d2, TEST DE ATENCIÓN

2. NORMAS DE APLICACIÓN,
CORRECCIÓN Y PUNTUACIÓN
2.1. INSTRUCCIONES GENERALES

Las normas básicas para la aplicación de los do efectos circadianos significativos. Sin embargo,
tests psicológicos son apropiadas también a este test: se recomienda hacerlo al comienzo de la investiga-
una habitación suficientemente iluminada sin reflejos ción para posibilitar una nueva aplicación si se con-
que puedan molestar, una temperatura cálida pero no siderase útil.
molesta, una mesa amplia para extender los materia-
les y un ambiente libre de ruidos molestos. Conviene Antes de comenzar el test es necesario recor-
recordar que se desconecten los teléfonos móviles. dar a las personas que necesiten gafas que las utili-
cen durante el examen. Si una persona tiene pro-
No es necesario aplicar el test a una hora blemas significativos de visión o es analfabeta no
determinada del día, dado que no se han encontra- se le debe aplicar el test d2.

2.2. INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS PARA LA APLICACIÓN A NIÑOS

Al comienzo de la sesión, corno es usual, son Se comienzan a leer las instrucciones impresas
muy convenientes unas palabras de saludo e intro- y si fuera necesario se utilizará el encerado o piza-
ducción al examen para lograr un buen clima. A rra para explicar la tarea. Conviene indicar que
continuación se reparten los lapiceros y se conti- para marcar la respuestas basta con hacer una raya
núa diciendo: vertical sobre la d. Hay que dejar tiempo suficiente
para que todos practiquen en la "Línea de entrena-
Me gustaría ver hasta qué punto sois miento" que hay en la base de la página de instruc-
capaces de concentraros en una tarea. Os ciones.
voy a entregar un impreso como éste (MOS-
TRAR EL EJEMPLAR). ... Anotad en la parte Si fuera necesario se repiten las instrucciones
superior vuestros datos: Nombre y apellidos para que todos comprendan que van a trabajar con
(SI PROCEDE), sexo, etc. Cuando acabéis, una línea de ejercicios hasta que el examinador
debéis dejar a un lado el lapicero y prestar- diga ¡CAMBIO!, y pasar en ese momento a trabajar
me atención. Voy a explicarlos cuál va a ser en la línea siguiente.
vuestra tarea.
Es bastante útil involucrar a los sujetos en la
Se reparten los Ejemplares autocorregibles (o corrección de los elementos de esa línea de entre-
de corrección mecanizada, dependiendo del tipo de namiento, para comprobar las letras que han tacha-
tratamiento que va a tener la aplicación), dejándo- do. Se puede añadir lo siguiente:
los sobre las mesas con la portada o anverso hacia
arriba y se concede tiempo suficiente para que ano- ¿Habéis marcado todas esas letras? Si
ten los datos de identificación que se consideren alguien se ha equivocado en alguna letra,
necesarios. üna vez anolados dichos datos, se con- puede tachar esa ~letra con una segunda
tinúa diciendo: raya, para indicar que quiere corregir lo
que está mal.
Algunos ya habrán comenzado a leer lo
que está escrito en la hoja. Esta prueba es un ¿Tenéis alguna pregunta? Por favor, no
test de atención y puede que os hayáis pre- volváis todavía la hoja, dejad los lapiceros
guntado qué significa d2. Es bastante sim- y escuchadme con atención.
ple. Voy a leer en voz alta las instrucciones
para que todos entiendan la tarea a realizar Tenéis que trabajar con rapidez, pero
y puedan hacer un poco de práctica. sin cometer errores. Os recuerdo que para

15

tkm
TEA Ediciones

contestar basta con cruzar la d con una Se repite este proceso con todas las líneas,
raya vertical, y si queréis cambiar una res- indicando el número de línea con el que tienen que
puesta debéis anotar una segunda raya comenzar hasta llegar a la no 14, y al final de los 20
para que se vea que queréis tachar el error. segundos concedidos para la línea se dice:
Ahora podéis dar todos la vuelta a la hoja;
hacedlo (PAUSA), colocadla para empezar a Atención... ¡BASTA!. Dejad el lapicero
trabajar en la fila no 1, tomad el lapicero sobre la mesa, dad la vuelta a la hoja y
y ... ¡COMENZAD! dejadla sobre la mesa. La prueba ha termi-
nado.
En este momento se pone el cronómetro en
marcha y cuando pasen 20 segundos se dice: En ese momento se recoge el material, y, si no
se aplican otras pruebas, se da por terminada la
Atención ¡CAMBIO!, pasad a la línea 2. sesión de examen.

2.3. MODIFICACIONES DE LAS INSTRUCCIONES DEL TEST

Las anteriores instrucciones para la aplicación con un tiempo de 20 segundos para cada línea de
estandarizada consideran 20 segundos para cada trabajo.
línea del test. Esto hace posible su aplicación a un
amplio rango de personas con diferentes edades y VersiónB
dotación en la variable a medir. Este tiempo está
optimizado para adecuarse a los niveles más bajos Esta versión consiste en no utilizar un tiempo
de esa dotación. No obstante, es posible realizar límite para cada línea y conceder un tiempo global
algunas modificaciones en la aplicación del test. A de 7 minutos (dato que no se debe mencionar en las
continuación se presentan dos versiones de la apli- instrucciones introductorias). Como en la versión
cación. A, esta forma de aplicación reduce el efecto techo
del test. Sin embargo, en este caso, al reducir la
Versión A presión de unos tiempos cortos se puede producir
un incremento de la precisión, lo cual se traduce en
Consiste en disminuir a 15 segundos el tiempo un menor número de errores de omisión (0).
límite para cada línea de trabajo. Se mantienen la Además, no es posible establecer la curva de traba-
curva de trabajo y la tasa de variación. Este incre- jo ni la tasa de variación, lo cual es una desventaja
mento de la presión al disminuir el tiempo de apli- en una aplicación clínica del d2. La tasa de varia-
cación puede afectar a la precisión en los sujetos ción tiene una fiabilidad más baja y no resulta útil
menos eficaces. Esto se traduciría en un mayor en casos de población normal, pero puede utilizar-
número de omisiones (O) y una mayor probabili- se en el psicodiagnóstico diferencial tal como lo ha
dad del síndrome de omisión (SO). mostrado un estudio con pacientes psiquiátricos
(Rauchfleisch, 1983) o con adolescentes con con-
. Esta forma de aplicación es eficaz para evitar ductas de riesgo (Eser, 1987).
el efecto techo del test y se puede utilizar con suje-
tos que estén situados muy por encima de la media Es muy importante hacer notar que en el pre-
(p. ej., atletas de competición cuyo nivel de con- sente Manual existen baremos elaborados a partir
centración es superior al de la mayoría). Otra apli- de unas aplicaciones estándar (con 20 segundos en
cación de esta versión puede surgir cuando se cada línea) y un baremo con los datos de unas apli-
necesita un retest. En ambos casos se pone de caciones con un tiempo global de 7 minutos. Como
manifiesto la capacidad de test de discriminar ya se comentará en un apartado posterior, se reco-
entre los sujetos de alta capacidad. Pero se recuer- mienda la aplicación estándar en la mayoría de las
da que ya no son válidos los baremos constiu.ídos circunstancias.

16
 d2, TEST DE ATENCIÓN

2.4. RESUMEN DE LAS INSTRUCCIONES

Las partes fundamentales de las mismas alu- práctica (esto se aplica a todas las versio-
den a los siguientes aspectos: nes);

• información sobre el propósito del test: la • la indicación de que cada 20 segundos se

medida de la capacidad de concentración dará una orden para empezar inmediatamen-
(esto se aplica a todas las versiones); te en la línea siguiente (esto solamente es
necesario en la versión estándar; en la ver-
• una explicación clara de la tarea: marcar cada sión A el límite del tiempo es de 15 segundos
letra d que tenga dos rayas repartidas en cual- y se concede un tiempo global en la versión
quier posición (esto se aplica a todas las ver- B); y
siones);
• la instrucción de "trabajen tan rápidamente
• verificación de la comprensión de la tarea como les sea posible sin cometer errores" se
por los sujetos con la ayuda de la línea de aplica a todas las versiones.

2.5. CORRECCIÓN Y PUNTUACIÓN

Una vez terminada la aplicación de uno o filas y las cantidades obtenidas se anotan en las
varios sujetos, el sistema de puntuación es bastan- casillas de la segunda columna del margen derecho
te sencillo en los Ejemplares autocorregibles. En del Ejemplar, bajo la sigla TA Una vez anotados los
primer lugar conviene comprobar que se han ano- 14 números se calcula la suma y se anota en la casi-
tado todos los datos pedidos en los espacios desti- lla situada al pie de esta columna. Ésta es una medi-
nados a ellos en la cabecera del anverso del da de la precisión del procesamiento.
Ejemplar; si estuvieran desplazados de lugar con-
viene tenerlo en cuenta antes de pasar a las fases 3. Errores (O, C y totales). Se refieren sólo a los
siguientes: separar las dos hojas de que consta este cometidos hasta la última marca hecha en cada
ejemplar y desechar la segunda. Al dorso de la pri- fila de elementos:
mera han quedado marcadas todas las respuestas y
el diseño existente en este impreso va a facilitar los • En la columna O se anota el número de errores
recuentos. Teniendo a la vista esta página del por omisión, es decir los recuadros que apare-
Ejemplar (presentado de forma apaisada), se pro- cen en blanco hasta la última marca hecha,
cederá a obtener las puntuaciones. porque el sujeto no detectó que había una d
con dos rayas. ¡Atención!, es importante no
l. TR. Hay que obtener esta puntuación en cada contar los recuadros en blanco existentes des-
línea del Ejemplar y anotarla en la primera casilla pués de la última marca hecha, pues el sujeto
(bajo la sigla TR) del margen derecho. Con la ayuda no tuvo tiempo de intentar esos elementos en
de la regleta numérica impresa sobre la primera fila los 20 segundos concedidos para la línea; su
de elementos (con los números 1 a 4 7), se deter- número se anota en la tercera columna y en la
mina la posición de la última marca realizada en base se registra la suma de los 14 valores ano-
esta prin1era línea, y ese número se registra en la tados en esa columna.
casilla TR del margen derecho. El proceso se repi-
te con las 14líneas de elementos. Una vez anotados • En la columna C (errores por comisión) se
los 14 números se calcula la suma y se anota en la anota el número de marcas hechas fuera de los
casilla situada al pie de esta columna. Ésta es una recuadros, es decir el número de elementos
medida de la velocidad de procesamiento y canti- relevantes Oetra d con dos rayas) que no fue-
dad de trabajo realizado. ron señalados hasta la última marca hecha.
Una vez anotados los 14 valores, se obtiene la
2. TA o total de aciertos. Esta puntuación es el suma y se registra en la casilla de la base. Ésta
número de marcas que se han hecho dentro de los es una medida de la precisión del procesa-
recuadros en blanco (d2) en cada una de las 14 miento y del control inhibitorio.

17
TEA Ediciones

• La suma de ambas puntuaciones (O+C) se mayor y el TR menor en esa columna y anotarlos en

anota en la casilla alargada situada debajo de las casillas para hacer la resta de ambos valores.
las dos columnas anteriores.
7. Curva de trabajo. Es un perfil gráfico que
4. TOT. Este total se calcula y anota en el margen puede ilustrar la produc_tividad del sujeto en la
inferior del Ejemplar, a la izquierda Se han inclui- ejecución del test. Se trata de trazar una línea que-
do casillas para anotar los valores totales de TR, O brada que una las últimas marcas hechas por el
y e obtenidos en los pasos 1 y 3, y se calcula el sujeto en cada una de las 14 líneas de trabajo, de
valor TOT=TR-(O+C), cuyo resultado se anota en modo que el resultado parece un perfil vertical de
la primera casilla. los valores TR, con sus crestas y valles. Con otra
fmalidad especial, se podría trazar el perfil o
5. CON. A la derecha de las casillas anteriores hay curva de los valores TA; en este caso habrá que
espacios para obtener esta puntuación de concen- hacer uha señal (teniendo en cuenta la regleta
tración. Se trata de realizar la operación numérica existente sobre la primera fila y debajo
CON=TA-C, a partir de los totales TAy C de las 14 de la última fila de elementos), a la altura de cada
filas, previamente calculados y anotados en la base una de las TA anotadas en el margen ,.derecho y
de las columnas finales del margen derecho. unir los 14 puntos. También podría hacerse con
los valores CON de cada fila de trabajo, calculan-
6. VAR. Este índice de variación o fluctuación en do la diferencia entre los valores TA y C de cada
el modo de trabajar el sujeto en las 14 filas de ele- fila de trabajo y marcándolo con una señal espe-
mentos se obtiene y calcula en las siguientes casi- cial antes de unir con líneas rectas los 14 valores
llas de la base del Ejemplar. La operación CON. Este perfil suele ser más recto que los ante-
VAR=(TR+ )-(TR-) exige examinar la columna TR riores, pues se elimina la influencia de los errores
del margen derecho y decidir cuál ha sido el TR de comisión.

18
 d2, TEST DE ATENCIÓN

6. NORMAS DE INTERPRETACIÓN

6.1. MUESTRAS DE TIPIFICACIÓN

Siguiendo los criterios de los autores, una vez 10, 11-12, 13-14, 15-16 y 17-18 años, mientras que en
fmalizada la recogida de las muestras de análisis, los adultos se hicieron cuatro grupos que recogían
los casos existentes se han clasificado atendiendo los casos de 19-23, 24-29, 30-39 y 40 y más años.
a su edad en niños y adolescentes ede 8 a 18 años),
por un lado, y adultos ede 19 o más años), por otro. Clasificados a su vez estos grupos por sexo, la
muestra general presenta la tabla de distribución
En el caso de la muestra de jóvenes, estos que viene a continuación (incluida en el capítulo
casos se clasificaron en cinco grupos de edades: 8- anterior).

Grupo 8-10 11-12 13-14 15-16 17-18 19-23 24-29 30-39 40 y+ Adolescentes Adultos Totales

Varones 65 54 107 89 71 113 70 42 52 386 277 663

Mujeres 62 61 107 68 34 230 72 93 60 332 455 787
Totales 127 115 214 157 105 343 142 136 112 718 738 1.451

Estas muestras se han considerado normativas absoluto más bajo en una de las 14 filas) y VAR (la
para la elaboración de los baremos que vienen en variación o fluctuación en la ejecución de la tarea,
las tablas A.1 a A 11 del Apéndice. diferencia entre TR+ y TR-). Todas las puntuacio-
nes se interpretan de modo directo ecuanto mayor
Como escalas de valor universal para las pun- es la puntuación mayor es la capacidad de aten-
tuaciones transformadas se han empleado una ción), a excepción de los errores O y C que se
ordinal (Pe) y otra típica (S): interpretan de modo inverso a lo que indica el tér-
mino, es decir se tratan como "ausencia de errores
la escala de las puntuaciones centiles (Pe) va O" o "ausencia de errores C". Por eso, en las tablas
de 1 a 99 y expresa el porcentaje de casos de la de baremos las columnas de o y e la puntuación
muestra normativa a los que supera quien haya más baja (un O o ausencia de error), recibe la pun-
obtenido la puntuación directa correspondien- tuación centil o S más elevada. Por tanto, en estas
te, y dos escalas de errores, las puntuaciones transfor-
madas más altas son obtenidas por las puntuacio-
la escala típica S sitúa su valor medio en 50 y su nes directas más bajas.
desviación típica es igual a 20, de modo que
entre los valores 30 y 70 se encuentra los dos Además, se ha tomado la muestra de aplica-
tercios de la muestra normativa een realidad es ción colectiva (N=l.261) y se han construido los
un 68,26% de los casos) y entre los valores 10 y baremos de los aciertos (A), de los errores (E), y
90 se encuentra el 95% de los casos. de las puntuaciones directas (PD=A-E). Se
encuentra~ ~~+-la tHbla -~-12--Y- ~e prP_c;;;Pntan con
En la tipificación se han tenido en cuenta las los mismos criterios descritos para las tablas
nueve puntuaciones siguientes: TR (número de anteriores; también se ha invertido la columna de
elementos intentados en el total del test), TA la puntuación errores, de modo que la ausencia
(número de estímulos relevantes marcados), O de errores (O puntos) recibe la mejor puntuación
(número de errores de omisión cometidos), C Pe y S. Estos baremos pueden ser útiles en aque-
(número de errores de comisión), TOT (el valorTR llos casos en los que se emplee el d2 para apre-
anterior sin los errores O+C), CON (el valor TA sin ciación de la atención y concentración en proce-
los errores C), TR+ (rendimiento absoluto más sos selectivos en los que no es viable una aplica-
elevado en una de las 14 filas), TR- (rendimiento ción individual.

55
TEA Ediciones

6.2. UTILIZACIÓN DE LOS DATOS NORMATIVOS

El uso práctico de las tablas de baremos es de los adultos, muestra de los casos de 19 años en
bastante simple. En primer lugar es necesario deci- adelante.
dir la tabla concreta que se va a emplear. Si la apli-
cación ha sido colectiva la tabla será la A.12 con las En cada una de las tablas, las columnas cen-
columnas de baremos correspodientes a los acier- trales contienen los valores de las puntuaciones
tos, errores y puntuaciones directas. Si la aplica- directas de las nueve variables empleadas en la tipi-
ción ha sido individual hay que decidir cuál de las ficación (TR a VAR); en la primera, a la izquierda,
tablas A.1 a A.11 es la apropiada. están las puntuaciones centiles (Pe) y en la última,
a la derecha, se encuentan las puntuaciones típicas
Si se desea una baremación que se ajuste a la (S) correspondientes a las puntuaciones directas
edad concreta del sujeto, habrá que buscar entre de las columnas centrales.
las tablas A.1 a A.9 en cuál de ellas está el grupo
normativo que incluyó casos de dicha edad. Se Por tanto, una vez obtenida la puntuación
puede atender a una edad específica (un número directa de un sujeto mediante el uso del Ejemplar
concreto de años de edad) o una agrupación gene- autocorregible en una variable, se entra en el cuer-
ral (niños y adolescentes frente a adultos). Los gru- po de la tabla por la columna central de esa pun-
pos de edades entre los niños y adolescentes son 8- tuación hasta encontrar el valor directo, y a la
10, 11-12, 13-14, 15-16 y 17-18 años (tablas A.1 a misma altura se hallan las correspondientes pun-
A5), mientras que entre los adultos los grupos son tuación centil (Pe en la primera columna de la
19-23, 24-29, 30,39 y 40-88 años (tablas A.6 a A.9). Si izquierda) y puntuación S (en la última columna de
se prefiere emplear una agrupación general de los la derecha).
sujetos, en la tabla A10 están los baremos de la
muestra general de los niños y adolescentes reuni- Este proceso hay que repetirlo con todas las
dos, y en la tabla A.11 se encuentran los baremos puntuaciones directas que se desee interpretrar.

1
6.3. SIGNIFICACIÓN DE LAS PUNTUACIONES
En el capítulo primero se han descrito las errores de omisión (O) y los menos frecuentes
variables y puntuaciones que pueden obtenerse en errores de comisión (C). Los errores O se dan
el d2. No obstante, parece conveniente que el pre- cuando no se marcan los elementos relevantes
sente capítulo dedicado a la interpretación de los (letra d con dos rayas); son relativamente fre-
resultados incluya de nuevo un resumen de la sig- cuentes y es una medida del control atencio-
nificación de las medidas realizadas. nal, el cumplimiento de una regla, la precisión
de la búsqueda visual y la calidad de la actua-
A continuación se presenta una relación de las ción. Los errores C se producen cuando se
puntuaciones o variables; se especifica cómo se ' marcan elementos irrelevantes; son menos fre-
obtienen y se dan algunas características de su sig- cuentes y están relacionados con el control
nificación psicológica y psicométrica. inhibitorio, el cumplimiento de una regla, la
precisión de la búsqueda visual, la minuciosi-
• TR. Esta puntuación alude al número total de dad y la flexibilidad cognitiva. Este total de
el(}mentos procesados o intentados en todo el errores (E) es una medida previa para el cál-
test. TR es una medida cuantitativa del con- culo de otras variábles (E%, TOT).
junto total de elementos que se procesaron,
tanto los relevantes como los irrelevantes. Es • E%. El porcentaje de errores es una variable
una medida muy fiable y con una distribución que mide un aspecto cuantitativo de la actua-
normal de la atención (selectiva y sostenida), ción. Representa la proporción entre los erro-
de la velocidad de procesamiento, de la canti- res cometidos y la cantidad de elementos pro-
dad de trabajo realizado y de la motivación. cesados, es decir E% = (100 x (O + C)) 1 TR.
Cuando menor sea esta proporción, mayor
• E. Esta puntuación directa E (errores) es la será la precisión de los sujetos, la calidad del
suma de todas las equivocaciones; incluye los trabajo y su minuciosidad. La puntuaciones

56
 d2, TEST DE ATENCIÓN

E% no tienen una distribución normal; la • CON. Esta medida (Concentración) se deriva

curva es asimétrica positiva. En la mayoría de del número de elementos relevantes correcta-
los casos el porcentaje de errores es bastante mente marcados (TA) menos el número de
pequeño. La baja consistencia de la puntua- comisiones (C). En contraste con la puntua-
ción puede mejorarse, si se considera necesa- ción TOT, esta puntuación no es sensible a pro-
rio, aplicando el test por segunda vez. Esta blemas como la tendencia a ignorar secciones
puntuación y variable no ha sido tipificada y completas de las líneas del test o a marcar
no aparece en las columnas de las tablas de indiscriminadamente las letras al azar. Por
baremos. tanto, cuando se utiliza esta puntuación se
evita el problema de la sobreeestimación de la
• TOT. Es el número de elementos procesados concentración del sujeto. La puntuación CON
(TR) menos el número total de errores E se distribuye normalmente, es muy fiable y pro-
cometidos (O + C), es decir TOT = TR- (O+C). porciona un índice del equilibrio entre veloci-
Es una medida de la cantidad de trabajo reali- dad y precisión en la actuación de los sujetos.
zado después de eliminar el número de errores
cometidos. Se distribuye normalmente, tiene • VAR. Esta puntuación de variación viene dada
una buena fiabilidad y proporciona una medi- por la diferencia entre la mayor y la menor pro-
da de control atencional e inhibitorio y de la ductividad en las 14 líneas de test, es decir, es
relación entre la velocidad y precisión de los la diferencia entre el TR mayor (TR+) y el TR
sujetos. Es la medida principal para la valida- menor (TR-) anotados en la primera columna
ción del test y la más utilizada en los estudios de puntuaciones del margen derecho del
experimentales y aplicados. Sin embargo, esta Ejemplar autocorregible. Esta puntuación no
medida da mayor relevancia a los aspectos se distribuye normalmente y es una de las
cuantitativos, y menos a los cualitativos de la medidas menos fiable del test. Una puntuación
actuación de los sujetos. En los casos poco fre- VAR extremadamente alta puede sugerir una
cuentes en los que el número de elementos inconsistencia en el trabajo del sujeto y puede
procesados (TR) y el porcentaje de error (E%) estar relacionada con una falta de motivación.
sean muy elevados (véase el Síndrome de omi- La puntuación VAR evalúa la estabilidad y la
sión), esta puntuación TOT tiende a sobreesti- consistencia en el tiempo (o diferentes líneas
mar la ejecución total del sujeto. (Berg y de trabajo) de la actuación del sujeto.
Erlwein, 1991; Leitner, 1991; Oehlschlagel y
Moosbrugger, 1991, a y b). Esto puede obviar- • SO. El síndrome de omisión (o de saltarse
se teniendo en cuenta los errores E tareas) se caracteriza por una puntuación
(Brickenkamp, 1991a, 1991b, 1991c y 1993; extremadamente alta en la cantidad de ele-
Leitner, 1995) o, de manera alternativa, utili- mentos procesados (TR) junto a un porcentaje
zando la puntuación CON. alto de errores cometidos (E%), especialmente
en los errores de omisión (0). En los sujetos
• TA. Es el número total de aciertos, las veces normales indica un procesamiento superficial
que la letra d tenía dos rayas y fue marcada por o una falta de seguimiento o atención a las ins-
el sujeto. Es otra medida de la cantidad de tra- trucciones del test. Esta puntuación no ha sido
bajo, pero sólo atiende a los elementos rele- tipificada y no aparece en las columnas de los
vantes (letras d con dos rayas). baremos.

6.4. ELt\BOR~~C!ÓN E !NTERPRETAC~!ÓN--DElJN--~R-F!L

En el capítulo 2, en el apartado con las ins- quedó indicado allí, se trata de dibujar una línea
trucciones de correción y puntuación, se ha sugeri- quebrada que una las últimas marcas hechas por el
do la posibilidad de elaborar uno o varios peñlies sujeto en cada una de las 14 líneas de trabajo, de
sobre el mismo Ejemplar de la prueba. modo que el resultado muestre un peñli vertical de
los valores TR, con sus crestas y valles.
Se ha denominado curva de trabajo para ilus-
trar gráficamente sobre el Ejemplar la productivi- Si esa productividad fuese constante a lo largo
dad del sujeto en la ejecución del test. Tal como de todas las 14 filas, este peñli tomaría la forma de

57
TEA Ediciones

un línea vertical, aproximadamente recta (es decir, derecho, y unir los 14 puntos. A este gráfico se le
una línea quebrada con pequeñas inflexiones), pueden aplicar las mismas consideraciones dadas
dibujada a la altura del número de elementos que anteriormente sobre la forma vertical o inclinada
ha podido intentar el sujeto en cada 20 segundos. que tome el gráfico específico de un sujeto.

Si el gráfico tiene la forma de una línea incli- Se ha tomado un ejemplo real de la muestra de
nada que va más a la derecha en la parte inferior, el tipificación (una adolescente de 18 años, estudian-
perfil sugiere una productividad creciente a lo te de Comercio en Formación Profesional), y sobre
largo del test. Por otra parte, si la línea muestra la su ejemplar se han trazado los perfiles de las pun-
inclinación contraria (va más a la izquierda en la tuciones TR del margen derecho (valores 31, 23, 34,
parte inferior), el perfil sugiere un descenso de esa 37, etc.), así como el perfil de las puntuaciones TA
productividad, tal vez debido a la fatiga o falta la de (13, 9, 14, 12, etc.). El resultado se representa en la
concentración. figura 6.1 que viene en la página siguiente.

Sobre el mismo Ejemplar se puede trazar un Finalmente, también podría construirse un

segundo perfil con la curva de trabajo de las pun- perfil con los valores CON de cada fila de trabajo;
tuaciones TA; en este caso el gráfico señala la efec- en este caso hay que calcular la diferencia entre los
tividad en la tarea del sujeto. Para ello hay que valores TA y C de cada fila de trabajo y hacer una
hacer una marca (teniendo en cuenta la regleta señal especial en el Ejemplar antes de unir con líne-
numérica existente sobre la primera fila y debajo as rectas los 14 valores CON. Este peñil suele ser
de la última fila de elementos), a la altura de cada más recto que los anteriores, pues se elimina la
una de las pntuaciones TA anotadas en el margen influencia de los errores de comisión.

58
 CORRECCIÓN 1. En la columna TR, :mote el número 2. Sume el número de marcas dentro 3. Sume el número de rectángulos 4. Sume el número de las marcas que 5. Sume cada columna y anote el
(En cada fila): de la última letra m~rcada. de un rectángulo blanco y anote el blancos no marcados antes de la están fuera de los rectángulos total en los recuadros tramados
total en la columnaTA. última letra señalada y anótelos blancos y anótelos en la columna C. en la base de cada columna.

Ge ee
en la columna O.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47

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4D 0 1 2 3 4
1/J
5 6 7
1/J
8 9
f \

10 11 12
1/JI/J 1/J
13 14 15 16 17 18
~ ~ 1/J~
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47
t:%j

~
Cl
t:%j

6. Co~ los dato~ obtenidos, 430 r:¡¡gJ rJ4l+r¡l ~

r:r::r~~
CON =TA-C VAR = (TR+)- (TR-) aplique las formulas para + 1 1
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38
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(')

01
<:D
11451=11491-[IJ [ill =@]-[E] obtener las puntuaciones
TOT, CON y VAR.
1 1
oz
TEA Ediciones

A.1. Baremos en varones y mujeres de 8 a 1Oaños (N=217)

Puntuaciones directas
Pe TR TA o e TOT CON TR+ TR· VAR S
99 334-658 138-299 326-658 135-299 38-47 19-47 32-47 97
98 332-333 136-137 322-325 131-134 35-37 - 31 91
97 331 135 317-321 130 - 17-18 30 87
96 325-330 130-134 313-316 128-129 34 - 29 85
95 309-324 124-129 o 292-312 123-127 33 16 26-28 83
90 290-308 120-123 - 280-291 117-122 30-32 15 23-25 76
85 278-289 114-119 - o 269-279 113-116 29 - 21-22 71
80 273-277 112-113 1 - 264-268 110-112 28 14 19-20 67
75 266-272 109-111 - - 259-263 107-109 - - 18 63
70 260-265 107-108 2 - 251-258 105-106 27 13 17 60
65 254-259 104-106 3 - 243-250 101-104 26 12 16 58
60 248-253 101-103 - 1 237-242 99-100 25 10-11 15 55
55 245-247 99-100 - - 233-236 95-98 - 9 14 52
50 237-244 96-98 4 - 228-232 92-94 24 - - 50
45 227-236 92-95 - 2 217-227 87-91 - 8 13 48
40 220-226 88-91 5 - 211-216 83-86 23 - 12 45
35 208-219 83-87 6 3 196-210 77-82 22 7 11 42
30 201-207 77-82 - 4 184-195 70-76 21 6 - 40
25 188-200 74-76 7-8 5 175-183 65-69 20 5 10 37
20 181-187 66-73 9-10 6-7 161-174 61-64 19 4 - 33
15 162-180 58-65 11-12 8-9 139-160 54-60 18 3 9 29
10 145-161 51-57 13-17 10-20 122-138 46-53 16-17 1-2 8 24
5 135-144 48-50 18-24 21-27 116-121 28-45 15 - 7 17
4 133-134 47 25-28 28-31 115 27 14 - 6 15
3 129-132 35-46 29-30 32-34 100-114 20-26 - o - 12
2 122-128 32-34 31-33 35-38 95-99 7-19 - 5 9
1 0-121 0-31 >33 >38 0-94 0-6 0-13 0-4 3
Media 231,37 92,30 6,43 5,01 219,92 87,29 24,06 9,00 15,05 Media
Dt 53,21 25,20 7,86 9,14 57,10 28,94 5,75 5,00 6,63 Dt

74
 d2, TEST DE ATENCIÓN

A.2. Baremos en varones y mujeres de 11 a 12 años (N=115)

Puntuaciones directas
Pe TR TA o e TOT CON TR+ TR- VAR S
99 442-658 174-299 430-658 174-299 47 25-47 33-47 97
98 437-441 169-173 422-429 168-173 46 - 31-32 91
97 435-436 160-168 o 405-421 159-167 43-45 24 30 87
96 432-434 f58-159 - 382-404 157-158 42 - 28-29 85
95 383-431 152-157 1 376-381 151-156 38-41 23 26-27 83
90 377-382 149-151 - 362-375 149-150 37 21-22 22-25 76
85 365-376 143-148 2 o 353-361 142-148 35-36 20 21 71
80 354-364 140-142 - - 341-352 138-141 34 19 20 67
75 347-353 137-139 3 - 336-340 135-137 - - 19 63
70 339-346 134-136 - - 328-335 133-134 33 18 18 60
65 331-338 131-133 4 - 321-327 130-132 31-32 16-17 17 58
60 327-330 128-130 5 - 309-320 126-129 - - 16 55
55 315-326 124-127 - 1 300-308 121-125 30 15 15 52
50 309-314 118-123 6 - 294-299 117-120 - - 14 50
45 293-308 115-117 7 - 277-293 115-116 29 14 13 48
40 284-292 111-114 8-9 - 271-276 109-114
--
28 - - 45
35 275-283 107-110 10 2 263-270 105-108 27 13 12 42
30 269-274 104-106 11 - 259-262 100-104 26 10-12 11 40
25 265-268 101-103 12-13 3 247-258 94-99 25 9 - 37
20 246-264 96-100 14-16 4 240-246 92-93 24 8 10 33
15 232-245 93-95 17-22 5 223-239 85-91 - 7 - 29
10 223-231 83-92 23-29 6-9 206-222 76-84 22-23 6 9 24
5 195-222 70-82 30-43 10-12 186-205 66-75 21 4-5 8 17
4 191-194 67-69 44-46 13 179-185 65 - 3 - 15
3 166-190 65-66 47-52 14 161-178 52-64 20 1-2 7 12
2 165 61-64 53-58 15-19 142-160 48-51 19 o - 9
1 0-164 0-60 >58 >19 0-141 0-47 0-18 0-6 3
Media 307,97 119,59 10,93 2,74 294,29 116,85 29,66 14,33 15,33 Media
Dt 63,38 25,95 13,30 4,39 62,25 27,83 6,08 5,87 6,14 Dt

75

\
TEA Ediciones

A.3. Baremos en varones y mujeres de 13 a 14 años (N=214}

Puntuaciones directas
Pe TR TA o e TOT CON TR+ TR- VAR S
99 510-658 193-299 478-658 193-299 47 29-47 42-47 97
98 506-509 190-192 o 464-477 183-192 - 28 39-41 91
97 492-505 183-189 - 460-463 181-182 - 27 35-38 87
96 479-491 181-182 - 450-459 179-180 46 26 30-34 85
95 457-478 175-180 1 435-449 172-178 45 25 27-29 83
90 436-456 168-174 2 415-434 166-171 41-44 24 23-26 76
85 420-435 164-167 - 405-414 163-165 40 - 21-22 71
80 409-419 159-163 3 o 392-404 157-162 38-39 23 19-20 67
75 397-408 154-158 4 - 381-391 152-156 37 22 18 63
70 383-396 151-153 5 - 370-380 150-151 36 20-21 17 60
65 377-382 146-150 - - 364-369 145-149 35 - 16 58
60 371-376 143-145 6 - 356-363 139-144 34 19 - 55
55 362-370 138-142 7 - 347-355 135-138 - - 15 52
50 356-361 135-137 8 1 336-346 134 33 17-18 - 50
45 339-355 132-134 9-10 - 326-335 129-133 32 16 14 48
40 330-338 129-131 11 - 318-325 126-128 30-31 - 13 45
35 320-329 126-128 12 - 305-317 123-125 - 15 - 42
30 310-319 123-125 13-14 2 298-304 119-122 29 - 12 40
25 304-309 117-122 15-17 - 287-297 113-118 - 14 11 37
20 289-303 112-116 18-20 3 277-286 109-112 28 13 - 33
15 281-288 109-111 21-25 4 265-276 103-108 27 11-12 10 29
10 264-280 102-108 26-34 5-7 251-264 91-102 26 6-10 9 24
5 259-263 96-101 35-40 8-11 242-250 85-90 25 1-5 - 17
4 255-258 95 41-48 12 224-241 83-84 24 - - 15
3 247-254 82-94 49-51 13-17 218-223 74-82 - o 7-8 12
2 232-246 78-81 52-64 18-32 214-217 72-73 23 - 9
1 0-231 0-77 >45 >32 0-213 0-71 0-22 0-6 3
Media 357,31 137,44 12,94 3,12 341,25 134,32 33,23 17,36 15,86 Media
Dt 67,37 25,94 15,28 10,22 64,34 28,00 6,16 6,43 7,22 Dt

76
 d2, TEST DE ATENCIÓN

A.4. Baremos en varones y mujeres de 15 a 16 años (N=157)

Puntuaciones directas
Pe TR TA o e TOT CON TR+ TR- VAR S
99 572-658 220-299 o 531-658 219-299 29-47 44-47 97
98 566-571 216-219 1 518-530 216-218 - 41-43 91
97 547-565 215 2 516-517 215 28 38-40 87
96 536-546 204-214 - 506-515 204-214 - 35-37 85
95 522-535 200-203 3 489-505 198-203 27 34 83
90 496-521 188-199 4 471-488 187-197 47 25-26 30-33 76
85 484-495 181-187 5 455-470 179-186 - - 26-29 71
80 460-483 174-180 - o 436-454 171-178 46 24 24-25 67
75 440-459 168-173 6 - 422-435 167-170 - - 22-23 63
70 433-439 165-167 7 - 416-421 164-166 44-45 - 21 60
65 423-432 161-164 8 - 408-415 160-163 41-43 23 19-20 58
60 415-422 159-160 9-10 - 400-407 158-159 40 21-22 - 55
55 411-414 157-158 11 1 389-399 155-157 39 20 18 52
50 399-410 153-156 12 - 383-388 151-154 38 - 17 50
45 395-398 151-152 13-14 - 378-382 149-150 - 19 16 48
40 387-394 147-150 15 2 372-377 144-148 37 - 15 45
35 379-386 143-146 16-18 - 366-371 141-143 36 17-18 14 42
30 372-378 138-142 19-23 3 354-365 135-140 35 16 - 40
25 362-371 134-137 24-26 - 341-353 127-134 34 15 13 37
20 348-361 124-133 27-32 4 319-340 118-126 - 13-14 12 33
15 337-347 118-123 33-39 5-6 306-318 112-117 33 6-12 11 29
10 311-336 111-117 40-54 7-10 291-305 103-111 30-32 0-5 10 24
5 293-310 104-110 55-63 11-20 273-290 87-102 29 8-9 17
4 277-292 102-103 64-91 21-29 266-272 85-86 28 - 15
3 276 93-101 92-94 30-31 242-265 81-84 27 7 12
2 221-275 92 95-98 32-40 225-241 51-80 25-26 - 9
1 0-220 0-91 >98 >40 0-224 0-50 0-24 0-6· r 3
Media 412,45 154,13 20,00 4,01 388,44 150,12 38,92 20,24 18,67 Media
Dt 71,43 29,64 21,79 10,49 68,31 33,71 6,13 6,78 8,35 Dt

77
TEA Ediciones

A.5. Baremos en varones y mujeres de 17 a 18 años (N=105)

Puntuaciones directas
Pe TR TA o e TOT CON TR+ TR· VAR S
99 605-658 253-299 o 583-658 253-299 33-47 34-47 97
98 583-604 252 - 580-582 251-252 31-32 32-33 91
97 580-582 247-251 1 574-579 247-250 30 31 87
96 573-579 239-246 - 559-573 238-246 - - 85
95 535-572 212-238 2 509-558 210-237 47 29 26-30 83
90 499-534 198-211 3 487-508 197-209 - 28 22-25 76
85 482-498 190-197 4 467-486 190-196 - 27 21 71
80 472-481 180-189 5 o 443-466 177-189 46 26 19-20 67
75 463-471 174-179 6 - 438-442 173-176 43-45 25 - 63
70 453-462 171-173 7 - 431-437 168-172 42 24 18 60
65 442-452 167-170 8 - 422-430 166-167 41 - 17 58
60 432-441 165-166 9 - 413-421 163-165 40 - 16 55
55 422-431 162-164 10 - 403-412 159-162 39 23 - 52
50 414-421 159-161 11 1 399-402 157-158 38 22 - 50
45 410-413 156-158 12 - 391-398 156 - 21 15 48
40 400-409 152-155 13 - 384-390 150-155 37 20 14 45
35 390-399 149-151 14-15 - 375-383 146-149 36 19 13 42
30 381-389 145-148 16-18 2 371-374 141-145 35 - - 40
25 373-380 141-144 19-22 3 357-370 138-140 34 17-18 12 37
20 356-372 139-140 23-26 4 340-356 134-137 33 16 11 33
15 344-355 132-138 27-32 5 333-339 130-133 32 15 10 29
10 319-343 126-131 33-40 6 318-332 122-129 30-31 9-14 - 24
5 298-318 121-125 41-45 7 294-317 109-121 29 0-8 8-9 17
4 290-297 116-120 46-60 - 275-293 107-108 - - 15
3 288-289 110-115 61-62 8-12 273-274 103-106 28 7 12
2 281-287 107-109 63-69 13-17 272 102 26-27 6 9
1 0-280 0-106 >69 >17 0-271 0-101 0-25 0-5 3
Media 426,77 164,44 16,40 2,42 407,93 162,01 38,68 22,55 16,13 Media
Dt 74,15 32,38 17,14 5,08 71,33 33,49 5,95 6,41 6,18 Dt

78
 d2, TEST DE ATENCIÓN

A.6. Baremos en varones y mujeres de 19 a 23 años (N=343)

Puntuaciones directas
Pe TR TA o e TOT CON TR+ TR· VAR S
99 617-658 267-299 o 601-658 267-299 34-47 39-47 97
98 605-616 259-266 - 591-600 259-266 - 38 91
97 600-604 253-258 1 583-590 252-258 - 29-37 87
96 595-599 251-252 - 573-582 250-251 - 28 85
95 569-594 233-250 - 554-572 233-249 47 33 23-27 83
90 558-568 223-232 2 529-553 222-232 - 31-32 20-22 76
85 536-557 218-222 3 519-528 218-221 46 30 19 71
80 522-535 211-217 4 508-518 211-217 44-45 - 17-18 67
75 516-521 204-210 5 503-507 204-210 43 29 16 63
70 507-515 199-203 6 o 491-502 199-203 - 28 15 60
65 494-506 195-198 7 - 482-490 194-198 42 - - 58
60 481-493 189-194 8 - 462-481 188-193 41 27 14 55
55 465-480 184-188 9 - 453-461 184-187 - 26 - 52
50 458-464 180-183 10 - 446-452 180-183 40 25 - 50
45 451-457 175-179 11 - 438-445 173-179 39 24 13 48
40 443-450 168-174 12-13 - 421-437 167-172 38 - 12 45
35 425-442 164-167 14-15 - 413-420 164-166 37 22-23 11 42
30 417-424 158-163 16 - 397-412 157-163 36 20-21 - 40
25 403-416 154-157 17-18 1 389-396 153-156 35 19 10 37
20 389-402 150-153 19-20 - 370-388 148-152 34 16-18 - 33
15 373-388 144-149 21-24 - 355-369 141-147 33 13-15 9 29
10 353-372 135-143 25-37 2 332-354 133-140 30-32 1-12 - 24
5 336-352 122-134 38-48 3-4 310-331 119-132 29 o 8 17
4 324-335 117-121 49-54 5 299-309 86-118 - 7 15
3 303-323 95-116 55-63 6-7 283-298 76-85 28 6 12
2 262-302 83-94 64-65 8-13 211-282 72-75 27 5 9
1 0-261 0-82 >65 >13 0-210 0-71 0-26 0-4 3
Media 462,20 181,90 14,59 1,51 446,09 180,39 39,15 24,89 14,25 Media
Dt 79,32 38,30 16,70 7,41 81 '11 40,53 5,70 7,72 6,49 Dt

79
TEA Ediciones

A.7. Baremos en varones y mujeres de 24 a 29 años (N=142)

Puntuaciones directas
Pe TR TA o e TOT CON TR+ TR- VAR S
99 636-658 283-299 o 629-658 283-299 35-47 31-47 97
98 635 276-282 1 620-628 276-282 - 30 91
97 626-634 271-275 - 617-619 270-275 34 25-29 87
96 623-625 270 2 605-616 267-269 - 24 85
95 600-622 250-269 - 582-604 250-266 - 23 83
90 584-599 242-249 3 569-581 242-249 47 31-33 20-22 76
85 567-583 228-241 4 545-568 228-241 - 30 18-19 71
80 547-566 220-227 5 523-544 219-227 - 29 17 67
75 532-546 214-219 6 513-522 213-218 - 28 - 63
70 520-531 205-213 7 o 500-512 204-212 46 27 16 60
65 507-519 195-204 8 - 487-499 195-203 44-45 - 15 58
60 493-506 186-194 9 - 470-486 185-194 43 25-26 - 55
55 480-492 182-185 10-11 - 454-469 181-184 42 - 14 52
50 466-479 180-181 12 - 447-453 178-180 41 24 - 50
45 461-465 173-179 13-15 - 436-446 171-177 40 - 13 48
40 449-460 167-172 16 - 422-435 166-170 39 23 12 45
35 441-448 162-166 17 - 411-421 160-165 38 20-22 11 42
30 416-440 157-161 18-19 1 396-410 156-159 36-37 19 10 40
25 397-415 153-156 20-22 - 380-395 152-155 35 16-18 - 37
20 378-396 148-152 23-30 - 364-379 144-151 34 15 9 33
15 360-377 141-147 31-34 2 343-363 135-143 33 4-14 - 29
10 342-359 129-140 35-43 3 316-342 121-134 30-32 0-3 8 24
5 314-341 114-128 44-50 4 305-315 106-120 29 - 17
4 310-313 110-113 51-52 5-13 301-304 105 - - 15
3 306-309 107-109 53-57 14 272-300 93-104 28 7 12
2 260-305 94-106 58-66 15 241-271 86-92 24-27 - 9
1 0-259 0-93 >66 >15 0-240 0-85 0-23 0-6 3
Media 472,45 185,40 17,16 1,95 453,33 183,44 40,09 26,04 14,04 Media
Dt 91,49 43,16 16,40 8,41 90,38 44,91 6,52 7,35 5,55 Dt

80
 d2, TEST DE ATENCIÓN

A.S. Baremos en varones y mujeres de 30 a 39 años (N=136)

Puntuaciones directas
Pe TR TA o e TOT CON TR+ TR- VAR S
99 613-658 266-299 o 595-658 265-299 34-47 34-47 97
98 596-612 256-265 - 593-594 255-264 - 33 91
97 591-595 255 - 577-592 254 33 28-32 87
96 589-590 250-254 1 575-576 250-253 - 26-27 85
95 577-588 238-249 - 561-574 238-249 32 24-25 83
90 567-576 229-237 2 538-560 228-237 47 30-31 22-23 76
85 539-566 215-228 3-4 525-537 215-227 - 29 20-21 71
80 529-538 208-214 5 506-524 206-214 - - 19 67
75 520-528 205-207 6-7 o 498-505 203-205 46 28 - 63
70 509-519 200-204 - - 494-497 198-202 45 27 17-18 60
65 501-508 193-199 8 - 480-493 191-197 44 - 16 58
60 490-500 189-192 9 - 471-479 187-190 43 25-26 - 55
55 474-489 185-188 10-11 - 458-470 184-186 42 - 15 52
50 459-473 179-184 12 - 448-457 176-183 41 24 14 50
45 449-458 175-178 13-14 - 433-447 174-175 40 - - 48
40 435-448 168-174 15-17 1 414-432 167-173 39 23 13 45
35 424-434 160-167 18-19 - 404-413 159-166 38 20-22 - 42
30 411-423 155-159 20-21 - 390-403 153-158 37 19 12 40
25 396-410 148-154 22-25 2 377-389 145-152 36 16-18 11 37
20 380-395 141-147 26-30 - 359-376 140-144 35 15 10 33
15 357-379 137-140 31-34 3 335-358 133-139 34 11-14 - 29
10 337-356 121-136 35-43 4 309-334 115-132 31-33 0-10 9 24
5 308-336 106-120 44-50 5 284-308 105-114 29-30 8 ' 17
4 306-307 104-105 51-55 6 282-283 104 28 - 15
3 288-305 95-103 56-59 7-14 265-281 88-103 25-27 - 12
2 278-287 92-94 60-64 15-19 264 80-87 24 7 9
1 0-277 0-91 >64 >19 0-263 0-79 0-23 0-6 3
Media 462,66 180,08 17,32 1,64 443,69 178,44 40,09 24,91 15,17 Media
Dt 83,64 40,40 15,68 3,40 85,25 41,17 6,08 7,02 6,02 Dt

81
TEA Ediciones

A.9. Baremos en varones y mujeres de 40 a 88 años (N=112)

Puntuaciones directas
Pe TR TA o e TOT CON TR+ TR- VAR S
99 593-658 238-299 o 558-658 237-299 30-47 32-47 97
98 581-592 227-237 1 537-557 227-236 - 31 91
97 578-580 225-226 - 536 221-226 - 28-30 87
96 574-577 219-224 2 535 219-220 - 27 85
95 553-573 216-218 - 513-534 213-218 47 29 25-26 83
90 516-552 195-215 3 480-512 195-212 - 28 22-24 76
85 495-515 182-194 4 464-479 181-194 45-46 25-27 20-21 71
80 480-494 175-181 5 o 445-463 173-180 42-44 24 19 67
75 461-479 171-174 6 - 427-444 168-172 41 - 18 63
70 439-460 164-170 7-8 - 409-426 161-167 40 23 17 60
65 419-438 160-163 9-10 - 394-408 155-160 39 20-22 - 58
60 408-418 149-159 11 - 381-393 134-154 37-38 19 16 55
55 391-407 134-148 12-13 1 363-380 127-133 35-36 16-18 15 52
50 371-390 128-133 14 - 337-362 120-126 34 15 - 50
45 327-370 122-127 15 - 307-336 115-119 33 14 14 48
40 308-326 117-121 16 2 290-306 110-114 30-32 - 13 45
35 284-307 112-116 17 3 267-289 103-109 29 13 - 42
30 273-283 99-111 18-20 4 254-266 95-102 27-28 12 12 40
25 261-272 91-98 21-27 - 241-253 87-94 25-26 9-11 - 37
20 248-260 79-90 28-33 5-6 204-240 74-86 24 6-8 11 33
15 191-247 54-78 34-37 7-9 184-203 50-73 23 5 10 29
10 157-190 44-53 38-59 10-18 128-183 38-49 20-22 2-4 9 24
5 133-156 28-43 60-76 19-28 109-127 23-37 18-19 1 8 17
4 112-132 27 77-89 29-33 76-108 16-22 17 o - 15
3 102-111 26 90-101 34-47 71-75 13-15 14-16 7 12
2 85-101 25 102-109 48-57 63-70 12 11-13 6 9
1 0-84 0-24 >109 >57 0-62 0-11 0-10 0-5 3
Media 366,33 133,52 21,83 5,31 339,18 128,21 33,75 18,25 15,50 Media
Dt 130,90 55,53 27,09 11,46 126,84 57,72 9,48 8,83 5,74 Dt
 d2, TEST DE ATENCIÓN

A.1 O. Baremos en niños y adolescenrtes, varones y mujeres,

de 8 a 18 años (N=718)
Puntuaciones directas
Pe TR TA o e TOT CON TR+ TR- VAR S
99 573-658 217-299 521-658 215-299 29-47 40-47 97
98 536-572 205-216 o 501-520 204-214 - 36-39 91
97 522-535 201-204 - 492-500 199-203 47 28 34-35 87
96 510-521 197-200 - 484-491 197-198 - - 32-33 85
95 486-509 183-196 1 460-483 181-196 - 26-27 29-31 83
90 456-485 172-182 2 434-459 170-180 46 25 24-28 76
85 435-455 166-171 - o 416-433 165-169 42-45 24 22-23 71
80 420-434 161-165 3 - 403-415 159-164 40-41 23 20-21 67
75 408-419 156-160 4 - 388-402 154-158 38-39 22 19 63
70 393-407 151-155 5 - 376-387 150-153 37 20-21 18 60
65 381-392 146-150 - - 367-375 145-149 36 19 17 58
60 372-380 142-145 6 - 357-366 139-144 35 - 16 55
55 360-371 138-141 7 1 341-356 135-138 34 17-18 - 52
50 345-359 134-137 8 - 327-340 131-134 33 16 15 50
45 331-344 129-133 9 - 318-326 126-130 32 - 14 48
40 319-330 123-128 10-11 - 303-317 121-125 30-31 15 - 45
35 306-318 117-122 12 2 290-302 114-120 29 14 13 42
30 288-305 112-116 13-14 - 273-289 109-113 28 13 12 40
25 275-287 108-111 15-17 3 262-272 104-108 27 10-12 11 37
20 261-274 103-107 18-22 4 249-261 97-103 26 8-9 - 33
15 244-260 95-102 23-27 5-6 231-248 87-96 24-25 6-7 10 29
10 216-243 83-94 28-37 7-9 202-230 74-86 22-23 3-5 9 24
5 189-215 72-82 38-46 10-15 175-201 63-73 20-21 0-2 8 17
4 181-188 66-71 47-54 16-20 162-174 56-62 19 - 15
3 165-180 59-65 55-60 21-25 142-161 51-55 - 7 12
2 145-164 52-58 61-78 26-34 123-141 35-50 16-18 - 9
1 0-144 0-51 >78 >34 0-122 0-34 0-15 0-6 3
Media 349,35 134,20 13,51 3,49 332,34 130,71 33,08 16,79 16,29 Media
Dt 94,34 36,48 16,57 8,79 90,51 38,83 8,04 7,57 7,19 Dt

83
TEA Ediciones

A.11. Baremos en adultos, varones y mujeres,

de 19 a 88 años (N=733)
Puntuaciones directas
Pe TR TA o e TOT CON TR+ TR- VAR S
99 624-658 270-299 o 609-658 269-299 34-47 37-47 97
98 606-623 260-269 - 594-608 260-268 - 33-36 91
97 601-605 255-259 1 585-593 255-259 - 29-32 87
96 596-600 250-254 - 578-584 250-254 - 27-28 85
95 578-595 238-249 2 561-577 238-249 33 24-26 83
90 560-577 224-237 3 536-560 223-237 47 30-32 21-23 76
85 538-559 216-223 - 520-535 216-222 - - 19-20 71
80 525-537 210-215 4 507-519 209-215 46 29 18 67
75 515-524 203-209 5-6 499-506 202-208 44-45 28 17 63
70 504-514 197-202 7 o 486-498 196-201 43 27 16 60
65 490-503 190-196 8 - 471-485 189-195 42 - 15 58
60 473-489 184-189 9 - 456-470 184-188 41 25-26 - 55
55 463-472 180-183 10 - 448-455 179-183 - - 14 52
50 454-462 174-179 11-12 - 437-447 173-178 40 24 - 50
45 444-453 168-173 13 - 420-436 167-172 39 23 13 48
40 429-443 163-167 14-15 - 411-419 162-166 38 21-22 - 45
35 416-428 157-162 16 1 396-410 156-161 37 19-20 12 42
30 398-415 152-156 17-18 - 385-395 151-155 35-36 - 11 40
25 385-397 146-151 19-20 - 368-384 144-150 34 15-18 10 37
20 370-384 138-145 21-26 2 346-367 135-143 33 13-14 - 33
15 340-369 128-137 27-33 3 322-345 121-134 31-32 8-12 9 29
10 294-339 107-127 34-43 4 283-321 100-120 29-30 0-7 - 24
5 261-293 91-106 44-54 5-8 241-282 78-99 25-28 8 17
4 239-260 83-90 55-60 9-13 211-240 74-77 24 - 15
3 208-238 70-82 61-64 14-17 196-210 61-73 23 7 12
2 174-207 47-69 65-78 18-27 145-195 39-60 20-22 6 9
1 0-173 0-46 >78 >27 0-144 0-38 0-19 0-5 3
Media 449,62 174,85 16,70 2,20 430,71 172,64 38,68 24,10 14,57 Media
Dt 98,53 46,08 18,57 7,95 99,75 48,30 6,96 8,10 6,13 Dt

84
 d2, TEST DE ATENCIÓN

A.12. Baremos en adultos, varones y mujeres,

aplicación colectiva (N=1.248)

Puntuaciones directas
Pe A E PO S
99 299 298-299 97
98 298 297 91
97 297 - 87
96 296 295-296 85
95 291-295 290-294 83
90 280-290 278-289 76
85 270-279 269-277 71
80 260-269 259-268 67
75 253-259 o 252-258 63
70 246-252 - 244-251 60
65 240-245 - 238-243 58
60 232-239 - 230-237 55
55 223-231 - 222-229 52
50 217-222 - 216-221 50
45 212-216 - 211-215 48
40 204-211 - 203-210 45
35 198-203 1 197-202 42
30 191-197 - 190-196 40
25 183-190 - 181-189 37
20 171-182 - 170-180 33
15 158-170 2 156-169 29
10 141-157 3 140-155 24
5 124-140 4 122-139 17
4 117-123 5 115-121 15
3 108-116 6 104-114 12
2 95-107 7 93-103 9
1 0-94 8-359 0-92 3
Media 217,86 1,08 216,78 Media
Dt 50,49 2,41 50,62 Dt

85