TEORAS DEL APRENDIZAJE

Dr. Mauricio Mndez Aguilar

Dr. Mauricio Mndez Aguilar
 PARADIGMA CONDUCTISTA

Dr. Mauricio Mndez Aguilar

ESTMULO RESPUESTA
PARADIGMA COGNOSCITIVISTA

MEMO CREAR
RIZAR

ANALIZAR

PROCESOS
INTERNOS

ESQUEMA ESTRUCTURA

Dr. Mauricio Mndez Aguilar

PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA

MEMO CREAR
RIZAR

ANALIZAR

PROCESOS
INTERNOS

PROCESOS
ESQUEMA EXTERNOS ESTRUCTURA

Dr. Mauricio Mndez Aguilar

Dr. Mauricio Mndez Aguilar
Dr. Mauricio Mndez Aguilar
Dr. Mauricio Mndez Aguilar
TEORA SOCIOCULTURAL DE LEV VIGOTSKY
Dr. Mauricio Mndez Aguilar
LEY DE DOBLE FORMACIN
TEORA DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
 CONCEPTO CLAVE: ESTRUCTURA COGNITIVA

NOCIONES

COMPRENDE
CONCEPTOS

CATEGORIAS

ES LA FORMA COMO ESTAN

ORGANIZADAS
1 Cmo ingresa la informacin a la
cabeza del sujeto?

Por descubrimiento Por recepcin

Guiado , Autnomo
2 Cmo procesa la informacin el sujeto?

Repetitiva Significativa.
Propuesta de Ausubel.
1Cmo ingresa la informacin a la cabeza del
sujeto?
A) Por descubrimiento : Guiado ,
Autnomo
B) Por recepcin:

2Cmo procesa la informacin el sujeto?

A) Repetitiva
B) Significativa.
Propuesta de Ausubel.
1 Cmo ingresa la informacin a la
cabeza del sujeto?
A) Por descubrimiento : Guiado ,
Autnomo
B) Por recepcin:

2 Cmo procesa la informacin el sujeto?

A) Repetitiva
B) Significativa.
Aprendizaje Significativo

El aprendizaje significativo, segn Ausubel,

ocurre cuando la nueva informacin se
conecta con un concepto relevante pre
existente en la mente del ser humano.
Requisitos para lograr el aprendizaje
significativo
1. Significatividad lgica del material.
El material debe estar organizado, Ser
consistente, ser potencialmente significativo
(ampliamente conocido por el maestro)
2.Significatividad psicolgica del material
Que se relacione con los conocimientos
previos.
3.Que el aprendizaje se de en un clima de
afectividad positiva.
 1. Significatividad lgica
del material.

El maestro debe
conocer el tema que Que la nueva informacin
va a ensear. que brinda el maestro sea
consistente , no
contradictoria.
Que se brinde en un orden
jerrquico y con un
lenguaje claro para el
aprendiz.
2. Significatividad psicolgica
del material
 3. AFECTIVIDAD POSITIVA

QUE SE BRINDE
EN UN AMBIENTE
AGRADABLE.
Aprendizaje significativo.

Subordinado.

Supra ordenado

Combinatorio
 Aprendizaje subordinado.
(Conocimiento previo) A

NUEVA INF. a1 a2 a3 a4 a5

Ejemplo: A= Animales.
Nueva informacin: (perros, gatos, aves,etc).
Aprendizaje supraordenado
A
NUEVA INF

a1 a2 a3 a4 a5

Ejemplo: Nueva informacin Muebles

(sillas, mesas, armarios, etc).
Aprendizaje combinatorio
A B C D

Idea nueva A,
ideas existentes B,C,D

Ejemplo. Nueva idea: Baln mano

Ideas existentes: ftbol, vley.
 Tipos de Aprendizaje significativo.

PROPOSICIONES.

CONCEPTOS

REPRESENTACIONES
Aprendizaje de representaciones
El estudiante
adquiere vocabulario

Las palabras
representan
objetos reales

Pero, NO los agrupa en

categora
Aprendizaje de conceptos.
Se adquiere en Se aprende al
la experiencia interactuar con el
objeto y los
dems.

El estudiante al
escuchar la palabra
pelota o carro, se la
representa en su cabeza
y puede actuar sobre el
mundo
Aprendizaje de proposiciones.

El Calor dilata los metales

Es la combinacin de por lo menos dos

conceptos unidos por palabras de enlace.

Conceptos que a manera de proposiciones

producen un nuevo significado
 Ventajas del Aprendizaje
Significativo.

Produce una retencin ms duradera

de la informacin.
La nueva informacin al relacionarse
con la anterior es guardada en la
memoria de largo plazo.
Es activo depende de la asimilacin de
las actividades de aprendizaje .
 Ventajas del Aprendizaje
Significativo.
Es personal (idiosincrtico), ya que el
aprendizaje depende de los recursos
cognitivos del estudiante.
Se aprende con agrado y eleva la
autoestima, el autoconcepto.
V
TEORA DEL APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
 EL APRENDIZAJE se efecta
..cuando el SUJETO interacta con
J. Piaget el objeto del conocimiento..

cuando el SUJETO lo realiza en

L. Vigotsky interaccin con otros

cuando es Significativo para el

D. Ausubel SUJETO
Todo el conocimiento real es
aprendido por uno mismo
 EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO ES EL
MEJOR MEDIO PARA ESTIMULAR EL PENSAMIENTO
SIMBOLICO Y CREATIVIDAD DEL INDIVIDUO

Jerome Bruner

BRUNER DISTINGUE 3 SISTEMAS DE

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN, CON LOS
CUALES EL ALUMNO.. TRANFORMA LA
INFORMACIN QUE LE LLEGA Y CONSTRUYE
MODELOS DE LA REALIDAD
Bruner propone un conjunto de postulados que
guan a una perspectiva psico - cultural de la
educacin.
Revisa, modifica, enriquece y reconstruye
conocimientos, reelabora constantemente sus
representaciones y utiliza y transfiere lo
aprendido a otras situaciones

Activo.
Imaginacin
Clasificador.
Comparaciones.
Explorar.
Deduccin.
 CONOCIMIENTOS
ESPECIFICOS

MEDIADOR
COMPRENSION
DE LOS ALUMNOS

EL ENCARGADO DE ACTIVAR EL POTENCIAL INTELECTUAL DEL APRENDIZ

adems es un facilitador del aprendizaje ya que le entrega las herramientas
a los aprendices y tambin los gua para resolver sus errores.
ELABORA ESTRATEGIAS ACORDE A LO QUE SE DESEA ENSEAR.
Los experimentos sobre la conservacin se
puede ver el paso de la representacin
icnica a la representacin simblica en los
nios.
La teora del andamiaje fue desarrollada por David Wood y Jerome Bruner, a partir
del concepto de Zona de Desarrollo Prximo, de Lev Vygotsky.

El concepto de andamiaje, hace referencia a una forma de descubrimiento

guiado mediante el cual, el docente o facilitador va llevando de manera
espontnea y natural, el proceso de construccin del conocimiento.

RELACIN ENTRE LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

Menos nivel ms ayuda, ms nivel menos ayuda.

EN LA METFORA DEL ANDAMIO SE EVIDENCIA:

El carcter necesario de las ayudas.
El carcter transitorio de las ayudas.
 TEORA ECLCTICA
(GAGN ROBERT)
1916
Basada en el Modelo de Procesamiento de la Informacin.
Fusin entre conductismo y cognitivismo.
Aparecen conceptos Piagetianos y del cognitivismo social de Bandura.
Incluye los procesos del aprendizaje, cmo aprende el sujeto y las bases
para la construccin de la teora.
Analiza los resultados del aprendizaje, los cuales a su vez se dividen en
seis:
Conjunto de formas bsicas del aprendizaje
Destrezas intelectuales
Informacin verbal
Estrategias cognoscitivas
Estrategias motrices
Actitudes
Condiciones del aprendizaje, qu es lo que debe ser construido para la
facilitacin del aprendizaje.
anlisis de la conducta final esperada y diseo de la enseanza
TEORA ECLCTICA
PROCESOS DE
APRENDIZAJE

CAPACIDADES
APRENDIDAS

TIPOS DE
APRENDIZAJE

CONDICIONES
DE APRENDIZAJE
1. PROCESOS DE APRENDIZAJE
ETAPAS DEL ACTO DE APRENDER .
 2. CAPACIDADES APRENDIDAS

DOMINIOS

1. Destrezas motoras
2. Informacin verbal
3. Destrezas o habilidades intelectuales
4. Actitudes.
5. Estrategias cognoscitivas.
 3. TIPOS DE APRENDIZAJE

1-Aprendizaje de seales. (reflejos)

2-Aprendizaje de estmulo-respuesta.
3-Encadenamiento motor.
4-Asociacin verbal (E-R en el rea
verbal).
5-Discriminaciones mltiples.
6-Aprendizaje de conceptos.
7-Aprendizaje de principios.
8-Resolucin de problemas.
 DOMINIOS TIPOS UTILIZADOS
Aprendizaje de seales
(1)
Estimulo-respuesta
Destrezas motoras (2)
Encadenamiento motor
(3)
Estimulo respuesta
(2)
Asociacin verbal
Informacin verbal (4)
Discriminacin mltiple
(5)
Discriminacin mltiple
(5)
Aprendizaje de conceptos
(6)
Destrezas Intelectuales Aprendizaje de principios
(7)
Aprendizaje de problemas
(8)
Aprendizaje de seales
(1)
Estmulo de respuesta
(2)
Cadenas motoras
Actitudes (3)
Asociacin verbal
(4)
Discriminacin mltiple
(5)
Aprendizaje de seales (1)
Estrategias cognoscitivas Aprendizaje de principios (7)
Resolucin de problemas (8)
4. CONDICIONES DE APRENDIZAJE
EVENTOS EXTERNOS QUE
ETAPA DEL APRENDIZAJE PROCESO
EJERCEN INFLUENCIA

1.- Comunicacin de objetivo por realizar

MOTIVACIN Expectativa 2.- Confirmacin previa de la expectativa
a travs de una vivencia exitosa.

1.-Modificacin en la estimulacin para

atraer la atencin.
COMPRENSIN Atencin; percepcin selectiva 2.-Aprendizaje previo de percepcin
3.-Indicaciones diferenciadas adicionales
para la percepcin

ADQUISICIN Cifrado, acceso a la acumulacin Proyectos sugeridos para el cifrado

RETENCIN Almacenar Desconocidos

1.-Proyectos sugeridos para la

RECORDAR Recuperacin recuperacin
2.-Indicaciones para la recuperacin

Variedad de contextos para las

GENERALIZACIN Transferencia
indicaciones dirigidas a recuperar.

ACTUACIN Respuesta Casos de actuacin("ejemplos")

Retroalimentacin informativa que

RETROALIMENTACIN Fortalecimiento permite constatar o comparar con
un modelo
 CONCEPTOS IMPORTANTES

-Aprendizaje: Es un cambio de la capacidad o conducta de un ser humano

que persiste pese al tiempo transcurrido y que no puede ser explicado
simplemente por procesos de maduracin. Enfatiza que el aprendizaje
es a la vez un proceso y un producto.
-Eventos internos: surge con claridad cuando analiza el modelo de
aprendizaje, el cual involucra un nmero relativamente grande de
construcciones hipotticas.
-Adquisicin: la motivacin, la aprehensin, la adquisicin va retencin
constituyen la adquisicin.
-Retencin: involucra la tercera y cuarta fase del proceso y a la
codificacin y almacenaje de la informacin.
-Generalizacin: constituye la sexta fase, define la generalizacin como la
capacidad de usar algo que ha sido almacenado, en una situacin diferente
y nueva.
-Motivacin: incluye el desarrollo de expectativas y su reforzamiento a
travs de retroalimentacin.