PSICOLOGA SOCIAL

La relacin Psicologa Comunitaria y Conductismo: de las Crticas a las

propuestas de dilogo
Thales Cavalcanti e Castro *
Universidad Federal de Gois - UFG, Goinia, Gois, Brasil
Fernando Lacerda Jnior **
Universidad Federal de Gois - UFG, Goinia, Gois, Brasil
ISSN 1808-4281
Estudios e investigaciones en Psicologa Rio de Janeiro V. 14 N. 3
(En ingls). 732-755 2014

La relacin de las Ciencias del Comportamiento Psicologa y Comunidad: la

crtica de propuestas de dilogo. Estudiar. (En ingls). Psicol. [Online]. 2014,
vol.14, n.3, pp. 732-755. ISSN 1808-4281.
Estudios y investigaciones en Psicologa
ISSN 1808-4281 Online
TEXTO ORIGINAL EN PORTUGUS.

RESUMEN
El presente trabajo analiza diferentes relaciones entre la intervencin de las
Ciencias del Comportamiento en la comunidad y, cuestiona la tesis de que hay
un antagonismo entre ellos, y se analiza la posibilidad de un dilogo crtico
entre Conductismo y Psicologa Comunitaria. Para ello se llev a cabo
una revisin de la literatura, se consideraron tres tipos de estudios: crticas
dirigidas al conservadurismo de tesis conductistas; reflexiones conductuales
sobre intervenciones comunitarias; y los informes de trabajos comunitarios
guiados por el conductismo. En la actualidad, el anlisis problematiza la
relacin Psicologa Comunitaria y Conductismo, destacando diferencias y
aproximaciones entre los dos campos por medio de una comparacin entre las
ideas de autores conductistas y los presupuestos defendidos en la Psicologa
Comunitaria. Las principales divergencias se relacionan, con los temas sobre la
falta de participacin y colaboracin en las intervenciones conductistas. Los
puntos de convergencia se identifican en los textos centrados en reflexiones
tericas sobre colaboracin, participacin y el contexto de la intervencin.
Palabras clave: Psicologa comunitaria, conductismo, anlisis del
comportamiento.

1. Introduccin
La bsqueda de teoras y prcticas que respondan a problemas sociales y
problematicen el papel que el psiclogo debe ocupar en la sociedad, es
necesaria para el desarrollo de una Psicologa comprometida con la
transformacin de la realidad social. En el seno de la Psicologa, las
producciones acadmicas e intervenciones no siempre se muestran
comprometidas con esa transformacin, pero algunas reas presentaron
algunos presupuestos e intervenciones que, explcitamente, buscaron la
superacin de procesos opresivos.
En este texto se analizan las posibilidades y las dificultades para el dilogo
entre un campo terico, el Conductismo, y un rea especfica, la Psicologa
Comunitaria. El primero, muchas veces, es acusado de conservadurismo
poltico, aunque el tema del cambio es frecuente en sus textos. La Psicologa
Comunitaria se qued conocida en Brasil por, explcitamente, preocuparse por
el tema del cambio social. Por eso, el dilogo entre Conductismo y Psicologa
Comunitaria fue elegido como tema de este trabajo.
Esta discusin no es original. Por ejemplo, es posible encontrar propuestas
como la "Psicologa Comunitaria Comportamental" (Psicologa Conductual
y Comunidad) o textos que analizan la relacin entre la Psicologa Comunitaria
y el Behaviorismo (Montero, 2004; Polanco, 2011). Sin embargo, son escasos
los trabajos que buscan estudiar la posibilidad de establecer un dilogo entre
las dos reas. Por lo tanto, el presente trabajo presenta posibles relaciones
entre la Psicologa Comunitaria e ideas y experiencias de trabajos comunitarios
llevados a cabo con los presupuestos y metodologas derivados del
Conductismo; analizando las limitaciones y las contribuciones de las
propuestas conductistas para el anlisis, la intervencin y la evaluacin de los
problemas comunitarios.
La relacin entre la Psicologa Comunitaria y el Conductismo es abordada en
este trabajo, discutiendo tres temas: las crticas realizadas por psiclogas y
psiclogos comunitarios a la labor del Conductismo; trabajos tericos de
conductistas que apuntan a una necesidad de reformulacin de lo que se ha
producido en la zona; informes de experiencias comunitarias llevadas a cabo
desde referentes conductistas. Por ltimo, el trabajo problematiza la relacin
Conductismo-Psicologa Comunitaria enfatizando aproximaciones entre
producciones tericas realizadas en la misma poca y destacando la
posibilidad de dilogo entre las dos reas.

2. La Psicologa Comunitaria y la crtica al Conductismo:

La Psicologa Comunitaria, como un nuevo campo de produccin de
conocimientos y prcticas, surge en un contexto de insatisfaccin con las
teoras y prcticas vigentes en la Psicologa que, generalmente, psicologizaban
problemas sociales. A partir de ah, surgieron trabajos que objetivan la
superacin de problemas psicosociales por medio de la promocin de prcticas
que fortalecen a la comunidad (Freitas, 2009; Gis, 2003; Lacerda Jr.,
2010; Montero, 2004).
Cabe resaltar que hay una multiplicidad de teorizaciones y prcticas bajo el
rtulo de "Psicologa Comunitaria". Hay trabajos y autores que caminan en una
prctica crtica, buscando la transformacin de las comunidades, mientras que
otros trabajos son instrumentales para el mantenimiento de la situacin
actual (de la Torre, 1995; Freitas, 2005). A pesar de la existencia de
divergencias dentro del campo, algunos puntos comunes pueden ser
destacados. Por ejemplo, hay una preocupacin comn entre diferentes
autores en cuanto a la relevancia social de la psicologa y en cuanto a la
propuesta de asumir las necesidades de la comunidad como punto de partida
para el trabajo del psiclogo (Alfaro, 2000, Freitas, 1998, Montero, 2004).
En este trabajo, es importante enfatizar una caracterstica que puede ser
identificada entre diferentes autores: la postura crtica en relacin al
Conductismo. Las crticas dirigidas a las perspectivas de comportamiento se
refieren a aspectos como: visin individualista y perspectiva acrtica de los
fenmenos estudiados; aislamiento del individuo del contexto histrico y social
ms amplio; contrariedad a los ideales comunitarios y transformadores
(Montero, 1996, Prilleltenslky, 1994). Por ejemplo, de acuerdo con Zonta (2010:
99) para la perspectiva conductual o conductual fuertemente influenciada por
una tradicin positivista de ciencia y Comportamiento, el foco central es el
entorno comunitario en su sentido estricto, y la accin se vuelve a la resolucin
de problemas inmediatos. Con referencia a los conductos individualmente
considerados, los proyectos se formatean de fuera hacia dentro de la
comunidad, en una perspectiva de modificacin del comportamiento. En este
enfoque, tampoco se consideran las determinaciones del modo de produccin
Capitalista en la construccin subjetiva de los individuos.
Estas crticas resultaron en cierto rechazo del referencial conductista en la
Psicologa Comunitaria. Sin embargo, Sera el Conductismo un enfoque que
slo se caracteriza por el conservadurismo poltico, por el individualismo terico
y por el a-historicismo? O existira espacio para contradicciones, disputas y
reconstrucciones tericas en el mbito interior del Conductismo que resultaran
en una aproximacin a los ideales transformadores (Fawcett, 1991, Holland,
1978). Seran posibles dilogos con referenciales tericos, como el marxismo,
caracterizados por el desarrollo, el histricoismo y la crtica al individualismo
(Ulman, 1996)? En este caso, no habra posibilidades de un dilogo entre
comportamiento y Psicologa Comunitaria?

3. Conductismo: el mantenimiento del statu quo y el espacio del

Conservadorismo?
El Conductismo, como campo de estudios y prcticas, nace en la primera mitad
del siglo XX. Conductismo es un trmino "paraguas" que, al igual que el
trmino Psicologa Comunitaria, alberga diversas vertientes con similares, pero
tambin importantes distinciones; que agrupa todas estas vertientes bajo el
mismo trmino. Su idea central de que una ciencia del comportamiento es
posible (Baum, 2006). Dentro del marco analtico-conductual, se destaca la
centralidad de la interaccin del organismo con el ambiente externo para la
determinacin de las conductas de los seres vivos.
Las tcnicas del anlisis del comportamiento prometen mejorar la vida de la
sociedad a medida que se vayan usando con ms frecuencia.
El fundador del Behaviorismo Radical, a lo largo de sus obras, abogaba que el
uso de los principios de una ciencia del comportamiento humano podra servir
para dirigir el comportamiento de los individuos en direccin a objetivos
socialmente deseables (Skinner, 2003).
Esta visin, sin embargo, es cuestionada por Prilleltensky (1991), segn el cual
la ciencia del comportamiento sera una representacin de la nocin cultural
prevalente de que la tecnologa posee las herramientas necesarias para
responder a cuestiones morales y ticas. Esta visin de la ciencia, trae el
riesgo de que los individuos sean llevados a creer que los conflictos sociales y
morales son meras inconveniencias tcnicas y que el estado actual de las
cosas es justo, slo hay cuestiones "Entre la miseria y el alcance de la
felicidad" (pgina 105).
En otras palabras, la Psicologa, en el afn de convertirse en una ciencia,
ignor las dimensiones ticas y morales en su trabajo, lo que conduce
potencialmente a mantener el status quo. En el Conductismo, por ejemplo, el
desarrollo de herramientas teraputicas eficaces, pero la falta de atencin a los
valores fue un problema que ha abierto espacio para la utilizacin de
procedimientos aversivos (como el uso de castigos fsicos, restriccin de
libertades civiles de encarcelados y personas dependientes de instituciones),
intentos de alterar la orientacin sexual de los individuos, adems de
aplicaciones educativas que enfatizaron la conformidad y la docilidad de nios
(Nelson & Prilleltensky, 2005).
En este sentido, Dinsmoor (1992) apunta que, aunque el refuerzo positivo es
preferible a las tcnicas aversivas, sera precipitado concluir que la mera
sustitucin de un mtodo por el otro resolver todos los problemas. Un mtodo
ms agradable no sera garanta de que no habra produccin de desigualdad y
explotacin de una persona por otras.
Este tema es discutido por Holland (1978) que afirma que, incluso, cuando un
programa de modificacin de comportamiento parece completamente positivo,
para que los estratos superiores mantengan la mayor parte de las riquezas y
privilegios, la restriccin y la coercin generalmente son necesarias para
mantener el status quo. Afirma, por ejemplo, que en un sistema de economa
de fichas en una crcel, se necesitan guardias y muros para evitar que los
prisioneros salgan antes del final del programa. De la misma forma, el uso de la
privacin se requiere para algunas situaciones de refuerzo. As pues,
trabajadores pobres trabajarn por ganancias limitadas slo si se mantienen
pobres.
A partir de lo expuesto, se puede notar que muchas de las investigaciones y las
intervenciones en el campo del Anlisis del Comportamiento no salen del
ambiente inmediato y no problematizan las estructuras sociales que generan
los problemas. En la medida en que las intervenciones ignoran las condiciones
sociales e histricas en las cuales los problemas son generados y ocurren, el
ambiente inmediato se considera determinante de los fenmenos, lo que
contrara la expectativa y la capacidad de realizacin de anlisis ms amplios y
hace que la intervencin sea insostenible, ya que la estructura ms grande que
produce los problemas se mantiene sin cambios.
De ello se deduce que las investigaciones e intervenciones en el campo del
comportamiento reproducen las jerarquas sociales y contribuyen al
mantenimiento de relaciones de dominacin. Pero, ese ser el nico papel
que les corresponde?

4. Conductismo, cuestin social y cambio social

A pesar de no nacer volcado hacia las mismas preocupaciones que la
Psicologa Comunitaria, hay varias producciones pautadas en las ciencias del
comportamiento que abordan la cuestin social y los problemas
comunitarios. En este sentido, se encuentran desde las discusiones tericas de
Skinner en la defensa de los principios cientficos para la solucin de
problemas sociales (Skinner, 2003, Malagodi, 1986); hasta relatos de trabajos
comunitarios guiados por el Behaviorismo (Abreu, 1990; Briscoe, Hoffman &
Bailey, 1975; Lombard, Neubauer, Canfield &Winnett, 1991; Glenwick y Jason,
1984).
Las crticas a las ciencias del comportamiento realizadas a partir de la
Psicologa de la comunidad tambin fueron tejidas por investigadores del
propio campo. La preocupacin por las intervenciones que efectivamente
promuevan cambios en los contextos de actuacin, llev a los psiclogos
Conductuales a la bsqueda de nuevos valores para la investigacin y la
accin comunitaria. En este sentido, habra otro papel para el desarrollo del
Anlisis del comportamiento: cambiar el sistema social que mantiene el
comportamiento, creando nuevos entornos en lugar de intentar modificar los
ambientes actuales (Nelson & Prilleltensky, 2005).
A continuacin se presentan trabajos que discuten la relacin entre el
comportamiento y los trabajos comunitarios (Fawcett, 1991, Glenwick & Jason,
1984) y otro que busca, ms directamente, una articulacin con el campo de la
Psicologa Comunitaria (Bogat & Jason, 2000).
El artculo de Glenwick y Jason (1984) es la introduccin de un nmero del
Diario especial de la Psicologa Comunitaria dedicado a "Psicologa
Comunitaria Comportamental "(PCC) que emergi como una "que se defini
formalmente a mediados de los aos 70. Los autores afirman que la sntesis
del anlisis de los problemas sociales por la Psicologa Comunitaria y de los
principios y metodologa de la Psicologa Comportamental es lo que define la
PCC (Psicologa Comunitaria Comportamental).
La PCC resalta contribuciones de la Psicologa Comunitaria al criticar
intervenciones conductistas que pueden ser eficaces, pero rechazadas sobre la
base de la relacin coste-beneficio. Otra consideracin sobre la intervencin es
que sta no siempre es congruente con los valores de la
Comunidad. As, la PCC destaca la importancia de la evaluacin que se discute
con los grupos trabajados, obteniendo datos confiables y vlidos, al mismo
tiempo que se introduce la evaluacin de forma integrada con la rutina de la
comunidad (Glenwick & Jason, 1984).
Por otro lado, las ciencias del comportamiento podran dar una contribucin a la
Psicologa Comunitaria por la utilizacin de medidas objetivas y confiables y su
cuidadosa investigacin de relaciones funcionales.

As, la PCC se caracteriza por la propuesta de proyectos comunitarios

marcados por la formulacin precisa de metas, especificacin de componentes
de intervencin y recopilacin de datos de los resultados (Glenwick & Jason,
1984).
Glenwick y Jason (1984) se ocupan tambin de la validez social, es decir, el
esfuerzo para asegurar que los comportamientos objetivos, los procedimientos
y resultados sean relevantes y aceptables para ambientes en los que las
intervenciones se llevan a cabo; lo que implica una evaluacin por parte de las
personas de la comunidad sobre la importancia social del problema objetivo, la
aceptabilidad de la tcnica de intervencin y el significado de los
resultados. Estas medidas pueden ayudar a localizar fuentes y causas de
cuestiones que merecen atencin, as como ayudar al psiclogo comunitario
conductual en la elaboracin o modificacin de un proyecto para aumentar la
probabilidad de que un problema tenga resultado satisfactorio para todos los
involucrados.
De acuerdo con Glenwick y Jason (1984), hay una serie de desafos que la
Psicologa Comunitaria Comportamental debe enfrentar, en primer lugar, buena
parte de las investigaciones en el campo de la PCC se realiz con un pequeo
nmero de sujetos y en los niveles individuales y grupales, como los trabajos
de Cope y Allred (1991), con el objetivo de disminuir el uso ilegal de plazas de
aparcamiento reservadas a minusvlidos. Y tambin estn los trabajos de
Briscoe, Hoffman y Bailey, (1975) y Lombard et al. (1991), que se analizarn
posteriormente. Por lo tanto, el campo fue cuestionado en cuanto a su
capacidad de producir cambios significativos que pudieran alterar el statu
quo. En este sentido, cabra a la PCC elaborar intervenciones ms amplias, en
las que puede ser necesario abandonar parte del control y tener flexibilidad en
la intervencin.
En segundo lugar, los autores afirman que los psiclogos comunitarios
conductuales, con frecuencia, procuran maximizar sus contribuciones y
autoridad en un proyecto. Tal estilo, aunque exitoso a corto plazo, puede
afectar negativamente la aceptacin de un programa por una comunidad a
largo plazo y contrasta con ese papel de naturaleza colaborativa, con el
psiclogo trabajando como consultor y socio de los grupos en la comunidad,
sugerido por la Psicologa Comunitaria (Glenwick & Jason, 1984). La adopcin
del estilo colaborativo implica un abandono de control y una distribucin de
poder, con un efecto reconocidamente incierto sobre la eficacia del proyecto. Si
el modelo colaborativo, por un lado, implica una amenaza para la integridad del
programa, en lo que se refiere al cuidado con los mtodos y la recoleccin de
datos, sus beneficios potenciales para el desarrollo del campo se vuelven
cruciales para la produccin de cambios significativos y para poner el control de
las acciones en manos de miembros de la comunidad (Glenwick & Jason,
1984).
En otro trabajo, Fawcett (1991), en el campo del Anlisis del Comportamiento,
evala cmo, en el campo del Anlisis del Comportamiento, la investigacin y
la accin comunitaria se han realizado y presenta un conjunto de valores y
desafos con el objetivo de contribuir al enfrentamiento de los problemas
sociales. De acuerdo con el autor, la meta de mostrar efectos notables e
inmediatos, generalmente con un pequeo nmero de personas, de la
investigacin aplicada, tiende a desalentar investigaciones de programas de
prevencin que pueden producir efectos relativamente no inmediatos, pero que
afectan a toda la sociedad o a la comunidad. Este patrn de investigacin lleva
a evitar intervenciones con las variables ambientales ms amplias que afectan
el comportamiento en un nivel individual y comunitario.
Para contribuir a la comprensin de las relaciones comportamiento-ambiente
en espacios comunitarios y facilitar el desarrollo de individuos y comunidades
congruentes con sus propias metas, Fawcett (1991) muestra un conjunto de
desafos para la investigacin y para la accin comunitaria: evitar relaciones de
"colonialismo" con los participantes, identificar los objetivos de aquellos a
quienes la intervencin se dirige, seleccionar participantes en las actividades
de investigacin y accin, planificar pequeas conquistas sobre los problemas
comunitarios y tratar con las diferentes audiencias en la investigacin y en la
accin comunitaria.
La seleccin y encuadre de los problemas se apunta como otro aspecto
importante. Los problemas comunitarios se analizan, y se hace un examen de
las interacciones entre el comportamiento de los objetivos principales y eventos
ambientales fsicos y sociales que definen contextos inmediatos y ms
amplios. En este sentido, la eleccin de los participantes debe ser consistente
con la naturaleza multifactorial o social de los problemas, con el modelo de
cambio utilizado en la intervencin y caracterizado por una orientacin dirigida
a las posibilidades de la comunidad (Fawcett, 1991).
Segn Fawcett (1991), las condiciones etiquetadas por laspersonas como
problemas, estn generalmente relacionadas con el comportamiento de
mltiples actores en varios niveles del sistema: miembros de las comunidades,
prestadores de servicios y otros mediadores, funcionarios electos y personas
responsables de implementar leyes y polticas que afectan a la
comunidad. Problemas de varios niveles requieren intervenciones comunitarias
en varios niveles. En este sentido, diferentes modelos de cambio (prevencin,
fortalecimiento, difusin o desarrollo de la comunidad) sugieren diferentes
contextos y objetivos para la intervencin. Sin embargo, el reto de realizar
cambios a un nivel comunitario ms amplio podra contar con la estrategia de
buscar pequeas conquistas, resultados concretos de importancia
modesta. Aunque los efectos en niveles ms amplios son el objetivo final de la
intervencin, las pequeas conquistas podran ayudar al campo a mantener los
intentos de integrar la investigacin y la accin comunitaria.
Por ltimo, Fawcett (1991) subraya que las intervenciones comunitarias ms
amplias demandan la adhesin a un conjunto ms amplio de los valores . El
autor apunta cuatro tipos de valores para la investigacin y para la accin
comunitaria y sus implicaciones desde el punto de vista de la investigacin y la
comunidad: (a) los valores de las relaciones de colaboracin -la investigacin
debe basarse en el contexto local con la comunidad con relaciones
colaborativas entre investigadores y participantes; (b) los valores centrados en
la metodologa y los objetivos de la investigacin -los efectos de las
intervenciones de investigacin deben ser replicables, duraderas y
generalizables a otras personas y situaciones y las evaluaciones deben incluir
el papel de los participantes en el cambio de sus ambientes; (c) valores para la
intervencin y difusin las intervenciones deben buscar el uso de recursos y
capacidades locales, mientras que los resultados deben ser presentados y
evaluados por la comunidad local, que debe recibir informacin de forma
comprensible; (d) orientado a la promocin de los valores y el cambio -los
proyectos de investigacin y la accin comunitaria deberan contribuir a la
comprensin de los acontecimientos ambientales que afectan el
comportamiento de la comunidad y, adems, la investigacin comunitaria debe
contribuir para el fortalecimiento de las personas en situacin marginal.
Por ltimo, el trabajo de Bogat y Jason (2000) trata de las razones por las que
la Psicologa Comunitaria Comportamental, a pesar de los datos tericos y
empricos que demuestran su utilidad y alcance, no se integr con la Psicologa
Comunitaria, especialmente con el modelo Ecolgico, y cmo una colaboracin
ms significativa puede efectuarse. En primer lugar, los autores discuten
diferencias filosficas. Los dos campos enfatizan puntos de vista contrastantes
de la realidad: mientras los conductistas desarrollan sus ideas desde el punto
de vista del observador, independientemente del tipo de punto de vista de los
sujetos, en el modelo ecolgico de la Psicologa Comunitaria el nfasis recae
en una relacin colaborativa, resaltando la importancia de la competencia de
cada persona, no slo del profesional en la definicin y solucin de los
problemas.
De acuerdo con los autores, los psiclogos comunitarios conductuales -por
creer que ciertos eventos ambientales pueden y deben ser cambiados- se
sienten cmodos promoviendo cambios, controlando refuerzos y
contingencias. Este punto de vista tambin se manifiesta en las investigaciones
comportamentales, en las cuales raramente hay descripcin de cmo un
comportamiento o ambiente se definieron como un problema o cmo fue que
se labor una intervencin fue. La ausencia de este tipo de descripcin puede
no significar una falta total de inters en trabajar como colaborador, pero indica
una tendencia a la formulacin de los problemas y de las soluciones desde el
punto de vista del observador (Bogat & Jason, 2000).
Bogat y Jason (2000) tambin discuten crticas dirigidas a las teoras del
comportamiento. La mayor de ellas sera la de que el Conductismo es capaz de
describir slo el comportamiento individual. Sin embargo, el hecho de que la
mayora de las intervenciones comunitarias de comportamiento se haya
conceptuado a nivel individual, no prueba que la teora no es capaz de
acomodar cambios en niveles ms amplios.
Los autores tambin destacan la crtica que afirma que las teoras
Conductuales en contextos comunitarios no producen consecuencias
duraderas. Sin embargo, Bogat y Jason (2000) argumentan que la efectividad
de la aplicacin de la teora y la tecnologa Conductual puede ser ampliada por
la atencin a los reforzadores y la elaboracin de una tecnologa
"contextualmente" "apropiada", es decir, efectiva, barata, descentralizada,
flexible, sostenible y simple.
Los autores concluyen su discusin con la afirmacin de que la prctica de la
Psicologa Comunitaria implica grandes tareas y que las ciencias del
comportamiento no ofrecen ninguna solucin mgica para estas dificultades;
pero sus ideas, si realmente se integran con la Psicologa Comunitaria, pueden
proporcionar nuevos caminos para el desarrollo del trabajo con problemas
sociales amplios usando pequeas conquistas o, en trminos
comportamentales, aproximaciones sucesivas (Bogat & Jason, 2000).
Los tres trabajos presentados aqu sostienen la posicin de que las teoras del
Comportamiento pueden ser utilizadas para realizaciones de cambios
comunitarios ms amplios. Los trabajos afirman que las intervenciones deben
abrirse a la colaboracin entre investigadores y participantes, permitiendo la
participacin de stos en la eleccin de los objetivos de la investigacin, lo que
ampliara los beneficios para ambos.
Al lado de la preocupacin con la colaboracin, se destaca una preocupacin
por la validez social, con el fin de asegurar la aceptacin y la relevancia de los
comportamientos objetivo, los procedimientos y los resultados para los
participantes.
A pesar del nfasis dado a la colaboracin en algunas discusiones,
aparentemente hay pocos trabajos que la incorporaron y hay, otros que hasta
presentan objecin a la participacin, ya que sta puede invalidar los datos
(Fawcett, 1991). Sin embargo, en los trabajos, los autores sostienen que el
proceso de colaboracin debe siempre tener lugar en la intervencin,
ampliando su efectividad, y, por consiguiente, los beneficios para la comunidad.
Otra cuestin que merece atencin es la preocupacin de que las
intervenciones sean sostenibles con el uso de recursos locales. Los trabajos
argumentan por la necesidad de una preocupacin por la viabilidad econmica
de la intervencin para que sea conducida por la propia comunidad. Cabe
destacar que el uso de recursos locales tambin se refiere a los recursos
humanos, y las intervenciones planificadas y conducidas por los habitantes de
la Comunidad.
Las discusiones tericas realizadas por los autores analizados en este trabajo
(Fawcett, 1991, Glenwick y Jason, 1984, Bogat y Jason, 2000) reconocen que
hay problemas en las formas de conduccin de las intervenciones, pero
sealan que con la implantacin de algunos cambios, como la utilizacin de
recursos locales y la ampliacin de la colaboracin de la comunidad en todo el
proceso, tales intervenciones pueden producir cambios significativos en el
mbito comunitario.
En sntesis, son trabajos que sostienen que hay posibilidades del dilogo y la
convergencia entre la ciencia del comportamiento y la Psicologa Comunitaria,
contrariando as la tesis de que habra una contradiccin antagnica entre las
dos reas. Sin embargo, cabe analizar cmo ste dilogo se da en la prctica.

5 Conductismo: relatos de intervencin

Las intervenciones comunitarias realizadas a partir las ciencias del
comportamiento cubren un amplio abanico de problemas que afectan a la
comunidad. Algunos ejemplos incluyen: prevencin de accidentes de
automviles, disminucin del consumo de energa, prevencin de delitos,
prevencin de enfermedades de transmisin sexual, intervenciones destinadas
a aumentar el uso del cinturn de seguridad, la prevencin de incendios (Bogat
y Jason, 2000, Nietzel & Himelein, 1987, Montesinos, Frisch, Greene, y
Hamilton, 1990; Johnson & Geller, 1984; McConnell, Dwyer & Leeming,
1996). Los mtodos utilizados son variados, incluyendo procedimientos de
modelado, lo que provoc, la retroalimentacin, el refuerzo diferencial de la
respuesta correcta y el delineamiento de lnea de base mltiple. Para entender
lo que se ha producido en la comunidad, los trabajos de Bailey, 1975; Lombard
et al. (1991) son presentados y analizados.
El trabajo de Abreu (1990) es un relato de una experiencia de trabajo en la que
se usaron mtodos de anlisis de comportamiento para el control y el destino
adecuado de la basura en una comunidad de bajos ingresos. La comunidad
donde se realiz la intervencin tena aproximadamente 6700 residentes. A
pesar de haber camiones que recogan basura colocada en las plataformas, la
mayora de los residentes dispersaba los residuos en los patios, calles o
callejones. Se realizaron dos estudios con el propsito de alterar los
comportamientos relacionados con la recoleccin y la clasificacin de la
basura.
En el primero, se organiz un equipo indicado por una entidad Comunitaria
que, con el asesoramiento del autor, examin las opciones para encaminar la
solucin del problema. Dos personas fueron elegidas para recoger la basura de
las viviendas. Los recursos para remunerar a los colectores se obtuvieron de
una empresa colectora de basura en la regin, que se haba comprometido a
donar dos salarios. Con el inicio de las actuaciones, el promedio semanal de
basura depositado aument de 884 kg a 2291 kg. El segundo estudio -de
clasificacin en los hogares de los residuos slidos- fue motivado por la
dificultad del triaje de los bienes, esto tom tiempo y poda comprometer la
coleccin. Un comit de residentes decidi probar y hacer algo para que los
residentes clasificaran sus residuos.
El estudio comprenda un diseo de lnea monofsica de base mltiple, la
barriada se haba dividido en tres zonas con principios diferentes como el
requisito de clasificacin de residuos. En la calle Uno se alcanz el 63% de los
hogares y se estabiliz en aproximadamente un 50%. En la carretera B se
alcanz 83% y se estabiliz en aproximadamente un 50%. En la calle C el
porcentaje ms alto alcanzado fue de 38%.
Abreu (1990) seala que es posible llevar a cabo una intervencin en la que los
objetivos y los medios para alcanzarlos estn bajo el control de la
poblacin. Tambin afirma que "una vez correctamente preparadas ciertas
condiciones, las comunidades pueden ser ms autnomas e independientes
para tomar decisiones que les beneficien" (P. 405). Finalmente, el autor seala
que la obra podra haber sido ms completa si hubiera contado con otros
profesionales y afirma que incluso un trabajo interdisciplinario, no exime al
establecimiento de una poltica de Estado dirigida a las condiciones de vida,
especialmente de las poblaciones de bajos ingresos.
El segundo trabajo, Briscoe, Hoffman y Bailey (1975), proporcionan un informe
de una intervencin con los miembros de un consejo comunitario, un proyecto
financiado por el gobierno federal de los EE.UU. cuyo objetivo era el desarrollo
de un programa educativo de habilidades de resolucin de problemas
especficos. Tambin trat de facilitar la participacin activa de los
representantes de la comunidad en la resolucin de problemas y toma de
decisiones. Con seis participantes, elegidos por los residentes locales durante
las reuniones con la Comunidad, la mayor parte de las decisiones de la junta
fueron tomadas durante las reuniones semanales con nfasis en la
identificacin y resolucin de problemas locales, tales como reparaciones en el
centro de la comunidad, la organizacin de eventos sociales y educativos,
encontrar y ofrecer asistencia mdica y administrar los fondos asignados a
estos proyectos.
Con el fin de garantizar la frecuencia de los participantes en el proyecto, cada
uno de ellos recibi una pequea suma de dinero por cada reunin a la que
asistiera durante el perodo de estudio, que inclua el seguimiento de dieciocho
reuniones. El anlisis de la observacin de las sesiones sugiri a los
investigadores tres pasos para una resolucin efectiva de problemas: (1) la
identificacin y el aislamiento del problema en discusin, (2) la declaracin y
evaluacin las soluciones alternativas y (3) seleccin de una solucin y tomar
decisiones explcitas para poner en prctica (lo que debe hacerse, por quin,
cundo y cmo). Por lo tanto, para el estudio en cuestin, se definieron los
comportamientos de la resolucin de problemas y se dividi en tres amplias
categoras: (1) la identificacin del problema (declaraciones como "el problema
es..." o frases equivalentes); (2) resolucin del problema (las declaraciones
como "una solucin es...", "otra solucin sera ... "); (3) las decisiones sobre las
acciones a tomar (las frases tales como "quin ser el responsable?" O
"Dnde est la accin celebrada? ", dirigida a otro miembro). La intervencin
se realiz con un diseo de lnea de base mltiple y los resultados indicaron
que todos los comportamientos aumentaron debido a la intervencin. En la fase
de seguimiento hubo una disminucin gradual que se observ en declaraciones
relacionadas con los problemas en los seis encuentros que siguieron al
entrenamiento. El nmero de declaraciones relacionadas con alguna solucin
tambin disminuy, pero aument de nuevo. El nmero de afirmaciones
relacionadas con las acciones a efectuar, se mantuvo alto.
El trabajo concluye con la afirmacin de que un enfoque de Psicologa
conductual para la Comunidad puede representar un punto de partida til con
soluciones nuevas y exitosas a problemas de la comunidad a largo plazo.
El tercer trabajo, Lombard et al. (1991), tuvo como objetivo promover
comportamientos protectores (tales como el uso del protector solar, el uso de
ropa adecuada y la reduccin de la exposicin al sol) para la prevencin de
cncer de piel. El estudio se realiz en dos clubes. Durante la intervencin
fueron dispuestos carteles con informacin sobre cmo protegerse del sol
enfrente de la agrupacin, folletos en los que se proporcion informacin sobre
las causas y peligros del cncer de piel y las estrategias de prevencin; haba
retroalimentacin acerca de la proteccin de los riesgos y los objetivos a travs
de carteles con el porcentaje de nios y adultos que tenan dos o ms
conductas protectora del da anterior. La intervencin incluy incluso con una
sesin de entrenamiento en el que un salva vidas les inform acerca de la
conducta objetivo y les ense a empezar conversaciones para apoyar estos
comportamientos y se hizo la divulgacin de un sorteo de compromiso "a travs
de folletos distribuidos con la afirmacin de que los nios que completen una
tarjeta-compromiso prometiendo la prctica de la conducta objetivo, ganaran
sombreros y camisetas relacionadas con el comportamiento, s y slo si el
objetivo de los comportamientos de proteccin de 40%, se lograra durante tres
das consecutivos . Ninguno de los clubes alcanz el criterio de 40% durante
tres das consecutivos. Entre los comportamientos objetivo para los clientes, se
observaron los mayores aumentos en la estancia en la sombra para todas las
edades y uso de protector para nios. Al final de su trabajo, Lombard et
al. (1991) sealan que el aumento de las conductas de proteccin era pequeo
y se observaron disminuciones modestas al final de la intervencin en ambos
clubes.
El trabajo incluye diferentes niveles de intervencin. En el trabajo Lombard et
al. (1991), el foco de la intervencin fue el comportamiento de las personas que
asisten a un espacio de ocio. En la obra de Briscoe, Hoffman y Bailey
(1975) y Abreu (1990), el objetivo de la intervencin es directa o indirectamente
promover cambios en la comunidad y trabajar con representantes de la
comunidad. Ambos intervienen en los grupos responsables de la toma de
decisiones que afectan a la comunidad, excepto los investigadores
directamente responsable de los cambios en la comunidad.
En la intervencin de Abreu (1990), merece mencin el hecho de que la
intervencin y el contacto con la comunidad, no se limita al grupo responsable
de la toma de decisiones y de llevar a cabo el proceso, sino que se extendi a
otros residentes de la comunidad. Aqu la comunidad tuvo un papel activo en la
conduccin del trabajo de intervencin. Por lo tanto, era tambin una
intervencin con la comunidad.
En la obra de Briscoe, Hoffman y Bailey (1975) con los miembros del consejo
de la comunidad, los participantes fueron reconocidos como tomadores de
decisiones, pero no hubo participacin de la poblacin; sino que se apunt en
la definicin de la intervencin, con los investigadores en una posicin
privilegiada. En la obra de Lombard et al. (1991), es esto estuvo an ms de
relieve. En este estudio, no hubo participacin de los sujetos y fue incluso una
amenaza renunciar a la aprobacin implcita de los investigadores.
De la lectura de los documentos de las experiencias del Conductismo en la
Comunidad, se puede observar que, en general, hay una falta de coincidencia
entre los caminos indicados en las obras tericas y la conduccin de las
operaciones. Un ejemplo de esto es que mientras que en la discusin de los
principios e ideas de trabajo se destaca la colaboracin de los sujetos
involucrados en la investigacin y la accin, incluyendo la definicin de
objetivos; en las obras de intervencin analizadas los problemas no fueron
definidos por la comunidad.
En los informes Lombard et al. (1991) y Briscoe, Hoffman y Bailey (1975), los
mtodos de comportamiento objetivo y de intervencin fueron definidos por los
propios investigadores. En el estudio Lombard et. al. (1991), la intervencin no
consigui el resultado esperado y, sin embargo, no se discute la mayor
participacin de los sujetos implicados. Vale la pena sealar, una vez ms, la
distancia entre la poblacin de estudio y los investigadores, con una amenaza
de renuncia a salvar la vida, debido a la intervencin, sin que los investigadores
puedan expresar su opinin sobre el tema. En la obra de Briscoe, Bailey y
Hoffman (1975), se han definido las etapas de la intervencin del problema,
pero no con los participantes. Se puede decir que la intervencin se llev a
cabo para la comunidad, pero no con ella. Los mtodos de intervencin son
detallados, pero estaban bajo el control de los investigadores.
La intervencin Abreu (1990) difiere de la otra parte, al trabajar en esta
direccin. Aunque no contaron con la participacin de la comunidad en la
definicin del problema, durante el trabajo los residentes tenan poder para
intervenir en el problema, teniendo el psiclogo el papel de consultor. La
intervencin estaba en manos de la comunidad, ms especficamente en
manos de los residentes del grupo Unin. Sin embargo, el autor no menciona
cmo se estableci el contacto con la comunidad.
La sostenibilidad de las intervenciones con los recursos locales es otro punto a
discutir, dado que tambin es un tema que aparece analizado en textos tericos
(Fawcett, 1991; bogat & Jason, 2000) pero no en la experiencia de los
informes. En el trabajo Lombard et. al. (1991) utilizaron el sorteo, lo que es uno
de los ejemplos de uso de recursos externos en detrimento de los recursos
propios del entorno. El problema radica en que los recursos son de los
investigadores, y no podan garantizar la continuidad de la intervencin si los
investigadores se retiran de ese entorno.
En la obra de Briscoe, Hoffman y Bailey (1975), pagaron por asistencia a las
reuniones, lo que muestra que no estaban siendo utilizados recursos propios
de la comunidad. La capacitacin se llev a cabo de forma individual, sin
necesidad de utilizar los recursos propios de la comunidad, sino el
conocimiento de los propios investigadores. Slo en el trabajo de Abreu
(1990), el uso de los recursos locales es evidente. La medida de basura fue
tomada por el autor y los nios en la comunidad. La recogida de la basura era
realizada por dos propios residentes de la comunidad con los recursos que, si
bien eran externos, era una empresa de recogida de basura de la regin; lo
que se logr por el pueblo y no era un recurso que dependa de la presencia
del investigador.
Desde la perspectiva analtica del Conductismo, la sostenibilidad se puede
entender como el establecimiento de contingencias naturales, lo que es ms
eficaz en el control y mantenimiento de los repertorios construidos. En estas
contingencias, el comportamiento es mantenido por sus propios productos
naturales, en funcin de la presencia de agentes externos. Glenwick y Jason
(1984) sostienen que la Psicologa Conductual Comunitaria podra beneficiarse
de un mayor nfasis en la identificacin, validacin y creacin de ambientes de
apoyo cuyas contingencias naturales apoyara el desarrollo del compaerismo,
la autonoma y la autosuficiencia.
Un punto que vale la pena ser enfatizado es que el monitoreo de la intervencin
en la obra de Abreu (1990) se extendi por ms de un semestre y muestra los
efectos de la intervencin en la comunidad. En el trabajo de Briscoe, Hoffman y
Bailey (1975), el seguimiento fue por un corto tiempo (unas seis reuniones). Un
problema, reconocido por los autores, es la falta de informacin para el xito de
los objetivos del Consejo y no evaluar los impactos de intervencin en s. En la
intervencin, Lombard et al. (1990) no hubo seguimiento despus de la
intervencin.
Como he dicho anteriormente, algunos textos sobre los principios y discusiones
problematizan la cuestin del status quo en el conductismo (Glenwick y Jason,
1984; Fawcett, 1991; bogat y Jason, 2000). Debemos tener en cuenta si esta
preocupacin no se debe a que en los informes de
Intervencin no hacen alusin a este asunto. En el campo terico se refieren a
la necesidad de intervenciones en los niveles superiores, pero la prctica
analizada en este trabajo no sigue el discurso. Sin embargo, a pesar de las
limitaciones en lo que se llev a cabo de manera efectiva en la prctica, los
estudios apuntan a interfaces y posibilidades de entrada para el rea de la
Psicologa Comunitaria. En la siguiente seccin, se discutirn algunas de ellas

6. Posibles dilogos entre la Psicologa Conductista y la Comunidad

Contextos diferentes de la investigacin y la intervencin requieren nuevas
formas de estudiar e intervenir. Esta idea lleva al conductismo a discusiones
acerca de la psicologa comunitaria, acerca de la entrada del psiclogo a
nuevos espacios y a la insatisfaccin con las teoras que prevalecen en la
psicologa, con su naturaleza asocial que lleva a centrarse en lo individual. En
este sentido, el enfoque de los puntos de interrogacin sociales lleva a nuevas
formas que el conductismo debe seguir para tener intervenciones exitosas a
nivel comunitario.
Casi al mismo tiempo que se desarrollaron las primeras reflexiones sobre el
papel de la psicologa en la comunidad, Glenwick Jason (1984) public una
serie de cuestiones bsicas en un texto para tematizar el desempeo del
conductismo en la comunidad. En este texto, as como en otros enumerados
anteriormente, se pueden identificar muchas convergencias con las cuestiones
planteadas en la Psicologa Comunitaria Latinoamericana.
Segn Fawcett (1991) y Glenwick y Jason (1984), la produccin de
intervenciones ms amplias implic cambios significativos como renunciar a
parte del control experimental en la Psicologa Comunitaria, esto es tambin
una preocupacin presente, por ejemplo, cuando Freitas (1998) afirma que las
directrices y caractersticas de las estrategias y los instrumentos utilizados en el
anlisis de las necesidades se alejan de los mtodos tradicionales de
investigacin marcado por un mayor control sobre la situacin y la coleccin de
datos. Ya Montero (2004) pone de manifiesto la investigacin-accin
participativa, mtodo en el que la investigacin y la intervencin tambin estn
bajo control de la comunidad.
Un segundo cambio propuesto por Jason y Glenwick (1984) se destaca en la
necesidad de establecer relaciones de colaboracin con la poblacin con la que
se busca el desarrollo de la intervencin, la obtencin de opiniones sobre cmo
enmarcar la cuestin que es objeto de intervencin, y cules son los objetivos
valorados por la comunidad.
Por lo tanto, el objetivo final es el desarrollo de una organizacin que logre
promover las habilidades necesarias para que la poblacin pueda organizarse
sin la ayuda de personas ajenas. Esta preocupacin por la colaboracin (vase
tambin Fawcett, 1991) se aproxima a las intervenciones del Conductismo a
nivel comunitario de la Psicologa Comunitaria.
Converge con la preocupacin de Freitas (1998) acerca de que la insercin se
debe dar con la participacin de la comunidad en la bsqueda y la construccin
de alternativas de accin para resolver los problemas que devastan a la
comunidad.
Otro punto importante de convergencia se refiere a los pequeos logros. Para
Bogat y Jason (2000), no son objetivo final de la accin comunitaria, pero, por
otro lado, tampoco son incompatibles con cambios ms amplios y pueden
llamar la atencin del pblico (y la comunidad de investigacin) para lograr que
problema mayor sea transformado. En cuanto al comportamiento se puede
decir que los pequeos logros pueden fortalecer el comportamiento de los
investigadores y los miembros la comunidad involucrada en la intervencin.
Por lo tanto, el objetivo final del psiclogo del comportamiento que acta en la
comunidad sera para ayudar en el desarrollo de habilidades para la comunidad
para hacer frente a sus propios problemas y, como plantean Glenwick y Jason
(1984), continuar la intervencin de la misma manera. Esta discusin acerca
del agente extranjero realizada por Montero (2004), nos dice que el agente
podra ser un catalizador para la accin transformadora. La transformacin de
la comunidad no tiene que depender de la intervencin de un agente externo,
sino que la propia autonoma de la comunidad, ser capaz de construir
alternativas de accin. Del mismo modo, en la discusin de los pequeos
logros propuesta por Fawcett (1991) convergen las discusiones realizadas por
los psiclogos de la comunidad sobre cmo las intervenciones locales pueden
estar relacionadas con cambios ms amplios. De acuerdo con Nelson y
Prilleltensky (2005), por una parte, las intervenciones individuales y los grupos
pequeos pueden tener el riesgo de transmitir un mensaje acerca de que lo
que debe cambiar es la esfera psicolgica, pero por otro lado, estas
intervenciones pueden ser articuladas con las preocupaciones sobre la
transformacin de los niveles socioeconmicos ms amplios. En este caso se
puede considerar que las acciones de la Psicologa Comunitaria buscan la
transformacin social.
Un ltimo punto culminante del conductismo que se acerca a la de Psicologa
comunitaria, es que va ms all de una posicin de culpar a las
vctimas. Segn Malagodi (1986): "los problemas sociales se originan en los
entornos sociales, no en la mente de los individuos, y las soluciones a los
mismos slo pueden ser alcanzados por un cambio radical en las contingencias
ambientales "(p. 4). Esto puso de relieve para el psiclogo comunitario Ryan
(1971, citado en Jacob Krause, 2007) para quien: cuando los problemas se
definen en trminos econmicos, sociales o culturales, es decir, cuando sus
causas eran asignadas a las condiciones contextuales de la persona individual,
las soluciones coherentes tienden a cambios comunitarios, sociales o
intervenciones polticas y, por lo tanto, al cambio social (p. 77-78).
El enfoque en las contingencias ambientales va en contra de una posicin en la
que se considera que los individuos son patolgicos, sino que los problemas de
la comunidad los convierten en patolgicos; lo que hace surgir la necesidad de
intervenir en las condiciones que mantiene los problemas sociales.
Adems de la convergencia, se observaron puntos de divergencia en los
estudios analizados. Uno de ellos se refiere a la defensa de la replicabilidad de
las intervenciones como un valor de la investigacin, sealado por Fawcett
(1991). La evaluacin de los resultados es importante para evaluar la eficacia
de la intervencin y, de hecho, puede haber la reutilizacin de algunos
instrumentos de evaluacin. Sin embargo, procedimientos de replicacin no
tienen en cuenta la diferencia de los recursos y la participacin en cada
comunidad. Alfaro (2000), Freitas (1998) y Montero (2004) sostienen que es la
relevancia social y necesidades las que deben dictar el trabajo comunitario y no
los problemas que han caracterizado la historia de la psicologa
hegemnica. Estos autores convergen en sus posibilidades de admisin de
cambios con respecto a las estrategias, los objetivos y los problemas a ser
trabajados por el profesional o investigador. La Psicologa Comunitaria debe
centrarse en las necesidades especficas de grupos de trabajo.
Otro punto de divergencia, que aparece en las obras de Briscoe, Hoffman y
Bailey (1975) y Lombard et al. (1991), es el uso de recursos externos a la
intervencin de la comunidad y la definicin de la intervencin sin la
participacin de la comunidad, lo que no poda garantizar la continuidad de la
intervencin si los investigadores de retiran de ese entorno. Podemos
identificar una diferencia significativa con el enfoque preconizado por Montero
(2004), quien sostiene que la Psicologa Comunitaria debe trabajar en, con y
para la comunidad. La falta de participacin y control activo en el proceso de
trabajo, pone a la comunidad en una posicin dependiente que fomenta la
pasividad. Montero (2004) afirma que esto significa que los extranjeros no
pueden tener iniciativa, pero que debe haber participacin de la comunidad
para que se produzca una reunin de las decisiones y discusiones entre los
agentes externos y las comunidades, que deben tener acceso al control sobre
lo se hace. Este procedimiento permite el fortalecimiento de la comunidad.
En consecuencia, Freitas (1998) dice que la insercin se debe hacer de forma
tal que entre los profesionales y la comunidad se establezcan relaciones
horizontales de discusin, anlisis y definicin de problemas sin identidades
fijas y roles. Los objetivos se definen posteriormente, en un proceso de toma de
decisiones participativa, lo que permite encontrar alternativas de accin para la
poblacin para que sta pueda formar su propia historia.
Por ltimo, cabe destacar que, a pesar de las preocupaciones de las
intervenciones que buscan "cambio social" no fue posible identificar
claramente lo que significa "cambio" en los textos analizados. Los informes de
intervencin (Abreu, 1990; Briscoe, Hoffman y Bailey, 1975; Lombard et al.,
1991) sugieren mejoras a la calidad de vida de la poblacin objetivo, mientras
que las discusiones tericas (Bogat y Jason, 2000; Fawcett, 1991; Glenwick y
Jason,1984) parecen tratar con el "cambio social" como "reforma social".
Se hacen crticas al control social estratificado, pero no guiados por cambios
radicales. Esta orientacin contrasta con la adoptada por la psicologa social de
la comunidad de Amrica Latina, la cual, Sawaia segundo, dice: "se concibe
como una transformacin de una sociedad explotadora y, por lo tanto, como
una revolucin socialista o ciudadana" (1996, p. 46-47). Estas observaciones
parecen estar de acuerdo con Ulman (1996), que, a pesar de afirmar que
algunos analistas del comportamiento se han convertido en polticamente
radicales, reconocen que "pocos se aventuran ms all de los lmites del
programa de reforma gradualmente fragmentado "(p. 84).

7 Consideraciones finales
Este estudio tuvo como objetivo evaluar los posibles dilogos entre el
conductismo y la psicologa comunitaria. La discusin identific puntos de
divergencia y convergencia en textos comunitarios y conductistas
Tienden a ser convergente con la Psicologa Comunitaria cuando se analizan
los principios y teoras y ms divergentes, cuando informan experiencias.
Las principales diferencias entre el Conductismo y la Psicologa Comunitaria
radican en la preocupacin de la comunidad por la falta de participacin de los
sujetos presentes en los experimentos reportados. Despus de un camino
opuesto, tomando en cuenta las propuestas de la Psicologa Comunitaria, se
concluy que las experiencias no incluyen a los sujetos en la definicin de los
problemas y proyectos de intervencin; tampoco establecen asociaciones de
colaboracin. Sin embargo, en las discusiones tericas del propio campo de
trabajo conductista en la comunidad, hay un fuerte nfasis en la necesidad de
participacin y la colaboracin. Adems, las preocupaciones acerca de las
intervenciones no se limitan al contexto inmediato y el nfasis en la necesidad
de cambios ms amplios es otro punto de convergencia entre la Psicologa
Comunitaria y ciertas elaboraciones tericas del conductismo.
A partir de esta discusin, es evidente que existe una anttesis esencial entre el
conductismo y la psicologa de la Comunidad: las primeras elaboraciones de la
psicologa comunitaria surgieron del mismo perodo histrico en el que los
conductistas tenan las crticas del propio campo y afirm la necesidad de
desarrollar intervenciones en la Comunidad, con colaboracin y
transformadoras.
Se encontr tambin que las interfaces entre el conductismo y los asuntos
sociales y de la comunidad se pueden dividir en dos grupos. El primero, como
se ejemplifica en ciertas obras de intervencin, funciona con el cambio de
algunos aspectos especficos del entorno con el fin de alterar el
comportamiento de los individuos en relacin con algunos temas en
particular. En el segundo grupo estn los trabajos que consideran que una
aplicacin efectiva de los principios del comportamiento exige un cambio de los
aspectos estructurales de la sociedad.
En esta segunda posicin, se reconoce que el tratamiento de los problemas
sociales y de la comunidad desde la perspectiva del anlisis del
comportamiento, y el conductismo, en general, es todava incipiente, pero
puede contribuir a los cambios sociales ms amplios.
En la medida en la que la Psicologa comunitaria no sea constituida como un
campo homogneo, los psiclogos del comportamiento no estn
comprometidos con un nico proyecto social. En el campo del Conductismo, no
son de los que tratan de mejorar la sociedad actual, con el fin de mejorar la
calidad de vida de las personas que dirigen la intervencin, incluso aquellos
que buscan la intervencin para transformarla radicalmente. Este escenario no
es diferente al de la Psicologa Comunitaria, en el que, como dijo Montero
(2004) viven varios proyectos y metodologas. Aunque en los textos no se
discute acerca de la profundidad de los cambios sociales, hay estudios como el
de Holland (1973; 1978), que apuntan a la claridad que necesitarn las
contribuciones del conductismo a los procesos de la transformacin social. En
este sentido, tanto el conductismo como la Psicologa de la comunidad pueden
estar jugando al servicio del status quo o en la bsqueda de la produccin de
cambios significativos
Por un lado, existen dudas sobre la capacidad de las intervenciones
conductuales para promover cambios significativos, por el otro, se puede decir
que ni el conductismo, ni la psicologa Comunitaria, ni la psicologa en general,
son capaces de promover cambios ms amplios, lo que lleva a la
transformacin social (Yamamoto, 1987). Hay que reconocer que el impacto de
las intervenciones es limitado y una amplia transformacin social depende de la
participacin de las masas en gran escala.
Una interfaz entre las dos reas puede contribuir a una redireccin del
conductismo hacia un nuevo compromiso social y fortalecer la Psicologa
Comunitaria con la evaluacin instrumental y la intervencin que permiten el
desarrollo de la comunidad.

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Direccin para correspondencia

Tales Cavalcanti y Castro
Universidad Federal de Gois
Centro de Enseanza y Educacin Investigacin Aplicada (CEPAE)
Campus helecho, Itatiaia Sector, Box-Post 131, CEP 74001970, Goiania -
GO, Brasil
E-mail: thales@ufg.br
Fernando Lacerda Jnior
Universidad Federal de Gois
Facultad de Educacin
Calle 235, S / N, Universidad Sector Este, CEP 74605-050 Goinia, GO - Brasil
E-mail: fernando_lac@yahoo.com.br
Recibido: 28/03/2014
Reformulado: 09/01/2014
Aceptado para publicacin: 09/02/2014

Notas
* Licenciatura en Psicologa en la Universidad Federal de Gois. Master
Programa de Posgrado en Psicologa en la Universidad Federal de Gois.
Centro psiclogo para la Enseanza y la Investigacin Aplicada en la
Universidad de Educacin
Federal de Gois, Goinia, Gois, Brasil.
** Licenciado y Doctor en Psicologa por la Universidad Catlica de
Campinas. Profesor Adjunto de Psicologa Social de la Facultad de Educacin
Universidad Federal de Gois (UFG), Goinia, Gois, Brasil.

1 En este estudio se decidi trabajar con un trmino ms amplio

("Ciencias del Comportamiento") de acuerdo con algunas caractersticas de la
literatura: estudios citados en este documento utilizan el trmino "conductismo",
sin especificar un cobijo (principios que los cubran a todos), aunque el anlisis
de la obra permite dibujar una aproximacin con los supuestos del conductismo
radical y anlisis de comportamiento. Por ejemplo, Glenwick y Jason (1984) en
una clasificacin de las intervenciones en Comunidad reconocen la existencia
de varias reas: "Procedimientos de comportamiento pueden estar contenidos
en cuatro apartados: (A) el condicionamiento clsico; (B) Anlisis del
comportamiento operante (es decir, modificacin antecedente y consecuente
de estmulos); (C) el aprendizaje social; y (d) la modificacin del
comportamiento cognoscitiva / auto "(p. 106).
2 El autor utiliza el valor como se define por Skinner (1972 citado Fawcett
1991), como expresin de lo que es importante y que, si se aplica, puede
producir refuerzo.
3 De acuerdo a Velasco, Garca-Mijares, Tomanari (2010): "En este tipo de
diseo, dos o ms comportamientos se observan simultneamente hasta que
cada uno alcanza un estado estacionario independiente. Despus de eso, la
condicin experimental se impone en cada comportamiento en diferentes
momentos del experimento. Si cada comportamiento va a cambiar slo
despus de ponerse en contacto con la variable independiente, se supone que
tales cambios son el resultado de manipulaciones experimentales y no la
operacin de variables externas relacionadas con el paso del tiempo. Este tipo
de diseo se utiliza principalmente en los estudios con seres humanos en la
situacin teraputica, donde a menudo hay impedimentos ticos con respecto a
la inversin de la tratamiento llevado a cabo "(p. 154).