas coinciden en
Negación ¬
su valor de verdad. Como su nombre lo indica, si dos proposiciones están Conjunción ∧
relacionadas con el conector doble implicación, significa que una implica Disyunción ∨
la otra y viceversa. Es decir, si una de ellas es verdadera la otra debe Implicación →
serlo o si una de ellas es falsa la otra también lo es. En lenguaje verbal D. Implicación ↔
se utiliza “si y solo si” para conectar dos proposiciones a través de una
doble implicación.

Ejercitación:
2. Da un ejemplo de cada conector.
10 matemática ppvj 2017

Observación 0.1.3 Axiomas, definiciones y teoremas

Un ejemplo de axioma, La matemática deduce resultados nuevos a partir de otros ya conocidos
definición y teorema se
usando la herramienta de la lógica. Una teoría matemática se compone
ilustra a continuación:
de axiomas, definiciones y teoremas, así que será necesario definir cada
Los animales emiten sonidos. uno de ellos.
(Axioma)
Definición
↓
Los animales cuyo sonido es el Son las proposiciones de partida de una teoría, por
ladrido se llaman perros.
tanto, no pueden ser probadas dentro de ella. La idea
(Definición) Axiomas es que los axiomas van a ser las primeras premisas
↓ que permitan deducir consecuencias de ellas, es decir,
Si un animal ladra, entonces obtener los primeros resultados.
es perro.
Definiciones Es la asignación de un nombre a una proposición.
(Teorema)
Son los resultados de la teoría y, por lo tanto, el obje-
Observación tivo de la matemática. Un tipo habitual de teorema
Obsérvese que el papel de es un razonamiento lógico, de la forma descrita an-
Teoremas
las definiciones no es de- teriormente (implicación, doble implicación), en el
terminante, ya que solo
es una manera de simplificar la
cual las premisas son los axiomas de la teoría u otros
escritura. teoremas probados anteriormente.

Ejercitación:
3. Da un ejemplo de axioma → definición → teorema.
4. Describe, con tus palabras, cómo se construye una teoría matemática.

0.2 | Conjuntos
La idea de agrupar objetos de la misma naturaleza en “colec-
ciones” o “conjuntos” es algo muy habitual en la vida, por ejemplo,
cuando se habla del “conjunto de estudiantes del preuniversitario” o del
“conjunto de libros de la biblioteca del colegio”. En estos ejemplos, se
utiliza el concepto de conjunto para hacer referencia a una colección de
objetos, los cuales pueden ser de cualquier categoría: animales, plantas,
personas, números, etc.
Figura 0.1: Ejemplo de conjunto de
frutas.
Definición. Un conjunto es una colección de elementos que cumplen
una propiedad, donde estos elementos deben pertenecer ya a un conjunto
Observación dado. Se usan letras mayúsculas como A, B, C, . . . para denotar conjuntos
Dos conjuntos son igua- y letras minúsculas como x, y, z, . . . para denotar elementos de un
les si y solo si tienen los conjunto. Se utiliza el símbolo de pertenencia “∈” para decir que un
mismos elementos.
elemento x pertenece al conjunto A, lo que se denota por x ∈ A.
 introducción a la matemática 11

Ejercitación:
5. A partir del texto anterior, define con tus palabras lo que es un conjunto y entrega, a lo menos, dos ejemplos.

Existen dos formas de escribir conjuntos: por comprensión y por

extensión. En cualquier caso, siempre se usan llaves ({}) para anotarlos.

Definición Observación

Por ejemplo, el conjunto

Consiste en nombrar uno a uno todos los elementos A que contiene a las le-
Por
de un conjunto, es decir, se escriben cada uno los tras que son vocales, se
extensión escribe por comprensión y ex-
elementos que pertenecen a este.
tensión, respectivamente, co-
Consiste en escribir un conjunto utilizando una mo:

Por propiedad que identifique a sus elementos. Se usa A = {vocales}

comprensión la notación {x ∈ A|p(x)} para decir “los elementos A = {a, e, i, o, u}
de A que cumplen la propiedad p”.

Ejercitación:
6. Piensa en un conjunto. Luego escríbelo por extensión y comprensión.
7. A partir del conjunto B = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10} y las proposiciones p(x) : x > 5 y q (x) : 2 < x < 8,
escribe por extensión los siguientes conjuntos.

a) C = {x ∈ B|p(x)} b) D = {x ∈ B|q (x)} c) E = {x ∈ D|p(x)}

Otras definiciones útiles al momento de trabajar con conjuntos son Observación

las siguientes: Se observa que:
Definición. Sean A y B conjuntos, se dice que A es subconjunto de  Todo conjunto es sub-
B, denotado por A ⊆ B, si y solo si todos los elementos de A están en B. conjunto de sí mismo.
El vacío es subconjunto de
Definición. Existe un conjunto que no tiene ningún elemento, se llama 

todos los conjuntos.

vacío y se denota por φ.

Ejercitación:
8. Sea el conjunto A = {1, 2, 3}. Escribe todos los subconjuntos de A.

0.2.1 Unión, intersección y complemento

A continuación se estudiarán tres operaciones muy importantes defini-
das para conjuntos: la unión, intersección y el complemento.
Unión
Definición. Sean A y B conjuntos, la unión de A y B es el conjunto
de los elementos que están en A o que están en B, lo que se denota por
A ∪ B. Es decir, x ∈ A ∪ B cuando x ∈ A ∨ x ∈ B.
12 matemática ppvj 2017

Intersección
Definición. Sean A y B conjuntos, la intersección de A y B es el
conjunto de los elementos que están en A y en B, lo que se denota por
A ∩ B. Es decir, x ∈ A ∩ B cuando x ∈ A ∧ x ∈ B.
Complemento
Definición. Sean A y B conjuntos y A ⊆ B, el complemento de A
es el conjunto de todos los elementos de B que no pertenecen a A y se
denota por Ac .
Una manera de visualizar la unión, intersección y el complemento es
a través de los Diagramas de Venn.
Un Diagrama de Venn consiste en dos o más áreas circulares que
representan conjuntos y las relaciones que hay entre ellos.

Ejercitación:
9. Sean A = {1, 2, 3}, B = {a, b, c} y C = {1, c} conjuntos, determina:

a) A ∩ C d) (A ∪ B ) ∩ C
b) A ∩ B e) A ∩ (B ∪ C )
c) B ∩ C f ) A ∪ (B ∩ C )

0.3 | Introducción a la geome-

tría
La geometría es una de las ciencias más antiguas. La palabra geo-
metría deriva de los vocablos griegos geos (tierra) y metrón (medida),
para sintetizar “medida de la tierra”. Es una rama de la matemática que
se utiliza para estudiar las propiedades de las figuras en el plano y en el
espacio.
A través de la historia, muchas civilizaciones han desarrollado el
conocimiento sobre esta ciencia. La civilización babilónica fue una de las
primeras culturas en incorporar el estudio de la geometría. La invención de
la rueda abrió el camino al estudio de la circunferencia y posteriormente
al descubrimiento del número π (pi). Sin embargo, fue Euclides en el siglo
III a. C., en Grecia, quién configuró la geometría en forma axiomática y
constructiva en su célebre libro Elementos, texto tan extraordinario que
se ha utilizado por más de 2000 años.
Figura 0.2: Euclides.
En honor a este destacado matemático, gran parte de la geometría que
se estudiará durante este curso recibe el nombre de Geometría Euclidiana.
 introducción a la matemática 13

Comprensión lectora

¿Qué es y para qué se emplea la geometría?

Si una de dos sociedades tiene acceso y conocimiento de la geometría mientras que la otra no; ¿cuál de esas
dos sociedades está mejor preparada para adaptarse al medio? ¿Por qué?
Cuando se menciona el libro “Elementos” de Euclides; ¿con qué fin crees que se hace?
¿Qué otra característica remarcada, y que aún hoy tiene huella, fue propia de la civilización babilónica?
¿Qué querrá decir “configuró la geometría de forma axiomática y constructiva”? Explícalo con tus palabras.

0.3.1 Términos indefinidos de la geometría

Según Euclides, hay conceptos primitivos que no se pueden definir,
estos son los llamados términos indefinidos de la geometría, los cuales se
presentan a continuación.
Figura 0.3: Punto A.
Punto
Un punto solo tiene posición en el espacio. Es la unidad indivisible de
la geometría. No tiene longitud, anchura ni espesor. Habitualmente se
usan letras latinas mayúsculas para denotarlo.
Figura 0.4: Línea recta.
Línea
Una línea tiene longitud, pero no anchura ni espesor. Intuitivamente,
una línea es la trayectoria que describe un punto en movimiento. Una
línea puede ser recta, si el punto no cambia de dirección o curva si es que
el punto presenta cambios en su dirección. También puede ser una com-
Figura 0.5: Línea curva.
binación de ambas. En general, se denota una línea como L1 , L2 , L3 , . . .
etc.

Plano
Un plano es una superficie que tiene longitud y anchura pero no
Figura 0.6: Plano Π.
espesor. Es decir, es aquello que tiene dos dimensiones. Se usan letras
griegas, en general Π, para hacer referencia a un plano.

Ejercitación:
10. Punto, línea y plano son los términos indefinidos. Identifica cuál de estos términos se ilustra con:

a) La cubierta de un escritorio. c) El filo de una regla. e) La punta de un alfiler.

b) La pantalla cinematográfica. d) Un hilo en tensión.
 14 matemática ppvj 2017

Observación Se definen a continuación tres términos más relacionados con los

El punto medio de un
anteriores: segmento, rayo y rectas paralelas.
segmento es aquel que lo
Definición. Un rayo es una parte de una recta que comienza en un
divide en dos partes igua-
les. punto dado y se extiende de manera ilimitada en otra dirección.
Definición. Un segmento de línea es la parte entre dos puntos de una
línea recta, incluyendo esos dos puntos. Si dos segmentos son de igual
medida se dicen congruentes (= ∼).

Definición. Dos rectas son paralelas en el plano si nunca se unen o se

−→ cruzan. Si L1 es paralela a L2 , se denota por L1 k L2 .
Figura 0.7: Rayo AB.

Ejercitación:
11. A partir de la siguiente figura, responde:

a) Identifica cada uno de los segmentos indicados. c) ¿Qué otro segmento se puede trazar?
b) ¿Qué segmentos se intersectan en A? d) Identifica el punto de intersección de CD y AD.

12. A partir de la siguiente figura, responde:

a) Calcula la longitud de AB, AC y AF .

b) Identifica dos puntos medios.

c) Identifica todos los segmentos congruentes.

0.3.2 Ángulos
Otro concepto importante que definió Euclides antes de enunciar sus
postulados y comenzar a construir su teoría, fue el de ángulo.
Intuitivamente se entiende un ángulo como “la inclinación entre sí de
Figura 0.8: Ángulo CBA.
dos líneas de un plano, que se cortan”, más formalmente se tiene:
Observación Definición. Un ángulo es la figura formada por dos rayos con un punto
en común. Los rayos son los lados del ángulo, mientras que el punto
Los ángulos se leen en
el sentido contrario a las terminal es el vértice. El símbolo que se utiliza para ángulos es ].
manecillas del reloj.
Actualmente, se usa un sistema muy conocido para medir ángulos: el
sistema sexagesimal. Cabe destacar que este sistema no fue utilizado
por Euclides; en su construcción prescindió de cualquier tipo de sistema
para medir ángulos.
 introducción a la matemática 15

El sistema sexagesimal, es un sistema de medición posicional que

emplea como base aritmética al número 60. Un grado sexagesimal,
denotado por °, es la amplitud del ángulo resultante al dividir una
circunferencia en 360 partes iguales. Un grado se divide a su vez en 60
minutos (0 ) y cada minuto se divide en 60 segundos (00 ).

Según la medida, los ángulos se clasifican en:

Ángulo agudo Ángulo recto

Si 0◦ < α < 90◦ Si α = 90◦
Observación

 Dos ángulos son

congruentes si tienen la
misma medida.

 Si un ángulo es recto, se dice

que los rayos que lo forman son
perpendiculares.
Ángulo obtuso Ángulo extendido
Si 90◦ < α < 180◦ Si α = 180◦
Observación

Una bisectriz es una lí-

nea recta que divide a
un ángulo en dos ángulos
congruentes.

Ángulo cóncavo Ángulo completo

Si 180◦ < α < 360◦ Si α = 360◦

Figura 0.9: Relojes ejercicio 13.

Ejercitación:
13. Encuentra la medida del ángulo formado por las manecillas del reloj de la figura 0.9:

a) Cuando el reloj marca las 8. b) Cuando el reloj marca las 4:30.

0.3.3 Figuras planas

En esta subsección se definirán algunas figuras planas y los conceptos
básicos según Euclides.

Figura 0.10: Circunferencia de centro

O y radio r.
 16 matemática ppvj 2017

Circunferencia

Sabías que...? Definición. Una circunferencia es el lugar geométrico de los puntos

del plano que equidistan de otro punto fijo y coplanario llamado centro
La rueda es una aplica-
ción de la circunferencia
en una cantidad constante que se denomina radio. Un círculo es la
inventada hace muchos figura plana delimitada por una circunferencia. Se llama diámetro de
años. Las evidencias arqueoló- una circunferencia a la recta que pasa por el centro y termina, en ambos
gicas sugieren que la invención
de la rueda tuvo lugar en Meso- sentido, en la circunferencia.
potamia, en el Medio Oriente,
durante el período comprendi- Polígonos
do entre el quinto y el tercer
milenio antes de Cristo. Es in-
Definición. Un polígono es una figura plana encerrada en líneas rectas.
teresante señalar que la prime- De estos, los de tres lados se llaman triángulos y los de cuatro lados se
ra rueda que se hizo no se uti- llaman cuadriláteros.
lizó para ningún tipo de trans-
porte, más bien, fue utilizada En los triángulos, un equilátero es aquel cuyos tres lados son iguales,
por los alfareros para hacer gi-
rar la arcilla durante la fabri- un isósceles tiene dos de sus lados iguales y un escaleno tiene sus tres
cación de vasijas de cerámica y lados desiguales. Además, un triángulo rectángulo es aquel que tiene
otros artículos.
un ángulo recto, un triángulo obtusángulo es el que tiene un ángulo
obtuso y un triángulo acutángulo es el que tiene sus tres ángulos
agudos.
De los cuadriláteros, el cuadrado es el que tiene todos los lados de
igual medida y todos los ángulos rectos, un rectángulo es el que tiene
todos sus ángulos rectos pero no tiene lados congruentes, un rombo
es el que tiene todos sus lados de igual medida pero no tiene ángulos
rectos y un romboide es el que tiene sus lados opuestos iguales, pero no
tiene lados congruentes ni ángulos rectos. Los cuadriláteros distintos a
ellos se llaman trapecios o trapezoides, según tengan un par de lados
Figura 0.11: Triángulo ABC.
paralelos o ninguno, respectivamente.
Ejercitación:

14. ¿Cuál es la diferencia entre un cuadrado y un rombo? escaleno. Explica sus diferencias.
Haz los dibujos. 17. ¿Es un triángulo equilátero también isósceles? Fun-
15. ¿Cuál es la diferencia entre un rectángulo y un rom- damenta tu respuesta.
boide? Haz los dibujos. 18. Dibuja un triángulo acutángulo, uno rectángulo y
16. Dibuja un triángulo equilátero, uno isósceles y uno uno obtusángulo. Explica sus diferencias.

0.3.4 Los cinco postulados de Euclides para la geometría del plano

A continuación se enuncian los cinco axiomas de Euclides (conocidos
Figura 0.12: Postulado 1. como postulados), base de su construcción geométrica:
1. Una recta puede trazarse desde un punto cualquiera hasta otro.

2. Una recta finita puede prolongarse continuamente y hacerse una recta

ilimitada o indefinida.
Figura 0.13: Postulado 2.
 introducción a la matemática 17

3. Una circunferencia puede describirse con un centro y una distancia.

4. Todos los ángulos rectos son iguales entre sí.

5. Si una recta que corta a otras dos forma con estas ángulos interiores
Figura 0.14: Postulado 3.
del mismo lado de ellas que sumados sean menores que dos rectos, las
dos rectas, si se prolongan indefinidamente, se cortarán del lado en
que dicha suma sea menor que dos rectos.

El quinto postulado de Euclides es conocido como el postulado de las

Figura 0.15: Postulado 4.
paralelas y suele ser enunciado como:

5’. Dada una recta y un punto exterior a ella, existe una única paralela a
dicha recta que pasa por ese punto.

Este último no es un axioma que haya utilizado Euclides en su cons- Figura 0.16: Postulado 5.
trucción, de hecho, él es capaz de demostrarlo, es decir, no lo necesita
como postulado.

Figura 0.17: Postulado 5’.

Ejercitación:
19. Ahora tienes cinco axiomas, es decir, cinco cosas que debes asumir como ciertas. Supón que tienes un
segmento, utiliza solo los postulados de Euclides para construir un triángulo equilátero. (La construcción
debes hacerla únicamente utilizando regla y compás).

RESUMEN

Las proposiciones son enunciados que se pue- Una teoría matemática se estructura utili-
den juzgar como verdaderos o falsos. zando axiomas y teoremas.
Los conectores de proposición permiten Un axioma es una proposición de partida que
construir nuevas proposiciones a partir de unas se asume como cierta, mientras que un teore-
dadas. Estos son: negación (¬), conjunción ma es una consecuencia o resultado de axiomas
(∧), disyunción (∨), implicación (→) y o proposiciones ya probadas (cada teorema de-
doble implicación (↔). be llevar su demostración).

Un conjunto es una colección de elementos que tienen una o más propiedades en común. Se pueden
escribir conjuntos de dos formas: por extensión o comprensión. Escribir un conjunto por extensión significa
nombrar uno a uno sus elementos, mientras que por comprensión significa utilizar una característica que
los identifique a todos.

Si A y B son conjuntos, se dice que A es subconjunto de B si y solo si todos los elementos de A están en B.
Al conjunto que no tiene elementos se le llama vacío (φ).
Las tres operaciones básicas entre conjuntos son: unión, intersección y complemento.
18 matemática ppvj 2017

Los tres términos indefinidos de la geometría son: punto, línea y plano. Un punto es aquello que no
tiene dimensión, una línea lo que tiene una dimensión y un plano lo que tiene dos. Las líneas pueden ser
curvas o rectas según tengan cambio de dirección o no.

Un rayo es la parte de una recta que tiene principio pero no final.

Un segmento es la parte de una recta que tiene principio y final.
Dos rectas son paralelas en el plano si no se cortan en ningún punto.
Un ángulo es la figura formada por dos rayos con un punto en común. Se utiliza el sistema sexagesimal
para medirlo, clasificándolo en:

Agudo, si mide entre 0◦ y 90◦ . Extendido, si mide 180◦ .

Recto, si mide 90◦ . Cóncavo, si mide entre 180◦ y 360◦ .
Obtuso, si mide entre 90◦ y 180◦ . Completo, si mide 360◦ .

Una circunferencia es el lugar geométrico de los puntos del plano que equidistan de otro punto llamado
centro a una distancia constante llamada radio.
Los polígonos son figuras cerradas acotadas por líneas rectas. Se distinguen los triángulos y los cuadrilá-
teros, polígonos de tres y cuatro lados, respectivamente.
Los triángulos se clasifican según la medida de sus lados en equilátero, isósceles y escaleno, de acuerdo
a las siguientes condiciones:

Equilátero Isósceles Escaleno

C
C C

A B A B A B

∼ BC =
Si AB = ∼ CA. ∼ CA.
Si BC = Si AB  BC  CA.

Además, los triángulos se clasifican según la medida de sus ángulos en acutángulo, rectángulo y obtu-
sángulo, de acuerdo a las siguientes condiciones:

Acutángulo Rectángulo Obtusángulo

C C C
γ

α β α
A B A B A B

Si α, β, γ < 90◦ . Si ]BCA = 90◦ . Si α > 90◦ .

 introducción a la matemática 19

Los cuadriálteros se clasifican en cuadrado, rectángulo, rombo y romboide de acuerdo a las siguientes
características:

Cuadrado Rectángulo Rombo Romboide

C D C
D C γ
γ δ
D C

D δ β B

α α β
A B A B A A B

∼ BC =
Si AB = ∼ CD =∼ Si ]CBA = ]DBC = Si AB =∼ BC = ∼ CD =∼ No tiene ángulos
DA y ]CBA = ]ADC = ]BDA = DA pero no tiene rectos ni es equilátera,
]DCB = ]ADC = 90◦ pero es no ángulos rectos. AB = ∼ DC y
]BDA = 90◦ . equilátero. BC = ∼ DA.

Los cuadriláteros distintos a ellos se llaman trapecios o trapezoides, según tengan un par de lados paralelos
o ninguno, respectivamente.

Trapecio Trapezoide
D C C
D

A B A B

AB k CD. No tiene lados paralelos.

Evaluación de la unidad

1. Todos los neumáticos son de goma. Todo lo de goma (1) El ensayo de matemática se rinde antes que el
es flexible. Alguna goma es negra. Según esto, ¿cuál de lenguaje.
de las siguientes alternativas es correcta? (2) El ensayo de historia se rinde después del en-
a) Todos los neumáticos son flexibles y negros. sayo de matemática.
b) Todos los neumáticos son negros. a) (1) por sí sola.
c) Solo algunos neumáticos son de goma. b) (2) por sí sola.
d) Todos los neumáticos son flexibles. c) Ambas juntas, (1) y (2).
e) Todos los neumáticos son negros y algunos de d) Cada una por sí sola, (1) o (2).
goma.
e) Se requiere información adicional.
2. La alumna Adriana del Preuniversitario Popular
3. Todas las ostras son conchas. Todas las conchas son
Victor Jara debe rendir tres ensayos PSU (lenguaje,
azules. Además algunas conchas son morada de pe-
matemática e historia) los días lunes, miércoles y
queños animales. A partir de lo anterior, ¿cuál de
sábado, pudiendo rendir solo uno al día. Para saber
las siguientes alternativas es verdadera?
qué día debe rendir cada ensayo es suficiente saber
que: a) Ninguna ostra es morada de pequeños animales.
20 matemática ppvj 2017

b) Todas las ostras son morada de pequeños anima- a) Solo I.

les. b) Solo II.
c) Algunas ostras son morada de pequeños animales. c) Solo I y II.
d) Todas las ostras son azules. d) Solo II y III.
e) Ninguna de las anteriores. e) I, II y III.
4. Si de un conjunto se pueden obtener 8 subconjuntos, 9. Con respecto a una circunferencia, es correcto afir-
¿cuántos elementos tiene ese conjunto? mar que:
a) 2 I) La distancia desde el centro a cualquier punto
b) 3 de ella es constante.
c) 4 II) El segmento que comienza y termina en ella y
d) 5 además pasa por el centro se llama radio.
e) 6 III) Es un polígono.
5. ¿Cuántos subconjuntos tiene el conjunto E = {x ∈ a) Solo I.
N|x < 3} ? b) Solo I y II.
a) 1 c) Solo I y III.
b) 2 d) Solo II y III.
c) 3
e) I, II y III.
d) 4
10. Un carpintero principiante desea construir una mesa.
e) 5
Para comenzar confecciona una base y cuatro patas.
6. Sean los conjuntos S = {1, 2, 3, 4, 6, 8, 12}, E = A medida que avanza se da cuenta que la mesa cojea
{2, 3, 5, 7} y H = {3}. ¿Cuántos subconjuntos tiene demasiado y al intentar arreglar las patas muchas
S ∩ E ∩ H? veces, decide realizar una mesa con tan solo tres
a) 0 patas. ¿Cómo podrías explicar tú que una mesa de
b) 1 tres patas no cojee?
c) 2 11. ¿Cómo podrías construir tu propio compás artesa-
d) 9 nal?
e) 11 12. Pac-Man, el famoso personaje de videojuegos, fue
7. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones respecto a los inspirado en una pizza con un trozo faltante. Este
triángulos isósceles es FALSA? trozo faltante representa su boca, la que es aproxi-
a) Pueden tener dos lados iguales y uno diferente. madamente un sexto de la “pizza”. ¿Cuánto mide, en
grados, la apertura de su boca, aproximadamente?
b) Pueden tener todos sus lados iguales.
c) Tienen dos lados iguales y uno diferente.
d) No pueden tener todos sus lados desiguales.
e) Ninguna de las anteriores.
8. ¿Cuál(es) de las siguientes figuras tiene(n) al menos
un ángulo recto?
I) Cuadrado.
II) Rectángulo.
III) Rombo.
Unidad 1
Números

Como es sabido, la matemática tiene múltiples áreas: arit-

mética, álgebra, geometría, probabilidad y estadística, entre otras. La
aritmética, en particular, tiene como objeto de estudio a los números y
las operaciones elementales hechas con ellos.

El número es la abstracción magnífica que encarna las cantidades; el

ente inherente al ser humano, a su condición, a sus relaciones; el origen
de lo que se transformaría en una de las construcciones más grandiosas
de la humanidad.

1.1 Números naturales y enteros 1.4 Números reales

1.2 Números racionales
1.3 Potenciación 1.5 Números complejos
22 matemática ppvj 2017

1.1 | Números naturales y en-

teros
Sabías que...?

En Mesopotamia, alrede- “La noción de número y de contar, así como los nombres de
dor del 4000 a. C., fue
donde aparecieron los pri- los números más pequeños y más comúnmente empleados, se remonta
meros vestigios sobre los núme- a épocas prehistóricas, y yo no creo que haya hoy sobre la Tierra una
ros. Estos consistieron en gra-
bados de señales en forma de
tribu de seres humanos, por más primitiva que sea, que no tenga alguna
cuñas sobre pequeños tableros noción del número. Con la invención de la escritura (un paso que define
de arcilla, empleando para ellos la línea de separación entre lo “prehistórico” y lo “histórico”), tuvo que
un palito aguzado. De aquí el
nombre de escritura cunei- darse el paso siguiente: había que escribir los números. Por supuesto
forme. que uno puede inventar fácilmente símbolos escritos para las palabras
que representan números dados; es tan fácil como escribir cualquier otra
Sabías que...? palabra. En castellano podemos escribir el número de dedos de una mano
como “cinco” y el número de dígitos de las cuatro extremidades como
La numeración romana
es un sistema de nume- “veinte”.
ración que se desarrolló
en la Antigua Roma y se utili- Pero ya desde el comienzo de la cuestión los recaudadores de impuestos
zó en todo el Imperio Romano, de los reyes, los cronistas y los escribas notaron que los números tienen la
manteniéndose con posteriori-
dad a su desaparición y todavía peculiaridad de estar ordenados. Había una forma determinada de contar
utilizado en algunos ámbitos. números, y cualquier número podía definirse contando hasta llegar a él.
Este sistema emplea algunas le- Entonces, por qué no hacer signos que se contaran hasta llegar al número
tras mayúsculas como símbolos en cuestión. Así, si hacemos que “uno” se represente por ’ y “dos” por ’ ’,
para representar ciertos valores.
Los números se escriben como y “tres” por ’ ’ ’, podemos determinar sin problemas el número indicado
combinaciones de letras. Por por un símbolo dado. Usted puede ver, por ejemplo, que el símbolo ’ ’ ’ ’ ’
ejemplo, el año 2017 se escribe
’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ quiere decir “veintitrés”. Más aún, este símbolo es
como MMXVII, donde cada M
representa 1000, la X represen- universal. En cualquier idioma que usted cuente el símbolo representará
ta 10 más, V representa cinco el número “veintitrés”, sea cual fuere el sonido que su idioma particular
unidades más y I simboliza una
unidad adicional. emplee para representarlo.
Está basado en la numeración Se hace difícil leer demasiados signos en sucesión ininterrumpida, así
etrusca, la cual, a diferencia de
la numeración decimal que está que es bastante natural separarlos en grupos más pequeños. Si estamos
basada en un sistema posicio- acostumbrados a contar con los dedos de una mano, parece natural
nal, se basa en un sistema adi-
repartir a los signos en grupos de cinco. “Veintitrés” se convierte entonces
tivo (cada signo representa un
valor que se va sumando al an- en ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’. Si somos más avezados y
terior). La numeración romana usamos las dos manos para contar, podríamos escribir ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’
posteriormente evolucionó a un
sistema sustractivo, en el cual ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’. Si andamos descalzos y también empleamos los dedos
algunos signos en lugar de su- de los pies, podremos separar a los números en grupos de veinte. Los
mar, restan. Por ejemplo el 4 en
tres métodos de repartir símbolos numéricos en grupos que se pueden
la numeración etrusca se repre-
sentaba como IIII (1+1+1+1), manejar más fácilmente han dejado sus huellas en los diversos sistemas
mientras que en la numeración de numeración de la humanidad, pero el favorito fue la división en grupos
romana moderna se representa
como IV (1 restado a 5). de diez. Después de todo, veinte símbolos por grupo son demasiados
para visualizar fácilmente, mientras que cinco símbolos por grupo darán
 números 23

lugar a demasiados grupos a medida que los números vayan creciendo.

La división en grupos de diez representa el término medio más acertado.
Continuando, parece natural designar a los grupos de diez por medio
de un signo distinto. No hay ninguna razón para insistir en escribir un
grupo de diez empleando cada vez ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’, cuando para ese fin
se puede usar un signo diferente como un —, por ejemplo. En ese caso
“veintitrés” se podría escribir como — — ’ ’ ’. ”

De los números y su historia, Isaac Asimov. Capítulo 1: La nada cuenta. Números romanos.

Comprensión lectora

A partir del texto anterior, responde:

Según el texto ¿en qué hecho se vinculan por primera vez números y escritura?
Con tus palabras da una definición de “número”.
La división en grupos de a diez representa una abreviatura operacional que el autor ofrece representar por
un signo en particular. ¿Qué idioma o sistema numérico conoces que tenga ese tipo de representaciones?
Crea tu propio sistema de 3 símbolos para 3 tipos de unidades.
¿Qué relación puedes establecer entre el lenguaje y la matemática?

1.1.1 Números Naturales

En el texto anterior se dio cuenta que desde los comienzos de la
humanidad el ser humano tuvo la necesidad de contar elementos. El
“ente” abstracto que se utiliza para esto se conoce como número y se
puede definir como un símbolo que expresa una cantidad.
El conjunto de los números que se utilizan para contar se llama
conjunto de los números naturales. Este conjunto se construye utilizando
cinco axiomas, conocidos como Axiomas de Peano:
Existe un conjunto N con las siguientes propiedades:
1. El número 1 es un número natural.

2. Si n es un número natural, entonces n + 1 también es un número

Los números naturales se pueden
natural. utilizar para contar: una manzana, dos
manzanas, tres manzanas, etc.
3. El 1 es el menor elemento de N.
Observación
4. Si n + 1 es igual a m + 1, entonces m es igual a n.
El conjunto de los núme-
5. Sea A un conjunto, donde A ⊆ N, si se cumple que 1 ∈ A y además ros naturales escrito por
si n ∈ A entonces n + 1 ∈ A, entonces A = N. extensión, se expresa co-
mo:
A partir de los Axiomas de Peano, se pueden establecer algunas N = {1, 2, 3, 4, 5, 6, . . .}
propiedades importantes que cumple este conjunto:
24 matemática ppvj 2017

El conjunto es no denso, es decir, entre dos números naturales hay

una cantidad finita de números naturales.

El conjunto es infinito, es decir, dado un número natural cualquiera,

Observación
siempre existe otro natural mayor que este.
Sea n ∈ N, a n + 1 se le
llama sucesor de n. Ade- Esto se puede visualizar como un rayo, con el punto de partida en el
más, si n 6= 1, a n − 1 se 1, que se extiende infinitamente hacia la derecha y donde la distancia
le llama antecesor de n.
entre cada número es una unidad.

Ejercitación:
1. ¿Existe algún número natural entre n y n + 1, con n ∈ N? ¿Por qué?

Observación
1.1.2 Operatoria en N
Dada una operación en
un conjunto, un neutro
Hasta ahora, se ha construido un conjunto cuyos elementos son núme-
es un elemento que no
produce cambios en la opera- ros que cumplen algunas propiedades especiales. Entre los elementos de
ción, es decir, al operar cual- este conjunto, como en cualquier otro, se pueden realizar operaciones. En
quier elemento de un conjunto
con el elemento neutro el resul- particular, se trabajará con dos operaciones fundamentales: la adición y
tado es el elemento original. la multiplicación.

Adición en N
Si se tiene una cantidad finita de objetos, por ejemplo tres peras, y se
agregan cinco peras más, se puede decir que se tiene un total de ocho
peras. A esta operación se le llama adición y se denota por el signo “+”.
Este ejemplo se puede expresar numéricamente por 3 + 5 = 8, lo que es
equivalente a partir desde el 3 en la recta numérica y moverse 5 unidades
hacia la derecha.
La adición en N, cumple las siguientes propiedades:
i) Asociatividad, esto es

(a + b) + c = a + (b + c)

para todo a, b, c ∈ N.

ii) Conmutatividad, esto es

a+b = b+a
3+2 = 5
para todo a, b ∈ N.
Observación Multiplicación en N
En general, a · b = ab.
La multiplicación se puede entender como una abreviación de la
adición sucesiva de un mismo número. Por ejemplo, 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2
 números 25

se puede leer como “seis veces dos”. A esto se le llama multiplicación o

producto y se denota por el signo “ · ”. En el ejemplo se tiene que “seis
veces dos” es 6 · 2 = 12.
La multiplicación en N, cumple las siguientes propiedades:
i) Asociatividad, esto es

(a · b) · c = a · (b · c)

para todo a, b, c ∈ N.

ii) Conmutatividad, esto es

a·b = b·a
para todo a, b ∈ N.
Cuatro bolsas de tres globos da un
iii) Distributividad, esto es total de doce globos: 3 · 4 = 12.

a · (b + c) = a · b + a · c

para todo a, b, c ∈ N.

iv) Neutro multiplicativo, esto es

Existe 1 ∈ N tal que
n·1 = 1·n = n
para todo n ∈ N.
Finalmente, se dice que el conjunto de los números naturales es ce-
Propiedad conmutativa:
rrado bajo estas dos operaciones, es decir
3 · 4 = 12 = 4 · 3
m+n ∈ N y m·n ∈ N Doce elementos pueden ser ordenados
en tres filas de cuatro, o cuatro
para todo m, n ∈ N. columnas de tres.

Ejercitación:
2. Explica con tus palabras lo que significa la cerradura de la adición y la multiplicación en N.
3. ¿Existe un neutro para la adición? ¿Por qué?
4. Si m, n ∈ N, ¿crees que m − n ∈ N? Piensa en algunos ejemplos y justifica tu respuesta.
5. Si m, n ∈ N, ¿crees que m ÷ n ∈ N? Piensa en algunos ejemplos y justifica tu respuesta.

1.1.3 Sistema decimal

El sistema decimal es un sistema de numeración posicional en Observación
el que las cantidades se representan utilizando como base aritmética al
Un sistema de nume-
número diez, esencialmente porque se tienen diez dedos en las manos. ración es un conjunto de
símbolos y reglas de ge-
El conjunto de símbolos que son utilizados se compone de diez cifras:
neración que permite construir
cero (0), uno (1), dos (2), tres (3), cuatro (4), cinco (5), seis (6), siete (7), todos los números válidos.
ocho (8) y nueve (9). El hecho de que este sistema sea de numeración
26 matemática ppvj 2017

Sabías que...? posicional, se refiere a que cada número toma un valor dependiente de
la posición en la que se encuentre. Al primero corresponde el lugar de
El sistema binario, es
un sistema de numera-
las unidades (se multiplica por 1), al siguiente corresponde el lugar de
ción en el que los núme- las decenas (se multiplica por diez), al siguiente corresponde el lugar de
ros se representan utilizando so- las centenas (se multiplica por cien), etc.
lamente dos cifras: cero y uno
(0 y 1). Es uno de los sistemas
A continuación, una tabla que resume el significado de las posiciones
que se utilizan en las compu-
tadoras, debido a que estas tra- en este sistema.
bajan internamente con dos ni-
veles de voltaje, por lo cual su
sistema de numeración natural 1 Unidad
es el sistema binario (encendido
1, apagado 0). 10 Decena
100 Centena
Sabías que...?
1.000 Unidad de Mil
El sistema de numeración
egipcio permitía represen-
10.000 Decena de Mil
tar números, desde el uno 100.000 Centena de Mil
hasta millones, desde el inicio
del uso de la escritura de jero- 1.000.000 Unidad de Millón
glíficos. A principios del tercer
milenio a. C. los egipcios dispo-
nían del primer sistema desa- En este sistema se utilizan las operaciones de adición (+) y multipli-
rrollado decimal (numeración
de base 10). cación (·) antes definidas. Así, el número 17.583 se expande como

10.000 · 1 + 1.000 · 7 + 100 · 5 + 10 · 8 + 1 · 8.

Ejercitación:
6. Expande los siguientes números.

a) 38.590.012 b) 1.006.703

1.1.4 Orden en N
Para todo par de números naturales m, n se cumple solo una de las
Observación
siguientes tres propiedades:
Una relación de orden i) m = n
es una relación binaria
que pretende formalizar ii) m < n
la idea intuitiva de ordenación
de los elementos de un conjun- iii) n < m
to.
donde < significa “menor que”. Lo anterior se conoce como Ley de
Tricotomía.
Observación

El símbolo ≤ significa Nótese que si se cumple m < n significa que existe un natural k tal
“menor o igual que”. que n = m + k. Por ejemplo, como 9 = 6 + 3 entonces 6 < 9 (el natural
k en este ejemplo es 3).
 números 27

Además, la relación de orden < cumple la siguiente propiedad, conocida

como transitividad:

Si a < b y b < c entonces a < c.

Ejercitación:
7. ¿Será cierto que si m < n entonces m + p < n + p, con p ∈ N? Piensa en ejemplos.
8. ¿Existe un elemento n ∈ N tal que n ≤ x para todo x en N? ¿Este elemento es único?
9. ¿Será cierto que si m < n entonces mp < np, con p ∈ N? Piensa en ejemplos.
10. Si se quiere que la operación m − n esté definida en N, es decir, m − n ∈ N con m, n ∈ N, ¿qué relación de
orden se debe cumplir entre m y n? Justifica tu respuesta.

Observación
1.1.5 Múltiplos y divisores de un número
Algunos ejemplos para
A continuación se definirán dos conceptos importantes para trabajar múltiplo son:
con números naturales: múltiplos y divisores.  El 6 es múltiplo de 3
ya que se puede escribir como
Definición. Sean a y b dos números naturales, se dice que a es múltiplo 3 · 2.
de b si existe c ∈ N tal que a = bc.  El 27 es múltiplo de 3 ya que
se puede escribir como 3 · 9.
A partir de la observación de la derecha, se nota que es posible expresar
de forma general un múltiplo de 3 como 3n, n ∈ N.
Definición. Sean a y b dos números naturales, se dice que a es divisor
de b si existe c ∈ N tal b = a · c. Si a es divisor de b se dice que b es
divisible por a.
Ejemplos:

3 es divisor de 6 ya que 6 = 3 · 2. 3 es divisor de 12 ya que 12 = 3 · 4.

Ejercitación:
11. Escribe el conjunto de todos los divisores de:

a) 25 b) 19 c) 48 d) 51 e) 60

12. Escribe los primeros 12 múltiplos de:

a) 3 b) 4 c) 6 d) 7 e) 8

13. ¿Qué condición se debe cumplir entre a y b para que a ÷ b ∈ N, con a, b ∈ N?

14. ¿Es 119 divisible por 17? ¿Por qué?
15. ¿Es 10ab divisible por 2a? ¿Por qué?
16. Verifica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:
a) La suma entre un número natural múltiplo de 12 y un número natural múltiplo de 18 es múltiplo de 6.
b) El producto entre dos números naturales múltiplos de 15 es múltiplo de 9.
 28 matemática ppvj 2017

c) La suma de dos números naturales múltiplos de 7 es múltiplo de 14.

d) Si n es divisor de 12, entonces es divisor de 6.
e) Si a es divisor de 7, entonces es divisor de 21.

Cuando un número es muy grande, no es fácil ver si es divisible o no

por algún otro número. Se enuncian a continuación algunas “reglas de
divisibilidad” que sirven justamente para saber si un número es divisible
o no por otros, de forma más rápida.

Observación Un número...

Por ejemplo, el número Es divisible por Cuando

51 es divisible por 3. Si
se comprueba usando la
regla de divisibilidad del 3, se 2 Termina en 0, 2, 4, 6 u 8.
tiene:
3 La suma de sus dígitos forma un número múl-
5 + 1 = 6.
La suma de sus dígitos es 6 =
tiplo de 3.
3 · 2, es decir, un múltiplo de 3. 4 Cuando sus dos últimas cifras son 0 o forman
Luego, el 51 es divisible por 3.
un número múltiplo de 4.
5 Termina en 5 o 0.
6 Es divisible por 2 y 3.
8 Sus tres últimas cifras son 0 o forman un nú-
mero múltiplo de 8.
9 La suma de sus dígitos forma un número múl-
tiplo de 9.
10 Termina en 0.

Ejercitación:
17. Utiliza las reglas de divisibilidad para decir de forma rápida si las siguientes afirmaciones son verdaderas o
falsas.

a) 1.863 es divisible por 3. b) 3.852 es divisible por 4. c) 5.746 es divisible por 6.

1.1.6 Números pares e impares

Observación
A partir del concepto de múltiplo, se define un subconjunto de N muy
El antecesor par de un
número natural n es el
importante: el conjunto de los números pares.
número par anterior más
Definición. El conjunto de los números pares es aquel cuyos elementos
próximo a este, por otro lado,
el sucesor par de un número son números múltiplos de 2.
natural n es el número par pos-
terior más próximo a este. Por extensión, se escribe como:
La definición es análoga para Pares = {2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, ...}.
antecesor impar y sucesor
impar. Por comprensión, se escribe como:

Pares = {n ∈ N|n = 2m, m ∈ N}.

 números 29

Ejercitación:
18. ¿El sucesor de un número par es par? ¿Y el antecesor? ¿Por qué?
19. Nombra cinco números que no sean pares y explica por qué no lo son.

En el ejemplo anterior se observó que no todos los números son pares,

lo que motiva la siguiente definición:
Definición. Los números que no son pares se llaman impares.

Ejercitación:
20. Escribe el conjunto de números impares por extensión y comprensión.
21. ¿A qué conjunto es igual la siguiente expresión: Pares ∪ Impares ?

Ejemplos: Verificar algebraicamente las siguientes propiedades.

i) La suma de dos números impares es un número par.

Solución.

Sean 2n + 1 y 2m + 1 números impares, con n 6= m, entonces

(2n + 1) + (2m + 1) = 2n + (1 + 2m) + 1 Asociatividad

= 2n + (2m + 1) + 1 Conmutatividad
= (2n + 2m) + 1 + 1 Asociatividad
= 2(n + m) + 2 Distributividad
Sea z = n + m ∈ N, se tiene:
= 2z + 2
= 2(z + 1). Distributividad

Finalmente, se obtiene un múltiplo de 2 que por definición es un número par.

ii) El producto de dos números impares es un número impar.

Solución.

Sean 2n + 1 y 2m + 1 números impares con n 6= m, entonces:

(2n + 1) · (2m + 1) = (2n + 1) · 2m + (2n + 1) · 1

= (2n · 2m + 1 · 2m) + (2n + 1)
= 4nm + 2m + 2n + 1
= 2(2nm + m + n) + 1
Sea w = 2nm + m + n ∈ N, se tiene:
= 2w + 1.
 30 matemática ppvj 2017

Ejercitación:
22. Verifica algebraicamente cada proposición:
a) La suma de dos números pares es un número par.
b) El producto de dos números pares es un número par.
c) La suma de un número par y un número impar es un número impar.
d) El producto de un número par y un número impar es un número par.
23. Considerando que p es impar y q es par, escribe el antecesor, antecesor impar, antecesor par, sucesor, sucesor
impar y sucesor par de las siguientes expresiones:

a) 2p + 1 b) 3q − 4p c) 3(p − 3)

Sabías que...? 1.1.7 Números Primos

La criptografía infor-
Un subconjunto de N muy importante en la matemática, especialmente
mática utiliza como ba-
se a los números primos. en la teoría de números, es el conjunto de los números primos.
Cuando se realiza una compra
por internet los datos de las tar- El conocimiento de estos números data de hace más de 22.000 años,
jetas de crédito están encripta- sin embargo, la primera prueba indiscutible del conocimiento de los
dos, los códigos utilizados se ba-
san en la multiplicación de dos
números primos se remonta alrededor del año 300 a. C., en Grecia, y
números primos muy
grandes se encuentra en los Elementos de Euclides. Euclides define los números
mayor que 10100 . La seguri- primos, demuestra que son infinitos, define el máximo común divisor
dad de este algoritmo radica
en que no se conocen métodos y el mínimo común múltiplo y enuncia y demuestra el teorema
rápidos para descomponer un fundamental de la aritmética.
número tan grande en sus fac-
tores primos utilizando compu- Más adelante y hasta el día de hoy, se han formulado teoremas e
tadoras tradicionales.
hipótesis sobre los números primos, habiendo muchas aún sin develarse.

Observación Definición. Un número natural mayor que 1 es primo si y solo si tiene

solo dos divisores, el 1 y sí mismo.
Nótese que el 2 es el úni-
co número primo par,
Algunos números primos son:
ya que si existiera otro
número par primo, entonces
por definición de número par P = {2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 53, . . .}.
sería divisible por 2, lo que con-
tradice la definición de primo Definición. Un número natural mayor que 1 es compuesto si y solo si
al tener más de dos divisores. no es primo.

Ejemplo: El número 1.003 es compuesto, debido a que se puede escribir como 17 · 59.

La principal consecuencia de estas definiciones se enuncia a continua-

Usted no lo haga
ción:
 No todos los impa-
res son primos, por muy Teorema Fundamental de la Aritmética
grandes que se vean.
 El 1 NO es primo. Tampoco Todo número natural mayor que 1 puede ser expresado como producto
es compuesto. de números primos. Esta representación es única, salvo por el orden de
los factores.
 números 31

Ejemplos:

a) 18 = 2 · 3 · 3 b) 70 = 2 · 5 · 7 c) 51 = 3 · 17

Ejercitación:
24. Determina la descomposición en factores primos para cada uno de los siguientes números:

a) 63 b) 90 c) 108

25. ¿Cuántos factores primos diferentes tiene el número 720?

A partir de esto, se definen los conceptos de mínimo común múltiplo

y máximo común divisor.
Observación
Definición. El mínimo común múltiplo (m.c.m.) de un conjunto de
Para obtener el mínimo
números naturales, es el menor número que es múltiplo de todos los
común múltiplo entre 12
elementos del conjunto a la vez. y 9, se puede escribir el
conjunto de múltiplos de cada
La forma de obtener el mínimo común múltiplo entre dos o más uno, esto es:
números es utilizando la descomposición en factores primos, por ejemplo, M (12) = {12, 24, 36, 48, . . .}
M (9) = {9, 18, 27, 36, 45, . . .}.
para encontrar el m.c.m. entre 12, 30 y 45, se tiene que:
De esta forma, se nota que el
m. c. m. es 36.
12 = 2·2·3
30 = 2·3·5
Observación
45 = 3 · 3 · 5.
Cuando dos números no
Para el m.c.m. se considera la multiplicación de todos los números tiene factores primos en
primos presentes en esta descomposición, estos son: 2, 3 y 5. Ahora, se común, el m. c. m. es
igual al producto entre ellos.
observa que existen números que están repetidos, por ejemplo, el 2 está Por ejemplo, el m. c. m. de los
dos veces en la descomposición del 12 y una vez en la descomposición números 5 y 7 es 35.
del 30. Para el m.c.m. se debe considerar la cantidad de veces que más
se repita el número dentro de la misma descomposición, de esta manera
es seguro que el número resultante será múltiplo de todos. Por lo tanto,
el m.c.m. entre 12, 30 y 45 es:

m.c.m.(12, 30, 45) = 2 · 2 · 3 · 3 · 5 = 180.

Una manera de expresar esto es a través de una tabla: se ordenan 12 - 30 - 45 :2

horizontalmente cada uno de los números y se van dividiendo todos al 6 15 45 :2

mismo tiempo por números primos, de menor a mayor. Esto se representa 3 15 45 :3

1 5 15 :3
en la tabla de la derecha.
5 5 :5
Finalmente, el m.c.m. se obtiene multiplicando cada uno de los números 1 1
primos de la columna de la derecha.

Ejercitación:
26. Calcula el mínimo común múltiplo de:
 32 matemática ppvj 2017

a) 12, 15 y 20. b) 2, 3 y 4. c) 6, 7 y 8.

Definición. El máximo común divisor (M.C.D.) de un conjunto de

Observación
números naturales es el número más grande que es el divisor de todos
Por ejemplo, si se quiere los elementos del conjunto a la vez.
encontrar el M. C. D. de
los números 16, 28 y 32, Para obtener el M.C.D. de un conjunto de números se utiliza la
se pueden escribir los divisores
de cada uno como sigue: descomposición en factores primos:
D (16) = {1, 2, 4, 8, 16}
D (28) = {1, 2, 4, 7, 14, 28}
16 = 2 · 2 · 2 · 2
D (32) = {1, 2, 4, 8, 16, 32}. 28 = 2 · 2 · 7
Luego, el máximo común divi-
sor 4.
32 = 2 · 2 · 2 · 2 · 2.

Para encontrar el M.C.D. se consideran solamente a los números primos

Observación
que tengan en común, en este caso solo el 2, la cantidad de veces que
Para dos o más núme- menos se repita dentro de la misma descomposición, es decir, en la del
ros que no tengan facto-
res primos en común el
28 que se repite dos veces. De esta manera se obtiene que el M.C.D. de
M.C.D. es 1. estos tres números es 2 · 2 = 4.

Ejercitación:
27. Determina el máximo común divisor de:

a) 4, 8 y 12. b) 9 y 12. c) 14 y 16.

Sabías que...?
1.1.8 Números cardinales
Los números negativos
tienen diversas aplicacio- Como se dijo anteriormente, los números naturales son aquellos que
nes en contabilidad. A ve- se utilizan para contar elementos y su unidad mínima es el número uno.
ces, cuando la cantidad adeu-
dada o pasivo, superaba la can- Este conjunto de números fue insuficiente para responder a todos los
tidad poseída o activo, se de- problemas aritméticos que se presentaban, el primero de ellos fue que N
cía que el banquero estaba en
“números rojos”. Esta expresión
carecía de un elemento que representara la cantidad nula. Es por esto
venía del hecho de que antigua- que no se podían resolver operaciones de sustracción del tipo “si tengo
mente los números negativos cuatro manzanas y regalo cuatro manzanas, ¿con cuántas me quedo?”, ya
que hoy se conocen se represen-
taban con tinta roja. Así, el 30 que el resultado es un número menor que uno y por lo tanto no pertenece
podía representar un balance al conjunto de los números naturales.
positivo de 30 sueldos, mientras
que 3 (escrito en tinta roja) po- A partir de esto, se extiende el conjunto de los números naturales una
día representar una deuda de 3
unidad hacia la izquierda en la recta numérica y se crea un nuevo ente
sueldos.
para representar la cantidad nula, se denota como “0” y se llama “cero”.
Finalmente, el conjunto que contiene a los números naturales y al cero,
se llama conjunto de los números cardinales y se denota por N0 . Esto
es,
N0 = {0, 1, 2, 3, 4, 5, . . .}.
Los números cardinales se operan de la misma manera que los números
naturales, sus operaciones cumplen las propiedades de asociatividad
 números 33

en la suma y en la multiplicación, conmutatividad en la suma y en

la multiplicación, distributividad de la multiplicación sobre la suma y
existencia de neutro multiplicativo.

También, se observa la existencia de un neutro aditivo, el 0, de tal

manera que
a+0 = 0+a = a La resta de dos números naturales no
es un número natural cuando el
para todo a ∈ N0 . sustraendo es menor que el minuendo,
sino que su valor es “negativo”. En la
Finalmente, al igual que los números naturales, este conjunto es ce- imagen, solo pueden sustraerse tres
rrado bajo la suma y el producto. plátanos, por lo que se apunta uno
“debido” o “negativo”, en negro.

1.1.9 Números enteros

Observación
A pesar de la incorporación del cero, aún existían operaciones que no Una situación en la que
se podían resolver en el conjunto de los números cardinales, especialmente es útil la utilización de
las que tenían que ver con la idea de sustracción. números negativos es:

Un hombre juega a la ruleta

Operaciones del tipo dos días seguidos. Si el primer
3 − 5 =? día gana $2.000 y al día siguien-
te pierde $1.000, el hombre ga-
no tienen solución, por tanto se necesita la existencia de “números nó en total $2.000 − $1.000 =
$1.000. Sin embargo, si el pri-
negativos” para poder resolverlas. mer día gana $500 y al día si-
guiente pierde $2.000, se dice
Hasta ahora se tiene la idea intuitiva de lo que es un “número negativo”: que perdió en total $2.000 −
un símbolo que se utiliza para expresar pérdidas o deudas. Formalmente, $500 = $1.500. La expresión
usada cambia en cada caso: ga-
“un número entero negativo es un número natural (1, 2, 3, etc.) precedido
nó en total o perdió en total,
de un “signo menos” (−). Por ejemplo, −1, −2, −3, . . . se leen “menos dependiendo de si las ganancias
uno”, “menos dos”, “menos tres”, etc. fueron mayores que las pérdi-
das o viceversa. Estas dos po-
Finalmente, se puede decir que los números enteros son el conjunto de sibilidades se pueden expresar
utilizando el signo de los nú-
todos los números enteros con signo (positivos y negativos) junto con el meros negativos (o positivos):
0. Se representa con la letra Z como: en el primer caso ganó en to-
tal $2.000 − $1.000 = +$1.000
y en el segundo ganó en total
Z = {. . . , −3, −2, −1, 0, 1, 2, 3, . . .}.
$500 − $2.000 = −$1.500. Así,
se entiende que una pérdida es
O en la recta numérica: una ganancia negativa.

Los números enteros extienden el uso de los números naturales para Observación
contar cosas. Pueden utilizarse para contabilizar pérdidas, como ya se Para denotar a los ente-
vio. También hay ciertas magnitudes, como la temperatura o la altura, ros negativos se usa Z− y
que toman valores por debajo del cero. La altura del Everest es 8.848 para los enteros positivos
Z+ . Además, Z+ = N.
metros sobre el nivel del mar, por el contrario, la orilla del Mar muerto
está a 423 metros por debajo del nivel del mar; es decir, su altura se
puede expresar como −423 metros.
34 matemática ppvj 2017

1.1.10 Operatoria en Z

Adición
Observación

Se define la sustracción La forma de sumar números enteros es bastante similar a la suma de

como: naturales. Básicamente, cuando se suma una cantidad positiva se avanza
a − b = a + (−b) hacia la derecha de la recta numérica y cuando se suma una cantidad
a − (−b) = a + b. negativa se avanza hacia la izquierda.

Ejemplos:
1. −4 + 9 = 5 porque

−5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5

2. −3 + (−5) = −8 porque

−8 −7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2

3. −7 + 5 = −2 porque

−8 −7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2

Observación
Multiplicación
La relación de orden en Z
cumple con las propieda- Para multiplicar enteros, se utilizan las reglas de los signos resumidas
des de tricotomía y tran- a continuación:
sitividad, al igual que en los
números naturales.
+ · + = +
Observación + · − = −
El valor absoluto de a, − · + = −
denotado por | a |, es − · − = +

a si a > 0
|a| = Con estas operaciones se tiene un conjunto que cumple con las
−a si a < 0.
propiedades de asociatividad y conmutatividad para la suma y la multi-
De aquí se concluye que el valor
absoluto de un número siempre plicación; distributividad de la multiplicación sobre la suma; existencia
es positivo, ya que se entiende de un neutro multiplicativo, el 1; y existencia de un neutro aditivo, el 0.
como la distancia entre dicho
número y el cero. Además, se observa la existencia de un inverso aditivo, ya que para
todo entero a existe otro entero b tal que
Observación
a+b = 0
El inverso de un núme-
ro en una operación es
aquel que, operado con donde b se denota como (−a).
este mismo, da como resultado
el neutro de la operación.
Finalmente, el conjunto de los números enteros es cerrado bajo estas
dos operaciones.
 números 35

Ejercitación:
28. ¿Crees que a − b ∈ Z para todo a, b ∈ Z? ¿Por qué?
29. ¿Crees que a ÷ b ∈ Z para todo a, b ∈ Z? ¿Por qué?
30. Si a ∈ Z− y b ∈ Z+ ∪ {0}, di si los siguientes números son siempre enteros o no. En caso de serlo, di si son
siempre positivos, negativos o cero (en caso de que se pueda afirmar).

a) a · b c) b − a e) a · b ÷ b
b) a − b d) (a + b) ÷ a f ) (b + a)(−a − b)

31. Resuelve las siguientes operaciones:

a) 4 + 3 · (−5) + 1 b) (−5 + 9)(−2 + 5) c) 10 ÷ (−5) · 2 − 6

Divisibilidad en Z

En los números enteros, el concepto de “división de un número” debe

tratarse con mucho cuidado. Resolver divisiones del tipo 27 : 9 o 32 : 8 Observación

no es problema dentro de este conjunto ya que 9 es divisor de 27 y 8 Para resolver la opera-

es divisor de 32. Pero si se consideran divisiones del tipo 5 : 2 o 18 : 4 ción 18 : 4, se realiza la di-
visión de forma habitual,
se observa que hay un problema, ya que 2 no es divisor de 5 y 4 no es con resto:
divisor de 18. Para resolver este tipo de situaciones se enuncia el siguiente
18 : 4 = 4
teorema: 2//

Teorema. Algoritmo de la División. Dados dos números enteros a

y b con b 6= 0, existen enteros q y r tal que a = bq + r con 0 ≤ r ≤ | b |. Finalmente, se tiene que:
18 = 4 · 4 + 2.
El algoritmo de la división asegura que el proceso habitual de división
puede llevarse a cabo en los números enteros, obteniendo un cociente y
un residuo o resto.
Ejercitación:
32. Resuelve las siguientes operaciones:

a) | − 6 + 2 | − | − 7 | − 5 b) | − 1 − 9 | · | − 16 |

33. Ordena de menor a mayor los siguientes tríos de números:

a) −3, −11 y 0. b) −5, 7 y −13. c) 0, −5 y | − 8 |.

34. Resuelve utilizando el algortimo de la división.

a) 1 ÷ 4 b) 9 ÷ 2 c) 27 ÷ 5 d) 31 ÷ 3
36 matemática ppvj 2017

Sabías que...? 1.2 | Números racionales

Los números racionales
fueron utilizados desde la El conjunto de los números enteros fue insuficiente para responder
antigüedad por muchas
a todos los problemas aritméticos que se presentaban, en particular,
civilizaciones; los egipcios resol-
vían problemas prácticos utili- la división entre números enteros. En la sección anterior, se vio que
zando fracciones y los matemá- operaciones del tipo 9 ÷ 4, no tenían un resultado concreto dentro de Z,
ticos en Grecia también desa-
rrollaron la idea de “partes de ya que 4 no es divisor de 9. La idea entonces, es expandir Z para que
un entero”. Etimológicamente, este tipo de operaciones tengan solución dentro del conjunto. A partir de
el hecho de que estos números
esto, nace el concepto de “parte de un entero” o “fracción de un entero”,
se llamen racionales correspon-
de a que son la razón de dos esto es, que ahora es posible dividir un entero en “pedazos más pequeños”
números enteros, palabra que o “fracciones”.
se usaba en la Antigua Grecia
para referirse a ellos. La nota- Objetivo PSU
ción Q empleada para nombrar
al conjunto de los números ra- Comprender que los números racionales constituyen un conjunto
cionales proviene de la palabra
quoziente, derivada del traba-
numérico en el que es posible resolver problemas que no tienen
jo de Giuseppe Peano. solución en los números enteros y caracterizarlos como aquellos
que pueden expresarse como un cuociente de dos números enteros
Observación con divisor distinto de cero.
Algunas situaciones en
las que se usan fracciones Definición. El conjunto de los números racionales es el conjunto de los
son:
números que se pueden expresar como el cociente de dos números
enteros, es decir,

Q = {x = a ÷ b|a ∈ Z, b ∈ Z − {0}} .
a
Para denotar a ÷ b se utiliza o a/b. A esta expresión se le denomina
b
fracción.

Si se quiere representar
El conjunto de números racionales verifica las propiedades de asociati-
la mitad de una man- vidad y conmutatividad para la adición y multiplicación, distributividad
zana, se usa el número de la multiplicación sobre la suma, existencia de neutro multiplicativo y
racional 12 . El 2 indica
que el entero se ha divi- neutro aditivo y exstencia de inverso aditivo.
do en dos partes iguales,
mientras que el 1 indica Además, se incorpora las siguiente prepiedad:
que de esas dos partes
se cuenta solo una.
Para todo número racional a, a 6= 0, existe otro racional b tal que

a·b = 1

dicho b se llama inverso multiplicativo de a y se denota por

1
a−1 = .
a
Si se quiere dividir una Se utiliza esta propiedad para definir la división como sigue:
torta en ocho pedazos, a
cada uno de los trozos = a · b−1 .
representa 18 de la tor-
b
ta. Además, el conjunto de los números racionales es cerrado bajo estas
dos operaciones.
 números 37

Estas diez propiedades, con conocidas como axiomas de cuerpo de

los números racionales.

Ejercitación:
35. ¿El neutro aditivo es único?¿Y el neutro multiplicativo?
36. ¿El inverso aditivo de un número racional es único?¿Y el inverso multiplicativo?
37. Utilizando los axiomas de cuerpo de Q, demuestra las siguientes proposiciones:

1. a · (−b) = −(ab), para todo a, b ∈ Q. 3. (ab)−1 = a−1 · b−1 , para todo a, b ∈ Q − {0}.
2. (−a) · (−b) = ab, para todo a, b ∈ Q. 4. (−a)(−b) = ab, para todo a, b ∈ Q.

1.2.1 Fracciones

Como se dijo anteriormente, una fracción es simplemente una manera Observación

de denotar una división de dos números enteros, que tiene intrínseca
a(−b) = −(ab) = (−a)b,
la idea de “parte de un número”. Para comprender mejor esta idea, se
para todo a, b ∈ Q.
representa gráficamente las fracciones cuyo divisor es 4 en la siguiente
figura:
Observación

Cualquier entero n se
puede expresar como nú-
mero racional de la forma
n
, debido a esto se puede decir
1
0 1 2 3 4 que Z ⊂ Q.
4 4 4 4 4
Observación

a
La idea de utilizar esta notación es expresar “cero partes de un total En una fracción, a se
b
llama numerador y b
de cuatro”, “una parte de un total de cuatro”, “dos partes de un total
denominador.
de cuatro”, “tres partes de un total de cuatro” y “cuatro partes de un
total de cuatro”.

Ejercitación:
38. Utiliza representaciones gráficas para encontrar la fracción que representa a cada caso.

a) La mitad de la mitad. c) La mitad de la cuarta parte.

b) La tercera parte de la mitad. d) Un quinto de la tercera parte.

39. En la definición que se dio de número racional, se exige que el divisor sea un entero distinto de cero. ¿Por
qué crees que no se puede dividir por cero?
1 2
40. Dibuja dos rectángulos del mismo tamaño y representa en ellos las fracciones y . ¿Qué puedes concluir a
3 6
partir de esto?
38 matemática ppvj 2017

1.2.2 Operatoria en Q
Usted no lo haga
Al igual que con los otros conjuntos, se trabajará con las operaciones
Recuerda, NO SE PUE- de adición y multiplicación.
DE DIVIDIR POR 0. Las
a
fracciones del tipo NO Multiplicación
0
EXISTEN.
Para multiplicar dos fracciones se tiene que:
a c
Observación · = a · b−1 · c · d−1 por definición
b d
En la ejercitación ante- = a · c · b−1 · d−1 conmutatividad
rior se observó que las
fracciones
1
y
2
eran = (ac) · (bd)−1 prop. demostrada
3 6 ac
equivalentes. Esto se explica = . por definición
porque bd
2 1 2
= ·
6 3 2
División
2
donde = 1 es el neutro de la
2 Para dividir dos fracciones se tiene que:
multiplicación.
Utilizándose esta idea, es po- a
sible escribir cualquier número a c
racional de infinitas maneras di- ÷ = cb por definición
ferentes a partir de las fraccio- b d
nes, sabiendo que en realidad d
todas ellas son equivalentes. a d
De esta manera, solo hay que = cb · c amplificación
multiplicar por el neutro de la
d
multiplicación cada vez que se d c
quiera expresar una fracción de ad
otra forma equivalente, esto es
lo que se llama amplificación. = bc multiplicación
cd
cd
ad
= . neutro multiplicativo
Observación bc

Dada la fracción
a
∈Q
Adición y sustracción
b
se dice que la fracción es Para sumar o restar dos o más fracciones solo hay que amplificar una
irreducible si y solo si
o más de ellas, de manera que se obtengan denominadores iguales. Esto
el máximo común divisor de a
y b es 1. se debe a que no tiene sentido lógico sumar o restar fracciones de distinto
denominador.

Ejemplo:
1 2 3
+ − =
3 5 4
Primero, hay que buscar un número que sea múltiplo común de 3, 5 y 4, para poder igualar los denominadores.
El m.c.m. entre ellos es 60. Luego, se amplifica cada una de las fracciones de manera que se obtenga denominador
60:
1 · 20 2 · 12 3 · 15 20 24 45 1
+ − = + − =− .
3 · 20 5 · 12 4 · 15 60 60 60 60
 números 39

Ejercitación:
41. Resuelve las siguientes operaciones:

2 4
 
1 5 11
1. − + − −
3 7 5 3. 3 5
1 1
+
9 3
     
1 3 2 1 3 1 1 2
2. + − − 4. 6 − ÷ + ·
7 2 3 5 5 2 10 11

42. Resuelve los siguientes problemas:

3 3
a) En las elecciones locales celebradas en un pueblo, de los votos fueron para el partido A, para el
11 10
5
partido B, para C y el resto para el partido D. El total de votos ha sido de 15400. Calcula:
14

El número de votos obtenidos por cada partido.

5
El número de abstenciones sabiendo que el número de votantes representa
del censo electoral.
8
3 1
b) Alicia dispone de $50.000 para compras. El jueves gastó de esa cantidad y el sábado los de lo que le
5 2
quedaba. ¿Cuánto gastó cada día y cuánto le queda al final?
1
c) Una familia ha consumido en un día de verano: Dos botellas de litro y medio de agua, 4 botellas de de
3
1
litro de jugo y 5 limonadas de de litro. ¿Cuántos litros de líquido han bebido?
4

1.2.3 Orden en Q Observación

Se dirá que x < y o y > x

La relación de orden en Q verifica las siguientes propiedades: solo si x es menor que y.
i) Si x, y ∈ Q, entonces se cumple una y solo una de las siguientes O dicho de otra forma, si
y es mayor que x.
afirmaciones:
x<y x=y y < x.

ii) Si x < y y además y < z, entonces x < z. Observación

iii) Si x < y, entonces x + z < y + z para todo z ∈ Q. La suma de un entero a y

b
una fracción se denota
iv) Si x < y y z > 0, z ∈ Q, entonces zx < zy. por
c
b b
a+ = a
v) Si x < y y z < 0, z ∈ Q, entonces zx > zy. c c
y se llama número mixto.
Estas cinco propiedades son conocidas como axiomas de orden.

Ejercitación:
43. Demuestra las siguientes proposiciones:
a) Si 0 < a < b y 0 < x < y, entonces 0 < ax < by para todo a, b, x, y ∈ Q.
b) Si x ∈ Q − {0}, entonces x · x > 0.
c) Si a > 0 entonces a−1 > 0.
 40 matemática ppvj 2017

d) Si a < b y x < y, entonces a + x < b + y para todo a, b, x, y ∈ Q.

e) Si a, b ∈ Q y 0 < a < b, entonces 0 < b−1 < a−1 .
f ) Si 0 < a < 1 y 0 < b < 1, entonces 0 < ab < 1.

Observación 1.2.4 Notación decimal para números racionales

Un decimal es finito si
es posible contar la can-
Se usa el mismo sistema para escribir números raciones expandiendo
tidad de cifras que tiene. la base diez hacia la derecha del número. Para expresar las fracciones
En caso contrario se llama in- se utiliza como separador decimal una coma entre la parte entera y la
finito.
parte fraccionaria.

Observación 1 unidad

Por ejemplo, la expansión 0,1 décima

decimal de 4,27 es:
0,01 centésima
4,27 = 4 · 1 + 2 · 0,1 + 7 · 0,01.
0,001 milésima
0,0001 diez milésima

Ejercitación:
44. Expande los siguientes números.

a) 123,47908 b) 1205,79 c) 10678,241

Operaciones con números decimales

Adición y sustracción. Para sumar y/o restar dos o más números
Observación
decimales, se procede de la manera habitual, sumando y/o restando
Ejemplo de resta: las cifras que se encuentran en la misma posición (décima, centésima,
1,570 milésima, etc).
− 0,494
Multiplicación. Para multiplicar decimales, se usa el mismo algo-
1,076
ritmo que se utiliza para multiplicar enteros. Se realiza la operación de
Ejemplo de multiplicación:
manera normal y al resultado se le ponen tantas cifras decimales como
1,23 · 12,9 cifras decimales tengan los factores, en conjunto.
1 1 07
División. Para efectuar la división, entre dos números decimales, se
24 6
consideran los siguientes casos:
+ 123
15,8 67 i) Solo el dividendo es decimal. Se efectúa la división de números
decimales de la misma manera que en los números enteros. Cuando se
Ejemplo caso i):
baje la primera cifra decimal, se coloca una coma en el cociente y se
25,5 : 3 = 8,5
continúa dividiendo.
15
0// ii) Solo el divisor es decimal. Se quita la coma del divisor y se añade
al dividendo tantos ceros como cifras decimales tenga el divisor. A
continuación se divide igual que como con los números enteros.
 números 41

iii) El dividendo y el divisor son decimales. Se iguala el número Observación

de cifras decimales del dividendo y del divisor, añadiendo a aquel Ejemplo caso ii):
que tenga menos decimales, tantos ceros como cifras decimales de 54 : 3,75 ⇒ 5400 : 375.
diferencia haya. A continuación se prescinde de la coma, y se divide
Ejemplo caso iii):
como si fueran números enteros.
57,34 : 4,578 ⇒ 57340 : 4578.

Ejercitación:
45. Resuelve las siguientes operaciones:

a) 0,453 − 1,29 b) 14,03 · 3,6 c) 19,3 ÷ 2 d) 1,7 ÷ 0,4

Decimales y fracciones

Objetivo PSU
Sabías que...?
Representar números racionales en la recta numérica, usar la
Los egipcios utilizaron un
representación decimal y de fracción de un racional justificando complejo sistema para re-
la transformación de una en otra, aproximar números racionales, presentar fracciones en
aplicar adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones con medidas agrarias de superficie
y volumen, basado en las poten-
números racionales en situaciones diversas y demostrar algunas 1
cias de . Los signos de las frac-
de sus propiedades. 2
ciones mayores fueron tomados
de las partes que componían el
jeroglífico del Ojo de Horus.
Ahora, se necesita ver cuándo un decimal se puede escribir como
Cada fracción se representaba
fracción, para ver qué tipo de decimales son números racionales. Para mediante una grafía del jeroglí-
eso, se analizan los siguientes casos: fico del ojo:

i) Decimal finito. Analiza el siguiente ejemplo de la transformación

del decimal 1,2 a fracción:

1,2 = x / · 10

1,2 · 10 = 10 · x
12 = 10x / : 10

12 Observación
=x
10
Los decimales finitos son
números racionales ya
12 que se pueden expresar
∴ 10,2 = . como fracción de dos enteros,
10
con denominador distinto de ce-
De esta forma se concluye que el decimal 1,2 es racional, ya que se ro.

ha podido escribir como fracción.

 42 matemática ppvj 2017

Ejercitación:
46. Utilizando el procedimiento anterior, escribe los siguientes decimales finitos como fracción.

a) 12,8 b) 0,0005 c) 2,51 d) 103,98

47. Generaliza el procedimiento para un decimal finito cualquiera (Indicación: Escribe un decimal finito de la
forma genérica a, a1 a2 . . . an y realiza el procedimiento anterior).
48. Utilizando el algoritmo que encontraste, escribe como fracción los siguientes decimales finitos:

a) 4,67 b) 12,77 c) 0,09 d) 109,109

49. ¿Cómo relacionas el algoritmo que encontraste con el sistema de numeración decimal?

Observación ii) Decimal infinito periódico. Analiza el siguiente ejemplo de la trans-

Un decimal infinito formación del decimal 1,3 a fracción:
periódico es aquel cuyas
cifras a la izquierda de la
coma se repiten con cierta pe- 1,3 = x (1.1)
riodicidad. Para indicar el pe-
ríodo se utiliza una barra sobre 1,3 · 10 = 10 · x
las cifras.
13,3 = 10x (1.2)
Todos los decimales infinitos pe-
riódicos son racionales, ya que Tomando las expresiones (1.1) y (1.2) se tiene:
se pueden escribir como frac- 
ción. 13,3 = 10x
(−)
1,3 =x
Entonces

12 = 9x

12
=x
9

12
∴ 1,3 = .
9
3 1
+ =1 Finalmente, se concluye que el decimal 1,3 es racional ya que se ha
4 4
podido escribir como fracción.

Ejercitación
50. Utilizando el procedimiento anterior, escribe los siguientes decimales infinitos periódicos como fracción:

a) 12,8 b) 0,5 c) 2,51 d) 103,98

51. Generaliza el procedimiento para un decimal infinito periódico cualquiera (Indicación: Escribe un decimal
infinito periódico de la forma genérica a,a1 a2 . . . an y realiza el procedimiento anterior).
52. Utilizando el algoritmo que encontraste, escribe como fracción los siguientes decimales infinitos periódicos:
 números 43

a) 4,67 b) 12,7 c) 0,09 d) 109,109

53. Escribe los decimales 0,9, 12,9 y 3,9 como fracción. ¿Qué observas?

54. ¿Es 1,000000 . . . = 0,999999 . . . ?

iii) Decimal infinito semiperiódico. Analiza el siguiente ejemplo de

Observación
la transformación del decimal 2,24 a fracción:
Un decimal infinito se-
miperiódico es aquel
cuyas cifras a la izquierda
2,24 = x / · 10 de la coma se repiten con cierta
periodicidad, sin embargo, hay
una cantidad finita de cifras en-
22,4 = 10x / · 10 (1.3) tre la coma y el período.
Todos los decimales infinito se-
miperiódicos son racionales, ya
224,4 = 100x (1.4) que se pueden escribir como
fracción.

Tomando las expresiones (1.3) y (1.4) se tiene:


224,4 = 100x
(−)
22,4 = 10x

Entonces:

202 = 90x

202
=x
90
1
Como se ha quitado del pastel,
4
202 3
∴ 2,24 = . todavía le quedan .
90 4

Finalmente, se concluye que el número 2,24 es racional ya que se ha

podido escribir como fracción.

Ejercitación:
55. Utilizando el procedimiento anterior, escribe los siguientes decimales infinitos semiperiódicos como fracción:

a) 12,18 b) 0,005 c) 2,1251 d) 103,878

56. Generaliza el procedimiento para un decimal infinito semiperiódico cualquiera (Indicación: Escribe un decimal
infinito semiperiódico de la forma genérica a, b1 b2 . . . bm a1 a2 . . . an y realiza el procedimiento anterior).

57. Utilizando el algoritmo que encontraste, escribe como fracción los siguientes decimales infinitos semiperiódicos:
 44 matemática ppvj 2017

a) 4,167 b) 12,837 c) 0,509 d) 109,77109

58. El número π es un decimal infinito no periódico, es decir, tiene infinitas cifras a la izquierda de la coma que
no presentan ninguna periodicidad. Las primeras ocho cifras de este número son π = 3,14159265 . . .. ¿Puedes
escribir π como fracción? Justifica.

Observación A partir de lo anterior es posible concluir que los números racionales

Si quieres escribir una
son decimales, los cuales pueden ser representados como fracción. La
fracción en notación de- notación decimal es única, exceptuando a las secuencias recurrentes de
cimal, solo divide. la forma 0,999999 . . . (cola de nueves).

Se pueden clasificar a los números decimales como sigue:

Observación

Esto se retomará más


 Decimales finitos
 
adelante, por el momento 

créelo.
 
 Periódicos
Números decimales




 Decimales infinitos Semiperiódicos

 


 
 No periódicos

La escritura decimal no es única en

todos los casos. Se puede demostrar
De estos, los decimales infinitos no periódicos no pueden escribirse
que como fracción, de ahí que no sean racionales.
0,9999999 . . . = 1. Finalmente, se concluye que los números racionales son aquellos
Observación
números decimales finitos, infinitos periódicos y semiperiódicos,
es decir, números cuyas cifras son conocidas en su totalidad.
Ejemplo caso i):
Aproximación de números decimales
Aproximar π = 3,141 . . .
por truncamiento a la
centésima. i) Truncamiento. Se aproxima el número, cortando hasta la cifra
La posición de la centésima es decimal que se indica.
el segundo decimal, en este ca-
so, el 4. Por lo que la aproxi- ii) Redondeo. Para aproximar un decimal por redondeo en una posición
mación queda como: dada, se mira la cifra que está inmediatamente después, si corresponde
π ≈ 3,14. a un número mayor o igual a 5, la cifra a aproximar se sube una
Ejemplo caso ii): unidad, si el número es menor que 5, la cifra a aproximar se mantiene.
Aproximar π = 3,14159265 . . . iii) Aproximación por exceso. Una aproximación por exceso es aquella
por redondeo a la milésima.
donde el resultado de la misma es un número mayor que el original.
La posición de la milésima es el En el ejemplo de la aproximación de π por redondeo, el resultado es
tercer decimal, en este caso, el
1.Se mira la cifra decimal que una aproximación por exceso ya que 3,142 > π.
está inmediatamente después,
es decir, el 5. Como esta cifra Si se necesita aproximar un número decimal por exceso en una
es mayor o igual a 5, la cifra a posición dada, se debe aproximar por el número inmediatamente
aproximar (el 1) se sube en una
unidad. Finalmente se obtiene,
mayor en dicha posición.

π ≈ 3,142. iv) Aproximación por defecto. Una aproximación por defecto es aque-
lla donde el resultado de la misma es un número es menor que el
original. En el ejemplo de la aproximación de π por truncamiento, el
resultado es una aproximación por defecto ya que 3,141 < π.
 números 45

Si se necesita aproximar un número decimal por defecto en una Observación

posición dada, se debe aproximar por el número inmediatamente menor La aproximación por ex-
en dicha posición. ceso y por defecto de
1,2381 a la milésima, res-
pectivamente, es:

1,239, 1,238.

Ejercitación:
59. Redondea cada uno de los siguientes números a la centésima y a la milésima.

a) 4,65437 b) 23,56258 c) 1,52847 d) 5,72753

60. Trunca cada uno de los siguientes números a la décima y a la milésima:

a) 1,67434 b) 4,72458 c) 3,57579 d) 2,61238

61. Aproxima por defecto y por exceso cada uno de los siguientes números a la centésima:

a) 2,65442 b) 1,73445 c) 3,98668 d) 1,12945

1.2.5 Densidad de Q

Para discutir

¿Es posible contar la cantidad de números racionales que hay entre 1

y 2? ¿Por qué?

Se dice que Q es un conjunto denso ya que entre dos números racio-

nales hay infinitos números racionales.

1.3 | Potenciación

La potenciación es una operación matemática entre dos términos

denominados base y exponente, denotada como an , donde a es la base
y n es el exponente. Usualmente, esto se lee como “a elevado a n”, con
algunas excepciones, como por ejemplo el 2 que se lee “al cuadrado” o el
3 que se lee “al cubo”.
 46 matemática ppvj 2017

1.3.1 Potencias

Objetivo PSU
Comprender el significado de potencias que tienen como base un
número racional y exponente entero y utilizar sus propiedades.

a1 = a
a2 = a·a Potencias de base racional y exponente natural
a3 = a·a·a
.. .. Sea la potencia an , donde a es un número racional. Si el exponente
. .
n es un número natural, este indica las veces que a se multiplica por sí
an = a·a·...·a
| {z } mismo, como se muestra a la izquierda.
n veces

Ejercitación:
62. Escribe el valor numérico de las siguientes potencias:

2 3

3
a) 25 b) 34 c) 43 d) (−2)7 e) −54 − 57


f) 3 g)

Algunas de las propiedades de estas potencias son:

Observación
i) Multiplicación de potencias de igual base. El producto de dos
potencias que tienen la misma base, es igual a una potencia con dicha
Sea a ∈ Q y n ∈ N, si
base, que tiene como exponente la suma de los exponentes de los
a < 0 el signo de an de-
penderá del valor de n. Si factores:
n es par, el valor de an tendrá an · am = an+m
signo positivo y si n es impar,
el valor de an tendrá signo ne- donde a ∈ Q y n, m ∈ N.
gativo.
ii) Potencia de una potencia. La potencia de una potencia es igual a
una potencia con la misma base y que tiene por exponente al producto
de exponentes originales:

(an )m = an·m

donde a ∈ Q y n, m ∈ N.
iii) Potencia de un producto. La potencia de un producto es igual al
producto de cada uno de los factores elevado al mismo exponente:

(a · b)n = an · bn

donde a ∈ Q y n, m ∈ N.

Ejercitación:
63. Explica la propiedad de “la multiplicación de potencias de igual base”.
64. Explica la propiedad “potencia elevada a potencia”.
65. Explica la propiedad de “potencia de un producto”.
 números 47

Potencias de base racional y exponente entero 1

a−1 =
a
Se ha trabajado con potencias de base racional, y por tanto, con
1
números que tienen inverso multiplicativo. Considerando esto, es posible a−2 =
a2
expandir la definición de potencias de base racional y exponente natural .. ..
. .
a una potencia de exponente entero, como se observa a la derecha. 1
a−n =
an
Dada esta definición, las tres propiedades de las potencias que ya se
Porque,
han revisado también se cumplen cuando el exponente de la potencia es
un número entero.  n
1
a−n = (a−1 )n =
a
Algunas de las propiedades de las potencias son:
1 1 1 1
= · ·...· =
iv) División de potencias de igual base. El cociente entre dos poten- |a a {z a
} a·a·...·a
| {z }
cia de igual base es igual a una potencia con dicha base y que tiene n veces n veces

por exponente la diferencia de los exponentes del dividendo con el

Observación
divisor:
an
= an−m Si la base a de la potencia
am es igual a 0, entonces a
no tiene inverso multipli-
donde a ∈ Q − {0} y n, m ∈ Z.
cativo y por tanto no se puede
v) Potencia de exponente cero. Un número distinto de cero elevado utilizar esta notación.

al exponente 0, da como resultado la unidad:

Usted no lo haga
an
a0 = an−n = =1 Es importante tener en
an consideración que, en ge-
neral:
donde a ∈ Q − {0} y n ∈ Z.
vi) Potencia de un cociente. La potencia de un cociente es igual a (a + b)n 6= an + bn
cada uno de los números elevado al mismo exponente: ab 6= ba
bc

c
a 6= ab .
 a n an
=
b bn
Observación
a
donde ∈ Q y n ∈ Z. El caso particular de 00 ,
b
en principio, no existe.

Ejercitación:
66. Explica la propiedad de la “división de potencias de igual base”.
67. Explica la propiedad de la “potencia de un cociente”.
68. Explica por qué crees tú que 00 no está definido.

Potencias de diez y notación científica

Potencias de diez:

Para las potencias de base 10 y exponente entero, la consecuencia será

desplazar la coma decimal tantas posiciones como indique el exponente,
hacia la izquierda si el exponente es negativo o hacia la derecha si el
exponente es positivo. Recuérdese que nuestro sistema de numeración
 48 matemática ppvj 2017

es el sistema decimal, por tanto es lógico que las potencias de base 10

tengan esta propiedad. Algunos ejemplos se observan a la izquierda.
10−6 = 0,000001
10−5 = 0,00001 Notación ciéntifcia:
10−4 = 0,0001
10−3 = 0,001 Hay números pequeños, como por ejemplo el 0,00000239, o números
10−2 = 0,01 muy grandes, como por ejemplo, 68.000.000, que al operarlos conviene
10−1 = 0,1 escribirlos utilizando potencias de diez, para facilitar la operación. La
100 = 1 notación científica es un método para hacer esto.
101 = 10
102 = 100 Se considera un número racional a. Dado que el sistema es decimal,
103 = 1.000 existe p ∈ Q y n ∈ Z tal que,
104 = 10.000
105 = 100.000 a = p · 10n .
106 = 1.000.000
Si 1 ≤ |p| < 10, entonces p · 10n es la notación científica de a.

Ejercitacion:
69. Un trozo rectangular de cartulina de lado 40 cm de largo por 30 cm de ancho, se dobla sucesivamente por la
mitad, como muestra la figura:

a) ¿Cuánto medirá el área del cuadrilátero de la figura resultante después de hacer 8 dobleces?
b) ¿Cuánto medirá el área del cuadrilátero resultante después de hacer n dobleces?

70. La distancia de la Tierra al Sol es aproximadamente 1,5 · 1011 metros, a esta medida se le conoce como una
unidad astronómica (UA). Si en la Tierra se tiene una bacteria que mide 1,5 · 10−6 metros, responde:
a) ¿Cuántas veces es más grande la distancia de la Tierra al Sol que la medida de la bacteria?
b) ¿Cómo representarías la medida de la bacteria en unidades astronómicas (UA)?

71. La Escherichia Coli, es una bacteria que se reproduce por fisión binaria o bipartición, esto quiere decir que
cada cierto tiempo la bacteria se duplica. Para este bacilo el tiempo de duplicación, en condiciones óptimas,
es de 20 minutos. Si se cuenta con una de estas bacterias en el laboratorio, en condiciones óptimas, responde:
a) ¿Cuántas bacterias habrán al cabo de 1 hora y 20 minutos? Realiza un diagrama de la duplicación de
bacterias.
b) ¿Cuántas bacterias habrán al cabo de t minutos? ¿t debe cumplir alguna condición? Justifica.
c) Grafica la situación. ¿Qué puedes decir con respecto al crecimiento de las bacterias a medida que transcurre
el tiempo? ¿Por qué?
 números 49

1.3.2 Raíces

Objetivo PSU
Comprender que los números irracionales constituyen un conjun-
to numérico en el que es posible resolver problemas que no tienen
solución en los números racionales, y los números reales como
aquellos que corresponden a la unión de los números racionales
e irracionales.

√
Irracionalidad de 2
A los miembros de la Escuela pitagórica, en el siglo VI a. C., les llamó Figura 1.1: Cuadrado de lado 1.
la atención la diagonal de un cuadrado. Para estudiarla consideraron un
cuadrado cuyo lado midiera una unidad, como se muestra en la figura Sabías que...?
1.1.
El pitagorismo fue un
Utilizando el Teorema de Pitágoras, se obtiene la siguiente relación, movimiento filosófico –
religioso de mediados del
para el cálculo de la diagonal: siglo VI a. C. fundado por Pitá-
goras de Samos, siendo ésta la
12 + 12 = x2 ⇒ 2 = x2 .
razón por la cual sus seguidores
recibían el nombre de pitagóri-
La pregunta es: ¿existe algún número conocido que al cuadrado resulte
cos. Estos formaban la Escue-
2? la pitagórica, secta conforma-
da por astrólogos, músicos, ma-
Definición. La raíz cuadrada de un número a es el número no negativo temáticos y filósofos, y cuya
√
que, multiplicado por sí mismo, da como resultado a. Se escribe a. Es creencia más destacada era que
todas las cosas son intrínseca-
decir,
√ mente números.
a = x ⇔ a = x2 .
Este movimiento descubrió los
A partir de esta definición, se observa que la respuesta al problema de números irracionales, aún que
exigía a sus seguidores que lo
los miembros de la Escuela pitagórica es:
mantuvieran en secreto. Se cree
√ que el pitagórico Hipaso de Me-
x = 2.
taponto reveló el secreto y, se-
gún la leyenda, fue ahogado.
Pero, ¿este valor es medible?
El pentagrama (estrella de
Supóngase que sí lo es, es decir, que la unidad de medida utilizada cinco puntas) fue un importan-
para medir el lado del cuadrado puede dividirse en una cierta cantidad b te símbolo religioso usado por
los pitagóricos, que lo denomi-
de partes iguales, de modo que la diagonal mide a de esas partes iguales.
naban “salud”.
Con ello se tiene que
√ a
2= .
b
Además, a y b son números enteros, del mismo signo y con b 6= 0, los
que en caso de tener factores comunes podrían simplificarse, obteniéndose
p a
una fracción = , donde p y q son números enteros que no tienen
q b
factor común, con q 6= 0.
De esta forma resulta la igualdad:
p √
= 2.
q
50 matemática ppvj 2017

Observación
Elevando al cuadrado, se obtiene

En matemática se utili-
p √ p2
za la contradicción pa- = 2⇒ 2 =2
ra realizar demostracio- q q
nes. Esta sigue los siguientes
pasos: ⇒ p2 = 2q 2 .
1. Se quiere demostrar que una
afirmación p es verdadera.
2. Se asume que p es falsa.
De aquí se concluye que p2 es un número par, lo que implica que p es
3. Se muestran las consecuen-
par. Si p es par, entonces
cias del hecho de que p sea
p = 2p0 ,
falsa.
4. Se llega a un absurdo o im-
posibilidad.
se obtiene:
5. Como la afirmación p es ver-
dadera o falsa, y ya se de- p2 = 2q 2 ⇒ (2p0 ) = 2q 2
mostró que no puede ser fal-
sa ya que esto lleva a incon-
gruencias matemáticas, se ⇒ 4p02 = 2q 2
prueba así que p debe ser
verdadera. ⇒ 2p02 = q 2 .

Sabías que...?
Este último resultado indica que q 2 es un número par, lo que implica
Existen tres grandes pro-
que q es par.Si p y q son pares, entonces tienen factor común, lo que
blemas de construcciones
geométricas clásicas: la contradice la hipótesis.
duplicación de un cubo, la tri-
sección de un ángulo y la cua- Los pitagóricos se dieron cuenta que no puede existir la fracción
dratura de un círculo. a √ √
= 2. Se dijo entonces que 2 era un número inconmensurable o
A través de la historia, han si- b
inmedible porque no es posible tomar una unidad de medida y dividirla
do tratados de diversas mane-
ras y el intento de hallar las so- en partes que quepan exactamente en ella. Ya que no hay fracción que lo
luciones ha contribuido mucho represente, es un número que no pertenece a los racionales. A este tipo de
al desarrollo de la matemática.
Sin embargo, dichas soluciones números se les llama irracionales (Q∗ ). Posteriormente, se demostraría
nunca fueron encontradas ya que toda raíz cuadrada de un número natural, o bien es un número
que no existen. Cada uno de
natural o necesariamente es irracional.
estos problemas guarda estre-
cha relación con los números
irracionales y es consecuencia Por ejemplo, los siguientes números son irracionales:
de estos la imposibilidad de su
√ √
r
resolución. p 1
3 5 1,2
En 1837 Pierre Wantzel de- 2
muestra la imposibilidad de la
duplicación del cubo y de la Al dividir un número natural por otro el resultado puede ser un número
trisección del ángulo. La cua-
dratura del círculo se estudió natural, un decimal finito o un número decimal periódico o semiperiódico,
durante varios años más y fue pero un número irracional tiene infinitos decimales sin período.
recién en 1882 que Lindemann,
a través de la demostración de
Al conjunto numérico constituido por todos los números, racionales e
una propiedad del número π,
probó que tampoco existía una irracionales, se le llama conjunto de los números reales (R). Es decir,
solución para este.
R = Q ∪ Q∗ .
 números 51

Raíz enésima
Lo que se quiere ahora, es generalizar la definición de una raíz cua-
drada a una enésima. Para esto, se considera el siguiente problema, que
contextualizará en una situación donde es necesaria la utilización de una
raíz.

Problema: Duplicación de un cubo. Se considera un cubo de arista 1 unidad. Lo que se quiere hacer es
encontrar otro cubo, cuyo volumen sea exactamente el doble del cubo de arista 1. Es decir,

Donde V2 = 2 · V1

A partir de esto, responde:

1. ¿Cuánto es el volumen del cubo original? ¿Cuál es el volumen del cubo que se desea construir?
2. La primera solución dada por los griegos fue construir un cubo cuya arista midiera 2. ¿Es correcto? ¿Cuál es
el volumen de dicho cubo?
3. ¿Qué número se debe encontrar, para determinar la medida de la arista que se busca en el cubo? ¿ Es posible
construir? Justifica.

Definición. La raíz cúbica de un número a es un número, que multi- Observación

√
plicado por sí mismo tres veces, da como resultado a. Se escribe 3 a. Es Si a es un número positi-
decir, vo, se tiene que:
√ i) Si n es par:
3
a = x ⇔ a = x3 . √
n
 −a no es un nú-
De la misma manera que se definió raíz cuadrada o raíz cúbica de un mero real.
número a, en diversos contextos donde fue necesario hacerlo, es posible √
n
 a siempre es un
definir otras raíces de acuerdo al resultado obtenido al calcular una número real positivo.
potencia.
ii) Si n es impar:
Definición. Sea n ∈ N, con n > 1 y sea a un número real, se dice que √ √
 a y n −a
n

si xn = a, entonces x es la raíz enésima de a: siempre son números

√ reales.
xn = a ⇔ n a = x,

además, a se llama cantidad subradical y n índice de la raíz.

 52 matemática ppvj 2017

Ejercitación:
72. Calcula las siguientes raíces y justifica tu resultado utilizando la definición.

√
3
√
4
√
5
√
3
a) 125 b) 15 c) −32 d) −27

73. Explica por qué la raíz cuadrada de un número negativo no es un número real.

Potencias de exponente racional

1
¿Cómo se puede interpretar 5 4 ? A esta expresión se le puede llamar
1
54 = x /()4
x y aplicarle propiedades de potencias, como se muestra a la izquierda.
1 √
Por lo tanto, se puede interpretar que 5 4 = 4 5. En general, se puede
 1
4
54 = x4
1
interpretar una potencia de exponente racional (con n ∈ N,
1
5 4 ·4 = x4 n
n > 1) como la raíz enésima de la base:
51 = x4
1 √
n
an = a.
⇓ Por definición
√
4
5=x Estos resultados permiten reducir expresiones y demostrar propiedades.
Sea n un número natural mayor que 1, se cumple que:
Usted no lo haga
p Propiedades
(−1)2 6= −1.
nr
√ mr m √
n
En general, amr = a nr = a n = am , r > 0
√ √ √
x2 = |x|. m m m
am · bm = a · b = (ab) = n (ab)m , m ∈ R
n
n
p
n n n
√
n m m am r 
a an n a m
√
n m
= m = = n , b 6= 0
b bn b b
p√ 1
 1
 1 1 1 √
= a n · m = a nm = nm a, m ∈ N, m > 1
m n m
a = an

Ejercitación:
74. Reduce las siguientes expresiones a una sola raíz.

√
3
√
3
√ √ √
4
√
a) 6· 4 b) 5· 6 10 6
c) √4
d) √
5 3

75. Reduce las siguientes raíces hasta obtener la menor cantidad subradical posible.

√
5
√
4
√
3
√
5
a) 96 b) 80 c) 108 d) 224

76. Reduce:
 números 53

√ √
√
q p
3· 5
a) √
3
c) 2 23 2
15 r
√ √ √  q p
4 2 4
b) 18 6 ÷ 32 d) (x + 1) (x + 1) (x + 1)

Racionalización
Se llama racionalizar una expresión fraccionaria a encontrar otra ex-
presión equivalente a ella, pero que no contenga raíces en el denominador.
Por ejemplo, se tiene la siguiente igualdad:
√
1 2
√ = .
2 2

Donde la última expresión está racionalizada ya que no presenta raíces

en el denominador.

Ejemplos:
1
i) Racionalizar √ .
6
√
6
Para esto, se amplifica por √ , de esta manera el denominador de la fracción no tendrá raíces:
6
√ √
1 6 6
√ ·√ = .
6 6 6

2
ii) Racionalizar √
3
.
4
√
3
42
Para esto, se amplifica por √
3
, de esta manera el denominador de la fracción no tendrá raíces:
42
√
3 2
√
3 √
2 4 2 23 · 2 432 √
√
3
√
· 3 = 3
√ = = 3 2.
4 42 43 4

1
iii) Racionalizar √ √ .
2+ 8
√ √
2− 8
Para esto, se amplifica por √ √ , de esta manera el denominador de la fracción no tendrá raíces:
2− 8
√ √ √ √ √ √ √ √
1 2− 8 2− 8 2−2 2 − 2 2
√ √ ·√ √ = √ √ = = = .
2+ 8 2− 8 2
( 2) − ( 2) 2 2 − 8 −6 6

Ejercitación:
77. Racionaliza:
54 matemática ppvj 2017

√
5 9 1 5
a) √ b) √ √ c) √ d) − √
3
3 6 5− 3 7− 6 8 625

1.3.3 Logaritmos
Sabías que...?

Inicialmente, Napier lla-

Objetivo PSU
ma “números artificiales”
a los logaritmos. Más tar- Establecer relaciones entre potencias, logaritmos y raíces en
de, Napier usa la palabra lo- el contexto de los números reales, demostrar algunas de sus
garitmos en el sentido de un
propiedades y aplicarlas a la resolución de problemas.
número que indica una propor-
ción, ya que etimológicamente
significa λóγoζ (logos) que sig-
nifica el sentido de proporción y En las subsecciones anteriores, se revisó la potenciación de números
αριθµóσ (arithmos) que signifi- reales expresada de dos maneras diferentes: a través de una potencia de
ca número. Es decir, la palabra
base racional y exponente entero, y de la raíz enésima de un número
logaritmo se define literalmen-
te como “un número que indica real. En esta sección se trabajará una nueva forma de potenciación: los
una proporción”. logaritmos.
El estudio de los logaritmos se debe al matemático escocés John
Napier (escrito también como Neper) que se dedicó a ellos buscando
estrategias para simplificar los cálculos que involucraban números muy
Sabías que...?
grandes, necesarios fundamentalmente para la navegación y la astronomía.
La escala sismológica Gracias a su obra muchos cálculos se hicieron más sencillos, dando un
de Richter, también co- gran impulso al desarrollo de las ciencias.
nocida como escala de
magnitud local (ML ), es una es- Considérese la siguiente relación
cala logarítmica arbitraria que
asigna un número para cuanti-
ficar la energía que libera un 47 = 16.384
terremoto, denominada así en
honor del sismólogo estadouni- se observa que:
dense Charles Francis Richter
(1900-1985). 16.384 es la séptima potencia de 4, es decir, el resultado de mul-
La sismología mundial usa esta
escala para determinar las fuer- tiplicar 7 veces el 4 por sí mismo.
zas de sismos de una magnitud
entre 2,0 y 6,9 y de 0 a 400 ki- 4 es el número que, multiplicado 7 veces por sí mismo da como resultado
lómetros de profundidad. Aún 16.384. Es decir, 4 es la raíz séptima de 16.384.
que los medios de comunicación
suelen confundir las escalas, pa-
7 es el número al cual se debe elevar 4 para obtener 16.384. Se dice
ra referirse a eventos telúricos
actuales se considera incorrec- que 7 es el logaritmo de 16.384 en base 4.
to decir que un sismo «fue de
magnitud superior a 7,0 en la En general, dada la relación ab = c, se dice que b es el logaritmo de
escala de Richter», pues los sis-
c en base a y se escribe loga c = b. Corresponde al exponente de la
mos con magnitud superior a
6,9 se miden desde 1978 con potencia de base a cuyo resultado es c. Es decir,
la escala sismológica de magni-
tud de momento, por tratarse b = loga c ⇔ ab = c.
esta última de una escala que
discrimina mejor en los valores
extremos.
Ahora, ¿es posible determinar un logaritmo siempre? Para responder
a esta pregunta, se examinarán los siguientes casos con respecto a la
 números 55

restricción de las potencias y de las raíces, para encontrar cuáles podrían

ser las eventuales restricciones de un logaritmo:
1. Obsérvense los siguientes resultados:

00 no está definido 0−2 no está definido 012 = 0

10 = 1 1−4 = 1 13 = 1

Se observa que una potencia de base 0 puede ser igual a cero o no

estar definida. Por otra parte, si la base de una potencia es igual a uno, Como se muestra en esta reproducción
de un sismograma, las ondas P se
su resultado siempre será igual a uno. Para evitar estos problemas, se
registran antes que las ondas S: el
exigirá en el estudio de los logaritmos que la base de este siempre tiempo transcurrido entre ambos
sea distinta de 0 y de 1. instantes es ∆t. Este valor y el de la
amplitud máxima (A) de las ondas S,
2. Obsérvense los siguientes resultados: le permitieron a Charles Francis
Richter calcular la magnitud de un
√ 1 √ 1
terremoto.
5 4
−1024 = (−1024) 5 = −4 −16 = (−16) 4 no está definida.
√
6 1 √ 1
64 = (64) 6 = 2 16 = (16) 2 = 4

En general, para que una potencia siempre esté bien definida es

necesario que su base no sea negativa. Por lo tanto, complementando la
condición vista en el caso anterior, se exige que la base a del logaritmo
debe ser positiva y distinta de 1.

3. Obsérvense los siguientes resultados:

√
r
1 2 2 1 Sabías que...?
53 = 125 50 = 1 5−2 = 55 = 5
25 5− 3 = 3
25 25
En matemáticas se deno-
mina logaritmo natu-
Se observa que ninguno de los resultados es negativo ni cero, ya que se ral o informalmente lo-
ha considerado una base positiva. En general, si la base de una potencia garitmo neperiano al logaritmo
cuya base es el número e, un nú-
es positiva necesariamente su resultado será positivo, por lo que no tiene
mero irracional cuyo valor apro-
sentido preguntarse por el logaritmo de un número negativo. Por lo tanto, ximado es
se exige que el argumento de un logaritmo sea positivo. 2,718281828459045.

Considerando las restricciones recién razonadas, se define de manera

rigurosa un logaritmo de la siguiente manera:
Observación
Definición. Dado un número real positivo a 6= 1 y un número real c > 0,
Al logaritmo en base 10,
se llama logaritmo de c en base a al número al que se debe elevar a para
log10 a,
obtener c. Es decir:
loga c = b ⇔ ab = c. se le suele denotar por

log a.
Donde a se llama base del logaritmo y c se llama argumento del
logaritmo.
Dadas las definiciones y restricciones anteriores se puede establecer
que:
 56 matemática ppvj 2017

Logaritmo de la Logaritmo de la Logaritmo de una

base unidad potencia de la base

loga a = 1 loga 1 = 0 loga an = n

Ejercitación:
78. Explica con tus palabras qué es un logaritmo.
√
79. Dada la relación n p = q, escribe un logaritmo que relacione n, p y q.
80. Expresa como logaritmo las siguientes potencias.

1 4  −4
a) 34 = 81

b) 2−6 = 10 10000 5 256
64 c) = d) =
3 81 4 625

81. Expresa como potencias los siguientes logaritmos.

a) log2 32 = 5 b) log 10.000.000 = 7 1 1

c) log2 = −5 d) log5 = −3
32 125

82. Calcula el valor de los siguientes logaritmos. Justifica tu respuesta.

a) log3 27 b) log5 3.125 1 1

c) log2 d) log9
8 729

Observación
Propiedades de los logaritmos
Los logaritmos no exac-
tos son números irracio- En los cálculos necesarios para el desarrollo de la astronomía que
nales. La demostración es motivaron a Napier se presentaban operaciones como la siguiente:
complicada, así que lamentable-
mente solo tiene que creerlo.
387.420.489 · 4.782.969.

Calcular el producto tomaba, como es de suponer, mucho tiempo y se

corría un alto riesgo de cometer errores. Sin embargo, si se observa que:

387.420.489 = 318 4.782.969 = 314 .

Su cociente puede calcularse utilizando la operatoria de potencias de

igual base:

387.420.489 · 4.782.969 = 318 · 314 = 318+14 = 332 .

El ábaco de Napier es un ábaco Al expresar los números como potencias de una misma base, el cálculo
inventado por John Napier quien de la multiplicación se reduce a una adición. Esta es una de las propiedades
publicó la descripción del mismo en
una obra impresa en Edimburgo a ventajosas de los logaritmos, que se analiza a continuación.
finales de 1617 titulada Rhabdologia.
Por este método, los productos se Supóngase que x e y son números tales que
reducen a operaciones de suma y los
cocientes a restas. loga x = p ⇒ ap = x loga y = q ⇒ aq = y,
 números 57

se calculará el producto entre x e y, representándolos como potencias y x · y = ap · aq

utilizando logaritmos. Esto se observa en la columna de la derecha. ⇒ x · y = ap+q

Finalmente, se ha deducido la propiedad del logaritmo del producto. ⇒ loga (x · y ) = loga ap+q
A continuación se resume un cuadro con las propiedades de los logaritmos:
⇒ loga (x · y ) = p + q
= loga x + loga y
Logaritmo de un producto Logaritmo de un cociente
loga (x · y ) = loga x + loga y loga (x ÷ y ) = loga x − loga y

Logaritmo de una potencia Logaritmo de una raíz

√ 1 1
loga cn = n loga c loga n c = loga c n = loga c
n
Logaritmo de un inverso Cambio de base
logp c
 
1
loga = loga c−1 = − loga c loga c =
c logp a

El trabajo de Napier consistió, entonces, en determinar estas propieda-

des y elaborar tablas de logaritmos, que fueron utilizadas hasta principios
del siglo XX. La aparición de la calculadora y las computadoras las han
dejado en desuso, pero por muchos años constituyeron una poderosa
ayuda. Incluso, los cálculos que permitieron la expedición del Apolo XI Figura 1.2: John Napier
a la Luna fueron realizados utilizando estas tablas.

Ejercitación:
83. Deduce todas las propiedades de los logaritmos.
pq 3
 
84. Si a = log p, b = log q y c = log r, ¿cuál es el valor de log ?
r
√
85. ¿Cuál es el valor de log7 3 49?
1 1 1
86. Escribe log p − log q − log r como un solo logaritmo.
3 2 2
1 3 √
87. Demuestra que la igualdad log − log a + log a = − log a2 .
a 2
88. Si log 2 ≈ 0,301 y log 3 ≈ 0,477, ¿cuál es el valor de aproximado de log 6?
89. Resuelve los siguientes problemas:
a) El pH es una medida de la acidez o alcalinidad de una sustancia. Se mide de acuerdo con la concentración
de moles de hidrógeno utilizando la fórmula:

pH = − log H+
 

donde H+ corresponde a la concentración de iones de hidrógeno, medida en moles por litro.

 

Si log 38 ≈ 1,58, calcula el pH de una sustancia cuya concentración de iones de hidrógeno es de

0,00000038 moles por litro.
En algunos lugares muy contaminados se produce el fenómenos llamado “lluvia ácida”. Hay lugares
donde se ha encontrado que los iones de hidrógeno presentes en la lluvia tienen una concentración de
0,0016 moles por litro. Calcula el pH de la lluvia en ese lugar, para esto, considera que log 16 ≈ 1,204.
58 matemática ppvj 2017

b) La intensidad del sonido se mide en vatios por metro cuadrado (W/m2 ), siendo 10−12 W/m2 la menor
intensidad que puede captar el oído humano. A partir de 1 W/m2 comienza el umbral del dolor en el oído.

Para comparar un sonido cualquiera con la menor intensidad audible se utilizan los decibeles (Db),
mediante la siguiente fórmula:
Db = 120 + 10 log I

donde I es la intensidad en W/m2 .

Calcula el valor, en decibeles, de la menor intensidad que puede captar el oído humano.
Calcula el valor, en decibeles, de la intensidad desde donde comienza el umbral del dolor del oído.
En general, se recomienda que al usar los audífonos no se superen los 80 Db. Sin embargo, muchas
personas los utilizan cerca de los 100 Db. ¿Cuál es la diferencia entre estas magnitudes?
c) La energía liberada en los terremotos se mide en escala de Richter. Pese a ser modificada para intensidades
superiores a 7, se puede relacionar la magnitud de un sismo y la energía liberada en el mediante la fórmula:

log E = 1,5 R + 11,8

donde E es la cantidad de energía liberada medida en Ergios y R es su intensidad en grados Richter.

Completa la siguiente tabla con la intensidad o la energía liberada en los siguientes terremotos ocurridos
en Chile (para tus cálculos considera que log 158 ≈ 2,2, log 316 ≈ 2,5 y log 19 ≈ 13).

Energía liberada (E) Magnitud (R)

Terremoto de Valdivia (1969) 1,58 · 1026

Terremoto de Cauquenes (2010) 8,8
Terremoto de Algarrobo (1985) 3,16 · 1023
Terremoto de Vallenar(2013) 1,3 · 1022

El terremoto de Haití de 2010 tuvo una magnitud de 7,2 R. ¿Cuántas veces menos energía liberó,
comparado con el de Chile en 2010?

1.4 | Números reales

En secciones anteriores, ya se ha dado una introducción a los números
irracionales y, con ello, a los números reales. En esta sección se profundi-
zarán ambos temas y se entregará un marco general de lo que son los
conjuntos numéricos.
Objetivo PSU
Utilizar los números reales en la resolución de problemas, ubicar-
los en la recta numérica, demostrar algunas de sus propiedades
y realizar aproximaciones
 números 59

Para discutir Sabías que...?

En París, se encuentra
¿Qué entiendes tú por un número real? ¿Cómo los ubicarías en la el Palacio del Descubri-
recta numérica? miento (Palais de la Dé-
couverte), hoy día Museo de
la Ciencia, y en él se encuen-
tra la sala de pi. En sus pare-
1.4.1 Números irracionales y problemas geométricos des se encuentran los 704 deci-
males de π calculados manual-
Como se dijo anteriormente, los números irracionales son aquellos mente por William Shanks en
cuya representación decimal es infinita no periódica, y no pueden ser 1873 (posteriormente se demos-
a tró que de los 704 solo 527 eran
representados en forma de fracción , con a y b números enteros y b 6= 0.
b correctos).

Algunos ejemplos que se vieron sobre números irracionales son:

√ √
r
1 3
2 17 log 3 log3 5,
3
pero las raíces no exactas y los logaritmos no exactos no son los únicos
números irracionales que existen.
Sabías que...?
Se presentan tres números irracionales muy importantes en la mate-
mática que son: π(pi), e(euler) y φ(phi). William Shanks fue un
matemático amateur co-
El número π nocido por su tenacidad
en la forma de averiguar posi-
El número π corresponde a la relación entre la longitud de una cir- ciones decimales de π.
cunferencia y su diámetro, además es una constante en la geometría
euclidiana.
A través de la historia, se han inventado muchos métodos para encon-
trar cifras de este número decimal, hasta que por fin, en el sigo XVIII
se logra demostrar que este número tiene infinitas cifras decimales sin
período.
Los primeros cincuenta decimales de π son:

π ≈ 3,14159265358979323846264338327950288419716939937510.
Se sabe que dedicó gran par-
El número e te de su vida a este cálculo así
como el de otras constantes. So-
La constante matemática e es uno de los más importantes números lía tener una rutina: gastaba la
reales que aparece en diversas áreas de la matemática. Es aproximada- mañana en el cálculo y por la
tarde revisaba el trabajo de la
mente igual a 2,71828 y se relaciona con muchos interesantes resultados, mañana. Su trabajo hizo que
como ser la base de los logaritmos naturales y su aparición en el estudio fuera posible el invento del lo-
garitmo y su tabulación por Na-
del interés compuesto.
pier. El trabajo de Shanks no
El número e, fue reconocido y utilizado por primera vez por el ma- fue superado hasta un siglo des-
pués con el advenimiento de los
temático John Napier, quién como ya se vio, introdujo el concepto de ordenadores.
logaritmo en el cálculo matemático. Para definirlo, se debe considerar la
siguiente expresión:
1 n
 
1+ .
n
 60 matemática ppvj 2017

El número e es el resultado de esta expresión, considerando el valor

Sabías que...?
de n tan grande como el infinito.
Leonhard Euler populari-
zó el uso de la letra e para Juega un rol muy importante en el cálculo matemático en la definición
representar la constante; de una de las funciones más importantes: la función exponencial.
además fue el descubridor de
numerosas propiedades referen- Este número, es un irracional, es decir, no es expresable como fracción
tes a ella.
de dos números enteros.

El número φ

El número φ, también llamado número áureo o número de oro, es un

número irracional que corresponde al valor de la expresión:
√
1+ 5
.
2
Sabías que...? Este número fue descubierto en la antigüedad, no como una expresión
aritmética, si no como proporción o relación entre dos segmentos de
La sucesión de Fibonacci,
una recta, es decir, una construcción geométrica. Esta proporción se
la proporción áurea y sus
derivados (como la espi- encuentra tanto en algunas figuras geométricas como en la naturaleza: en
ral de Fibonacci) están presen- las nervaduras de las hojas de algunos árboles, en el grosor de las ramas,
tes en la naturaleza y son con-
siderados estándares de belleza, en el caparazón de un caracol, en los flósculos de los girasoles, etc.
singularidad e inteligencia. Se
puede ver, por ejemplo, en: Asimismo, se atribuye un carácter estético a los objetos cuyas medi-
das guardan la proporción áurea. Algunos incluso creen que posee una
Flores
importancia mística. A lo largo de la historia, se ha incluido en el diseño
de diversas obras de arquitectura y arte, como por ejemplo en el cuadro
de Leda atómica de Salvador Dalí y en la quinta sinfonía de Ludwig Van
Beethoven.

Los problemas geométricos relativos a circunferencia muchas veces

Moluscos tiene como resultados valores que involucran a π, así como también
existen problemas geométricos que involucran el valor del número de oro.
Tal como se vio anteriormente para el caso de los problemas con raíces,
un resultado que dependa de un número irracional nunca se
puede calcular exactamente.

Ejercitación:
90. Identifica cuáles de los siguientes problemas requieren de números irracionales para obtener el resultado.
a) Calcular el perímetro de un círculo cuyo radio mide 7 cm.
b) Calcular la diagonal de un rectángulo cuyos lados miden 12 cm y 5 cm.
c) Calcular la diagonal de un cuadrado cuyo lado mide 19 cm.

1.4.2 Aproximación y construcción de números irracionales

En muchas áreas de las ciencias, se trabaja con números irracionales.
Por ejemplo, en la astronomía, la puesta en órbita de un satélite precisa
 números 61

cálculos que requieren gran precisión, donde se ven involucrados números

irracionales.
Tal como se ha dicho, no es posible resolver exactamente un cálculo
que involucre este tipo de números, y por lo tanto para poder hacerlo es
necesario realizar una aproximación. De todas maneras, es importante
recordar que cualquier representación decimal que se haga de ellos llevará
asociado un error.
En esta sección se presentarán algunas maneras de aproximar números
irracionales.
Aproximaciones y error
Una manera de aproximar números irracionales es a través del redondeo
o del truncamiento, métodos que ya se definieron con anterioridad.

Ejemplo:
√
Considérese el valor irracional de 54:
√
54 = 7,348469228349534.
Se puede truncar y redondear este decimal a la centésima, obteniéndose:
√
Truncado: 54 = 7,34.
√
Redondeado: 54 = 7,35.

Cuando el número que se obtiene es mayor, se dice que la aproximación es por exceso. Si el número es menor,
es por defecto.
En este ejemplo, al truncar se obtuvo una aproximación por defecto y al redondear una aproximación por
exceso.
A partir de esto, se puede concluir que:
√
7,34 < 54 < 7,35.

Se evidencia que al hacer aproximaciones de un nímero decimal infinito

conlleva a errores, ya que no se está usando el número original, sino que
uno mas pequeño o uno más grande.
Aproximaciones sucesivas
Si no se cuenta con una calculadora es posible obtener una aproxima-
ción de una raíz cuadrada empleando aproximaciones sucesivas.

√
Ejemplo: Para el caso de 54, se buscan los cuadrados perfectos menor y mayor más cercanos a 54:
√
72 = 48 y 82 = 64, entonces 7 < 54 < 8.
 62 matemática ppvj 2017

√
Se observa que 54 está entre 7 y 8, por lo tanto se prueba ahora con valores intermedios, en este caso con el
promedio de ambos: 7,5.
√
(7,5)2 = 56,25; entonces 7 < 54 < 7,5.
Se prueba con el promedio entre 7 y 7,5 que es 7,25:
√
(7,25)2 = 52,5625; entonces 7,25 < 54 < 7,5.
Se prueba con el promedio entre 7,25 y 7,5 que es 7,375:
√
(7,375)2 = 54,390625; entonces 7,25 <
54 < 7,375.
√
Se ha encontrado una aproximación sucesiva de tres cifras decimales para 54, es decir, es posible acotar su
valor como sigue:
√
7,25 < 54 < 7,375.

Ejercitación:
91. Utiliza aproximaciones sucesivas de tres decimales para determinar el rango de valores en que se encuentran
las siguientes raíces.
√ √ √
a) 5 b) 11 c) 27

92. Encuentra un método para ordenar logaritmos y ordena de menos a mayor en cada caso.

a) log3 5, log3 40 y log3 17. b) log4 7, log9 7 y log7 7. c) log2 3, log5 41 y log3 47.

1.4.3 Números irracionales en la recta numérica y orden

Pese a que los números irracionales tienen infinitos decimales sin
período, es posible comparar y ubicar algunos de ellos en la recta numérica.
Para hacerlo, se consideran los siguientes aspectos.
Raíces cuadradas en la recta numérica
El matemático griego Teodoro de Cirene, (465 a. C. - 398 a. C.) creó
una construcción denominada Espiral de Teodoro de Cirene (ver
figura 1.3). Esta comienza con un triángulo rectángulo isósceles cuyo
cateto mide una unidad y sucesivamente se construyen más triángulos
rectángulos tomando un cateto de medida 1 y el otro de la hipotenusa
del triángulo anterior.
Para ubicar raíces cuadradas en la recta numérica, se pueden considerar
los siguientes pasos:
Figura 1.3: Espiral de Cirene.
Paso 1. Se ubica el 0 en la recta numérica y se define la unidad. Luego
se construye un triángulo rectángulo cuyos catetos miden 1, con vértices
 números 63

en el 0 y el 1. Utilizando el Teorema de Pitágoras se puede calcular la

√
medida de la hipotenusa del triángulo que corresponde a 2. Con el
compás, se copia esta medida: con centro del compás en 0 se traza un arco
de circunferencia intersectando la recta numérica. Dado que este valor
corresponde a un radio, es igual al valor de la hipotenusa del triángulo
√ Figura 1.4: Paso 1.
rectángulo, es decir, 2.

Paso 2. Se construye ahora un triángulo rectángulo de catetos de

√
medida 2 y 1, y se copia la hipotenusa sobre la recta. Así se obtiene
√
3.
√
Paso 3. Repitiendo sucesivamente estos pasos, se construye 7.
√ √ √ √ √ Figura 1.5: Paso 2.
Se observa que: 2 < 3 < 5 < 6 < 7. Entonces, mientras
mayor sea la cantidad subradical de la raíz, más grande es su valor.

Figura 1.6: Paso 3.

Ejercitación:
93. Ordena de menor a mayor los siguiente números reales.
√ √ √ √ √ √ √ √
a) 11, 7y 31. b) 4 21, 3 22 y 2 23. c) 4 3, 7 y 5 2.
√
5+1
94. Se llama número de oro (o número áureo) al valor , que se designa con la letra griega φ (phi -se
2
pronuncia “fi”). Un rectángulo es áureo si al dividir la medida de su largo por la de su ancho se obtiene el
número φ.
Utilizando solo regla y compás, ubica en la recta numérica el número áureo.

1.4.4 Números Reales

Problema: Realiza las siguientes operaciones con la calculadora:

√ √ √ √
2+3 7+5 8−1 5 3
√
√ √ √ 15
2,4 · 5 0 · 11 7÷2
√ √ √ √ √ 4√
8÷ 2 5+ 3 3 · 12 π· 5

1. ¿En qué casos se obtiene un número racional? ¿En cuáles un irracional?

2. ¿Es posible generalizar los resultados siempre?

Al realizar operaciones entre números racionales e irracionales se

pueden obtener distintos resultados: en ocasiones es posible anticipar su
 64 matemática ppvj 2017

naturaleza y en otros casos depende de cuáles son los números que se

están operando. En general, se tiene que:

racional ± irracional = irracional

irracional ± racional = irracional
racional(6= 0) · irracional = irracional
racional(6= 0) ÷ irracional = irracional
irracional ÷ racional(6= 0) = irracional
En cambio, de las siguientes operaciones no se pueden establecer
generalidades porque el resultado puede ser racional o irracional:

irracional ± irracional
irracional · racional
irracional ÷ irracional

Ejercitación:
95. Determina si las siguientes operaciones dan como resultado un número racional o irracional.
√ √
a) 2 · 2
√ 5
b) 8 7 +
√ 4 √
c) ( 8 + 5)( 8 − 5)
√
d) (1 − 2)2

Z Los conjuntos numéricos

N
Como se ha visto en secciones anteriores, es necesario ampliar los
conjuntos numéricos para poder dar solución a distintas situaciones y
0 problemas. Así, para poder contar, primero surgen los números naturales
(N), luego los naturales con el cero, formando el conjunto de los números
cardinales (N0 ):
N−

N = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, ...}
N0 = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, ...}.

Q La necesidad de representar cantidades menores que cero y hacer

siempre posible la sustracción motivó el surgimiento del conjunto de
los números enteros (Z). En él se incluyen los números naturales y sus
inversos aditivos (opuestos):
Figura 1.7: Los enteros están dentro de
los racionales.
Z = {..., −3, −2, −1, 0, 1, 2, 3, ...}.
 números 65

Luego, la incapacidad de dar solución a la división de dos enteros Q Q∗

motivó la definición de los números racionales (Q), que a su vez incluyen

a los enteros y a sus inversos multiplicativos (recíprocos):
∪

a
Q = {x = | a, b ∈ Z, b 6= 0}.
b
A diferencia de los conjuntos anteriores, en Q no existe la noción de ||
sucesor o antecesor, es decir, no es posible hablar de un único número R

que viene antes o después de uno dado (conjunto denso).

Sin embargo, se vio en secciones anteriores que los números racionales

no agotan todas las posibilidades ni permiten resolver todos los problemas,
ya que existen los números irracionales (Q∗). Este conjunto es distinto
a los anteriores porque no verifica la cerradura entre las operaciones,
Figura 1.8: R = Q ∪ Q∗ .
es decir, la suma y el producto entre dos irracionales no siempre es un
irracional. Se define entonces el conjunto de los números reales (R) como
aquel que incluye tanto a los números racionales como a los irracionales.

De una manera sencilla, se puede entender a los números reales como

todos aquellos que representan una posición en la recta numérica. Algunos
ejemplos se muestran a continuación:

El conjunto de los números reales es un cuerpo ordenado, es decir,

verifica los axiomas de cuerpo y de orden.

1.5 | Números complejos

En secciones anteriores, se han construido los conjuntos numéricos
partiendo desde los naturales y llegando finalmente a los números reales.
El mecanismo de construcción fue cuestionar situaciones matemáticas,
aritméticas o geométricas, en cada uno de los conjuntos, para así de-
terminar si tenían o no solución dentro de ellos. La respuesta negativa
para algunas de estas situaciones motivó la expansión de los conjun-
tos, obteniendo como resultado final el conjunto de los números reales.

Para discutir

¿Es posible responder a todos los problemas matemáticos con el

conjunto de los números reales?
 66 matemática ppvj 2017

Objetivo PSU
Comprender que los números complejos constituyen un conjunto
numérico en el que es posible resolver problemas que no tienen
solución en los números reales, y reconocer su relación con
los números naturales, números enteros, números racionales y
números reales.

1.5.1 El número i

Problema: Considera la siguiente ecuación:

x2 + 1 = 0.

1. ¿Existe un número real x que sea solución de la ecuación planteada? Justifica.

2. Recordando la definición de la raíz cuadrada de un número como
√
a = x ⇔ a = x2 , a ≥ 0,

¿cómo se podría definir x en la ecuación planteada?

Definición. Los números i y −i son las soluciones de la ecuación x2 + 1 =

Observación 0. Con ello se obtiene:
Claramente, el número i √
no es un número real, x2 = −1 ⇒ x = ± −1
ya que es una raíz cua-
drada con cantidad subradical √ √
negativa. ⇒ i= −1 y − i = − −1.

Utilizando la definición de i es posible escribir cualquier raíz cuadrada

Observación con cantidad subradical negativa, de la siguiente forma:
El número i se denomina √ q √ √ √ √
unidad imaginaria. −8 = 8 · (−1) = 8 · −1 = 8 i = 2 2 i.

Ejercitación:
96. Utiliza la definición de la unidad imaginaria para expresar las siguientes raíces cuadradas:

√ √ √
a) −16 b) −27 c) −2

97. Encuentra las soluciones de las siguientes ecuaciones:

√
a) −x2 − 9 = 0 b) x2 + 7=0
 números 67

Potencias de i

Problema:
1. ¿Cuál es el valor de i0 , i1 , i2 , i3 , i4 , i5 , i6 , i7 , i8 , i9 e i10 ?
2. A partir de estos cálculos, ¿qué se puede concluir?
3. Considera la potencia i6 = i · i · i · i · i · i y que i4 = 1. ¿Hay alguna manera más rápida de calcular el valor
de la potencia para no hacer el cálculo término a término?
4. ¿Cuál es el valor de i1003 ?

Para calcular potencias de la unidad imaginaria i, se pueden considerar

que los resultados deben ser alguna de estas cuatro posibilidades:

1 i −1 − i.

Utilizando el hecho de que i4 = 1, al calcular una potencia de i se

considera lo siguiente:
Por ejemplo, para i18 se tiene que:

i18 = i · i · i · i · i · i · i · i · i · i · i · i · i · i · i · i · i · i
= i4 · i4 · i4 · i4 · i2 Figura 1.9: Cuidado con lo que hacen a
tus espaldas.
= 1 · 1 · 1 · 1 · i2
= i2 .

Es decir, se ha reducido una potencia de exponente 18 a una potencia

equivalente de exponente menor, en este caso el 2, dividiendo el expo-
nente 18 en 4 partes iguales. Si se resuelve la división utilizando el
algoritmo de la división, se obtiene:

18 : 4 = 4 · 4 + 2.

Donde 2 representa el resto de la división. De esta manera se obtiene

que i18 = i2 = −1.

Ejercitación:
98. Calcula las siguientes potencias de i.

32
a) −i2016 b) i21 c) i55 · −i · i22

99. ¿Cuál es el valor de i + i2 + i3 + i4 + i5 + · · · + i1000 ?

1.5.2 Números complejos

Ahora que ya se ha dado solución al problema inicial utilizando la
definición de la unidad imaginaria, se construirá el conjunto que contiene
 68 matemática ppvj 2017

a estos elementos, así como también a los números reales.

Definición. El conjunto de los números complejos (C) está formado

por todos los pares ordenados de los números reales. Donde la adición
Observación se define como:
Los complejos de la for- (a, b) + (c, d) = (a + c, b + d).
ma (a, 0) se denominan
reales puros y se deno-
tan simplemente como a, mien-
tras que a los de la forma (0, b) Dada la definición, se tiene:
se les llama imaginarios pu-
ros y se les denota como bi.
(a, b) = (c, d) ⇔ a = c ∧ b = d.
De esta forma, la unidad ima-
ginaria i es
Dado z = (a, b) ∈ C se llama parte real de z a la primera componente
i = (0, 1) del par (a, b) y parte imaginaria a la segunda componente, las que se
y la unidad real 1 es acostumbran a denotar por:
1 = (1, 0).
Re(z ) = a Im(z ) = b.

Ejercitación:
100. Dados los siguientes números complejos, determina la parte real y la parte imaginaria:

a) z = (−4, 6) b) w = (−1, −9) c) y = (0, −17)

Representación gráfica de los números complejos

Se han definido los números complejos como pares ordenados y por

tanto, corresponden a elementos geométricos en el plano cartesiano.

En el plano, el eje de las abscisas representa a la parte real y el eje de

las ordenadas a la parte imaginaria del número complejo.

Definición. Sea z = (a, b) ∈ C se define el producto de un real por

un complejo mediante:

Figura 1.10: Representación gráfica de k · z = k · (a, b) = (k · a, k · b), k ∈ R.

un número complejo.

Ejercitación:
101. Calcula la operación en cada caso y determina la parte real y la parte imaginaria del número complejo
resultante.

a) 3 · (2, −1) + (0, 13) 1

b) · (−2, −8) − (4, −4)
2
 números 69

1.5.3 Forma canónica de los números complejos

En esta subsección se va a deducir y utilizar una notación muy usual Sabías que...?
para los números complejos, que se denomina forma canónica.
En electricidad, se utili-
Objetivo PSU zan los números comple-
jos en el tratamiento de
todas las fórmulas que rigen
Aplicar procedimientos de cálculo de adiciones, sustracciones,
las resistencias, capacidades e
multiplicaciones y divisiones de números complejos, formular inductores, ya que pueden ser
conjeturas acerca de esos cálculos y demostrar algunas de sus unificadas introduciendo resis-
tencias imaginarias. Ingenieros
propiedades. eléctricos y físicos utilizan la le-
tra j para referirse a la unidad
imaginaria i, ya que en esa área
Nótese que para todo número complejo z = (a, b) se tiene que: dicha letra está reservaba para
hacer alusión a la intensidad de
z = (a, b) = a · (1, 0) + b · (0, 1) = a · 1 + b · i = a + bi. corriente eléctrica.

Lo que se justifica por la definición y notación establecida con anterio-

ridad.

Por tanto, se llama forma canónica de un número complejo z, a:

z = a + bi, a ∈ R, b ∈ R.

Donde Re(z ) = a y Im(z ) = b, y por lo tanto se debe tener esto en

consideración para poder resolver operaciones utilizando esta notación.

Adición

La suma de dos complejos, escritos de esta forma, está dada por: Observación

Si z y w son números
(a + bi) + (c + di) = (a + c) + (b + d)i. complejos, se define la
resta y división como si-
gue:
Multiplicación
 z − w = z + (−w )
La multiplicación de dos complejos, escritos de esta forma, está dada  z ÷ w = z · w−1
por:

(a + bi) · (c + di) = ac + adi + bci + bdi2 = (ac − bd) + (ad + bc)i.

Ejercitación:
102. Utiliza la forma canónica de los complejos para demostrar que es un cuerpo con las operaciones de adición y
multiplicación antes definidas.
z
103. Sean z = a + bi y w = c + di dos números complejos. Encuentra una expresión para representar .
w
104. Resuelve las siguientes operaciones:

a) (8 + 4i) − (5 + 2i) c) (1 + 2i) : (−3 + 5i) + (4 − 3i)

b) (2 − 5i)(−5 + 4i) d) (−4 − 10i) − (9 − 2i) + (6 + 5i)
 70 matemática ppvj 2017

Conjugado y módulo de un número complejo

Definición. Dado un número complejo z = a + bi, se define el conju-
gado de z, denotado por z como z = a − bi.

Ejercitación:
105. Encuentra el complejo conjugado en cada caso.

a) z = −3 + 5i b) w = 16 − 4i

106. Demuestra las siguientes propiedades:

z z
a) z = z b) z + w = z + w c) z · w = z · w d) =
w w

Definición. Sea z = a + bi un número complejo, se define el módulo

de z, denotado por |z|, como
p
|z| = a2 + b2 .

Nótese que si el complejo z es un real puro, su módulo coincide con

su valor absoluto.

Ejercitación:
107. Demuestra las siguientes propiedades, considerando z, w ∈ C y k ∈ R.

a) |kz| = |k||z| b) |z| = | − z| = |z| c) |zw| = |z||w|

z |z|
d)   =
 
w |w|

108. Considerando z1 = −1 − 4i y z1 = 6 − 10i, realiza las siguientes operaciones.

a) |z1 · z2 + z1 | z1 + z2 z1 |z1 |
b) c) −
|z1 | z2 z2

1.5.4 Complejos y vectores

Como se dijo anteriormente un complejo queda representado por un
par ordenado (a, b) en el plano cartesiano, pero también se acostumbra
representarlo no por un punto sino por el vector que va desde el origen al
punto (a, b), introduciendo con ello la representatividad de los complejos
por medio de vectores geométricos con todo el potencial que implica
tratarlos como tales.
La típica suma y ponderación de vectores definida entre los vectores
geométricos, se define naturalmente para los complejos considerados como
vectores, así como todas las consecuencias que llevan estas definiciones.
Figura 1.11: Representación de un
complejo como vector.
Algunas de estas consecuencias son:
 números 71

La ponderación de un número real por un complejo representa el

alargamiento o el acortamiento de un vector con o sin cambio del
sentido del vector.

Con respecto al módulo de un complejo z coincide con la magnitud

del vector z.

La distancia entre los complejos z y w está dada por |z − w|.

Ejercitación:
109. Dibuja el vector determinado por los números complejos dados:

a) 1 + 2i b) (4, −3) c) 4i d) −3 − 4i

1.5.5 Los conjuntos numéricos

Dada la definición de los números complejos que se ha dado, se ha
podido verificar que todos los números reales pertenecen también a este
conjunto. Por tanto, cada uno de los subconjuntos de R pertenecen a C.
Con ello, el diagrama que relaciona los distintos conjuntos numéricos se
¡Sé racional!
puede representar de la siguiente manera: ¡Sé real!





















N π i
Z
  
Figura 1.12: Una discusión cualquiera.

0

 
 
Q

 

  
R
 



 
  Negativos

  

C

 


  No enteros
 

 
Q∗

 









 Imaginarios


 puros

RESUMEN

Los números naturales son aquellos que se utilizan para contar, y por tanto solo representan cantidades
enteras. Comienzan en el 1 y se extienden hacia el infinito positivo. Un número natural se denomina par si es
un múltiplo de 2. En caso contrario se llama impar. Un número natural primo es aquel que solo tiene dos
divisores. En caso de que tenga más de dos divisores el número se llama compuesto.
El Teorema Fundamental de la Aritmética dice que todo número compuesto puede escribirse como producto
de números primos.
Los números enteros son todos aquellos que representan una cantidad entera, positiva, negativa o cero.
72 matemática ppvj 2017

El conjunto de los números racionales es el conjunto de los números que se pueden expresar como fracción,
con denominador distinto de cero. Este conjunto es un cuerpo, es decir, verifica la asociatividad y conmutatividad
para la suma y el producto, la distributividad de la multiplicación sobre la suma, la existencia de neutro aditivo
y multiplicativo, la existencia de inverso aditivo y multiplicativo y la cerradura de estas dos operaciones. Además,
es un conjunto denso, es decir, entre dos racionales hay infinitos racionales.
Los decimales finitos, infinitos periódicos y semiperiódicos son racionales. Para escribir un decimal finito como
fracción, se escribe en el numerador todo el número sin coma y en el denominador un 1 con tantos ceros como
cifras haya a la izquierda de la coma. Para escribir un decimal infinito periódico como fracción, se escribe en
el numerador todo el número sin coma y se resta la parte que no tiene período, mientras que en el denominador
se escriben tantos nueves como cifras tenga el período. Para escribir un decimal infinito semiperiódico como
fracción, se escribe en el numerador todo el número sin coma y se le resta la parte que no tiene período, mientras
que en el denominador se escriben tantos nueves como cifras tenga el período y tantos ceros como cifras tenga el
anteperíodo.
Truncar un decimal a una posición significa cortarlo en dicha posición, mientras que redondear un decimal a
una posición significa aproximar por exceso o por defecto dependiendo de si la cifra siguiente a la posición dada
es mayor o igual a cinco o menor que cinco, respectivamente.

Propiedades de las potencias Propiedades de las raíces

√ √ √
an · am = an+m n
a · n b = n ab
√ √ √
(an )m = an·m n
a ÷ n b) n a ÷ b
p√ √
(a · b)n = an · bn m n
a = m·n a
√ √
an ÷ am = an−m a = n am
nr mr

Además, toda raíz se puede expresar como potencia de exponente racional de la forma:
√
n m
am = a n .

Finalmente, una raíz no exacta no es expresable como fracción y por tanto no es un número racional. Es decir,
es una decimal con infinitas cifras sin período.
 números 73

Un logaritmo es el exponente de una potencia, expresado en función de la base y del resultado de la misma. Es
decir, si an = x entonces n = loga x, con a > 0, a 6= 1 y x > 0.

Las propiedades de los logaritmos son:

loga (b · y ) = loga x + loga y loga cn = n loga c

loga (b ÷ y ) = loga x − loga y loga c = logp c/ logp a

Además, los logaritmos no exactos no son expresables como fracción de dos enteros, por tanto no son números
racionales.
Al conjunto de números que no son expresables como fracción se le denomina conjunto de números irracionales
(Q∗ ). Este conjunto no verifica la cerradura, es decir, las operaciones entre irracionales no siempre resultan
un número irracional. Finalmente, se dice que el conjunto de los números reales es aquel que contiene tanto a
los racionales como a los irracionales. El conjunto de los números reales es un cuerpo ordenado.

√
La unidad imaginaria i se define como i = −1. Las potencias de i puede tomar solo uno de los siguientes
cuatro valores:
1 −1 i − i.
El conjunto de los números complejos está formado por todos los pares ordenados de los números reales. Es
decir, constituyen puntos en el plano cartesiano, donde el eje x representa la parte real y el eje y la parte
imaginaria. Una manera de denotar los números de este conjunto es de la forma a + bi, donde a corresponde a la
parte real y b a la imaginaria.
El conjugado (z) y el múdulo (|z|) de un complejo z = a + bi son, respectivamente:
p
z = a − bi |z| = a2 + b2 .

Evaluación de la unidad

1. En una fiesta de cumpleaños hay 237 golosinas para e) 7

repartir entre 31 niños invitados. ¿Cuál es el número 2. Si a, b y c son números impares, ¿cuál de las si-
mínimo de golosinas que se necesita agregar para guientes expresiones representa siempre un número
que cada niño invitado reciba la misma cantidad de par?
golosinas, sin que sobre ninguna?
a) a2 + b2 − c2
a) 11 b) 5a + 10b − 3c
b) 20 c) 2a3 + 11b3 − 2c3
c) 21 d) 8a + 8b + 7c
d) 0 e) abc
74 matemática ppvj 2017

3. Se puede afirmar que el número E es divisible por 3 e) Se requiere información adicional.

si: 7. Considerando que para todo número entero positi-
(1) E + 15 es múltiplo de 6. 1 1 1
vo k, se tiene que = − , entonces
k (k + 1) k k+1
(2) 3 · E es múltiplo de 3. la suma de los primeros 99 términos de la forma
a) (1) por sí sola. 1
, con k un número entero positivo, es decir,
k (k + 1)
b) (2) por sí sola. 1 1 1 1 1 1
+ + + + ··· + + ,
c) Ambas juntas, (1) y (2). 1·2 2·3 3·4 4·5 98 · 99 99 · 100
es:
d) Cada una por sí sola, (1) o (2). 100
a)
e) Se requiere información adicional. 101
99
4. Si un billete verde equivale a 4 monedas azules, dos b)
100
billetes rojos equivalen a uno verde y una moneda azul 101
c)
equivale a 10 monedas blancas, ¿a cuántos billetes 100
rojos equivalen 100 monedas blancas más 6 monedas d) 99 · 100 − 1
azules y 10 billetes verdes? 99 · 100
e) Ninguno de los valores anteriores.
a) 10
8. Sea p un número entero positivo múltiplo de 6, q un
b) 13 número entero positivo múltiplo de 12, r un número
c) 28 divisor de 6 y s un número divisor de 12. ¿Cuál de las
d) 60 siguientes expresiones tiene por resultado siempre
e) 130 un número racional NO entero?
p
5. ¿Para cual de los siguientes valores de m, la expresión a) s
m r
es un número entero negativo? b)
m−1 q
a) 2 q
c)
b) −2 p
s
c) 1 d)
r
d) 3 s
e)
q
e) Ninguna de las anteriores.
1 2
6. Sea n un número entero. Se puede determinar que9. 3 + 1
=
1−
(n − 1) es un número par si: 4
(1) 2n es un número par. 3
a)
2
(2) (n + 2) es un número impar. 1
b)
a) (1) por sí sola. 3
1
b) (2) por sí sola. c)
6
c) Ambas juntas, (1) y (2). d) 1
d) Cada una por sí sola, (1) o (2). e) 3
 números 75

10. En la recta numérica de la figura, se ubican los puntos (1) El valor de la fracción es 0,25.
a, b, c y d. ¿En cuál de las siguientes operaciones el (2) El denominador de la fracción es 8.
resultado es siempre menor que 1?
a) (1) por sí sola.
b) (2) por sí sola.
c) Ambas juntas, (1) y (2).
d) Cada una por sí sola, (1) o (2).
a) a · b e) Se requiere información adicional.
b) d + a 3−1 + 4−1
c) a · c
14. =
5−1
d) d − c 12
a)
e) c + b 35
35
11. Si a, b y c son números racionales negativos, tales b) 12
1 1 1
que < < , ¿cuál(es) de las c) 7
(a − 1) (b − 1) (c − a) 5
siguientes relaciones es (son) verdadera(s)? 5
 2  2  2 d)
1 1 1 7
I. < < 5
(a − 1) (b − 1) (c − 1) e)
b−1 b−1 12
II. <1<
a−1 c−1 15. ¿Cuál(es) de los siguientes números multiplicados por
√ √
III. c < b < a ( 2 + 3) da(n) como resultado un número racional?
a) Solo I. √ √
I. 2 2 − 2 3
b) Solo II. 1
II. √ √
c) Solo III. 2+ 3
1
d) Solo I y II. III. √ √
2− 3
e) I, II y III.
a) Solo I.
12. Los alumnos de un curso debieron elegir entre las
b) Solo II.
asignaturas de Educación Musical y Artes Visuales.
9 c) Solo I y II.
Si del curso eligió Educación Musical, se puede
20 d) Solo I y III.
determinar el número de alumnos que eligieron Artes
Visuales si se sabe que: e) I, II , III.
√ a
(1) El curso tiene 40 alumnos. 16. Si log a3 = p y log b = q, ¿cuál es el valor de log ?
11 b
(2) del curso eligió Artes Visuales. p
20 a)
3
a) (1) por sí sola.
p − 6q
b) (2) por sí sola. b)
3
c) Ambas juntas, (1) y (2). p + 6q
c)
d) Cada una por sí sola, (1) o (2). 3
e) Se requiere información adicional. q − 6p
d)
3
13. Se puede determinar el numerador de cierta fracción
q + 6p
si: e)
3
 76 matemática ppvj 2017

17. Se puede determinar que Q es un número irracional, e) p · p = p2

si se sabe que: 19. El cociente entre un número complejo z = 2 + bi y su
1) (Q + 1)2 − (Q − 1)2 es un número irracional. −5 − 12i
conjugado es . ¿Cuál es el valor de b?
13
2) (Q + 1)2 + (Q − 1)2 es un número racional.
a) 1
a) (1) por sí sola. b) 3
b) (2) por sí sola. c) −3
c) Ambas juntas, (1) y (2). d) −1
d) Cada una por sí sola, (1) o (2). e) −2
e) Se requiere información adicional. 20. Se puede graficar el complejo z si se conoce que:
18. Sea el número complejo p = a + bi, con a y b núme- (1) |z| = 17
ros reales distintos de cero, ¿cuál de las siguientes (2) Im(z ) = 8
igualdades es siempre verdadera?
a) (1) por sí sola.
a) |p| = a2 + b2
b) (2) por sí sola.
b) p · (1 + 0i) = a
c) Ambas juntas, (1) y (2).
−1 a − bi
c) p = 2 d) Cada una por sí sola, (1) o (2).
a + b2
d) p − p = 0 e) Se requiere información adicional.
Unidad 2
Álgebra y funciones

Si bien las operaciones básicas entre los números son muy

útiles en diversas situaciones y en muchos contextos, en ocasiones se
requiere de una abstracción mucho más profunda y a la vez más ingente:
la generalización. El álgebra significa ampliar un número y las operaciones;
definir variables, constantes e incógnitas. Es aquel excepcional lenguaje
que lo simboliza, representa y reproduce todo; es aquello que universaliza
el incontable contenido de las ciencias.

2.1 Lenguaje algebraico y polino- 2.4 Ecuación de segundo grado

mios 2.5 Inecuaciones y sistemas de
2.2 Factorización y fracciones al- inecuaciones
gebraicas 2.6 Relaciones y funciones

2.3 Ecuaciones y sistemas de 2.7 Teoría de funciones

ecuaciones 2.8 Tipos de funciones
78 matemática ppvj 2017

2.1 | Lenguaje algebraico y po-

linomios

Sabías que...?
“Aritmética es una palabra griega (quiere decir ciencia de los números,
arithmós en griego significa número); hemos visto, sin embargo, que
Al-Khwarismi fue un ma-
nuestra forma de escribir los números, y por consiguiente nuestra forma
temático, astrónomo y
geógrafo persa. En su de hacer con ellos las cuatro operaciones, y los cálculos en general, no se
obra, presenta la primera solu- remonta a los antiguos griegos sino a los mucho más modernos árabes.
ción sistemática de ecuaciones
lineales y cuadráticas. Hoy, es No se trata, pues, de una ciencia tan antigua como se pueda creer: en
considerado como uno de los efecto, si queremos fijar las fechas, llegaremos a poco más de mil años de
padres del álgebra.
antigüedad en lo que se refiere a los árabes, con el sabio Al-Khwarizmi,
que vivió alrededor del 800 d. C., e incluso al siglo XIII para el caso de
Europa, con Leonardo Pisano.
Por eso, si la forma más cómoda de escribir los números es una difícil
conquista del hombre que ha empezado a difundirse por Europa hace
solo seis siglos, todavía más joven es el álgebra que requiere, además de la
numeración moderna (arábigo - india), otros requisitos: una ampliación
del concepto de número; la introducción de unos símbolos claros, precisos
y cómodos para representar operaciones y “expresiones” que no solo
contienen números concretos, sino también números indeterminados o
incógnitas.
Si se le preguntara hoy a un especialista de álgebra “¿Qué es el álgebra?
Explíquemelo en pocas palabras, sencillas y claras”, se vería en un apuro
para responder, tantos y tales han sido los desarrollos de esta rama
de las matemáticas en los últimos cien años. Si en cambio se pudiera
Sabías que...?
hacer la misma pregunta al espíritu del viejo Al-Khwarizmi (¡otra vez
Leonardo Pisano, más co- él!), a lo mejor le hubiera costado algo de trabajo reconocer la palabra
nocido como Fibonacci,
fue un matemático ita- árabe al-giabr, de la que por deformación se ha llegado a nuestra palabra
liano, famoso por haber difundi- “álgebra”, pero no tendría ninguna dificultad para responder. Para él,
do en Europa el sistema de nu-
meración indo-arábigo actual-
en efecto, la al-giabr no era más que cierta regla para transformar una
mente utilizado, el que emplea igualdad en otra igualdad que tenga el mismo valor (es decir, que sea
notación posicional (de base 10, “equivalente”).”
o decimal) y un dígito de valor
nulo: el cero; y por idear la su-
cesión de Fibonacci. La matemática de Pitágoras a Newton, Lucio Lombardo Rádice.

Comprensión lectora

Enlista los requisitos que posee el álgebra, según el texto.

¿Qué es, en conclusión, y según el texto, el álgebra?
 álgebra y funciones 79

Objetivo PSU
Transformar expresiones algebraicas no fraccionarias utilizando
diversas estrategias.

2.1.1 Lenguaje Algebraico

Problema: Jaime está viajando por el mundo, esta vez su destino es la bellísima Italia. Una vez allí, después
de haber visitado la ciudad de Roma, decide comprar recuerdos para sus amigos. Jaime compra 4 gorros, 5
llaveros y 7 magnetos, gastando finalmente e64.
Si se denota por g al precio de cada gorro, ¿cómo expresarías el dinero gastado en ellos?
Si se denota por l al precio de cada llavero, ¿cómo expresarías el dinero gastado en ellos?
Si denota por m al precio de cada magneto, ¿cómo expresarías el dinero gastado en ellos?
Utilizando g, l y m, ¿cómo expresarías el gasto total?

Definición. El lenguaje algebraico se utiliza para representar ma-

temáticamente situaciones dadas en lenguaje natural. En el lenguaje
algebraico se utilizan letras para representar variables a las que se les
pueden asignar distintos valores.

Para discutir

Analiza las frases que se presentan en la tabla:

Lenguaje común Lenguaje algebraico

Dos veces 5 es igual a: 2 · 5 Dos veces un número es: 2n

Tres veces dos, más uno es: 3 · Tres veces un número, más uno
2+1 es: 3n + 1
El cuadrado de dos, disminuido El cuadrado de un número, dis- Figura 2.1: Fibonacci.
en tres es: 22 − 3 minuido en tres es: n2 − 3

¿Qué diferencias y similitudes existen en las frases de la tabla?

¿Cuál es la ventaja de escribir frases en lenguaje algebraico respecto a

una frase común?

Ejercitación:
1. Representa en lenguaje algebraico los siguientes enunciados.
a) El doble de un número, disminuido en cinco unidades.
80 matemática ppvj 2017

a) El cuadrado de un número, disminuido en una unidad.

b) La tercera parte de la raíz enésima de un número.
c) La suma de tres múltiplos consecutivos de seis.
d) La diferencia positiva entre dos números pares consecutivos.
e) La décima potencia de la décima parte de un número.
f ) El sucesor de la suma entre un número y el doble de su inverso multiplicativo.

2.1.2 Expresiones algebraicas

Definición. Una expresión algebraica o polinomio es un conjunto
Coeficiente numérico Factor literal de cantidades numéricas y literales relacionadas entre sí por los signos
de las operaciones aritméticas de adición y sustracción.
Definición. Un término algebraico corresponde a cada una de las par-
15 · x tes de la expresión algebraica separadas por los signos de multiplicación
y división. Todo término algebraico está compuesto por un coeficiente nu-
Operaciones de mérico y un factor literal, donde coeficiente numérico son los factores
multiplicación o división
numéricos con sus respectivos signos y el factor literal es el producto
Figura 2.2: Término algebraico. de las letras con sus respectivos exponentes.
Términos algebraicos En ocasiones es útil precisar la cantidad de términos que tiene un
polinomio, usándose alguno de los siguientes términos:

Monomio: es una expresión algebraica formada por un término alge-

15x + 20y braico. Por ejemplo: 44a.

Binomio: es una expresión algebraica formada por dos términos

Operaciones de
adición o sustracción algebraicos. Por ejemplo: 44a − 2b.
Figura 2.3: Expresión algebraica. Trinomio: es una expresión algebraica formada por tres términos
algebraicos. Por ejemplo: 44a − 2b + 7c2 .

Evaluar expresiones algebraicas

Evaluar o valorizar una expresión algebraica significa darle un valor
numérico a las variables involucradas en el polinomio.

Ejemplo: Valentina va a la feria a comprar pimentón y lechuga. El precio de cada pimentón es p y el precio
de cada lechuga es l. Si compra 5 pimentones y 7 lechugas, la expresión algebraica que representa el gasto total
es: 5p + 7l.
Si el precio de los pimentones es $450 cada uno y de las lechugas es $750 cada una, se tiene: p = 450 y l = 750.
Se evalúa la expresión algebraica para encontrar el gasto total de Valentina en la feria:

5 · 450 + 7 · 750 = 2250 + 5250 = 7500.

Por lo tanto Valentina gastó $7500 en pimentones y lechugas.

 álgebra y funciones 81

Ejercitación:
2. Si a = 3 y b = −5, valoriza las siguientes expresiones algebraicas:

a) 2a2 − 3b b) 4a3 b + 12b − 3ab2 c) 13b4 − 5ab − b

Reducción de términos semejantes

Usted no lo haga
Definición. Se denominan términos semejantes a todos aquellos que
Al reducir términos seme-
tienen igual factor literal.
jantes, recuerda que:
Reducir términos semejantes consiste en agrupar los términos x · x 6= 2x
algebraicos semejantes, sumar o restar los coeficientes numéricos y con- x + x 6 = x2 .
servar el factor literal.

Ejemplo: Reducir la expresión 4a − 5b + 7a + 2b.

Términos semejantes Se suman o restan los coeficientes

4a − 5b + 7a + 2b = 4a + 7a − 5b + 2b = (4+7)a + (−5+2)b = 11a − 3b

Términos semejantes

Ejercitación:
3. Reduce las siguientes expresiones algebraicas:

a) 4xy 2 + 9xy 2 3 2
c) x− x
4 5
4 3
b) 4a2 + 1 + a2 + a − 3a d) −0,5 − m + 0,07n −
10 10

2.1.3 Multiplicación de expresiones algebraicas

Para multiplicar expresiones algebraicas se utilizan propiedades
de potencias y la propiedad distributiva. La multiplicación de estas, se
relaciona con el área de figuras geométricas rectangulares.
Multiplicación de monomios

Para discutir

El largo de un terreno rectangular es 5x y el ancho es 3y. ¿Cuál es el

área del terreno?
82 matemática ppvj 2017

Como se muestra en la figura 2.4, el terreno representado por el

rectángulo de lados 5x y 3y está compuesto por 15 rectángulos pequeños
de lados x e y, cada uno de área xy. Luego, el área del terreno es 15
veces xy, es decir 15xy.

Para calcular el área del rectángulo de forma algebraica se multiplican

las medidas de los lados de la siguiente manera:
Figura 2.4: Terreno rectangular de 5x
por 3y.
Paso 1. Multiplicar los coeficientes numéricos.

Se multiplica
3ab
A = 5x · 3y = (5 · 3)x · y = 15x · y

4b Coeficientes numéricos

Paso 2. Multiplicar los factores literales utilizando propiedades de

Figura 2.5: Rectángulo ejercicio 4. las potencias.

Se multiplican potencias de igual exponente

22y

A = 15x · y = 15x1 · y 1 = 15(xy)1 = 15xy

2x

Figura 2.6: Rectángulo ejercicio 4.

Factores literales

Finalmente, el área del terreno es 15xy, expresión equivalente a la

obtenida geométricamente.

Ejercitación:
4. Calcula el área de los rectángulos de las figuras 2.5 y 2.6.
5. Resuelve las siguientes multiplicaciones:

a) −4xy · −2y 4 · 2x2 · y −2 b) −3x · −8xy 3 · −5y 2

Multiplicación de monomio por polinomio

Para discutir

Un rectángulo tiene lados a + 2b y 2a. ¿Cuál es su área?

 álgebra y funciones 83

Como se muestra en la figura 2.6, el rectángulo de lados 2a y a + 2b

se puede dividir en dos rectángulos de lados 2a y a y de lados 2a y 2b,
de áreas 2a2 y 4ab respectivamente. Por lo tanto, el área del rectángulo
de la figura será la suma de las áreas de los dos rectángulos obtenidos al
realizar la división. Es decir, A = 2a2 + 4ab.
Algebraicamente, se puede obtener el resultado multiplicando el largo
con el ancho del rectángulo original, es decir, una multiplicación de
monomio por binomio: A = 2a · (a + 2b).
Para resolver esta multiplicación de forma algebraica, se pueden seguir Figura 2.7: Rectángulo de lados a + 2b
los siguientes pasos: y 2a.

Paso 1. Multiplicar el monomio por cada término del polinomio,

4b 2a
utilizando la propiedad distributiva.

4b

Distributividad A = 2a · (a + 2b) = 2a · a + 2a · 2b
Figura 2.8: Rectángulo ejercicio 6.

12x

Paso 2. Multiplicar cada uno de los monomios. 2y

A = 2a · a + 2a · 2b = 2a2 + 4ab 4x

Figura 2.9: Rectángulo ejercicio 6.

Finalmente, el área del rectángulo es 2a2 + 4ab, expresión equiva-
lente a la obtenida geométricamente.

Ejercitación:
6. Calcula el área de los rectángulos de las figuras 2.8 y 2.9.
7. Resuelve las siguientes multiplicaciones:
 
a) −2x x2 + 3x2 y − 5z 5 3 4 2 5


b) ab 2
a − b +a b
6 10 5

Multiplicación de polinomios

Para discutir

La medida de los lados de un rectángulo es 2a + 5b y 6a + 7b. ¿Cuál

es su área?
84 matemática ppvj 2017

Como se muestra en la figura 2.10, el rectángulo de lados 2a + 5b y

6a + 7b se puede dividir en áreas parciales. Por tanto el área del rectángulo
será: A = 12a2 + 30ab + 14ab + 35b2 .

Reduciendo términos semejantes se obtiene: A = 12a2 + 44ab + 35b2 .

Para calcular el área de forma algebraica se considera la multiplicación

del ancho por el largo del rectángulo, es decir, la multiplicación de dos
Figura 2.10: Rectángulo de lados
2a + 5b y 6a + 7b. binomios: A = (2a + 5b) · (6a + 7b).

Para resolver, se pueden seguir los siguientes pasos:

Paso 1. Multiplicar uno de los binomios por cada uno de los términos
7b 8a del otro, utilizando la propiedad distributiva.

3b
A = (2a + 5b) · (6a + 7b) = (2a + 5b) · 6a + (2a + 5b) · 7b
2a

Figura 2.11: Rectángulo ejercicio 8.

Paso 2. Resolver la multiplicación de cada binomio por monomio:
10y 15x Se reducen términos semejantes

3y
A = (2a + 5b) · 6a + (2a + 5b) · 7b = 12a2 + 30ab + 14ab + 35b2 = 12a2 + 44ab + 35b2

2x
Binomio por monomio
Figura 2.12: Rectángulo ejercicio 8.

Finalmente, el área del rectángulo es 12a2 + 44ab + 35b2 , que es

equivalente a la expresión obtenida geométricamente.

Ejercitación:
8. Calcula el área de los rectángulos de las figuras 2.11 y 2.12.
9. Resuelve las siguientes multiplicaciones:

a) (−m + n)(−7n + 10m − 1) b) (3x − 3y + 1)(x + y + 2)

2.1.4 Productos notables

Los productos notables son ciertos productos que cumplen reglas
fijas, cuyo resultado se conoce de manera directa, sin necesidad de efectuar
la multiplicación término a término.
 álgebra y funciones 85

Cuadrado de binomio

Problema: Completa el siguiente cuadro para calcular el área de cada uno de los cuadrados.

Lado Área Representación Producto

2a 4 2

a+2 (a + 2)(a + 2)= a · a + a · 2 + 2 · a + 2 · 2

a2 2a a
(a + 2) (a + 2)2 = a2 + 2a + 2a + 4
= a2 + 4a + 4
a 2
a+2

x 1 1

x+1 (x + 1)(x + 1) = x · x + x · 1 + 1 · x + 1 · 1
x2 x x
(x + 1) (x + 1)2 = x2 + x + x + 1
= x2 + 2x + 1
x 1
x+1

(3 + y ) (3 + y )2

(2x + 1) (2x + 1)2

Para discutir
Observación

El cuadrado de bino-
¿Qué regularidad observas en el lado de los cuadrados?
mio cumple la siguiente
regularidad:
¿Qué regularidad observas en el producto al calcular el área de los
cuadrados? Describe la regularidad. (a + b)2 = a2 + 2ab + b2
(a − b)2 = a2 − 2ab + b2 .
¿Podría deducir el área de un cuadrado de lado (a + b) aplicando la
regularidad descrita? ¿Qué resultado se obtendría?
 86 matemática ppvj 2017

Ejercitación:
10. Calcula

2
a) 9ab3 − 5c b) (x + 3y 2 )2 c) (a2 b − 2−1 c)2 d) (5xy + 2)2

Binomios con término común

Problema: Se desea calcular el área de las superficies de colores de cerámicas de distintos tamaños, como se
muestra en la figura 2.13.

Completa la siguiente tabla calculando el área en cada caso:

Ancho Largo Área Producto

a2 2a a (a + 2) (a + 4) (a + 2)(a + 4) a2 + 6a + 8
a+2
(x + 4) (x + 5) (x + 4)(x + 5) x2 + 9x + 20
2a 4 2
(x + 1) (x + 2) (x + 1)(x + 2)
a 2
a+2 (b + 2) (b + 3) (b + 2)(b + 3)
Figura 2.13: Superficie de colores de
cerámica.

Para discutir

¿Qué regularidad observas en las multiplicaciones de las expresiones

algebraicas?
Observación

El binomio con tér- ¿Qué regularidad observas en el producto? ¿Qué relación hay entre el
mino común, verifica la coeficiente numérico del segundo término con los términos libres de
siguiente regularidad:
los binomios? ¿Qué relación hay entre el término libre del producto y
(x + a)(x + b) =
x2 + (a + b)x + ab.
los términos libres de los binomios? Describe la regularidad observada.

¿Se puede deducir el producto de (x − 1)(x + 2) reduciendo pasos en

la multiplicación? ¿Qué resultado se obtendría?

Ejercitación:
11. Calcula
a) (a + 5)(a − 4) b) (m − 2)(m − 6) c) (x2 − 1)(x2 + 4) d) (ab − 4b)(ba − 5)
 álgebra y funciones 87

Suma por su diferencia

Problema: Calcula el área de los siguientes rectángulos:

Ancho Largo Área Producto

(a + b) (a − b) (a + b)(a − b) a2 − ab + ba + b2 = a2 − b2

(x + 3) (x − 3) (x + 3)(x − 3)

(2a + b) (2a − b) (2a + b)(2a − b)

(x + 3y ) (x − 3y ) (x + 3y )(x − 3y )

Para discutir

¿Qué regularidad se observa en los lados de los rectángulos? Observación

La suma por su dife-

¿Qué regularidad se observa en el producto al calcular el área de los rencia verifica la siguien-
te regularidad:
rectángulos? Describe la regularidad.
(a + b)(a − b) = a2 − b2 .

¿Se podrá deducir el área de un rectángulo de lados (x + 1) y (x − 1)

reduciendo pasos en la multiplicación? ¿Qué resultado se obtendría?

Ejercitación:
12. Calcula

a) (x2 − 3)(x2 + 3) b) (a2 + 3)(a2 − 3) c) (x − 7)(x + 7) d) (4 + b)(−b + 4)

Cubo de binomio

Problema: Calcula el volumen de los cubos de acuerdo a la arista que aparece en la tabla.
 88 matemática ppvj 2017

Arista Volumen

(x + y )

(a + b)

(x + 1)

(x + 2y )

Para discutir
Observación

El cubo de binomio ve-

rifica las siguientes regu-
¿Qué regularidad observas en el producto al calcular el volumen de
laridades:
los cubos?
(a + b)3 = a3 + 3a2 b + 3ab2 + b3
(a − b)3 = a3 − 3a2 b + 3ab2 − b3 ¿Se podrá deducir el producto (x − 1)3 reduciendo pasos en la multi-
plicación? ¿Qué resultado se obtendría?

Ejercitación:
13. Calcula:

a) (y − 3)3 b) (−a + 4)3 c) (−2 − x)3 d) (ab + b)3

2.2 | Factorización y fraccio-

nes algebraicas
En la sección anterior, se aprendieron a resolver multiplicaciones entre
expresiones algebraicas: monomio por monomio, monomio por binomio y
polinomio por polinomio. Además, se estudiaron algunos productos con
características especiales: los productos notables.

En esta sección se desarrollará un nuevo concepto directamente ligado

con lo recién estudiado: la factorización de expresiones algebraicas.
Con ella, se buscarán estrategias para resolver operaciones de suma, resta,
multiplicación y división de fracciones algebraicas.
 álgebra y funciones 89

Objetivo PSU
Interpretar la operatoria con expresiones algebraicas fracciona-
rias como una generalización de la operatoria con fracciones
numéricas, establecer estrategias para operar con este tipo de
expresiones y comprender que estas operaciones tienen sentido
solo en aquellos casos en que estas están definidas.

2.2.1 Factorización
Definición. Factorizar una expresión algebraica significa hallar dos o
más factores cuyo producto sea igual a la expresión propuesta.
Figura 2.14: Rectángulo de área
Para comprender mejor el proceso de factorización, recuérdese el 2x2 + 6xy.
teorema fundamental de la aritmética con el siguiente ejemplo:

10 = 2 · 5.

El teorema dice que todo número compuesto puede escribirse como

producto de factores primos. En el ejemplo, se escribió el número 10
como el producto entre 2 y 5, es decir, se factorizó. En esta sección
se hará algo similar a lo que se mostró en el ejemplo, pero utilizando 2x2 6xy
expresiones algebraicas.

Por ejemplo, se tiene igualdad

ab + bc = b(a + c)

ya que dada la propiedad distributiva se tiene que:

b(a + c) = b · a + b · c = ab + bc. 2x2 6xy 2x

Lo que se ha establecido es una igualdad entre una expresión algebraica

y el producto de otras dos, a esto se le llama factorización.
x 3y
Factor común
x + 3y
Para discutir Figura 2.15: División del rectángulo.

Considera el rectángulo de la figura 2.14, de área A = 2x2 + 6xy.

La pregunta es, ¿es posible encontrar un par de posibles lados para el
rectángulo?

Se puede responder esta pregunta de forma geométrica, dividiendo el

rectángulo en secciones como muestra la figura 2.15. De esta forma, los
 90 matemática ppvj 2017

lados del rectángulo son 2x y x + 3y. Finalmente, es posible establecer

Sabías que...?
la igualdad:
En la vida cotidiana, la 2x2 + 6xy = 2x(x + 3y ).
mente funciona de la mis-
ma manera que en la fac- Este problema se puede resolver algebraicamente. Recuérdese que el
torización. Por ejemplo, se sue-
len guardar objetos como cuchi- área de un rectángulo es el producto de la medida de su largo por la
llos, tazas o libros, formando medida de su ancho. Considerando esto, lo que se quiere encontrar son
grupos con ellos.
los factores del producto 2x2 + 6xy. Para hacerlo, se pueden seguir los
Cuando se memoriza un núme- siguientes pasos:
ro de teléfono se tienden a agru-
par los números en binas o ter- Paso 1. Expresar cada término de la expresión algebraica como
nas, según sea más simple, es-
to es justamente factorizar un
multiplicación:
problema grande en otros más 2x2 + 6xy = 2 · x · x + 2 · 3 · x · y.
pequeños.
Cuando se conduce un auto, se
factoriza el arte de manejar en Paso 2. Identificar el factor común de los términos que componen la
cosas más pequeñas, como: ace-
lerar, pasar un cambio, frenar, expresión.
girar el manubrio, etc.
En fin, todo lo que se divida
en pasos es la factorización de
un problema, no necesariamen-
te deben verse implicados los
números.
Paso 3. Escribir la expresión algebraica como un producto de factores
en el que uno de ellos es el factor común.

2x2 + 6xy = 2 · x · x + 2 · 3 · x · y = 2x · (x + 3y ).

Por lo tanto, la factorización de 2x2 + 6xy es 2x(x + 3y ) y las

posibles medidas de los lados del rectángulo son 2x y (x + 3y ), lo que
concuerda con lo obtenido geométricamente.

Ejercitación:
14. Encuentra los posibles lados de un rectángulo de área:

a) 24ab + 6bc b) 5x2 + 25xy

Trinomio cuadrado perfecto

Se desea encontrar la medida del lado de un cuadrado de área A =
x2 + 2y + y 2 . En esta situación se pide que a partir de un trinomio
cuadrado perfecto se busquen los factores que originan el producto. Se
puede dividir el cuadrado para encontrar la medida de su lados, como se
muestra en la figura 2.16.
A partir de esto, se obtiene que el lado del cuadrado es (x + y ), y
finalmente que
x2 + 2xy + y 2 = (x + y )2 .
 álgebra y funciones 91

Este problema se puede resolver de forma algebraica siguiendo los

siguientes pasos:
Paso 1. Comprobar si dos términos del trinomio son cuadrados per-
fectos positivos.

Paso 2. Identificar los términos que al elevarlos al cuadrado resultan

los cuadrado perfectos anteriores.

Paso 3. Comprobar que el tercer término del trinomio corresponda

al doble producto de los términos encontrados en el paso anterior.

Paso 4. Escribir la suma o diferencia (dependiendo del signo del doble

producto) de los términos encontrados en el paso 2, elevada al cuadrado.

x2 + 2xy + y 2 = (x + y )2 .

Por lo tanto, la factorización de x2 + 2xy + y 2 es (x + y )2 y el lado

del cuadrado mide (x + y ), lo que concuerda con lo obtenido geométrica-
mente.
Figura 2.16: División cuadrado de área
x2 + 2xy + y 2 .

Ejercitación:
15. Calcula el lado del cuadrado de área:

a) 4k 2 + 28k + 49 b) 16x4 + 24x2 y + 9y 2

Trinomio de la forma x2 + px + q

Se desea determinar una posible medida de los lados de un rectángulo

a partir de su área que es A = x2 + 7x + 10. En esta situación se pide
factorizar un trinomio de la forma (x2 + px + q ). Se puede dividir el
rectángulo en regiones para poder encontrar las posibles medidas de sus
lados, como se observa en la figura 2.17.
De esta forma, se encuentra que los posibles lados del rectángulo son
(x + 5) y (x + 2), y finalmente se tiene que
x2 + 7x + 10 = (x + 5)(x + 2).
92 matemática ppvj 2017

Algebraicamente, es posible factorizar un trinomio con término común

de la siguiente manera:
Paso 1. Identificar el término común y comprobar que esté elevado
al cuadrado en la expresión.

Paso 2. Comprobar que de los otros dos términos uno esté multiplicado
por el término común y el otro sea un término libre.

Paso 3. Identificar dos términos que sumados den el término que está
multiplicando al término común y sumados den el término libre.

Figura 2.17: División cuadrado de área

x2 + 7x + 10.

Paso 4. Escribir la multiplicación de los binomios correspondientes

a la suma o diferencia (según el signo de los términos no comunes) del
término común con cada término no común.

x2 + 7x + 10 = x2 + (2 + 5)x + 2 · 5 = (x + 2)(x + 5).

Por lo tanto, la factorización de x2 + 7x + 10 es (x + 2)(x + 5),

siendo (x + 2) y (x + 5) los lados del rectángulo.
 álgebra y funciones 93

Ejercitación:
16. Calcula los posibles lados del rectángulo de área:

a) x2 − 13x + 42 b) a2 − 5a − 6 c) y 2 + 8y − 20

Trinomio de la forma ax2 + bx + c

En el caso de que el trinomio sea de la forma ax2 + bx + x, se amplifica

para formar un trinomio de la forma x2 + px + q.

Ejemplo: Factorizar 7x2 − 6x − 1.

Paso 1. Multiplicar y dividir la expresión por el término que acompaña al término x2 .

(7x)2 − 7 · 6x − 7
7x2 − 6x − 1 =
7
Paso 2. Identificar dos términos que sumados resulten en aquel que está multiplicado por el término común
(que en este caso es 7x) y multiplicados correspondan al término libre.

(7x)2 − 7 · 6x − 7 (7x)2 + (−7 + 1) · 7x + (−7 · 1)

7x2 − 6x − 1 = =
7 7

Paso 3. Se aplica la factorización de un trinomio con término común para factorizar el trinomio del numerador
de la fracción.
(7x − 7)(7x + 1) 7(x − 1)(7x + 1)
7x2 − 6x − 1 = = = (x − 1)(7x + 1)
7 7

Por lo tanto, la factorización de 7x2 − 6x − 1 es (x − 1)(7x + 1).

17. Factoriza los siguientes trinomios.

 94 matemática ppvj 2017

a) 3m2 + 8m − 3 b) 5x2 + 3x − 2

Diferencia de cuadrados (a2 − b2 )

Supóngase que se quieren encontrar los lados de un rectángulo de

área a2 − b2 . Se puede obtener la respuesta a este problema de forma
geométrica, como se observa en la figura 2.18.

De es ta forma, se obtiene que los lados del rectángulo son (a + b) y

(a − b).

Obsérvense los siguientes pasos para la factorización de la diferencia

de cuadrados de forma algebraica:

Paso 1. Comprobar que cada término de la expresión corresponda a

un cuadrado perfecto.

a2 − b2 = a · a − b · b.

Paso 2. Identificar los términos que al elevarlos al cuadrado resulten

los términos de la expresión.

a2 − b2 = a · a − b · b.

Paso 3. Escribir la multiplicación de la suma y la diferencia de los

términos encontrados en el paso anterior.

a2 − b2 = (a + b)(a − b).

Por lo tanto, la factorización de a2 − b2 es (a + b)(a − b), lo que

Figura 2.18: Cálculo geométrico de la concuerda con lo obtenido geométricamente.
diferencia de cuadrados.

Ejercitación:
18. Factoriza las siguientes diferencias de cuadrados.

a) 25 − k 2 b) a2 b2 − 81b4 c) 4m2 − 16n2 d) 9x2 − 49

Suma y diferencia de cubos y cubo de binomio

Las factorizaciones relacionadas con cubos se resumen en la siguiente

tabla:
 álgebra y funciones 95

Nombre Expresión Factorización

Suma de a3 + b3 (a + b)(a2 − ab + b2 )
cubos
Diferencia de a3 − b3 (a − b)(a2 + ab + b2 )
cubos
Cubo de a3 ± 3a2 b + 3ab2 ± b3 (a ± b)3
binomio

Ejercitación:
19. Verifica que la factorización de la suma y diferencia de cubos resulta la expresión dada.
20. Factoriza en cada caso.

a) 8x3 − 1 b) a3 + 27 c) 8 − 12y + 6y 2 − y 3 d) 27 − x3

2.2.2 Fracciones algebraicas

A
Definición. Se llama fracción algebraica al cociente , donde A y B
B
son polinomios con B 6= 0.
Las fracciones algebraicas son generalizaciones de las fracciones numé-
ricas que ya se han estudiado, por lo tanto es importante destacar que
el denominador B debe ser distinto de cero para que la fracción esté
bien definida, lo que implica que las variables asociadas al polinomio del
denominador siempre llevarán una restricción.
Un ejemplo de fracción algebraica es:
5x2 + 2x + 1
x+5
donde x + 5 6= 0 para que la fracción esté bien definida, lo que implica
que x 6= −5. Por lo tanto, −5 es la restricción de esta fracción, es decir,
es el único valor real que no puede tomar x.

Ejerctación:
21. Determina las restricciones de las siguientes fracciones algebraicas.

2a a+1 2a + 1
a) b) c)
3a + 1 5a 5a − 7

Operaciones entre expresiones algebraicas fraccionarias

Para realizar operaciones entre expresiones algebraicas fraccionarias, se
utilizan las mismas definiciones de suma, resta, multiplicación y división
que ya se han estudiado para las fracciones numéricas.
96 matemática ppvj 2017

Se usará la herramienta de la factorización para simplificar las

expresiones al momento de calcular una operación como multiplicación
o división, y para encontrar el mínimo común múltiplo en el caso de la
suma o la resta.
Multiplicación. El primer paso para multiplicar es factorizar las ex-
presiones algebraicas de los numeradores y denominadores, si es que se
puede. Luego se simplifica en caso de que se pueda y finalmente se
resuelve.

Ejemplo:

Donde,
3a(x + 4) 3ax + 12a
= .
x+5 x+5
Nótese que las restricciones para esta operación son: x 6= −5, x 6= 4 y 2a 6= −b.

División. Para resolver esta operación, recuérdese que

a c a  c −1
÷ = · ,
b d b d
por lo tanto, solo se tiene que escribir la división como multiplicación y
operar de la forma anterior.

Ejemplo:
x2 − 2x + 1 x−1 x2 − 2x + 1 3ab − 3b
: = · .
a2 + 5a − 6 3ab − 3b a2 + 5a − 6 x−1
Se factoriza:
x2 − 2x + 1 3ab − 3b (x − 1)2 3b(a − 1)
2
· = · .
a + 5a − 6 x−1 (a + 6)(a − 1) x−1
Se simplifica y resuelve:
(x − 1)2 3b(a − 1) x − 1 3b (x − 1)3b 3bx − 3b
· = · = = .
(a + 6)(a − 1) x−1 a+6 1 a+6 a+6
Nótese que para esta operación, las restricciones son a 6= −6, a 6= 1 y x 6= 1.
 álgebra y funciones 97

Adición y sustracción. Recuérdese que para sumar o restar fracciones

numéricas los denominadores de las fracciones deben ser iguales. Por
tanto, para resolver adiciones o sustracciones con fracciones algebraicas
se debe amplificar por alguna expresión algebraica para igualar los
denominadores.

Ejemplo:

r p+4
Se multiplica la primera fracción por y la segunda por para igualar los denominadores:
r p+4
2p + 1 p−1 2p + 1 r p−1 p+4
+ = · + ·
(p + 4)(p + 1) r (p + 1) (p + 4)(p + 1) r r (p + 1) p + 4

(2p + 1) · r (p − 1)(p + 4)
= +
r (p + 4)(p + 1) r (p + 4)(p + 1).

Ahora que los denominadores son iguales, se pueden sumar los numeradores:

(2p + 1) · r (p − 1)(p + 4) (2p + 1) · r + (p − 1)(p + 4)

+ =
r (p + 4)(p + 1) r (p + 4)(p + 1) r (p + 4)(p + 1)

2pr + r + p2 + 3p − 4
=
r (p2 + 5p + 4)

2pr + r + p2 + 3p − 4
= .
p2 r + 5pr + 4r

Donde r 6= 0, p 6= −4 y p 6= −1.
 98 matemática ppvj 2017

Ejercitación:
22. Resuelve las siguientes operaciones.

3x + 2 x+2 x 3 x3 + 3
a) − c) + 2 − 3
3x + 6 x2 − 3x x−1 x −1 x −1
2 4 x+1
+
b) x 7x d) x
4 2 x−1
+
x 5x x

2.3 | Ecuaciones y sistemas de

ecuaciones
En esta sección, se utilizarán los conceptos algebraicos definidos en
las dos secciones anteriores, para resolver ecuaciones y sistemas de
ecuaciones. Ambos temas, tienen una gran importancia y trascendencia,
ya que a través de ellos es posible modelar muchas situaciones de la
vida cotidiana y resolver problemas de diferentes disciplinas como la
estadística o la economía.

Objetivo PSU
Modelar situaciones o fenómenos cuyos modelos resultantes sean
sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.
Figura 2.19: Diofanto de Alejandía.

2.3.1 Ecuaciones lineales con una incógnita

Problema: Diofanto de Alejandría fue un antiguo matemático griego nacido en Alejandría. De él nada se
conoce, salvo su edad de muerte. Esto último es gracias al siguiente epitafio:

"Transeúnte, esta es la tumba de Diofanto: los números pueden mostrar, ¡oh maravilla! la duración de su vida.
Su niñez ocupó la sexta parte de su vida; después, durante la doceava parte, de vello se cubrieron sus mejillas.
Pasó aún una séptima parte de su vida antes de tomar esposa y, cinco años después, tuvo un precioso niño
que, una vez alcanzada la mitad de la edad de su padre, pereció de una muerte desgraciada. Su padre tuvo que
sobrevivirle, llorándole, durante cuatro años. De todo esto se deduce su edad."

Entonces, ¿a qué edad murió Diofanto?

 álgebra y funciones 99

Definición. Una ecuación lineal con una incógnita es una igualdad

cuya variable o valor desconocido tiene exponente 1. Cuando este tipo
de ecuación es verdadera solo para un determinado valor de la incógnita,
dicho valor es llamado solución. Una ecuación lineal con una incógnita Propiedad aditiva. Si x = y, se
es de la forma ax + b = 0, con a 6= 0 y a, b ∈ R. tiene que

Para resolver ecuaciones, se utilizan las propiedades aditiva y multi- x=y /+a
plicativa de las igualdades, las que se observan a la derecha. x+a = y+a

Es importante destacar, que las ecuaciones sirven para modelar si- Propiedad multiplicativa. Si x =
y, se tiene que
tuaciones reales de la vida cotidiana, y por tanto siempre es necesario
evaluar la pertinencia de las soluciones dado el contexto de la ecuación. x=y /·a
x·a = y·a
Ecuaciones con coeficientes enteros
Definición. Una ecuación con coeficientes enteros es aquella que
involucra solo números enteros.

Ejemplo: Adrián compra 5 corontas de choclo a $x cada una y 7 matas de lechuga a $y pesos cada una,
gastando en total $7.600. Si el precio de cada lechuga es de $1.000, ¿cuánto cuesta cada coronta de choclo?
Para resolver este problema, se necesita modelar la situación a través de una ecuación, que en este caso tiene
coeficientes enteros, lo que le da sentido al problema.
Se expresa el gasto de Adrián de la siguiente manera:

5x + 7y = 7.600,

donde y = 1.000, por lo que se obtiene,

5x + 7 · 1.000 = 7.600 =⇒ 5x + 7.000 = 7.600.

La expresión obtenida es una ecuación lineal con una incógnita, la cual se puede resolver utilizando las
propiedades de las igualdades:

5x + 7.000 = 7.600 / − 7.000

5x + 7.000 − 7.000 = 7.600 − 7.000

1
5x = 600 /·
5
5 600
x=
5 5
x = 120.

Por lo tanto, el precio de cada coronta de choclo es de $120.

Ejercitación:
23. Utiliza las propiedades de las igualdades para resolver las siguientes ecuaciones.
 100 matemática ppvj 2017

a) 4x − 5 = −3 + x c) 2(3 − 2x) = −4 − 2x
b) 2x + 5 − x = 5 − 2x + 6 d) 10 + 3x − 4 = 2(3 − 4x)

24. Plantea y resuelve las ecuaciones que modelan los siguientes problemas.
a) En un partido de fútbol, Marianela anotó una cierta cantidad de goles, pero Gabriela, del equipo contrario,
convirtió dos goles más que ella. Si entre ambas anotaron 10 goles, ¿cuántos anotó cada una?
b) En una pastelería venden pasteles de chocolate, de canela y de manjar. El de canela cuesta $100 más que
el de chocolate, y el de manjar, $130 más que el de canela. ¿Cuánto cuesta cada pastel si el precio de los
tres es de $3.000?
c) En una reunión hay doble números de mujeres adultas que de hombres adultos y triple número de niños/as
que de hombres y mujeres adultos/as juntos/as. ¿Cuántos hombres adultos, mujeres adultas y niños/as
hay si la reunión la componen 96 personas?

Ecuaciones con coeficientes racionales

Definición. Una ecuación con coeficientes racionales es aquella
que involucra números racionales.

Ejemplo: Nicolás compra un par de zapatillas de escalada a $b, sin IVA. Si el par de zapatillas, con IVA,
cuesta $116.620, ¿cuál es el valor de las zapatillas, sin IVA?
Para resolver este problema, se expresa el 19 % de b como:
19
b.
100
Por lo tanto, la ecuación obtenida es:
19
b+ b = 116.620.
100
100
Para sumar los términos algebraicos, se amplifica b por para igualar denominadores,
100
100 19
b+ b = 116.620
100 100
119
b = 116.620.
100
Ahora se despeja el valor de b, utilizando las propiedades de las igualdades:
119
b = 116.620 / · 100
100
119
100 · b = 116.620 · 100
100
1
119b = 11.662.000 /·
119
119 11.662.000
b=
119 119
b = 98.000.

Por lo tanto, el valor de las zapatillas de escalada, sin IVA, es de $98.000.

 álgebra y funciones 101

Ejercitación:
25. Resulve las siguientes ecuaciones.
x−1 x−5 x+5 7x − 6 x x x
a) − = b) − (x + 2) = 4x + 2 c) + −1 =
4 36 9 3 5 3 2

26. Resuelve los siguientes problemas.

a) Luis hizo un viaje en el coche, en el cual consumió 20 L de gasolina. El trayecto lo hizo en dos etapas: en
2
la primera, consumió de la gasolina que tenía el depósito y en la segunda etapa, la mitad de la gasolina
3
que le queda. ¿Cuántos litros de gasolina tenía en el depósito? ¿Cuántos litros se consumen en cada etapa?
b) Un artesano vende en tres meses la mitad de sus productos y en los siguientes tres meses vende un tercio
de los productos que le quedan. ¿Cuántos productos tenía el artesano a principio del año si aún le quedan
por vender 90?

Ecuaciones literales
Definición. Una ecuación literal es aquella que tiene más de un coefi-
ciente literal, que podría considerarse como incógnita. Cuando se identifica
esta, se despeja en función de las otras letras, que pasan a considerarse
como constantes.

Ejemplo: Ignacia compra 4 blusas a $b cada una y 3 pares de calcetines a $c cada par. Si en total gastó
$10.890, ¿cómo se puede expresar el precio de cada blusa en función del precio de cada par de calcetines?
Dado el contexto de nuestro problema, se identifica que la incógnita es b, es decir, el precio de cada blusa. Por
lo tanto, el valor c de cada par de calcetines pasa a ser una constante.
La ecuación que modela esta situación es:

4b + 3c = 10.890.

Se despeja el valor de b, utilizando las propiedades de las igualdades:

4b + 3c = 10.890 / − 3c

4b + 3c − 3c = 10.890 − 3c
1
4b = 10.890 − 3c /·
4
4 10.890 − 3c
b=
4 4
10.890 − 3c
b= .
4
(10.890 − 3c)
Por lo tanto, el precio b de cada blusa, en función del precio c de cada par de calcetines es $ .
4
10.890 − 3c
Nótese que > 0 dado el contexto del problema, lo que implica que 10.890 − 3c > 0 y finalmente que
4
10.890
c< .
3
 102 matemática ppvj 2017

Ejercitación:
27. Encuentra el valor de x en las siguientes ecuaciones.

a) x + ax = b b) ax − b(x − 1) = 3(x + a)

28. Resuelve los siguientes problemas.

1. María José estudia la dilatación lineal de una varilla mediante la expresión L = Li + αLi ∆T , donde ∆T es la
variación de la temperatura (en ◦ C), L es la longitud final de la varilla (en cm), Li es la longitud inicial de
(en cm) y α esel coeficiente de dilatación térmica del material de la varilla, que en este caso es
la varilla 
1
aluminio 3,9 · 10−3 ◦ . Despeja la variación de temperatura en la ecuación, luego calcula su valor si la
C
longitud final es de 12 cm y la inicial de 11 cm.
2. Si el perímetro de un rectángulo es (8x + 4p) cm y su ancho mide (3x + p) cm, ¿cuál es la medida de su
largo?

2.3.2 Sistemas de ecuaciones lineales

Sabías que...? Definición. Un sistema de ecuaciones consiste en un arreglo de dos o

más ecuaciones que involucran dos o más incógnitas. El sistema se dice
François Viète (1540 –
1603) fue el primero en
lineal si las incógnitas tienen exponente 1.
emplear letras para sim-
bolizar las incógnitas y constan- Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas
tes en las ecuaciones algebrai-
cas. Un sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas es un conjunto
de ecuaciones lineales. Se representa de la forma:

ax + by = e
cx + dy = f
donde a, b, c, d, e, f ∈ R y x e y son las incógnitas.
Sabías que...?
Una solución (p, q ) del sistema es un par de valores que satisface
Las dos rayas “=” que in-
dican igualdad, las empe- simultáneamente ambas igualdades.
zó a utilizar un matemá-
tico inglés llamado Robert Re- Sistemas de ecuaciones lineales y gráficos
corde que vivió hace más de
400 años. En uno de sus libros Resolución gráfica de un sistema de ecuaciones:
cuenta que eligió ese signo por-
que “dos cosas no pueden ser En un sistema de ecuaciones lineales con das incógnitas, cada una de
más iguales que dos rectas pa- las ecuaciones representa una recta en el plano cartesiano. Considerando
ralelas”.
esto, se puede interpretar gráficamente la solución del sistema como el
par ordenado que representa al punto de intersección entre las rectas.

Ejemplo: Encontrar la solución del siguiente sistema.

x+y = 1
4x + 2y = −2
 álgebra y funciones 103

Para esto, en primer lugar se escriben las ecuaciones de forma principal. De esta manera resulta más fácil
graficarlas.

x+y = 1 y = −x + 1
=⇒
4x + 2y = −2 y = −2x − 1

Para graficar las rectas, se calculan algunos puntos que pertenezcan a cada una de ellas:

y = −x + 1 y = −2x − 1

x y (x, y) x y (x, y)

−2 3 (−2, 3) −2 3 (−2, 3)
−1 2 (−1, 2) −1 1 (−1, 1)
0 1 (0, 1) 0 −1 (0, −1)
1 0 (1, 0) 1 −3 (1, −3)

Finalmente, se grafican las rectas en el plano cartesiano:

Observando el gráfico se puede concluir que las rectas se intersectan en el punto de coordenadas (−2, 3). Por lo
tanto, esta es la solución del sistema.

Análisis gráfico de un sistema de ecuaciones

Las dos ecuaciones de un sistema, no necesariamente representan
rectas que se intersectan, sino que pueden describir a rectas paralelas o a
rectas coincidentes. A continuación se verán ejemplos que ilustran cada
uno de los casos.
 104 matemática ppvj 2017

Se tienen tres sistemas de ecuaciones y la representación gráfica de

cada una de las rectas involucradas:

Sistema 1:

3x + y = 1 y = −3x + 1
=⇒
2x − y = 3 y = 2x − 3

Se obtienen dos rectas secantes (se intersectan en un punto). Por lo

tanto, el sistema tieme solución y es única. Este tipo de sistemas
se llama compatible determinado.
Figura 2.20: Gráfico sistema 1.
Sistema 2:

x 1
x + 5y = 1 y=− +
5 5
=⇒ x 4
2x + 10y = 8 y=− +
5 5

Se obtienen dos rectas paralelas (no se intersectan). Por lo tan-

Figura 2.21: Gráfico sistema 2. to, el sistema no tiene solución. Este tipo de sistemas se llama
incompatible.

Sistema 3:

x 3
2x + 4y = 6 y=− +
2 2
=⇒ x 3
3x + 6y = 9 y=− +
2 2
Se obtienen dos rectas coincidentes (se intersectan en todos sus
Figura 2.22: Gráfico sistema 3.
puntos). Por lo tanto, el sistema tiene infinitas soluciones. Este
tipo de sistemas se llama compatible indeterminado.

Ejercitación:
29. Resuelve los siguientes sistemas.

x−y = 3 2x + y = 1 x + y = −3
a) b) c)
y 1
x+y = 9 x+ = x+y = 2
2 2

Métodos de resolución de sistemas de ecuaciones lineales

Si bien es posible resolver un sistema de ecuaciones a través de gráficos,
este método tiene limitaciones que lo hacen complicado de utilizar en
algunas ocasiones. Sin embargo, es posible encontrar algunos métodos
algebraicos para resolverlos.
 álgebra y funciones 105

Método de sustitución
Considérese el sistema de ecuaciones de la figura 2.23. Se observa que
hay una ecuación en la que una de las variables aparece con coeficiente
2x − 3y = 9
igual a 1. Para resolver el sistema se aplican los siguientes pasos.
x + 5y = −2
Paso 1. Se despeja la variable con coeficiente 1 en la ecuación indicada,
Figura 2.23: Sistema de ecuaciones.
como se muestra en la figura 2.24.
Paso 2. Se sustituye la expresión obtenida en el despeje en la otra
2x − 3y = 9
ecuación, para obtener una ecuación con una incógnita, que se resuelve.
x = −2 − 5y
2(−2 − 5y ) − 3y = 9 Figura 2.24: Paso 1.

−4 − 10y − 3y = 9

−13y = 13

y = −1.

En este caso, se obtiene un valor para la incógnita y.

Paso 3. Se reemplaza el valor obtenido para y del sistema en la
ecuación despejada en el paso 1, para determinar x:

x = −2 − 5(−1)

x = −2 + 5

x = 3.
Paso 4. Se puede concluir que el sistema es compatible determinado,
y su solución es (3, −1).
Método de igualación
Considérese el sistemas de ecuaciones de la figura 2.25. Se observa que
en ambas ecuaciones el coeficiente de una de las variables es el mismo.
3x + 5y = 9
Para resolver el sistema se siguen los siguientes pasos:
3x − 2y = −12
Paso 1. Se despeja la variable con coeficiente común, como se muestra
Figura 2.25: Sistema de ecuaciones.
en la figura 2.26.
Paso 2. Se igualan las expresiones obtenidas en ambas ecuaciones 3x = 9 − 5y
para obtener una ecuación con una incógnita, que se resuelve.
3x = −12 + 2y

3x = 9 − 5y = −12 + 2y Figura 2.26: Paso 1.

9 + 12 = 2y + 5y

21 = 7y

3 = y.
 106 matemática ppvj 2017

Paso 3. Se reemplaza el valor obtenido en alguna de las ecuaciones

del sistema obtenido en el paso 1 para determinar el valor de la otra
variable.
3x = 9 − 5 · 3

x = −2.
Paso 4. La solución del sistema es: (−2, 3).
Método de reducción
Considérese el sistema de ecuaciones de la figura 2.27. A diferencia de
los casos anteriores, no se observan términos con coeficientes comunes
2x + 3y = 1 en las ecuaciones. Sin embargo, se pueden realizar algunas operaciones
5x − 2y = 1
algebraicas que permitan que si los haya, aplicando los siguientes pasos:

Figura 2.27: Sistema de ecuaciones. Paso 1. Se multiplica una de las ecuaciones del sistema, o ambas, por
un número que permita que en ambas ecuaciones una de las variables
2x + 3y = 1 ·5 quede con el mismo coeficiente u opuesto, como se observa en la figura
5x − 2y = 1 ·2 2.28.
⇓
Paso 2. Se suman o restan las ecuaciones (según convenga) de lado a
10x + 15y = 5 lado, para reducir el término con coeficiente común. Se obtiene así una
10x − 4y = 2 ecuación con una sola incógnita que se resuelve.
Figura 2.28: Paso 1. 10x + 15y = 5
10x − 4y = 2 (−)

0x + 19y = 3

19y = 3
3
y= .
19
Paso 3. Se reemplazan los valores obtenidos en alguna de las ecuacio-
nes originales, para determinar el valor de la otra incógnita.
3
2x + 3 · =1
19
5
x= .
19
 
5 3
Paso 4. La solución del sistema es: , .
19 19
En resumen, se puede resolver un sistema de ecuaciones utilizando
los métodos de sustitución, igualación o reducción. En los tres casos,
se busca reducir las ecuaciones a una ecuación de una incógnita que se
resuelve, y luego permite calcular el valor de la otra.

Ejercitación:
30. Resuelve los siguientes sistemas.
 álgebra y funciones 107

x−1
−2x − 5y = −10 x − 7y = −2 +y = x−2
a) b) 4
c)
7x + 2y = −10 x + 4y = −9 y+1 2x + 1
5− =
4 3

Considera el sistema de ecuaciones:

ax + (a + 1)y = e
31.
(a + 1)x + (a + 2)y = f

Con a, e y f números enteros. Demuestra que el sistema es compatible determinado y su solución siempre
son valores enteros.
32. Considera el siguiente sistema de ecuaciones de coeficientes literales:

ax + by = e

cx + dy = f
a) Utiliza el método de reducción para demostrar que su solución está dada por la expresión
 
de − bf af − ce
,
ad − bc ad − bc
.
b) Considerando lo anterior, ¿qué debe ocurrir para que el sistema tenga solución única?
c) Analiza lo que ocurre si ad = bc pero de − bf 6= 0. ¿Qué tipo de sistema es? Justifica.
d) Analiza lo que ocurre si ad = bc y de − bf = 0. ¿Qué tipo de sistema es? Justifica.
33. Un sistema de ecuaciones se denomina homogéneo si sus términos libres son ambos iguales a cero. Demuestra
que un sistema homogéneo, o bien es compatible indeterminado o tiene solución única e igual a (0, 0).

Existencia de soluciones

Se pueden establecer condiciones algebraicas para determinar si un

sistema de ecuaciones es compatible indeterminado, incompatible o com-
patible determinado. Estas se resumen en los siguientes puntos:

El sistema es compatible indeterminado si es posible obtener la

segunda ecuación a partir de la primera (o la primera a partir de la
segunda) multiplicando o dividiendo por un número k 6= 0. Es decir,
se cumple la relación:

c d f
c = ka ⇒ =k d = kb ⇒ =k f = ke ⇒ = k.
a b e
c d f
Entonces, = = .
a b e
 108 matemática ppvj 2017

El sistema es incompatible si es posible obtener los coeficientes de x

e y de la segunda ecuación a partir de la primera (o los de la primera a
partir de los de la segunda) multiplicando o dividiendo por un mismo
número k 6= 0, pero no el término libre. Es decir, se cumple la relación:

c d f
c = ka ⇒ =k d = kb ⇒ =k f 6= ke ⇒ 6= k.
a b e

c d f
Entonces, = 6= .
a b e

El sistema es compatible determinado si no es posible obtener los

coeficientes de la segunda a partir de los de la primera (o los de la
primera a partir de los de la segunda) multiplicando o dividiendo por
un mismo número k 6= 0. Es decir, para todo número k 6= 0 se tiene
que:
c d
6= .
a b

Ejercitación:
34. Determina los valores de a y b según corresponda:
2x + 5y = 4
a) , para que el sistema sea compatible determinado.
ax + by = 9

ax + 8y = 4
b) , para que el sistema sea compatible indeterminado.
2x + by = 8

x + ay = 2
c) , para que el sistema sea incompatible.
4x + by = 10

3x + ay = b
d) , para que el sistema sea compatible determinado.
5x + by = 9

35. Resuelve los siguientes problemas:

a) La suma de las edades de Andrés y Jaime es igual a 48 años. Si Andrés tiene el doble de la edad de Jaime,
¿cuáles son las edades de cada uno?
b) Las edades de dos hermanos están en la razón 4 : 5. Si hace dos años el menor tenía 26 años, ¿cuántos
años tenía el mayor cuando su hermano nació?
c) En un curso hay 45 estudiantes. Si el doble de la cantidad de hombres sobrepasa en 10 estudiantes al
doble de la cantidad de alumnas, ¿cuántas mujeres hay en el curso?
 álgebra y funciones 109

2.4 | Ecuación de segundo gra-

do
Una ecuación de segundo grado es aquella cuyo grado máximo es dos, Sabías que...?
es decir, el mayor exponente es dos. El problema fundamental cuando
Évariste Galois fue un
se abarca el estudio de estas, es encontrar un método para hallar las matemático francés.
soluciones. Mientras aún era un
adolescente, fue capaz de
Desde la antigüedad este problema ha sido motivo de estudio. Muchos determinar la condición ne-
algoritmos se inventaron para hallar sus soluciones, pasando desde la cesaria y suficiente para que
una ecuación algebraica sea
antigua Babilonia, por Grecia, hasta llegar finalmente a los estudios de resuelta por radicales.
los árabes.
El nacimiento de la teoría de
La primera gran dificultad que relaciona la solución de una ecuación Galois estuvo motivada por el
intento de responder a la si-
cuadrática surgió con la ecuación x2 = 2 en la época de los pitagóricos, guiente cuestión:
al calcular la diagonal de un cuadrado de lado uno. ¿Por qué no existe una fórmula
para la resolución de ecuacio-
Como un avance un poco más moderno, se puede mencionar la re-
nes polinómicas de quinto gra-
solución de la ecuación x2 + 1 = 0, en el Renacimiento. Esta ecuación do (o superior) en términos de
requiere hallar un número real que al cuadrado resulte −1, problema que los coeficientes del polinomio,
usando operaciones algebraicas
se superó con la adopción de los números imaginarios y la definición de (suma, resta, multiplicación, di-
la unidad imaginaria i. visión) y la extracción de raíces
(raíces cuadradas, cúbicas, etc);
tal como existe para las ecuacio-
Objetivo PSU nes de segundo, tercer y cuarto
grado?
Comprender que toda ecuación de segundo grado con coeficientes La teoría de Galois proporciona
reales tiene raíces en el conjunto de los números complejos. no solo una elegante respuesta
a esta cuestión, sino que tam-
bién explica en detalle por qué
es posible resolver ecuaciones
de grado inferior al quinto, y
2.4.1 Ecuación de segundo grado de una variable por qué las soluciones son ex-
presables mediante operaciones
Definición. Una ecuación de segundo grado de una variable o ecua- algebraicas y extracción de raí-
ción cuadrática es aquella de la forma ax2 + bx + c = 0, donde ces.

a, b, c ∈ R, a 6= 0 y x es la incógnita, además a se llama coeficiente Galois muere a los 20 años, en

un duelo de espadas, a causa
cuadrático, b se llama coeficiente lineal y c es el término libre.
de un lío de faldas.
Se analizarán los distintos tipos de ecuaciones cuadráticas y sus ma-
neras de resolverlas, partiendo desde las más sencillas hasta las más
Observación
complejas. Para hallar las soluciones, se usará la definición de la raíz
A las soluciones de una
cuadrada, a saber
√ ecuación cuadrática se les
a = x ⇔ a = x2 suele llamar raíces de la
ecuación.
donde es importante recordar que
√
x2 = |x|,
√ p √
ya que por ejemplo, 42 = (−4)2 = 16.
 110 matemática ppvj 2017

Ejercitación:
36. Determina si las siguientes ecuaciones son o no cuadráticas.

a) x2 + 3x − 5 = x(x + 1) b) 3x2 − 1 = 2x(x − 3) c) x2 + 3x = 10 − 3 1 − x2

2.4.2 Ecuaciones cuadráticas de la forma ax2 + c = 0

En la ecuación cuadrática ax2 + bx + x = 0, si a 6= 0, b = 0 y c 6= 0, la
ecuación se reduce a ax2 + c = 0, es decir, una ecuación con un término
cuadrático y un término libre.
Para resolverla se debe despejar la incógnita, como se muestra en el
siguiente ejemplo.

Ejemplo:
2x2 − 8 = 0 /+8
1
⇒ 2x2 = 8 /·
2
p
⇒ x2 = 4 / ()
√
⇒ x2 = 2

⇒ |x| = 2

⇒ x = 2 o x = −2
Finalmente, las soluciones de la ecuación son 2 y −2.

Ejercitación::
37. Resuelve las siguientes ecuaciones cuadráticas:

x+2 x−2 40 x x
a) 3 x2 − 5 = 2x2 + 9


b) + = 2 c) + =1
x−2 x+2 x −4 x+2 x−2

38. Iván está preparando su primer trabajo para el taller de diseño. Le han pedido que haga un collage sobre una
madera de área 900 cm2 con cuadraditos de colores de 2 · 2 cm. La madera es un rectángulo, donde el largo y
el ancho difieren en 80 cm. ¿Cómo podrá Iván saber cuántos cuadraditos colocará a lo largo y a lo ancho?

2.4.3 Ecuaciones cuadráticas de la forma ax2 + bx = 0

Si en la ecuación cuadrática ax2 + bx + c = 0, se tiene que a 6= 0,
b 6= 0 y c = 0, entonces ésta se reduce a ax2 + bx = 0, es decir, a una
ecuación con un término cuadrático y un término lineal, sin término libre.
 álgebra y funciones 111

En este caso, el polinomio formado por los términos cuadrático y lineal,

se puede factorizar a través de un factor común: la x. Es decir,
ax2 + bx = 0 ⇒ x(ax + b) = 0.
Dado que el polinomio ax2 + bx fue escrito como el producto x(ax + b),
donde además se sabe que este es igual a 0, las soluciones de la ecuación
se obtienen igualando ambos factores a cero. Por lo tanto, una de las
soluciones siempre será x = 0, y la otra se obtendrá resolviendo la
ecuación de primer grado ax + b = 0.

Ejemplo:
x2 − 9x = 0

⇒ x(x − 9) = 0

⇒ x = 0 o x−9 = 0
Se resuelve la segunda ecuación,

x−9 = 0 /+9

⇒ x = 9.
Por lo tanto, las raíces de la ecuación son x = 0 o x = 9.

Ejercitación:
39. Resuelve las siguientes ecuaciones cuadráticas:

3 x2 − 5 2 x2 − 70



a) (x + 4)2 + (x − 3)2 = (x + 5)2
b) − = 17 + x
5 7

2.4.4 Ecuaciones cuadráticas de la forma ax2 + bx + c = 0, donde

el trinomio es factorizable
En este caso, hay términos cuadrático, lineal y libre, y además el
trinomio se puede factorizar. Por lo tanto, para resolver, se aplicará el
mismo razonamiento que en el caso anterior.

Ejemplo:
x2 + 7x + 12 = 0

⇒ (x + 3)(x + 4) = 0

⇒ x+3 = 0 ó x+4 = 0

⇒ x = −3 ó x = −4
 112 matemática ppvj 2017

Por lo tanto, las raíces de la ecuación son x = −3 o x = −4.

Ejercitación:
40. Resuelve las siguientes ecuaciones.

a) (x + 6)(x − 6) − 8 = 1 − 4x x+3 2 x x−2

c) − = +
9 (x − 6)2 3 x−4 6 4
b) − = x−1 d) 3x2 + 8x − 35 = 0
2 2

41. Homero Simpson plantó 324 tomacos (un fruto que aparenta ser un tomate, pero en su interior tiene tabaco)
en la granja. Por razones de producción del resto de sus plantaciones, necesita mover los tomacos, de manera
que ocupen un terreno rectangular, donde el número de tomacos colocados en cada fila supere en 15 unidades al
número de tomacos puestos en cada columna. Todos estos cálculos, por supuesto, los hizo su hija Lisa. ¿Cuántos
tomacos debe colocar en cada una de las filas y en cada una de las columnas?

2.4.5 Método de completación de cuadrados

Se estudiará ahora otro método para resolver ecuaciones cuadráticas,
llamado método de completación de cuadrados. Esto es, transformar el
trinomio dado, en una expresión que contenga un cuadrado de binomio.

Ejemplo:
x2 − 2x − 1 = 0

Lo que se quiere hacer, es transformar este trinomio, en uno de la forma a2 ± 2ab + b2 . En este caso, a2
corresponde a x2 , por lo que falta encontrar el término que correspondería a b2 . Para ello, se utiliza el término
central: se sabe que −2x debe ser igual a −2 · a · b. Como se sabe que a2 = x2 , entonces a = x, obteniéndose
−2x = −2x · b, resultando finalmente b = 1, lo que implica que b2 = 1.

Esto quiere decir, que el término faltante para que la expresión sea un cuadrado de binomio es 1.

Se suma este término a ambos lados de la igualdad, para completar el trinomio cuadrado perfecto:

x2 − 2x − 1 = 0 /+1

⇒ x2 − 2x + 1 − 1 = 0 + 1

⇒ x2 − 2x + 1 − 1 = 1

⇒ (x − 1)2 − 1 = 1 /+1

⇒ (x − 1)2 = 2.
 álgebra y funciones 113

Finalmente, se resuelve la ecuación obtenida:

p
(x − 1)2 = 2 / ()
p √
(x − 1)2 = 2
√
|x − 1| = 2
√ √
x−1 = 2 o −(x − 1) = 2.

De la primera ecuación:
√ √
x−1 = 2 ⇒ x = 1+ 2.
De la segunda ecuación:
√ √ √
−(x − 1) = 2 ⇒ −x + 1 = 2 ⇒ x = 1 − 2.
√ √
Por lo tanto, las raíces de la ecuación son x = 1 + 2 o x = 1 − 2.

Ejercitación:
42. Resuelve las siguientes ecuaciones.

a) −3x2 + x + 2 = 0 d) 5x2 + 2x + 5 = 0
b) x2 − 7x = −1 e) (2x + 1)(3x − 4) − x(2x + 3) = 1
x + 21 2x − 5
c) x2 + 32x − 144 = 0 f) − =3
x x+2

2.4.6 Solución general de una ecuación cuadrática

En este caso, se analizará la ecuación ax2 + bx + c = 0, con a 6= 0, de
manera general, para deducir una expresión y encontrar las soluciones.
Se utiliza el método de completación de cuadrados, como sigue:
1. Se multiplica por a para que el primer término sea un cuadrado
perfecto:
ax2 + bx + c = 0 /·a

a2 x2 + abx + ac = 0.

2. Si abx es el término central del desarrollo del binomio, entonces debería

b
ser el resultado de 2 · ax · , con lo que el término que nos falta para
2
b b2
completar el cuadrado de binomio es el cuadrado de , es decir, .
2 4
Se suma a ambos lados de la igualdad:
b2
a2 x2 + abx + ac = 0 /+
4
b2 b2
a2 x2 + abx + + ac = 0 + .
4 4
 114 matemática ppvj 2017

3. Se factoriza el trinomio cuadrado perfecto y se resuelve.

b2 b2
a2 x2 + abx + + ac =
4 4
b 2 b2
 
ax + + ac = / − ac
2 4
b 2 b2
 
ax + = − ac
2 4
b 2 b2 − 4ac
 
p
ax + = / ()
2 4
s
b 2
r
b2 − 4ac

ax + =
2 4
s √
b 2 b2 − 4ac

ax + =
2 2
  √
ax + b 
  b2 − 4ac
Observación =
 2 2
Dada las solución general √ √
b2 − 4ac b2 − 4ac
 
b b
de la ecuación cuadrática ax + = o − ax + = .
√ 2 2 2 2
−b ± b2 − 4ac
x= ,
2a Se despeja x en la primera ecuación:
se pueden establecer las si-
guientes generalidades: √ √
b b2 − 4ac −b + b2 − 4ac
1. Suma de soluciones: ax + = =⇒ ax =
2 2 2
√ √
−b + b2 − 4ac −b + b2 − 4ac
2a
=⇒ x = .
2a
√
−b − b2 − 4ac Se despeja x en la segunda ecuación:
+
2a
−2b √ √
b2 − 4ac b2 − 4ac
 
=− b b
2a − ax + = =⇒ −ax − =
−b
2 2 2 2
= . √
a −b − b2 − 4ac
=⇒ x = .
2. Producto de soluciones: 2a
√ Por lo tanto, las raíces de la ecuación son
−b + b2 − 4ac
2a
√ √
√ −b + b2 − 4ac −b − b2 − 4ac
−b − b2 − 4ac x= o x= .
· 2a 2a
2a
Esta expresión puede ser usada en todos los casos, pero de todas
−4ac
= maneras es importante saber que en los casos más simples, como los
4a2
−c que se revisaron anteriormente, es posible obtener las soluciones de
= .
a manera más fácil y rápida, solo con las herramientas matemáticas que
ya teníamos.

Ejercitación:
43. Resuelve las siguientes ecuaciones.
 álgebra y funciones 115

a) 21x2 − 8x − 5 = 0 b) x(x + 6) = 5(2x − 1)

2.4.7 Discriminante
Si las soluciones o raíces de una ecuación cuadrática se calculan a
través de la expresión
√
−b ± b2 − 4ac
x=
2a
entonces, que una ecuación tenga dos soluciones reales,una solución real,
o no tenga soluciones reales, dependerá de la cantidad subradical. A esta
se le llama discriminante y se representa por ∆, es decir, ∆ = b2 − 4ac.
Por lo que se obtienen las siguientes condiciones:

Si ∆ > 0, entonces la ecuación cuadrática tendrá dos soluciones

reales y distintas.

Si ∆ = 0, entonces la ecuación cuadrática tendrá dos soluciones

reales e iguales.

Si ∆ < 0, entonces la ecuación cuadrática no tendrá soluciones

reales, sus soluciones serán números complejos (siempre conjugados).

Ejercitación:
44. Dada la ecuación cuadrática ax2 + bx + c = 0, determina si esta tiene dos soluciones reales y distintas, dos
soluciones reales e iguales o dos soluciones complejas conjugadas, en cada caso.
a) Si 4ac < 0.
b) Si a, c ∈ Z+ y b2 > 4ac.
√
c) Si a, b, c ∈ R+ y b = 2 ac.

2.5 | Inecuaciones y sistemas

de inecuaciones
Muchas veces en matemática, como también en la vida, se necesita
acotar valores o cantidades. Por ejemplo, en la fracción:
1
√
x+1
se necesita restringir el valor de x para que la expresión esté definida en
el conjunto de los números reales, ya que la cantidad subradical en la
 116 matemática ppvj 2017

raíz no puede ser negativa y además el denominador debe ser distinto

de cero. Por lo tanto, se debe restringir el valor de x a través de una
desigualdad, como sigue,
x + 1 > 0.
Para estas situaciones, así como también para resolver diferentes tipos
de problemas, se utilizarán las desigualdades y las inecuaciones.

Objetivo PSU
Resolver problemas utilizando inecuaciones lineales o sistemas
de inecuaciones.

2.5.1 Desigualdades
En la vida diaria hay situaciones en las que se comparan cantidades
que no necesariamente son iguales. Para indicar que cierta cantidad es
mayor (>), menor (<), mayor o igual (≥) o menor o igual (≤) que otra,
se usan expresiones matemáticas llamadas desigualdades.
Figura 2.29: Símbolos de desigualdad.

Ejercitación:
45. Representa las siguientes situaciones a través de una desigualdad.
a) El precio p de una entrada supera los $3.500.
b) La ganancia g de Pedro por su trabajo no fue menor que $12.000.
46. En un triángulo, la medida de uno de sus lados es siempre menor que la suma de las medidas de los otros
dos, y mayor que su diferencia. Expresa con una desigualdad el rango de valores posibles para la medida del
tercer lado, si los otros dos miden 6 cm y 19 cm, respectivamente.

Como las desigualdades expresan relaciones entre los números, al

escribir conjuntos por comprensión resulta útil usar las desigualdades;
por ejemplo, si se quiere definir el conjunto de todos los números naturales
menores que 1.000, resultará largo escribir dicho conjunto por extensión,
de modo que se puede escribir de la siguiente manera:

A = {x ∈ N / x < 1.000}.

En algunos casos, al denotar un conjunto por comprensión es posible

usar más de una desigualdad; por ejemplo, para expresar por comprensión
el conjunto de todos los números enteros que se encuentran entre −4 y 7,
ambos incluidos, se puede escribir:

B = {x ∈ Z / − 4 ≤ x ≤ 7}.

En el caso anterior, la expresión −4 ≤ x ≤ 7 es equivalente a escribir

las desigualdades −4 ≤ x y x ≤ 7.
 álgebra y funciones 117

Ejercitación:
47. Usando desigualdades, representa por comprensión los siguientes conjuntos.
a) Números enteros mayores que −81 y menores o iguales que 19.
b) Números pares que se encuentren entre −50 y 160, ambos incluidos.

2.5.2 Intervalos de números reales

Para discutir

Si se quieren determinar todos los números enteros que cumplen la

condición −3 ≤ n < 5, se puede escribir el conjunto correspondiente, esto
es:
{−3, −2, −1, 0, 1, 2, 3, 4}.
Ahora, ¿cómo se podrá representar por extensión todos los números
reales que cumplen la condición −3 ≤ n < 5? Argumenta tu respuesta.

Es claro que escribir por extensión todos los números reales tales
que cumplan −3 ≤ n < 5 será imposible, porque hay infinitos números.
Pero existe otra manera de representar este tipo de conjuntos: usando
intervalos de números reales.
En este caso, el conjunto se representa por [−3, 5[. Se dice que es
cerrado en el −3, porque el conjunto incluye ese número, y abierto en
el 5, porque no lo incluye.
Otra forma de representar este intervalo es gráficamente en la recta Figura 2.30: Intervalo cerrado en el −3
real, tal como se muestra en la figura 2.30. Obsérvese que en el valor −3 y abierto en el 5.

hay un círculo ennegrecido; esto es porque el intervalo incluye este valor.

En el caso de que no lo incluya, como en el 5, se dibuja un círculo blanco.

Ejemplo: Representar como intervalo el conjunto {x ∈ R /1,25 < x ≤ 4,8}.

Para expresar el conjuntos anterior como intervalo se escriben los números correspondientes a los extremos del
intervalo, separados por una coma (o punto y coma) y un espacio, y se decide la orientación de los corchetes,
según si el intervalo es abierto o cerrado, en cada caso. Luego, el intervalo es ]1,25, 4,8], y su representación
gráfica es:

En resumen, el conjunto de números reales que se encuentran entre

otros dos números dados se puede representar mediante intervalos, con
a, b ∈ R y a < b, como se muestra en la siguiente tabla:
118 matemática ppvj 2017

Tipo de intervalo Notación Conjunto Representación gráfica

Cerrado [a, b] {x ∈ R / a ≤ x ≤ b}

Abierto ]a, b[ {x ∈ R / a < x < b}

[a, b[ {x ∈ R / a ≤ x < b}

Semiabierto

]a, b] {x ∈ R / a < x ≤ b}

[a, +∞[ {x ∈ R / x ≥ a}

]a, +∞[ {x ∈ R / x > a}

No acotados o
infinitos

] − ∞, b] {x ∈ R / x ≤ b}

] − ∞, b[ {x ∈ R / x < a}
 álgebra y funciones 119

Ejercitación:
48. Expresa como intervalo y representa gráficamente los siguientes conjuntos:
√  
a) {x ∈ R / − 3 < x} 1
b) x ∈ R / < x ≤ 1, 33 c) {x ∈ R / x ≤ −3}
5

De la misma manera que pueden realizarse operaciones entre conjuntos,

tales como su unión y su intersección, estas operaciones pueden extenderse
a los intervalos, ya que, por definición, los intervalos son conjuntos de
números reales.
En particular, se hace énfasis en la unión y la intersección de intervalos
de números reales.

Ejemplo: Si se tienen los intervalos A =] − 1, 10[ y B = [5, +∞[ es posible determinar la unión A ∪ B, consi-
derando tanto los números que están entre −1 y 10, ambos no incluidos, como los que son mayores o iguales
que 5.
Obsérvese la representación gráfica de ambos conjuntos:

En la figura anterior, se representan con líneas achuradas hacia la derecha el conjunto A, y con líneas achuradas
hacia la izquierda el conjunto B. Entonces, para determinar A ∪ B se deben incluir todos los valores de
la recta que quedaron achurados hacia cualquier sentido (izquierda o derecha). Finalmente se concluye que
A ∪ B =] − 1, +∞[.
Por otra parte, se puede determinar la intersección A ∩ B, que corresponde a los números que pertenecen a A y
B simultáneamente. En la figura anterior, A ∩ B son los valores que quedaron achurados hacia la izquierda y
hacia la derecha, es decir, A ∩ B = [5, 10[.

Ejercitación:
49. Considera los intervalos C = [1, 5] y D =]7, +∞[. Determine C ∩ D y C ∪ D.

2.5.3 Propiedades de las desigualdades

Para establecer relaciones entre diferentes variables, se usan las pro-
piedades de las desigualdades, derivadas de los axiomas de orden de los
números reales. Algunas de ellas son:
Si a, b y c son números reales y se cumple que a < b y b < c, entonces
a < c (transitividad).

El sentido de una desigualdad no cambia si se suma o resta un mismo

número real a ambos lados de la desigualdad. Es decir:
 120 matemática ppvj 2017

• Si a < b y c ∈ R, entonces a + c < b + c.

• Si a < b y c ∈ R, entonces a − c < b − c.

El sentido de una desigualdad no cambia si se multiplica o divide un

mismo número real positivo a ambos lados de la desigualdad. Es decir:

• Si a < b y c ∈ R+ , entonces ac < bc.

a a
• Si a < b y c ∈ R+ , entonces < .
c b
El sentido de una desigualdad cambia si se multiplica o divide un
mismo número real negativo a ambos lados de la desigualdad. Es decir:

• Si a < b y c ∈ R− , entonces ac > bc.

a a
• Si a < b y c ∈ R− , entonces > .
c b

Ejercitación:
50. Sea a un número positivo comprendido entre 0 y 1. ¿Entre qué valores se encuentra la expresión 1 − a?
51. Considera la expresión H = 2t2 − 15t + 28. Usando las propiedades de las desigualdades, demuestra que si
5 ≤ t ≤ 9, entonces 3 ≤ H ≤ 55.

2, 7 + 3, 5 + x
3
≥ 4, 0 2.5.4 Inecuaciones lineales con una incógnita
Valentina desea calcular la nota que necesita en la última prueba de
Figura 2.31: Desigualdad notas de
geometría para aprobar el ramo. En las dos pruebas anteriores, sus notas
Valentina.
2, 7 + 3, 5 + x
fueron 2,7 y 3,5. Si se representa por x a la nota de la tercera prueba, la
≥ 4,0 /·3
3 condición de aprobación del ramo se expresa en la figura 2.31.
2,7 + 3,5 + x ≥ 12,0
Utilizando las propiedades de las desigualdades es posible encontrar el
6,2 + x ≥ 12,0 / − 6,2 intervalo en el que se encuentran todos los posibles valores de la variable
x ≥ 5,8
x, que verifican la desigualdad. Esto se muestra en la figura 2.32.

El resultado nos indica que la nota que necesita Valentina en la última

Figura 2.32: Resolución desigualdad.
prueba, debe ser como mínimo un 5,8 para poder aprobar el ramo. Ahora,
Observación dado el contexto del problema, el valor de x no puede ser mayor a 7,0,
Al resolver un problema ya que esa es la nota máxima. Luego, el valor de x debe encontrarse en
que involucra una inecua- el intervalo [5,8, 7,0] para que Valentina apruebe.
ción hay que considerar
que la solución debe ser perti-
Definición. Una inecuación es una desigualdad que tiene una o más
nente al contexto; por ejem-
plo, la medida de un objeto incógnitas. Para resolverla, se deben encontrar todos los valores de las
siempre es positiva, o la canti- incógnitas que hacen verdadera la desigualdad. El conjunto solución
dad de personas siempre es un
número natural, entre otras. de una inecuación con una incógnita se puede representar mediante un
intervalo, o bien, gráficamente en la recta numérica.
 álgebra y funciones 121

Ejercitación:
52. Determina el conjunto solución de las siguientes inecuaciones y represéntalo gráficamente en la recta real.

a) x − 2(x − 3) > 0 2x 3x
c) −3 > +1
5 2
b) (x + 1)2 − 5 ≥ x(x − 2) d) 2x + 3 ≤ 4x − (x − 10)

53. Resuelve los siguientes problemas.

a) Don José quiere cercar su terreno cuadrado con tres vueltas de alambre. Si en total dispone de 360 m de
alambre, ¿qué área, como máximo, debería tener el terreno de modo que le alcance con el material que
tiene?
b) En cierta asignatura, Paola tiene las siguientes notas: 5,5, 6,5, 7,0 y 6,0. Si desea obtener un promedio
final superior a 6,0 y únicamente le falta dar la prueba coeficiente dos, ¿qué nota debería obtener, como
mínimo, para alcanzar el promedio deseado?

2.5.5 Sistemas de inecuaciones lineales con una incógnita

En algunos casos resulta insuficiente una sola inecuación para mode-
lar una situación, sino que se necesitan varias inecuaciones que deban
cumplirse a la vez.

Definición. El conjunto de dos o más inecuaciones con una incógnita se

llama sistema de inecuaciones con una incógnita. En un sistema,
todas las inecuaciones deben cumplirse simultáneamente, de modo que
su conjunto solución corresponde a la intersección de las soluciones de
todas las inecuaciones que conforman el sistema.

Ejemplo: En la figura, están representados los conjuntos solución de las inecuaciones x < 15, 11 > x y x ≥ 8.
Como en el intervalo [8, 11[ están presentes los valores que cumplen las 3 inecuaciones, se puede afirmar que
dicho intervalo es la solución del sistema:

x < 15
11 > x
x≥8

En el caso anterior, dibujar la solución del sistema fue fácil porque la

incógnita estaba despejada en todas las inecuaciones. Sin embargo, en
otros casos será necesario resolver cada inecuación por separado, usando
las propiedades de las desigualdades.
 122 matemática ppvj 2017

Ejemplo: Resolver el siguiente sistema de inecuaciones:

3x + 2 ≥ x − 4
5 − x ≥ −2

Se resuleve cada inecuación por separado:

3x + 2 > x − 4 /−x 5 − x ≥ −2 /−5

2x + 2 > −4 /−2 −x ≥ −7 / · (−1)

2x > −6 /:2 x≤7

x > −3

Por lo tanto, las soluciones de cada inecuación son S1 =] − 3, +∞[ y S2 =] − ∞, 7].

Luego, la solución del sistema corresponde a S = S1 ∩ S2 , lo que se representa en la siguiente figura:

3x + 2 ≥ x − 4
En consecuencia, la solución del sistema es S =] − 3, 7].
5 − x ≥ −2

Ejercitación:
54. Resuelve los siguientes sistemas de inecuaciones con una incógnita.

x+2 > 1 2x + 1, 3 < 15 − x

a) c)
3x − 2 ≤ 1 5, 3 − x ≥ 4

7x + 8 > 2 − x
21 21
4x + < x
2 2 d) 3x + x2 ≤ x2 − 2x
b)
3 1
x+4 ≥ − x 3x − 3 ≥ 6x + 13
5 6
 álgebra y funciones 123

2.6 | Relaciones y funciones

“La mayor parte de los historiadores de las matemáticas parecen estar
de acuerdo en atribuir a Nicole Oresme (1323- 1382) la primera aproxima-
ción al concepto de función, cuando describió las leyes de la naturaleza
como relaciones de dependencia entre dos magnitudes. Fue el primero en
hacer uso sistemático de diagramas para representar magnitudes variables
en un plano.
En la revolución científica iniciada en el siglo XVI los científicos
centraron su atención en los fenómenos de la naturaleza, poniendo énfasis
en las relaciones entre las variables que determinaban dichos fenómenos
y que podían ser expresadas en términos matemáticos. Era necesario
comparar las variables, relacionarlas, expresarlas mediante números y
representarlas en algún sistema geométrico adecuado. Figura 2.33: Galileo Galilei.

Galileo Galilei (1564-1642) pareció entender el concepto de función

aún con mayor claridad. Sus estudios sobre el movimiento contienen la
clara comprensión de una relación entre variables. Casi al mismo tiempo
que Galileo llegaba a estas ideas, Renè Descartes (1596- 1650) introducía
la geometría analítica. Descartes desarrolló y llevó a sus fundamentales
consecuencias las ideas que siglos atrás se habían usado para representar
en el plano relaciones entre magnitudes. Ahora cualquier curva del plano
podía ser expresada en términos de ecuaciones y cualquier ecuación que
relacionara dos variables podía ser representada geométricamente en un
plano.
A finales del siglo XVII aparece por primera vez el término función.
En palabras de Johann Bernoulli, una función es “una cantidad formada
de alguna manera a partir de cantidades indeterminadas y constantes”. Figura 2.34: Johhan Bernoulli.
Pero no fue hasta 1748 cuando el concepto de función saltó a la fama
en matemáticas. Leonhard Euler, uno de los grandes genios de las mate-
máticas de todos los tiempos, publicó un libro, Introducción al análisis
infinito, en el definió función como:
Una función de una cantidad variable es una expresión analítica
compuesta de cualquier manera a partir de la cantidad variable y de
números o cantidades constantes.
Pero Euler no define expresión analítica. Así que poco después, en
1755, tuvo que precisar su definición:
Si algunas cantidades dependen de otras del tal modo que si estas
últimas cambian también lo hacen las primeras, entonces las primeras Figura 2.35: Edouart Goursat.
cantidades se llaman funciones de las segundas.
Pero la cosa seguía sin estar clara del todo: ¿cómo es esa dependencia?,
¿cómo expresarla, calcularla o representarla?, ¿cómo deben cambiar los
124 matemática ppvj 2017

valores de las variables?, ¿cuántas variables pueden intervenir?, ...

Muchos matemáticos abordaron el problema de dar una definición
precisa y adecuada de función. Y así se pasaron casi dos siglos, puliendo
poco a poco el concepto, hasta que, ya en el siglo XX, Edouard Goursat
dio en 1923 la definición que aparece en la mayoría de los libros de textos
hoy en día:
Se dice que y es una función de x si a cada valor de x le corresponde
un único valor de y. Esta correspondencia se indica mediante la ecuación
y = f (x).”

Una breve historia de las funciones, Rubén Zamanillo.

Comprensión lectora

Enlista a un lado las ideas antecedentes de la definición de función y al otro las distintas definiciones
entregadas por los distintos personajes que menciona el texto.
¿Qué característica del lenguaje crees que motiva la constante redefinición de la idea de función?

2.6.1 Relaciones
En esta subsección, se estudiará el concepto de relación como intro-
ducción a las funciones. En primer lugar es necesario definir:
Definición. Sean A y B conjuntos, el producto cartesiano de A con
B, denotado por A × B, es el conjunto de pares ordenados

A × B := {(a, b)/a ∈ A, b ∈ B}.

Ejemplo: Sean A = {1, 2, 3} y B = {a, b}. Entonces A × B = {(1, a), (1, b), (2, a), (2, b), (3, a), (3, b)}.

Ejercitación:
1. A partir de los conjuntos definidos en el ejemplo anterior, determina A × A, B × B y B × A.

En lo que sigue se dará la formalización matemática de la noción de

relación que se usa constantemente en el lenguaje.
Definición. Sean A y B conjuntos. Un subconjunto R del producto
cartesiano A × B se llama una relación de A en B. Es decir R es una
relación de A en B si R ∈ P (A × B ).
En particular, se estudiarán relaciones de un conjunto en sí mismo:
Definición. Sea A un conjunto. Se dice que R es una relación en A
cuando R ⊆ (A × A).
 álgebra y funciones 125

Ejemplo: Sea A = {a, b, c, d}, entonces R = {(a, a), (a, b), (a, d), (b, b), (c, c), (c, d), (d, a), (d, d)} es una rela-
ción en A. Esto se puede representar de la siguiente manera:

A
a a d

b b c

c c b
d d a

A A a b c d A

La primera corresponde a un diagrama sagital y la segunda a una representación gráfica en el plano cartesiano.

Ejercitación:
55. Sea A un conjunto tal que A = {(1, 2), (2, 5), (3, 3)}. Determina todas las relaciones posibles en A. Represén-
talas a través de un diagrama sagital y en el plano cartesiano.

Como ya se estudió, los conjuntos no necesariamente tienen elementos

enteros, finitos o contables. Cuando se considera a un subconjunto de
números reales, por ejemplo, este debe ser expresado a través de un
intervalo, ya que contiene infinitos elementos no contables.

Cuando se consideran intervalos de números reales para el producto

cartesiano, se utiliza el plano cartesiano para representarlo, como se
observa en el siguiente ejemplo.

Ejemplo: Sean los conjuntos A =]1, 3[ y B =]2, 4[, subconjuntos de R. Obtén A × B y B × A.

Dado que A y B son intervalos de números reales, los productos cartesianos A × B y B × A tienen infinitos
elementos, por lo que no se representarán por extensión. Lo que se hace, es considerar su representación gráfica,
con el primer conjunto del producto en el eje horizontal y el segundo en el eje vertical, como se observa a
continuación:

B A
5 5
A×B
4 4
B×A
3 3

2 2

1 1

1 2 3 4 A 1 2 3 4 B
 126 matemática ppvj 2017

Obsérvese que las líneas punteadas indican que no se incluye la frontera de la región por ser A y B intervalos abier-
tos de números reales. En caso de que sean semi abiertos o cerrados, se hace una línea continua, según corresponda.

Ejercitación:

56. Sean A = [−2, 3[ y B = [2, 4] subconjuntos de R. Obtén A × B y B × A.

57. Para A = {x ∈ R/1 < x < 5} y B = {y ∈ R/ − 1 < y ≤ 2}, obtén el producto cartesiano A × B y B × A.

58. ¿Cuál crees que es el resultado de R × R?

59. Sea A = [2, 4]. Obtén R × A y A × R.

Ahora que se han trabajado productos cartesianos con intervalos

de números reales, parece lógico que hay que empezar a trabajar con
relaciones definidas sobre estos. En particular, se trabajarán relaciones
definidas sobre el conjunto de los números reales.

Ejemplo: Sea R una relación sobre R tal que R = {(x, y ) ∈ R × R/y = x2 }. Represéntala gráficamente en el
plano cartesiano.

Dado que la relación que se quiere representar corresponde a un conjunto infinito, se utiliza una notación
algebraica para definirla, que relaciona a las componentes del par ordenado que están involucradas. Esta notación
recibe el nombre de regla de asignación.

Para graficar la relación, se utiliza una tabla de valores para encontrar algunos pares ordenados que pertenezcan al
conjunto R. Para construir dicha tabla, se reemplazan valores de x en la expresión para obtener su correspondiente
y, luego, se grafican estos puntos en el plano cartesiano:

y
x y (x, y ) 9

−3 9 (−3, 9) 7
−1 1 (−1, 1) 5
0 0 (0, 0)
3
1 1 (1, 1)
1
3 9 (3, 9)
x
-3 -2 -1 1 2 3
 álgebra y funciones 127

Ahora, se sabe que la relación está definida sobre R y por tanto hay infinitos pares ordenados que pertenecen a
ella (y es absurdo pretender encontrarlos todos). Sin embargo, a partir del gráfico anterior, es posible intuir
cuál sería la representación gráfica de la relación, uniendo los puntos encontrados. De esta forma, se obtiene
finalmente:
y
9

1
x
-3 -2 -1 1 2 3

Nótese que la curva obtenida se extiende infinitamente en el plano cartesiano.

Ejercitación:
60. Sea R una relación sobre R, bosqueja su gráfica en cada caso.
√
a) R = {(x, y ) ∈ R/y = x}
b) R = {(x, y ) ∈ R/y = x3 }
c) R = {(x, y ) ∈ R/y = 2x + 1}
d) R = {(x, y ) ∈ R/y = 2x }

Para finalizar esta subsección, se definen los siguientes conceptos

vinculados con las relaciones:

Definición. Sea R una relación definida de A en B. El dominio de R,

denotado por Dom(R), es el conjunto tal que

Dom(R) = {a ∈ A/∃ b∈B tal que (a, b) ∈ R}.

Definición. Sea R una relación definida de A en B. El recorrido de

R, denotado por Rec(R), es el conjunto tal que

Rec(R) = {b ∈ B/∃ a∈A tal que (a, b) ∈ R}.

Al conjunto B se le llama codominio de la relación.

Ejemplo: Sea el conjunto A = {1, 2} y B = {y, z}, el producto cartesiano A × B es

A × B = {(1, y ), (2, y ), (1, z ), (2, z )},

por lo tanto R = {(1, y ), (1, z )} es una relación de A en B, donde

Dom(R) = {1} y Rec(R) = {y, z}.

128 matemática ppvj 2017

Ejercitación: Sea el conjunto A = {1, 2} y B = {a, b, c}. Determina A × B y define dos relaciones R1 y R2
de A en B tales que R1 6= R2 , R1 , R2 6= φ y R1 , R2 6= A × B. Determina el dominio y recorrido de cada una
de las relaciones que definiste.

2.6.2 Funciones

Problema: Considera los conjunto A = {−1, 1, 2, 3} y B = {1, 4}. Representa a través de un diagrama sagital
una relación de A en B que a los elementos de A le asigne su cuadrado en B. Considera también los conjuntos
C = {5, 6, 7} y D = {6, 7, 8, 9, 10}. Representa a través de un diagrama sagital una relación de C en D que a
los elementos de C le asigne su sucesor en D.

Para discutir

¿Qué diferencias y similitudes puedes establecer entre las dos relaciones

anteriores?

Definición. Una función definida de A en B es una relación tal que a

todo elemento x (preimagen) de A le corresponde un único elemento
y (imagen) de B. Se denota f (x) = y. En general, a la variable x se le
llama variable independiente y a la variable y, dependiente.

Ejemplo:
Todos los números reales tienen un cubo, por lo que existe la función “cubo” que a cada número en el dominio
R le asigna su cubo en el codominio R.
Exceptuando al 0, todos los números reales tienen un único inverso, por lo que existe la función “inverso”
que a cada elemento del dominio R − {0} le asigna su inverso en el codominio R.
Cada mamífero conocido se clasifica en un género, como Homo, Sus o Loxodonta. Existe por tanto una
función “clasificación de género” que asigna a cada mamífero de la colección M = {mamíferos conocidos} su
género. El codominio de “clasificación de géneros” es la colección G = {géneros de Mammalia}.

La notación habitual para representar funciones con dominio A y

codominio B es:
f : A −→ B
x 7−→ y = f (x).
También se dice que f es una función de “A en B”. Por f (x) se resume
la regla de asignación que permite obtener el elemento B asociado a
un cierto x ∈ A.
 álgebra y funciones 129

Ejemplo: Se puede escribir la regla de asignación de las funciones definidas en el ejemplo anterior, como sigue:

Función Regla de asignación

“cubo” f : R −→ R, con f (x) = x3 , ∀ x ∈ R.

1
“inverso” g : R − {0} −→ R, con g (x) = , ∀ x ∈ R − {0}.
x

“clasificación de género” h : M −→ G, con h(m) = Género de m, ∀ m ∈ M .

Dado que las funciones son un tipo particular de relaciones, se pueden

representar de la misma manera, es decir, a través de un diagrama sagital,
de una regla de asignación o de un gráfico. Algunos ejemplos se ilustran
a continuación.

Ejemplos:
1. Se puede representar la función que le asigna a cada alumno de un curso su fecha de cumpleaños, a través
del siguiente diagrama sagital:

2. Adrián camina todos los días cierta distancia, para capturar pokémon, a una rapidez de dos metros por
segundo, manteniendo el ritmo constante. ¿Cómo se podría modelar esta sitación como una función? ¿Cómo
se representaría gráficamente esta función?

Para resolver esta situación, se pueden seguir los siguientes pasos:

130 matemática ppvj 2017

Paso 1: Identificar la relación de dependencia (variable dependiente e independiente) y verificar que sea una
función.

La distancia que recorre Adrián depende del tiempo empleado en caminarla, por lo tanto, estas corresponden a
las variables dependiente e independiente, respectivamente. Esta relación es una función, ya que a cierto tiempo
empleado en caminar le corresponde una única distancia recorrida.

Paso 2: Completar la tabla para asociar los valores de la variable dependiente e independiente.

Valores de la variable independiente Valores de la variable dependiente

Tiempo (s) Distancia recorrida (m)

1 2
2 4
3 6
4 8

Paso 3: Establecer los pares ordenados y graficarlos en el plano cartesiano a partir de los valores de la tabla
anterior.

Par ordenado

x y (x, y )

1 2 (1,2)
2 4 (2,4)
3 6 (3,6)
4 8 (4,8)

Por lo tanto, en el plano se muestra la representación gráfica de la función de la distancia recorrida por Adrián
en sus caminatas.

Paso 4: Modelar la situación con lenguaje algebraico y expresarla como función.

y = f (x): metros de distancia recorridos.

x: tiempo empleado.

Los metros de distancia recorridos están en función del tiempo empleado, por lo que la función que modela
esta situación es:
y = 2x ⇒ f (x) = 2x.

3. Obsérvese el gráfico que representa el monto que se debe pagar por cierta cantidad de fotocopias. ¿Qué
función modela la situación? ¿Cuál es su regla de asignación?
 álgebra y funciones 131

Para determinar lo pedido se pueden seguir los siguientes pasos:

Paso 1: Extraer los pares ordenados representados en la gráfica.

x y Par ordenado

0 0 (0, 0)
1 15 (1, 15)
2 30 (2, 30)
3 45 (3, 45)
4 60 (4, 60)

Paso 2: Identificar el patrón que se produce en la tabla.

15 = 1 · 15
30 = 2 · 15
45 = 3 · 15
60 = 4 · 15
..
.
y = x · 15

∴ f (x) = 15x.

Por lo tanto, la función que modela el monto a pagar por las fotocopias es f (x) = 15x.

Ejercitación:
61. Identifica en cuál de los siguientes diagramas sagitales se representa una función. Argumenta tu respuesta.
 132 matemática ppvj 2017

62. Identifica cuál de las siguientes gráficas corresponde a una función. Argumenta tu respuesta.

63. Calculaa la imagen pedida en cada función.

a) f (−2) si f (x) = 6x c) c(−1) si c(d) = d3 − d2 + d

a
b) g (2, 5) si g (t) = −1 − t d) g (−4) si g (a) = − 9
8

64. Completa la tabla de valores asociada a la función dada e identifica el conjunto de imágenes y preimágenes
según la tabla. Represéntalo a través de un diagrama sagital.

x 2 5
a) f (x) = −3x −→ t −4 4
f (x) 6 9 1
c) h(t) = t + 2 −→
4
5
l 2 −1 h(t) 2
b) g (l ) = 1 − 5l −→ 2
g (l ) 26 1

65. Identifica la regla de asignación de las funciones representadas en cada tabla.

x 1 2 3 4 x 3 −5 −1 7
a) c)
g (x) 5 10 15 20 i(x) 9 25 1 49

x 2 −1 8 −9 x −1 0 −2 6
b) d)
h(x) 1 −2 7 −10 j (x) −1 0 −8 216
 álgebra y funciones 133

66. Calcula el valor de las imágenes a partir del siguiente gráfico.

f (−2) = 2

a) f (0) c) f (1) e) f (3) g) f (−2) − f (3)

b) f (−1) d) f (2) f ) f (−3) h) f (−3) − f (2)

67. Calcula el valor de las primágenes a partir del siguiente gráfico.

f (x) = 1 ⇒ x = −1

a) f (x) = 2 ⇒ x = c) f (x) = 0 ⇒ x = e) f (x) = 4 ⇒ x = g) f (x + 1) = 2 ⇒ x =

b) f (x) = −1 ⇒ x = d) f (x) = 3 ⇒ x = f ) f (x) = −2 ⇒ x = h) f (1 − x) = −1 ⇒ x =

68. Resuelve los siguientes problemas:

a) Una persona pagará $15 por fotocopiar cada página de un libro. Si además por el anillado le cobran $500,
¿cuál es la función D que permite calcular el dinero que pagará por fotocopiar y anillar un libro de n
páginas?

Construye una tabla de valores que muestre la relación anterior.

Determina los pares ordenados pertenecientes a la función y grafícalos en el plano cartesiano.

b) Franco y Catalina construyeron un depósito de agua lluvia para el riego de hortalizas como el que se
muestra en la figura, donde h es la altura que alcanza el agua.
134 matemática ppvj 2017

 ¿Cuál es la relación entre el volumen del depó-

sito y la altura que alcanza el agua? Exprésalo
algebraicamente.

 Realiza una tabla de valores para la función

encontrada en el punto anterior.

 Si por cada 100 cm3 Franco y Catalina deben

colocar una pastilla purificante en el depósito,
¿cuántas pastillas deben colocar si el agua llega
a una altura de 1,5 m?

c) La temperatura de ebullición del agua a nivel del mar es 100◦ C. A medida que la altura varía, la
temperatura de ebullición varía. Un equipo que se prepara para subir la montaña considera la siguiente
tabla:

Altura (m) 0 500 1000 1500 2000

Temperatura de ebullición (◦ C) 100 99,5 99 98 97,5

Realiza el gráfico con los datos de la tabla.

Uno de los excursionistas afirma que las variables involucradas son directamente proporcionales. ¿Está
en lo cierto?
¿Qué sucede a medida que la altura aumenta?
Los excursionistas pretenden llegar a 4.000 metros de altura. En tal caso, ¿cuál sería la temperatura
estimada de la ebullición del agua?

2.7 | Teoría de funciones

Las funciones son útiles en prácticamente todas las áreas de la mate-
mática, como el cálculo, la estadística, las probabilidades, la teoría de
números, en el álgebra misma, entre otras. Por su puesto que, su estudio
no se limita únicamente a una definición y un par de conceptos ligados a
esta, sino que se profundiza aún más y se desarrollan ideas tales como la
composición y la función inversa, temas principales de esta sección.

2.7.1 Traslación

Problema: Considera las siguientes funciones y responde.

f (x) = 2x
 álgebra y funciones 135

g (x) = f (x) + 1 h(x) = f (x) − 1 = 2x − 1

j (x) = f (x + 3) = 2(x + 3) k (x) = f (x − 3) = 2(x − 3)

1. Completa la siguiente tabla:

x −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5

f (x) = 2x

g (x) = 2x + 1

h(x) = 2x − 1

j (x) = 2(x + 3)

k (x) = 2(x − 3)

2. Realiza las siguientes actividades:

Grafica las funciones f (x), g (x) y h(x) en el mismo plano cartesiano, según los valores de la tabla anterior.
¿Qué relación se observa entre ellas?
Grafica las funciones f (x), j (x) y k (x) en el mismo plano cartesiano, según los valores de la tabla anterior.
¿Qué relación se observa entre ellas?
¿En qué punto se intersectan las gráficas de las funciones f (x), g (x) y h(x) con el eje y? ¿Qué relación se
puede establecer entre los términos de la función y su gráfica?
¿En qué punto se intersectan las gráficas de las funciones f (x), j (x) y k (x) con el eje x? ¿Qué relación se
puede establecer entre los términos de la función y su gráfica?

Para discutir

¿Qué conclusión general puedes establecer a partir del problema ante-

rior?

En general, dada una función f (x) y un número real positivo a, se

tiene que:

f (x) + a es una traslación vertical de f (x), a unidades hacia arriba.

f (x) − a es una traslación vertical de f (x), a unidades hacia abajo.

136 matemática ppvj 2017

f (x + a) es una traslación horizontal de f (x), a unidades hacia la

izquierda.

f (x − a) es una traslación horizontal de f (x), a unidades hacia la

derecha.

Problema: Considera las siguientes funciones y responde.

f (x) = 2x + 1

l (x) = f (−x) = 2(−x) + 1 = −2x + 1

m(x) = −f (x) = −(2x + 1) = −2x − 1

1. Completa la siguiente tabla:

x −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5

f (x) = 2x + 1

l (x) = −2x + 1

m(x) = −2x − 1

2. Grafica las funciones f (x), l (x) y m(x) en el mismo plano cartesiano, según los valores de la tabla anterior.
¿Qué relación se observa entre las gráficas de las funciones anteriores? Explica.

En general, dada una función f (x), se tiene que:

l (x) = f (−x) es una reflexión de f (x) respecto del eje y.

m(x) = −f (x) es una reflexión de f (x) respecto del eje x.

Como se puede observar, la forma de la gráfica de f (x) se ha mantenido

en cada caso, pero se observan algunas transformaciones isométricas según
las modificaciones que se realizan.

Los resultados anteriores se resumen diciendo que, si f (x) es una

función, a su gráfica se le pueden realizar las siguientes transformaciones:
 álgebra y funciones 137

Traslación vertical Traslación horizontal Reflexión

Hacia arriba: Hacia la izquierda: Respecto del eje x:

Hacia abajo: Hacia la derecha: Respecto del eje y:

Ejercitación:
69. Considera la función f (x), cuya gráfica es la siguiente:
 138 matemática ppvj 2017

Grafica las siguientes funciones:

a) −f (x) b) f (−x) c) f (x + 5) d) f (x − 20) e) f (x) + 15 f ) f (x) − 10

2.7.2 Composición

Observación Objetivo PSU

La composición de funcio-
nes verifica las siguientes
Comprender los conceptos y propiedades de la composición de
propiedades: funciones y utilizarlos para resolver problemas relacionados con
Asociatividad. Sean f , g las transformaciones isométricas.
y h funciones, se cumple que
f ◦ (g ◦ h) = (f ◦ g ) ◦ h. Sean f y g dos funciones tales que f : X −→ Y y g : Y −→ Z, donde
Elemento neutro. Existe la imagen de f está contenida en el dominio de g, entonces la función
I (x) = x tal que compuesta g ◦ f : X −→ Z se define como: (g ◦ f )(x) = g (f (x)).
(f ◦ I )(x) = (I ◦ f )(x) = f (x), También se puede leer “g compuesta con f ”.
donde I (x) = x recibe el
Se puede representar la composición a través de un diagrama sagital
nombre de función identi-
dad. como sigue:
Además, la composición no es
conmutativa, es decir
(f ◦ g )(x) 6= (g ◦ f )(x).

Ejemplo: Sean f : R → R, f (x) = 2x + 1 y g : R → R, g (x) = −x + 5, entonces:

(f ◦ g )(x) = f (g (x)) = f (−x + 5) = 2(−x + 5) + 1 = −2x − 10 + 1 = −2x − 9

y
(g ◦ f )(x) = g (f (x)) = g (2x + 1) = −(2x + 1) + 5 = −2x − 1 + 5 = −2x + 4.

Ejercitación:
70. Expresa mediante una sola función las siguientes composiciones, considerando que f (x) = 2x, g (x) = −5x,
h(x) = 4x − 1 e i(x) = x2 .

a) (f ◦ g ◦ h)(x) b) (h ◦ g ◦ i)(x) c) (f ◦ h ◦ g ◦ i)(x)

71. Evalúa las siguientes composiciones. Para ello considera que f (x) = 2x, g (x) = 1 − 6x y h(x) = x2 + 1.
 
a) (f ◦ h)(−3) b) (f ◦ h ◦ g )(−1) 1
c) (f ◦ g ◦ h)
3
 álgebra y funciones 139

Nótese que,

Dom(g ◦ f ) = {x ∈ Dom(f )/f (x) ∈ Dom(g )},

por lo tanto, el dominio de la composición g ◦ f no siempre es igual al

dominio de la función que se aplica primero, en este caso f .

Ejemplo: Sea la función f , cuyo dominio es el conjunto {1, 2, 3}, definida por f (x) = x − 1 y sea la función g,
con dominio el conjunto {0, 1, 2, 3}, definida por g (x) = x + 1. ¿Cuál es el dominio de f ◦ g?

Para responder esta pregunta, obsérvese el siguiente diagrama:

g f

0 1 0

1 2
1
2 3

3 4 2

El dominio de f ◦ g está compuesto por todos los elementos del dominio de g tal que su imagen esté en el
dominio de f . Como se observa, el 4 (imagen de g) no está contenido en el dominio de f , por tanto el 3 no
puede estar en el dominio de f ◦ g. Luego, el resultado es

Dom(f ◦ g ) = {0, 1, 2}.

2.7.3 Funciones inyectivas, epiyectivas y biyectivas

Función inyectiva

Definición. Una función es inyectiva o uno a uno si a cada elemento

del recorrido le corresponde una única preimagen, es decir,

f es inyectiva ⇔ f (x1 ) = f (x2 ) ⇒ x1 = x2 .

Por ejemplo, sean las funciones f : A → B y g : X → Y , cuyas

representaciones gráficas mediante diagrama sagital es la siguiente:
140 matemática ppvj 2017

f g
y
4 f (x) A B X Y
3

2 1 0 −2 0

1 −1 1
2 1
−4 −3 −2 −1
0 2
1 2 3 4 x
3 4
−1 1 8

−2 4 9 2 9

−3

−4
Se observa que la función f es inyectiva ya que todos los elementos
Figura 2.36: Función f .
del dominio tienen una imagen diferente, en cambio, la función g no es
y inyectiva ya que g (1) = g (−1), es decir, dos elementos diferentes del
4 g(x)
dominio tienen la misma imagen.
3

2
Para determinar si la función es inyectiva, resulta útil construir su
representación gráfica y luego aplicar el criterio de la recta horizontal,
1

−4 −3 −2 −1
que consiste en trazar rectas horizontales que intersecten a la gráfica. Si
1 2 3 4 x
la recta corta a la gráfica en un solo punto, la función es inyectiva, en
−1
cambio, si la recta intersecta a la gráfica en más de un punto, la función
−2
no es inyectiva.
−3
Obsérvese los gráficos de las figuras 2.36 y 2.37. La función f es
−4
inyectiva ya que toda recta horizontal corta a la gráfica en un solo punto,
Figura 2.37: Función g.
en cambio la función g no es inyectiva puesto que la recta horizontal
dibujada corta a la gráfica en tres puntos.

Ejemplo: Sean las funciones f : R → R con f (x) = x2 y g : R → R con g (x) = 3x − 1. Determina si f y/o g
son inyectivas.

Al graficar las funciones se obtiene:

y y
f (x) g(x)
4 4

3 3

2 2

1 1

−4 −3 −2 −1 −4 −3 −2 −1
1 2 3 4 x 1 2 3 4 x

−1 −1

−2 −2

−3 −3

−4 −4
 álgebra y funciones 141

Utilizando el criterio de la recta horizontal, se concluye que f no es inyectiva y que g es inyectiva.

Otra forma de resolver el problema es de manera algebraica, ya que en una función inyectiva se cumple que
f (x1 ) = f (x2 ) ⇒ x1 = x2 . Se aplica esto a f y g:

okap f ( x1 ) = f ( x2 ) okap g ( x1 ) = g ( x2 )
⇒ x21 = x22 ⇒ 3x1 − 1 = 3x2 − 1
⇒ x21 − x22 =0 ⇒ 3x1 = 3x2
⇒ (x1 + x2 )(x1 − x2 ) = 0. ⇒ x1 = x2 .

De donde

( x1 + x2 ) = 0 o (x1 − x2 ) = 0
⇒ x1 = −x2 o x1 = x2 .

En el caso de f no se cumple la condición, en cambio, en el caso de g, sí se cumple.

g
Función epiyectiva
X Z
Definición. Una función es epiyectiva o sobreyectiva si su recorrido
es igual a su codominio, es decir, cada elemento del codominio tiene al
menos una preimagen. 1 0

Por ejemplo, en las funciones cuyas representaciones sagitales están

2 1
dibujadas a continuación se tiene que f : A → B es una función epiyectiva
ya que Rec(f ) = B. Por otro lado, la función g : X → Y no es epiyectiva
4 9
ya que hay elementos en el codominio que no son imagen de ningún
número, en este caso, el 10.
Figura 2.38: Función g, de codominio
f g Z.

A B X Y
h

C D
1 −13 1 0

2 1
−15 2
1 0
3 9
2 1
4 −18 4 10
3 4

4 9

Como g no es sobreyectiva, se puede redefinir el codominio para que

sí lo sea; por ejemplo, si se define el conjunto Z = Y − {10}, se tiene que Figura 2.39: Función h de dominio C y
codominio D.
la función g : X → Z e sobreyectiva, como se observa en la figura 2.38.
 142 matemática ppvj 2017

Función biyectiva

Definición. Una función f es biyectiva si es inyectiva y epiyectiva a la

vez.

Obsérvese la función h de la figura 2.39. Cada elemento del codominio

D es imagen de un único elemento del dominio C, es decir, la función
es inyectiva. Además, el codominio D es igual al recorrido de la función,
por lo tanto h es epiyectiva. Finalmente, se concluye que la función es
biyectiva.

Ejercitación:
72. Determina si la función dada es inyectiva y/o epiyectiva. Justifica tu respuesta.

a) Función m. c) Función s. e) Función r.

m s r

F G W Y P Q

1 11 1 1 10

12 2 20
2 2
13 0 3 30
3 3
14 4 40

4 15 4 5 50

b) Función h. d) Función f . f ) Función p.

h f p

K L X Y M N

1 1 1 0 1 1

2 5 2 10
2 2
3 10 3 20

3 3 4 15 4

73. De las funciones anteriores, ¿cuál(es) es (son) biyectiva(s)?

74. Determina si la función f : R → R definida como f (x) = x2 es sobreyectiva. De no serlo, redefine el
codominio de modo que lo sea.
75. Determina si la función f : R → R definida como f (x) = 2 − x es biyectiva.
76. Redefine el dominio y el codminio de la función f : R → R definida como f (x) = x2 , de modo que sea una
función biyectiva.
 álgebra y funciones 143

77. Dados los conjuntos A = {1, 2, 3} y B = {10, 100, 1000, 10000} y la función f : A → B definida por
f (x) = 10x para cada x ∈ A.
a) Representa con un diagrama sagital a f .
b) Establece el conjunto de pares ordenados de f .
c) Determina si f es inyectiva, epiyectiva y/o biyectiva.
78. Determina si las siguientes funciones son inyectivas o no. Justifica tu respuesta.

a) okap b) okap c) okap

y y y
4 4 4

3 3 3

2 2 2

1 1 1

−4 −3 −2 −1 −4 −3 −2 −1 −4 −3 −2 −1
1 2 3 4 x 1 2 3 4 x 1 2 3 4 x

−1 −1 −1

−2 −2 −2

−3 −3 −3

−4 −4 −4

79. Determina cuál(es) de las siguientes funciones es (son) inyectiva(s).

a) f (x) = (x + 1)2 − x2 b) g (x) = 0,3x4 c) h(x) = log x + 2

80. Determina si las siguientes funciones definidas en los reales son epiyectivas.

a) f (x) = (x − 6) b) g (x) = 3(x − 2)3 + 5 c) h(x) = 6x d) i(x) = log x

2.7.4 Función inversa

f (x) = x − 3
Objetivo PSU
A B
Analizar las condiciones para la existencia de la función inversa.

1 −2
Definición. Dada la función f : A → B biyectiva, se llama función
inversa de f a la función f −1 : B → A tal que para cualquier x del 2 −1
dominio de f se cumple que: si f (x) = b entonces f −1 (b) = x.
3 0
En el diagrama sagital de la figura 2.40 se representa una función f
y su inversa f −1 . Nótese que, el dominio de f equivale al recorrido de 4 1

f −1 , y el recorrido de f al dominio de f −1 . Además, para que f −1 sea

función, a cada elemento de B le debe corresponder una única preimagen,
de manera que f debe ser una función biyectiva. f −1 (x) = x + 3
Figura 2.40: Función inversa.
Este último resultado se conoce como teorema de la función in-
versa: una función f tiene inversa si y solo si es biyectiva.
 144 matemática ppvj 2017

Usted no lo haga Obsérvese la función h de la figura 2.41. En el diagrama, h no es

inyectiva ya que h(2) = h(3) = 2. Luego, h−1 no es función ya que
La notación f −1 significa
“inversa de f ”. Y solo se
hay un elemento de su dominio (el 2) que tiene dos imágenes (2 y 3).
usa para eso, en ningún Ahora, obsérvese la función f de la figura 2.42. En el diagrama, f no es
caso pienses que sobreyectiva, ya que el −4 no tiene preimagen. Luego, f −1 no es función
1 ya que no todos los elementos de su dominio tienen imagen.
f −1 = .
f
Por otro lado, dada una función f biyectiva, si se calcula la composición
h (f ◦ f −1 )(x) o (f −1 ◦ f )(x) se obtiene como resultado la función identidad
I (x) = x, de esta manera es posible determinar fácilmente si una función
K L
es la inversa de la otra.
x−3
Por ejemplo, sea la función f (x) = 2x + 3, ¿es g (x) = su
0 1 2
inversa?
1
Para responder, se calcula la composición:
2
2 x−3 (x − 3)
(f ◦ g )(x) = f (g (x)) = f ( ) = 2· + 3 = x − 3 + 3 = x.
2 2
3 3
Finalmente, se concluye que g (x) = f −1 (x).
En la siguiente gráfica se muestra a la función f , junto a su inversa
h−1 y la función identidad. Como se observa, la función f y su inversa son
Figura 2.41: Función h. simétricas con respecto a la recta y = x.
f y
4
A B
I(x) = x
3
1 −1
2
−2 (−1, 1)
2
−3
1 f −1 (x)
−4 −3 −2 −1
3 −4
1 2 3 4 x

−1
(1, −1)
f −1
f (x) −2
Figura 2.42: Función f .
−3

−4

Ejercitación:
1 1
81. Determina la inversa de f (x) = x + . Luego traza las gráficas de f y f −1 .
2 5
82. Traza la gráfica de f −1 a partir de la gráfica de f .
 álgebra y funciones 145

a) okap b) okap
y y
4 4

3 3

2 2

1 1

−4 −3 −2 −1 −4 −3 −2 −1
1 2 3 4 x 1 2 3 4 x

−1 −1

−2 −2

−3 −3

−4 −4

83. Determina si las siguientes funciones, definidas en los números reales, tienen inversa. En caso de que la
tengan, determina f −1 .

a) f (x) = 3x + 4 b) g (x) = 2x3 − 1 c) h(x) = x2 − 4 d) log (x − 5)

2.8 | Tipos de funciones

2.8.1 Función lineal

Objetivo PSU
Observación
Aplicar modelos lineales que representan la relación entre varia-
Sean x e y elementos del
bles, diferenciar entre verificación y demostración de propiedades dominio de f , función li-
y analizar estrategias de resolución de problemas de acuerdo neal, y α ∈ R, se cumple
que:
con criterios definidos, para fundamentar opiniones y tomar
f (x + y ) = f (x) + f (y )
decisiones.
f (αx) = αf (x).
Además,
Definición. Una función lineal se escribe de la forma
f (0) = 0,
y = f (x) = mx, ya que
f (0) = f (0 · 0) = 0 · f (0) = 0.
siendo las variables x e y directamente proporcionales, con constante
de proporcionalidad m. Al graficarla en el plano y unir los puntos, se Y como consecuencia, si f (0) 6=
0, entonces f no es lineal.
obtiene una recta que pasa por el origen (0, 0).

Ejercitación:
84. En el transporte público, el precio del pasaje adulto es $640.
a) Construye una tabla que muestre el valor que se debe pagar por 1, 2, 3 y 4 pasajes de adulto.
b) ¿La relación anterior corresponde a una proporcionalidad directa? ¿Por qué?
c) Calcula la constante de proporcionalidad entre las variables involucradas.
 146 matemática ppvj 2017

85. Identifica cuál de las siguientes gráficas corresponde a la representación de una función lineal. Argumenta.

a) okap b) okap c) okap

86. Resuelve los siguientes problemas.

a) Iván sube a la cima de un cerro en bicicleta a una rapidez de 250 m/min, y baja el mismo cerro a 500
m/min.
¿Cuál es la distancia total que recorre Iván, si se demora 20 minutos en subir y 10 minutos en bajar?
¿Cuáles son las funciones que expresan la distancia en relación con el tiempo, considerando la rapidez
de subida y la rapidez de bajada respectivamente?
¿Cómo son las gráficas a medida que la rapidez aumenta?
b) Gabriela es bombera y compró una copa de agua cilíndrica para un sistema de apagado de incendios. En
las instrucciones venía el siguiente gráfico:

¿Qué función está representada en el gráfico?

¿Cuál es el volumen si la altura de llenado es de 5 metros?

2.8.2 Función afín

Definición. Una función de la forma

Observación f (x) = mx + n,
Si m = 0, entonces
(m, n 6= 0) recibe el nombre de función afín. El gráfico de una función
f (x) = n y se denomina
función constante. afín es una recta que intersecta al eje y en el punto (0, n). Además, m
corresponde a la pendiente de la recta.
 álgebra y funciones 147

Ejercitación:
87. Señala qué funciones son lineales y qué funciones son afines.
x 2−x
a) f (x) = 3x c) h(x) = −1 e) g (x) =
4 3
3x + 5 2x
b) g (x) = 2x + 5 d) f (x) = f ) h(x) =
2 7

88. Identifica cuál representación corresponde a una función lineal o a una afín. Luego determinar si la pendiente
es positiva o negativa.

a) a b) b c) c

89. Resuelve los siguientes problemas.

a) Una empresa telefónica ofrece dos tarifas para sus clientes, las cuales se muestran el la siguiente tabla:

Tarifa Cargo fijo Costo por llamada

A 16000 100
B 18000 70

¿Cuál es la función que modela el monto total a pagar para cada tarifa?
Si un cliente hace solamente 20 llamadas al mes ¿qué tarifa le conviene contratar? ¿Y si hace 80
llamadas?
¿Para cuántas llamadas es conveniente una tarifa u otra? Grafica las rectas asociadas a las funciones.

2.8.3 Función exponencial

Objetivo PSU
Utilizar las funciones exponencial, logarítmica y raíz cuadrada
como modelos de situaciones o fenómenos en contextos significa-
tivos y representarlas gráficamente en forma manual.
148 matemática ppvj 2017

Observación Nicolás estudia el comportamiento de dos cultivos A y B de bacterias

(ambos comenzaron con aproximadamente 1000 bacterias). El cultivo A
 En el primer cultivo,
la cantidad de bacterias se encuentra en condiciones muy favorables y se triplica cada un minuto,
crece a cada minuto, tri- mientras que en el B se está probando un antibiótico, y a cada minuto
plicándose. Esto se conoce con
la población disminuye a su tercera parte.
el nombre de crecimiento expo-
nencial.
 En el segundo cultivo ocurre
Para hacer el estudio construye una tabla de valores que representa
lo contrario, esto se conoce co- las situaciones, considerando el tiempo t en minutos y la cantidad de
mo decrecimiento exponencial. bacterias B en cada cultivo.

Cantidad de bacterias luego de t minutos

0 1 2 3 4 5

1000 · 30 1000 · 31 1000 · 32 1000 · 33 1000 · 34 1000 · 35

Cultivo A
= 1000 = 3000 = 9000 = 27000 = 81000 = 243000

 0  1  2  3  4  5
1 1 1 1 1 1
1000 1000 1000 1000 1000 1000
Cultivo B 3 3 3 3 3 3
= 1000 ≈ 333, 333 ≈ 111, 11 ≈ 37, 037 ≈ 12, 35 ≈ 4, 12

Para discutir

¿A través de qué funciones se pueden modelar las situaciones anterio-

res? Grafícalas.

Definición. Una función exponencial es aquella que tiene a la variable

Observación
independiente en el exponente de una potencia. De forma general se tiene
Si la gráfica de una fun- que
ción se aproxima cada vez
más a una recta, pero sin f (x) = abx ,
intersectarse con ella, se dice
que dicha recta es una asínto- donde:
ta de la gráfica.
a, b ∈ R, con b > 0 y b 6= 1 se tiene, dom f (x) = R y Rec f (x) = R+ .

La gráfica se intersecta con el eje y en el punto (0, a), y no se intersecta

con el eje x, que actúa como asíntota de la gráfica.

La gráfica de una función exponencial de la forma f (x) = bx depende

del valor de b. Así:

• Si b > 1, la gráfica de la función es creciente.

• Si 0 < b < 1, la gráfica es decreciente.
 álgebra y funciones 149

Además, mientras mayor es el valor de b, la función tiene un mayor

crecimiento o decrecimiento, en cada caso.

Ejercitación
90. Determina el dominio, recorrido e intersecciones con los ejes de las gráficas correspondientes a las siguientes
funciones:

a) f (x) = 2x − 1 b) g (x) = 10x − 5 c) h(x) = 1 − 3x

91. La cantidad de ciertas bacterias presentes en un cuerpo se reproduce exponencialmente duplicando su

población cada 3 minutos.
a) Complete la siguiente tabla:

Producción de la población de bacterias

Tiempo (minutos) 3 6 9 12 15 18 21 24 27

Población 500

b) ¿Qué función f (x) modela la situación según el tiempo de reproducción?

c) ¿Cuál es el dominio y el recorrido de f (x)?
d) Esboza un gráfico de f (x).

2.8.4 Función logarítmica

Definición. Una función logarítmica es de la forma

f (x) = loga x,

con a > 0, a 6= 1. En ella se tiene que:

Dom(f ) = R+ y Rec(f ) = R.

La gráfica se intersecta con el eje x en el punto (1, 0) y no se intersecta

con el eje y que actúa como asíntota de la gráfica.
 150 matemática ppvj 2017

Si a > 1, la gráfica de la función es creciente.

Si 0 < a < 1, la gráfica es decreciente.

Observación

A partir de la gráfica se
puede notar que la fun-
ción logarítmica es la in-
versa de la función exponencial.

Además, mientras mayor es el valor de a, la función tiene un mayor

crecimiento.

Ejercitación:
92. Determina qué condición debe cumplir a, en cada caso para que las siguientes funciones sean decrecientes o
crecientes.

a) f (x) = log4a x b) g (x) = log−5a x c) h(x) = log(a−1) x

93. Determina el punto de intersección con el eje x y con el eje y en las siguientes funciones:

a) f (x) = log(−x + 5) b) g (x) = 2 + log2 (x − 2) c) h(x) = log(x + 10)

94. Determina el dominio y recorrido de las siguientes funciones:

a) f (x) = log x + 2 b) g (x) = log 3x − 4 c) h(x) = 1 − log3 x

2.8.5 Función raíz cuadrada

Problema:
Valentina estudia la función que relaciona la rapidez v en cm/s con la que cae un líquido desde el orificio de
una vasija , y la altura h respecto al suelo de la misma en centímetros, que está dada por la expresión
p
v= 2 · g · h,

donde g corresponde a la aceleración de gravedad terrestre y se utiliza con el valor de 9[m/s2 ] para efectos
del ejercicio.
Construye una tabla de valores para encontrar 4 puntos que pertenezcan a la gráfica de la función.
 álgebra y funciones 151

Grafica la función en el plano cartesiano.

A partir del gráfico, ¿qué sucede con la rapidez a medida que crece el valor de h?
Si h = 25, ¿cuál es la rapidez? ¿Y si h = 144?

Definición. Una función raíz cuadrada es de la forma

√ y
f (x) = x,
√
f (x) = x
cuya gráfica se representa en al figura 2.43.

Se cumple que:
x
Su dominio y recorrido corresponden a los números reales positivos y Figura 2.43: Gráfica función raíz
el cero (R+ ∪ {0}). cuadrada.

Ejercitación:
95. Determina el punto de intersección con los ejes x e y de las siguientes funciones:
√ √
a) f (x) = x − 10 + 20 b) g (x) = 12 − 3x

96. Determina el dominio y recorrido de las siguientes funciones.

√ 1 √ √
a) f (x) = x+3 b) g (x) = − 2x c) h(x) = 3 + x−1
3
y

3
2.8.6 Función potencia
2

-3 -2 -1 1 2 3 x
Objetivo PSU -1

-2
Modelar situaciones o fenómenos cuyo modelo resultante sea la
-3
función potencia.
Figura 2.44: Función f , tal que
f (x) = −3x2 .
y

Definición. La función potencia es de la forma

3

2
f ( x ) = a · xn ,
1

con a, n ∈ R, a 6= 0yn 6= 0. -3 -2 -1 1 2 3 x
-1

Obsérvese que si el exponente n es un número entero positivo no hay -2

restricciones para los valores que puede tomar x en la función potencia, -3

es decir, la función está definida para todo R, luego, Dom(f ) = R. En

Figura 2.45: Función f , tal que
cambio, para determinar el recorrido de la función, es necesario distinguir 4
f ( x ) = − x4 .
qué sucede en los casos cuando n es par o impar. 5
152 matemática ppvj 2017

y Obsérvense los gráficos de las figuras 2.44, 2.45, 2.46 y 2.47, con n par
3
positivo. Se observa que los valores de f (x) correspondientes a la función
2 f (x) = a · xn , para n par positivo, dependen de si a es mayor o menor
1 que 0.
-3 -2 -1 1 2 3 x
-1 Cuando a > 0, los valores que puede adoptar f (x) son siempre positi-
-2 vos o cero. Luego, Rec(f ) = R+ ∪ {0}.
-3

Cuando a < 0, los valores que puede adoptar f (x) son siempre negati-
Figura 2.46: Función f , tal que vos o cero. Luego, Rec(f ) = R− ∪ {0}.
f (x) = 2x4 .
y

3
Obsérvense las siguientes gráficas de funciones potencia, con n impar
2
positivo:
1
1 5
-3 -2 -1 1 2 3 x f (x) = x f (x) = 5x7
-1 y
4 y

-2
3 3
-3
2 2

1 1
Figura 2.47: Función f , tal que
1 x x
f (x) = . -3 -2 -1 1 2 3 -3 -2 -1 1 2 3
2 -1 -1
y
-2 -2
3
-3 -3
2

-3 -2 -1 1 2 3 x
-1 3
f (x) = −2x3 f ( x ) = − x5
-2
y y
2
-3
3 3

Figura 2.48: Función f , tal que 2 2

f (x) = 4x−2 . 1 1
y

-3 -2 -1 1 2 3 x -3 -2 -1 1 2 3 x
3 -1 -1

2 -2 -2

1 -3 -3

-3 -2 -1 1 2 3 x
-1

-2
Se observa, cuando n es impar positivo, que el recorrido de la función
-3
siempre es el conjunto de los números reales, independiente del valor que
Figura 2.49: Función f , tal que adopta a, es decir, Rec(f ) = R.
2
f (x) = x−6 .
5 Por otra parte, si a > 0 la gráfica de la función se encuentra en el
primer y tercer cuadrante, en cambio si a < 0 la gráfica de la función se
encuentra en el segundo y cuarto cuadrante.

En resumen, se obtiene lo siguiente:

 álgebra y funciones 153

n a>0 a<0 3

y y 2

-3 -2 -1 1 2 3 x
-1

Par -2
x x
-3

Figura 2.50: Función f , tal que

f (x) = −5x−4 .
y

y y
3

-3 -2 -1 1 2 3 x
Impar -1
x x
-2

-3

Figura 2.51: Función f , tal que

1
f (x) = − x−8 .
2

Ejercitación:
97. Determina el dominio y el recorrido de las siguientes funciones.

a) f (x) = 5x8 b) g (x) = −4x−4 c) h(x) = 0,3x5 d) i(x) = −5x67

Obsérvense las gráficas de las figuras 2.48, 2.49, 2.50 y 2.51, que repre-
sentan funciones potencia cuando el exponente es un número negativo par. y
Se puede verificar que cuando n es un número par negativo, el dominio
3
de la función potencia son los números reales diferentes de cero, o sea,
2
Dom(f ) = R − {0}. Sin embargo, el recorrido de f , depende del signo
1
de a: Si a > 0 entonces Rec(f ) = R+ y si a < 0 entonces Rec(f ) = R− .
-3 -2 -1 1 2 3 x
En este caso, los ejes x e y son asíntotas de la función. -1

-2
Finalmente, obsérvense las funciones de las figuras 2.52, 2.53, 2.54
-3
y 2.55, donde n es un número impar negativo. A partir de estas se
puede observar que en todos los casos tanto el dominio de f como su Figura 2.52: Función f , tal que
recorrido es el conjunto de los números reales menos el cero. Luego, f (x) = 3x−3 .
Rec(f ) = Dom(f ) = R − {0}. En este caso, los ejes x e y son asíntotas
de la función.

En resumen, se tiene
 154 matemática ppvj 2017

y
n a>0 a<0
3 y y
2

-3 -2 -1 1 2 3 x
-1 Par
x x
-2

-3

Figura 2.53: Función f , tal que

f (x) = 2x−5 .
y

3
n a>0 a<0
2
y y
1

-3 -2 -1 1 2 3 x
-1

-2
Impar
-3 x x

Figura 2.54: Función f , tal que

1
f (x) = − x−9 .
12
y

2 Interés compuesto
1
Se puede utilizar la función potencia y sus traslaciones para modelar
-3 -2 -1 1 2 3 x
-1
situaciones de interés compuesto, por medio de la expresión
-2
f (x) = a · (1 + x)t ,
-3

Figura 2.55: Función f , tal que

donde f (x) es el capital final obtenido al invertir un capital inicial a con
f (x) = −4x−7 . una tasa de interés compuesto anual x, durante un período de tiempo t,
en años.

Ejercitación:
98. Adrián, Valentina y Jaime depositaron cada uno $32.000 en sus cuentas, con una tasa de interés compuesto
anual, durante 3 años. Adrián realizó el depósito con una tasa del 2 % anual, Valentina lo realizó con un
0,05 % anual y Jaime, con un 1 % anual.
a) Determina la función que te permite modelar la situación anterior.
b) Al cabo de 3 años, ¿quién obtuvo mayor ganancia? ¿Cuánto más?
c) ¿Cuál es la diferencia entre lo que recibió Valentina y Jaime?
d) Ahora a Jaime le ofrecen cambiar de banco, con una tasa de interés compuesto cada seis meses de 0,5 %.
¿Le conviene? ¿Por qué?
 álgebra y funciones 155

2.8.7 Función cuadrática

Objetivo PSU
Modelar situaciones o fenómenos cuyos modelos resultantes sean
funciones cuadráticas.

Definición y gráfica
Definición. Una función cuadrática es aquella que contiene a la variable
independiente con exponente 2. De forma general, se puede escribir la
regla de asignación como

f (x) = ax2 + bx + c,

con a, b, c ∈ R y a 6= 0.
Para ver cómo se comporta esta función gráficamente, se analiza el
siguiente ejemplo:

Ejemplo: Sea la función real f (x) = x2 , para graficar se construye una tabla de valores. Luego, se grafican los
puntos obtenidos:

x f (x) Par ordenado (x, y )

−3 9 (−3, 9)
−2 4 (−2, 4)
−1 1 (−1, 1)
0 0 (0, 0)
1 1 (1, 1)
2 4 (2, 4)
3 9 (3, 9)

A la gráfica de una función cuadrática se le denomina parábola. Esta

es simétrica respecto a una recta vertical.
Observándose la gráfica, resulta evidente que el dominio de la función
cuadrática son todos los números reales, es decir, Dom(f ) = R. Además,
el recorrido de la función cuadrática nunca será el conjunto de los
números reales, sino un intervalo de este.
Por último, se nota que la función no es creciente ni decreciente,
sino que presenta intervalos de crecimiento y decrecimiento, es
decir, hay una parte de la función que es creciente y otra parte que es
decreciente.
 156 matemática ppvj 2017

2.8.8 Concavidad de la parábola

La parábola puede ser cóncava hacia arriba o cóncava hacia abajo,
según el valor que multiplique al término x2 . Sea la función f (x) =
ax2 + bx + c, con a, b, c ∈ R y a 6= 0, se tiene:

Si a > 0, entonces la parábola de f es cóncava hacia arriba.

Si a < 0, entonces la parábola de f es cóncava hacia abajo.

Nótese que cuando la parábola es cóncava hacia arriba, la función

Figura 2.56: Concavidad de una tiene un mínimo, en cambio cuando la parábola es cóncava hacia abajo,
parábola. tiene un máximo.

Ejercitación:
99. Determina si las siguientes funciones son cóncavas hacia arriba o hacia abajo

a) f (x) = −3x2 + 5x − 1 b) g (x) = 2x3 − x + 1 c) h(x) = −x2 + 1

2.8.9 Intersecciones con los ejes

Es muy importante encontrar los puntos de intersección con los ejes
del plano cartesiano, para esto, se analizan las siguientes condiciones.
Intersección con el eje y
Se busca un punto (x, y ) del plano tal que x = 0, lo que se resume a
calcular el valor de f (0). Si f (x) = ax2 + bx + c, entonces

f (0) = a · 02 + b · 0 + c
Figura 2.57: Intersección con el eje y.
⇒ f (0) = c.
Por lo tanto, el punto donde la parábola intersecta al eje y, de forma
genérica, es el punto (0, c).
Intersección con el eje x
En el caso de la intersección con el eje x, se busca un punto (x, y ) tal
Figura 2.58: Intersección con el eje x que y = 0, es decir, f (x) = 0. Si f (x) = ax2 + bx + c, entonces
de parábola con ∆ > 0.
0 = ax2 + bx + c.

Por lo tanto, para encontrar la(s) intersección(es) con el eje x, es

necesario resolver la ecuación de segundo grado obtenida. De forma
general, se tiene que
√ √
−b + b2 − 4ac −b − b2 − 4ac
Figura 2.59: Intersección con el eje x x1 = x2 = .
de parábola con 2a 2a
Finalmente, se concluye que:
 álgebra y funciones 157

Si ∆ > 0, entonces la parábola intersecta en dos puntos al eje x.

Estos son:
√ ! √ !
−b + b2 − 4ac −b − b2 − 4ac
,0 y ,0 .
2a 2a

Si ∆ = 0, entonces la parábola intersecta en un punto al eje x.

Este es:  
b
− ,0 .
2a
Figura 2.60: Intersección con el eje x
Si ∆ < 0, entonces la parábola no intersecta al eje x. de parábola con ∆ < 0.

Ejercitación:
100. Determina la intersección con el eje y y con el eje x de la parábola para cada una de las siguientes funciones:

a) f (x) = x2 + 5x + 6 b) g (x) = −x2 + 3x + 2 c) h(x) = 5x2 + 10x − 7

101. Determina si la parábola asociada a cada una de las siguientes funciones intersecta en dos puntos fijos al eje
x, en uno o no lo intersecta.

a) f (x) = 4x2 − 4x + 1 b) g (x) = −7x2 + 10x − 2 c) h(x) = 3x2 − x + 10

2.8.10 Vértice de la parábola

Como se dijo anteriormente, dependiendo de la concavidad de la
parábola, la función tiene un punto mínimo o máximo. A este punto se
le denomina vértice de la parábola. Para encontrar las coordenadas del
vértice se analiza la figura 2.61.

Al observar la imagen, se nota que la coordenada en xv del vértice

es el punto medio de x1 y x2 , dado que la parábola es simétrica. Si
se encuentra esta coordenada será muy fácil encontrar la otra, ya que
simplemente se calcula el valor de f (xv ) utilizando la regla de asignación
Figura 2.61: Vértice de la parábola.
de la función.

Se tiene
x1 + x2
xv =
2

√ √
−b + b2 − 4ac −b − b2 − 4ac −2b −b
+ −b
⇒x= 2a 2a = 2a = a = .
2 2 2 2a
b
Por lo tanto, la primera coordenada del vértice es xv = − .
2a
Para encontrar la segunda coordenada del vértice, se calcula la imagen
b
de − :
2a
 158 matemática ppvj 2017

b 2
     
b b
f − = a· − +b· − +c
2a 2a 2a
b2 b2
= a· − +c
4a2 2a
b2 b2
= − +c
4a 2a
b2 2b2 4ac
= − +
4a 4a 4a
2 2
b − 2b + 4ac
=
4a
2
−b + 4ac
=
4a
2
−(b − 4ac)
=
4a
−∆
= .
4a
Por lo tanto, la segunda coordenada del vértice se expresa como
∆
yv = − .
4a
Finalmente, las coordenadas del vértice están dadas por:
Figura 2.62: Eje de simetría de la
∆
 
b
parábola. V = − ,− .
2a 4a

Ejercitación:
102. Calcula las coordenadas del vértice para las siguientes funciones:

a) f (x) = −2x2 + 3x − 5 b) g (x) = x2 − 6x + 9 c) h(x) = −7x2 + 9

2.8.11 Eje de simetría

El eje de simetría es la recta que divide a la parábola en dos partes
iguales (ver figura 2.62). Dado que dicha recta pasa por el vértice, su
ecuación está dada por:
b
x=− .
2a

Ejercitación:
103. Encuentra la ecuación del eje de simetría para las parábolas asociadas a cada una de las siguientes funciones.

a) f (x) = −5x2 + 6x − 1 b) g (x) = x2 − 3x + 17 c) h(x) = 3x2 − 11x − 21

 álgebra y funciones 159

RESUMEN

Las expresiones algebraicas se utilizan para expresar operaciones numéricas de forma general. Se distinguen
monomios, binomios y trinomios, según tengan uno, dos o tres términos algebraicos, respectivamente.

Para resolver operaciones entre ellos, en el caso de la suma, se usa la reducción de términos semejantes y en
el caso de la multiplicación, las propiedades de las potencias y la propiedad distributiva de los números
reales.
Se destacan los siguientes productos, conocidos como productos notables:

Producto Expresión

Binomio al cuadrado (x + y )2 = x2 + 2xy + y 2

Binomio con término común (x + y )(x + z ) = x2 + (y + z )x + yz
Binomio al cubo (x + y )3 = x3 + 3x2 y + 3xy 2 + y 3
Suma por diferencia (x + y )(x − y ) = x2 + y 2

Las fracciones algebraicas son generalizaciones de las fracciones numéricas. Para resolver operaciones entre
ellas su utiliza la factorización. Las principales se ilustran a continuación:

Factorización Expresión

Trinomio cuadrado perfecto x2 + 2xy + y 2 = (x + y )2

Trinomio con término común x2 + (y + z )x + yz = (x + y )(x + z )
Diferencia de cuadrados a2 − b2 = (a + b)(a − b)
Diferencia de cubos a3 − b3 = (a − b)(a2 + ab + b2 )
Suma de cubos a3 + b3 = (a + b)(a2 − ab + b2 )

Las ecuaciones son igualdades que presentan valores desconocidos (incógnitas). Una ecuación de primer
grado con una incógnita es aquella de la forma

ax + b = 0,

donde a, b ∈ R, a 6= 0 y x es la incógnita.
Para resolverlas se utilizan las propiedades aditiva y multiplicativa de las igualdades. La propiedad aditiva
dice que se puede sumar un mismo valor a ambos lados de la ecuación, y la igualdad se mantiene. La propiedad
multiplicativa dice que se puede multiplicar un mismo valor a ambos lados de la ecuación, y la igualdad se
mantiene.
160 matemática ppvj 2017

Un sistema de ecuaciones es un arreglo de dos o más ecuaciones con dos o más incógnitas. Para resolverlos,
se utilizan los métodos algebraicos de sustitución, reducción e igualación. En un sistema de ecuaciones de
primer grado con dos incógnitas, las ecuaciones representan rectas en el plano cartesiano, las que pueden ser
secantes, paralelas o coincidentes.
En el caso de que las rectas sean secantes, se dice que el sistema de ecuaciones tiene una única solución, la
cual representa el punto de intersección de las rectas en el plano. En el caso de que las rectas sean paralelas, se
dice que el sistema no tiene solución, debido a que las rectas no se intersectan. Finalmente, en caso de que las
rectas sean coincidentes, se dice que el sistema tiene infinitas soluciones, ya que las ecuaciones representan a
la misma recta en el plano.
Esto último se puede determinar a través de las siguientes condiciones algebraicas:

ax + by = e
Sea el sistema , tiene
cx + dy = f

solución única infinitas soluciones no tiene solución

si si si
c d c d f c d f
6= . = = . = 6= .
a b a b e a b e

En cada caso, el sistema recibe el nombre de compatible determinado, compatible indeterminado e

incompatible, respectivamente.

Una ecuación cuadrática es de la forma

ax2 + bx + c = 0,

donde a, b, c ∈ R, a 6= 0 y x es la incógnita.
Las soluciones generales de esta ecuación son
√ √
−b + b2 − 4ac −b − b2 − 4ac
x= o x= ,
2a 2a
donde la expresión b2 − 4ac recibe el nombre de discriminante (∆).
El discriminante determina si la ecuación tiene una o dos soluciones o no tiene solución, según las siguientes
condiciones:
Si ∆ > 0, la ecuación tiene dos soluciones reales y distintas.
Si ∆ = 0, la ecuación tiene dos soluciones reales e iguales.
Si ∆ < 0, la ecuación tiene dos soluciones complejas conjugadas.
 álgebra y funciones 161

Una desigualdad se utiliza para expresar relaciones entre los números o entre expresiones algebraicas. En
el contexto de los números reales se utilizan las desigualdades para describir intervalos, los que pueden ser
abiertos, semi abiertos o cerrados.
Una inecuación de primer grado es una desigualdad que presenta valores desconocidos (incógnitas). Para
encontrar el conjunto solución se utilizan las propiedades de las desigualdades, las cuales son, básicamente,
los axiomas de orden de los números reales y las propiedades que se desprenden de estos.
Un sistema de inecuaciones es un arreglo de dos o más inecuaciones, las cuales deben verificarse de for-
ma simultánea. El conjunto solución corresponde a la intersección de las soluciones de cada una de las
inecuaciones por separado.

Una relación es un subconjunto del producto cartesiano de dos conjuntos, es decir, relaciona elementos de un
conjunto con otro a través de una regla de asignación. Al definir relaciones sobre un subconjunto de R, se
obtienen como resultado curvas en el plano cartesiano.
Dada una relación R de A en B, se definen el dominio y el recorrido como sigue:

Dom(R) = {a ∈ A/∃b ∈ B tal que (a, b) ∈ R} y Rec(R) = {b ∈ B/∃b ∈ B tal que (a, b) ∈ R}.

Si se verifica que Dom(R) = A y además que dado a ∈ A existe un único b ∈ B tal que (a, b) ∈ R, entonces R
se llama función de A en B.

La notación habitual para representar una función f con dominio A y codominio B es

f : A −→ B
x 7−→ y = f (x).

Dada una función f , f (x) + a representa una traslación vertical de a unidades. Si a es un número positivo
la traslación es hacia arriba y si a es un numero negativo es hacia abajo. Además, f (x + a) representa una
traslación horizontal de a unidades. Si a es un número positivo la traslación es hacia la izquierda, en cambio,
si a es un número negativo es hacia la derecha. Finalmente f (−x) y −f (x) representan reflexiones de f , con
respecto al eje y y al eje x, respectivamente.
La composición (◦) es una operación entre funciones, que se define como: sea f : A → B y g : B → C, se tiene
que (g ◦ f )(x) = g (f (x)).
Una función se dice inyectiva si a los elementos del recorrido les corresponde una única preimagen; se dice
epiyectiva si el codominio es igual al recorrido; y se dice biyectiva si es inyectiva y epiyectiva a la vez.
Dada una función f : A → B, biyectiva, se llama función inversa de f a la función f −1 : B → A tal que para
cualquier x ∈ A se cumple
f (x) = b ⇒ f −1 (b) = x.
Una función y su inversa son simétricas respecto a la recta y = x, además, al componerlas se obtiene como
resultado la función identidad I (x) = x.
162 matemática ppvj 2017

A continuación se resumen los tipos de funciones y sus gráficas:

Función lineal (m > 0) Función lineal (m < 0) Función afín (m > 0, n > 0)
y y y

x x x

Función afín (m < 0, n > 0) Función afín (m > 0, n < 0) Función afín (m < 0, n < 0)
y y y

x x x

Función exponencial (base mayor Función exponencial (base entre Función logarítmica (base mayor
que 1) 0 y 1) que 1)
y y y

x x x

Función logarítmica (base entre Función raíz cuadrada Función potencia positiva
0 y 1) (exponente > 0, par)
y
y y

x
x x
 álgebra y funciones 163

Función potencia negativa Función potencia positiva Función potencia negativa

(exponente > 0, par) (exponente > 0, impar) (exponente > 0, impar)
y y y

x x x

Función potencia positiva Función potencia negativa Función potencia positiva

(exponente < 0, par) (exponente < 0, par) (exponente < 0, impar)
y y y

x x x

Función potencia negativa Función cuadrática (a > 0) Función cuadrática (a < 0)

(exponente < 0, impar)
y
y y

x
x x

Evaluación de la unidad

1. Dada la ecuación x2 − x − 1 = 0, ¿cuál es el valor (a + b)(a2 − ab + b2 ) + (c − d)(c2 + cd + d2 )

1 2. =
de x2 + 2 ? (a + c)(a2 − ac + c2 )
x a+b
a)
a) 0 c
a3 + c3
b) 1 b) 3
a − b3
c) 2 a3 + 2b3 + c3
c)
a3 + c3
d) 3 d) 0
e) 4 e) 1
164 matemática ppvj 2017

m+1 2 3
3. Si = 2, m 6= 1, ¿cuál(es) de las siguientes + = 1
m−1 x y
afirmaciones es (son) verdadera(s)? 8. Dado el sistema 2 3 , con x 6= 0,
I. m = 3 − = 3
x y
II. |m + 1| = 2 · |m − 1|
y 6= 0, el valor de (x + y ) es
III. m − 1 = −2m
a) 10
a) Solo I.
b) 4
b) Solo III.
c) 3
c) Solo I y II.
d) 2
d) Solo II y III.
e) −2
e) I, II y III.
x x 9. En una feria de videojuegos, el costo de la entrada
4. Si k + 100 = , entonces + 100 es igual a
2 2 para 3 adultos y un niño es $5000 y el costo de la
a) k − 100 entrada de 2 adultos y 4 niños también es $5000. Si
b) k + 100 ingresa un adulto y paga con $5000, ¿cuánto les dan
c) x − 100 de vuelto?
d) x − 200 a) $4.500
e) k + 200 b) $3.500
5. Se puede determinar el valor numérico de la expre- c) $3.200
p4 − q 4 d) $2.500
sión 2 si
p − q2
e) $1.500
(1) p2 + q 2 = 5
10. En el comportamiento de cierto fondo de inversio-
(2) p2 − q 2 6= 0
nes se observa que la cantidad de dinero depositada
a) (1) por sí sola.
se duplica cada tres años. Si inicialmente se hace
b) (2) por sí sola.
un depósito de $5.000, ¿cuál(es) de las siguientes
c) Ambas juntas, (1) y (2).
afirmaciones es (son) verdadera(s)?
d) Cada una por sí sola, (1) o (2).
I. Dentro de 3 años se tendrán $10.000.
e) Se requiere información adicional.
II. Dentro de 6 años se tendrán $20.000.
6. Si 5 · 2x−2 − 3 · 2x−3 = 14 entonces x es igual a III. La función I que representa la cantidad de
a) −4 dinero que representa la cantidad de dinero
b) 4 obtenida en gunción de la cantidad de años es
a
c) 1 I (x) = 5.000 · 2 · .
3
d) 3 a) Solo I.
e) 6 b) Solo III.
x+y+z = 1 c) Solo I y II.
7. En el sistema x−y+z = 1 , ¿cuáles son d) I, II y III.
e) Ninguna de las anteriores.
2x − 1 + z = 2
los valores de x, y y z, respectivamente? 11. Si f (x) = 3x+2 , entonces f (x + 2) − f (x) es igual a
a) 2, 0 y −1 a) 32
2 1 b) 34
b) , y 0
3 3 c) 72 · 3x
c) −1, 0 y 1
d) 32x+6
d) 2, 0 y 1
e) 36
e) 0, 2 y −1
 álgebra y funciones 165

12. En la figura, está representada la función f (x) = d) Solo II y III.

ax2 + bx + c. Según esto, ¿cuál de las siguientes afir- e) I, II y III.
maciones es verdadera con respecto a los valores de
15. Según la función f (x) = ax definida en los reales,
a, b y c?
con a positivo y distinto de 1. ¿Cuál(es) de las
y siguientes afirmaciones es (son) siempre verdade-
ra(s)?
I. Cuando x > 0 la función es creciente.
II. Cuando a > 1 la función es creciente.
III. Si 0 < a < 1 la función es decreciente.
x a) Solo I.
b) Solo II.

a) a < 0, b < 0 y c > 0 c) Solo I y III.

b) a < 0, b > 0 y c > 0 d) Solo II y III.

c) a > 0, b < 0 y c > 0 e) I, II y III.
x+b
 
d) a < 0, b > 0 y c < 0 16. Sea la función real g (x) = log con x y b
e) a < 0, b < 0 y c < 0 b
números reales positivos. Es posible determinar el
13. Un automóvil viaja desde La Granja a La Pinta- valor numérico de g (a) si
na. El rendimiento promedio del automóvil es de
(1) a + b = 200
10 km por litro de bencina. Se puede determinar la a
(2) = 99
velocidad promedio del viaje si b
(1) Gastó en el viaje 5 litros de bencina. a) (1) por sí sola.
(2) Demoró en el viaje 30 minutos. b) (2) por sí sola.
a) (1) por sí sola. c) Ambas juntas, (1) y (2).
b) (2) por sí sola. d) Cada una por sí sola, (1) o (2).
c) Ambas juntas, (1) y (2). e) Se requiere información adicional.
d) Cada una por sí sola, (1) o (2). 17. Gabriela es comerciante y compra una partida de
e) Se requiere información adicional. 130 poleras en $500.000. Vende al detalle 50 poleras
14. Sea la función f (x) = log11 x + log 100. ¿Cuál(es) a $6.000 cada una. ¿Cuál es el menor precio al que
de las siguientes afirmaciones es (son) verdadera(s)? debe vender cada una de las poleras restantes si
I. f (11) = 3 quiere obtener, como mínimo, un 30 % de ganancia?
II. El dominio de f son los reales positivos. a) $2.500
III. 4 ∈ Rec(f ) b) $3.250
a) Solo I. c) $3.750
b) Solo II. d) $4.325
c) Solo III. e) $4.375
 166 matemática ppvj 2017

18. El gráfico de la figura, corresponde a una función 19. Carolina le dice a Nicolás, “pensé en un número, lo
afín. Se puede determinar la función de la forma multipliqué por 6, sumé 15 al producto, resté 40 de
f (x) = mx + n, con m y n números reales, si esta suma y la diferencia la dividí por 25, obteniendo
71 como cuociente y resto cero”.Entonces, ¿en qué
y número pensó Carolina?
a) 280
Q b) 300
c) 320
d) 340
e) 360
P x 7x − 3
20. Sea f (x) = definida en los reales. ¿Cuál(es)
8
de las siguientes afirmaciones es (son) verdadera(s)?
(1) Se conoce el área del triángulo P OQ, donde O
es el origen del plano. I. La función f es inyectiva.
9
Q II. f −1 (3) =
(2) Se conoce el valor de . 4
P III. La función f es creciente.
a) (1) por sí sola.
a) Solo I.
b) (2) por sí sola.
b) Solo I y II.
c) Ambas juntas, (1) y (2). c) Solo II y III.
d) Cada una por sí sola, (1) o (2). d) I, II y III.
e) Se requiere información adicional. e) Ninguna de las anteriores.
Unidad 3
Geometría

Desde los tiempos más antiguos, la geometría ha sido uno

de los principales temas de estudio. Su comprensión y tratamiento han
llevado al ser humano a la construcción de piezas históricas de incalculable
valor y magníficas edificaciones.

A través de la geometría es posible visibilizar la matemática; palpar el

abstracto contenido de esta ciencia y llevarlo a un plano único, tangible
y excelso. La geometría conecta lo invisible con lo concreto, permite la
expresión del arte de la matemática.

3.1 Congruencia 3.3 Semejanza

3.2 Área y perímetro de figuras 3.4 Geometría analítica

planas 3.5 Geometría del espacio
168 matemática ppvj 2017

“En los tiempos remotos la geometría era una ciencia práctica y

empírica, es decir, una ciencia basada en las experiencias y observaciones
del hombre. Las teorías generales, los postulados y las demostraciones son
muy posteriores. No se conoce por completo la historia de la geometría, sin
embargo, podemos mencionar las siguientes etapas que han contribuido
en forma decisiva a su evolución:
1. Los procedimientos empíricos de los antiguos babilonios y egipcios.

2. El amor de los griegos al saber por el saber y su empleo en las

construcciones clásicas.

3. La sistematización de la geometría hecha por Euclides.

4. La continuación de la obra de Euclides durante la Edad de Oro de

Grecia.

5. La contribución de los matemáticos hindúes, árabes y persas durante

la edad media.

6. El despertar de Europa con su creciente número de universidades,

el invento de la imprenta y el florecimiento de todas las ramas del
conocimiento.

7. La introducción de sistemas de coordenadas en el siglo XVII.

8. La aplicación del álgebra (y también del cálculo) a la geometría en el

siglo XVIII.

9. El reconocimiento de los puntos y rectas como elementos no definidos

(abstractos), lo cual da lugar, en el siglo XIX, a muchas geometrías
diferentes.

10. El énfasis dado, en pleno siglo XX, a la generalización, al concepto

aritmético y al fundamento axiomático.
En cada etapa del desarrollo de la geometría se encuentran usos y
aplicaciones de esta a la matemática de su tiempo. También se ve la
influencia que ejercen sobre la geometría otros conceptos matemáticos y
culturales.”

La evolución de la geometría, Aldo Gutiérrez Vargas y Araceli

Hernández Cedeño.

Comprensión lectora

Consigue o dibuja un mapa. Rastrea en él el camino que recorre la geometría a través de los distintos hitos o
etapas que el texto señala. ¿Qué pueblo será el principal responsable de la expansión de la geometría en
occidente?
 geometría 169

3.1 | Congruencia
En la unidad 0 se introdujeron las principales ideas de la construcción
euclideana de la geometría: conceptos primitivos, definiciones y axiomas.
En adelante, resta tomar estos postulados y comenzar a desarrollar las
ideas de Euclides y, con ello, deducir y demostrar las propiedades de las
figuras geométricas en el plano y en el espacio.
La congruencia es un tema que se desarrolla en el Libro I de los
Elementos de Euclides. A grandes rasgos, se dirá que dos figuras planas
son congruentes si, al superponerlas, encajan perfectamente.
Objetivo PSU
Conocer y utilizar conceptos y propiedades asociados al estudio
de la congruencia de figuras planas, para resolver problemas y
demostrar propiedades.
A B
3.1.1 Rectas que se cortan
1. La construcción de un triángulo equilátero sobre un segmen- Figura 3.1: Circunferencia de centro A
to dado. y radio AB.

Dado un segmento AB, se construye una circunferencia de radio AB

C
y centro en A, como se observa en la figura 3.1. Luego, se construye
una circunferencia de radio AB con centro en B, como se observa
en la figura 3.2. Sea el punto C un punto de intersección de las dos
circunferencias, se tiene que A B
∼ BC =
AB = ∼ CA

por ser radios. Finalmente, se concluye que el ∆ABC es equilátero, Figura 3.2: Circunferencia de centro A
y radio AB y circunferencia de centro
ya que tiene todos sus lados de igual medida.
B y radio AB.
2. La construcción de un segmento con un extremo dado. C F
3. La construcción de un segmento dado sobre un segmento
mayor al dado.

4. Segundo Teorema de Congruencia. Si dos triángulos tienen ◦ ◦

dos pares de lados congruentes y además el ángulo compren-
dido entre ellos es igualmente congruente, entonces los trián-
gulos son congruentes.
|α |α
A B D E
Demostración: Figura 3.3: Triángulos ABC y DEF .

Considérense los triángulos ABC y DEF de la figura 3.3. Por hipótesis,

se puede establecer que
∼ DE, BC =
AB = ∼ EF y ]ABC =
∼ ]DEF ,
170 matemática ppvj 2017

C ∼ F D, que ]BCA =
por lo tanto, solo queda demostrar que CA = ∼
]EF D y que ]CAB = ∼ ]F DE.

= = Dado que AB = ∼ DE, es posible copiar el segmento DE sobre el

triángulo ABC, de forma que D coincida con A y E coincida con B. Por
consiguente, el punto F debe coincidir con C ya que ]ABC = ∼ ]DEF
∼ ∼
y BC = EF . De esto se concluye que CA = F D ya que por dos puntos
A B
Figura 3.4: Triángulo ABC isósceles. pasa una única recta. Finalmente, los triángulos quedan perfectamente
superpuestos y por tanto sus otros dos ángulos también son congruentes
C
y, con ello, los triángulos son congruentes.

5. En un triángulo isósceles los “ángulos basales” son congruen-

= = tes. El teorema recíproco también es válido.

Demostración (teorema directo):

A B Sea un triángulo ABC isósceles, tal que CA =∼ BC, como se observa

∼ ]CBA.
en la figura 3.4. Se quiere demostrar que ]BAC =

Se prolongan los lados CA y CB hasta los puntos A0 y B 0 , respectiva-

0 0
A B mente, de modo que CA0 = ∼ CB 0 , lo que implica que AA0 =
∼ BB 0 (ver
Figura 3.5: Construcción teorema 5. figura 3.5).

Se trazan los segmentos A0 B y B 0 A. Al observar los triángulos A0 BC

y B 0 AC se nota que

∼ CB 0
CA0 =
CA =∼ CB
∼ ]ACB 0
]A0 CB =

por lo tanto, por segundo teorema de congruencia

∼ ∆B 0 CA.
∆A0 CB =

∼ ]CB 0 A, que A0 B =
Este último resultado implica que ]BA0 C = ∼ B0A
y que ]B 0 AC =∼ ]CBA0 .

Ahora, se observan los triángulos BAA0 y ABB 0 . Se nota que

AA0 =∼ BB 0
∼ B0A
A0 B =
∼ ]AB 0 B
]AA0 B =

por lo tanto, por segundo teorema de congruencia,

∼ ∆ABB 0
∆BAA0 =

∼ ]ABB 0 y que ]B 0 AB =
lo que implica que ]A0 AB = ∼ ]ABA0 .
 geometría 171

Finalmente, se observa que

]BAC + ]B 0 AB = ]CBA + ]ABA0 (3.1)

0 0 0 0 0 0
]A AB + ]B AB = ]A BB + ]ABA (3.2)

Restando (3.1) con (3.2) se obtiene:

]BAC − ]A0 AB 0 = ]CBA − ]A0 BB 0 ,

de lo que se concluye

∼ ]CBA,
]BAC =

lo que demuestra el teorema.

Ejercitación:
1. Demuestra el teorema recíproco de la proposición 5. (Indicación: usa la contradicción).

6. Sea Γ uno (cualquiera) de los dos semiplanos definidos por

un segmento AB. Si C y D en Γ son tales que AC = ∼ AD y C D
∼ BD, entonces C = D.
BC =

Demostración (por contradicción):

Supóngase que C 6= D, como se observa en la figura 3.6. Se traza el

A B
Figura 3.6: Triángulos proposición 6.
segmento CD y se observa que ∆CAD y ∆CBD son isósceles, ya que
∼ AD y BC =
por hipótesis AC = ∼ BD.
C D
Dado que son isósceles, por la proposición 5, se tiene que sus ángulos
basales son congruentes, es decir,

]ACD = ]CDA
]BCD = ]CDB A B
Figura 3.7: Contradicción de la
lo que claramente es una contradicción (ver figura 3.7). proposición 6

C F
7. Cuarto Teorema de Congruencia. Si dos triángulos tienen
todos sus lados respectivamente congruentes, entonces los
triángulos son congruentes.
B E
Demostración:
A D
Dados los triángulos ABC y DEF , de la figura 3.8, se toma el segmento Figura 3.8: Triángulos proposición 7.
DE y se copia sobre el segmento AB. Por la proposición anterior los
triángulos son congruentes.
172 matemática ppvj 2017

8. Construcción de la bisectriz de un ángulo.

Dada una circunferencia de centro O, se toman dos puntos cualesquiera

B
de estos, en este caso los puntos A y B, como se muestra en la figura
3.9. Claramente OA = ∼ OB por ser radios de la circunferencia.

O
A partir del segmento AB se construye un triángulo equilátero, de la
forma descrita en la proposición 1. Esto se muestra en la figura 3.10.
A
∼ ∆OCA,
Por cuarto teorema de congruencia, se tiene que ∆OCB =
Figura 3.9: Circunferencia de centro O. ←→
B
∼
por lo tanto ]COB = ]AOC. Luego, la recta OC es bisectriz del
]AOB.

C 9. Construcción del punto medio de un segmento.

O
Considérese la misma construcción de la proposición anterior, donde
el punto M es la intersección de BA con OC, como se muestra en
A ∼ ∆AOM , por segundo teorema
la figura 3.11. Se tiene que ∆BOM =
Figura 3.10: Circunferencia de centro ∼
de congruencia, por lo tanto AM = M B y por consiguente M es el
O y triángulo equilátero.
punto medio de AB.
B

10. Levantar una perpendicular a una recta en un punto dado

de ella.
M C
O
11. Bajar una perpendicular a una recta en un punto dado de
ella.
A
12. Construcción de la simetral de un segmento.
Figura 3.11: Construcción del punto
medio de un segmento. Utilizando la misma construcción de la proposición 9 (ver figura 3.12),
Observación se observa que los ángulos OM A y BM O son rectos, lo que implica
←−→
que OM es simetral del segmento AB.
Se dice que una recta es
simetral de un segmen- 13. Si se traza una recta sobre otra formando ángulos, formarán
to en un punto, cuando
dos ángulos rectos o bien dos ángulos cuya suma sea igual a
dicho punto es el punto medio
y además el segmento y la recta dos rectos.
son perpendiculares.
Demostración:

B Si AB ⊥ DC el teorema se cumple.

Si AB no es perpendicular a DC, entonces sea A0 tal que A0 B ⊥ DC,

M C
como se observa en la figura 3.13. Se tiene que
O
]A0 BD + ]ABA0 + ]CBA = A0 BD + CBA0 = 2 rectos,

y como ]ABD = ]ABA0 + ]A0 BD, se obtiene que

A
Figura 3.12: Construcción de la
simetral de un segmento. ]ABD + ]ABC = 2 rectos.
 geometría 173

A′
14. Sea la recta l que contiene a los puntos A y B y sean C
A
y D puntos a cada lado de l. Si ]ABC + ]DBA = 2 rectos,
entonces C, B y D son colineales.
Demostración (por contradicción): D B C
Supóngase que C, B y D no son colineales, por lo tanto D no está en Figura 3.13: Proposición 13.
←→ ←→
CB. Si se prolonga la recta CB hasta un punto E, entonces C, B y A
E son colineales, como se observa en la figura 3.14. Por lo tanto, por
la proposición anterior D

]ABC + ]DBA + ]EBD = 2 rectos, C B E

pero por hipótesis ]DBA + ]ABC = 2 rectos, lo que es una contra-

dicción.
l
15. Los ángulos opuestos por el vértice son congruentes.
Figura 3.14: Proposición 14.

Ejercitación:
2. Demuestra la proposición 15.

16. En un triángulo, si se prolonga uno de sus lados, el ángulo

exterior es mayor que cualquiera de los ángulos interiores no
adyacentes.
Demostración: C
Sea el triángulo ABC con los ángulos como se observa en la figura γ
3.15. Se prolonga el lado AB y sea β 0 el ángulo exterior a β, se quiere
demostrar que β 0 > γ y β 0 > α.
β0 > γ

Primero se construye el punto medio del segmento BC, se une el

punto A con M y se prolonga el segmento hasta A0 de manera α β
que AM = ∼ M A0 . Se une el punto A0 con B, como se observa en la
A B
figura 3.16.
Figura 3.15: Triángulo ABC
Se tiene que proposición 16.
C A′
AM =∼ M A0
γ
CM =∼ MB
M
∼ ]BM A0
]CM A =
γ
por lo tanto ∆AM C = ∼ ∆A0 M B, lo que implica que ]A0 BM = γ α β β′
y con ello que γ < β 0 . A B
Figura 3.16: Proposición 16, primer
β0 > α caso.

Primero se construye el punto medio del segmento AB, M 0 . Luego,

se construye el segmento CM 0 y se prolonga hasta C 0 de tal manera
que CM 0 =∼ M 0 C 0 , como se oberva en la figura 3.17.
174 matemática ppvj 2017

Se tiene que

∼ M C0
CM 0 =
C
∼ M 0B
AM 0 =
γ
∼ ]C 0 M 0 B
]CM 0 A =
D
∼ ∆BM 0 C, lo que implica que ]M 0 BC 0 = α.
por lo tanto, ∆AM 0 C =
β′
α M′ β α
E
A α B Luego, se prolonga C 0 B hasta D y se observa que ]EBD = α por
ser opuestos por el vértice. Finalmente se obtiene que α < β 0 .

17. En un triángulo dado, la suma de dos ángulos cualesquiera

es menor que dos rectos.
C′
Figura 3.17: Proposición 16, segunda 18. En un triángulo, el lado mayor se opone al ángulo mayor.
parte.
C Demostración:

γ Dado un triángulo ABC, se copia el segmento AC en AB, de donde

γ′ se obtiene que AC =∼ AC 0 . Por lo tanto el triángulo CAC 0 es isósceles
(ver figura 3.18).
Entonces, ]ACC 0 = ∼ ]CC 0 A = γ 0 < γ. Además, γ 0 > β, porque γ 0 es
α γ′ β
A C′ D ángulo exterior del triángulo CC 0 B. Por transitividad γ > β.
Figura 3.18: Proposición 18. 19. En un triángulo, el ángulo mayor es opuesto al lado mayor.
′
C 20. En un triángulo, la suma de dos lados cualesquiera es mayor
que el otro lado.
a
Demostración:
C Se prolonga AC hasta C 0 de manera que CC 0 = ∼ CB, como se observa
en la figura 3.19. Se tiene que el triángulo BCC 0 es isósceles, por lo
b a
tanto ]CC 0 B =∼ ]C 0 BC7 y por consiguente ]CC 0 B < C 0 BA. Por la
proposicióon anterior, se obtiene que AC 0 > AB lo que implica que
A c B a + b > c.
Figura 3.19: Proposición 20.
La demostración es análoga para los demás lados.
21. Sea P un punto interior de un triángulo. Sean AC y AB dos
lados del triángulo, entonces AP + P B < AC + CB y ]AP B >
]AEB.
22. Con tres segmentos se puede construir un triángulo solo si
la suma de dos cualesquiera de sus lados es mayor que el
tercero.
23. Sobre una recta dada y con vértice en un punto de ella,
constrúyase un ángulo rectilíneo igual a otro dado.
24. Si dos triángulos tienen dos lados de uno iguales, respectiva-
mente a dos del otro, pero uno de sus ángulos comprendidos
por una de las parejas de lados es mayor que el de la otra,
 geometría 175

también tendrá la base mayor el triángulo de la pareja de

C F
mayor ángulo.
25. Recíproco del anterior.
26. Primer Teorema de Congruencia. Si dos triángulos tienen α β α β
A B D E
dos ángulos de uno iguales, respectivamente a dos del otro, y
Figura 3.20: Triángulos proposición 26.
un lado igual a otro, entonces los triángulos son congruentes.

Ejercitación:
3. Demuestra las proposiciones 17, 19 y 20.

3.1.2 Rectas que no se cortan

27. Si una recta que atraviesa a otras dos forma con ellas ángulos l
alternos internos iguales, entonces las rectas son paralelas. m

B
Demostración (por contradicción):
1
Supóngase que m y n no son paralelas, por lo tanto se intersectan
en un punto, en este caso C, como se observa en la figura 3.21. Se
observa que el ]CBA es interior del triángulo ABC y ]2 es exterior 2
n
del triángulo ABC, por lo tanto se obtiene que ]2 > ]1, lo que C A
contradice la hipótesis.
Figura 3.21: Proposición 27.
28. Si una recta que atraviesa a otras dos forma con una de estas
un ángulo externo igual al interno, con la otra, del mismo
lado de la transversal, las dos rectas son paralelas. Además, si
los ángulos internos del mismo lado de las rectas son iguales,
sumados, a dos rectos, entonces las rectas son paralelas.

29. Una recta que atraviesa a otras dos paralelas forma con estas
ángulos alternos internos iguales, ángulos alternos externos
iguales y los ángulos internos del mismo lado de ellas son
suplementarios.

30. Las rectas paralelas a la misma recta son también paralelas

entre sí.

31. Dada una recta y un punto fuera de esta, existe una única
paralela a dicha recta que pasa por dicho punto.

32. En un triángulo, si se prolonga uno de los lados, el ángulo

externo formado es igual a la suma de los dos ángulos inte-
riores no adyacentes. Además, los tres ángulos interiores de
un triángulo suman dos rectos.
176 matemática ppvj 2017

Demostración:

Dado un triángulo ABC, como el de la figura 3.22, se quiere demostrar

C que:

γ β0 = α + γ
α + β + γ = 2 rectos.
′
β
α β Se traza una paralela a m por el punto C, como muestra la figura
A B 3.23. Por propiedades de las rectas paralelas, α, β y β 0 se ubican en
Figura 3.22: Triángulo proposición 32.
n. Luego, es claro que α + β + γ = 2 rectos por estar sobre la misma
recta y, además α + γ = β 0 por ser opuestos por el vértice.

Ejercitación:
4. Demuestra las proposiciones 28, 29, 30 y 31.

3.1.3 Equivalencia de regiones

∼ CD y además AB k CD,
33. Sea un cuadrilátero ABCD. Si AB =
β′ ∼ BC y AD k BC.
β l entonces AD =
α C
γ
Demostración:
β′ m
α β En primer lugar, se traza el segmento CB, como se observa en la
A B figura 3.24. Se nota que
n
∼ CD
AB =
Figura 3.23: Triángulo proposición 32.
∼ BC
BC =
E A
α
B ∼ ]ABC
]DCB =
α+β β

∼ ∆DCB, lo que implica que AC =

por lo tanto, ∆ABC = ∼ BD.
β
α
C D
Por otra parte, se tiene que ]EAC = ∼ ]ABD por la misma con-
Figura 3.24: Paralelogramo proposición gruencia anterior, y como además son correspondientes se tiene que
33.
AC k BD.
Observación 34. En regiones paralelográmicas, los lados y los ángulos opues-
Se dice que un cuadriláte- tos son congruentes entre sí y la diagonal biseca las áreas.
ro es un paralelogramo
35. Los paralelogramos que están sobre la misma base y entre
si tiene dos pares de lados
respectivamente paralelos. las mismas paralelas son equivalentes.
Demostración:
Caso 1. Se tiene que ABCD y ABEF son paralelogramos, como en
∼ CE ya que DC =
la figura 3.25. Se observa que DF = ∼ F E y F C es
pedazo compartido. Por lo tanto, por cuarto teorema de congruencia
 geometría 177

∼ ∆BEC. De aquí se obtiene que ABCD es

se tiene que ∆AF D =
equivalente a ABEF porque III+I=I+II, porque II=II.
Caso 2. Se tiene que ABCD y ABEF son paralelogramos, como
∼ DC.
en la figura 3.26. Dado que ABCD es un paralelogramo, AB = D C F E
∼
Además, AB = EF por ser ABEF paralelogramos. Por lo tanto,
DC = ∼ EF . I H III

Por tanto se tiene que DE + CF = CF + EF , entonces DF = ∼ CE. II

∼ ∼
Además, DA = CB y AF = BE, por lo tanto, por cuarto teorema
A B

Figura 3.25: Proposición 35, caso 1.

de congruencia, ∆AF D = ∼ ∆BEC y esto implica que I=III y por lo
tanto el paralelogramo ABCD es equivalente a ABEF . D F C E

36. Los paralelogramos que tienen bases congruentes y están

III II
entre las mismas paralelas son equivalentes. I

37. Los triángulos que están sobre la misma base y entre las
mismas paralelas son equivalentes. A B
Figura 3.26: Proposición 35, caso 2.
38. Los triángulos que están sobre bases iguales y entre las mis-
mas paralelas, son equivalentes.
39. Los triángulos equivalentes que están sobre la misma base y
al mismo lado de ella también están entre las mismas para-
lelas.
40. Los triángulos equivalentes que están sobre bases iguales y
al mismo lado de ellas también están sobre las mismas para-
lelas.
41. Si un paralelogramo tiene la base común con la de un triángu-
lo y ambos están entre las mismas paralelas, el paralelogramo
es el doble del triángulo.
42. Construir, dentro de un ángulo rectilíneo dado, un paralelo-
gramo igual a un triángulo dado.
43. En un paralelogramo, los complementos para formar parale-
logramos a un lado u otro de una diagonal, son equivalentes.
44. A una recta dada aplíquese, dentro de un ángulo rectilíneo
dado, un paralelogramo igual a un triángulo dado.
45. Constrúyase, dentro de un ángulo rectilíneo dado, un para-
lelogramo igual a un triángulo dado.
46. Constrúyase sobre una recta dada un cuadrado.
47. Teorema de Pitágoras. En triángulos rectángulos el cuadrado
sobre el lado opuesto al ángulo recto es igual a la suma de
los cuadrados de los lados que forman el ángulo recto.
Demostración:
Primero, se traza desde el vértice C la perpendicular a AB. El pro-
blema se reduce a demostrar que el cuadrado ACDE es equivalente
178 matemática ppvj 2017

al rectángulo M QP A. Se trazan los segmentos EB y CM y se forma

los triángulos BEA y M CA, como se observa en la figura 3.27. Se
observa que
G
∼ CA
EA =
∼ AM
AB =
D F
∼ ]M AC
]BAE =
R2
C
R1 ∼ ∆M AC, por segundo teorema
por lo tanto, se concluye que ∆BEA =
E
de congruencia.
A B
P
Además, se observa que ∆BEA es la mitad del cuadrado ACDE y el
∆M CA es la mitad del rectángulo M QP A, y como son congruentes,
R3
el cuadrado ACDE es equvalente al rectángulo M QP A.

Análogamente se puede determinar que el cuadrado BF GC es equiva-

lente al rectángulo QN BP , por lo tanto se obtiene que R1 + R2 = R3 .
M Q N
48. Teorema Recíproco de Pitágoras. Si en un triángulo el cua-
Figura 3.27: Teorema de Pitágoras.
drado construido sobre uno de los lados es igual a la suma de
los cuadrados sobre los dos lados restantes del triángulo, el
ángulo comprendido por los dos lados restantes del triángulo
es recto.

Ejercitación:
5. Demuestra las proposiciones 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45 y 46.
6. Demuestra el teorema recíproco de Pitágoras. (Indicación: usa la contradicción).

3.1.4 Propiedades de los triángulos

A través de las 48 proposiciones de Euclides se han podido demostrar
muchas propiedades de los triángulos, algunas de las más importantes
son:

En todo triángulo, la suma de los ángulos interiores es igual a 180◦ .

En todo triángulo, un ángulo exterior es igual a la suma de los dos

Figura 3.28: Bisectrices de un triángulo. interiores no adyacentes.

En todo triángulo, a mayor lado se opone mayor ángulo y viceversa.

En todo triángulo, las suma de dos cualesquiera de sus lados es mayor

que el tercer lado.

Además, se han deducido algunas propiedades específicas, por ejemplo,

que en todo triángulo isósceles los ángulos basales son congruentes, y que
Figura 3.29: Alturas de un triángulo. en un triángulo rectángulo se verifica el conocido Teorema de Pitágoras.
 geometría 179

Sin embargo, hay otras propiedades de los triángulos que se pueden

deducir a partir de las proposiciones de Euclides. Se va a trabajar con
aquellas que involucran a los elementos secundarios: bisectriz, altura,
transversal de gravedad y simetral.
Definición. La bisectriz de un ángulo es la recta que lo dimidia. En
un triángulo se verifica que las tres bisectrices son concurrentes, es decir,
el punto de intersección de ellas coincide. A este punto notable se le
denomina incentro por que es centro de una circunferencia inscrita en
el triángulo, como se observa en la figura 3.28.
Figura 3.30: Transversales de gravedad
de un triángulo.
Definición. La altura de un triángulo es la perpendicular que baja
desde un vértice hacia el lado opuesto. Se verifica que las tres alturas
son concurrentes y al punto de concurrencia se le llama ortocentro del
triángulo (ver figura 3.29).
Definición. La transversal de gravedad de un triángulo es la recta
que une cada vértice con el punto medio del lado opuesto. Se verifica
que estas son concurrentes, donde al punto de concurrencia se le llama
centro de gravedad, el cual divide a cada transversal en la razón 2 : 1
(ver figura 3.30).

Definición. La simetral de un segmento es la recta que perpendicular

que pasa por el punto medio de este. En un triángulo se verifica que las
tres simetrales son concurrentes, donde al punto de concurrencia se le Figura 3.31: Simetrales de un triángulo.
llama circuncentro del triángulo, por ser centro de una circunferencia
circunscrita a este, como se observa en la figura 3.31.

Otra recta notable que tiene propiedades especiales en el triángulo

es la mediana. Se le llama mediana al segmento que une dos puntos
medios de los lados de un triángulo. Se verifica que cada mediana en un
triángulo es paralela al lado opuesto y mide la mitad de su valor. Además,
al trazarse las tres medianas se forman cuatro triángulos congruentes,
como se observa en la figura 3.32.
Todas estas propiedades se pueden deducir y demostrar con las propo- Figura 3.32: Medianas de un triángulo.
siciones de Euclides.

Ejercitación:
7. Utiliza las proposiciones de Euclides para resolver los siguientes ejercicios.
a) Sea L1 k L2 . Determina la relación entre α y β en las siguientes figuras.
180 matemática ppvj 2017

b) Si L1 k L2 , determina el valor de la incógnita en cada caso.

c) Encuentra la medida de x en la siguiente figura.

8. Utiliza las propiedades de los elementos secundarios del triángulo para resolver los siguientes ejercicios.

a) Si CD y BE son alturas del triángulo ABC, ¿cuál es el valor de β?

 geometría 181

b) En la figura, A, B y C son tres puntos colineales y BE biseca al ángulo DBA en el triángulo ABD. ¿Cuál
es el valor de γ y δ?

−−→
c) Si AD es bisectriz del ángulo CAB en el triángulo BAC, ¿cuál es el valor de γ, δ y ?

←→ −−→
d) En el triángulo ABC, EF es simetral del lado AB y BF es bisectriz del ángulo CBA. Calcula la medida
de todos los ángulos interiores del cuadrilátero EF BC.
 182 matemática ppvj 2017

e) Sea ∆ABC equilátero, CD es transversal de gravedad y DE es altura del ∆CDB. ¿Cuál es la medida del
]EDC?

f ) Sea el ∆ACB de la figura, isósceles de base AC. Si ]ABC = 40◦ , AD biseca al ]CAB y AC = CD,
¿cuál es la medida del ]DEB y ]DCE?

9. Demuestra que en un triángulo equilátero los elementos secundarios coinciden.

10. Demuestra que en un triángulo isósceles, los elementos secundarios a la base coinciden.

3.1.5 Cuadriláteros
A partir de las proposiciones de Euclides es posible deducir múltiples
propiedades referente a los cuadriláteros, especialmente a aquellos que
poseen lados paralelos, como los paralelogramos o los trapecios. La
principal herramienta que se utiliza para esto, es la congruencia de
triángulos y las propiedades de las rectas paralelas.

Ejercitación:
11. Demuestra que en un paralelogramo las diagonales se dimidian.

12. Demuestra que las diagonales de un rectángulo son congruentes.

13. Demuestre que si las diagonales de un paralelogramo son congruentes, entonces el paralelogramo es un
rectángulo o un cuadrado.
 geometría 183

14. Demuestra que las diagonales del rombo son perpendiculares y son bisectrices de los ángulos correspondientes.
15. Demuestra que en un cuadrado las diagonales son bisectrices de los ángulos correspondientes.
16. Sea ABCD un cuadrado y ABP un triángulo equilátero. Demuestra que los triángulos AP D y BCP son
congruentes.

17. La imagen muestra una plataforma de un camión. Los soportes, nombrados como AB y CD se intersectan
en el punto medio. Demuestra que la plataforma del camión es paralela a la base de este.

18. El cuadrilátero ABCD es un rombo y E, F , G y H son los puntos medios de sus lados. El cuadrilátero
EF GH, ¿es un rectángulo?

−−→
19. Sea el cuadrilátero ABCD tal que AB = BC, CD = DA y DB es bisectriz de sus ángulos correspondientes,
entonces DB es perpendicular a AC y además se intersectan ehn el punto medio de AC. El cuadrilátero
descrito se llama deltoide y a la diagonal AC se le llama base del deltoide porque a partir de ella es posible
construirlo. ¿Cómo lo construirías?
20. Demuestra que en un trapecio isósceles las diagonales son congruentes.
184 matemática ppvj 2017

3.1.6 Proposiciones relativas a la circunferencia

Objetivo PSU
Identificar ángulos inscritos y del centro en una circunferencia,
y relacionar las medidas de dichos ángulos.

Otra figura geométrica plana muy importante en las construcciones

euclidianas es la circunferencia. A continuación se describen algunos
elementos de ella:

Centro: punto del cual todos los puntos de la circunferencia equidistan.

En la figura, O.
Figura 3.33: Elementos de la
circunferencia. Radio(r ): segmento de recta que une un punto cualquiera de la
circunferencia en el centro O. En la figura, OB.
Observación

Se puede expresar la me- Cuerda: segmento de recta que une dos puntos de la circunferencia.
dida de un arco de circun- En la figura, HG.
ferencia, según la medida
del ángulo que tiene como vérti- Diámetro(d): cuerda que pasa por O. Su longitud es dos veces un
ce al centro de la circunferencia
que lo contiene. radio, d = 2r. En la figura, AF .

Recta tangente: recta que intersecta a una circunferencia en solo

un punto. En la figura, D es punto de tangencia.

Recta secante: recta que intersecta en dos puntos a la circunferencia.

←→
En la figura, CE.

Arco: parte de la circunferencia limitada pos dos partes de ella. En

_
la figura, IJ.

Figura 3.34: Circunferencia caso 1.

A partir de las proposiciones de Euclides y utilizando la herramienta
C
de la congruencia de triángulos es posible demostrar algunas propiedades
de los ángulos en la circunferencia.
O
Ángulo inscrito

Definición. Un ángulo inscrito es aquel que tiene el vértice en la

A circunferencia, y los rayos que lo forman son cuerdas de la circunferencia.
B
D
Figura 3.35: Circunferencia caso 1. Teorema. En una circunferencia, el ángulo inscrito mide la mitad del
ángulo del centro que subtiende el mismo arco.

Demostración:

Caso 1. El centro de la circunferencia queda dentro de la región

angular. Considérese la circunferencia de la figura 3.34. Se traza un
diámetro CD; con ello OA = OC = OB, por lo que los triángulos AOC
 geometría 185

y BOC son isósceles de base AC y BC, respectivamente (ver figura 3.35).

Por lo tanto,
]OAC = ∼ ]ACO = α Observación

∼ ]CBO = β.
]OCB = Cuando dos líneas se cor-
tan formando un arco, se
dice que ellas lo subtien-
En el tríangulo AOC, ]AOD es exterior a ]COA. Por lo tanto
den.

]AOD = 2α,

por la misma razón

]DOB = 2β.

Entonces,

]ACB = α + β
Figura 3.36: Circunferencia caso 2.
]AOB = 2α + 2β
]AOB = 2 · ]ACB
]AOB
= ]ACB.
2
Caso 2. El centro de la circunferencia queda fuera de la región angular.
Considérese la circunferencia de la figura 3.36. Se traza el radio OA = OC,
por lo que los triángulos AOC y BOC son isósceles de base AC y BC
respectivamente (ver figura 3.37). Si se llama β a la medida del ángulo
ACB, se tiene que

∼ ]OCA = α
]CAO =
∼ ]CBO = α + β.
]OCB =
Figura 3.37: Circunferencia caso 2.
En el triángulo DBC, ]ADB es exterior a ]BDC. Por lo tanto,

]ADB = β + α + β = 2β + α.

En el triángulo ADO, ]ADB es exterior a ]ODA. Por lo tanto,

]ADB = ]AOD + ]DAO

2β + α = ]AOD + α
2β = ]AOD Figura 3.38: Circunferencia ejercicio 21.
]AOB
β=
2
]AOB
]ACB = .
2
 186 matemática ppvj 2017

Ejercitación:
21. En el caso anterior, falta considerar el caso en que uno de los rayos del ángulo inscrito coincide con el diámetro
de la circunferencia, como muestra la figura 2.38. Demuestra que en este caso también se verifica el teorema.

A partir de este teorema se pueden establecer los siguientes corolarios:

Un triángulo inscrito en una semi circunferencia es siempre rectángulo.

Ángulos inscritos que subtienden arcos iguales son congruentes entre

sí.

En todo cuadrilátero inscrito en una circunferencia, sus ángulos opues-

tos son suplementarios.

Ejercitación:
22. Demuestra los tres corolarios anteriores.

Ángulo semi inscrito

Definición. Un ángulo semi inscrito es aquel cuyo vértice se encuentra

en la circunferencia, uno de sus rayos es cuerda de la circunferencia y el
otro es una tangente a esta.

Teorema. En una circunferencia, la medida del ángulo semi inscrito es

igual a la mitad de la medida del ángulo del centro que subtiende al
mismo arco.
Figura 3.39: Circunferencia ejercicio 23.

Ejercitación:
23. Considera el ángulo semi inscrito β de la figura 3.39. Responde:
a) Si el arco AB mide α, expresa la medida del ángulo semi inscrito β en función de α (utiliza la figura y
considera que OA y OB son radios).
b) Si α = 30◦ , ¿cuánto mide β?
c) Si β = 45◦ , ¿cuánto mide α?
d) Si β = 60◦ , ¿cuánto mide el arco AB?
e) ¿Qué puedes concluir?

Ángulo interior

Definición. Un ángulo interior de una circunferencia es aquel que

tiene su vértice en alguna región del círculo, y las rectas que lo forman
son cuerdas de la circunferencia.

Teorema. En una circunferencia, un ángulo interior mide la semi suma

Figura 3.40: Circunferencia ejercicio 24. de los arcos que lo subtienden.
 geometría 187

Ejercitación:
24. Considera la circunferencia de la figura 3.40. Responde:
a) Se tiene que α = β + γ por ser ángulo exterior al triángulo AEB, expresa la medida de α en función de
los arcos DA y BC.
b) Si el arco DA mide 20◦ , y el arco BC mide 10◦ , ¿cuánto mide el ángulo α?
c) Si α = 60◦ y el arco DA mide 15◦ , ¿cuánto mide el arco BC?
d) ¿Qué puedes concluir?

Ángulo exterior

Definición. Un ángulo exterior de una circunferencia, es aquel cuyo

vértice está fuera de la región circular y que tiene por lados a rectas
secantes o tangentes.

Teorema. El ángulo exterior en una circunferencia es igual a la semi

diferencia de los ángulos que lo subtienden.
Figura 3.41: Circunferencia ejercicio 25.

Ejercitación:
25. Considera el ángulo α de la figura 3.41. Responde:
a) Expresa la medida del ángulo β en función de la medida del arco BC y el ángulo γ en función de la
medida del arco DA.
b) Considerando que γ = α + β, por ser ángulo exterior del triángulo AEC, expresa el valor de α en función
de los arcos DA y BC.
c) Si el arco DA mide 100◦ y el arco BC mide 30◦ , ¿Cuánto mide el ángulo α?
d) Si el ángulo α mide 70◦ y el arco BC mide 50◦ , ¿Cuánto mide el arco DA?
e) ¿Qué puedes concluir?

3.2 | Área y perímetro de fi-

guras planas
Problema: Nelson y Aldo luego de mudarse a su casa nueva se proponen enlozar el piso del dormitorio y la
cocina. Luego de realizar mediciones, dibujan los siguientes esquemas de cada uno de los cuartos y el tamaño de
una pieza de loza.
 188 matemática ppvj 2017

6
Dormitorio 6
Cocina
5 5

4 4 Pieza de loza

Lavamanos
1
3 3

Cocina
0
2 2 0 1 mts.

1 1

0 0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 mts. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 mts.

¿Cuántas piezas de loza necesita el dormitorio? ¿Y la cocina?

¿Existe diferencia? ¿Por qué?

Luego de tomar las mediciones necesarias, Nelson recuerda que también deben instalar guardapolvo en los
bordes de cada cuarto.
¿Cuántos metros de guardapolvo deben comprar para cada cuarto?
¿Existe diferencia? ¿Por qué?
¿Le sorprende el resultado? Comente al respecto.

En la actividad anterior se pueden reconocer dos conceptos: el de

área que corresponde a la región encerrada por una figura plana y el de
perímetro que se refiere a la longitud del contorno de la misma.

3.2.1 Perímetro
Es posible calcular el perímetro de cualquier polígono sumando la
longitud de los lados de este.
Figura 3.42: Cuadrilátero.
A continuación se describe el procedimiento en detalle para los polígo-
nos más comunes.
Cuadriláteros
Si se considera el cuadrilátero ABCD de la figura 3.42 3.41, donde a
es la medida del lado AB, b es la medida del lado BC, c es la medida
del lado CD y d es la medida del lado DA.
El perímetro P del cuadrilátero ABCD está dado por la expresión

P = a + b + c + d.
Figura 3.43: Cuadrilátero ejercicio 26.

Ejercitación:
2
26. Dado el cuadrilátero ABCD de la figura 3.43, donde EB = · AB. Calcula:
5
a) Perímetro de ABCD. b) Perímetro de AECD. c) Perímetro de EBC.

Existen algunas regularidades para los siguientes cuadriláteros nota-

bles:
 geometría 189

Cuadrado
Dado que un cuadrado tiene 4 lados con la misma longitud, su perí-
metro P es simplemente D a C
P = a + a + a + a = 4a,

donde a corresponde a la longitud de un lado.

a a
Rectángulo
Considerando que en el rectángulo los lados opuestos son congruentes,
el perímetro P se calcula como A a B
Figura 3.44: Cuadrado.
P = a + b + a + b = 2a + 2b.
D a C
Rombo
Al igual que en el cuadrado, todos los lados del rombo son congruentes. b b
De esta manera, el perímetro está dado por A a B
Figura 3.45: Rectángulo.
P = a + a + a + a = 4a.
D a C
Romboide
Al igual que el rectángulo, el romboide posee lados opuestos congruen-
tes. Así, el perímetro se obtiene como a a

P = a + b + a + b = 2a + 2b.
A a B
Trapecio Figura 3.46: Rombo.

Para el trapecio no se establece ninguna regularidad respecto a la

longitud de sus lados. Por lo que su perímetro es directamente:
D a C

P = a + b + c + d.
b b
Deltoide
A a B
Dada la simetría presente en el deltoide, existen dos pares de lados
Figura 3.47: Romboide.
congruentes en al figura. Así su perímetro:
D c C
P = 2a + 2b.
d b
Triángulos
Considérese el triángulo ABC de la figura 3.50, donde a es la medida A a B
del lado AB, b es la medida del lado BC y c es la medida del lado CA. Figura 3.48: Trapecio.
El perímetro P del triángulo está dado por la expresión

P = a + b + c.
190 matemática ppvj 2017

C Circunferencia
b b
Dada una circunferencia de radio r, la expresión para calcular el
D B
perímetro es
P = 2πr.
a a

3.2.2 Área
A
Figura 3.49: Deltoide. Triángulos
Considérese el triángulo ABC de la figura 3.50, donde a es la medida
del lado AB, b es la medida del lado BC, c es la medida del lado CA
y h es la medida de la altura. El área A del triángulo está dada por la
expresión
a·h
A= .
2
Figura 3.50: Triángulo. Cuadriláteros
Observación El cálculo del área de un cuadrilátero, depende del tipo de este. A
Muchas veces, cuando se continuación, se verá cómo se calcula el área para los cuadriláteros
pide calcular el área o el notables.
perímetro de figuras geo-
métricas irregulares, es útil des- Cuadrado
componerla en figuras conoci-
das, como triángulos o cuadri- Dado que el cuadrado tiene sus ángulos interiores rectos, se puede
láteros. tomar cualquiera de ellos como base o altura. Por tanto, en un cuadrado
de lado a, el área A es la expresión

A = a2 .

Rectángulo
Dado que el rectángulo tiene sus ángulos interiores rectos, se pueden
tomar dos lados consecutivos, donde uno es la base y el otro es la
altura. Por tanto, en un rectángulo de lados a y b, el área A está dada
Figura 3.51: Rombo.
por la expresión
A = a · b.

Rombo
Sea el rombo ABCD de la figura, de lado a, altura h y diagonales d1
Figura 3.52: Romboide.
y d2 . El área A se puede calcular a través de una de las siguientes
expresiones
d1 · d2
A = a·h o A = .
2
Romboide
Sea ABCD un romboide de lados a y b y altura h, como muestra la
Figura 3.53: Trapecio.
figura 3.52. El área A está dada por la expresión

A = b · h.
 geometría 191

Trapecio
Sea el trapecio ABCD, de bases a y c, lados no paralelos b y d y altura
h, como muestra la figura 3.53. El área A está dada por la expresión

(a + c)
A= · h.
2

Deltoide Figura 3.54: Deltoide.

Sea el deltoide ABCD, de diagonales d1 y d2 . El área A está dada

por la expresión
(d1 · d2 )
A= .
2

Círculo

Dado un círculo de radio r, la expresión que permite calcular el área Figura 3.55: Dibujo ejercicio 30.
es
A = πr2 .

Ejercitación:
27. Explica por qué la expresión para calcular el área de un triángulo es la mitad de la medida de la base por la
altura.
28. Calcula el perímetro y el área de las siguientes figuras:

29. El perímetro de un rectángulo de largo 6 cm y ancho 4cm y el de un romboide de base 6 cm y altura 4 cm

son iguales. ¿Ocurre lo mismo para sus áreas? Justifica.
30. Descompón la figura 3.55 en triángulos y cuadriláteros y calcula su perímetro y área.
31. Calcula el perímetro y el área de la figura 3.56.
32. Calcula el perímetro y el área de la figura achurada en cada caso.
_ _
a) En la primera figura, DA y CA son semicircunferencia de centro C y B, respectivamente. Además, AD = 10
cm.
_ _ _
b) En la segunda figura, DA, DC y AC son semicircunferencias de centros C, E y B, respectivamente. Además,
AE = 8 cm.

A B C E D
 192 matemática ppvj 2017

3.3 | Semejanza
En la matemática, el concepto de proporcionalidad es muy impor-
tante para estudiar y trabajar muchos contenidos. El área de la geometría
que estudia las relaciones de proporcionalidad entre las figuras en el plano
es la geometría proporcional. En esta guía se aplica este concepto
directamente en figuras geométricas, en particular, en los triángulos.
Objetivo PSU
Figura 3.56: Polígono ejercicio 31.
Comprender conceptos, propiedades, identificar invariantes y
criterios asociados al estudio de la semejanza de figuras planas
y sus aplicaciones a los modelos a escala.

3.3.1 Semejanza de figuras planas

Definición. Se dice que dos figuras planas son semejantes (∼) si tie-
nen la misma forma, (por lo tanto, si sus ángulos son respectivamente
congruentes) y cada par de lados correspondientes (llamados homólo-
gos) son proporcionales. La razón entre la medida de un par de lados
correspondientes se llama razón de semejanza (r ).
Por ejemplo, considerando la figura 3.57 se cumple que:

∼ ]QP T
]BAE = ∼ ]RQP
]CBA = ∼ ]SRQ
]DCB =
Figura 3.57: Fiiguras semejantes.
]EDC = ∼ ]T SR ]AED = ∼ ]P T S
AB BC CD DE
= = = = r,
PQ QR RS ST
siendo r un número real, distinto de cero.
Observación AB
Obsérvese que, en este caso, AB > P Q, por lo que = r es un
Si dos figuras son seme- PQ
jantes, con razón de seme- número real mayor que 1. Según sus valores, se puede decir que:
janza r, se cumple que:
 Sus perímetros están en la Si r > 1, ABCDE es una ampliación de P QRST .
razón r.
 Sus áreas están en la razón Si r < 1, ABCDE es una reducción de P QRST .
r2 .
Si r = 1, ABCDE es congruente con P QRST .

Ejercitación:
33. Define con tus palabras el concepto de semejanza de figuras planas.
34. Dibuja 2 cuadriláteros semejantes.
35. Calcula la razón de semejanza en cada caso, la razón entre los perímetros y la razón entre las áreas.
a) Trapecios rectángulos semejantes.
b) Rombos semejantes en los cuales AD = 9 m y C 0 D0 = 6 m.
 geometría 193

36. Dos triángulos semejantes ∆ABC y ∆DEF tienen una razón de semejanza r = 2. Si AB es homólogo a DE,
donde AB = 4 m y DE = 2, responde:
a) El triángulo DEF , ¿es una ampliación o reducción de ABC? ¿Por qué?
b) ¿Se puede determinar la medida de los demás lados de los triángulos? Justifica.

3.3.2 Escala
Una importante aplicación de la semejanza son las figuras a escala,
que se utiliza en la confección de mapas y planos.

Ejemplo: El siguiente mapa muestra el sector del Barrio Bellavista, ubicado en las comunas de Recoleta y
Providencia en Santiago, en el se observan algunas de sus calles y lugares de interés turísticos.

Se analiza la escala del mapa, en este caso, 1 : 7.000. Esto significa que cada centímetro del mapa representa
7.000 centímetros de la realidad (0,07 kilómetros). ¿Cuál es, en la realidad, la distancia en kilómetros entre los
puntos A y B, sabiendo que estos puntos en el mapa están a 6 cm?

Para calcularlo, se considera la distancia en centímetros entre estos lugares en el plano, y la multiplicación
por 0,07:
1 6
= ⇒ x = 6 · 0,07 = 0,42.
0,07 x
Por lo tanto, la distancia es de 0,42 km.
 194 matemática ppvj 2017

Ejercitación:
37. El modelo a escala de un vehículo mide 3,8 cm de largo y fue diseñado utilizando una escala de 1 : 100. ¿Cuál
es la medida real?
38. La Torre Eiffel (París, Francia) tiene una altura aproximada de 325 m. Si se construye una maqueta de esta
estructura con una escala de 1 : 25, ¿cuál sería la altura?
39. Si en un mapa confeccionado con una escala de 1 : 5000 una ciudad dista 12 cm de otra, ¿cuál es la distancia
real (en metros) entre ambas ciudades?

3.3.3 Semejanza de triángulos

Al igual que ocurre con la congruencia, para afirmar que dos triángulos
Figura 3.58: Criterio AA.
son semejantes entre sí nos basta conocer la relación entre algunos de
sus elementos, que se pueden resumir en los criterios de semejanza de
triángulos; se llama de esta manera, a un conjunto mínimo de condiciones
tales que, si se cumplen, se tendrá la seguridad de que los triángulos son
semejantes. Estos criterios son:

Criterio ángulo - ángulo (AA).

Figura 3.59: Criterio LLL. Dos triángulos son semejantes si tienen dos pares de ángulos corres-
pondientes congruentes. En la figura 3.58,

α = α0 
⇒ ∆ABC ∼ ∆A0 B 0 C 0 .
β=β 0 

Criterio lado - lado - lado (LLL).

Figura 3.60: Criterio LAL.
Dos triángulos son semejantes si tienen tres pares de lados correspon-
dientes proporcionales. En la figura 3.59,

AB BC AC
= 0 0 = 0 0 ⇒ ∆ABC ∼ ∆A0 B 0 C 0 .
A0 B 0 BC AC
Criterio lado - ángulo - lado (LAL).
Dos triángulos son semejantes si tienen dos pares de lados correspon-
Figura 3.61: Triángulos ejercicio 40. dientes proporcionales y los ángulos comprendidos por dichos lados
Usted no lo haga
congruentes. En la figura 3.60,

AB AC 

Los criterios de semejan-
za son distintos que los =
A0 B 0 A0 C 0

criterios de congruencia, ⇒ ∆ABC ∼ ∆A0 B 0 C.0
0

¡no confundir! α=α 

Ejercitación:
40. En la figura 3.61, se tiene que ∆ABC ∼ ∆DEF . ¿Cuál es la razón de semejanza entre los triángulos?
41. En la figura, se tienen los triángulos ABC y A0 B 0 C 0 . A partir de esto, responde:
 geometría 195

a) Si α = α0 , ¿los triángulos son semejantes? Justifica.

b) Si se sabe que α = α0 , ¿qué condiciones mínimas

deberían darse para determinar la semejanza?

c) ¿Hay alguna otra manera de determinar la seme-

janza de los triángulos?

42. Si el plano de un departamento está hecho utilizando una escala de 1 : 10, entonces si el ancho de la cocina
en el mapa es de 20 cm, ¿cuántos metros mide la cocina en la realidad?
43. Si el mapa de la ciudad está hecho utilizando una escala 1 : 1000 y la plaza de la ciudad es de 40 metros de
largo, ¿cuánto mide la plaza en el mapa?
44. En la figura, ∆ABC ∼ ∆EDF . ¿Cuál es el valor de k?

45. Los cuadriláteros ABCD y EF GH son semejantes. De acuerdo con lo anterior, ¿cuáles son las medidas de
los lados x, y y z?

3.3.4 Teorema de Thales y división interior de segmentos

Problema: Adrián y su amigo Jaime se encuentran en una montaña y la suben por distintas laderas para
realizar una exploración. Acordaron comunicarse al alcanzar los 500 metros de altura, como se muestra en la
figura:
 196 matemática ppvj 2017

Responde:

La altura CD de la montaña es de 750 metros. ¿Qué parte de esta altura han subido Adrián y Jaime?

La distancia AP que ha recorrido Jaime es de 800 metros. ¿Cuál es la distancia P C que le falta por recorrer?
Explica cómo calcularlo.

La distancia BQ que ha recorrido Adrián es de 600 metros. ¿Cuál es la distancia QC que le falta por recorrer?
Explica cómo calcularlo.

Plantea una proporción que relacione las medidas AP , P C, BQ y QC.

Teorema particular de Thales.

Si dos lados de un triángulo son cortados por una recta paralela al

tercer lado, esta determina sobre ellos segmentos proporcionales entre sí.

Figura 3.62: Triángulo ejercicio 46.

PQ PS
QS // RT ⇒ = .
QR ST

Además, ∆P QS ∼ ∆P RT por criterio AA, por lo que se verifica la

proporción:
PQ PS QS
= = .
PR PT RT

Ejercitación:
46. Si la recta AB es paralela a la recta CD, ¿cuál es la medida de a?
 geometría 197

Teorema general de Thales.

Tres o más rectas paralelas que cortan a dos o más transversales,
determinan sobre ellas segmentos proporcionales.

FC GD Figura 3.63: Dibujo ejercicio 47.

L1 // L2 // L3 ⇒ =
AC DB

Ejercitación:
47. En la figura 3.63, los segmentos a, b y c son paralelos. ¿Cuál es el valor de x?

Teorema recíproco de Thales.

Si tres o más rectas determinan segmentos proporcionales sobre dos
transversales, entonces las rectas son paralelas entre sí.

Ejercitación:
48. Calcule el valor de x en cada figura.
a) RQ // ST , RQ = 9 cm, T S = x cm, QS = 2 cm, SP = 4 cm.

b) AB // CD // EF , AC = 8 cm, CE = x cm, BD = 5 cm, DF = 4 cm.

 198 matemática ppvj 2017

49. Aplica el recíproco del teorema de Thales para determinar si en el siguiente caso las rectas por las que se
pregunta son paralelas: AC = 2x cm, CF = 3x cm, BD = 18k cm, BE = 45k cm. ¿AB // CD // EF ?

50. Resuelve los siguientes problemas.

a) Antonia y su hermana Camila se encuentran a 50 cm de distancia una de otra y a cierta hora Antonia
genera una sombra de 120 cm. Si las sombras terminan en un mismo punto y se sabe que Camila mide
1,45 m y es más alta que su hermana, ¿cuál es la altura aproximada de su hermana?
b) Tres árboles están alineados y ordenados de menor a mayor tamaño. El árbol de menor tamaño mide 90
cm de altura, el de mayor tamaño 3,6 m y la distancia entre ellos es de 4 metros. Si el árbol restante
equidista de los otros dos y además los tres árboles son paralelos, ¿cuál es la altura del árbol restante?

División interior de segmentos

Problema: Para construir una escalera un carpintero ubicará 6 escalones a lo largo de una viga que mide 1,7
metros, como se muestra en la figura. Para ello, debe dividir la viga en 7 partes iguales, lo que hace que cada
1,7
tramo deba medir = 0,2428571.
7

Hacerlo de esta manera siempre implica una inexactitud porque el período del número obtenido requiere
realizar infinitas veces la división y obtener siempre un resto. Una alternativa es hacerlo en forma geométrica,
como se puede ver en los siguientes pasos.

Paso 1. Sea AB el trazo que representa la viga que se va a dividir. Se construye el ángulo BAC, de la
medida que sea.
−→
Paso 2. Se ubica un punto P sobre el rayo AC. Con el compás, se toma la medida de AP y se copian 6
−→
veces consecutivas sobre el rayo AC.
 geometría 199

−→
Paso 3. Al último punto marcado sobre el rayo AC se le llama Q. Se traza el segmento QB.

−→
Paso 4. Por cada uno de los puntos ubicados en el rayo AC se trazan rectas paralelas a QB. Se divide así el
segmento AB en siete partes iguales.

Paso 1. Paso 2. Paso 3. Paso 4.

Si se llama T , U , V , W , X e Y a los puntos obtenidos

se puede ver que: AT 1 AU 2 AV 3
= = =
TB 6 UB 5 VB 4
AW 4 AX 5 AY 6
= = =
WB 3 XB 2 YB 1

Para discutir

¿Por qué se puede asegurar que los 7 pedazos sobre el segmentos AB,
recién construidos, son iguales?
Definición. Se dice que un punto M divide interiormente a un
p
segmento AB en la razón si se cumple que:
q

AM p
= .
MB q
 200 matemática ppvj 2017

Ejercitación:
51. Utilizando el teorema de Thales, divide interiormente el segmento AB de la figura por el punto P en la razón
2
.
3

52. Sea AB un segmento de 48 cm, dividido interiormente por el punto P en la razón 3 : 5, la medida del
segmento P B es:

53. Si AB = 64, AP = 16 y P B = 48, entonces P B : AP es:

3.3.5 Teorema de Euclides

Problema: En la figura se muestra un triángulo ABC rectángulo en C, en que se ha trazado una de sus
alturas.

A partir de esto, responde:

¿Hay algún otro ángulo que mida α? Justifica.

¿Hay algún otro ángulo que mida β? Justifica.

¿Qué se puede afirmar con respecto a los triángulos ABC y CBD? Justifica.

¿Qué se puede afirmar con respecto a los triángulos ABC y ACD? Justifica.
 geometría 201

Teorema. Si en un triángulo rectángulo se traza la altura desde el

ángulo recto, entonces se cumple que:

h2 = p · q a2 = p · c b2 = q · c,

donde p y q son las proyecciones de los catetos a y b sobre la hipotenusa. Figura 3.64: Esquema ejemplificador
del teorema de Euclides.

Ejercitación:
a2 p a·b
54. Demuestra el Teorema de Euclides y responde: ¿se cumplen también las relaciones = yh= ?
b2 q c
55. Sea ABC un triángulo rectángulo en C, la medida de la altura h es:

56. Utilizando el teorema de Euclides demuestra el Teorema de Pitágoras y el Teorema recíproco de Pitágoras.

3.3.6 Proporcionalidad en la circunferencia

Problema: Al igual que con los ángulos en la circunferencia, existen relaciones entre las medidas de los
segmentos que determinan dos cuerdas o dos secantes que se intersectan entre sí. Para analizar estas relaciones,
considérense los siguientes casos:

Caso 1 Caso 2

En cada caso traza los segmentos AC y BD. ¿Qué relación existe entre los triángulos AP C y DP B? Justifica.
Escribe la proporción entre los lados homólogos de ambos triángulos.
Relaciona las medidas de AP , BP , CP y DP a través de una multiplicación.

Se puede constatar que en ambos casos las cuerdas y las secantes se

intersectan determinando triángulos semejantes, por lo tanto, segmentos
correspondientes proporcionales. El resultado anterior se conoce, respecti-
vamente, como Teorema de las cuerdas para el caso 1 y Teorema de
202 matemática ppvj 2017

las secantes para el caso 2. Es posible también relacionar una secante

y una tangente mediante el Teorema de la secante y la tangente.

En la siguiente tabla se resumen los teoremas:

Teorema de las Teorema de las Teorema de la

cuerdas secantes tangente y la
secante

En la figura 3.65, En la figura 3.66, En la figura 3.67,

P A · P B = P D · P C. P D · P B = P C · P A. P A · P B = P T 2.

Figura 3.65: Teorema de las cuerdas.

3.3.7 Homotecias

El radio de la Luna es de 1.737 kilómetros mientras que el radio del

Sol es de 695.700 kilómetros, es decir, la Luna es mucho más pequeña que
Figura 3.66: Teorema de las secantes. el Sol. Sin embargo, cuando ocurre el fenómeno conocido como Eclipse
Solar total, desde la Tierra se ve que la Luna cubre completamente al
Sol, es decir, se ven como si fueran del mismo tamaño, o como se dice en
geometría, desde la Tierra son figuras homotéticas.

Definición. Una homotecia es una transformación geométrica que

permite construir una figura semejante a la original, con lados corres-
Figura 3.67: Teorema de la tangente y pondientes paralelos a esta. Dado un punto O y un número real k, con
la secante. k 6= 0, se define una homotecia de centro O y razón de homotecia k
como la transformación que hace corresponder un punto A en otro punto
OA0
A0 , tal que A, A0 y O son colineales y = k.
OA

En una homotecia de centro O y razón de homotecia k, se cumple que:

Si k > 0 la homotecia es directa, la figura original y resultante están

al mismo lado del centro.

Figura 3.68: Diagrama de un eclipse

solar. Si k < 0 la homotecia es inversa, la figura original y resultante están
en lados opuestos al centro.

Si 0 < |k| < 1, la figura homotética es una contracción de la figura

original. En caso contrario es una dilatación.
 geometría 203

En la figura, se tiene el triángulo ABC y el punto O. El triángulo

1 se obtiene al aplicarle una homotecia al triángulo ABC con centro
O tal que k > 1. Para el triángulo 2, 0 < k < 1. Para el triángulo 3,
−1 < k < 0. Finalmente, para el triángulo 4, k < −1.

Ejercitación:
57. Responde las siguientes preguntas:
a) ¿Existe una homotecia de razón 1? Justifica.
b) Dadas dos figuras homotéticas, ¿cómo se puede determinar su centro de homotecia?
58. Determina en cada caso la razón de homotecia.
a) k =

b) k =

59. Resuelve los siguientes problemas.

1
a) A un triángulo equilátero de perímetro 25 cm se le aplica una homotecia de razón . ¿Cuál es el perímetro
3
del nuevo triángulo?
b) A un cuadrado de lado 4 cm se le aplica una homotecia de razón 3. ¿Cuál es el área y perímetro del nuevo
cuadrado?
60. ¿Cuál es el área del cuadrado que se obtiene, al aplicarle una homotecia de constante 2 a un cuadrado de
lado 2?
204 matemática ppvj 2017

3.4 | Geometría analítica

Hasta ahora, se ha estudiado la geometría euclidiana del plano, la cual
se ha dividido en dos secciones: geometría angular y métrica y geometría
proporcional. Sin embargo, se sabe que no es el único sistema geométrico
que existe. En esta sección se comenzará a estudiar un nuevo sistema: la
geometría cartesiana, conocida también como geometría analítica.

La geometría cartesiana tiene su origen en la primera mitad del

siglo XVII, por el matemático, físico y filósofo René Descartes. El
fundamento de este sistema se basa en la utilización del álgebra para
resolver los problemas geométricos, utilizando como primicia fundamental
un sistema de coordenadas y la asignación de pares ordenados a
los puntos del plano.

Se debe entender que el surgimiento de la geometría analítica, se sitúa

en un contexto histórico que sirve de ante sala al proceso de Ilustración.
Notables avances científicos y matemáticos se producen en esa época y
la geometría no es la excepción.

Durante esta sección se abordarán muchos problemas que ya se han

trabajado utilizando la geometría euclidiana, con la diferencia de que
esta vez se usará el sistema cartesiano para desarrollarlos y resolverlos.
Temáticas tales como paralelismo y perpendicularidad serán revisados
nuevamente, desde el punto de vista de la geometría de Descartes. A
medida que se avance durante este contenido, se notará que algunos
problemas bastante complicados de resolver “a la Euclides” se tornan
más simples bajo este nuevo contexto.
Objetivo PSU
Comprender la geometría cartesiana como un modelo para el
tratamiento algebraico de los elementos y relaciones entre figuras
Figura 3.69: Plano cartesiano. geométricas.

3.4.1 Conceptos iniciales

Sistema de coordenadas: el plano cartesiano

Tal como se dijo en la introducción, la base de este nuevo sistema

geométrico es la utilización de un sistema de coordenadas para asignar
valores numéricos a los puntos ubicados sobre él. En honor a René
Descartes, el sistema de coordenadas que se va a definir recibe el nombre
Figura 3.70: Detalles del plano
cartesiano. de plano cartesiano.

Definición. El plano cartesiano es un sistema de coordenadas puesto

sobre el plano euclidiano que está constituido por dos rectas de números
 geometría 205

reales, perpendiculares, que se intersectan en el cero de cada una de

ellas.
Observación
Las rectas que forman el plano cartesiano se hacen coincidir con una
 Un punto ubicado so-
recta horizontal, y otra vertical. A la recta horizontal se le denomina
bre el eje de las abs-
eje de las abscisas o eje x, mientras que a la recta vertical se le cisas, tiene coordenada
denomina eje de las ordenadas o eje y. A la intersección de los ejes y = 0.
Un punto ubicado sobre el
se le denomina origen del plano cartesiano.


eje de las ordenadas, tiene

coordenada x = 0.
Es importante notar que el plano cartesiano, tal como se ha definido,  Un punto ubicado a la de-
divide al plano euclidiano en cuatro sectores: los cuadrantes. recha del eje de las orde-
nadas, tiene la coordenada de
El primer cuadrante, está ubicado en la esquina superior derecha, la abscisa con signo positivo, y
el segundo en la esquina superior izquierda, el tercero en la esquina viceversa.
 Un punto ubicado arriba
inferior izquierda y el cuarto en la esquina inferior derecha. Los elementos del eje de las abscisas, tiene
descritos se expresan en la figura 3.70. la coordenada de la ordenada
con signo positivo, y viceversa.
Pares ordenados  El par ordenado que repre-
senta al punto de intersección
En un sistema de coordenadas cartesianas, un punto del plano queda de los ejes, es decir, al origen
determinado por dos números, llamados abscisa y ordenada del punto del plano cartesiano, es (0, 0).
(par ordenado). Mediante este procedimiento a todo punto del plano
corresponden siempre dos números reales ordenados (abscisa y ordenada),
y recíprocamente, a un par ordenado de números corresponde un único
punto del plano. Consecuentemente el sistema cartesiano establece una
correspondencia biunívoca entre un concepto geométrico como es el de los
puntos del plano y un concepto algebraico como son los pares ordenados
de números.
Para representar un punto a través de un par ordenado, se considera
la distancia desde el punto al eje de las abscisas y al eje de las ordenadas.
Un punto P cuya proyección vertical corta al eje de las abscisas en el
punto a y cuya proyección horizontal corta al eje de las ordenadas en el
punto b, se denota por el par ordenado:
Figura 3.71: Par (a, b).
P = (a, b).

Ejercitación:
61. Ubica los siguientes puntos en un plano cartesiano.
a) (−3, 4) b) (−1, −2) c) (3, 4) d) (5, −6) e) (0, 5) f ) (−6, 0)
62. En un plano cartesiano ubica en el primer cuadrante cuatro puntos, de tal manera que al unirlos formen un
cuadrado. Explica por qué es un cuadrado.

Suma, resta y ponderación en el plano cartesiano

Definición. Dado un par ordenado (a, b) y un par ordenado (c, d) se
define la suma como:

(a, b) + (c, d) = (a + c, b + d).

 206 matemática ppvj 2017

Definición. Dado un par ordenado (a, b) y un par ordenado (c, d) se

define la resta como:

(a, b) − (c, d) = (a − c, b − d).

Definición. Dado un par ordenado (a, b) y un número real k se define

la ponderación como:

k · (a, b) = (k · a, k · b).

Ejercitación:
63. Resuelve las siguientes operaciones:

a) 2(−1, 7) + (3, 4) − 6(13, −17) 1 c) 1, 3(0, −5) − (4, 3) + (12, 35)

b) −1(−3, −4) + (8, −15)
2

Distancia entre dos puntos

Considérese un punto P1 (x1 , y1 ) y un punto P2 (x2 , y2 ), como se mues-
tra en la figura 3.72. Para calcular la distancia entre P1 y P2 , se nota que
esta corresponde a la hipotenusa de un triángulo rectángulo de catetos
x2 − x1 e y2 − y1 .
Por lo tanto, utilizando el Teorema de Pitágoras se obtiene:

d 2 = ( x2 − x1 ) 2 + ( y2 − y1 ) 2

p
Figura 3.72: Distancia entre dos puntos. d= (x2 − x1 )2 + (y2 − y1 )2 .

Ejercitación:
64. Calcula la distancia entre los siguientes puntos.

a) A(−3, −5) y B (5, −7). b) A(3, −7) y B (−1, 0). c) A(12, 4) y B (−3, 3). d) A(9, 5) y B (5, 9).

65. Sea un cuadrilátero de vértices (0, 0), (5, 0), (7, 5) y (2, 5), entonces ¿Cuál es su perímetro?

Punto medio de un segmento:

Sean los puntos A(x1 , y1 ) y B (x2 , y2 ) del plano cartesiano, y sea
M (xm , ym ) el punto medio del segmento AB. Esto significa que xm es
el punto medio de x1 y x2 y que ym es el punto medio de y1 e y2 . Al
observar la figura 3.73, se nota que la distancia, en el eje X, del punto A
al punto M está dada por:
xm − x1 .
Y la distancia, en el eje X, desde el punto M al punto B es:

x2 − xm .
 geometría 207

Luego, dado que xm es el punto medio de x1 y x2 , se tiene que:

xm − x1 = x2 − xm ⇒ xm + xm = x1 + x2 ⇒ 2xm = x1 + x2

x1 + x2
⇒ xm = .
2
Análogamente, se tiene que:
y1 + y2
ym = .
2
Luego, las coordenadas del punto M son:

x1 + x2 y1 + y2
 
Figura 3.73: Punto medio de un
M= , .
2 2 segmento.

Ejercitación:
66. Calcula las coordenadas del punto medio entre los puntos:
       
a) A(−1, 5) y B (13, −6). 1 3 48 1
c) E 7, − yF , −6 . d) G − , 40 y H , 44 .
b) C (14, 0) y D (−5, −9). 2 2 32 2

67. Sea el triángulo de vértices A(0, 0), B (8, 0) y C (4, 13) en el plano cartesiano. ¿Cuál es el área?

Vectores en el plano cartesiano

Definición. El vector es un segmento de recta dirigido que se caracteriza

por tener magnitud o módulo, dirección y sentido. La magnitud es la
longitud del vector, la distancia entre el inicio (cola) y el término (punta
−−→
de la flecha) y se denota de la forma |AB|. El sentido es la orientación
y la dirección el ángulo que forma la recta que contiene el vector con el
eje x.

Para representar vectores en el plano cartesiano se deben calcular

sus componentes. Si un vector tiene como puntos extremos A(x1 , y1 ) y
−−→
B (x2 , y2 ), las componentes del vector AB están dadas por (ver figura
3.70):
−−→
AB = (x2 , y2 ) − (x1 , y1 ) = (x2 − x1 , y2 − y1 ). Figura 3.74: Representación gráfica del
−→
vector AB.
En general, si un vector ~u tiene componentes (u1 , u2 ) su magnitud o
módulo se calcula como:
p
|~u| = u1 2 + u2 2 .

Ejercitación:
68. Calcula las coordenadas del vector que tiene por cola y punta los siguientes puntos, respectivamente:
 208 matemática ppvj 2017

     
a) A(−3, 1) y B (4, −3) 1 3 4
b) C 10, − y D 0, c) E − , −7 y F (−5, 5)
3 4 5

69. Considera el vector ~v que tiene por cola al punto (1, 1) y por punta al punto (5, 3).
a) Grafica los puntos de la cola y la punta del vector ~v y trace el vector.
b) Calcula las coordenadas del vector ~v y grafíquelo en un plano cartesiano.
70. Calcula la magnitud de los siguientes vectores.
 
a) ~v = (−4, 3) 3 5 ~ = (−9, 7)
c) w
b) ~u = ,−
4 6

Operaciones con vectores

Multiplicación de un vector por un escalar:
Como ya se ha visto, un vector posee componentes que se representan
como pares ordenados (x, y ), donde x corresponde a los movimientos
horizontales e y a los verticales. Por ejemplo el vector (2, 1) representa
la traslación de un objeto dos unidades hacia la derecha y una unidad
Figura 3.75: Representación gráfica de hacia arriba.
la multiplicación vector-escalar.
Por otra parte, un escalar k es una cantidad perteneciente al conjunto
de los números reales que carece de dirección y sentido.
Supóngase que se quiere representar triple del vector (2, 1). Para
esto se tiene la operación
3 · (2, 1).
Esto significa que la traslación que representa el vector se triplica en
Figura 3.76: Caso k > 1. dirección horizontal y vertical, por lo tanto el resultado de la operación
significa multiplicar cada una de las componentes del vector por el escalar,
somo se observa en la figura 3.75,

3 · (2, 1) = (3 · 2, 3 · 1) = (6, 3).

En resumen, para multiplicar un vector ~u = (u1 , u2 ) por un escalar k,

se obtiene el producto k · ~u y se calcula de la siguiente forma:
Figura 3.77: Caso 0 < k < 1.
k · ~u = (k · u1 , k · u2 ).

Al representar el vector resultante en el plano cartesiano se tiene que:

Si k > 1, el vector k · ~u tendrá igual dirección y sentido que ~u y su

magnitud es k veces la magnitud de ese vector.

Si 0 < k < 1, el vector k · ~u tendrá igual dirección y sentido que ~u,

Figura 3.78: Caso k < 0. pero su magnitud será menor que la de ~u siendo k veces la magnitud
de ese vector.

Si k < 0, el vector k · ~u tendrá sentido contrario.

 geometría 209

Ejercitación:
71. Calcula la multiplicación de cada uno de los vectores por un escalar.

a) 5 · (−2, 7) 1 3
b) − · (−10, 18) c) · (−7, −8)
2 4
72. Representa las siguientes operaciones en un plano cartesiano.

a) 5 · (1, −1) 1 c) −2 · (−2, −3)

b) · (−9, −12)
3

Suma de vectores:

Es posible sumar vectores componente a componente, de la siguiente

manera:

Sea ~u = (u1 , u2 ) y ~v = (v1 , v2 ), luego:

~u + ~v = (u1 , u2 ) + (v1 , v2 ) = (u1 + v1 , u2 + v2 ).

Figura 3.79: Representación gráfica de
La representación geométrica de la suma de vectores se observa en la la suma de vectores.
figura 3.79.

Resta de vectores:

Es posible restar vectores componente a componente, de la siguiente

manera:

Sea ~u = (u1 , u2 ) y ~v = (v1 , v2 ), luego:

~v − ~u = (v1 , v2 ) − (u1 , u2 ) = (v1 − u1 , v2 − u2 ).

Figura 3.80: Representación gráfica de
La representación geométrica de la resta de vectores se observa en la la resta de vectores.
figura 3.80.

Ejercitación:
73. Resuelve las siguientes sumas y represéntelas en un plano cartesiano.
 
a) (3, −1) + (2, −4) 1 3 c) (−3, 1) + (2, 3)
b) − , + (−1, −1)
2 4

74. Resuelve las siguientes sumas y represéntelas en un plano cartesiano.

a) (−2, −2) − (−1, 3) b) (2, 3) − (−1, −2) c) (6, 9) − (3, 7)

75. Resuelve las siguientes operaciones combinadas.

a) 2(−7, 9) − (13, −20) + (17, 5) b) 3(−1, −9) − 2(−1, 3) + (17, 8) c) (8, 0) + (−7, −67) + 5(17, −6)
 210 matemática ppvj 2017

3.4.2 Ecuación de la recta

En la subsección anterior se introdujeron las nociones fundamentales
para el estudio de la geometría analítica: el plano cartesiano y los pares
ordenados. Sin embargo, es necesario definir un tercer concepto muy
importante para el estudio de las figuras y de las propiedades geométricas
en el sistema de Descartes: la recta.

Objetivo PSU
Establecer la relación entre la representación gráfica de rectas
en el plano cartesiano y los sistemas de ecuaciones a que dan
origen.

Pendiente de una recta

Antes de encontrar la ecuación de la recta, es necesario definir los

siguientes conceptos:

A partir de un punto P , una recta se puede considerar como un

conjunto infinito de puntos que siguen una misma dirección a ambos
lados de P . Es importante señalar también que a partir de dos puntos
(A y B) del plano cartesiano es posible determinar una única recta que
los contiene. Por ejemplo:
←→
Recta AB AB

Figura 3.81: Pendiente de una recta.

La pendiente (m) de una recta corresponde al cambio de la variable
y por cada unidad de variación en la variable x.

El valor de la pendiente de una recta que pasa por los puntos A(x1 , y1 )
y B (x2 , y2 ) está dado por:
y2 − y1
m←→ = , donde x2 6= x1 .
AB x2 − x1

Ejercitación:
76. Encuentre la pendiente de la recta que pasa por los puntos:

a) (−2, 1) y (5, −7) b) (0, −3) y (−2, −9) c) (7, −1) y (4, 3)

Dada la definición de la pendiente, se pueden establecer las siguientes

generalidades:

Si m > 0, la recta de pendiente m es creciente.

 geometría 211

Si m < 0, la recta de pendiente m es decreciente.

Si m = 0, la recta de pendiente m es paralela al eje x.

Si m se indetermina, la recta de pendiente m es paralela al eje y.

Lo que gráficamente significa:

Ejercitación:
77. a) Sean A(−1, 1), B (0, 3), C (1, 1), D (1, −1) y E (0, 0). Determina gráficamente si m = 0, m < 0, m > 0 o
no está definida para las siguientes rectas:

m←→
AB
m←→
DA
m←→
BC
m←→
EB
←→ ←→ ←→ ←→ ←→ ←→
b) Respecto al ejercicio anterior, de las siguientes rectas, AB, AC, DA, BC, EB y CE, ¿cuál(es) de ellas es
(son) horizontal(es)? ¿Y cuál(es) es (son) vertical(es)?

Definición. Se dice que los puntos A, B y C son colineales si entre ellos

tienen la misma pendiente, es decir,

mAB = mBC = mAC .

Definición. En geometría analítica, se llama recta al lugar geométrico de Observación

los puntos del plano tales que tomados dos puntos diferentes cualesquiera Esta definición excluye a
P1 (x1 , y1 ) y P2 (x2 , y2 ) de la recta, un tercer punto P (x, y ) es colineal a las rectas verticales.
P1 y P2 .

Ejercitación:
78. Determine si los siguientes tríos de puntos son o no colineales.

a) (1, 3), (3, 5) y (7, 9) b) (−2, −1), (−5, −8) y (3, −2) c) (−20, 1), (5, 1) y (−5, 1)

Ecuación de la recta que pasa por un punto y tiene una pendiente dada
Geométricamente, una recta queda perfectamente determinada por
uno de sus puntos y su dirección. Analíticamente, la ecuación de una recta
 212 matemática ppvj 2017

puede estar perfectamente determinada si se conocen las coordenadas de

uno de sus puntos y su pendiente.
Teorema. La recta que pasa por el punto dado P1 (x1 , y1 ) y tiene la
pendiente dada m, tiene por ecuación

y − y1 = m ( x − x1 ) .

Demostración. Sea P (x, y ) un punto cualquiera de la recta, diferente

del punto dado P1 (x1 , y1 ), como en la figura 3.82. Por la definición de
Figura 3.82: Recta que pasa por P1 y
un punto cualquiera P . recta, los puntos P y P1 satisfacen la ecuación:
y − y1
m= ,
Observación x − x1
Para el caso de las rectas de lo cual se obtiene inmediatamente:
verticales, la ecuación de
la recta es x = k, donde ( y − y1 ) = m ( x − x1 ) .
k es un número real cualquiera.

Ejercitación:
79. Hallar la ecuación de la recta dada un punto y la pendiente.

a) P (8, 0) y m = −3. b) P (2, −4) y m = 4. c) P (−3, −4) y m = −1.

Ecuación de la recta dada su pendiente y coeficiente de posición

Considérese una recta l, que tiene una pendiente dada m y que in-
tersecta al eje de las ordenadas en el punto n (coeficiente de posición),
como se muestra en la figura.
Como se conoce n, el punto cuyas coordenadas son (0, n), y la pen-
diente m, se puede utilizar el resultado obtenido en el teorema anterior
para encontrar la ecuación de la recta:

(y − y1 ) = m(x − x1 )

(y − n) = m(x − 0)
Observación y − n = mx
Una recta paralela al eje y = mx + n.
y al no tener coeficien-
te de posición, no puede
expresarse con la ecuación an-
Por lo tanto, la ecuación de la recta que tiene pendiente m y coeficiente
terior. Como se dijo antes, la de posición n está dada por:
ecuación de una recta tal es de
la forma x = k. y = mx + n.

Ejercitación
80. Dada la pendiente y el coeficiente de posición, determina la ecuación de la recta en cada caso y grafícala en
el plano cartesiano.
 geometría 213

a) m = 2 y n = −1. b) m = −1 y n = 0.

81. Grafica las siguientes rectas en un plano cartesiano

a) y = −2x + 1 1 c) x = −1 d) y = 3
b) y + 2 = x
2

Ecuación de la recta que pasa por dos puntos

Geométricamente, una recta queda perfectamente determinada por
dos cualesquiera de sus puntos. Analíticamente, la ecuación de una recta
también queda perfectamente determinada conociendo las coordenadas
de dos cualesquiera de sus puntos.
Teorema. La recta que pasa por dos puntos dados P1 (x1 , y1 ) y P2 (x2 , y2 )
tiene por ecuación:
y2 − y1
y − y1 = ( x − x1 ) .
x2 − x1
←−→
Demostración. Considérese la recta P1 P2 , como se muestra en la figura. Figura 3.83: Recta que pasa por los
puntos P1 y P2 .
Como se conocen dos puntos de ella, se puede determinar su pendiente
de la siguiente manera:
y2 − y1 Observación
m= .
x2 − x1 Si x1 = x2 la ecuación
Luego, utilizando las coordenadas de alguno de los puntos, por ejemplo recién obtenida no puede
usarse. En este caso, la
P1 , se sustituye en la ecuación dado un punto y la pendiente: recta es paralela al eje y, y su
ecuación está dada por x = x1 .
y − y1 = m ( x − x1 )
y2 − y1
y − y1 = ( x − x1 ) .
x2 − x1

Ejercitación:
82. Hallar la ecuación de la recta dados los puntos:
a) (0, 5) y (3, 3)
b) (−2, 3) y (−1, −6)
83. Analiza el siguiente gráfico y luego responda:
a) ¿Cuáles son las coordenadas de los puntos A, B y C?
←→ ←→ ←→
b) Escribe la ecuación de AB, BC y CA.
c) ¿Cuál es la ecuación de la recta que pasa por los puntos de los
lados AB y BC?

Forma general de la ecuación de la recta

En los casos anteriores se ha visto que la ecuación de una recta
cualquiera, en el plano cartesiano, es de la forma

Ax + By + C = 0,
 214 matemática ppvj 2017

donde A o B deben ser distintos de cero y C puede o no ser cero. Esta

ecuación se llama forma general de la ecuación de la recta.

Si se despeja y en la ecuación recién planteada, se obtiene

A C
Ax + By + C = 0 ⇒ By = −Ax − C ⇒ y = − x− ,
B B
de lo cual se deduce que la pendiente y el coeficiente de posición están
dados por
A C
m=− n=− ,
B B
donde B 6= 0.

Ejercitación:
84. Dados los siguientes coeficientes de posición y pendientes determine la ecuación general de la recta en cada
caso.

5 3 c) n = 10 y m = 0.
a) n = 2 y m = . b) n = y m = 9.
2 4

Posición relativa de dos rectas

Observación Ahora se considerarán las posiciones relativas de dos rectas. En par-
Las propiedades aquí ticular, se determinarán las condiciones analíticas bajo las cuales estas
planteadas no son válidas dos rectas son: paralelas, perpendiculares, coinciden o se cortan en un y
si se considera una recta
paralela al eje y ya que su pen-
solamente un punto.
diente no está definida, y tam-
poco son válidas para las rectas Se consideran las rectas dadas por:
paralelas al eje x, ya que estas
tienen pendiente 0. y = m 1 x + n1 (1)

y = m 2 x + n2 (2)

a) Rectas paralelas.

Una condición necesaria y suficiente para que las rectas (1) y (2) sean
paralelas, es que tengan la misma pendiente. Es decir,

m1 = m2 .

b) Rectas perpendiculares.

Una condición necesaria y suficiente para que las rectas (1) y (2) sean
perpendiculares, es que la multiplicación de sus pendientes sea igual a
−1. Es decir,
m1 · m2 = −1.
 geometría 215

c) Rectas coincidentes.

Una condición necesaria y suficiente para que las rectas (1) y (2) sean
coincidentes, es que las rectas tengan igual pendiente e igual coeficiente
de posición. Es decir,

m1 = m2 ∧ n1 = n2 .

d) Rectas que se intersectan en un y solo un punto.

Dos rectas se intersectan en un y solo un punto si no son paralelas, es

decir, si sus pendientes no son iguales. Por lo tanto, las rectas (1) y
(2) se intersectan en solo un punto si

m1 6= m2 .

Ejercitación:
85. Hallar el valor de k para que las siguientes rectas sean paralelas: r : 2x + 3y − 4 = 0 y s : kx − 6y − 2 = 0.
86. Hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto (3, −3) y que es perpendicular a la recta 2x + 3y = 6.
87. Si las rectas L5 : 3x − y + a = 0 y L6 : (b − 5)x − y − 2 = 0 son coincidentes, ¿cuál es el valor de a y el de b?

3.4.3 Transformaciones isométricas

Ya habíendo introducido la geometría analítica y con ello los conceptos
de plano cartesiano, pares ordenados y vectores. En esta ocasión, se
utilizará este sistema geométrico para analizar un nuevo contenido: las
transformaciones isométricas.

Objetivo PSU
Identificar regularidades en la realización de transformaciones
isométricas en el plano cartesiano, formular y verificar conjeturas
respecto de los efectos de la aplicación de estas transformaciones
sobre figuras geométricas.

Definición. Una transformación isométrica es un movimiento rígi-

do que, aplicado a figuras planas, conserva la forma y el tamaño de la
figura original. A la figura que se obtiene luego de aplicar una trans-
formación isométricos se le llama figura homóloga, mientras que a la
figura que se le aplica la transformación se le denomina figura origen.
Es importante destacar que la figura origen y la figura homóloga son
figuras congruentes. Las transformaciones isométricas son: traslaciones,
reflexiones y rotaciones.
 216 matemática ppvj 2017

Traslación

Definición. La traslación es la transformación isométrica que corres-

ponde al movimiento de una figura en una dirección, en un sentido y
en una magnitud dada. Dichas características del desplazamiento están
representadas por un vector de traslación. Por ejemplo, el triángulo
ABC de la figura 3.84 fue trasladado según el vector ~u obteniendo el
triángulo A0 B 0 C 0 .

Para trasladar un punto P (x, y ) en el plano cartesiano respecto de un

vector ~u = (u1 , u2 ) definida como una función T~u , tal que a cada punto
del plano cartesiano lo asocia con un único punto de coordenadas:

T~u (x, y ) = (x + u1 , y + u2 ).
Figura 3.84: Traslación de un triángulo
respecto del vector ~
u.

Ejercitación:
88. Aplica la traslación según el vector dado.

a) ~s = (1, 6) y T~s (9, 2) b) ~s = (−8, −6) y T~c (−10, −4)

89. Calcula el vector de traslación (~u) a partir del punto inicial (A) y el trasladado (P ).

a) A(7, −1), P (5, 0). b) A(4, 2), P (3, −7).

90. Calcula el punto inicial a partir de su imagen P y el vector traslación ~v .

a) ~v = (−3, −9) → P (3, −4) b) ~v = (4, 10) → P (3, −2)

91. Ubica las figuras en el plano luego de realizarles traslaciones con los siguientes vectores:

a) T(3,4) b) T(−4,2) c) T(−4,−4)

Reflexión

Definición. La reflexión axial es una transformación isométrica en la

que a cada punto de la figura original se le asocia otro punto que está a
igual distancia de la recta llamada eje de simetría y el segmento que une
 geometría 217

ambos puntos es perpendicular a este eje. Dos figuras planas se dirán

simétricas si hay un eje de simetría que las refleje.

En la figura 3.85, el triángulo ABC fue reflejado en torno a la recta L

obteniéndose el triángulo A0 B 0 C 0 .

Para reflejar un punto P (x, y ) en el plano cartesiano respecto de un

eje coordenado se pueden utilizar las siguientes expresiones:

Si la reflexión de un punto (x, y ) es respecto del eje x puede ser

definida como la función: Figura 3.85: Reflexión de un triángulo
respecto de la recta L.
Rx (x, y ) = (x, −y ).

Si la reflexión de un punto (x, y ) es respecto del eje y puede ser definida

como la función:
Ry (x, y ) = (−x, y ).

Si la reflexión de un punto (x, y ) es respecto a la recta y = x puede

ser definida como la función:

Ry = x(x, y ) = (y, x).

Ejercitación:
92. Aplica las siguientes reflexiones y represéntelas en el plano cartesiando.

a) Rx (2, 0) b) Rx (−2, 4) c) Ry (1, 5) d) Ry (−3, 2)

93. Identifica las coordenadas de los puntos que fueron reflejados con respecto al eje x, obteniendo las siguientes
imágenes:

a) (−3, 10) b) (−8, −9)

94. Identifica las coordenadas de los puntos que fueron reflejados con respecto al eje y, obteniendo las siguientes
imágenes:

a) (7, −3) b) (−3, 0)

95. Un triángulo de vértices A(0, 0), B (3, 1) y C (−2, 1) se refleja con respecto del eje x. Encuentra las coordenadas
de los vértices homólogos y representa la reflexión en el plano cartesiano.
218 matemática ppvj 2017

Problema: Obsérvese los vértices del triángulo que fueron reflejados con respecto al origen del plano cartesiano.

Vértice Imagen

A(−6, 3) (6, −3)

B (−4, 5) (4, −5)
C (−2, 2) (2, −2)

a) ¿Qué regularidad se observa? Describe.

b) Si se refleja un punto (x, y ) con respecto al origen del plano, ¿qué punto se obtiene?

c) A partir de lo anterior, completa la tabla:

Punto Imagen

(−10, −3)
(15, −5)
(−1, −9)

Al reflejar un punto con respecto a otro punto, se le denomina simetría central.

 geometría 219

Ejercitación:
96. Dibuja el simétrico de cada figura aplicando los distintos tipos de simetría.

a) Simetría central respecto del centro O. c) Simetría axial respecto a la recta L.

d) Simetría axial respecto a la recta F .

b) Simetría central respecto del punto P .

Rotación

Definición. La rotación es una transformación isométrica en el plano

que consiste en girar todos los puntos de una figura a un punto O fijo
llamado centro de rotación, en una medida angular α llamado ángulo
de rotación, tal que cada punto gira siguiendo un arco de circunferencia
que tiene como centro al punto O y un ángulo α.

Si el ángulo de rotación es positivo, el giro se realiza en sentido

antihorario, en cambio si el ángulo de rotación es negativo el giro se
realiza en sentido horario.

Por ejemplo, el triángulo ABC de la figura 3.86 fue rotado con respecto
al punto P en un ángulo de 90◦ , obteniéndose el triángulo A0 B 0 C 0 .

Para rotar un punto P (x, y ) en el plano cartesiano respecto al origen

Figura 3.86: Rotación en 90◦ de un
(O ), y el ángulo dado en cada caso, el punto imagen se obtendrá utilizando triángulo respecto del punto P .
las siguientes expresiones:
 220 matemática ppvj 2017

R(0,90◦ ) (x, y ) = (−y, x) R(0,−90◦ ) (x, y ) = (y, −x)

R(0,180◦ ) (x, y ) = (−x, −y ) R(0,−180◦ ) (x, y ) = (−x, −y )

R(0,270◦ ) (x, y ) = (y, −x) R(0,−270◦ ) (x, y ) = (−y, x)

R(0,360◦ ) (x, y ) = (x, y ) R(0,−360◦ ) (x, y ) = (x, y )

Figura 3.87: Suma de vectores.

Ejercitación:
97. Aplica la rotación con respecto al origen según el ángulo de giro indicado para cada uno de los puntos.

a) R(0,90◦ ) (5, −2) b) R(0,270◦ ) (1, −1) c) R(0,180◦ ) (−8, 3) d) R(0,−90◦ ) (−14, −36)

Composición

Definición. La composición de transformaciones isométricas es

la aplicación sucesiva de transformaciones isométricas sobre un punto o
un figura, es decir, al resultado de la primera transformación se le aplica
una segunda y así sucesivamente.

La composición de dos o más traslaciones T~v ◦ T~u (A) es equi-

valente a una traslación definida por la suma de los vectores T~u+~v (A),
como se observa en la figura 3.88, ya que la suma de vectores está dada
como se observa en la figura 3.87.

Figura 3.88: Composición de Al componer dos o más reflexiones, se tienen los siguientes casos:
traslaciones.
Al componer dos reflexiones con respecto de rectas paralelas es equi-
valente a una traslación T~u (A), como se observa en la figura:

Al componer dos reflexiones con respecto a rectas perpendiculares es

equivalente a una simetría central que tiene como centro el punto de
Figura 3.89: Composición de intersección de las rectas, como se observa en la figura 3.89.
reflexiones, caso 2.
 geometría 221

Al componer dos reflexiones con respecto a rectas que se intersectan

en un punto P , formando un ángulo α, es equivalente a una rotación
de centro P y ángulo 2α, como se observa en la figura:

Al componer dos o más rotaciones con el mismo centro O, R(O,β ) ◦

R(O,α) (A) es equivalente a una rotación definida de centro O y un ángulo
igual a la suma de los dos ángulos R(O,α+β ) , como se observa en la figura
3.90. Figura 3.90: Composición de rotaciones.

Ejercitación:
98. Si al punto de coordenadas (8, −2) se le aplica una traslación según el vector (−4, 0) y luego, una segunda
traslación que lo transforma en el punto de coordenadas (2, −7), ¿cuál es el vector de esta segunda traslación?

99. Dado un segmento AB de coordenadas A(2, 3) y B (5, 1). ¿Cuáles serían las coordenadas del segmento
AB luego de aplicar una rotación de 90◦ (con centro en el origen y sentido horario) y posteriormente una
traslación T(−2,3) ?

3.5 | Geometría del espacio

3.5.1 Geometría cartesiana del espacio

Hasta ahora, se han estudiado las propiedades de los puntos, rectas y

figuras en el plano; estudio que tiene una gran importancia en diferentes
disciplinas como la ingeniería, la arquitectura y el arte. Sin embargo, se
sabe que el mundo donde se vive es un espacio tridimensional, es decir,
todos los objetos en él tienen largo, ancho y alto. Es por este motivo que
se hace fundamental definir todos los elementos geométricos en él. Figura 3.91: Espacio cartesiano.
 222 matemática ppvj 2017

Objetivo PSU
Comprender que puntos, rectas y planos pueden ser represen-
tados en el sistema coordenado tridimensional y determinar la
representación cartesiana y vectorial de la ecuación de la recta
en el espacio.

Vectores en el espacio

La recta numérica real es la recta que contiene a todos los números

reales y que sirve para ordenar cantidades, tales como longitud, tiempo,
peso, etc. En el plano cartesiano, en cambio, se pueden organizar puntos
Figura 3.92: Representación del punto
(1, 4, 6) en el espacio cartesiano. con dos coordenadas, cada una de las cuales representa una magnitud.
Sin embargo, surge la necesidad de representar objetos con más de dos
magnitudes asociadas, es decir, objetos no planos, para lo cual es posible
agregar coordenadas a la representación. El espacio es aquello que tiene
tres dimensiones: largo, ancho y alto, y de la misma manera que se definió
el plano cartesiano, se puede definir un espacio cartesiano, es decir, un
sistema de coordenadas tridimensional para representar puntos, rectas y
figuras en él.

Para construir este sistema, se agrega un eje al plano cartesiano para

Figura 3.93: Representación del vector representar la dimensión faltante. Este eje, es perpendicular a los otros dos
(3, 4, 4) en el espacio cartesiano. y suele llamarse eje de las cotas o eje z. En el espacio cartesiano, cada
punto puede nombrarse mediante tres números: (x, y, z ), denominadas
Observación
coordenadas del punto, que son las distancias perpendiculares a los planos
La suma y la ponderación yz, xz e xy, respectivamente. En la figura 3.92 se observa la representación
de vectores se definen na-
del punto (1, 4, 6). En el espacio cartesiano se puede también representar
turalmente de la misma
manera que en el plano. vectores: se asocia el punto de coordenadas (0, 0, 0) como punto inicial
del vector y cualquier punto en el espacio como su punto final, como se
observa en la figura 3.93.

Ejercitación:
100. Demuestra que la distancia entre dos puntos en el espacio cartesiano A(x1 , y1 , z1 ) y B (x2 , y2 , z2 ) está dada
por la expresión
q
d = (x2 − x1 )2 + (y2 − y1 )2 + (z2 − z1 )2 .

101. Utilizando la expresión anterior encuentra el módulo de un vector ~v = (x, y, z ) en el espacio.

102. Calcula la distancia entre los siguientes puntos:
a) A(−1, 4, 6) y B (−2, −2, 0). b) C (a, a2 , 1 − a) y D (−a, 0, a).

103. Dados los vectores ~v = (1, −3, 6) y ~u = (2, 1, −1), calcula el módulo del vector resultante en cada caso:
a) 2~v − ~u b) ~u − 4 · (−~v )
 geometría 223

Ecuación vectorial de la recta en el plano y su ecuación cartesiana

Se sabe que basta conocer dos puntos que pertenezcan a una recta,
para determinar correctamente su ecuación en el plano. Considérese
primero el caso de una recta que pasa por el origen del plano cartesiano,
es decir, uno de los puntos de la recta es (0, 0) y otro es, supóngase,
A(a, b). Si ahora se traza el vector ~v = (a, b), se puede observar que este
vector tiene, naturalmente, la misma dirección de la recta que pasa por
(0, 0) y A. Entonces, es posible decir que para determinar una recta que
pasa por el origen, basta un vector, que tenga la misma dirección de la
recta.

Ecuación vectorial de una recta que pasa por el origen.

En un plano cartesiano se puede representar una recta L que pasa

por el origen O (0, 0) con vector director d~ = (d1 , d2 ) paralelo a la recta
L. Si P es un punto que pertenece a la recta L, por ejemplo P (x, y ),
−−→ →
−
entonces siempre existe un número real λ, tal que OP = λ · d . Luego la
Figura 3.94: Recta que pasa por el
ecuación vectorial de la recta L es (x, y ) = λ(d1 , d2 ). origen y un punto P .

Ejercitación:
104. Determine la ecuación vectorial de la recta que pasa por el origen y por el punto A si:

a) A(−2, 4) b) A(−1, −3)

Ahora, cuando la recta no pasa por el origen, además del vector

director es necesario determinar un vector que indique la ubicación de la
recta en el plano.

Ecuación vectorial de la recta en el plano.

Si una recta L tiene vector d~ y además pasa por el punto P0 (x0 , y0 ),

para representarla se considera un punto cualquiera P de ella, cuyas
coordenadas son P (x, y ) (ver figura 3.95), entonces existe un número real
−−→ →
− −−→ −−→ →
−
λ, tal que P0 P = λ · d , y por lo tanto OP = OP0 + λ · d . Utilizando Figura 3.95: Recta que pasa por un
el vector posición p~0 de P0 y considerando el vector p~ de P resulta: ~
punto P con vector director d.
~
p~ = p~0 + λ · d.
~ la ecuación
Además, si d1 y d2 son las componentes del vector d,
vectorial de la recta expresada en coordenadas es:

(x, y ) = (x0 , y0 ) + λ(d1 , d2 ),

donde λ es el parámetro, es decir, es un número real que varía para

determinar puntos que pertenecen a la recta.

Ejercitación:
105. Determine la ecuación vectorial de la recta que pasa por los puntos:
 224 matemática ppvj 2017

a) P (−2, 3) y Q(−1, −3). b) A(0, 13) y B (−5, 9).

106. Determine la ecuación vectorial de la recta en el plano que pasa por el punto (2, −3) y tiene vector director
a d~ = (−1, −1). Utilice esta ecuación para encontrar 3 puntos que pertenezcan a la recta.

Ecuación vectorial y cartesiana de la recta en el plano.

A partir de la ecuación vectorial de la recta, es posible obtener la

ecuación cartesiana de la recta. Si se reemplazan valores en la ecuación
vectorial, se pueden ubicar en el plano cartesiano puntos pertenecientes a
la recta, y luego, determinar su ecuación cartesiana. También es posible
determinar solo un punto, y la pendiente de la recta que está dada por:
d2
m= .
d1
Otra forma de obtener la ecuación cartesiana correspondiente a una
ecuación vectorial dada es igualar componente a componente y obtener
una ecuación que relacione los valores de x e y, sin el parámetro λ. Para
esto, se despeja λ en cada una de las ecuaciones y se igualan.

Ejercitación:
107. A partir de la ecuación vectorial, determina la ecuación cartesiana de la recta en casa caso.

a) (x, y ) = (−1, 5) + λ(−7, 1) b) (x, y ) = (0, 5) + λ(9, 4)

108. A partir de la ecuación cartesiana, determina la ecuación vectorial de la recta en cada caso:

a) 4x − y + 1 = 0 b) x + 3y = −2 = 0

Ecuación vectorial y paramétrica de una recta en el espacio

Ecuación vectorial de una recta en el espacio.

Obsérvese que en el espacio cartesiano se requiere de tres coordenadas

para ubicar cada punto correctamente, pero para representar una recta
no sucede que se necesitan tres vectores distintos. De hecho, se puede
utilizar su vector de posición y su vector director para escribir la ecuación
vectorial, tal como en el plano, la diferencia está en que ahora estos
vectores tienen tres componentes.
Figura 3.96: Recta en el espacio que La ecuación vectorial de una recta en el espacio, se escribe tal como la
pasa por un punto P con vector
~
director d.
de la recta en el plano, pero extendiéndola a tres coordenadas. Es decir,
la ecuación de la recta pasa por el punto P0 (x0 , y0 , z0 ) y tiene dirección
~ dada por el vector d~ = (d1 , d2 , d3 ), es
d,

(x, y, z ) = (x0 , y0 , z0 ) + λ(d1 , d2 , d3 ), con λ ∈ R.

 geometría 225

Ecuación paramétrica y simétrica de la recta en el espacio.

Cabe preguntarse si será posible despejar la variable λ de la ecua-

ción anterior, igualar los valores encontrados y finalmente obtener solo
una ecuación cartesiana para la recta considerada. La respuesta a es-
ta pregunta es negativa; no es posible representar una recta del
espacio tridimensional a través de exactamente una ecuación
cartesiana.

Si en la ecuación anterior se despejan los valores de λ se obtiene

(x, y, z ) = (x0 , y0 , z0 ) + λ(d1 , d2 , d3 )

⇒ (x, y, z ) = (x0 , y0 , z0 ) + (λd1 , λd2 , λd3 )

⇒ (x, y, z ) = (x0 + λd1 , y0 + λd2 , z0 + λd3 )




x = x0 + λd1

⇒ y = y0 + λd2


 z = z + λd .

0 3

A estas ecuaciones, se les llama “ecuaciones paramétricas de la

recta”. Se despeja el parámetro λ de las ecuaciones paramétricas y se
obtiene:
 x − x0
 λ=
d1




 y − y0
λ=

 d2


λ = z − z0
.

d3
Al igualar los valores de λ se concluye que:

x − x0 y − y0 z − z0
= = .
d1 d2 d3

Estas dos ecuaciones son conocidas como “ecuaciones simétricas de

la recta” o por abuso de lenguaje, simplemente “ecuación simétrica
de la recta”.

Recíprocamente, si se conoce la ecuación simétrica entonces se observa

que la recta pasa por el punto A(x0 , y0 , z0 ) y que un vector director es
d~ = (d1 , d2 , d3 ), de manera que es posible recuperar la ecuación vectorial.

Ejercitación:
109. A partir de la ecuación vectorial, encuentra las ecuaciones paramétricas y la ecuación simétrica de la recta en
cada caso.
 226 matemática ppvj 2017

a) (x, y, z ) = (1, −1, 3) + λ(2, 5, 1) b) (x, y, z ) = (0, 3, −1) + λ(−2, 6, −3)

110. A partir de la ecuación simétrica de la recta, escribe la ecuación vectorial en cada caso.

x−1 y+2 z+1 z+2

a) = = b) x + 7 = y − 1 =
3 −1 5 4

Paralelismo de rectas en el espacio

Definición. Dos rectas serán paralelas si y solo si sus vectores directores
son paralelos, es decir, si uno es múltiplo no nulo del otro. Dadas las
rectas L1 : P = A + λ~v y L2 : P = B + λ~u son paralelas si y solo si
existe α distinto de cero tal que ~v = α~u.

Ejercitación:
111. Determina si las siguientes rectas son paralelas o no.
a) L1 : (x, y, z ) = (2, 1, 3) + λ(2, 4, −5) y L2 : (x, y, z ) = (4, 5, 1) + λ(4, 8, −10).
 
5
b) L1 : (x, y, z ) = (2, 1, 3) + λ(2, 4, −5) y L2 : (x, y, z ) = (4, 5, 1) + λ 2, 4, − .
2
x−2 y−1 z−3 x−2 y−1 z−3
c) L1 : = = y L2 : = = .
2 4 −5 2 4 3
112. Determina si las rectas L1 : (x, y, z ) = (2, 1, 3) + λ1 (2, 4, −5) y L2 : (x, y, z ) = (7, 11, −4) + λ2 (1, 2, 3) son
paralelas. Si no lo son, encuentra el punto de intersección de las rectas en el espacio. (Indicación: iguala las
ecuaciones y resuelve el sistema para λ1 y λ2 ):

En el ejercicio anterior, se ha encontrado el punto de intersección

de dos rectas en el espacio, no paralelas. Sin embargo, puede ocurrir
que dos rectas no se intersecten en el espacio y que no sean
paralelas. Para entender esto, se analiza el siguiente ejemplo:

Ejemplo: Determina si las siguientes rectas son paralelas o si se intersectan en el espacio:

L1 : (x, y, z ) = (2, 1, 3) + t(2, 4, −5) y L2 : (x, y, z ) = (1, 1, 3) + t(1, 2, 3).

Solución: Puesto que los vectores directores → −

v1 = (2, 4, −5) y → −
v2 = (1, 2, 3) no son paralelos las rectas tampoco
lo son. Solo resta saber si estas rectas se cortan en un punto, para lo cual se puede proceder como en el ejercicio
anterior. Se busca t y s tales que (x, y, z ) = (2, 1, 3) + t(2, 4, −5) = (1, 1, 3) + s(1, 2, 3), para lo cual se resuelve
el sistema de ecuaciones:
 


 2 + 2t = 1 + s 

 2t − s = −1
 
1 + 4t = 1 + 2s que es equivalente al sistema 4t − 2s = 0

 

 3 − 5t = 3 + 3s
 −5t − 3s = 0.


La primera ecuación 2t − s = −1 es incompatible con la segunda 4t − 2s = 0 (ya que esta última es equivalente
a 2t − s = 0). En consecuencia, las rectas dadas no se intersectan ni son paralelas.
 geometría 227

Definición. Se dice que dos rectas son alabeadas o que se cruzan en

el espacio tridimensional si no son paralelas ni tienen puntos en común.

Rectas y planos en el espacio

Tal como el punto y la recta, que se consideran entes geométricos

fundamentales (esto es, que son conceptos primitivos, porque se definen
uno en términos de los otros), se puede decir que un plano posee solo
Figura 3.97: Tres puntos no colineales.
dos dimensiones, es ilimitado y contiene infinitos puntos y rectas.

En el caso de la recta, se sabe que dos puntos distintos definen una

única recta que pasa por esos puntos, que por un solo punto pasan
infinitas rectas y que cuando se cuenta con tres puntos distintos pueden
suceder dos cosas: o son colineales, o bien se pueden definir tres rectas
distintas, que contengan solo dos de los puntos.

De manera similar, se puede determinar el plano que contiene algunos

Figura 3.98: Una recta y un punto
puntos y/o rectas, cuando se cumplen ciertas condiciones: exterior a ella.

Tres puntos no colineales. Existe un único plano que pasa por tres
puntos no colineales dados. Cuando son solo dos puntos, pueden pasar
infinitos planos por ellos. Si fueran cuatro puntos, aunque es posible
que sean coplanarios, lo más probable es que ningún plano contenga a
los cuatro.

Una recta y un punto exterior a ella. Existe un único plano que

contiene una recta y un punto exterior a ella dados, el punto debe Figura 3.99: Dos rectas paralelas.

ser exterior, porque si estuviera contenido en la recta, pasan infinitos

planos por la recta.

Dos rectas paralelas. Existe un único plano que contiene a dos

rectas paralelas.

Dos rectas secantes. Existe un único plano que contiene a dos rectas
que son secantes.
Figura 3.100: Dos rectas secantes.

En secciones anteriores se vio que dos rectas paralelas y distintas no se

intersectan y dos rectas secantes se intersectan en un solo punto. Como
un plano contiene infinitas rectas, estas relaciones se pueden extender
al analizar una recta y un plano. Obsérvense las figuras 3.101, 3.102 y
3.103, donde se representan las posibles posiciones relativas entre una
recta y un plano en el espacio.

Si ningún punto de una recta dada pertenece a un plano dado, se dice

que la recta y el plano son paralelos. En cambio, si todos los puntos de
la recta pertenecen a un plano, se dice que la recta está contenida en Figura 3.101: Recta paralela al plano.
el plano. Por último, cuando la recta no está contenida ni es paralela
al plano, lo intersecta en un solo punto. En este caso, se dice que son
secantes.
228 matemática ppvj 2017

Se observan ahora las figuras 3.104, 3.105 y 3.106, donde se representan

las posibles posiciones relativas entre dos planos en el espacio. Las figuras
presentadas muestran las posibles posiciones entre dos planos en el
espacio, que se pueden describir como:

Planos paralelos: cuando no tiene puntos de intersección.

Figura 3.102: Recta contenida en el Planos secantes: cuando su intersección determina una recta y, por
plano.
ende, posee infinitos puntos de intersección: todos los puntos que
pertenecen a esa recta.

Planos coincidentes: cuando tienen todos sus puntos en común.

Se observa que la intersección de dos planos da origen a distintos

semiplanos que se intersectan. La porción de espacio comprendida entre
dos semiplanos que tienen una recta común (y están situados en planos
distintos) se denomina ángulo diedro.

En la figura, se observa que P se ubica en un semiplano y Q en el

Figura 3.103: Recta secante al plano.
otro. Mientras, los puntos A y B se ubican en la recta común a los dos
semiplanos.

Los ángulos diedros se simbolizan como ](P , AB, Q), donde P y Q

representan puntos en cada semiplano, respectivamente, y AB representa
la recta común a ambos semiplanos. Cuando se conoce el nombre de
cada semiplano, un ángulo diedro también se puede representar por
Figura 3.104: Planos paralelos. ](Π1 , AB, Π2 ).
Ahora, ¿cómo se puede medir un ángulo diedro? Se observa que si
se traza una recta en cada semiplano, de manera tal que ambas sean
perpendiculares a la intersección de los semiplanos, AB, en un mismo
punto de ella, se cumple que el ángulo diedro es igual al ángulo formado
por estas rectas.

En la figura, la medida del ángulo diedro ](Π1 , AB, Π2 ) es igual a la

medida de ]P OQ. Pero esto no significa que se pueda medir este ángulo
Figura 3.105: Planos secantes. utilizando un transportador, ya que en la representación, en una hoja de
papel, de planos y rectas en el espacio no se conservan las medidas de
los ángulos involucrados.

Ecuación vectorial del plano en el espacio

Se ha visto que con un vector director y un punto se puede determinar

exactamente una recta que contiene a dicho punto y es paralela al
vector director dado. Los puntos de dicha recta están determinados
unívocamente por los valores que toma el parámetro λ.
Figura 3.106: Planos coincidentes.
¿Qué figura geométrica se puede definir a partir de un punto y dos
vectores →
−
v1 y →
−
v2 que no están sobre una misma recta?
 geometría 229

Para comenzar, se supondrá que el punto dado es el origen y que los

vectores dados tienen dos coordenadas, como se muestra en la figura
adjunta:

Figura 3.107: Intersección de planos.

Figura 3.108: Ángulos diedro.

Se da cuenta que escogiendo adecuadamente los valores de λ y µ en la

igualdad
P = O + λ→−
v + µ→
−
v 1 2
Figura 3.109: Ángulo diedro.
el punto P puede ser ubicado en cualquier lugar del plano; dicho de
otra manera, el conjunto de todos los puntos P del plano tales que
P = O + λ→−
v1 + µ→
−
v2 es el plano mismo.

Definición. La ecuación vectorial del plano en el espacio está dada por:

Π : (x, y, z ) = (x0 , y0 , z0 ) + λ(d1 , d2 , d3 ) + µ(v1 , v2 , v3 )

donde d~ y ~v son los vectores directores del plano, no paralelos entre sí,
→
−
p0 = (x0 , y0 , z0 ) es el vector posición y λ y µ son los parámetros.

Ejercitación:
113. Dado un plano Π que pasa por los puntos P (1, 1, 1), Q(2, 1, 2) y R(0, 2, −1), determina la ecuación vectorial
del plano.
114. Verifica si el punto P (−2, 5, 3) pertenece al plano cuya ecuación es

Π : (x, y, z ) = (1, 2, 1) + λ(1, 0, 1) + µ(−2, 3, 0).

115. Dados tres puntos, P (0, 0, −1), Q(2, 1, 1) y R(4, 1, 4), no colineales, ¿cuál es la ecuación vectorial del plano
Π que pasa por los puntos P , Q y R? Además, determina un punto T , tal que el cuadrilátero P QRT sea un
paralelogramo. ¿El punto T pertenece al plano Π? Justifica.
 230 matemática ppvj 2017

Ecuación paramétrica y cartesiana del plano en el espacio

Dada la ecuación vectorial del plano en el espacio

Π : (x, y, z ) = (x0 , y0 , z0 ) + λ(d1 , d2 , d3 ) + µ(v1 , v2 , v3 ).

Se puede resolver las ponderaciones y las sumas, e igualar las compo-

nentes:

(x, y, z ) = (x0 + λd1 + µv1 , y0 + λd2 + µv2 , z0 + λd3 + µv3 )


x = x0 + λd1 + µv1



⇒ y = y0 + λd2 + µv2


 z = z + λd + µv .

0 3 3

A esta ecuación se le llama ecuación paramétrica del plano en

el espacio.
Estas ecuaciones se pueden escribir como un sistema de ecuaciones,
y resolverlo de modo de eliminar los parámetros λ y µ, y así obtener
la ecuación cartesiana del plano, cuya forma general es Ax + By +
Cz + D = 0.

Ejercitación:
116. Considera el plano Π en el espacio de ecuación x − y + 3z = 1.
a) Encuentra 3 puntos que pertenezcan al plano Π.
b) Si el punto (1, 2, t) pertenece a Π, ¿cuál es el valor de t?
c) Determina si los puntos (1, 2, 1), (0, 0, 0) y (0, 2, 1) pertenecen a Π
117. Dada la ecuación vectorial del plano, determina su ecuación cartesiana, en cada caso:
a) Π : (x, y, z ) = (3, 2, 1) + λ(2, 1, 1) + µ(−1, 2, 0)
b) Π : (x, y, z ) = (5, −1, 2) + λ(0, −1, 4) + µ(−3, 1, 0)
c) Π : (x, y, z ) = (−3, 12, 0) + λ(4, 1, 3) + µ(5, 3, 0)
118. ¿Cuál es la intersección de la recta L : (x, y, z ) = (4, 6, −2) + λ(2, 3, 0) y el plano Π : 4x + 3y − z = 2?

Ecuaciones cartesianas de la recta en el espacio

En la sección 4 se vió que dados dos planos en el espacio, estos pueden
ser paralelos (cuando no se intersectan), coincidentes, en cuyo caso la
intersección es el plano completo, o secantes, cuando se intersectan en
una recta. Esta recta es única, es decir, no existen dos rectas distintas que
correspondan a la intersección de dos planos dados. Utilizando esta idea
se pueden definir las ecuaciones de una recta en el espacio como el
sistema de dos ecuaciones, de dos planos en el espacio (cuya intersección
es la recta que se necesita representar).

a1 x + b1 y + c1 z + d1 = 0

a2 x + b2 y + c2 z + d2 = 0
 geometría 231

Es importante destacar que aunque se trata de una recta en el espacio,

Observación
su representación cartesiana son las dos ecuaciones, juntas.
Anteriormente, se vió que
Sin embargo, existe la posibilidad de que los planos no sean secantes, no es posible representar
sino que sean paralelos o coincidentes. Las condiciones para que no ocurra una recta en el espacio a
través de una única ecuación
ello, se resumen de la siguiente manera. cartesiana. A partir de la ecua-
ción vectorial se obtienen dos
Las ecuaciones a1 x + b1 y + c1 z + d1 = 0 y a2 x + b2 y + c2 z + d2 = ecuaciones, llamadas “simétri-
cas”, de la recta en el espa-
0: cio. Ahora se entiende que di-
chas ecuaciones representan ca-
Representan el mismo plano, si y solo si existe un número da una un plano, y en su con-
real k distinto de cero, tal que: junto representan la intersec-
ción de estos planos que corres-
ponda a la recta dada.
k · (a1 x + b1 y + c1 z + d1 ) = (a2 x + b2 y + c2 z + d2 ).

Representan planos paralelos si y solo si existe un número

real k tal que

k · (a1 , b1 , c1 ) = (a2 , b2 , c2 ),

pero k · d1 6= d2 .

Ejercitación:
119. Resuelve los siguientes problemas:
a) Muestra que los siguientes planos no son paralelos:

Π1 : 2x + 3y − 2z + 1 = 0, Π2 : 2x − 3y + z + 1 = 0.

b) Dados los planos Π1 : 4x + 3y + z = 6 y Π2 : 3x + 4y + 4z = 12, determina a qué corresponde la

intersección entre los planos y escribe su ecuación vectorial.
c) Considera los planos Π1 : x + y + z = 1, Π2 : 2x − 2y + z = 3. Determina si los planos se intersectan en
una recta y, en ese caso, encuentre las ecuaciones paramétricas y vectorial de esa recta.
d) Encuentra las ecuaciones cartesianas de la recta cuya ecuación paramétrica es L : (x, y, z ) donde:



 x = 8+λ

y = 1+λ


 z = 2 + 3λ.


3.5.2 Cuerpos geométricos

Tal como se dijo en la guía subseccion, el mundo donde se habita tiene
tres dimensiones, y por tanto los seres y objetos en él también. Debido a
este motivo se hace necesario y fundamental estudiar los elementos que
poseen volumen: los cuerpos geométricos.
 232 matemática ppvj 2017

Objetivo PSU
Determinar áreas y volúmenes de cuerpos geométricos generados
por rotación o traslación de figuras planas en el espacio.

Conceptos previos

Definición. Un poliedro es un cuerpo geométrico acotado por polígonos.

Figura 3.110: Elementos principales de Sus elementos principales son (ver figura 3.110):
un poliedro.

Caras: son cada uno de los polígonos que lo acotan.

Aristas: son los lados de las caras.

Figura 3.111: Tetraedro. Vértices: son las intersecciones de las aristas.

Ángulo diedro: ángulo formado por dos caras con arista común.

Ángulo poliedro: ángulo formado por tres o más caras de vértice

común.
Figura 3.112: Hexaedro o cubo.

Un poliedro es convexo si es intersectado por una recta, a lo más en

dos caras; o cóncavo, si es intersectado por una recta en más de dos
caras. Un poliedro es regular si todas sus caras son polígonos regulares
congruentes. Además, este tipo de poliedros es convexo y sus ángulos die-
dros son de igual medida. También sus ángulos poliedros son congruentes.
Figura 3.113: Octaedro.
Se clasifican en: tetraedro (cuatro caras triangulares), hexaedro o cubo
(seis caras cuadradas), octaedro (ocho caras triangulares), dodecaedro
(doce caras pentagonales) e icosaedro (veinte caras triangulares).

Es posible relacionar la cantidad de vértices, caras y aristas de un

poliedro a través de la fórmula de Euler: En todo poliedro convexo se
Figura 3.114: Dodecaedro.
cumple una relación entre el número C de caras, el número V de vértices
y el número A de aristas:

C + V = A + 2.

Utilizando esta fórmula es posible demostrar que los únicos poliedros

Figura 3.115: Icosaedro. convexos regulares son los cinco antes mencionados.

Ejercitación:
120. Utilizando las figuras y la fórmula de Euler, complete la siguiente tabla:
 geometría 233

Poliedro N ◦ de caras N ◦ de vertices N ◦ de aristas

Tetraedro
Hexaedro
Octaedro
Dodecaedro
Icosaedro

Definición. Un prisma es un poliedro formado por dos caras congruen-

tes y paralelas, llamadas bases, y caras laterales que son paralelogramos.
Su altura es la distancia entre las bases. Cuando las bases son polígonos
regulares, el prisma se denomina regular.
Definición. Una pirámide es un poliedro formado por una base que
es un polígono cualquiera y por caras laterales que son triángulos y Figura 3.116: Prisma.
concurren a un punto llamado vértice de la pirámide. Su altura es la
distancia entre la base y el vértice, y sus apotemas laterales son las alturas
de cualquiera de sus caras laterales. Cuando su base es un polígono regular
y sus caras laterales son congruentes, se denomina pirámide regular.
Cuerpos generados por rotación o traslación

Cuerpos generados por rotación.

Figura 3.117: Pirámide.
En general, se denominan cuerpos generados por rotación o sólidos
de revolución aquellos que pueden obtenerse mediante la rotación de
una curva alrededor de un eje. A dicha curva se le llama generatriz.
En las figuras 3.118, 3.119 y 3.120 se presentan tres ejemplos: un cilin-
dro, generado por la rotación de un rectángulo, un cono, generado por
la rotación de un triángulo rectángulo con respecto a uno de sus catetos; Figura 3.118: Cilindro.
y una esfera, generada a través de la rotación de una semicircunferencia
en torno a su diámetro.

Cuerpos generados por traslación.

En general, se dice que un cuerpo es generado por traslación si

se puede formar mediante la traslación de una figura plana, respecto de
un vector no nulo y no paralelo al plano de la figura. Por ejemplo, en la Figura 3.119: Cono.
figura 3.121, se observa que mediante la traslación de un rectángulo se
obtiene un paralelepípedo, y mediante la traslación de un hexágono, un
prisma de base hexagonal.
En la figura 3.122 se observa que un paralelepípedo es generado por la
traslación de un paralelogramo, un prisma es generado por la traslación
de un polígono y un cilindro es generado por la traslación de un círculo. Figura 3.120: Esfera.
234 matemática ppvj 2017

Volumen de un prisma

Supóngase que se tiene un prisma de base pentagonal y un paralele-

pípedo de igual altura, como se observa en la figura 3.123. Si sus bases
tienen también igual área, entonces los cuerpos tienen igual volumen. En
general, es posible afirmar que si dos cuerpos tienen la misma altura y
además tienen igual área en sus secciones planas, entonces poseen igual
Figura 3.121: Traslaciones. volumen. Esto se conoce como el principio de Cavalieri.

Principio de Cavalieri: Si dos cuerpos tienen la misma altura y bases

de igual área, y al cortarlos por cualquier plano paralelo a las bases el
área de las secciones es la misma, ambos tienen el mismo volumen.

Finalmente, se obtiene que el volumen de un prisma está dado por la

expresión
V = AB · h,

donde AB es el área de la base del prisma y h es la altura.

Figura 3.122: Paralelepípedo, prisma y
cilindro. Volumen de cilindros

Como se puede observar en la figura 3.124, los cuerpos tienen igual

altura, y sus secciones planas tienen igual área. Se puede aplicar el
principio de Cavalieri, por lo tanto, el volumen del cilindro depende de
la altura y del área de la base, al igual que en el caso del volumen del
Figura 3.123: Prismas de igual altura.
prisma, luego se tiene que
Si A1 = A2 , entonces V1 = V2

Vcilindro = h · AB ,

donde h es la altura y AB el área de la base del cilindro.

Dado que la base del cilindro es un círculo, se puede calcular su área

como
AB = π · r 2 .
Figura 3.124: Paralelepípedo y cilindro
de igual altura. Por lo tanto, la expresión para calcular el volumen de un cilindro está
dada por
Vcilindro = π · r2 · h.

Volumen de pirámides

Para determinar el volumen de una pirámide en general, se va a

analizar su relación con el volumen de un prisma que tenga igual altura
y cuya base tenga la misma forma y área.

Dado el prisma de base triangular de la figura 3.125, de bases ∆ABC

y ∆DEF , si se realiza un corte desde el vértice D hasta la arista BC, tal
Figura 3.125: Prisma de base como se muestra en la figura 3.126, ese forma una pirámide P1 (ABCD ).
triangular.
Si luego se hace otro corte desde el vértice D, pero ahora hasta la
diagonal EC, el resto del prisma se puede descomponer en otras dos
 geometría 235

pirámides: P2 (DEBC ) y P3 (DEF C ) (ver figuras 3.127 y 3.128). Las

pirámides P2 y P3 , ¿tienen el mismo volumen?, ¿por qué?
Nótese que los triángulos BCE y F EC son congruentes, ya que EC
es la diagonal del rectángulo BCF E. Como se puede ver comparando
las figuras anteriores, si se consideran como bases los triángulos BCE y
F EC, la arista común DE es la altura de las pirámides P2 y P3 . Luego,
por el principio de Cavalieri, P2 y P3 tienen igual volumen.
Obsérvense ahora las pirámides P1 y P3 . En la primera, se puede
considerar el triángulo ABC como base y la arista AD como altura. En
Figura 3.126: Pirámide P1 (ABCD ).
la segunda, la base puede ser el triángulo DEF y la arista CF . Ahora,
por definición del prisma, los triángulos ABC y DEF son congruentes y
las aristas AD y CF tienen igual longitud. Por consiguiente, las pirámides
P1 y P3 tienen igual volumen.
Ahora, en términos de su volumen, P1 = P2 y P1 = P3 , luego,
necesariamente, P2 = P3 . Es decir, el volumen de las tres pirámides
es el mismo. Como, por construcción, las tres juntas forman el prisma, se
puede afirmar que el volumen de cada pirámide es un tercio del volumen
del prisma.
Cabe destacar que esta conclusión es igualmente válida para todo
Figura 3.127: Pirámide P2 (DEBC ).
prisma de base triangular, es decir, la argumentación descrita no depende
del tipo de triángulo que forma la base, no se supone que este triángulo
sea, por ejemplo, equilátero o isósceles.
Además, ya que todo polígono se puede dividir en dos o más triángulos,
una pirámide de base poligonal también se puede descomponer en dos
o más pirámides de base triangular. Como se ha visto, el volumen de
cada una de estas pirámides es un tercio del volumen del correspondiente
prisma triangular; por lo tanto, el volumen de la pirámide de base
poligonal es un tercio del volumen del prisma de igual base y altura, sin
importar cuál sea el polígono de la base.
Como resultado, se obtiene que el volumen de una pirámide equivale Figura 3.128: Pirámide P3 (DEF C ).
a un tercio del volumen de un prisma de igual área basal e igual altura,
es decir,
1
Vpirámide = · AB · h,
3
donde AB es el área de la base y h es la altura.
Volumen de conos
Figura 3.129: Pirámide de base
La pirámide y el cono de la figura 3.129tienen la misma altura y sus
hexagonal y cono.
bases tienen igual área. Según el principio de Cavalieri, si sus secciones
planas a la misma altura son iguales, los volúmenes también lo son; por
lo tanto, se puede calcular el volumen del cono a partir del volumen de
la pirámide:
1
Vcono = · AB · h,
3
236 matemática ppvj 2017

donde AB es el área de la base y h es la altura.

Utilizando AB = π · r2 , se obtiene
1
Vcono = · π · r2 · h.
3
En el caso de un cono truncado, el volumen se puede calcular como la
diferencia entre el volumen del cono, como si estuviera completo, y el
cono menor que lo complementa (ver figura 3.130), es decir,

1 1
Vcono truncado = πHR2 − πar2 .
Figura 3.130: Cono truncado a una 3 3
altura h. Utilizando el teorema de Thales se puede demostrar que el volumen
del cono truncado está dado por la expresión:
1
πh r2 + R2 + r · R ,


Vcono truncado =
3
donde R y r son los radios de las bases y h es la altura del cono truncado.
Obsérvese que esta expresión depende solo de la altura y del radio de
cada base, tal como en el caso de los prismas, pirámides y cilindros, es
decir, no depende de la inclinación del cono.
Área de prismas y pirámides
En general, el área total de un cuerpo geométrico equivale a la suma
de las áreas de cada una de sus caras, tanto de la o las bases como de
sus caras laterales. En el caso de los prismas, el área total del prisma se
desglosa en dos partes: el área basal, que corresponde al área de una de
sus bases y el área lateral, que es la suma de todas las caras laterales.
Si las bases del prisma son polígonos regulares, todas las caras laterales
son rectángulos congruentes y el número de caras laterales depende de la
cantidad de lados que tenga el polígono.
Figura 3.131: Pirámide de base
cuadrada junto a su respectiva malla.
En el caso de las pirámides, el área total de la pirámide se desglosa
en dos partes: el área basal, que ahora es el área de la única base y el
área lateral, que es la suma del área de todas las caras laterales.
El área de una cara lateral se puede calcular usando la arista basal y
el apotema. Si la base de la pirámide es un polígono regular, todas las
caras laterales son triángulos isósceles y congruentes entre sí, y el número
de caras laterales depende de la cantidad de lados que tenga el polígono.
El área de una pirámide es A = AL + AB , donde A: área total; AL :
área lateral; AB : área basal, como se observa en la figura 3.131.
Área de cilindros y conos
En la figura 3.132, se representa la red de un cilindro. Se puede
Figura 3.132: Malla de un cilindro. observar que la superficie lateral del cilindro está formada por un rectán-
gulo, mientras que sus bases corresponden a círculos. Obsérvese que el
 geometría 237

ancho del rectángulo corresponde a la altura del cilindro, y su largo, al

perímetro de la base.

Luego, el área del cilindro está determinada por:

Acilindro = 2 · Acículo + Arectángulo

= 2 · πr2 + 2πr · h,

= 2πr · (r + h)

donde h es la generatriz o altura del cilindro, y r el radio del círculo de

la base.

Por otra parte, la red de un cono está formada por un círculo (base)
y por un sector circular, como se observa en la figura 3.133. El arco del
sector circular (S ) tiene longitud 2πr (porque corresponde a la longitud
de la circunferencia de la base). Por consiguiente, el área lateral de un
cono es igual al área del sector circular:

S·r 2πr · g
ASC = = = π · r · g.
2 2
Figura 3.133: Cono y su
El área de la base corresponde al área de un círculo, es decir, π · r2 , correspondiente malla.
entonces, el área total de un cono se puede calcular mediante la expresión

Acono = Asector circular + Acírculo = πrg + πr2 = πr (g + r ).

El área de un cono truncado corresponde a la suma de las áreas de

las bases del cono truncado y el área lateral (ver figura 3.134). El área
lateral se puede calcular como la diferencia entre el área lateral del cono,
si estuviera completo, y la del cono menor que lo complementa, es decir,

AL tronco del cono = π · R · (g + h) − π · r · g.

Utilizando el teorema de Thales, se puede demostrar que el área lateral

del cono truncado está dado por la expresión
Figura 3.134: Esquema del área de un
cono truncado.
AL tronco del cono = π · (R + r ) · g.

Luego, junto con el área de cada una de las bases, el área del cono
truncado se puede calcular como

Atronco del cono = π · (R + r ) · g + R2 + r2 .

 

Esfera
Figura 3.135: Esfera.
Una esfera es un cuerpo redondo limitado por una superficie curva
cuyos puntos equidistan de un punto fijo llamado centro. La distancia
del centro C a un punto P de la superficie de la esfera se denomina
238 matemática ppvj 2017

radio, y la intersección entre la esfera y el plano que contiene al centro

se denomina círculo máximo (ver figura 3.135).

Si la esfera no tiene base, ¿cómo se puede medir o calcular su volumen?

El matemático griego Arquímides determinó cómo calcular el volumen

de una esfera, cuando se conoce la medida de su radio. El procedimiento
que utilizó consistió en relacionar las secciones planas de una semiesfera,
un cilindro y un cono, todos de altura r y radio r, generadas al intersectar
estos cuerpos por un plano paralelo a las bases a una distancia h del
punto O, como se observa en la siguiente figura:

Arquímides observó que cuando se cortan la semiesfera, el cilindro

y el cono por un plano paralelo a las bases, las áreas de las secciones
producidas en la semiesfera (A1 ), en el cono (A2 ) y en el cilindro (A3 )
verifican la relación A1 + A2 = A3 .

Entonces, se puede observar que A1 = A3 − A2 . Luego, se puede

aplicar el principio de Cavalieri para calcular el volumen de la semiesfera,
si se consideran juntos el cilindro y el cono. Como todos estos cuerpos
tienen la misma área basal y la misma altura, se tiene que

Vsemiesfera = Vcilindro − Vcono

1 1 2
⇒ Vsemiesfera = π · r2 · r − · πr2 · r = πr3 − · πr3 = · πr3 .
3 3 3
Finalmente, el volumen de la esfera es el doble que el de la semiesfera,
esto es,
4
Vesfera = · πr3 .
3
A diferencia de los poliedros, del cono y del cilindro, en el caso de la
esfera no es posible dibujar su red, por lo que para calcular el área de la
esfera se utilizará el cálculo de su volumen.

Figura 3.136: Aproximación del El volumen de la esfera se puede aproximar sumando los volúmenes de
volumen de una esfera a partir de las infinitas pirámides triangulares iguales, cuyas bases están inscritas en
pirámides de base triangular.
la esfera y cuyos vértices están en el centro de la esfera, como se muestra
en la figura 3.136. El volumen de la esfera equivale a la suma de los
volúmenes de todas las pirámides (suponiendo n pirámides). Se obtiene:

1 1 1 1
Vesfera = B1 · h + B2 · h + B3 · h + . . . + Bn · h
3 3 3 3
1
= (B1 + B2 + B3 + . . . + Bn ) · h.
3
 geometría 239

Obsérvese que la suma de las bases de todas las pirámides B1 + B2 +

B3 + . . . + Bn equivale al área total de la esfera, y h en este caso, es
igual a r, el radio de la esfera; entonces:

1 4
Vesfera = Aesfera · r = πr3 .
3 3
Finalmente, despejando el área, se tiene:

Aesfera = 4πr2 .

Ejercitación
121. Si las bases triangulares de la figura tienen área igual a 14 cm2 , y su altura mide 12 cm, ¿cuál es su volumen?

√ √
122. El prisma recto de la figura, tiene una altura de 5 m y la base es un hexágono regular de lado 2. ¿Cuál es
su volumen?

123. El radio de un cilindro mide 3 cm y su altura mide 5 cm. ¿Cuánto mide su volumen?
124. Al rotar indefinidamente el rectángulo ABCD de la figura en torno al lado AD, ¿cuál es el volumen del
cuerpo que se genera?

125. Una pirámide recta de altura h contiene como base un cuadrado de lado x. Si el lado de la base aumenta en
3 cm, manteniendo la altura constante, ¿en cuánto aumenta su volumen?
126. Se rota indefinidamente el triángulo ABC en torno al lado AB. ¿Cuál es el volumen del cuerpo que se genera?
 240 matemática ppvj 2017

127. Un cono se encuentra al interior de un cilindro de radio 4 cm, coincidiendo en el radio y en la altura, tal
√
como se muestra en la figura. Si la generatriz del cono mide 4 5 cm, entonces ¿cuánto mide el volumen NO
cubierto por el cono?

128. En el prisma recto de la figura, los triángulos ABC y DEF son isósceles rectángulo en C y en F , respectiva-
mente. Si ABED es un cuadrado de lado a, ¿cuánto mide el área del prisma?

129. El área total de un cilindro recto mide 60 cm2 . Si el diámetro y altura del cilindro tiene la misma medida,
¿cuánto mide el área del manto del cilindro?

130. En la figura, el triángulo QP S es rectángulo en Q y el arco SR es un cuarto de circunferencia de centro Q y

radio 6. Si RP = 18, entonces al girar indefinidamente la figura completa en torno a RP se genera en cuerpo
cuyo volumen, en unidades cúbicas, es...

131. El área de una esfera mide 3.600π cm2 . Si la esfera se corta por la mitad, en dos partes iguales, ¿cuál será el
área total de cada una de esas partes?

132. Si el volumen de una esfera mide 24π cm3 , ¿cuánto mide su área?
 geometría 241

RESUMEN

Se dice que dos figuras son congruentes cuando tienen la misma forma y el mismo tamaño, es decir, si
al superponerlas una encaja perfectamente sobre la otra. Los criterios para determinar la congruencia de
triángulos se resumen en la siguiente tabla:

Criterio LAL Criterio LLL Criterio ALA

Dos triángulos son congruentes si Dos triángulos son congruentes si Dos triángulos son congruentes
tiene dos lados respectivamente tienen sus tres lados respectiva- si tienen dos ángulos respectiva-
congruentes y el ángulo compren- mente congruentes. mente congruentes y el lado com-
dido entre cada lado igualmente prendido entre ellos igualmente
congruente con el del otro. congruente.

La congruencia es útil para determinar numerosas propiedades de figuras planas, entre ellas de triángulos,
cuadriláteros y la circunferencia.

1. Propiedades de los triángulos:

La suma de los ángulos interiores es igual a 180◦ .
Un ángulo exterior es igual a la suma de los dos interiores no adyacentes.
La suma de dos cualesquiera de sus lados siempre es mayor que el tercer lado.
Las bisectrices se intersectan en un punto llamado incentro del triángulo, por ser el centro de una
circunferencia inscrita en el triángulo.
Las transversales de gravedad se intersectan en un punto llamado centro de gravedad del triángulo,
el cual divide a cada transversal en la razón 2 : 1.
Las alturas se intersectan en un punto llamado ortocentro del triángulo.
Las simetrales se intersectan en un punto llamado circuncentro del triángulo, por ser centro de una
circunferencia inscrita en el triángulo.
En un triángulo equilátero todos los elementos secundarios coinciden.
En un triángulo isósceles coinciden los elementos secundarios que van desde el vértice que se opone a la
base.
En un triángulo isósceles los ángulos basales son congruentes.
En un triángulo rectángulo se verifica que la suma de los cuadrados de los catetos es igual al cuadrado
de la hipotenusa.
2. Porpiedades de la circunferencia:
El ángulo inscrito es igual a la mitad del ángulo del centro que subtiende el mismo arco.
El ángulo semi inscrito es igual a la mitad del ángulo del centro que subtiende el mismo arco.
Todo triángulo inscrito en una semi cinrcunferencia es resctángulo.
El ángulo interior es igual a la semi suma de los arcos que lo subtienden.
El ángulo exterior es igual a la semi diferencia de los arcos que lo subtienden.
242 matemática ppvj 2017

3. Propiedades de los cuadriláteros:

En un paralelogramo los lados opuestos son congruentes, los ángulos opuestos son suplementarios y las
diagonales se dimidian.
En un cuadrado las diagonales son congruentes y perpendiculares.
En un rombo las diagonales son perpendiculares.
En un rectángulo las diagonales son congruentes.
En un trapecio los ángulos opuestos entre paralelas son suplementarios.
En un trapecio isósceles las diagonales son congruentes.
En un deltoide las diagonales son perpendiculares y se intersectan en el punto medio de una, la que recibe
el rombre de base del deltoide. Además tiene sus lados consecutivos congruentes.
La siguiente tabla resume la forma de calcular área y perímetro de figuras planas:

Figura Perímetro Área

Cuadrado P = 4a, a lado. A = a2 , a lado.

Rectángulo P = 2a + 2b, a, b lados. A = ab, a, b lados.
d1 · d2
Rombo P = 4a, a lado. A= , d1 , d2 diagonales.
2
Romboide P = 2a + 2b, a, b lados. A = b · h, b base, h altura.
b·h
Triángulo P = a + b + c, a, b, c lados. A= , b base, h altura.
2
Círculo P = 2πr, r radio. A = πr2 , r radio.

Dos figuras se dicen semejantes si tiene la misma forma, es decir, una es la contracción o la dilatación de la
otra. Los criterios para determinar la semejanza de triángulos se resumen en la siguiente tabla:

Criterio AA Criterio LLL Criterio LAL

Si dos triángulos tienen dos de Si dos triángulos tienen sus tres Si dos triángulos tienen dos la-
sus ángulos respectivamente con- lados respectivamente proporcio- dos respectivamente proporciona-
gruentes, entonces son semejan- nales, entonces son semejantes. les, y el ángulo comprendido en-
tes. tre ellos es congruente al del otro,
entonces son los triángulos son
semejantes.

Una homotecia es una transformación geométrica que permite construir una figura semejante a la original,
con lados correspondientes paralelos a esta. Dado un punto O y un número real k, con k 6= 0, se define una
homotecia de centro O y razón de homotecia k como la transformación que hace corresponder un punto A
OA0
en otro punto A0 , tal que A, A0 y O son colineales y = k.
OA
 geometría 243

A continuación se resumen los teoremas relacionados con la semejanza de triángulos:

1. Teorema de Thales: En la siguiente figura

se verifica que
FC GD
= .
CA DB
2. Teorema de Euclides: En la siguiente figura

se verifica que
a2 = p · c, b2 = q · c, h2 = p · q.

3. Teoremas de proporcionalidad en la circunferencia: Los teoremas de proporcionalidad en la circunfe-

rencia se resumen en la siguiente tabla:

Teorema de las cuerdas Teorema de las secantes Teorema de la tangente y la

secante

AP · P B = DP · P C AP · CP = P B · P D AP · BO = P T 2
244 matemática ppvj 2017

La geometría analítica es un sistema basado en la utilización del álgebra para describir y trabajar los elementos
geométricos, que tiene como base el uso de un sistema de coordenadas y la asignación de pares ordenados
a todos los puntos de este.
1. Distancia entre dos puntos: Sean A(x1 , y1 ) y B (x2 , y2 ) dos puntos del plano, la distancia entre ellos está
dada por q
dAB = ( x1 − x2 ) 2 + ( y1 − y2 ) 2 .

2. Punto medio de un segmento: Sean A(x1 , y1 ) y B (x2 , y2 ) los dos extremos de un segmento, el punto
medio de este está dado por
x1 + x2 y1 + y2
 
MAB , .
2 2
3. Pendiente de una recta: Dada una recta l, que pasa por los puntos A(x1 , y1 ) y B (x2 , y2 ), la pendiente de
l está dada por
y1 − y2
ml = .
x1 − x2
4. Ecuación de la recta: Dados los puntos A(x1 , y1 ) y B (x2 , y2 ), la ecuación de la recta está dada por
 
y1 − y2
( y − y1 ) = ( x − x1 ) ,
x1 − x2
y1 − y2
donde corresponde a la pendiente de la recta.
x1 − x2
Esta ecuación suele escribirse como
y = mx + n,

donde n representa al coeficiente de posición, es decir, el punto de intersección de la recta con el eje y.

La forma general de la ecuación de la recta está dada por

Ax + By + C = 0,
−A −C
donde m = yn= .
B B
Las ecuaciones definidas de esta forma, no consideran a las rectas que no tienen pendiente definida, es decir,
las rectas que son paralelas al eje y. En este caso, la ecuación se define como

x = k,

donde k es un número real.

5. Posición relativa de rectas en el plano: Dos rectas en el plano pueden ser paralelas, coincidentes o
secantes. Las condiciones algebraicas para determinar esto son:
Paralelas: Las rectas tienen igual pendiente.
Coincidentes: La razón entre las pendientes es igual a la razón entre los coeficientes de posición.
Secantes: Las rectas tienen distinta pendiente. Si además se verifica que la multiplicación de las pendientes
es igual a −1 las rectas son perpendiculares.
 geometría 245

Las transformaciones isométricas son un movimiento rígido que, aplicado a figuras planas, conserva la forma
y el tamaño de la figura original. Se distinguen reflexiones, traslaciones y rotaciones.

Una reflexión es una transformación isométrica en la que a cada punto de la figura original se le asocia otro
punto que está a igual distancia de la recta llamada eje de simetría y el segmento que une ambos puntos es
perpendicular a este eje.
Una traslación es la transformación isométrica que corresponde al movimiento de una figura en una dirección,
en un sentido y en una magnitud dada. Dichas características del desplazamiento están representadas por un
vector de traslación.
Una rotación es una transformación isométrica en el plano que consiste en girar todos los puntos de una figura
a un punto O fijo llamado centro de rotación, en una medida angular α llamado ángulo de rotación, tal
que cada punto gira siguiendo un arco de circunferencia que tiene como centro al punto O y un ángulo α.

La geometría del espacio se preocupa de estudiar la relación entre puntos, rectas y planos, así como también
de las figuras que se definen en el espacio.

La ecuación vectorial de la recta en el espacio está dada por

(x, y, z ) = (x0 , y0 , z0 ) + λ(d1 , d2 , d3 ),

donde (x0 , y0 , z0 ) es el vector de posición, (d1 , d2 , d3 ) es el vector director y λ es un número real.

La ecuación simétrica de la recta en el espacio está dada por la expresión

x − x0 y − y0 z − z0
= = .
d1 d2 d3
La ecuación vectorial del plano es

Π : (x, y, z ) = (x0 , y0 , z0 ) + λ(d1 , d2 , d3 ) + µ(v1 , v2 , v3 ),

donde (x0 , y0 , z0 ) es el vector de posición, (d1 , d2 , d3 ) y (v1 , v2 , v3 ) son vectores directores y λ y µ son números
reales.
La ecuación cartesiana del plano en el espacio está dada por

Ax + By + Cz + D = 0.

Los volúmenes de los cuerpos geométricos se resumen a continuación:

Esfera Cilindro Cono Prisma Pirámide

A = 4πr2 A = 2πr2 + 2πrh A = πr2 + πrg A = 2AB + AL A = AB +

AL
4 3 1 2 1
V = πr V = πr2 h V = πr h V = AB h V = AB h
3 3 3
246 matemática ppvj 2017

Evaluación de la unidad

1. Según la figura, ABC, AGD y BGF son puntos 4. En la figura, A, E y B son puntos colineales,
colineales y L1 es paralela con L2 . ¿Cuál es el valor CE = ∼ CB y DE = ∼ EB¿cuál(es) de las siguientes
del ángulo x? alternativas es (son) verdadera(s)?
I. ∆DEC = ∼ ∆EBC por ALA.
a) 30 ◦
4x F
II. El ángulo x mide 22,5◦.
L 1

b) 36 ◦ A
x III. ∆ADE = ∼ ∆DEC
a) Solo I.
c) 45◦ G
B
x
L2 b) Solo II.
d) 60◦ C D

c) Solo I y II.
e) 72◦
d) Solo II y III.
2. En el triángulo ABC de la figura, ¿cuál es el valor e) I, II y III.
de α − β? 5. En la circunferencia de centro O, OD =∼ DCA, B, D
y E son puntos inscritos en la circunferencia y los
a) 110◦
puntos A, O, B y C son colineales, ¿cuál es el valor
b) 80 ◦ del ángulo α?
a) 60◦
c) 50◦
b) 40◦
d) 40◦
c) 30◦
e) No se puede deter-
minar. d) 20◦

e) 10◦
3. ¿Cuál es el valor del ángulo inscrito x en la circun-
6. En el trapecio ABCD,DB y AC son diagonales y
ferencia de centro O?
F E k DC , ¿cuál es el valor de F E?
a) 20◦ a) 5 cm
x

b) 25◦ b) 4 cm
O
c) 30◦ 30◦ c) 3 cm
20◦

d) 40◦ d) 6 cm

e) 50◦ e) 2,5
 geometría 247

7. El triángulo de la figura es isósceles de base AB. Es 10. Si L y M son dos ejes de simetría del hexágono
posible determinar cuánto mide su área si regular de la figura, ¿Cuál es la imagen del punto F
C al aplicar la composición de reflexiones SL ◦ SM ?
L M

(1) AB = 10 cm. a) A A F

(2) CD = 5 cm. b) B

45◦
c) C B E
A D B
d) D
a) (1) por sí sola.
b) (2) por sí sola. e) E C D
c) Ambas juntas juntas, (1) y (2).
d) Cada una por sí sola, (1) o (2). 11. En la figura se muestra un cubo de arista 3 con tres
e) Se requiere información adicional. de sus vértices en los ejes coordenados y uno en el
origen. Si la cara derecha está dividida en tres franjas
8. Sean M y L dos rectas en el plano cartesiano tales
horizontales congruentes, entonces las coordenadas
que M tiene pendiente 1 y pasa por el origen, L es
del puntoP son:
una recta que tiene pendiente 0 y es distinta al eje
a) (0, −3, −2)
x. ¿Cuáles(es) de las siguientes afirmaciones es (son)
verdadera(s)? b) (3, −2, 0)
I. L es paralela al eje x.
c) (0, 3, −1)
II. L puede intersectar a M en el tercer cuadrante.
III. Si L pasa por el punto (0, 4), entonces ambas d) (0, −2, 3)
rectas se intersectan en el punto (4, 4).
e) (0, 3, −2)
a) Solo I. 12. Sean A(3, −1, −2), B (1, 1, 1) y C (0, 0, 1) tres putnos
b) Solo III. en el espacio. ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones
c) Solo I y II. sobre estos puntos es (son) verdaderas?
d) Solo I y III. I. Los tres puntos son colineales.
e) I, II y III. II. Una ecuación vectorial de la recta que pasa por
9. ¿Cuál es el área, medida en unidades cuadrdas (u)2 , los puntos A y B es (x, y, z ) = (3, −1, −2) +
limitadas por los ejes x e y y la recta de la ecuación t(2, −2, −3)
y = −3x + 1? III. La ecuación del plano que contiene a los tres
1 puntos es −3x + 3y − 4z = −4.
a) u2
3
1 a) Solo I.
b) u2
2 b) Solo I y II,
c) 1u2 c) Solo II y III.
d) 3u2 d) Solo I y III.
1
e) u2 e) I, II y III.
6
 248 matemática ppvj 2017

C
13. En una caja cilíndrica caben exactamente tres pelo- C

titas todas de igual radio r una encima de la otra,

A B
como se muestra en la figura. El volumen no cubierto P A B

por las pelotitas es: c) B′ A′

d) P
C′

a) πr3
B′
A′
C′
b) 2πr3 P

c) 3πr3
C
d) 4πr3
14 3 e) A B
e) πr
3 C′

14. El ∆ABC de la figura es rectángulo si

C
1) ∠CAB = ∠ABC A′ B′

2) ∠BF A = 135◦ ,AD y 16. Se puede conocer el valor del segmento P Q si

E D

BE son bisectrices de F (1) Se concoe el valor de los segmentos AQ y P B

los ángulos A y B, res- (2) Se concoer la razón entre AP y QB
pectivamente. A B

a) (1) por sí sola. A P Q B

b) (2) por sí sola. a) (1) por sí sola.

c) Ambas juntas, (1) y (2). b) (2) por sí sola.
c) Ambas juntas, (1) y (2).
d) Cada una por si sola, (1) o (2).
d) Cada una por sí sola, (1) o (2).
e) Se requiere información adicional.
e) Se requeire información adicional.

15. Dado el ∆ABC al cual se le aplica una homotecia 17. En la figura, el ∆ABC es rectángulo en C, DE es
1 perpendicular a CB, CD es perpendicular a AB y
con centro P y razón k = − se obtiene el trián- √
2 EF es perpendicular a CD. Si CF = 1 y F E = 2,
gulo A0 B 0 C 0 . La figura que mejor representa esta
entonces AD =
trasformación corresponde a: √
2 2
C a)
3
C
√
5 3
b)
A B 2
′
√
a) C
b)
A B 3 2
c)
P 2
A′ B′
B′ A′
√
2
d)
C′
2
√
P e) 6
 geometría 249

18. En la figura,P T es tangente a la circunferencia y 20. En un paralelogramo ABCD de diagonales AC y

P B = 8 cm. Se puede determinar el valor de P T si BD, siempre se cumple que
(1) AB = 10 cm I. Si AC ⊥ BD y AC 6= BD, entonces el parale-
(2) P B : BA = 4 : 5 logramo ABCD es un rombo.
II. Si AC ⊥ BD y AB = BC entonces el parale-
logramo ABCD es un cuadrado.
III. Si AC 6= BD y AB 6= BC, entonces el parale-
logramo ABCD es un romboide.
a) Solo I.

a) (1) por sí sola. b) Solo II.

b) (2) por sí sola. c) Solo I y II.
c) Ambas jutas, (1) y (2). d) Solo I y III.
d) Cada una por sí sola, (1) o (2). e) I, II y III.
e) Se requiere información adicional.
19. En el ∆M N P de la figura, se puede afirmar que
los triángulos RON y ROP son congruentes en ese
orden si
(1) R es punto medio de N P .
(2) ∆M OP es equilátero.

a) (1) por sí sola.

b) (2) por sí sola.
c) Ambas jutas, (1) y (2).
d) Cada una por sí sola, (1) o (2).
e) Se requiere información adicional.
Unidad 4 Datos y azar

Es absolutamente increíble observar que la matemática está

presente en un apasionante juego de cartas o en el simple lanzamiento
de un dado. A lo largo de la historia, de la existencia y de la vida, se
evidencia la presencia de situaciones inciertas y definidas por el azar.

Como es natural, la matemática busca, de alguna forma, predecir y

determinar aquellos eventos que parecen imprevisibles, transformando
así, todo lo que se conoce, en una teoría general que es capaz de iluminar
hasta la habitación más oscura.

4.1 Estadística descriptiva 4.4 Variable aleatoria discreta

4.2 Técnicas de conteo
4.3 Probabilidad clásica 4.5 Variable aleatoria continua
252 matemática ppvj 2017

4.1 | Estadística descriptiva

La estadística descriptiva es la técnica matemática que obtiene,

Sabías que...? organiza, presenta y describe un conjunto de datos con el propósito de
Los conceptos estadísti- facilitar su uso, generalmente con el apoyo de tablas, medidas numéricas
cos se han estudiado des- o gráficas. Además, calcula parámetros estadísticos como las medidas de
de la época antigua, las
primeras culturas recopilaban
centralización y de dispersión que describen el conjunto estudiado.
datos poblacionales por medio
de censos, como en Egipto.
Objetivo PSU
Interpretar y producir información, en diversos contextos, me-
diante gráficos que se obtienen desde tablas de frecuencia, cuyos
datos están agrupados en intervalos.

4.1.1 Tablas de frecuencia y gráficos

Tablas de frecuencia

Por lo general, cuando se realiza un estudio o una encuesta, la infor-

mación obtenida se organiza en tablas y gráficos. Para hacer esto, se
definen los siguientes conceptos:

Figura 4.1: Histograma con su polígono Rango. El rango es la diferencia entre el dato máximo y el dato
de frecuencias respectivo. mínimo.

Amplitud. La amplitud de un intervalo es la diferencia entre el límite

superior y el límite inferior. La amplitud (A) de los intervalos puede
calcularse mediante la expresión:
Rango
A= .
n◦ de intervalos

Marca de clase. La marca de clase de un intervalo corresponde al

promedio entre el límite superior y el límite inferior.

Tabla de frecuencia. Es un tipo de representación que permite

organizar datos.
Figura 4.2: Polígono de frecuencia
acumulada. Frecuencia absoluta (f ). Es el número de veces que se repite un
dato o el número de datos incluidos en un determinado intervalo.

Frecuencia absoluta acumulada (F ). Es la suma de las frecuencias

absolutas de los valores menores o iguales al valor de la variable en
cuestión. El último valor de esta debe ser igual al número total de
datos.
 datos y azar 253

Frecuencia relativa (fr ). Es el cociente entre la frecuencia absoluta

y el número total de datos. Puede ser expresado en fracción, decimal
o porcentaje.

Frecuencia relativa acumulada (Fr ). Es la suma de las frecuencias

relativas de los valores menores o iguales al valor de la variable en
cuestión. El último valor de ésta debe ser igual a 1.

Interpretación de tablas de frecuencia con datos agrupados

Una tabla de frecuencia es un tipo de representación que permite
organizar datos, utilizando la información de la frecuencia absoluta, fre-
cuencia absoluta acumulada, frecuencia relativa y/o frecuencia relativa
acumulada. De acuerdo a la información que se desea obtener se debe
observar la columna que sea más útil. Por ejemplo, si se desea conocer
un porcentaje, la columna de la frecuencia relativa nos entregaría esta
información más directamente, en cambio si se quisiera conocer la acu-
mulación de datos hasta cierto intervalo, la columna que nos entrega esta
información corresponde a la de la frecuencia acumulada.
Gráficos
Uno de los métodos más usuales para representar información son los
Figura 4.3: Distribución simétrica.
gráficos. A continuación se definen algunos de ellos:
Definición. Un histograma es una representación gráfica en forma de
barras continuas, en las que sus alturas son proporcionales a la frecuencia
absoluta de los intervalos representados.
Definición. Un polígono de frecuencias corresponde a la línea poli-
gonal, que se obtiene al unir los puntos referidos a las marcas de clase y
la frecuencia absoluta de cada intervalo. En la figura 4.1 se presenta un
histograma con su respectivo polígono de frecuencia.
Definición. El polígono de frecuencia acumulada se representa Figura 4.4: Distribución asimétrica
uniendo los puntos referidos al límite superior y frecuencia acumulada de negativa.
cada intervalo. También se conoce con el nombre de Ojiva. En la figura
4.2 se representa un ejemplo de polígono de frecuencia acumulada.
Interpretación de histogramas y polígono de frecuencia
Se puede interpretar un histograma a partir de la forma de la distribu-
ción o concentración de los datos. Según esto se pueden diferenciar tres
tipos: distribución simétrica, como en la figura 4.3, distribución asimé-
trica negativa, como en la figura 4.4 y distribución asimétrica positiva,
como en la figura 4.5.
Figura 4.5: Distribución asimétrica
Interpretación de polígono de frecuencia acumulada positiva.
La interpretación de polígono de frecuencia acumulada se uti-
liza para visualizar la frecuencia de los distintos intervalos en que están
254 matemática ppvj 2017

agrupando los datos. A su vez, en el polígono de frecuencias acumuladas

es posible observar cuántos datos están por encima o por debajo de cierto
valor.

Ejercitación:
1. Construye una tabla de datos agrupados que contenga la frecuencia absoluta, acumulada, relativa y relativa
acumulada de las siguientes situaciones.
a) Los datos que se muestran a continuación representan los kilogramos que masan los niños y niñas de un
curso de cuarto año medio:
55 65 70 72 84 52 63 89 73 67
80 57 81 77 66 64 65 85 70 90
76 82 66 56 55 88 81 76 74 92
b) Las edades de las personas que asistieron al teatro a ver el “El lago de los cisnes” de Tchaikovski.
15 19 21 25 64 51 60 23 28 36 32
35 42 45 24 27 31 37 46 48 56 26
33 51 65 52 25 21 36 40 62 70 49
c) Construya el histograma y el polígono de frecuencia asociado a cada una de las tablas de frecuencia
construidas en a) y b).

4.1.2 Medidas de tendencia central

Objetivo PSU
Interpretar y producir información, en contextos diversos, me-
diante el uso de medidas de posición y de tendencia central,
aplicando criterios referidos al tipo de datos que se están utili-
zando.

Las medidas de tendencia central son medidas estadísticas que

pretenden resumir en un solo valor a un conjunto de valores. Representan
un centro en torno al cual se encuentra ubicado al conjunto de los datos.
Las medidas de tendencia central que se estudiarán son: moda, mediana
y media aritmética.

Medidas de tendencia central para datos no agrupados

La media aritmética o promedio es el valor central (no la mitad)

del conjunto de datos. Para datos no agrupados la media se calcula
como
x1 + x2 + · · · + xn
x= ,
n
 datos y azar 255

Masa de estudiantes
donde x1 , x2 , . . . , xn representan los datos 1, 2, . . . n, respectivamente
8
y n al número de datos.
7

Cantidad de estudiantes
La moda es el valor que más se repite (que tiene mayor frecuencia) 6

dentro de un conjunto de datos. Puede existir más de una moda o 5

4
ninguna moda.
3

La mediana es el valor que se ubica en el centro del conjunto de 2

datos cuando estos fueron previamente ordenados de mayor a menor 1

0
o de menor a mayor, de manera que el 50 % de ellos son menores o 41 47 53 59 65 71 77
Masa en kg
iguales que la mediana, y el otro 50 % son mayores o iguales.
Figura 4.6: Gráfico ejercicio 2.

Medidas de tendencia central para datos agrupados

Para calcular medidas de tendencia central en datos agrupados
se puede obtener una aproximación de estas a partir de las siguientes
expresiones:

La media aritmética o promedio para datos agrupados se calcula

como
f1 · x1 + f2 · x2 + . . . + fn · xn
x= ,
n
donde x1 , x2 , . . . , xn , corresponden a las marcas de clase en los interva-
los 1, 2, . . . , n, respectivamente y f1 , f2 , . . . , fn , la frecuencia absoluta
Figura 4.7: Colegio almendros.
de los intervalos 1, 2, . . . , n, respectivamente.

La moda para datos agrupados se calcula como

D1
Mo = L + · A,
D1 + D2
donde L es el límite inferior del intervalo modal, D1 es la diferencia
entre la frecuencia del intervalo modal y la frecuencia del intervalo
anterior a este, D2 es la diferencia entre la frecuencia del intervalo
modal y la frecuencia del intervalo posterior a este y A es la amplitud
de intervalo modal.

La mediana para datos agrupados se calcula como Figura 4.8: Colegio almendros.
n
−F
Me = L + 2 · A,
f
donde L es el límite del intervalo que contiene a la mediana, F es la
frecuencia acumulada del intervalo anterior al intervalo de la mediana,
f es la frecuencia absoluta del intervalo de la mediana, A es la amplitud
del intervalo de la mediana y n es el número total de datos.

Interpretación de medidas de tendencia central

Para interpretar las medidas de tendencia central se puede considerar
Figura 4.9: Colegio almendros.
lo siguiente:
256 matemática ppvj 2017

Si las medidas de Cuando la Cuando la

tendencia central son distribución es distribución tiene
valores cercanos, es asimétrica positiva, una asimetría
decir, x ≈ Me ≈ Mo , se dice que el valor de negativa, se dice que
entonces el conjunto la media es mayor la media es menor a
de datos tiene una que el valor de la la mediana y la
distribución mediana y la moda moda es mayor a la
simétrica. menor a la mediana. mediana.

Ejercitación:
2. El histograma de la figura 4.6 representa la masa de un grupo de estudiantes.
a) ¿Cuál es la media de la masa de las y los estudiantes?
b) ¿Cuál es la moda?
c) ¿Cuál es la mediana?
3. Mariela y Esteban deben realizar un informe respecto a la estatura de las competidoras de unas olimpiadas
escolares en la que participan tres colegios. Ellos cuentan con los histogramas de cada colegio y las medidas
de tendencia central, pero desconocen cuáles medidas corresponden a qué establecimientos.

Las medidas de tendencia central son:

Media Moda Mediana

186 cm 197 cm 177 cm

162 cm 157 cm 162 cm
177 cm 177 cm 187 cm

Los histogramas de los tres colegios se ilustran en las figuras 4.7, 4.8 y 4.9.
a) ¿A cuál colegio pertenece cada una de las medidas de tendencia central?
b) ¿Cuál es el colegio que tiene a las competidoras con mayor estatura?
c) ¿Qué puedes concluir respecto a la estatura de las competidoras de cada colegio a partir de los histogramas
y las MTC?

4.1.3 Medidas de posición

Las medidas de posición como los cuartiles, quintiles y percentiles
dividen a una distribución ordenada en partes iguales.
 datos y azar 257

Los cuartiles (Qn ) son los tres valores de la variable de una distribu-
ción que la dividen en cuatro partes iguales.

Los quintiles son los cuatro valores de la variable de una distribución

que la dividen en cinco partes iguales.

Los percentiles (Pn ) son los noventa y nueve valores de la variable

de una distribución que la dividen en cien partes iguales.

Para calcular medidas de posición se puede considerar lo siguiente:

El primer cuartil (Q1 ) es el valor de la variable que supera a lo más

el 25 % de los datos y es superado por a lo más el 75 % de ellos en
la distibución ordenada de menor a mayor. El segundo cuartil (Q2 )
es un valor que supera a lo más el 50 % de los datos y es superado
por a lo más el 50 % de ellos, es decir, Q2 coincide con la mediana. El
tercer cuartil (Q3 ) es un valor que supera a lo más al 75 % de los
datos y es superado por a lo más el 25 % de ellos.

El primer quintil es el valor de la variable separa el 20 % de los datos

de la distribución ordenada de menor a mayor, el segundo quintil
separa el 40 %, el tercer quintil separa el 60 % y el cuarto quintil
el 80 %.

El percentil (Pk ) es un valor de la variable tal que el p % de la

muestra está por debajo y el (100 − p) % está sobre.

Para calcular el percentil Pk correspondiente al k % de los datos se

puede utilizar la siguiente fórmula:
n
k· − Fi−1
Pk = Li + ai · 100 ,
fi

donde Li es el límite inferior del intervalo donde se encuentra el k %

de los datos, ai es la amplitud del intervalo donde se encuentra el
k % de los datos, fi es la frecuencia absoluta del intervalo donde se
encuentra el k % de los datos, Fi−1 es la frecuencia acumulada anterior
al intervalo donde se encuentra el k % de los datos y n es el total de
datos.

Interpretación de las medidas de posición

Figura 4.10: Diagrama de caja y
Se pueden interpretar las medidas de posición a partir de un polígono bigotes.

de frecuencia acumulada o de un diagrama de cajas y bigotes que es

un gráfico que muestra la distribución de los datos, dividiendo estos en
cuatro partes iguales mediante los cuartiles.
Para construir un gráfico de caja y bigotes se dibuja una caja que
va desde Q1 hasta Q3 . Dentro de ella se traza una línea vertical en la
258 matemática ppvj 2017

mediana. Luego, se trazan líneas desde la caja a los valores mínimo y

máximo, como se observa en la figura 4.10.

Se llama rango intercuartil a la diferencia entre el tercer cuartil

(Q3 ) y el primer cuartil (Q1 ).

Ejercitación:
4. La siguiente tabla muestra el rango de notas de un curso:

Nota Cantidad de alumnos

Entre 1 y 1,9 4
Entre 2 y 2,9 8
Entre 3 y 3,9 9
Entre 4 y 4,9 11
Entre 5 y 5,9 7
Entre 6 y 7 6

1. Iván, alumno del curso sabe que se encuentra en el cuarto quintil de las notas, ¿qué nota podría tener Iván?
2. Carolina obtiene información similar a la de Iván, pero le dicen que su nota se encuentra en el percentil 20.
¿Cuál es la máxima nota que podría tener Carolina?

4.1.4 Medidas de dispersión

Se llama dispersión de un conjunto X = {x1 , x2 , . . . , xn } a la va-
riabilidad que existe entre los datos y las medidas de tendencia central.
Generalmente, estas medidas tienen que ver con el grado de dispersión
que tiene el conjunto de datos con respecto a su media. Mientras
más dispersos sean, más heterogéneo es el conjunto, y si es menos
disperso es más homogéneo. La dispersión puede cuantificar el rango
(R), la desviación media (Dm ), la desviación estándar (σ (x)) y la
varianza var(x) o σ 2 (x) .

Objetivo PSU
Comprender el concepto de dispersión y comparar características
de dos o más conjuntos de datos, utilizando indicadores de
tendencia central, de posición y de dispersión .

Definición. El rango corresponde a la diferencia entre el valor máximo

y el valor mínimo de los datos.

Definición. La desviación media corresponde al promedio del valor

 datos y azar 259

absoluto de la diferencia entre cada dato y el promedio de los datos.

|x1 − x| + |x2 − x| + · · · + |xn − x|

Dm = .
n
Definición. La varianza corresponde al promedio de la diferencia entre
cada dato y el promedio de ellos, al cuadrado.

( x1 − x ) 2 + ( x2 − x ) 2 + · · · + ( xn − x ) 2
σ2 = .
n
Definición. La desviación estándar corresponde a la raíz cuadrada
de la varianza.
s
( x1 − x ) 2 + ( x2 − x ) 2 + · · · + ( xn − x ) 2
σ= .
n

Ejemplo: Iván observa sus notas semestrales en algunas asignaturas, y el promedio entre ellas, para hacer una
evaluación respecto a su rendimiento en el semestre.

Asignatura Nota

Óptica 5,3
Física Moderna 4,4
Métodos Experimentales IV 4,1
Geometría 4,0

Promedio 4,45

Lo primero que le interesa saber es qué tan parecidas son sus notas entre sí. Para ello:

Paso 1: Identifica la mayor y la menor de sus notas: Óptica: 5,3 y Geometría: 4,0.

Paso 2: Calcula el rango, es decir, la diferencia entre estos valores:

R = 5,3 − 4,0 = 1,3.

Como las notas van de 1 a 7, la mayor diferencia que podría existir es 7 − 1 = 6. Dado que la diferencia entre
sus notas es pequeña, se puede concluir que las notas de Iván son relativamente parecidas entre sí.

Ahora, Iván quiere averiguar si su rendimiento semestral es cercano al promedio. Para ello, compara cada una
de sus notas con el promedio obtenido.

Calcula el promedio de la diferencia entre las notas y el promedio:

(5,3 − 4,45) + (4,4 − 4,45) + (4,1 − 4,45) + (4,0 − 4,45) 0,85 − 0,05 − 0,35 − 0,45
= = 0.
4 4
260 matemática ppvj 2017

Se puede demostrar que cualquiera sea la cantidad de datos y el promedio este resultado será cero, por lo que
es preciso tomar otras medidas. Una opción es la desviación media, que toma los valores absolutos de estas
diferencias:
|5, 3 − 4, 45| + |4, 4 − 4, 45| + |4, 1 − 4, 45| + |4, 0 − 4, 45 0, 85 + 0, 05 + 0, 35 + 0, 45
Dm = =
4 4
1, 7
⇒ Dm = = 0, 425.
4
Iván calcula ahora la desviación estándar, ya que esta mide cuánto se separan los datos.
Paso 3: En primer lugar, calcula la varianza.
(5,3 − 4,45)2 + (4,4 − 4,45)2 + (4,1 − 4,45)2 + (4,0 − 4,45)2 1,05
σ2 = = = 0,2625.
4 4
Paso 4: Calcula la raíz cuadrada del valor anterior:
p
σ = 0,2625 ≈ 0,5123.

El por qué usar la desviación estándar, se verá más adelante. Sin embargo, en la subsección siguiente, se podrá
apreciar su uso para comparar conjuntos de datos y analizar en cuáles de ellos los datos son más homogéneos.

Comparación de conjuntos de datos

Se puede comparar dos o más conjuntos de datos de acuerdo a sus

medidas de tendencia central (como el promedio y la mediana) y de la
dispersión que muestran. Así, se puede juzgar cuál de ellos posee un
promedio más representativo, es decir, aquel conjunto cuyos valores son
más cercanos al promedio.

Ejercitación:
5. Se midió la tensión arterial máxima (presión que ejerce la sangre sobre la pared de los vasos sanguíneos) de
50 personas. El resultado viene reflejado por el gráfico de la figura 4.11.
a) ¿Cuál es la desviación estándar de la tensión arterial de las 50 personas?
b) ¿Cuál es el promedio?
6. Se consulta a un grupo de 200 personas por su nivel educacional y se obtiene los siguientes datos:

Básica incompleta (BI) 10

Básica completa (BC) 20
Enseñanza Media Incompleta (MI) 20
Enseñanza Media Completa (MC) 80
Superior Incompleta (SI) 30
Superior Completa (SP) 40

Total 200
 datos y azar 261

a) ¿Cuál es la desviación estándar?

b) ¿Cuál es la varianza?

4.2 | Técnicas de conteo

Las técnicas de conteo o combinatoria, son técnicas que nos permiten
encontrar la cantidad de ordenaciones diferentes que se pueden formar con Tensión arterial máxima
20
cierta cantidad de objetos o elementos. Se estudiarán diferentes técnicas 19
18
de conteo (permutaciones, variaciones y combinaciones), las cuales se 17
16
15
aplican en distintas situaciones y contextos. El principal objetivo de

Número de personas
14
13
12
esta guía es comprender cómo diferenciar estas situaciones y aplicar las 11
10
permutaciones, variaciones y combinaciones en la resolución de problemas. 9
8
7
6
5
4
3
4.2.1 Principio multiplicativo 2
1
0
120 125 130 135 140 145
Tensión arterial

Figura 4.11: Histograma ejercicio 5.

Objetivo PSU
Obtener la cardinalidad de espacios muestrales y eventos, en
experimentos aleatorios finitos, usando más de una estrategia y
aplicarlo al cálculo de probabilidades en diversas situaciones.

Problema: Gabriela es la encargada de logística en una empresa de camiones que realiza recorridos desde
Santiago a Copiapó con una parada en La Serena. Ella desea determinar la cantidad de trayectos diferentes que
se puede realizar desde Santiago a Copiapó, pasando por La Serena. Para esto, sabe que desde Santiago a La
Serena los camiones pueden transitar por tres caminos diferentes, y desde La Serena a Copiapó, por cuatro.
Entonces, ¿cuántos recorridos pueden realizar los camiones para ir de Santiago a Copiapó?

Para responder esta pregunta, Gabriela realiza el siguiente esquema, que ilustra la situación:

B1
A1
B2

Santiago A2 Copiapó
La Serena
B3
A3
B4

Utilizando este esquema, dibuja el siguiente diagrama de árbol:

262 matemática ppvj 2017

Para discutir

Observa el diagrama y responde:

¿Cuántos recorridos distintos se pueden realizar?

¿Cómo se podría calcular la cantidad de recorridos sin la necesidad

de dibujar un diagrama de árbol?

Si ahora el camión debe ir de Santiago a Antofagasta, pasando por

La Serena y Copiapó, ¿cuántos recorridos diferentes puede tomar si
existen tres caminos posibles de Copiapó a Antofagasta?

En la actividad anterior se hizo uso de dos técnicas muy importantes

a la hora de combinar elementos: el diagrama de árbol y el principio
multiplicativo.
Definición. Un diagrama de árbol es un esquema que permite repre-
sentar gráficamente todos los posibles resultados de un experimento. Pero
muchas veces, no se necesita saber cuáles son, sino conocer el número de
estos. Para ello, se utiliza otra técnica: el principio multiplicativo.
Definición (Principio multiplicativo). Si la realización de un proceso
se divide en k etapas, y cada etapa se puede realizar de n1 , n2 , . . . , nk
formas, entonces todo el proceso se puede realizar de n1 · n2 · . . . · nk
distintas maneras.
 datos y azar 263

Ejercitación:
7. Construye un diagrama de árbol para representar las diferentes combinaciones.
a) 2 pantalones (azul o negro) y 3 chalecos (rojo, amarillo o verde).
b) 3 colores de blusas (blanca, roja o negra) y 3 pares de zapatos (cafés, negros o blancos).

8. Resuelve los siguientes problemas:

a) En una repisa se quieren ordenar 3 libros. Uno de Biología, otro de Lenguaje y otro de Matemática. ¿De
cuántas formas es posible hacerlo?
b) Un estudiante tiene 5 chaquetas, 3 poleras, 4 pantalones y 2 pares de zapatillas. ¿De cuántas formas puede
combinar su ropa para vestirse?
c) Con respecto a la palabra PLATO, ¿de cuántas maneras puedes combinar las letras para escribir distintas
palabras, con o sin sentido y sin que estas se repitan?
d) ¿Cuántas patentes para automóviles es posible formar si estas deben constar de 4 letras, todas ellas
consonantes, seguidas de 2 dígitos? Considere que las letras y números se pueden repetir.

4.2.2 Permutaciones

Problema:

Iván participa en un experimento que consiste en adivinar el orden de extracción, sin

reposición, de 3 bolitas desde la urna que muestra la imagen. Si Iván debe escoger un
orden al azar, ¿cuántas posibilidades tiene para hacerlo?

Para solucionar este problema, Iván realiza el siguiente diagrama de árbol para visualizar
los ordenamientos posibles:
264 matemática ppvj 2017

Iván comprueba lo anterior utilizando el principio multiplicativo:

Para discutir

Si en la caja hay 15 pelotas, utiliza el principio multiplicativo para

expresar la cantidad de ordenamientos distintos que se podrían generar
al sacarlas una a una, sin reposición. Si en vez de 15 hubiesen 7, ¿cómo
se expresaría? ¿Y si hubiesen 11?

¿Qué relación hay entre las expresiones anteriores?

Si ahora hay una caja con n pelotas, ¿cómo se expresaría la cantidad

de ordenamientos distintos que se pueden obtener?

Definición. Una permutación de n objetos diferentes (Pn ) corresponde

al número de ordenamientos lineales posibles de realizar con n elementos.
Se expresa como n! (n factorial). Con n entero positivo, se tiene que:

n! = n · (n − 1) · (n − 2) · . . . · 3 · 2 · 1.

Por definición, 0! = 1.

Problema: Si el experimento varía y se reemplaza la bolita número 3 por una bolita número 2, ¿de cuántas
formas puede escoger Iván el orden de extracción?
 datos y azar 265

Para responder a esta pregunta, se observa el siguiente diagrama de árbol:

Para discutir

¿Cuántos ordenamientos diferentes hay? ¿Cuáles son?

¿Qué diferencia hay entre estos y los obtenidos anteriormente?

Una manera de calcular el número de ordenamientos es:

3! 3·2·1
= =3
2! 2·1
¿Por qué funciona?

Si se tiene una caja con 20 pelotas de las cuales 5 están repetidas,

¿cómo se expresaría el total de ordenamientos diferentes que se pueden
obtener al sacar las pelotas, una a una y sin reposición?

Para calcular una permutación de n elementos, con a, b y c elemen-

tos repetidos se utiliza la expresión:
n!
P(na,b,c) = .
a! · b! · c!

Continuación del problema:

Ahora el experimento consiste en adivinar el orden de extracción de dos bolitas desde

una urna con cuatro bolitas numeradas del 1 al 4. En este caso, ¿cuántos ordenamientos
distintos puede escoger Iván?

Para responder se realiza el siguiente diagrama de árbol:

266 matemática ppvj 2017

Para discutir

¿Qué diferencia hay entre este experimento y los anteriores?

Se observa el procedimiento que realiza Iván para expresar el total de

ordenamientos ocupando permutaciones:

Si se extraen 7 bolitas de un total de 15 bolitas diferentes, de una

caja, una a una y sin reposición, ¿cómo se expresaría el total de
ordenamientos diferentes utilizando el método de Iván?

La permutación de k elementos de un conjunto de n elementos

distintos se conoce como variación, y el número de estas permutaciones
se calcula mediante la expresión:
n!
Vkn = .
(n − k ) !
 datos y azar 267

Continuación del problema:

Si ahora el experimento consiste en extraer una bolita, anotar su número y devolverla

a la urna, ¿de cuántas formas se podrán extraer 2 bolitas de la urna?
Se realiza un diagrama de árbol para visualizar todos los ordenamientos:

En este caso, Iván advierte que al aplicar el principio multiplicativo se tiene:

Para discutir

Se tiene una caja con 15 pelotas diferentes del mismo tamaño, ¿de
cuántas formas se pueden extraer 7 de ellas, si cada vez que se extrae
una se devuelve a la caja?

La permutación de k elementos de un conjunto de n elementos, con

elementos que se puedan repetir se conoce como variación con reposición.
El número de variaciones en este caso está dado por la expresión:

V R = nk .
 268 matemática ppvj 2017

Ejercitación:
9. Calcula el valor de las siguientes permutaciones y variaciones:

a) P5 c) V24
b) P(73) d) V610 (se pueden repetir)

10. Resuelve los siguientes problemas.

a) ¿Cuántos números de tres cifras se pueden formar con las cifras 1, 2, 3, 4, 5 y 6 sin que se repita ninguna?
¿Y si se repite cada uno en dos ocasiones?
b) Carolina realiza el siguiente experimento en la feria de su colegio: desde una urna con 7 bolitas como
muestra la figura, se debe adivinar el orden de extracción de 3 bolitas que realizará un compañero con los
ojos vendados.

Existen dos formas de extraer las bolitas:

A: Una a una y sin reposición.

B: Una a una y con reposición.

¿Cuántas extracciones distintas existen si se extraen tres bolitas sin reposición?

¿Cuántas extracciones distintas existen si se extraen tres bolitas con reposición?
Si un concursante adivina que en la primera extracción sin reposición la bolita tiene el número 2,
¿cuántas extracciones posibles existen para que gane? ¿Y si la extracción se realiza con reposición?

4.2.3 Combinaciones

Problema:

Adrián está realizando un estudio en el que debe entrevistar grupos de dos personas escogidas al azar de un
total de 4: Andrés, Benjamín, Constanza y Daniela. Esta situación se traduce a elegir muestras de 2 personas
de una población de 4 personas. ¿De cuántas maneras podría Adrián elegir estas muestras?
 datos y azar 269

Se observa el siguiente diagrama de árbol, que ilustra la situación:

Ahora, se descartan las parejas que se repiten:

Combinaciones descartadas Combinaciones que quedan

AB = BA AC = CA AB BC
CD = DC BC = CB AC BD
AD = DA AD CD

Adrián puede elegir entre 6 combinaciones de personas para su entrevista, es decir, puede elegir 6 muestras
distintas de una población de 4 individuos.

Adrián se pregunta si existe una expresión matemática que permita calcular la combinación anterior sin la
necesidad de hacer el diagrama de árbol. Para buscar dicha expresión, Adrián realiza los siguiente:
270 matemática ppvj 2017

Analiza el diagrama de árbol de la situación, identificando permutaciones y variaciones:

Adrián establece que el producto entre la variación de 2 elementos es un conjunto de 4 elementos (V24 ), es igual
al producto entre la permutación de 2 elementos (2!) y la combinatoria de 2 elementos en un conjunto de 4
elementos (C24 ), es decir,

V24
V24 = 2! · C24 ⇒ C24 = .
2!

Al despejar C24 y desarrollar la variación se obtiene:

4!
4
V ( 4 − 2) !
C24 = 2 =
2! 2!
4! 4! 6 4 2 · 3· 6 2· 6 1
C24 = = = = 6.
(4 − 2)! · 2! 2! · 2! 6 2· 6 1· 6 2· 6 1

El número de combinaciones que se pueden efectuar con una cantidad de k elementos desde un conjunto de n
elementos son los distintos grupos de k elementos que se pueden hacer con los n elementos, en este caso no
interesa el orden con el cual se extraen o se escogen los elementos.
 datos y azar 271

La combinación de k elementos de un total de n elementos, se calcula Observación

mediante la expresión:  La notación Ckn es
 
n! n
Ckn = , equivalente a .
k! · (n − k )! k
 Las combinaciones
donde n y k son números enteros positivos, con n > k. con repetición de k elementos
de n se calcula como
 
n+k−1
.
k

Ejercitación:
11. Resuelve los siguientes problemas:
a) En una fiesta se dieron 120 apretones de manos como saludo. ¿Cuál fue el número de personas presentes
en la fiesta si todos se saludaron de mano en una ocasión?
b) Se deben formar diferentes comisiones en un curso compuesto por 15 hombres y 16 mujeres. ¿De cuántas
formas se puede armar una comisión de 4 personas?
¿Cuántas comisiones de las anteriores estarán compuestas solamente por varones? ¿Y solamente por
mujeres?
¿Cuántas comisiones de 7 personas se pueden formar y en cuántas de ellas habrá al menos un varón?
¿Cuántas comisiones de 10 personas se pueden formar? ¿Cuántas de esas comisiones tendrán menos de
4 mujeres? ¿Y menos de 7 hombres?

4.3 | Probabilidad clásica

La probabilidad es la medida de la incertidumbre asociada a un
Sabías que...?
suceso o evento futuro.
La teoría de la probabi-
lidad se usa extensamen-
4.3.1 Probabilidad teórica te en áreas como la es-
tadística, la física, las ciencias,
la administración, contaduría,
economía y filosofía para sacar
Objetivo PSU conclusiones sobre la probabi-
lidad de sucesos potenciales y
Seleccionar la forma de obtener la probabilidad de un evento, ya la mecánica subyacente de sis-
temas complejos, por lo tanto
sea en forma teórica o experimentalmente, dependiendo de las
es la rama de la matemática
características del experimento aleatorio. que estudia, mide o determina
a los experimentos o fenómenos
aleatorios.
Conceptos previos:
Experimento aleatorio. Es aquel que bajo el mismo conjunto apa-
rente de condiciones iniciales, puede presentar resultados diferentes,
 272 matemática ppvj 2017

es decir, no se puede predecir o reproducir el resultado exacto de cada

experiencia particular. Ejemplos de experimento aleatorio son lanzar
un dado, lanzar una moneda, girar una ruleta, etc. Decimos que un
experimento tiene resultados equiprobables cuando todos ellos tienen
la misma probabilidad de ocurrir.

Espacio muestral. Un espacio muestral corresponde al conjunto

de todos los posibles resultados de un experimento aleatorio. Suele
denotarse con la letra Ω. La cardinalidad de un espacio muestral
es la cantidad de elementos que tiene.

Suceso o evento. Un suceso o evento es un subconjunto del espacio

muestral.

Regla de Laplace:
Cuando un experimento aleatorio tiene resultados equiprobables, se
calcula la probabilidad de un experimento mediante la regla de Laplace.
Esto se conoce como probabilidad teórica.
Para calcular la probabilidad teórica de un evento A se utiliza la
expresión:
#A n◦ casos favorables
P (A) = = ◦ .
#Ω n casos posibles
Consecuencias:
Observación
Si A es un suceso, se tiene que 0 ≤ P (A) ≤ 1.
Para calcular el número
de casos totales del espa- Si P (A) = 0, entonces #A = 0, es decir, A = φ. En este caso decimos
cio muestral de un experi-
que A es un suceso imposible.
mento aleatorio se pueden usar
las técnicas de conteo.
Si P (A) = 1, entonces #A = #Ω y como A ⊆ Ω, entonces A = Ω.
En este caso decimos que A es un suceso seguro.

Ejercitación
12. Analiza las siguientes bolitas numeradas y responde.

a) ¿Cuál es la probabilidad de que al extraer una bolita esta tenga marcado un número mayor a 10?
b) ¿Cuál es la probabilidad de que al extraer una bolita esta tenga marcado un número menor a 1?
 datos y azar 273

c) ¿Cuál es la probabilidad de que al extraer una bolita esta tenga marcado el número 21?
d) ¿Qué bolita es más probable extraer? Justifica.
13. De un juego de naipe inglés se extrae al azar una carta.
a) ¿Cuál es la probabilidad de extraer una carta con un número par?
b) ¿Cuál es la probabilidad de extraer un as?
14. Se lanzan dos dados de seis caras.
a) ¿Cuál es la probabilidad de que la diferencia, en valor absoluto, de los puntos obtenidos sea menor que 6?
b) ¿Cuál es la probabilidad de obtener una suma mayor que 3?
c) ¿Cuál es la probabilidad de obtener 6 como producto?
d) ¿Cuál es la probabilidad de obtener 1 como cociente?
15. En un colegio hay 8 primeros medios, de los cuales, 4 están compuestos por 38 estudiantes, 2 por 41 estudiantes
5
y el resto de los cursos tiene 45 estudiantes cada uno. Si la probabilidad de escoger al azar una alumna es ,
9
¿qué cantidad de alumnas y alumnos hay en el colegio?
16. Con los dígitos 1, 2, 3, 4 y 5, ¿cuántos números de cinco cifras se pueden formar sin repetir los dígitos?
a) Si se elige un número al azar, ¿cuál es la probabilidad de que empiece con 1?
b) Si se elige un número al azar, ¿cuál es la probabilidad de que termine en 5?
c) Si se elige un número al azar, ¿cuál es la probabilidad de que sea par?

4.3.2 Probabilidad experimental

Problema:
Iván y Nicolás discuten sobre el experimento de lanzar una moneda y de lanzar un dado. Nicolás dice que es
más probable que salga el número 3 al lanzar el dado, mientras que Iván asegura que es más probable obtener
cara al lanzar una moneda. Para saber cuál de los dos tiene la razón, cada uno realiza los experimentos 500
veces y tabula sus resultados como en las tablas de las figuras 4.12 y 4.13.

Para discutir
Dado Frecuencia absoluta
Completa las siguientes tablas de datos 1 90
2 81
Frecuencia Frecuencia 3 84
Dado
4 96
absoluta relativa
5 80
1 90 6 69
2 81 Figura 4.12: Tabla de Nicolás

3 84
Moneda Frecuencia absoluta
4 96 Cara 263
Sello 237
5 80
Figura 4.13: Tabla de Iván
6 69
274 matemática ppvj 2017

Frecuencia Frecuencia
Moneda
absoluta relativa
Cara 263
Sello 237

Observando los datos calculados, ¿quién tenía la razón?

Calcula la probabilidad de cada uno de los eventos en los experimentos

anteriores u expresarlas como decimal. ¿Qué relación hay entre estos
valores y sus respectivas frecuencias relativas?

La probabilidad experimental (o empírica) de un evento A, se

calcula mediante el cociente entre la cantidad de veces que ocurre el
evento y la cantidad de veces que se realiza el experimento, es decir, la
frecuencia relativa:
Tipo de ganado Criadores
Solo corderos 9 n◦ de veces que ocurre el evento A
P (A) = .
Solo vacunos 6 n◦ de veces que se realiza el experimento
Corderos y vacunos 3 En un experimento aleatorio, la frecuencia relativa de un evento A se
Cerdos 5
aproxima a la probabilidad teórica del evento a medida que la cantidad
Figura 4.14: Tipo de ganado de los de experimentos aumenta, esto se conoce como la Ley de los Grandes
criadores.
Números.

4.3.3 Conjuntos y probabilidades

Problema:
Adrián es veterinario en la región de Magallanes, y trabaja vacunando a los animales de los productores locales.
Para determinar las medicinas que debe comprar ha consultado el tipo de ganado que tienen los cuidadores de
su pueblo, y obtuvo los resultados mostrados en la tabla de la figura 4.14.
Para realizar la vacunación, Adrián recorre al azar los campos. ¿Cómo se podría determinar la probabilidad de
encontrar los distintos tipos de ganado?
Para averiguarlo, se realiza el siguiente esquema, llamado Diagrama de Venn.
 datos y azar 275

Para discutir

Observa el diagrama de Venn y responde:

¿Cuál es la probabilidad de que Adrián visite un ganadero que tenga
corderos?

¿Cuál es la probabilidad de que un ganadero tenga vacunos?

Figura 4.15: P (A ∪ B )
¿Cuál es la probabilidad de que un ganadero tenga corderos y vacunos?

¿Cuál es la probabilidad de que un ganadero tenga corderos, pero no

vacunos?

¿Cuál es la probabilidad de que un ganadero no tenga corderos?

¿Cuál es la probabilidad de que ganadero tenga corderos o vacunos (o

ambos)?

Para cada una de las preguntas anteriores, es posible asociar una operación
Figura 4.16: P (A ∩ B )
entre conjuntos y con ello una manera de calcular las probabilidades:
A ∪ B: Que ocurra el suceso A, el suceso B o ambos sucesos.

A ∩ B: Que ocurra el suceso A y el suceso B a la vez.

A − B: Que ocurra el suceso A y no el suceso B.

Ac : Que no ocurra el suceso A.

En resumen, dado un experimento aleatorio y dos sucesos A y B, se tiene
que: Figura 4.17: P (A − B )
P (A − B ) = P (A) − P (A ∩ B )
P ( Ac ) = 1 − P ( A )
P (A ∪ B ) = P (A) + P (B ) − P (A ∩ B ).
Se dice que A y B son sucesos mutuamente excluyentes si ambos
sucesos no pueden ocurrir de manera simultánea, es decir, A ∩ B = φ.
En tal caso:
P (A ∪ B ) = P (A) + P (B ).
Figura 4.18: P (Ac )
4.3.4 Producto y suma de probabilidades y probabilidad condicio-
nada

Objetivo PSU
Aplicar propiedades de la suma y producto de probabilidades,
en diversos contextos, a partir de la resolución de problemas que
involucren el cálculo de probabilidades.
276 matemática ppvj 2017

Problema: Una urna contiene dos bolitas con el número 1 y tres bolitas con el 3 y se extraen dos de ellas,
consecutivamente. ¿Cuál es la probabilidad de extraer dos bolitas de distinto número?

Para analizar esta situación, se puede utilizar un diagrama de árbol en el que se registran todos los casos
posibles al realizar cada extracción, y se señalan los casos favorables al experimento.

Se puede observar que al realizar la primera extracción hay 5 bolitas que pueden ser escogidas, mientras que al
realizar la segunda hay solo 4. Así, por principio multiplicativo, el experimento tiene 5 · 4 = 20 casos totales.

Por lo tanto, la probabilidad de extraer dos bolitas de distinto número es:

12 3
P = = .
20 5

El diagrama de árbol realizado anteriormente se puede resumir considerando que, en realidad, cada extracción
tiene dos resultados esencialmente distintos, a los que se puede cada vez, asignar una probabilidad, como se
muestra en la siguiente figura:

El suceso “extraer dos bolitas de distinto número” está compuesto de dos casos: que la primera bolita tenga el
número 1 y la segunda tenga el número 3, y que la primera tenga el número 3 y la segunda tenga el 1. Se trata
de sucesos mutuamente excluyentes, pues no pueden ocurrir simultáneamente.
 datos y azar 277

Para calcular la probabilidad de cada caso, se analiza lo que ocurre en cada extracción, como se muestra:

Por lo tanto:

Para ganar, puede ocurrir el caso “uno y tres” o bien el caso “tres y uno”. Luego:

P (dos bolitas de distinto número) = P (uno y tres) + P (tres y uno)

2 3 3 2
= · + ·
5 4 5 4
6 6
= +
20 20
12
= .
20
En general, cuando un suceso está formado por casos que deben ocurrir sucesivamente (es decir, que suceda uno
y el otro) se pueden multiplicar sus probabilidades. Además, si un suceso está compuesto por distintos casos
mutuamente excluyentes, se suman sus probabilidades.

En resumen, si en un experimento debe ocurrir primero un suceso

A con probabilidad P (A) y luego un suceso B con probabilidad P (B )
luego de que ocurre A, se tiene que:
P (A y B ) = P (A) · P (B ) (Regla del producto).
Si un suceso C se compone de dos suceso A y B mutuamente excluyentes,
entonces:
P (C ) = P (A) + P (B ) (Regla de la adición).
 278 matemática ppvj 2017

Ejercitación:
17. Resuelve los siguientes problemas:
a) Se extraen dos letras de la palabra AMALIA. ¿Cuál es la probabilidad de extraer dos letras iguales?
b) En un curso hay 15 mujeres y 14 hombres. Si se eligen al azar 2 estudiantes, ¿cuál es la probabilidad de
que sean mujeres?
c) ¿Cuál es la probabilidad de que al lanzar tres monedas al aire se obtenga como resultado más de una cara?
d) ¿Cuál es la probabilidad de obtener, como suma de los puntajes de lanzar dos dados de seis caras, un
puntaje mayor que 9?

4.3.5 Probabilidad condicionada

Objetivo PSU
Comprender el concepto de probabilidad condicional y aplicarlo
en diversas situaciones que involucren el cálculo de probabilida-
des.

Si se tienen dos sucesos, A y B, donde P (B ) 6= 0, entonces la proba-

bilidad condicional de que suceda A dado que B ha ocurrido, se puede
calcular mediante la siguiente expresión:

P (A y B )
P (A|B ) = .
P (B )

Ejercitación:
18. Los resultados en una encuesta de un curso, en relación con la utilización de fondos de la tesorería, arrojaron
que de los 40 alumnos, hay 26 que prefieren ir de paseo, y el resto quiere un regalo. De los que quieren ir al
paseo, 12 prefieren ir a la piscina y el resto a otro lugar. Si se escoge al azar una persona dentro del curso,
¿cuál es la probabilidad de que no quiera ir a la piscina si desea ir de paseo?

19. En un experimento de dos partes, la probabilidad de que la primera parte sea exitosa es 2m, con 0 < m < 0,25.
Si eso ocurre, la probabilidad de que la segunda parte sea exitosa es m. En cambio, si la segunda parte no es
exitosa, la probabilidad de que la segunda parte no sea exitosa es 4m. Si la segunda parte del experimento
no fue exitosa, demuestra que la probabilidad de que la primera parte haya sido exitosa se expresa como
1−m
.
3 − 5m
 datos y azar 279

4.4 | Variable aleatoria discre-

ta
Un experimento aleatorio, como ya se vio, es aquel cuyo resultado no se
Observación
puede predecir, sin embargo, se puede encontrar un conjunto que contiene
como elementos a todos los posibles resultados de dicho experimento. En el experimento
E : lanzar dos monedas,
Este conjunto es el espacio muestral. Sin embargo, como ya se estudió, el espacio muestral está
y como se muestra en la observación, los elementos del espacio muestral dado por
no corresponden siempre a valores numéricos. Ω(E ) = {cc, cs, sc, ss}

donde claramente los elementos

Básicamente, una variable aleatoria le asigna un valor numérico no son numéricos.
a cada uno de los elementos del espacio muestral de un experimento
aleatorio, es decir, es posible concebirla como un valor numérico que está
afectado por el azar. De este modo se establece una relación funcio-
nal entre elementos del espacio muestral asociado al experimento y los
números reales, lo que permite simplificar su tratamiento estadístico.

4.4.1 Muestreo aleatorio simple

Se llama muestreo aleatorio simple a la elección de una muestra
de una población, de modo que cada elemento de la población tiene
la misma probabilidad de ser escogido. Un método para escoger estas
muestras es mediante la generación de números aleatorios.

Objetivo PSU
Comprender que la media muestral de pruebas independientes de Observación
un experimento aleatorio se aproxima a la media de la población
Se llama media mues-
a medida que el número de pruebas crece. tral al promedio de las
medias de todas las posi-
bles muestras extraídas de una
La media muestral X que se obtiene en un muestreo aleatorio población.
simple permite, en algunos casos, hacer inferencias respecto a la media
poblacional.

Problema: Considera el conjunto A = {6, 8, 10, 12}.

¿Cuál es la media aritmética µ del conjunto A?

¿Cuántas muestras de tamaño 2 pueden extraerse, sin importar el orden y sin reposición?

Calcula la media aritmética de cada una de las muestras.

Calcula la media muestral X, es decir, el promedio de las medias obtenidas en el inciso anterior.
280 matemática ppvj 2017

Para discutir

Del problema anterior, ¿qué se puede concluir?

Si las muestras de tamaño 2 se escogen con reposición, ¿ocurre lo

mismo?

En resumen, al extraer muestras de igual tamaño de una población,

se puede calcular la media aritmética de cada una de estas y poste-
riormente obtener el promedio entre ellas. La relación que existe entre
este promedio es que se aproxima a la media de la población,
independientemente de si las muestras se escogieron con o sin reposición.

X
Ω 4.4.2 Variable aleatoria, función de probabilidad y función de dis-
tribución
CCC

CCS 3 Variable Aleatoria

SCC

2 Dado un experimento aleatorio cualquiera, se llama variable aleato-

CSC
ria a la función que, a cada suceso del espacio muestral (Ω), le asigna
SSC
1 un único número real.
CSS

SCS 0
X : Ω −→ R.
SSS
Se dice que la variable aleatoria es discreta, si su recorrido es un
conjunto numerable, y continua en el caso que su recorrido sea un conjunto
Figura 4.19: Recorrido de la variable no numerable. En esta subsección se estudiarán variables aleatorias
aleatoria del ejemplo. discretas.
Objetivo PSU
Comprender el concepto de variable aleatoria y aplicarlo en
diversas situaciones que involucran experimentos aleatorios.

Ejemplo: Sea el experimento aleatorio E : lanzar 3 monedas, se define la variable aleatoria X : número de
caras obtenidas. Básicamente, la variable aleatoria X le asigna a cada uno de los elementos del espacio muestral
de E un número real, a través de la regla de asignación que la define.

Entonces,
Dom X = Ω(E ) = {CCC, CCS, SCC, CSC, SSC, CSS, SCS, SSS}.

Observando el dominio de la variable aleatoria se puede concluir que los posibles valores que puede tomar son
0, 1, 2 o 3, es decir, Rec(X ) = {0, 1, 2, 3}. Se puede representar la situación a través del diagrama de la figura 4.19.
 datos y azar 281

Función de probabilidad

Objetivo PSU X

Relacionar y aplicar los conceptos de variable aleatoria discre-

ta, función de probabilidad y distribución de probabilidad, en
3
diversas situaciones que involucran experimentos aleatorios. 1
2 8
Cada vez que se tiene un experimento aleatorio, es posible definir 1 3
una variable aleatoria, X. Además se puede relacionar una variable 8
aleatoria discreta a través de una función de probabilidad f definida 0
por f : R −→ [0, 1], tal que:
 Figura 4.20: Diagrama sagital de la
P ( X = x ) si x ∈ Rec X función de probabilidad del ejemplo.
f (x) =
0 si x 6∈ Rec X

donde P (X = x) es la probabilidad de que la variable aleatoria X tome

el valor x.

Ejemplo: En el ejemplo definido anteriormente, se pueden asociar a los elementos del recorrido de X con su
función de probabilidad. Se obtienen los siguientes resultados:

1
P (X = 0) =
8

3
P (X = 1) =
8

3
P (X = 2) =
8

1
P (X = 3) =
8
Para cualquier otro valor, la probabilidad es 0. Esto está representado en la figura 4.20.

Otra forma de escribir la función de probabilidad es definiéndola por tramos, de esta manera se obtendría:
 1
 si x = 0 o x = 3
8




3

f (x) = si x = 1 o x = 2


 8


0 en otro caso


La función de probabilidad está representada en la gráfica de la figura 4.21.

282 matemática ppvj 2017

P (X) Obsérvese que, si se calcula la función de probabilidad para cada uno

de los elementos del recorrido de la variable aleatoria, la suma debe ser
3
8 igual a 1, es decir:
1 P (X = x1 ) + P (X = x2 ) + . . . + P (X = xn ) = 1,
8

X donde P es función de probabilidad y {x1 , x2 , . . . , xn } = Rec X, X

0 1 2 3
Figura 4.21: Gráfica de la función de
variable aleatoria.
probabilidad. Función de distribución
Una función de distribución acumulada se define como F : R →
[0, 1], de tal manera que:
F (X ) = P (X ≤ x),

donde P (X ≤ x) representa la probabilidad acumulada hasta el valor x.

Ejemplo: Volviendo al ejemplo que se definió desde un comienzo, en el experimento, lanzar 3 monedas, donde
la variable aleatoria X es el número de caras obtenidas, se tiene la siguiente función de distribución:
1
F (0) = P (X ≤ 0) = P (X = 0) =
8
1 3 4 1
F (1) = P (X ≤ 1) = P (X = 0) + P (X = 1) = + = =
8 8 8 2
1 3 3 7
F (2) = P (X ≤ 2) = P (X = 0) + P (X = 1) + P (X = 2) = + + =
8 8 8 8
1 3 3 1
F (3) = P (X ≤ 3) = P (X = 0) + P (X = 1) + P (X = 2) + P (X = 3) = + + + = 1
8 8 8 8
Se puede definir la función de distribución por tramos de la siguiente manera:

1

 si x = 0
8




1


si x = 1



F (X ) = 2
 7

 si x = 2
8






 1 si x = 3


La función está representada en la gráfica de la figura 4.22.

4.4.3 Esperanza matemática, varianza y desviación estándar

Objetivo PSU
Comparar el comportamiento de una variable aleatoria en for-
ma teórica y experimental, considerando diversas situaciones o
fenómenos.
 datos y azar 283

Esperanza matemática
Si se considera el ejemplo que se definió anteriormente, se lanzaron 3
dados y se definió la variable aleatoria como el número de caras obtenidas.
¿Se podría encontrar el valor promedio que se espera obtener luego de
realizar el experimento varias veces? La respuesta de esta pregunta no
es tan simple, ya que no se puede promediar de manera habitual. Se
sabe que los valores que puede tomar X son 0, 1, 2 o 3, pero también se
F (x)
sabe que el 2 tiene más probabilidad de salir que el 3, por ejemplo. Sin
embargo, se puede calcular un promedio ponderado, es decir, un promedio 1
7
que considera la probabilidad de cada uno de los eventos asociados a 8

los valores de X, a eso se le llama valor esperado de X o esperanza

matemática de X. 1
2

Definición. La esperanza matemática de la variable aleatoria X se

define como: 1
8

E (X ) = x1 · P (X = x1 ) + x2 · P (X = x2 ) + . . . + xn · P (X = xn ), 0 1 2 3 x
Figura 4.22: Función de distribución
donde {x1 , x2 , . . . , xn } = Rec X y P es función de probabilidad de X. por tramos.

Ejemplo: En el ejemplo de las 3 monedas, la esperanza matemática de X es:

1 3 3 1 3+6+3 12 3
E (X ) = 0 · +1· +2· +3· = = = = 1,5.
8 8 8 8 8 8 2
Es decir, si se realiza el experimento varias veces, se espera que, en promedio, se obtengan 1,5 caras.
El valor de la esperanza se muestra en el gráfico de la figura 4.23.

Varianza
Definición. En forma análoga a la varianza para un conjunto de datos,
se puede definir la varianza de una variable aleatoria como el promedio
ponderado de los cuadrados de la diferencia entre los valores que puede
tomar X y la esperanza matemática (que es el promedio):
P (X)
V (X ) = (x1 − E (X ))2 · P (X = x1 ) + . . . + (xn − E (X ))2 · P (X = xn ),
3
donde {x1 , x2 , . . . , xn } = Rec X, E (X ) es la esperanza matemática de 8

la variable aleatoria X y P es la función de probabilidad de X. 1

8
Este valor da una estimación de la homogeneidad de los valores de
la variable aleatoria, en relación a cuán distantes están de la esperanza 0 1 2 3 X
E(x)
matemática.
Figura 4.23: Gráfica de la esperanza
También se puede calcular la desviación estándar de una variable matemática.
aleatoria de la misma manera que para un conjunto de datos, es decir,
calculando la raíz cuadrada de la varianza, obteniendo así un estadígrafo
de dispersión expresado en la misma unidad de medida de la variable.
 284 matemática ppvj 2017

Ejercitación:
20. En una caja hay 16 bolitas marcadas con el número 1,25 con el número 2 y 37 con el número 3. Se define la
variable aleatoria como el número obtenido al extraer una bolita. Define la función de probabilidad asociada.

21. Se define la siguiente función de probabilidad para un dado cargado de ocho caras. Construye una tabla que
muestre la función de distribución acumulada asociada a ella:

1


 si x = 1, x = 3



 5




4

f (x) = si x = 2, x = 4, x = 6
 21






 1


si x = 5, x = 7, x = 8.

105

22. Se lanza una moneda no cargada dos veces al aire y se anotan sus resultados. ¿Cuál es la función de
distribución de la variable aleatoria “número de sellos”?

23. En el experimento “sacar una carta de una baraja de naipe inglés donde se han extraído los monos”, se define
la variable aleatoria “número de la carta”. Según esto, responde:
a) ¿Cuál es la función de probabilidad?
b) Grafica la función de distribución.
c) ¿Cuál es el valor de P (X ≤ 5)?
d) ¿Cuál es el valor de P (X > 8)?
e) ¿Cuál es la probabilidad de que se extraiga un número de carta entre 3 y 6, ambos valores incluidos?

24. Se ha hecho un recuento de las tarjetas amarillas que le han mostrado a un futbolista en la última temporada.
Con estos datos se ha confeccionado la siguiente tabla:

N° tarjetas amarillas Probabilidad Promedio de expulsiones con doble amarilla y roja

1
directa
0 30
1
1 5
2 m
8
3 30
65% 35%
(13 expulsiones) (7 expulsiones)
2
4 7
 datos y azar 285

Responde:
a) ¿Cuál debe ser el valor de m?
b) ¿Cuál es el valor esperado para el número de tarjetas amarillas que obtendrá de seguir en las mismas
condiciones para las próximas temporadas?
25. Se lanzan dos dados de cuatro caras y se anota la suma de los puntos de las caras obtenidas. Determina:
a) La función de probabilidad de la variable “suma de los puntos de las caras”.
b) La función de distribución.
c) La esperanza.
d) La varianza.
e) La desviación estándar.
f ) ¿Qué puedes concluir?
26. Una variable aleatoria X tiene la siguinete función de probabilidad:

X Probabilidad P (X )
1 0,5
2 a
3 0,2
Si E (X ) = 1,7 calcula el valor de a.

4.4.4 Distribución binomial

Continuando con las probabilidades, dentro de esta rama se utilizan
distribuciones de probabilidad para modelar algunas situaciones con
características especiales. Estas distribuciones no son otra cosa que una
función de probabilidad. La idea es obtener una expresión general para la
función de probabilidad de experimentos con “características especiales”.

Objetivo PSU
Aplicar el concepto de modelo probabilístico para describir re-
sultados de experimentos binomiales.

Si se considera un experimento con las siguientes características:

El experimento se puede repetir varias veces sin que el resulta-

do de uno influya en el resultado de los otros (experimentos
independientes).

El experimento puede admitir solo dos resultados: el que se busca,

denominado éxito y el contrario, denominado fracaso.

La probabilidad de cada uno de los eventos debe ser la misma para

todas las repeticiones del experimento.
286 matemática ppvj 2017

La variable binomial X expresa el número de éxitos obtenidos al realizar

el experimento una cantidad finita de veces. Por lo tanto, X es discreta.

Ejemplo: Si se considera el experimento “responder al azar una pregunta de 5 alternativas, de las cuales solo
una es la correcta”. Se define la variable aleatoria como número de respuestas correctas obtenidas al realizar el
experimento n veces. Este experimento cumple con las condiciones anteriores ya que:
Si se realiza el experimento muchas veces, es decir, si se responden muchas preguntas al azar, el resultado de
una pregunta no influye en la siguiente.
El experimento tiene solo dos posibles resultados: marcar la alternativa correcta (éxito) o marcar alguna de
las alternativas incorrectas (fracaso).
1
La probabilidad de marcar la respuesta correcta es 5 para todas las repeticiones del experimento.
Pregunta: Si una prueba consta de 4 preguntas de 5 alternativas, de las cuales solo una es la correcta, ¿cuál es
la probabilidad de obtener 3 respuestas correctas?
Se puede expresar la cantidad de combinaciones posibles de 3 correctas en 4 preguntas de la siguiente manera:

BBBM ; BBM B; BM BB; M BBB,

o calcularla usando una combinación como:  

4
= 4.
3
Para calcular la probabilidad de la combinación BBBM se utiliza la regla del producto:
 3
1 1 1 4 1 4
· · · = · .
5 5 5 5 5 5
La probabilidad de todas las combinaciones es exactamente la misma, solo hay diferente orden en las preguntas
buenas y malas. Por lo tanto, se puede expresar la probabilidad de obtener 3 respuestas correctas de las 4
preguntas utilizando la regla de la adición:
 3  3  3  3
1 4 1 4 1 4 1 4
· + · + · + · ,
5 5 5 5 5 5 5 5
lo que es equivalente a
 3
1 4
4· · .
5 5
Esto último se puede escribir utilizando la combinación que se usó para calcular todos los posibles ordenamientos
de 3 preguntas correctas de un total de 4, como sigue:
   3
4 1 4
· · .
3 5 5
Finalmente, esta es la probabilidad pedida.
¿Qué pasaría ahora si la prueba tiene 15 preguntas y se quiere calcular la probabilidad de obtener 9 respuestas
correctas contestando todo al azar?
Primero se calculan todas las posibles ordenaciones de 9 correctas de 15 preguntas:
 
15
→ este valor se deja expresado, porque es muy grande para calcularlo.
9
 datos y azar 287

Ahora, se calcula la probabilidad de que ocurra una de esas ordenaciones. Como se quieren 9 correctas, se
1
tendrá que multiplicar 9 veces la probabilidad de marcar la respuesta correcta, es decir, ; y se multiplica 6
5
4
veces la probabilidad de obtener una incorrecta, es decir, . Se obtiene:
5
 9  6
1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 4 4 4 4 4 1 4
· · · · · · · · · · · · · · = · .
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Finalmente, se multiplica esta probabilidad por el total de combinaciones:
   9  6
15 1 4
· · .
9 5 5
Esta última expresión corresponde a la probabilidad pedida.
Se observa que existen similitudes en las expresiones encontradas para la probabilidad pedida. Si se analizan los
dos casos:

Cantidad de Cantidad de
éxitos. éxitos.

Número de veces que se Número de veces que se Número de veces que se Número de veces que se
realiza el experimento. realiza el experimento realiza el experimento. realiza el experimento
menos número de éxitos. menos número de éxitos.

   3  4 − 3    9  15 − 9
4 1 4 15 1 4
· · · ·
3 5 5 9 5 5

Cantidad de Probabilidad Cantidad de Probabilidad

éxitos. del fracaso. éxitos. del fracaso.

Probabilidad Probabilidad
del éxito. del éxito.

En resumen, si se tiene un experimento (con las características mencio-

nadas) que se repite n veces, de las cuales se quiere que k sean exitosas, Observación
la probabilidad de que esto ocurra está dada por: La esperanza de una v.a.
 
n binomial está dada por
P (X = k ) = · pk · (1 − p)n−k ,
k E (X ) = np.
donde p es la probabilidad del éxito y 1 − p es la probabilidad del fracaso. La varianza de una v.a. está
Se dice que una variable aleatoria con estas condiciones es una variable dada por

aleatoria que se distribuye binomialmente con parámetros (n, p), lo V (X ) = np(1 − p).
anterior se denota como X ∼ B (n, p).

Ejercitación
7
27. La probabilidad de éxito de un evento A es , para un experimento dado. Determina:
13
a) La probabilidad que en 20 repeticiones del experimento, en exactamente 4 oportunidades el evento A
tenga éxito.
 288 matemática ppvj 2017

b) La probabilidad de que, en 30 repeticiones, el suceso A fracase en a lo más 4 oportunidades.

c) La probabilidad de que el evento A fracase en exactamente 3 ocasiones de un total de 40 repeticiones.
28. Se sabe que en el control de calidad de una empresa que fabrica lápices, existen 20 lápices con fallas de cada
1.000 que se revisan. Si se repite la acción de extraer al azar un lápiz para verificar su calidad, determina:
a) La probabilidad de que en 400 extracciones hallan exactamente 3 lápices con fallas.
b) La probabilidad de que en 500 extracciones el número de lápices con fallas sean como máximo 5.
29. Un estudio médico ha concluido que la probabilidad que una persona evidencie un rasgo genético de un cierto
tipo es 0,53. En base a esto, si se toma una muestra de los pacientes, determina:
a) La probabilidad de que exactamente 60 de ellos presenten ese rasgo genético.
b) La probabilidad de que a lo más 4 pacientes lo evidencien.
c) La probabilidad de que 50 pacientes no lo presenten.

y
4.5 | Variable aleatoria con-
tinua
P (a < x < b)
a b x Como ya se definió en la sección anterior, una variable aleatoria
Figura 4.24: Función de probabilidad continua es una función cuyo recorrido es un conjunto no contable
de una variable aleatoria continua. o numerable, en este contexto, un intervalo de números reales. En el
caso anterior, cuando se tenía una variable aleatoria discreta, fue posible
Observación
asociarle una función de probabilidad; en este caso, se asigna una función
Dado que las probabilida- de densidad de probabilidad.
des puntuales no existen,
se tiene que Objetivo PSU
P (X = a) = 0
Relacionar y aplicar los conceptos de función de densidad y dis-
P (a < X < b) = P (a ≤ X ≤ b) tribución de probabilidad, para el caso de una variable aleatoria
= P (a ≤ X < b) continua.
= P (a < X ≤ b).

A diferencia de la función de probabilidad, la función de densidad de

f (x)
probabilidad no determina una probabilidad puntual, sin embargo, el
1
área bajo la curva de f (x) entre dos puntos a y b, entrega la probabilidad
de que la variable aleatoria continua tome un valor en dicho intervalo,
0.5 como se observa en la figura 4.24.

Para que f (x) sea una función de densidad de probabilidad de una

x
variable aleatoria continua X, deben cumplir las siguientes condiciones:
−0.5 0.5 1

Figura 4.25: Gráfico de f , ejercicio 30.

f (x) ≥ 0, para todo x ∈ Rec(X ).

El área bajo la curva de f debe ser igual a 1.

 datos y azar 289

Ejercitación:
30. A partir de la función f definida en el intervalo [−0,5, 1] y cuya gráfica se muestra en la figura 4.25, responde:
a) Determina si f puede ser la función de densidad de una variable aleatoria continua.
b) Calcula P (X = 0,5), P (X < 0), P (0,5 < X < 1) y P (X > 2).
31. La función de densidad de una variable aleatoria X, que mide la distancia entre el centro de una diana y la
marca dejada por el lanzamiento realizado por una persona, es f (x) = 0,5, definida en el intervalo [−1, 1],
donde los valores positivos de X corresponden a tiros por encima del centro y los valores negativos de X
corresponden a tiros por debajo del centro.
a) Verifica que f sea una función de densidad.
b) Determina los valores de P (X ≤ 0,1), P (X = 0,8), P (−0,5 < X ≤ 0,3) y P (X < −1).
c) Determina un intervalo [a, b] tal que se cumpla que P (a < X < b) = 0,5.
d) Si una persona lanza una flecha, ¿cuál es la probabilidad de que la distancia al centro esté a menos de 0,5
unidades por encima?
e) ¿Cuál es la probabilidad de que un tiro esté a 0,3 unidades alrededor de la diana?

f (x)
4.5.1 Distribución de probabilidad normal
Una función de densidad notable en el estudio de las variables aleatorias
continuas es la distribución normal, ya que permite modelar muchas
situaciones en variados contextos, como precipitaciones, notas de una
prueba o mediciones científicas.
Se dice que una variable aleatoria continua X tiene una distribución µ x
normal, si su función de densidad de probabilidad está dada por Figura 4.26: Gráfica distribución
normal.
(x − µ)2
1 −
y
f (x) = √ · e 2σ 2 ,
σ 2π
donde µ es la media aritmética y σ es la desviación estándar. En tal caso,
f (x)
se dice que la variable aleatoria X se distribuye normalmente con media
µ y desviación estándar σ, lo que se denota por X ∼ N (µ, σ ). La gráfica
de esta función se observa en la figura 4.26.
g(x)

El valor de los parámetros σ y µ influyen en la forma de la gráfica de µ x

la función de densidad de probabilidad de la distribución normal. En la
Figura 4.27: Distribución normal,
figura 4.27, se observan dos funciones que tienen el mismo valor de µ, diferente desviación estándar.
pero difieren en el valor de σ. Si σ1 es la desviación estándar de f y σ2
y
es la desviación estándar de g, se puede establecer que σ2 > σ1 , porque
f (x) g(x)
la gráfica de g presenta mayor dispersión. Por otro lado, la figura 4.28,
representa dos funciones que tienen igual σ, pero diferente valor de µ. Es
calro que en ese caso µ2 > µ1 , ya que g se encuentra más a la derecha.
µ1 µ2 x
Si se tiene una variable aleatoria continua que se distribuye normal- Figura 4.28: Distribución normal,
mente, con media aritmética igual a 0 y desviación estándar a 1 entonces diferente media aritmética.
290 matemática ppvj 2017

la variable aleatoria tiene distribución normal estándar y se denota

X ∼ N (0, 1).

f (x) Es posible observar que el cálculo del área bajo la curva de la gráfica
de la distribución normal no es simple, como en los casos anteriores. Sin
embargo, para el caso de la distribución normal estándar, el valor del
área para algunos valores está tabulado, como se observa a continuación:

µ x z P (Z ≤ z )
Figura 4.29: Distribución normal
estándar. 0,67 0,749
0,99 0,839
1,00 0,841
Observación 1,15 0,875
En la distribución nor- 1,28 0,900
mal, siempre se verifica
que: 1,64 0,950
 P (µ − σ < X < µ + σ ) = 1,96 0,975
68,26 %
 P (µ − 2σ < X < µ + 2σ ) = 2,00 0,977
95,45 %
 P (µ − 3σ < X < µ + 3σ ) = 2,17 0,985
99,73 %
2,32 0,990
2,58 0,995

Ejemplos:
1. Calcular la probabilidad de que una variable aleatoria con distribución normal estándar tome un valor mayor
que 0,67.
Lo que se pide es calcular el valor de P (X > 0,67), como se observa en la figura:

−3 −2 −1 µ 1 2 3
0,67

Como el área bajo la curva de la función es igual a 1, es posible establecer que

P (X > 0,67) = 1 − P (X < 0,67).

Luego, el valor de P (X < 0,67), dado por la tabla, es 0,749, por lo tanto

P (X > 0,67) = 1 − 0,749 = 0,251.

 datos y azar 291

1. Calcular la probabilidad de que una variable aleatoria con distribución normal estándar tome un valor menor
que −1,15.

Lo que se pide es calcular el valor de P (X < −1,15), como se observa en la figura:

−3 −2 −1 µ 1 2 3
−1,15

Dado que en la tabla no se presentan valores negativos, es necesario escribir esta expresión de forma
equivalente. Dado que la curva de la función es simétrica, es posible establecer que

P (X < −1,15) = P (X > 1,15),

por lo tanto se obtiene que

P (X < 1,15) = 1 − P (X < 1,15) = 1 − 0,875 = 0,125.

Ejercitación:
32. Dada una variable aleatoria continua X ∼ N (0, 1), calcula la probabilidad de que X tome un valor entre
0,67 y 2,17.

Estandarización

Es natural pensar que no todas las distribuciones normales van a tener

media aritmética 0 y desviación estándar igual a 1. En caso de que esto
no ocurra, se hace un ajuste a la gráfica de la función de manera que se
exprese como una distribución normal estándar, este proceso es conocido
como estandarización.

Sea X una variable aleatoria continua que se distribuye normalmente

con media µ y desviación estándar σ, la variable aleatoria Z definida por

X −µ
Z=
σ
tiene una distribución normal estándar.

Ejemplo: El resultado de una prueba de cuarto medio tiene una distribución normal N (5,4, 0,6). Si 150 estu-
diantes rindieron la prueba, ¿cuál es la probabilidad de que al escoger a un estudiante al azar este haya logrado
al menos un 6,0?
 292 matemática ppvj 2017

Se pide calcular la probabilidad de que P (X > 6,0), como la distribución normal no es estándar, se debe
estandarizar:
6,0 − 5,4
Z= = 1,
0,6
por lo tanto,
P (X > 6,0) = P (Z > 1).

Y como Z es estándar, es posible obtener el valor desde la tabla:

P (X > 6,0) = P (Z > 1) = 1 − P (Z < 1) = 1 − 0,841 = 0,159.

Ejercitación:
33. Los puntajes de la PSU están distribuidos en forma normal, en una escala de puntajes con promedio 500
y desviación estándar 110. Si se escoge al azar a una persona que haya rendido la prueba, ¿cuál es la
probabilidad de que esta persona haya alcanzado un puntaje inferior a 610?

4.5.2 Aproximación de la distribución binomial a la normal

y
0,18
En la sección anterior, de variable aleatoria discreta, se estudió la
0,16 distribución de probabilidad binomial. Supóngase que se realiza el expe-
0,14
0,12
rimento de lanzar un dado 30, 50 y 90 veces. Los histogramas obtenidos
0,1 para estos lanzamientos son los que se observan en las figuras 4.30, 4.31 y
0,08
4.32. Es evidente que a medida que la cantidad de lanzamientos aumenta,
0,06
0,04 los gráficos de la distribución binomial se van aproximando a una normal.
0,02 Luego, si n (número de lanzamientos) es lo suficientemente grande, la
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 x distribución binomial se puede aproximar por una normal con media
p
Figura 4.30: Histograma lanzamiento µ = np y desviación estándar σ = np(1 − p). En el ejemplo, si se
dado 30 veces.
realiza el ajuste, se obtiene la gráfica de la figura 4.33.

Ejercitación:
34. Una fábrica de componentes elabora 2.000 circuitos electrónicos al día. Si la probabilidad de fabricar un
circuito defectuoso es del 1 %, ¿cuál es la probabilidad de que en un día el número de circuitos defectuosos
sea mayor que 59?

y
4.5.3 Distribución de medias muestrales
0,18

Objetivo PSU
0,16
0,14
0,12
0,1
Comprender que la distribución de medias muestrales de mues-
0,08 tras aleatorias de igual tamaño extraídas de una población tiende
0,06
0,04
a una distribución normal a medida que el tamaño de las mues-
0,02 tras aumenta.
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 x

Figura 4.31: Histograma lanzamiento Considérese la población {1, 3, 5, 7, 9}. Si se extraen todas las muestras
dado 50 veces. posibles de tamaño 2, y se calcula la media aritmética de cada una
 datos y azar 293

de ellas, se puede construir un gráfico con la distribución de medias y

muestrales a partir de la probabilidad de ocurrencia de cada una de ellas, 0,12

como se muestra en la figura 4.34. Además, como se vio en secciones 0,1
anteriores, el promedio de las medias muestrales de todas las muestras 0,08
de cierto tamaño extraídas de la población, con o sin reposición, coincide 0,06
con la media aritmética de la población. 0,04

0,02
Al observar la gráfica del ejemplo antes descrito, es posible concluir
que la distribución de medias muestrales se aproxima a una distribución 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 x

normal, lo que se formaliza en el siguiente teorema: Figura 4.32: Histograma lanzamiento

dado 90 veces.
Teorema central del límite. La distribución de medias muestrales se
y
asemejará cada vez más a la distribución normal a medida que aumente
0,12
el tamaño de la muestra, lo que permite hacer la siguiente aproximación:
0,1
La media y la desviación estándar de la distribución de medias mues- 0,08
trales de todas las muestras de tamaño n, que se pueden extraer de una 0,06
población de media µ y desviación estándar σ, son: 0,04

0,02
µx = µ
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 x
y Figura 4.33: Aproximación a una
σ
σx = √ . distribución normal.
n

Ejercitación:
35. Considera al conjunto de los números primos menores que 10.
a) Haz una lista de todas las muestras de tamaño 2 que pueden extraerse con reposición. ¿Cuántas muestras
conseguiste registrar?
b) Construye la distribución de medias muestrales para las muestras anteriores.
c) Determina el promedio de la distribución de medias muestrales y compárala con la media de la población.
¿Qué ocurre?

Intervalo de confianza para la media de una población

Objetivo PSU P (x)

0,2
Argumentar acerca de la confiabilidad de la estimación de la
0,16
media de una población con distribución normal, a partir de
datos muestrales. 0,12

0,08
Definición. Un intervalo de confianza para un parámetro poblacio-
0,04
nal es un intervalo de valores que, con cierta probabilidad, contiene al
parámetro que se está estimando. En esta subsección se analizará el caso 1 2 3 4 5 6 7 8 9 x

en que este parámetro es la media de una población. Figura 4.34: Gráfica distribución de
medias muestrales.
Considérese una población con una cantidad finita de elementos, con
desviación estándar conocida σ, de donde se extrae una muestra de n
294 matemática ppvj 2017

elementos, que tiene media conocida x. ¿Cómo se podría estimar la media

de la población?

Como se dijo anteriormente, es posible aproximar la medida de la

población calculando el promedio de las medias de todas las posibles
muestras de cierto tamaño extraídas de la población, pero, en este caso,
solo se conoce la media de una de las muestras. Lo que se requiere entonces
es hacer una estimación con un nivel de confianza dado, esto es, se
determinará un intervalo en el cual probablemente se encuentre el
valor de la media artimética de la población, donde esta probabilidad
viene dada por el nivel de confianza.

Se sabe que la variable aleatoria X definida como “promedio de una

muestra” se distribuye normalmente (distribución de medias muestrales)
con media µx y desviación estándar σx . Al estandarizarla, se obtiene

x − µx
Z= .
σx

σ
Dado que el teorema central del límite asegura que µx = µ y σx = √ ,
n
la expresión para la estandarización es

x−µ
Z= σ .
√
n

f (x) Nivel de En esta última expresión, lo que se quiere hacer es encontrar el valor
confianza de µ. Obsérvese que el Z que se busca es como el que se muestra en la
figura 4.35, es decir, el límite del intervalo que encierra el área del nivel
de confianza requerido (hay dos valores opuestos, un Z y un −Z). Si se
despeja µ de la ecuación, se obtienen
−z z x
Figura 4.35: Intervalo de confianza σ σ
µ = x−z· √ µ = x+z· √
para la media de una población. n n,

luego, el valor más pequeño que puede tomar µ es el primero, y el valor

más grande, es el segundos, de lo que se concluye que se encuentra en el
intervalo
 
σ σ
x−z · √ ,x−z · √ ,
n n

con cierta probabilidad, dada por el nivel de confianza.

Ejemplo: Para estudiar el consumo de leche en una población, en litros por persona al mes, se ha elegido una
muestra de 150 personas cuyo consumo medio es de 22 L. Si dicho consumo en la población sigue una distribución
normal cuya desviación estándar es 6 L, determinar el intervalo de confianza para µ (media poblacional) con un
95 % de confianza.
 datos y azar 295

Se pide determinar el intervalo de confianza para la media poblacional, con un nivel de confianza del 95 %, esto
quiere decir que se buscan −Z y Z tal que el área bajo la curva entre ellos sea igual a 0,95, como se observa a
continuación:

f (x)

0,025 0,95 0,025

−z z x

A partir de la gráfica, se observa que el valor de z es tal que

P (Z < z ) = 0,975.

Al buscar este valor en la tabla de distribución normal estándar se encuentra que z = 1,96.

Dado que z es la variable estandarizada, se tiene que

x−µ x−µ
z= σ y −z = σ ,
√ √
n n

y sustituyendo los datos del problema n = 150, σ = 6 y x = 22, se obtiene

22 − µ 22 − µ
−1, 96 = y 1, 96 = .
6 6
√ √
150 150

Al despejar µ de la primera ecuación se obtiene

µ ≈ 21,04,

y de la segunda

µ ≈ 22,96,

de lo que se concluye que el intervalo de confianza pedido está dado por

[21,04, 22,96].
296 matemática ppvj 2017

RESUMEN

La estadística descriptiva es una rama de la matemática que ordena datos en tablas y gráficos y les asocia
medidas de tendencia central, de posición y de dispersión.
Las medidas de tendencia central son moda, mediana y media. En una tabla de frecuencia con datos
agrupados, el intervalo modal corresponde al intervalo que tiene mayor frecuencia absoluta; el intervalo que
contiene a la mediana es el intervalo en el que se encuentra el valor de la posición central del conjunto de
datos ordenados; y la la media se calcula a partir de las marcas de clase, como
f1 · x1 + . . . + fn · xn
x= ,
n
donde x1 , . . . xn corresponden a las marcas de clase en los intervalos 1, . . . , n, respectivamente, y f1 , . . . , fn la
frecuencia absoluta de los mismo intervalos.
Se dice que si las medidas de tendencia central son valores cercanos, el histograma tiene una distribución
simétrica; si la media es mayor que la mediana y la moda es menor que la media, la distribución es asimétrica
positiva; y si la media es menor a la mediana y la moda es mayor que la mediana, la distribución es asimétrica
negativa.
Las medidas de posición son cuartiles, quintiles, deciles y percentiles. Los cuartiles son los tres valores
de la variable que dividen al conjunto en cuatro partes iguales; los quintiles son los cuatro valores de la variable
que dividen al conjunto en cinco partes iguales; los deciles son lo nueve valores de la variable que dividen al
conjunto en diez partes iguales; y los percentiles son los noventa y nueve valores de la variable que dividen al
conjunto en cien partes iguales.
Las medidas de dispersión se resumen en la siguiente tabla:

Rango Desviación media

|x1 − x| + . . . + |xn − x|
xn − x1 Dm =
n
Desviación estándar Varianza
r
( x1 − x ) 2 + . . . + ( xn − x ) 2 ( x1 − x ) 2 + . . . + ( xn − x ) 2
σ= σ2 =
n n
Las técnicas de conteo se resumen en la siguiente tabla:

Permutación Permutación con Variación Variación con Combinación

elementos repetidos reposición
n! n! n!
n! nk
a! · b! · b! (n − k ) ! k!(n − k )!
 datos y azar 297

La Regla de Laplace establece que el cálculo de la probabilidad P , para un cierto evento A está dada por
#A n° de casos favorables
P (A) = = .
#Ω n° de casos posibles
La Ley de los Grandes Números establece que la frecuencia relativa de un evento A se aproxima a la
probabilidad teórica del evento, a medida que la cantidad de veces que se realiza el experimento aumenta.
La regla del producto y la regla de la adición de las probabilidades, establecen que

P (A y B ) = P (A) · P (B ) y (A ∪ B ) = P (A) + P (B ),

donde A y B son sucesos mutuamente exluyentes.

Si se tienen dos sucesos A y B, la probabilidad condicional de que suceda A dado que B ha ocurrido es

P (A y B )
P (A|B ) = .
P (B )

Una variable aleatoria es una función que asocia un valor numérico a cada elemento del espacio muestral
de un experimento. Se dice que es discreta si el recorrido es un conjunto numerable, y que es continua
si el recorrido es un conjunto no numerable. A una variable aleatoria discreta se le asocia una función de
probabilidad y una función de probabilidad acumulada, mientras que a una variable aleatoria continua se
le asocia una función de densidad de probabilidad. Una de las funciones de probabilidad más importantes
es la distribución binomial, y una de las funciones de densidad más importante es la distribución normal.
El intervalo de confianza para la media poblacional se calcula como
 
σ σ
x−z · √ ,x−z · √ .
n n

Evaluación de la unidad

1. ¿Cuál es la media aritmética de la edad de un grupo ron: 11 - 12 - 20 - 8 - 16 - 15 - 18 - 20 - 11 - 17 - 14

de niños? - 16 - 10 - 15.
Edad de un grupo de niños
a) 8 ¿Cuál de las siguientes alternativas es FALSA a
Intervalo Mc f F partir de la información?
b) 10
[0, 4[ 7 a) P80 = 20 puntos.
c) 1
[4, 8[ 6 b) Q1 = 11 puntos.
d) 16 [8, 12[ 10 c) P75 = 18 puntos.

e) 30 d) Q2 = 15 puntos.
[12, 16[ 5 30
e) Q2 = D5 = P50 .
2. En una prueba de matemática de 20 preguntas, don-
de cada respuesta correcta equivale a un punto, los 3. Los datos de la tabla corresponden a los segundos
puntajes obtenidos por un grupo de estudiantes fue- que se demoran 40 estudiantes en una carrera de
298 matemática ppvj 2017

atletismo. ¿Cuál de los siguientes gráficos representa d) Cada una por sí sola, (1) o (2).
la información de la tabla? e) Se requiere información adicional.
Tiempo en una carrera de atletismo 5. Una encuesta reveló las siguientes características
Segundos Frecuencia sobre la edad y la escolaridad de la población de una
ciudad:
[30, 35[ 1
[35, 40[ 8
25% 27%
[40, 45[ 13 Hombres Mujeres
adultos adultas
[45, 50[ 10
[50, 55[ 6
48%
[55, 60[ 2 Jóvenes

a) b)
Adultos
Escolaridad Jóvenes Mujeres Hombres

E. Prim. incom. 30 % 15 % 18 %
E. Prim. com. 20 % 30 % 28 %
E. Media incom. 26 % 20 % 16 %
c) d)
E. Media com. 18 % 28 % 28 %
E. Univ. incom. 4% 4% 5%
E. Univ. com. 2% 3% 5%

Si se elige al azar una persona de dicha ciudad, ¿cuál

es la probabilidad de que esta persona tenga educa-
e) ción universitaria completa o incompleta?
a) 6,12 %
b) 7,27 %
4. Débora, una profesora muy atareada, pierde dos c) 8,45 %
pruebas de un curso. En total eran 10 estudiantes d) 9,57 %
y el promedio de las pruebas era un 4,9. Se puede e) 10,23 %
determinar la nota de cada prueba perdida si
6. Paula tiene siete libros diferentes asignaturas y desea
(1) el promedio de las dos pruebas es un 5,5.
ordenarlos en un estante uno al lado del otro. Si el
(2) el promedio de las 8 pruebas restantes es 4,7. libro de química es el que más ocupa y debe ubicar-
a) (1) por sí sola. lo en uno de los extremos del estante, ¿de cuántas
b) (2) por sí sola. maneras pueden quedar los primeros tres libros de
c) Ambas juntas, (1) y (2). izquierda a derecha?
 datos y azar 299

a) 30 10. En una bolsa hay 5 tarjetas numeradas del 1 al 5.

b) 150 Si se extraen 2 de ellas con reposición y se define la
c) 240 variable aleatoria X como la suma de los números
de las tarjetas extraídas, ¿cuál es el recorrdio de X?
d) 720
a) {1, 2, 3, 4, 5}
e) 1440
b) {2, 4, 6, 8, 10}
7. Para determinar las distintas maneras en que se
c) {2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}
pueden sentar 8 personas alrededor de una mesa, se
debe conocer d) {2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}
(1) la forma de la mesa. e) {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}
(2) el número de sillas. 11. Cierta entidad quiere saber qué ciudad presenta ma-
a) (1) por sí sola. yor variabilidad en relación con la natalidad. Para
ello, es necesario saber que
b) (2) por sí sola.
(1) la media de ambas ciudades (A y B) es de 3
c) Ambas juntas, (1) y (2).
nacimientos.
d) Cada una por sí sola, (1) o (2).
(2) el rango de la ciudad A es 5 natalidades y la
e) Se requiere información adicional.
desviación estandar de la ciudad B es de un
8. ¿En cuál(es) de las siguientes afirmaciones, la pro- nacimiento.
babilidad del suceso mencionado es (son) siempre
a) (1) por sí sola.
igual a la probabilidad de no ocurrencia del mismo
b) (2) por sí sola.
suceso?
c) Ambas juntas, (1) y (2).
I. Que salga un número primo al lanzar un dado
común. d) Cada una por sí sola, (1) o (2).

II. Que salga cara en el lanzamiento de una mo- e) Se requiere información adicional.
neda. 12. Sea f (x) = k 2 x2 , con k una constante, la función
III. Que salga un divisor de 4 en el lanzamiento de probabilidad de una variable aleatoria discreta X
un dado común. que tiene como recorrido el conjunto {1, 2, 4, 10}.
a) Solo I. Si g es la función de distribución de probabilidad
acumulada de X, entonces g (2) es
b) Solo II.
4
c) Solo I y III. a)
121
d) Solo II y III. 5
b)
121
e) I, II y III. 2
c)
9. Si se lanza una moneda cuatro veces y dos dados 11
√
una sola vez, ¿cuál es la probabilidad de obtener 5
d)
exactamente 3 sellos y una suma igual a 11 ? 11
1 e) indeterminable.
a)
36 13. Se lanzan dos dados comunes y se define la variable
1
b) aleatoria X como el promedio entre los resultados
18
1 obtenidos. Si la probabilidad de X es P , ¿cuál(es) de
c) las siguientes afirmaciones es (son) verdaderas(s)?
72
1 1
d) I. P (X > 5) =
12 2
e) Ninguna de las anteriores. II. P (X = 2) = P (X = 3)
 300 matemática ppvj 2017

III. X solo puede tomar valores enteros. c) [315,1, 320,35]

a) Solo I. d) [315,1, 319,65]
b) Solo II. e) [319,65, 324,9]
c) Solo III. 17. Una población se distribuye normalmente. ¿Qué ta-
d) Solo I y II. maño debe tener una muestra para que, con un nivel
e) Solo II y III. de confianza del 90 %, el error estándar no supere
14. Lorena participa en una competencia que consta de 90?
25 pruebas, en las que compite junto a otros cinco (1) La media de la muestra es 320.
participantes. Si todos los participantes tienen igual (2) La desviación estándar de la población es 32.
probabilidad de ganar cada una de las pruebas, ¿cuál
a) (1) por sí sola.
es la probabilidad de que Lorena pierda en 18 de
b) (2) por sí sola.
estas?
 18
5 c) Ambas juntas, (1) y (2).
a)
6 d) Cada una por sí sola, (1) o (2).
 18
5 7 e) Se requiere información adicional.
b) · (16)
6
   18 18. En un colegio de 4.000 estudiantes, las notas de
25 5
c) · filosofía se distribuyen N (5,2, 0,6). ¿Alrededor de
18 6
   18  7 cuántos estudiantes tienen promedio sobre 6,0?
25 5 1
d) · · a) 903
18 6 6
   18  7 b) 100
25 1 5
e) · · c) 500
18 6 6
15. El tiempo, en minutos, que un estudiante de cuarto d) 96
año medio dedica al estudio en su casa, cada día e) 364
hábil, tiene una distribución N (141, 41). Respecto
19. Si el puntaje de la PSU tiene distribución normal
de esta situación, es verdadero que:
con media 500 puntos, entonces
I. El 68,3 % de los días estudia entre 100 y 182
a) la mayoría de los puntajes se encuentran sobre
minutos.
los 500 puntos.
II. Alrededor del 16 % de los días estudia menos
b) la mayoría de los puntajes se encuentra bajo los
de 100 minutos.
500 puntos.
III. Aproximadamente 3 días al mes estudia más
c) existe la misma cantidad de puntajes sobre 500
de 182 minutos.
puntos y bajo los 500 puntos.
a) Solo I.
d) la mayoría de los puntajes está en 500 puntos.
b) Solo II.
e) no hay ningún estudiante que obtenga 500 puntos.
c) Solo I y II.
d) Solo II y III. 20. ¿Cuál de las siguientes funciones definidas en el in-
e) I, II y III. tervalo dado podría ser una función de densidad de
una variable aleatoria continua?
16. La masa de una muestra elegida al azar de 196 peras
a) f (x) = −x f definida en [−1, 1].
es de 320 g, y la desviación típica es de 35 g. ¿Cuál
es el intervalo de confianza aproximado de la media b) f (x) = −0,5 f definida en [3,5].
poblacional para un nivel de confianza del 95 %? c) f (x) = 1 f definida en [2,4].
a) [315,1, 324,9] d) f (x) = 2x f definida en [1, 2].
b) [319,65, 320,35] e) f (x) = x f defindia en [−2, 0].