Dirección General de Gestión de Calidad Educativa -Digecade-

Subdirección de Educación Escolar

Departamento del Ciclo de Educación Diversificada

Matemática

Cuadernillo
de ejercicios
Tercera Edición
Oscar Hugo López Rivas
Ministro de Educación

Héctor Alejandro Canto Mejía

Viceministro Técnico de Educación

María Eugenia Barrios Robles de Mejía

Viceministra Administrativa de Educación

Daniel Domingo López

Viceministro de Educación Bilingüe Intercultural

José Inocente Moreno Cámbara

Viceministro de Diseño y Verificación de la Calidad Educativa

Ana María Hernández Ayala

Directora General de Gestión de Calidad Educativa

Revisión y adaptación 2017

Clara Luz Solares López de Sánchez
Luis Fernando Méndez García

Autoría Junio 2014

Clara Luz Solares López de Sánchez
Cayetano Salvador Salvador

Colaboración Junio 2014

Agencia de Cooperación Internacional del Japón –JICA–

Cuadernillo elaborado por la Dirección General de Gestión de Calidad Educativa –Digecade–,

Ministerio de Educación, Guatemala.
6ª. Calle 1-87, zona 10, Guatemala, C.A. 01010
Mayo 2016
Tercera edición

Se puede reproducir total o parcialmente siempre y cuando se cite al Ministerio de Educación —Mineduc—, como
fuente de origen y que no sea con usos comerciales para transmitirlo.
 Horario de estudio.

Elaboremos un plan.

Ambiente agradable.

Investiguemos lo relacionado
Preparémonos para la
con el tema y preparemos
clase.
interrogantes.
Para los estudiantes ...

Asistamos con puntualidad y

Participemos en cada clase
participemos activamente.
presencial.

Tomemos apuntes de las Revisemos los apuntes al

definiciones, conceptos y reglas. llegar a casa y agreguemos
ideas propias.

Requiramos disciplina,
esfuerzo, constancia y
material de trabajo.
Aprendamos álgebra como
aprendemos un deporte.
Desarrollemos las habilidades de
razonamiento y de abstracción.

Integrémonos a un grupo
Trabajemos en equipos de
que fortalezca nuestras
estudio.
habilidades.

Que nuestros errores pasen

Aprendamos de los errores a ser parte de un plan de
propios y ajenos. mejora.
 Índice

Temas Página

1. Conjuntos ....................................................................................................................3

2. Numeración y calendario Maya ...................................................................................6

3. Jerarquía de operaciones ...........................................................................................8

4. Números complejos y racionalización .......................................................................10

5. Fracciones Complejas ...............................................................................................12

6. Razón y proporción ...................................................................................................14

7. Porcentaje e interés ..................................................................................................16

8. Regla de tres simple y compuesta ............................................................................20

9. Área y volumen .........................................................................................................24

10. Medidas de tendencia central ...................................................................................30

 Conjuntos

Recordemos

Conjunto. Un grupo o colección de objetos se llama conjunto, cada objeto del conjunto se llama
elemento. Un conjunto se nombra con una letra mayúscula, como A, B, etc.

Representación de conjuntos. Un conjunto se puede representar por extensión, comprensión

o diagramas de Venn.

Pertenencia. Pertenecer o no a un conjunto y se representar así € o €.

Cardinalidad de conjuntos. El conjunto en el que es posible enumerar todos los elementos

que lo forman, se llama conjunto finito y en el que no se pueden representar físicamente todos
los elementos se denomina infinito.

El conjunto que tiene sólo un elemento, se llama conjunto unitario. El conjunto que no tiene
elementos, se llama conjunto vacío y se representa Ф ó { }.

Subconjuntos
El conjunto B, está contenido o es subconjunto de A, si y solo si, todo elemento de B es también
elemento de A. Esta relación se llama relación de contención. Simbólicamente se escribe:
B ⊂ A y se lee; el conjunto B está contenido en A, si no está contenido, se utiliza este símbolo ⊂
y se nombra así A ⊂ B.
Observemos el ejemplo:
U=
0 2
B ⊂U
A ⊂U
3
B=
B ⊂ A
4 1
6 5
A⊂B
A=
7 8 9

Para este ejemplo B y A son conjuntos que tienen diferentes elementos y por lo tanto se
denominan conjuntos ajenos o disjuntos.

Dos conjuntos son iguales, si tienen exactamente los mismos elementos. Esta relación se llama
igualdad de conjuntos. Simbólicamente se escribe F = E, E = D, D ⊂ E y E ⊂ D
Gráficamente se representa así:
D=
F=E= Elsa
José

-3-
 Recordemos

Los Conjuntos numéricos en los números Reales.

R
-1/4
Q N
+9 +4 -2 3
7
Z 5/8

I
π

Recta Real Es posible ordenar los números Reales, entre dos Reales existen infinitos
números Reales. En la recta Real a cada punto de la recta le corresponde un
número Real y a cada número real le corresponde un punto en la recta, con lo
que se establece una correspondencia biunívoca.

1 1
-2 -√3 -√2 -1 - 2
0 2
1 √2 √3 2
-1.5
1.5

Razón Hay situaciones diarias que las podemos expresar en forma matemática, por ejemplo:
• En un salón de clases por cada 5 mujeres hay 6 hombres, es decir .

• En una receta de cocina por cada 4 libras de harina se utilizarán 2 libras de

mantequilla, es decir .

Observemos el procedimiento en el siguiente ejemplo:

En una práctica de penaltis un jugador tuvo 12 oportunidades y tuvo éxito en 8 de ellos.

¿Cuál es el valor de razón de éxito en relación con las oportunidades? Responda las
preguntas:
• ¿Cuál es la cantidad base? 12 oportunidades
• ¿Cuál es la cantidad que se compara? 8
• ¿Cómo se puede calcular el valor de razón de éxito en relación con las
oportunidades?

-4-
Practiquemos

1)
Dados los siguientes conjuntos:
T = {x/x € N par, x<12}
Z = {x/x € N, 5 < x ≤12}
M = {x/x € N impar, 10 < x < 20}

Representémoslos por extensión y en forma gráfica según las siguientes operaciones

entre conjuntos:

a) T ⋃ M b) Z ⋂ T c) (M ⋃ Z) – T

d) (M ⋃ Z ⋃ T) e) Tc f) T∆Z

2) Escribamos por extensión los siguientes conjuntos:

a) Conjunto de animales que son aves y además son acuáticos.
b) Conjunto de animales que son mamíferos acuáticos.

3) Investiguemos el producto cartesiano de dos o más conjuntos y luego elaboremos los

siguientes ejercicios. Si A = {2,4,6} y C= {2,4,6}

a) A X C =
b) C X A =

4) Escribamos la operación representada en cada diagrama:

U= U=
K= Ángel
C= =D
2 1 Amilcar

5 =S

4 6 3 9
Miguel
Karla Manuel
P= Marlon

a) C ⋂ D b) K U P U S

5) Resolvamos los siguientes problemas utilizando una estrategia gráfica de Diagramas de

Venn.
a) En el aula de cuarto grado hay 43 estudiantes. 23 estudiantes sólo juegan fútbol,
12 juegan básquetbol y 8 practican los dos deportes.

b) De un grupo de 80 personas: 24 estudian, 30 trabajan y 26 ni trabajan ni

estudian. ¿En total cuántas personas estudian y trabajan?

c) Dibujemos ejemplos para representar los siguientes diagramas: Diferencia

simétrica, intersección y operación complemento.

-5-
 Numeración maya y calendario maya
Recordemos

Repasemos los números mayas

3
2
19 27 70 102

6 3
106 203 40 100

Practiquemos

1) Escribamos los siguientes números mayas como números decimales.

a) b) c)

2) Escribamos 149,000 en número maya.

3) Realicemos las siguientes sumas

3 3
a) + b) + c) + 4

-6-
4) Investiguemos como se multiplican los números mayas y elaboremos las
siguientes operaciones:

a) x b) x
3

5) Resolvamos los problemas.

a) En una escuela hay niños. Para una actividad deciden organizarlos

en grupos de . ¿Cuántos niños habrá en cada grupo?

b) Jeremías tiene cajas de manzanas. En cada

caja hay manzanas. ¿Cuántas manzanas tiene en total?

6) Realicemos las divisiónes, investiguemos el procedimiento.

a)
÷
b) ÷

7) Investiguemos sobre el calendario maya.

Los meses o 19 grupos o divisiones del Ab’ son los siguientes:

A B C D E F G
Pop Wo Sip Sotz’ Sek Xul Yaxk’in

H I J K L M N
Mol Ch’en Yax sak’ Sej Mak Kank’in

O P Q R S
Nwa’n Pax Kayab’ Kumk’u Wayeb’

El calendario Ab’, solar o de la cuenta larga está formado por 365 días que se agrupan
en 18 meses de 20 días, más un mes de 5 días.

-7-
 Jerarquía de operaciones

Recordemos

•Dos fracciones son equivalentes si:

•Si el numerador o denominador de una fracción es negativo, la fracción es negativa:

Las operaciones combinadas deben realizarse en el orden que se presenta a continuación:

[15 - (23 - 10÷2)] * [5 + (3 * 2 - 4)] - 3 + (8 - 2 * 3) =

1. Operamos con las potencias, productos y cocientes de los paréntesis.

= [15 - (18)] * [5 + (6 - 4)] - 3 + (8 - 6) =

2. Realizamos las sumas y restas que están dentro de los paréntesis.

= [-3] * [5 + 2] - 3 + 2=

3. Operamos en los corchetes.

= -3 * 7 - 3 + 2

4. Multiplicamos.
= -21 - 3 + 2=

5. Restamos y sumamos.
= -22

Orden de operaciones en que hay signos de agrupación.

• Realicemos operaciones que estén dentro de símbolos de agrupamiento, como
paréntesis, llaves o corchetes.
• Calculemos potencias y raíces que estén fuera de los paréntesis.
• Multipliquemos y dividamos de izquierda a derecha.
• Efectuemos sumas y restas de izquierda a derecha.

Practiquemos
1) 2 {25 - [(130 – 22 * 5) - 16]} =
2{25 - [(130 – 110) -16]} = Primero realicemos la multiplicación indicada dentro del
paréntesis ( ).

2{25 - [20 -16]} = Luego elaboremos la operación incluida en el paréntesis ( ).

2{25 - [4]} = Realicemos la operación indicada en los corchetes [ ] y en

las llaves { }.

2*21 = 42 Finalmente multipliquemos.

-8-
2) 3 – 42 • 2 + 15 ÷ 3 • -1=

3 – 16*2+15/3*4 -1 = Primero calculemos potencias y raíces.

3 – 32 + 20 -1= Luego realicemos multiplicaciones y

divisiones.

= - 10 Finalmente efectuemos las sumas y
las restas.
3) Resolvamos cada inciso:
a) 5 [(10 – 4) 2 + (30 – 20) 3] = ___________
b) [(6 + 3) 2 + (6 – 1) 5] [(3 + 6) 3 – (5 – 2) 2] = ___________
c) 200 + 20 – 3 • 5 + 5 [15 – (6 – 4) 3 + (5 – 2) 4] = _________
d) 8 + 9 ÷ 3 – 12 ÷ 3 + 4 = ___________
e) 6 + 20 ÷ 4 – 3 • 3 + 4 = ___________
f) 80 ÷ [(18 – 6) ÷ 3 + (24 – 4) ÷ 5] = ___________
g) [12 + (5 – 3) 2] ÷ [(10 – 2) ÷ 2 + 4] = ___________
h) [(14 - 4) ÷ 5 + (10 – 2) ÷ 4] + 9 • 4 ÷ 12 + 2 = ___________
i.) = ___________

j) = ___________

k) = ___________

4) Resolvamos los problemas utilizando los signos de agrupación para escribir el

planteamiento matemático de cada uno de los enunciados siguientes:
a) En una tienda Laura compró 5 libras de frijol que costaron Q 4.25 cada una. También
compró 6 libras de arroz que costaron Q 3.75. Si pagó con un billete de Q100.00,
¿cuánto le dieron de vuelto?

b) El profesor Carlos compró 6 paquetes de 12 galletas y 8 paquetes de 6 galletas

cada uno. El total de galletas se repartió entre 24 estudiantes, ¿cuántas galletas le
corresponden a cada estudiante?

-9-
 Números complejos y racionalización

Recordemos
Raíz de un producto.

Índice
n

Raíz de un cociente. k a

coeficiente radicando

El campo de los números.

Números Números
Reales Imaginarios

+ ℝ+I=C

NÚMEROS COMPLEJOS

Planteo de una ecuación Soluciones para cada una

Practiquemos

1) Utilicemos las propiedades de la potenciación y de la radicación para encontrar el

resultado de las siguientes expresiones:

- 10 -
1)

2) Escribamos los números en la forma a + bi, en los casos donde sea necesario:

3) Sumemos y multipliquemos las raíces cuadradas de números complejos.

4) Investiguemos los números conjugados y efectuemos las operaciones

siguientes:

5) Resolvamos los problemas utilizando los conceptos vistos en este tema.

a) Determinemos el período de un péndulo si el tiempo t está dado en segundos,
la longitud l, en metros, para completar un ciclo completo. Si l = 8 m
¿Cuánto es t?

l
g

b) Desde un puente una persona suelta una jarra y observa que golpea el agua
después de 5 segundos. Utilicemos la siguiente fórmula para que determinemos la
altura del puente. (d = h).

- 11 -
 Fracciones complejas

Recordemos
Algoritmos de las operaciones con los números racionales

Para trabajar con números reales tomar en cuenta:

Practiquemos

1) 4)

2) 5)

3)

- 12 -
Simplifiquemos utilizando la factorización.

6)

7)

8)
=

9) Descompongamos las expresiones siguientes en la suma o resta de tres fracciones

irreducibles:
a)

b)

10) Solución de problemas

a) ¿Cuál es la diferencia entre ?

b)
Los de un número exceden en 107 a los .

¿Cuál es el número?

- 13 -
 Razón y Proporción
Recordemos
Razón. Razón de dos cantidades es el resultado de comparar dos cantidades.
Las razones pueden ser: razón aritmética y razón geométrica.
La razón aritmética de dos cantidades es la diferencia indicada de dichas cantidades.
Ejemplo: 7- 4, se lee siete es a cuatro.

La razón geométrica de dos cantidades es el cociente indicado de dichas cantidades.

Ejemplo:
se lee diez es a cinco.

Proporciones. Proporción geométrica es la igualdad de dos razones geométricas.

Una proporción geométrica se escribe de dos maneras

Los términos a y d se llaman extremos y los términos b y c se llaman medios.

Propiedad fundamental de las proporciones geométricas: en toda

proporción geométrica el producto de los extremos es igual al producto de los
medios, de donde se deriva:

a) En toda proporción geométrica, un extremo es igual al producto de los

medios dividido entre el otro extremo.

b) En toda proporción geométrica un medio es igual al producto de los

extremos dividido entre el otro medio.

Practiquemos
1) Realicemos mentalmente las operaciones.
a) 100 x 3 = 300

b) 100 x 2.5 = 250

c) 0.253 x 1000 = 253

d) 24 ÷ 10 = 2.4

e) 5.2 ÷ 100 = 0.052

f) 315 ÷ 1000 = 0.315

- 14 -
2) Realicemos operaciones con fracciones y decimales

3)
Escribamos algunos pares de números cuya razón geométrica sea:
a) 3 b) 5

c) d) 0.25

4) Encontremos el término desconocido en las siguientes proporciones.

5) Escribamos en forma de razón geométrica las situaciones siguientes.

a) En una sección de 5º bachillerato hay 15 varones y 18 señoritas (varones

en relación a señoritas)

b) 250 hectáreas de bosque de pino y 300 hectáreas de bosque de ciprés

(bosque de ciprés en relación a bosque de pino).

c) En un pueblo se producen 550 quintales de basura, de ellos 200 quintales

son reciclables (basura reciclable en relación al total de basura).

- 15 -
 Porcentaje e interés
Recordemos

Porcentaje. Matemáticamente se define la razón como el cociente de dos números o, en

general, de dos cantidades comparables entre sí. El valor de razón 0.5, representa la mitad
de la cantidad base. Esto también se puede expresar como 50% y se lee cincuenta por
ciento, esta expresión se llama porcentaje. El porcentaje se obtiene cuando se considera la
cantidad base como 100. De manera que al multiplicar el valor de la razón expresada con
números decimales por 100 se obtiene el porcentaje, como se muestra:
0 50% 100% (Porcentaje)

0 0.5 1 (Valor de la razón)

Interés (I). Interés de un capital es el capital al que se van acumulando sus réditos para
que produzcan otros. Las leyes financieras permiten calcular el valor de un capital actual a
través de la suma de los intereses a períodos de tiempo establecidos. De manera que:
• Capital (c): monto de dinero prestado o invertido.
• Tasa de interés (i): es el valor que se paga por un monto de Q 100, se expresa en
forma de porcentaje y requiere que se especifique el período de tiempo.
• Tiempo (t): duración de la inversión o préstamo.

El interés (I) se calcula con la siguiente fórmula:

Practiquemos
1) Encontremos el porcentaje indicado en cada caso.

a) 18% de 80 b) 25% de 180 c) 42% de 3000

d) de 24 e) de 360

2) Encontremos el número cuyo porcentaje está dado en cada situación.

a) 35 es el 25% de? e) 5 es el 1% de?

b) 60 es el 50% de? f) 7 es el 40% de?

c) 55 es el de? g) 19 es el 20% de?

d) 82 es el 36% de? h) 3 es el 5% de?

- 16 -
3) Respondamos las siguientes interrogantes porcentuales.

a) 208 es el 8% más de _________?

b) 100 es el 12% más de _________?
c) 40 es el 20% más de _________?
d) 25 es el 50% más de _________?
e) 32 es el 6% más de _________?
f) 547 es el 0.5% más de _________?

4) Resolvamos.

a) ¿Cuál es el número, si 25 es el 50% menos de ese número?

b) ¿Cuál es el número, si 128 es el 4% menos de ese número?
c) ¿Cuál es el número, si 56 es el 20% menos de ese número?
d) ¿Cuál es el número, si 500 es el 0.8% menos de ese número?
e) ¿Cuál es el número, si 15 es el 30% menos de ese número?
f) ¿Cuál es el número, si 80 es el 25% menos de ese número?

5) Resolvamos problemas de porcentaje.

a) Una camioneta tiene capacidad máxima autorizada para 50 personas. En un
viaje van 80 personas. ¿Cuál es el porcentaje de pasajeros que lleva la
camioneta en relación con la capacidad autorizada?

b) En un terreno hay flores sembradas en 40 m2. Esto corresponde al 20% del área
total del terreno. ¿Cuántos metros cuadrados tiene el terreno?
?
0 40 ? (m )

0 0.2 1
(1%) (20%) (100%)

c) Una madre de familia utiliza Q 3,000.00 para cubrir los gastos de su casa.
La forma como distribuye su gasto está representada en la siguiente gráfica:

100
90 10

otros servicios
20%
80 20
transporte comida
5%
útiles escolares 5%
60%
70 10% 30
medicina
60 40

- 17 -
 Resolvamos:
c.1) ¿Cuál es el porcentaje en comida, en relación con el total de gasto?
c.2) ¿Cuál es el porcentaje de gasto de medicina, útiles escolares y transporte en
relación con el total del gasto?
c.3) ¿Cuántos quetzales se gastan en cada uno de los rubros de: comida,
transporte, medicina, útiles escolares y otros servicios?

d) Una organización de la comunidad tiene un fondo de Q 35,000.00. La forma como se

distribuye para invertirlo se muestra en la siguiente gráfica:
otros
mantenimiento 100 limpieza
de camino 90 10
5%
10%
construcción 80 20
de túmulos 38%
12%

70 15% 30
prevención 20%
para desastres
60 40
50
mantenimiento
de agua potable

Respondamos:
d.1) ¿Cuál es el porcentaje de cada rubro: limpieza, mantenimiento de agua
potable, prevención para desastres, construcción de túmulos y mantenimiento
de camino en relación con el total?
d.2) ¿Cuántos quetzales se gastan en cada inversión?
d.3) ¿En qué se gasta más?
d.4) ¿En qué se gasta menos, aparte del rubro otros?

e) El precio original de una refrigeradora es de Q 4,399.00. Si el vendedor ofrece un

descuento de Q 399.00 al comprarla al contado, ¿Qué porcentaje del precio equivale
el descuento?

f) Un extractor de olores para cocina cuesta Q 899.00, si hacen una rebaja del 0.5%
¿Qué precio se pagará?

- 18 -
6) Calculemos el interés en los siguientes casos:

a) Un préstamo de Q 4,500.00 a 5 años a una tasa de interés del 8% anual.

b) Un préstamo de Q 9,000.00 a 3 años y 8 meses a una tasa de interés del 12%

anual.

7) ¿Cuál fue la cantidad de dinero en quetzales que prestó Pablo si pagó Q 18,000.00 de
interés por un préstamo a una tasa de 12% de interés anual durante 6 meses?

8) Bessy dispone de Q 48,000.00 para invertir en un fondo que paga el 14% de interés
anual simple. ¿Cuánto tiempo debe dejar su dinero en el fondo para recibir
Q 48,000.00?

9) ¿A qué tasa de interés simple mensual se deben prestar Q 800,000.00 para que en un
año produzcan Q1,600,000.00?

10) José solicita un préstamo de Q 300,000.00 al 4% de interés mensual. ¿Qué cantidad de

dinero habrá pagado en intereses durante 2 años? Tomar en cuenta que:

I c T (meses)
4 100 1
i 300,000.00 24

- 19 -
 Regla de tres simple y compuesta
Recordemos

Razón
La razón se entiende como la relación entre dos términos consecutivos de la sucesión,
denominados antecedente y consecuente, siendo esta relación la diferencia en el caso
de las progresiones aritméticas y el cociente en el caso de las progresiones geométricas.

Proporción
La relación de proporcionalidad puede ser directa o inversa, será directa cuando a un
mayor valor de A habrá un mayor valor de B, y será inversa, cuando se dé que, a un
mayor valor de A corresponda un menor valor de B.

Regla de tres simple directa

y

X A x

La regla de tres simple directa se fundamenta en una relación de proporcionalidad, por lo

que rápidamente se observa que:
B = Y =k
A X
Ejemplo:
Si necesito 8 litros de pintura para pintar 2 habitaciones.
¿cuántos litros necesito para pintar 5 habitaciones?

Este problema se interpreta de la siguiente manera: la relación es directa, dado que, a

mayor número de habitaciones hará falta más pintura, y lo representamos así:

Planteo

Habitaciones litros de pintura

4 16
5 Y
Respuesta: Y = 16 * 5 = 20 litros de pintura
4

- 20 -
Regla de tres simple inversa

A X x

En la regla de tres simple inversa, en la relación entre los valores se cumple que:
A*B=X*Y=e

Ejemplo:
Si 8 trabajadores construyen un muro en 15 horas, ¿cuánto tardarán 5 trabajadores en
levantar el mismo muro?

Si se observa con atención el sentido del enunciado, resulta evidente que cuantos más
obreros trabajen, menos horas necesitarán para levantar el mismo muro (suponiendo que
todos trabajen al mismo ritmo)

El total de horas de trabajo necesarias para levantar el muro son 120 horas, que pueden
ser aportadas por un solo trabajador que emplee 120 horas, 2 trabajadores en 60 horas,
3 trabajadores lo harán en 40 horas, etc. En todos los casos el número total de horas
permanece constante.

Planteo

Trabajadores horas
8 15 Y = 8 * 15 = 24 horas
5 Y 5
Respuesta: 5 trabajadores tardarán 24 horas.

Regla de tres compuesta

Plantear problemas que involucran más de tres cantidades conocidas, además de la

desconocida.
Ejemplo:
Si 12 trabajadores construyen un muro de 100 metros en 15 horas, ¿cuántos
trabajadores se necesitarán para levantar un muro de 75 metros en 26 horas?

- 21 -
 En el anterior problema aparecen dos relaciones de proporcionalidad, se ha incluido una
relación inversa y otra directa.
En efecto, si un muro de 100 metros lo construyen 12 trabajadores, es evidente que para
construir un muro de 75 metros se necesitarán menos trabajadores.
Cuanto más pequeño es el muro, menos número de obreros precisamos: se trata de una
relación de proporcionalidad directa.
Por otro lado, si disponemos de 15 horas para que trabajen 12 obreros, es evidente
que disponiendo de 26 horas necesitaremos menos obreros. Al aumentar una cantidad,
disminuye la otra: se trata de una relación de proporcionalidad inversa.

El problema se enunciaría así:

Metros horas trabajadores

100 15 12
75 26 Y

Solución:
Y = 12*75*15
100*26

Y= 13,500 = 5.19
2,600

Respuesta: Levantarán un muro de 7m en 26 hrs, 5 trabajadores.

Practiquemos

1) Investiguemos una situación problema que nos represente magnitudes de

proporcionalidad directa, comprobemos que si tenemos dos magnitudes
directamente proporcionales, entonces

y la relación es y = kx . Demos valores a x como 0, 1, 2, y representemos la

relación en una gráfica.

2) Como la escala de un mapa está determinada por

grafiquemos y determinemos si son proporcionales las horas dedicadas al estudio
y las notas que obtenemos.

- 22 -
3) Completemos los espacios si las aseveraciones son proporcionales y si no son
expliquemos por qué.

a) Depósitos de una cuenta bancaria y el dinero que queda en el banco en esa

cuenta.

Sí _______ No______

b) En una celebración de cumpleaños cantidad de niños y cantidad de dulces que

se reparten.

Sí _______ No______

c) Kilómetros recorridos y gasolina gastada.

Sí _______ No______

d) Cantidad de obreros y horas trabajadas.

Sí _______ No______

4) Resolvamos los siguientes problemas utilizando la teoría de regla de tres simple directa
e inversa y de regla de tres compuesta. Consultemos bibliografía para ampliar el tema y
comprender la resolución de los mismos.

a) 3 máquinas de una fábrica, producen los artículos de un pedido en 3.5 horas.

¿En cuánto tiempo se producen los artículos si hubiera 6 máquinas trabajando?

b) 4 hombres han trabajado 10 horas diarias y han hecho 100 metros de una obra
en 10 días. ¿Cuántos días necesitarán 8 hombres, si trabajaran 5 horas diarias, y
tienen que hacer 80 metros de la misma obra?

c) Si 4 libros cuestan Q454.00 ¿Cuánto costarán 20 libros?

d) Unos albañiles han hecho una obra en 10 días, han trabajado 8 horas diarias.
¿Cuántos días hubieran tardado para entregar la obra si hubieran trabajado 10
horas diarias?

e) Se emplean 20 hombres durante 8 días, trabajando 6 horas diarias, para cavar

una zanja de 30 m de largo, 12 m de ancho y 8 m de profundidad. ¿Cuántos días
necesitarán 10 hombres, trabajando 4 horas diarias, para cavar otra zanja de 20 m
de largo, 6 m de ancho y 12 m de profundidad, en un terreno escabroso?

- 23 -
 Área y volumen
Recordemos
Cálculo de área de figuras geométricas.

Practiquemos

1) Calculemos el área de las figuras geométricas.

a) b) c) 4 cm 4 cm
5m
3 cm 3 cm
4cm
6 cm 2 cm 6 cm
5m
2cm

1 0 cm

- 24 -
 5m
d) e) f)
8m
4m
7 cm
2m

7m 10 cm
9m

3.5 cm 9m
g) h) i)
4 cm 8m 9m
4m
6.5 cm 5m

2) Calculemos el área de la parte pintada.

a) b) c)
14 cm 5 cm

28 cm 4 cm
24 cm

Recordemos
Cálculo del volumen de cuerpos geométricos.

3 cm 7 cm 7 cm

7 cm
8 cm
5 cm

Volumen del prisma = largo * ancho * altura Volumen del cubo = lado * lado * lado = l3

4 cm
12 cm

10 cm
10 cm
10 cm

Volumen del cilindro = área de la base * altura Volumen de la pirámide = 1 * área de la base * altura
3

- 25 -
 r
6 cm 4 cm

Volumen del cono = 1 * área de la base * altura Volumen de la esfera = 4 * π * r3

3 3

Practiquemos
3) Calculemos el volumen de los siguientes cuerpos geométricos.

a) 3 cm b) c)
14 cm
15 cm
6 cm 7 cm
15 cm
15 cm
2 cm

d) e) f)
2.5 m
2.75 m

2m 3.25 m

1.25 m
3.25 m 0.75 m

g) h) i)
12 cm

12 m
r = 20 cm

8 cm 8 cm 3m
5m

- 26 -
Practiquemos
Resolvamos los problemas siguientes.

1) Calculemos el área de un terreno que tiene 23 metros de largo y 10 metro de ancho.

23 m

10 m

2) Calculemos el área de un terreno que tiene las siguientes medidas:

32 m

12 m

26 m

14 m

3) Don Carlos va a cambiar el piso cerámico en su casa. La forma y medidas de la casa

se presentan a continuación. Si un metro cuadrado de piso cerámico tiene un valor de
Q 63.25, ¿calculemos cuánto gastará Don Carlos en el cambio de piso de su casa?

20.5 m

9.75 m

4.25 m

6.5 m 6.5 m

- 27 -
 4) Un terreno tiene las medidas como las que se presentan en el dibujo siguiente.
Calculemos el área total del terreno, sabiendo que: AC = 35 m, BH = 15 m, AD = 42
m, CF = 17.5 m y GE = 12.5 m

5) Un terreno tiene las medidas como las que se presentan en el dibujo siguiente.
Calculemos el área total del terreno, sabiendo que: AB = 45 m, JC = 73 m, BK = 15
m, JL = 20 m, IE = 54 m, ED = 19, IH = 23, HF = 20, MG = 15. Si el metro cuadrado
de ese terreno tiene un precio de Q 92.00, ¿cuánto es el precio total?

6) Encontremos el volumen de una piscina que tiene las medidas tal como se presentan
en el dibujo siguiente:
25 m

12.5 m

2.5 m

- 28 -
7) Encontremos el volumen de un silo para guardar maíz que tiene las medidas tal como
se presentan en el dibujo siguiente:
1.80 m

2.25 m

8) Encontremos cuántos metros cúbicos de abono orgánico, se necesitan para un jardín

de forma cilíndrica con una abertura en el centro, tal como se muestra en el dibujo.

1.25 m 3.5 m

0.85 m

9) Calculemos el volumen en cm3 de una caja de 0.6 metros de largo, 3 decímetros de

ancho y 220 milímetros de alto.
Elabore un dibujo para el problema

10) En un almacén de dimensiones: 5 metros de largo, 3 metros de ancho y 2 metros

de alto, queremos almacenar cajas de dimensiones de 10 decímetros de largo, 6
decímetros de ancho y 4 decímetros de alto. ¿Cuántas cajas podremos almacenar?
Elabore un dibujo

11. ¿Cuántos azulejos cuadrados de 20 cm de lado se necesitan para recubrir una pis-
cina de 10 metros de largo, 6 metros de ancho y 2 metros de profundidad?
Elabore un dibujo

- 29 -
 Medidas de tendencia central

Recordemos

Estadística. Rama de la matemática que utiliza grandes conjuntos de datos numéricos para
obtener inferencias basadas en el cálculo de probabilidades (RAE).

Promedio. Cantidad igual o más próxima a la media aritmética, en la siguiente tabla se

muestra el número de horas que Rolando se dedica a la mecánica, durante una semana.
¿En promedio cuántas horas se dedica a su trabajo por día?

Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

Horas 4 5 3 4 5 4

Observemos la solución: 4.17

Población. Conjunto del cual se estudian una o varias variables estadísticas.

Muestra. Está determinada como un subconjunto de la población.
Tabulación. Expresar valores, magnitudes u otros datos por medio de tablas.
Probabilidad. En un proceso aleatorio es la razón entre el número de casos favorables
y el número de casos posibles. La probabilidad de algún evento P(E) es la razón entre los
casos favorables al evento y el número total de eventos.

Practiquemos
1) Elaboremos un pictograma representado con los emoticones que tenemos a
continuación, para eso elaboremos una encuesta que los estudiantes del aula
contesten sobre diferentes estados de ánimo.

- 30 -
2) Representemos en un gráfico de barras el cuadro de flores y obtengamos el promedio de
producción.

Producción de flores
Clases de flores Cantidad
Claveles 200
Rosas 600
Cartuchos 450
Geranios 500
Orquídeas 650
Crisantemos 620
Gerberas 720

3) Investiguemos cómo se elabora un gráfico circular y elaboremos un gráfico utilizando

la información del cuadro. Tomar en cuenta que debemos calcular los porcentajes.

100
Favorito No. de personas Porcentaje 90 10
Radio 90
Televisión 180 80 20

Cine 60
Teatro 60 70 30

Deporte 126
60 40
Baile 84 50

4) Interpretemos la gráfica poligonal y contestemos las preguntas que se formulan al

respecto de la misma.

Temperatura desde las 6 hasta las 4

(centígrado)

o
20 C

10oC

6:00 7:00 8:00 9:00 10:00 11:00 12:00 1:00 2:00 3:00 4:00
a.m. p.m. (hora)

- 31 -
 a) ¿Qué temperatura hubo a las 12 del mediodía?
b) ¿A qué hora se dio una temperatura de 18 grados centígrados?
c) ¿A qué hora se dio la temperatura más alta?
d) ¿A qué hora se dio la temperatura más baja?

5) Contestemos la información observando la siguiente gráfica poligonal que representa

los quintales de maíz que han cosechado dos familias durante 10 años.

(quintales) Quintales de maíz cosechados

70

60

50

40
Familia García

30

20 Familia Rodríguez

10

1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
(año)

a) ¿Qué familia cosechó más en 1998?

b) ¿En qué año cosecharon la misma cantidad de quintales?
c) ¿En qué año cosechó más la familia García que los Rodríguez?
d) ¿En qué año cosechó más la familia Rodríguez que los García?
e) ¿En qué año hubo más diferencia de cosecha de las dos familias?
f) ¿Cuál es el promedio de producción de cada familia de 1997 al 2004?

- 32 -
6) Calculemos la media aritmética de los puntos obtenidos por Josselyn en las 6 asignaturas,
con base en 100 puntos.

Comunicación y Lenguaje ------------------------ 89 puntos

Matemática ------------------------------------------- 98 puntos
Ciencias naturales y tecnología ---------------- 92 puntos
Educación física ----------------------------------- 100 puntos
Formación ciudadana ---------------------------- 67 puntos
Productividad y desarrollo ----------------------- 78 puntos X = ________

7) Las edades de diez niños son: 15, 12, 9, 11, 9, 8, 13, 10, 8 y 14 años.
¿Cuál es la edad promedio?

8) Investiguemos el valor de la mediana en los siguientes ejercicios:

a) 9,8,12,13,14,13,12,7,8,9, 11, 13, 15

b) 123,124,125,134,138,138,139,126,127

9) Sabiendo que la fórmula para determinar la mediana es:

Cada elemento de la fórmula significa:

Li = límite real inferior del intervalo donde se encuentra la mediana
N = número de datos
fai = frecuencia acumulada anterior al intervalo donde se encuentra la mediana
f = frecuencia del intervalo donde se encuentra la mediana
i= tamaño de clase
Investiguemos la aplicación de la misma para las siguientes distribuciones:

a) x f b) x f
40 3 200 7
85 5 125 8
80 7 150 9
70 3 50 11
75 2 80 1
55 1 145 2
60 1 230 5
55 2

- 33 -
 10) Investiguemos en el grupo de estudiantes la edad, estatura y peso de cada uno, luego
calculemos el promedio de cada variable.

11) Observemos el cuadro del estado del tiempo y determinemos ¿cuál es la moda en
ese período de tiempo?

Ahora 15:00 16:00 17:00 18:00 19:00 20:00 21:00

25º C
25º C
23º C
23º C
20º C
18º C
17º C
15º C

12) Para calcular la moda en datos agrupados utilizamos la siguiente fórmula:

Cada elemento de la fórmula significa:

Li = Límite inferior del intervalo donde se encuentra la moda
∆1 = Diferencia entre la frecuencia mayor y la frecuencia anterior
∆2 = Diferencia entre la frecuencia mayor y la frecuencia posterior
i = Tamaño de clase o amplitud del intervalo

En la siguiente tabla se muestran las calificaciones (necesita mejorar, regular,

aceptable, excelente) obtenidas por un grupo de 50 estudiantes. Calculemos la
moda, investigando como se obtienen todos los datos de la fórmula.

Notas x i
0-5 15 3
5-7 20 10
7-9 12 6
9-10 3 3

13) Investiguemos y calculemos la mediana y la moda de las notas obtenidas por el grupo de
estudiantes de matemática del curso preuniversitario.

- 34 -
 14) En el siguiente recuadro observamos las notas del alumno Benjamín, contestemos:

a) ¿Cuál es el promedio?

Calificaciones de Benjamín
150

100
Notas

50

0
Comunicación Biología Expresión
y lenguaje Matemática Química Física
Artística
Notas 56 89 97 65 63 36

15) Calculemos la probabilidad de que Jorge se gane el premio de una rifa donde se vendieron
60 números.

16) Calculemos la probabilidad de que al lanzar un dado suceda lo siguiente:

a) Caiga un número par

b) Caiga un número menor que cinco

c) Un número par y menor que cuatro

17) Un cubo tiene sus caras con las letras A, B, C, D, E y F. Si lo lanzamos al aire,
¿Cuál es la probabilidad de obtener la letra D?

D
A E

- 35 -
 Respuestas
Página 5.
1) a) T U M = {0,2,4,6,8,10,11, 13, 15, 17,19}
e) x/x € N par, x≥12
Forma gráfica
Forma gráfica
T
0 2 11 13
M 12 ∞ par
4 15
6 8 17 19 f) T ∆ Z = {0, 2, 4, 7, 9}
10

5) a)

b) Z ∩ T = {6, 8, 10} B F
Forma gráfica
12 8 23
T Z
6
8

10
b)
N

c) (M U Z) -T = {7, 9, 11, 12, 13, E

15, 17, 19} T
Forma gráfica
24 30
T
Página 6.
M 1) a) 269
b) 3,200
7 13 c) 4,003
11 15
9 12 17
Z
19 3) a)

d) (M U Z) U T = {0,2,4,6,7,8,9,
10,11,12,13,15,17,19} b)

13 15
M
17 19
c)
11
16
8 7 Página 7.
2 10
14
6 9 12 5) a) 21 niños
T 0 Z
4 b) 75 manzanas

- 36 -
Página 9. Página 12.
3) a) 210 )
b) 903
)
c) 310
d) 11 )
e) 6
)
f) 10
g) 2 )
h) 9
Página 13.
i)

j)

k) -

Página 10.
1) a) 8
b)

Página 11.
1) c)
d)
e)
Página 15.
3) a) 15i
b) 8 3) a) 6, 2; 12,4
c) 12 - 9 √5 b) 10,2; 15,3
c) 3, 6; 4, 8
5) a) t = 5.67 seg d) 3, 12; 5, 20
b) h = 122.5 m
5) a)

b)

c)

- 37 -
 Página 16. - construcción de túmulos Q 4,200.00;
1) a) 14.4 - mantenimiento
b) 45 de camino Q 3,500.00
c) 1260 - otros servicios Q 1,750.00
d) 0.12
e) 2.16 d.3 Limpieza
d.4 Otros servicios
Página 17.
3) a) 192.59 e) Equivale a 9.07% del precio.
b) 89.28
f) Se pagará Q 894.51
c) 33.33
d) 16.67 Página 19.
e) 30.19 7) Pablo pagó Q 300,000.00
f) 544.28
9) Tasa de interés de 200%
5) a) 160 %
Página 23.
b) 200 m2
3) a) SÍ

b) SÍ o no
Página 18.
c) No
c) c.1 60 %
c.2 20 % d) No
c.3 comida Q 1,800.00;
transporte Q 150.00 Página 24.
medicina Q 300.00; 1) a) 8 cm2
útiles escolares Q 150.00; b) 25 m2
otros servicios Q 600.00 c) 54 cm2

Página 25.
d) d.1 limpieza 38%; d) 14 m2
mantenimiento de agua potable 20% e) 35 cm2
f) 18 m2
prevención para desastres 15%;
g) 20 cm2
construcción de túmulos 12% h) 56 m2
mantenimiento de camino 10% i) 18 m2

2)
d.2 En cada inversión se gasta de la a) 461.58 cm2
siguiente manera: b) 226.08 cm2
- limpieza Q 13,300.00; c) 175.84 cm2

- agua potable Q 7,000.00;

- prevención
para desastres Q 5,250.00;

- 38 -
Página 26. Página 31.

3) 3) Favorito No. de Porcentaje
personas
a) 36 cm2
Radio 90 15%
b) 1,077.02 cm3 Televisión 180 30%
Cine 60 10%
c) 3,375 cm3 Teatro 60 10%
Deporte 126 21%
d) 9.81 m3 Baile 84 14%
e) 13.20 m3
Baile, 14%
f) 1.62 m3 Radio, 15%

g) 256 cm3 Deporte, 21%

Televisión, 30%

h) 180 m 3

Teatro,
10%
i) 33,493.33 cm 3
Cine, 10%

Página 27.
Página 32.
1) 230 m2
5) a) Familia García
2) 580 m2 b) 2001
c) En los años 1997 al 2000;
3) 168 m2 del 2004 al 2006
d) 2002 y 2003
Página 28. e) En el 2006
f) Familia García: 39.75 quintales
4) 1,522.5 m 2 Familia Rodríguez: 38 quintales

5) 3,346 m2 Página 33.

7) X = 10.9 años
6) 781.25 m2
9) a) Md = 70.42
Página 29. b) Md = 135.35

7) 5.72 m3 Página 34.

8) 11) Mo = 25°C y 23°C

9) 0.04 m3 Página 35.

15)
10) 125 cajas

11) 1,600 azulejos

17)

- 39 -
 Referencias bibliográficas

Baldor, A. (2012) ARITMETICA, Cuarta impresión. México.

Baldor, A. (2012) ALGEBRA, Quinta reimpresión. México.

Baldor, A. (2013) GEOMETRÍA Y TRIGONOMETRÍA, Cuarta reimpresión. México.

Larson, R., Hostetler, R., Neptune, C. (2000). Álgebra Intermedia, Segunda edición. Mc
Graw Hill.

Ministerio de Educación (2009). Serie GUATEMÁTICA, Segunda Edición, Guatemala.

Medina, D., Solares, C., Pazzetty, D., Roldán, J. (2001). Matemática 7, Editorial Santillana,
Panamá.

Pérez, H., Solares, C., Aldana, E., Pazzetty, D. (2001). Matemática 7, Editorial Santillana,
Colombia.

Real Academia Española. Versión digital 2014.

Salas, S., Hille E. 1976. CALCULUS, de una y varias variables con geometría analítica.
Editorial REVERTE, S.A. España.

Spitzbart, A., Bardell, Ross. (1983). ALGEBRA Y TRIGONOMETRIA PLANA. Séptima

impresión. México.

- 40 -
Notas

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