MDULO 8

Experiencia Educativa y Prctica Pedaggica

Introduccin.

El presente mdulo forma parte de la fase de problematizacin correspondiente a la

Licenciatura en Educacin e Innovacin Pedaggica (LEIP).

En este mdulo se estudiarn dos teoras en psicologa de la educacin, la teora socio-

histrico-cultural de Vigotsky y la epistemologa gentica de Jean Piaget.

Se incorporan los fundamentos tericos y metodolgicos de dichas teoras como punto de

partida para comprender los procesos de enseanza y aprendizaje en el quehacer
educativo; como parte de esta prctica se revisarn diferentes estrategias de aprendizaje
que orienten el curso dentro de un ambiente de aprendizaje, con la finalidad de que estos
aspectos sean considerados para el diseo de secuencias didcticas apoyadas en el
mtodo ELI.

Los contenidos del mdulo estn organizados en tres unidades:

Objeto de reflexin-accin:
Reflexin del quehacer educativo para el diseo de secuencias didcticas, con base en la
revisin de las posturas tericas constructivistas de Jean Piaget y Lev Vigotsky, as como
la seleccin de estrategias de aprendizaje para su planeacin.

Problema eje:
Los alumnos reconceptualizarn la prctica pedaggica en funcin de dos posturas terico-
metodolgicas que explican los procesos cognoscitivos y sus implicaciones educativas
para el diseo de secuencias didcticas a partir de la seleccin de estrategias de
aprendizaje.

Propsito
Disear una secuencia didctica, partiendo del anlisis de dos tericas constructivistas:
Epistemologa gentica de Jean Piaget y Socio histrico-cultural de Lev Vigotsky, as como
de la seleccin de estrategias para la promocin de aprendizaje.

En la unidad uno, se abordan presupuestos tericos y metodolgicos de la Teora

Psicogentica de Jean Piaget y la Teora Socio-histrico cultural de Lev Vigotsky que le
permitirn al estudiante explicar los procesos cognoscitivos que subyacen a los procesos
de enseanza y aprendizaje.

En la unidad dos se busca que el estudiante recupere los aprendizajes en torno a las
teoras, con la finalidad de revisar estrategias de enseanza y aprendizaje para
fundamentar su prctica pedaggica.

En la tercera unidad, En la tercera unidad, se espera que el estudiante disee, apoyado

en el mtodo ELI, una secuencia didctica. Se debern incorporar reflexiones en torno a
las teoras del aprendizaje y el uso de estrategias de enseanza y aprendizaje.

Es de suma importancia que desde ahora tengas presente, que el mdulo propone un
cierre orientado a la elaboracin de una secuencia didctica con la posibilidad de elegir la
temtica a trabajar, para dicho fin te sugerimos que cuando abordes los contenidos de las
unidades uno y dos, hagas una revisin de stos desde la ptica de contenidos de tu
inters; esto te facilitar la elaboracin del trabajo integrador que consiste en el diseo de
una secuencia didctica dividida en tres sesiones, retomando una de las estrategia de
aprendizaje, misma que debers fundamentar en las Teoras del aprendizaje.
Otra particularidad del mdulo 8, es que a lo largo de ste te encontrars con actividades
de trabajo individual y en equipos de trabajo colaborativo (foros, wikis, etc.), por ello tambin
debers considerar la conformacin de equipos a partir de la unidad uno. En este sentido,
los foros acadmicos pueden ser una va para organizacin y la realizacin de tareas en
equipo, (establecer acuerdos, organizar equipos, presentar avances), as como la
mensajera de la plataforma; ubicado en el perfil de cada participante.

Los foros de discusin son elementos claves para el buen desarrollo de tus estudios, por lo
que estarn abiertos a lo largo de las unidades para que puedas consultarlos, incluso
durante el estudio de otras unidades. Cada foro pretende ser un espacio de dilogo en el
cual podrs interactuar exponiendo dudas, inquietudes o bien responder a las interrogantes
planteadas tanto por el tutor como por tus compaeros.

Considera que la primera actividad en la que trabajaras en equipo, se llevara a cabo en la

Unidad 1, Semana 3, Actividad 2, Nota Importante: Un responsable del equipo
conformado, deber enviar la lista de los integrantes al tutor con copia a los
participantes, a ms tardar el lunes que inicia la semana 3. De no integrarte a un
equipo y enviar la lista en tiempo y forma, el tutor te asignar el equipo en el que
trabajaras.

Actividad de presentacin y bienvenida al mdulo

a) A partir de la lectura del programa del mdulo Experiencia Educativa y Prctica

Pedaggica, revisa los propsitos, el objeto de reflexinaccin as como el
problema eje que orientarn el contenido y las actividades que se trabajarn en el
mdulo. Revisa tambin los contenidos programticos, el sistema de evaluacin y
las referencias bibliogrficas propuestas para el mdulo.
b) Ingresa al foro de Bienvenida y comparte tus opiniones e inquietudes con tus
compaeros. Es importante que participes a lo largo del foro, debers comentar al
menos tres de las participaciones de tus compaeros.
Foro de bienvenida y presentacin al mdulo 8
Es importante que conozcas los recursos que utilizars para llevar a buen trmino las
tareas que se proponen. Es necesario que leas el programa, as como los elementos que
lo conforman:
Objeto de reflexin accin, problema eje y propsito.
 Unidad 1 Dos teoras constructivistas del aprendizaje

Presentacin.

En esta unidad se estudiarn dos teoras del aprendizaje, desde una perspectiva
constructivista: la Epistemologa Gentica de Jean Piaget y la Socio-histrico-cultural de
Vigotsky, se analizarn los fundamentos tericos y metodolgicos de cada una.

Se explorar la relacin entre aprendizaje, desarrollo e interaccin social como un elemento

central para comprender el modelo de aprendizaje, en lo que concierne a la concepcin del
sujeto epistmico, como actor central del proceso de enseanza y aprendizaje, y las
implicaciones para el quehacer educativo.

Esta unidad contribuye al logro de los propsitos del mdulo con el conocimiento y reflexin
sobre el papel del desarrollo y del aprendizaje; as como de la conceptualizacin del sujeto
de aprendizaje; desde el anlisis de dos posturas tericas, con un enfoque constructivista;
los cuales sern elementos claves a tener en consideracin para la realizacin de una
planeacin didctica bajo una mirada constructivista.

Propsito especfico

Estudiar los fundamentos tericos y metodolgicos de la Epistemologa gentica de

Jean Piaget y de la Teora socio histrico cultural de Vigotsky.
Estudiar la relacin entre desarrollo y aprendizaje
Estudiar el modelo de aprendizaje de estas dos posturas tericas y sus
implicaciones educativas.
Contenidos de la unidad

1.- Epistemologa Gentica de Jean Piaget

Fundamentos tericos
Mtodo histrico-crtico: entrevista clnica individual
Relacin entre aprendizaje y desarrollo
2.- Teora Socio histrico cultural de Vigotsky

Fundamentos terico y metodolgicos

Relacin entre aprendizaje y desarrollo
Modelo de Aprendizaje
Zona de Desarrollo Prximo (ZDP)
Preguntas Clave:

Cules fueron las aportaciones de la Epistemologa gentica y de la psicologa

gentica de Jean Piaget para la educacin?
Cules fueron las aportaciones de la Teora socio-histrico-cultural para la
educacin?
Cmo explica la investigacin psicogentica la relacin entre desarrollo y
aprendizaje?
Cmo explica la Teora socio histrico cultural la relacin entre desarrollo,
aprendizaje e interaccin social?
Qu relacin existe entre las teoras del aprendizaje y las prcticas educativas?
Cules son los modelos de aprendizaje de las dos teoras?

Foro acadmico de la unidad 1: teoras del aprendizaje

El presente foro pretende ser un espacio de reflexin e intercambio con la finalidad de

promover, en los estudiantes, inquietudes en torno a dos teoras del aprendizaje
reconocidas y vigentes hasta nuestros das.

Semana 1 Investigacin psicogentica

Presentacin

En esta semana se revisarn los fundamentos tericos y metodolgicos de la Epistemologa

gentica de Jean Piaget con la finalidad de que el estudiante se familiarice con dicha teora.
Se estudiar la relacin entre aprendizaje y desarrollo, as como el modelo de aprendizaje.
Se reflexionar, adems, sobre el mtodo histrico-crtico y especficamente sobre la
entrevista clnica individual, las aportaciones para comprender los procesos de aprendizaje
de los estudiantes y las implicaciones para el quehacer educativo de los docentes.

Actividad 1 Epistemologa gentica de Jean Piaget

a) A partir de la revisin del texto de Hernndez Rojas (1996) Descripcin del

paradigma psicogentico y sus aplicaciones e implicaciones educativas
apartados: introduccin, antecedentes, problemtica: el enfoque epistmico y
fundamentos epistemolgicos: constructivismo psicogentico, supuestos tericos:
Las teoras de los estadios y de la equilibracin, elabora un documento de mximo
 tres cuartillas utilizando los criterios para la evaluacin del resumen, resaltando
las ideas principales sobre los siguientes aspectos:

La Epistemologa gentica de Jean Piaget

Inters en estudiar el desarrollo humano.
Bases del constructivismo psicogentico.
Teoras de los estadios y de la equilibracin.

b) Una vez concluido tu resumen agrega un apartado con tu opinin sobre el trabajo
de Piaget.

c) Una vez elaborados tu resumen y opinin, intercambia tu documento con otro

compaero para su mejora.

d) Con base en la observacin de la Presentacin Epistemologa gentica de

Jean Piaget y las sugerencias de tu compaero mejora tu resumen.

e) Enva tu documento re-trabajado al espacio de tareas: Fundamentos del

paradigma psicognetico.

Semana 2: Entrevista clnica individual

Presentacin

El objetivo de esta semana es que te familiarices con el mtodo clnico piagetiano, para ello
reflexionars sobre algunas tareas clsicas y la investigacin psicogentica, a partir del
anlisis de algunos videos, as como la lectura y discusin de un texto sobre el mtodo
clnico de Piaget.

Actividad 1 El pensamiento de los nios

a) Lee el Captulo 3 El mtodo clnico de Piaget del autor Juan Delval (2012)
Descubrir el pensamiento de los nios: introduccin a la prctica del mtodo
clnico.
b) Con base a las ideas principales tomadas del texto participa en el foro acadmico
de la unidad 1: Teoras del aprendizaje reflexionando en torno a las siguientes
preguntas:
Qu es una entrevista clnica piagetiana y para qu sirve?
 Qu aporta la entrevista clnica individual para entender el pensamiento de
los nios? Da un ejemplo y justifica tu respuesta.
Actividad 2. El desarrollo del beb

a) Observa con atencin el siguiente video presentado por Juan Delval sobre el
desarrollo cognitivo; toma notas y formula preguntas al autor del video, sobre la
lgica del pensamiento de los nios.

Video: Aprendiendo a pensar

b) Con base en las anotaciones realizadas a partir del video observado y la lectura
revisada en la actividad 1 sobre la entrevista clnica de Piaget, escribe un texto con
tu opinin con las ideas abajo mencionadas, gurdala en el portafolio de evidencias.

Ideas relevantes
Puntos coincidentes entre ambos recursos
Ideas con la que no concuerdes, mencinalas e indica por qu?

c) Participa en el foro acadmico de la unidad 1: teoras del aprendizaje, reflexiona

sobre las siguientes preguntas:

Qu contenido fue explorado en el video seleccionado?

De qu manera los bebes responden a los diferentes estmulos del
entorno?
De qu manera la entrevista clnica permite conocer el pensamiento
de los nios?

Semana 3: Teora socio histrico cultural

Presentacin
En esta semana se trabajarn los fundamentos tericos y metodolgicos de la teora socio
histrico cultural de Vigotsky. Se explorar tambin la relacin entre aprendizaje, desarrollo
e interaccin social, as como tambin el mtodo de investigacin utilizado.
Se explorarn las aportaciones de dicha teora para la prctica pedaggica. Se trabajar el
constructo de la zona de desarrollo prximo (ZDP) y las aportaciones de dicho constructo para
comprender los procesos de enseanza y aprendizaje en el aula. En esta semana trabajars
tanto individual como colaborativamente; por lo que te recomendamos utilizar el chat de la
plataforma o el correo electrnico, para elegir e invitar a los integrantes de tu equipo. La
actividad colaborativa (2) se realizar a travs de una herramienta colaborativa llamada WIKI.

Actividad 1 Teora-socio-histrico cultural

a) Reflexiona a partir de las siguientes preguntas:
oQu motiv la elaboracin de la teora-socio-histrico cultural?
oQu relacin existe entre las funciones psicolgicas inferiores y superiores?
oQu relacin existe entre aprendizaje, desarrollo e interaccin social?
oExplica el modelo de aprendizaje propuesto por la teora socio histrico-cultural.
oExplica cmo la zona de desarrollo prximo puede ayudar al docente a mejorar
su prctica pedaggica y potenciar el aprendizaje de los educandos.
b) Observa con atencin la presentacin Teora Sociocultural de Vygotsky, reflexiona y
responde a las preguntas respuestas e incluso cuestiona al autor del video en torno a
las ideas expuestas.
c) Con base en tus reflexiones, elabora un escrito recuperando las respuestas a las
preguntas propuestas en el programa y las propias. Conserva tu escrito en el portafolio
de evidencias.

Actividad 2. Aprendizaje, Desarrollo e Interaccin Social

a) Realiza en forma individual la lectura del texto Ivic (1999) Lev Semionovich
Vigotsky (1896-1934) y Captulo VI Interaccin entre aprendizaje y desarrollo.
b) En equipo de 4 integrantes elabora un resumen comentado sobre la teora
sociohistrico cultural. Nota Importante: Una vez que hayan conformado su equipo,
elegirn un responsable, mismo que deber enviar la lista de los integrantes al
tutor con copia a los participantes, a ms tardar el lunes que inicia la semana 3.
De no integrarte a un equipo y enviar la lista en tiempo y forma, el tutor te asignar
el grupo en el que trabajaras.
c) El resumen deber redactarse a travs del Wiki teora socio-histrico-cultural , para
apoyarte en la elaboracin del wiki puedes consultar el siguiente video: Cmo usar y
para qu sirven las wikis
d) Elementos que debe contener el resumen comentado:
o Relacin entre aprendizaje, desarrollo e interaccin social
o Modelo de aprendizaje
o Apreciacin final del texto.
Actividad 3 Teoras del Aprendizaje

A partir de la revisin de las teoras psicogentica y sociocultural de Vigotsky, habrs

comprendido la importancia de contar con un sustento terico que oriente y explique la
prctica pedaggica constructivista, de tal forma que tu labor ahora ser plasmar por medio
de una reflexin, la funcin o valor, que encuentres en las teoras del aprendizaje.

La actividad final de la unidad consiste en:

a) Formar un equipo de dos estudiantes para elaborar un escrito sobre una de las
teoras del aprendizaje y su relacin con la prctica pedaggica o formacin
profesional que desarrolle los siguientes elementos:
- Supuestos tericos y metodolgicos
- Relacin entre aprendizaje, desarrollo e interaccin social
- Implicaciones educativas
b) Sube tu escrito al espacio de tareas: Teoras del aprendizaje con la nomenclatura
(iniciales del nombre apellido y nombre de la tarea) para evaluacin y
retroalimentacin.
 Unidad 2 Anlisis de estrategias de aprendizaje a partir de dos
posturas tericas.

Presentacin.

Esta unidad presenta al estudiante cuatro estrategias para la promocin de los

aprendizajes; catalogadas por Parra (2003), como estrategias de enseanza y aprendizaje
(EA), partiendo del entendido que son dos conceptos que estn intrnsecamente
relacionados.
Se pretende que profundices en el anlisis de las caractersticas y el desarrollo de los
procesos de las E-A para su posterior puesta en prctica. Para ello revisars, analizars y
posteriormente seleccionars una estrategia a trabajar; ser tarea fundamental justificar
tericamente el porqu de dicha seleccin, y reflexionar sobre su posible aplicacin en el
ejercicio educativo.
Las estrategias a trabajar son:

Mtodo de problemas
Juego de roles
Mtodo de proyectos
Enseanza mediante el conflicto cognitivo
Propsitos especficos

Definir el trmino estrategia de aprendizaje dentro de un contexto escolar.

Caracterizar cuatro estrategias de aprendizaje que el docente puede poner en
marcha para promover los aprendizajes de sus estudiantes.
Seleccionar la estrategia de aprendizaje ms adecuada segn la temtica que se
abordar; fundamentando su aplicacin a partir de las teoras revisadas en el curso.
Preguntas clave:

Qu es una estrategia de aprendizaje?

Cul es la funcin de la metacognicin y la autorregulacin?
Cul es la relevancia de disear estrategias para el aprendizaje en el proceso de
enseanza?
Cul es la diferencia entre tcnica y estrategia?
Contenidos de la unidad

Definicin de estrategias de aprendizaje

Metacognicin y autorregulacin
Adquisicin y enseanza de estrategias de aprendizaje
Tipos de estrategias de aprendizaje
 Foro Acadmico de la Unidad 2 Estrategias de Aprendizaje

El presente foro estar abierto a lo largo de la unidad, con la finalidad de que sea un
espacio de intercambio y discusin; as mismo ser un espacio para plantear dudas e
inquietudes en torno a los temas que se vayan revisando. El tutor estar dando
seguimiento a lo largo del foro, con la finalidad de resaltar lo comentado, aclarar dudas o
ampliar conceptualizaciones, etc. Se sugiere lean todas las publicaciones de sus
compaeros, despus de que ustedes hayan compartido sus elaboraciones, esto con la
finalidad de favorecer la divergencia de pensamiento y posteriormente consensuar ideas.

Es necesario que respondan al menos a tres participaciones publicadas por sus

compaeros.

Semana 4 Estrategias de aprendizaje

Presentacin

En esta semana se pretende que reflexiones sobre la conceptualizacin del trmino

estrategia de aprendizaje.

Se espera que realices un recuento a partir de tu experiencia, recuperando aquellas

ocasiones en que te preparaste para enfrentar alguna tarea y cmo lograste resolver lo
anterior, qu estrategias aplicaste, si es que las utilizaste y cmo lo haces. Es un buen
principio para la posterior aplicacin en la vida cotidiana de un estudiante.

En esta semana, conviene que la actividad uno se realice en el primer da de la semana,

para dar espacio a la lectura, a partir de la cual participarn en la actividad de wiki:
Definicin de Estrategia de aprendizaje que es una actividad en la que se pretende que
todos contribuyan con sus aportaciones para responder a las preguntas de reflexin
planteadas con base en el texto revisado.

En esta semana el Foro acadmico de la unidad 2: Estrategias de Aprendizaje cumplir una

funcin auxiliadora para organizar la participacin en el wiki: Estrategias de aprendizaje,
as mismo permitir expresar alguna consulta sobre sus intervenciones; sin embargo, ste
no ser evaluado, la calificacin de la semana estar basada en la participacin en el wiki:
Estrategias de aprendizaje.

Actividad 1 Estrategias de Aprendizaje

a) Observa la conferencia Estrategias para abordar las dificultades de

aprendizaje a partir del siguiente video:
Toma notas, pusalo tantas veces como sean necesarias, reflexiona lo
planteado por la ponente.
b) De acuerdo con lo comprendido elabora un escrito, de no ms de diez lneas, en el
que abordes lo siguiente:
Definicin de estrategia de aprendizaje
Opinin acerca de la funcin de las E-A, trata de explicar el para qu, cmo
y cundo utilizarlas.
Conserva tu escrito, ya que lo utilizars ms adelante.

Actividad 2 Fundamentos y adquisicin de E-A

a) Lee el texto. Estrategias para el aprendizaje significativo: fundamentos,

adquisicin y enseanza pgs. 1-28.
b) Elabora una sntesis de cada uno de los aspectos que conforman el texto.
c) Con base en la sntesis elaborada, participa en el Wiki Estrategias de aprendizaje
. Reflexiona y contribuye dando respuesta a las siguientes preguntas:
Qu son las estrategias de aprendizaje?
Cmo las estrategias de aprendizaje influenciaron tu proceso de
aprendizaje?
Cmo se relacionan las posturas tericas revisadas en la unidad 1 con los
procesos cognitivos y metacognitivos que intervienen en el desarrollo de las
estrategias de aprendizaje?
Cmo influye la postura sociohistrico-cultural en la concepcin de las
estrategias de aprendizaje?
 Cul es el papel de la metacognicin y la autorregulacin en el aprendizaje
de estrategias de aprendizaje?
Cul es la funcin de los procesos cognitivos, metacognitivos, afectivos,
motivacionales y sociales en la adquisicin de estrategias de aprendizaje?
Cul es la diferencia entre los tipos de estrategias que plantean los
autores?

Al concluir tu sntesis realiza una autoevaluacin de tu participacin colaborativa en las Wiki

y retroalimenta a tus compaeros en el Foro acadmico de la Unidad 2. Estrategias de
aprendizaje.

Semana 5 Tipos de estrategias para el aprendizaje

Presentacin:

Esta semana de trabajo, se pretende ampliar y consolidar el concepto de estrategia de

aprendizaje asumido hasta ahora, se espera que a partir de las lecturas recomendadas,
puedas reflexionar sobre las E-A como motores del proceso de aprendizaje; sin embargo,
es importante que no pierdas de vista las teoras del aprendizaje revisadas en la unidad
uno, stas te servirn de referente para comprender aquellas situaciones, acciones o
momentos, en los que la teora explica los diferentes procesos cognitivos que favorecen el
desarrollo de los aprendizajes.

As mismo, interesa que reflexiones sobre la importancia de integrar estrategias de

aprendizaje desde el proceso de planeacin de la enseanza; para ello revisars el
apartado denominado Adquisicin y Enseanza de E-A de la lectura propuesta.

Igual que en la semana anterior, te recomendamos ser cuidadoso con los tiempos, se
sugiere realizar la actividad 1 y 2 en los dos primeros das; el foro estar abierto toda la
semana con la idea de que todos puedan publicar en los tiempos estipulados pero
sobretodo que puedan comentar las publicaciones de los otros.

As mismo se recomienda comenzar a leer los textos al inicio de la semana.

Actividad 1 Generacin y Transferencia de conocimientos

a) Realiza de manera individual la lectura Estrategias para el aprendizaje

significativo: fundamentos, adquisicin y enseanza pgs. 28-44 .
b) Con base en lo comprendido en el texto, participa en el Foro acadmico de la unidad
2. Estrategias de Aprendizaje, dando respuesta a la pregunta:
Cmo generar estrategias de aprendizaje que lleven al alumno al
mantenimiento de la informacin y a la transferencia de conocimientos a otro
mbito de aplicacin?

Actividad 2 Cuatro estrategias para el aprendizaje

a) Realizar la lectura Manual de Estrategias de Enseanza/aprendizaje (pgs. 14

29 y 87-93.
b) En equipo de dos personas, elaboren un mapa conceptual o esquema sobre los
distintos tipos de estrategias de aprendizaje propuestos:
a. El Mtodo de problemas, p. 14
b. El mtodo de juego de roles, p. 18
c. El Mtodo de proyectos, p. 46
d. La enseanza mediante el conflicto cognitivo, p.87
c) Suban el producto al Espacio de tareas: Cuatro estrategias

Nota: Te sugiero utilizar la herramienta para la elaboracin de mapas

conceptuales, consulta el siguiente Tutorial para elaborar mapas
conceptuales.

d) A manera de retroalimentacin, confronten su mapa conceptual o esquema con el

documento Estrategias EA, realicen los cambios que consideren pertinentes.
Semana 6 Aprender a aprender

Presentacin

En esta semana avanzars en la integracin de tu trabajo final, para ello ser importante
recuperes los aprendizajes logrados en la unidad uno, con ellos sustentars tericamente
la eleccin de una estrategia para la promocin de los aprendizajes. De la unidad dos ser
necesario que reconsideres la conceptualizacin de EA trabajada en las semanas cuatro y
cinco.

El trabajo, continua siendo en equipo de dos personas, se retoma el apartado Enseanza

de las EA ya revisado en la semana anterior como elemento clave para el anlisis de una
EA. La actividad uno es un poco extensa por lo que se sugiere iniciarla el primer da de la
semana con la expectativa de que puedan publicar en el foro (actividad dos) a mitad de la
semana con la intencin de abrir el espacio para el intercambio de ideas y experiencias.

Actividad 1 Funcin y aplicacin de Estrategias de Aprendizaje

a) Del texto Estrategias para el aprendizaje significativo: fundamentos,

adquisicin y enseanza pgs. 33-44, recuperen y relean el apartado: Enseanza
de las Estrategias de Aprendizaje.
b) Elaboren un escrito que lleve por nombre Estrategias para el aprendizaje
significativo con los elementos clave de dicho texto (Fig. 6.3, Cuadro 6.6 y Figura
6.4). Para ello considera lo siguiente:
Cmo y cundo se aplica?
Qu funcin tiene?
Cul es la ventaja de utilizarlo?

c) Con base en su escrito Estrategias para el aprendizaje significativo, elijan una de

las cuatro estrategias propuestas para su revisin: el Mtodo de problemas, el
mtodo de juego de roles, el mtodo de proyectos o la enseanza mediante el
conflicto cognitivo. No olviden que la estrategia elegida deber estar acorde con la
disciplina de inters: lenguas o matemticas.
 d) Una vez elegida la estrategia, elaborarn una tabla de triple entrada
titulada Aprender a aprender, en dicha tabla, sealen las fortalezas de la estrategia
elegida en funcin de: 1. Los procesos psicolgicos internos; 2. Los procesos
psicolgicos externos para la adquisicin de aprendizajes y 3. Su relacin con las
teoras del aprendizaje revisadas en la unidad 1. Si lo desean pueden alimentar su
tabla con bibliografa complementaria.
e) Elaboren un apartado de conclusiones (en un mximo de quince lneas), indicando
por qu eligieron dicha estrategia, as como el valor que encontraron en las teoras
de aprendizaje. Argumenten considerando las siguientes preguntas:
Consideran que las teoras de aprendizaje presentadas en la unidad
uno permiten la seleccin y justificacin de las EA?en qu sentido?
Expliquen por qu eligieron una EA y no otra estrategia para impartir su
tema.
f) Suban la tabla elaborada, al Espacio de Tareas Aprender a aprender, para su
evaluacin.

Actividad 2 Argumentos para la eleccin

a) Publicar en el Foro acadmico de la unidad 2 Estrategias de Aprendizaje

nicamente las conclusiones elaboradas en la tabla Aprender a aprender.
b) Leer y comentar al menos tres de las publicaciones de sus compaeros.
 UNIDAD 3 Diseo de actividades de enseanza

Con base en las teoras del aprendizaje revisadas en la unidad 1 y de acuerdo con las
estrategias de aprendizaje vistas en la unidad 2, en esta unidad se presenta el mtodo
ELI, propuesto por Ferreiro (2007), que sirve como referente para el diseo de actividades
para favorecer la creacin de ambientes de aprendizaje; espacio en el que los estudiantes
interactan bajo condiciones y circunstancias fsicas, humanas, sociales y culturales
propicias, para generar experiencias de aprendizaje con sentido. Dichas experiencias son
el resultado de actividades y dinmicas propuestas, acompaadas y orientadas por un
docente.

Los momentos que incluye el mtodo ELI y que sern tratados en esta unidad son los
siguientes:

1. Creacin del ambiente propicio para aprender y la activacin para el esfuerzo

intelectual que exige la enseanza
2. La orientacin de la atencin de los alumnos
3. La recapitulacin o repaso de lo que se aprende
4. El procesamiento de informacin
5. La interdependencia social positiva entre los miembros de un grupo para
aprender
6. La evaluacin y celebracin de los resultados
7. La reflexin de qu se aprendi y cmo en Ferreiro (2007:56).

Propsito especfico

Que los estudiantes posean los elementos tericos y didcticos para el diseo de
actividades de aprendizaje tomando en cuenta los momentos propuestos en el mtodo
ELI para favorecer la creacin de ambientes de aprendizaje.

Contenidos de la Unidad

1. Ambientes de aprendizaje
2. Bases del mtodo ELI
3. Los 7 Momentos del mtodo ELI ( A, O, R, Pi, I, E, SSMT)
4. Planeacin y Diseo de estrategias didcticas
5. Diseo de una secuencia didctica de acuerdo con el tema seleccionado
6. Valoracin de secuencias didcticas
Preguntas clave

- Qu caractersticas debe tener un ambiente de aprendizaje?

- Por qu es importante la parte socio-afectiva dentro de un ambiente de
aprendizaje?
- Qu entiendes por aprendizaje con sentido?
- Cul es la importancia de planear con anticipacin las actividades de enseanza?
- Qu entiendes por Interactividad e Interaccin?
- Por qu es importante considerar la evaluacin de una actividad?

Foro acadmico de la unidad 3. Diseo de actividades de enseanza

El presente foro tiene la finalidad de socializar en torno a las caractersticas principales

para la conformacin de un ambiente de enseanza y aprendizaje, sea ste presencial,
en lnea, o mixto.
Semana 7. Mtodo ELI

Presentacin

En el mtodo ELI, llamado as por ser ste el acrnimo de Enseanza Libre de

Improvisacin, el profesor cumple la funcin de mediador entre el contenido de enseanza
y el educando, el cual se espera que tenga una participacin activa y cooperativa con sus
compaeros.

Actividad 1 Ambientes de aprendizaje

Como primera actividad queremos ofrecerte un panorama general sobre ambientes de

aprendizaje. Para ello realiza lo siguiente:

a) En el siguiente vnculo: Qu es un ambiente de aprendizaje Observa el ejercicio

e identifica aspectos relacionados con los ambientes de aprendizaje que te servir
para tener un panorama amplio en el proceso de enseanza y aprendizaje, poder
observar el ejercicio cuantas veces sea necesario.

b) Realiza un mapa conceptual con los componentes principales que debe tener un
ambiente de aprendizaje de manera general.

c) Revisa el Tutorial para elaborar mapas conceptuales

d) Presenta y comenta en el foro acadmico de la unidad 3: Diseo de actividades
en ambientes de aprendizaje tu mapa conceptual y debate con tus compaeros los
conceptos ms significativos, as como las similitudes y diferencias que encontraron
en sus diferentes mapas conceptuales.

Una vez que hayas compartido, comparado y actualizado tu mapa conceptual,

sbelo al espacio de tareas Ambientes de aprendizaje para recibir comentarios y
retroalimentacin del tutor.

Actividad 2 Enseanza Libre de Improvisacin

a) Observa con detenimiento los siguientes videos. El primero, referente al Mtodo ELI
y el segundo referente a los siete momentos del mtodo ELI.

Mtodo ELI parte 1. http://www.youtube.com/watch?v=5rs2UsJIcRI

Mtodo ELI parte 2. http://www.youtube.com/watch?v=wROUiNdqg9c

b) Analiza la informacin presentada en los videos del mtodo ELI y completa la

Tabla Enseanza Libre de Improvisacin.
 c) Sube tu tabla, con la informacin solicitada, al espacio de tareas: Mtodo ELI para
recibir retroalimentacin.

Semana 8 Tcnicas y Estrategias en el mtodo ELI

Presentacin

En esta semana presentaremos lo que es una tcnica grupal, una dinmica de grupo y una
estrategia didctica, para que puedas utilizarlas o adaptarlas en el diseo de actividades de
enseanza.

Estas tcnicas y estrategias favorecern y promovern un mejor desarrollo en el proceso

de enseanza y aprendizaje en los diferentes momentos que conforman el mtodo ELI.

Actividad 1 Tcnicas y estrategias didcticas

A partir de la presentacin Estrategias y tcnicas didcticas/mtodo ELI, elije algunas

de las estrategias y tcnicas propuestas, para trabajar en los diferentes momentos
didcticos que el Mtodo ELI propone. La tarea es indagar en qu consisten, cmo se
aplican, qu recursos o materiales requieren para llevarlas a cabo, etc.

En esta ocasin trabajaremos el glosario Mtodo Eli de manera colaborativa, que tiene la
finalidad de conformar una herramienta de gran utilidad que te servir de apoyo para el
diseo de actividades de enseanza aprendizaje. Para ello realiza lo siguiente:

a) Trabajars en equipos de dos personas.

b) Tu tutor te asignar las estrategias y tcnicas a investigar.
c) Investiga las estrategias y tcnicas asignadas y participa en la elaboracin del
glosario escribiendo la definicin con tus propias palabras.
d) La idea es trabajar colaborativamente en la conformacin de un solo producto; por lo
tanto, las estrategias o tcnicas que se investiguen podrn ser modificadas y/o
perfeccionadas por todos.
e) Antes de escribir alguna contribucin, lee previamente lo ya escrito para no repetir
palabras o ideas ya mencionadas.
 f) Toma en cuenta que tu participacin es relevante ya que esta actividad se evaluar
de manera grupal.
g) Para el adecuado desarrollo de este documento colaborativo tendrs toda la semana
h) Es importante que no descuides la realizacin de la Actividad 2 Mtodo ELI aplicado
a la prctica docente de esta semana.

Respaldo: Es importante que tengas una copia del documento glosario colaborativo ya
que te ser de gran utilidad para trabajos posteriores.

Actividad 2 Mtodo ELI aplicado en la prctica docente

Te presentamos la planeacin de clase Sobrevivir en el desierto que incorpora los 7

momentos del mtodo ELI as como los objetivos de cada actividad planeada.

Trabajars un ejercicio de relacin de columnas, para ello realiza lo siguiente:

a) Lee con atencin la planeacin de las actividades, reflexiona sobre la secuencia

que stas presentan.
b) Relaciona la columna de actividades, con los objetivos acordes con dicha
actividad.

c) Finalmente ubcalo dentro del momento correspondiente al mtodo ELI.

Semana 9 Proyecto final

Conforme al propsito de la unidad, tus actividades estn encaminadas a la elaboracin de

un plan de trabajo detallado, que te permita la realizacin de una clase exitosa.

Actividad 1. Integracin del Proyecto Final

En esta semana integrars todos los conceptos, teoras, estrategias y mtodos revisados y
trabajados a lo largo del mdulo. Como proyecto final presentars una serie de actividades
para la enseanza similar a la que trabajaste en la semana ocho, actividad dos.

Por tanto, para el diseo de tu planeacin, elige un contenido de inters, tu debers elaborar
tres sesiones de clase secuenciadas, que tendrn que estar desarrolladas con base en la
estrategia de aprendizaje seleccionada en la semana seis, actividad uno.

Para la planeacin, te sugerimos partir del Formato de Planeacin, en el cual podrs hacer
las modificaciones que consideres pertinentes.

Revisa las Especificaciones de entrega del trabajo final

Para la elaboracin de tu proyecto final debers toma en cuenta lo siguiente:

1. Da continuidad al desarrollo de proyecto final en tu equipo correspondiente.

2. Revisa todos los contenidos del mdulo para llevar a cabo el diseo de estas
actividades de manera exitosa.
3. Toma en cuenta los comentarios y los trabajos presentados en los diferentes foros
acadmicos.
4. Considera que en el trabajo final se reflejar lo aprendido durante el mdulo, por lo
tanto; se recomienda que retomes las actividades finales de cada unidad, las revises
nuevamente y realices los ajustes necesarios a partir de las retroalimentaciones
recibidas.

Para la excelente calidad de tu trabajo, revisa la rbrica del proyecto final

Una vez que termines sube tu trabajo final al espacio de tareas: Entrega final.
 Especificaciones de entrega del trabajo final.

Estructura 1.- Portada: Formato en la presentacin

del - Nombre de la Licenciatura
documento - Nombre de los integrantes del equipo
- Grupo
- Nombre del tutor
- Nombre del proyecto
- Fecha de entrega
2.- ndice con numeracin de pgina
3.- Introduccin:
- Justificacin
-Antecedentes
-Planteamiento del problema
4.- Marco Terico

-Escrito sobre una de las teoras del aprendizaje y su relacin

con la prctica pedaggica o formacin profesional a partir de
los siguientes elementos:

-Supuestos tericos y metodolgicos

-Relacin entre aprendizaje, desarrollo e interaccin

social.

-Implicaciones educativas (corregido segn la

retroalimentacin recibida por el tutor)

5.- Estrategia de aprendizaje y su relacin con la Teora elegida

en este mdulo.
- De la tabla trabajada en la unidad dos, semana 6, actividad 1
(actualizada y mejorada con base en la retroalimentacin
recibida), retoma exclusivamente la estrategia seleccionada
para el diseo de tu planeacin.
6.- Marco de anlisis de los datos (estrategias de aprendizaje,
actividades de enseanza) acorde a la teora de aprendizaje
seleccionada (dos cuartillas).
7.- Conclusiones
8.- Referencias Bibliogrficas (APA 6ta versin)
 RUBRICA PARA PROYECTO FINAL MODULO 8

Portada No present La portada carece de la La portada La portada contiene

mayora de los contiene la todos los elementos
elementos solicitados. mayora de los solicitados:
elementos - Calidad en la
solicitados. presentacin
Los elementos - Nombre de la
faltantes no son Licenciatura
de la mayor - Nombre de los
relevancia para el integrantes del
documento equipo
- Grupo
- Nombre del tutor
- Nombre del
proyecto
- Fecha de entrega

ndice No present El documento carece de El documento El documento

numeracin de pginas. solo contiene contiene la
El ndice no es cierta numeracin de
presentado de manera numeracin de pginas correcto. El
ordenada y no contiene pginas. El ndice ndice es presentado
puntos solicitados en el es presentado de ordenadamente
proyecto final. manera no muy conteniendo todos
ordenada los puntos
conteniendo solo solicitados en el
algunos puntos proyecto final.
solicitados en el
proyecto final.

Introduccin o No present El documento contiene El documento El documento

justificacin una introduccin parcial contiene una contiene una
e incompleta y no introduccin o introduccin o
menciona los justificacin justificacin
componentes mencionando fundamentada,
importantes del solo algunos de mencionando los
proyecto. El tema a los componentes componentes
tratar es presentado de del proyecto. La importantes del
manera confusa o introduccin o proyecto. De
ambigua. justificacin no manera clara y
refleja precisa da un esbozo
claramente el del tema a tratar en
tema a tratar en su proyecto final.
su proyecto final.

Marco Terico No present No hay total claridad en Entiende las Demuestra

el entendimiento de las teoras del excelente
 teoras del aprendizaje aprendizaje entendimiento de
basadas en los basadas en los las teoras del
conceptos de y conceptos y aprendizaje
principios de Piaget y principios de basadas en los
Vygotsky. No identifica Piaget y
conceptos y
claramente los Vygotsky. Solo
conceptos de mayor identifica algunos
principios de
relevancia dentro de las conceptos de Piaget y Vygotsky.
teoras. Las citas no son relevancia de uno Es capaz de
adecuadas y no hay de los tericos. identificar los
anlisis a profundidad. Cita a los autores conceptos ms
aunque presenta relevantes de cada
dificultad para uno de los
fundamentar su tericos. Cita
anlisis. adecuadamente a
los autores para
fundamentar su
anlisis.

Estrategias de No present Presenta un cuadro Presenta un Presenta un cuadro

aprendizaje incompleto, no claro y cuadro de triple de triple entrada
con falta de entrada con claro y organizado.
organizacin. algunas Seala con
Hace una muy pobre dificultades en la precisin las
mencin de las organizacin y fortalezas de la
fortalezas de la con falta de estrategia elegida en
estrategia de claridad en la funcin de los
aprendizaje elegida, sin comprensin de procesos
relacionarlas a los los contenidos. psicolgicos
procesos psicolgicos Menciona solo internos y externos
internos y externos para algunas fortalezas para la adquisicin
la adquisicin de de la estrategia de aprendizajes.
aprendizajes. elegida con poca Relaciona
Relaciona confusamente relacin a los adecuadamente las
las teoras del procesos teoras del
aprendizaje a la psicolgicos aprendizaje a la
estrategia a trabajar. internos y estrategia
La justificacin externos para la seleccionada. En las
presentada en las adquisicin de conclusiones se
conclusiones carece de aprendizajes. detalla la
claridad, organizacin y Relaciona con justificacin de la
vinculacin al tema. dificultad las eleccin de la
teoras del estrategia a trabajar.
aprendizaje a la
estrategia
seleccionada.
 Las conclusiones
presentan solo
una justificacin
breve de la
eleccin de la
estrategia a
trabajar.

Estructura de los No present Los formatos carecen de Los formatos no Utiliza el formato
Formatos de orden, claridad y estn proporcionado y las
secuencias precisin Los formatos presentados de posibles
didcticas no son coherentes y no una manera muy adecuaciones
son los indicados para ordenada, no realizadas tienen
presentar las estrategias muy clara y poco una justificacin
y habilidades a trabajar. precisa Los vlida para la mejor
formatos son algo presentacin de las
confusos para actividades.
presentar las Los formatos son
estrategias y presentados de una
habilidades a manera ordenada,
trabajar. clara, precisa y de
fcil lectura.

Contenido de las No present El contexto El contexto El contexto

secuencias seleccionado no es el seleccionado es seleccionado es
didcticas. adecuado a trabajar con de difcil adecuado al grupo
el grupo meta aplicacin a meta establecido.
establecido. trabajar al grupo La estrategia de
La estrategia de meta establecido. aprendizaje
aprendizaje La estrategia de seleccionada est
seleccionada no se ve aprendizaje presente en el
reflejada en el diseo de seleccionado est diseo de la
la secuencia didctica. presente en el secuencia didctica
Se presenta la diseo de la con estrecha
estrategia didctica sin secuencia relacin a las
embargo no hay didctica pero es actividades.
relacin con las confuso en su Las actividades
actividades. relacin con las planeadas
Las actividades actividades. recuperan los siete
planeadas recuperan Las actividades momentos del
solo algunos momentos planeadas Mtodo ELI y son
del Mtodo ELI. recuperan la presentadas con una
mayora de los secuencia lgica y
momentos del adecuada.
Mtodo ELI y no
hay total claridad
en la secuencia
 de las
actividades.

Conclusiones No present Las conclusiones Las conclusiones Las conclusiones

carecen de una reflejan una estn basadas en
reflexin crtica. reflexin que una reflexin
Se incorporan pocos incorpora algunos profunda que
conceptos, estrategias, conceptos, incorpora los
mtodos y actividades estrategias, conceptos,
trabajados durante el mtodos y estrategias,
mdulo. actividades mtodos y
Las conclusiones no revisados en el actividades
reflejan un anlisis del mdulo. revisados a lo largo
trabajo realizado en la Presenta de todo el mdulo.
elaboracin del conclusiones que Las conclusiones son
proyecto. presentan presentadas de
resultados del manera coherente
trabajo realizado reflejando el
en la elaboracin resultado y anlisis
del proyecto del trabajo realizado
final. en la elaboracin del
proyecto final.

Bibliografa No present Bibliografa incompleta Presenta Presenta bibliografa

y no de acuerdo a los bibliografa. completa y de
temas tratados. Cita con acuerdo a los temas
No cita adecuadamente. deficiencias. tratados.
Cita
adecuadamente.
(APA 6ta versin)
Bibliografas bibliogrficas.

Referencias Bibliogrficas Unidad 1.

Delval, J. (2001). Descubrir el pensamiento de los nios. Temas de Psicologa,

Espaa: Paids.
Daz Barriga, F. y Hernndez G. (2002) Estrategias Docentes para un Aprendizaje
Significativo. Mxico McGraw - Hill 2. Edicin.
Ferreiro, R. (2007) Estrategias didcticas del aprendizaje cooperativo. Mxico:
Trillas
Hernndez Rojas G. (1996). Descripcin del paradigma psicogentico y sus
aplicaciones e implicaciones educativas. En Paradigmas en Psicologa de la
educacin. Mxico: Paids.
Negrete, J. (2006) Estrategias para el aprendizaje. Mxico. Ed. Limusa
Parra, D. (2003) Manual de Estrategias de Enseanza Aprendizaje, Medelln-
Colombia. Ed. Ministerio de la Proteccin Social Servicio Nacional de Aprendizaje
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Tudge, J. (1996). Vigotsky, a zona de desenvolvimento proximal e a colaborao
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Vergnaud, G. (1996). Algunas ideas fundamentales de Piaget en torno a la didctica.
Perspectivas, 26 (10), 195-207.
Video Estrategias de Aprendizaje,
http://www.youtube.com/watch?v=IiHR9VGtqes
Referencias Bibliogrficas Unidad 2.

Daz Barriga, F. y Hernndez G. (2002) Estrategias Docentes para un Aprendizaje

Significativo. Mxico McGraw - Hill 2. Edicin.
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(SENA-Antioqua)
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Referencias bibliogrficas Unidad 3.

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Trillas
Butto (2013). El aprendizaje de fracciones en educacin primaria; una propuesta
de enseanza en dos ambientes, Revista Horizontes Pedaggicos Volumen 15.
No 1, pp 33-45
Butto, C y Delgado; J (2012).Rutas hacia elalgebra con actividades en Excel y Logo.
UPN-ajusco , CONACYT, Mxico, D,F
Vergnaud, G. (1996). Algunas ideas fundamentales de Piaget en torno a la didctica.
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Vergnaud, G (1983). Los nios, las matemticas y la realidad: problemas de la
enseanza en la escuela primaria, Mxico, Editorial Trillas.
Vergnaud, G (1990). Psicologa Cognitiva e do Desenvolvimento e Pesquisas em
Educao Matemtica: Algumas questes tericas e metodolgicas In: Caderno
do CEM. Ao 2, Nmero 2, pp19-39.