REPUBLICA DE COSTA RICA
LICEO RURAL EL PORVENI
MINISTERIO DE EDUCACIN PBLICA
Nombre y apellido del docente: Ricardo Umaa Guevara Periodo: III Trimestre Asignatura: Matemticas
Nivel: sptimo Mes: Octubre
Aprendizajes esperados Estrategias de mediacin Indicadores
Habilidades I. Situacin Problema: 1. Identifica en dibujos y objetos del
H-1: Identificar en dibujos y objetos Algunos de estos conceptos fueron vistos entorno puntos, segmentos, rectas,
del entorno puntos, segmentos, en Primer y Segundo ciclos, lo que se semirrectas, rayos, planos, puntos
rectas, semirrectas, rayos, planos, pretende ahora es profundizar en ellos, ver colineales y no colineales, puntos
puntos colineales y no colineales, su representacin grfica y establecer su coplanares y no coplanares.
puntos coplanares y no coplanares. notacin. Luego, que se interprete la
representacin grfica de los conceptos en 2. Identifica el punto medio de un
H-2: Identificar y localizar el punto objetos del entorno, se puede tambin segmento.
medio de un segmento. identificarlos en dibujos propuestos como
el siguiente: 3. Localiza el punto medio de un
segmento.
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H-3: Identificar y trazar rectas 4. Identifica rectas paralelas,
paralelas, perpendiculares, perpendiculares, concurrentes en
concurrentes en diferentes contextos. diferentes contextos.
H-4: Utilizar la notacin simblica de
cada concepto estableciendo relacin 5. Traza rectas paralelas,
con su representacin grfica. perpendiculares, concurrentes en
H-5: Enunciar relaciones entre los diferentes contextos.
conceptos geomtricos mediante
notacin simblica. 6. Utiliza la notacin simblica de
cada concepto estableciendo
contenidos relacin con su representacin
Punto grfica.
- Puntos colineales y no colineales
- Puntos coplanares y no coplanares 7. Enuncia relaciones entre los
- Punto medio conceptos geomtricos mediante
Recta notacin simblica.
- Segmento II. Trabajo estudiantil independiente
- Semirrecta
- Rayo El problema planteado se trabajar en Las primeras dos habilidades
- Rectas concurrentes grupo de tres personas dando un tiempo corresponden a la primera observacin
- Rectas paralelas en el plano aproximado de 15 minutos. Se espera que del trabajo cotidiano.
- Rectas perpendiculares en el plano con la figura del pentgono el estudiante
Plano sea capaz de dar solucin al ejercicio. La rbrica consiste en:
Identificando,
a. Un segmento A. Si efecta correctamente 100%
b. Una recta al 90% los ejercicios 5 puntos.
c. Una semirrecta
d. Un rayo B. Si realiza correctamente en
e. Tres puntos colineales 89% al 80% de los ejercicios 4
f. Tres puntos no colineales puntos.
g. Dos rectas concurrentes
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h. Dos rectas perpendiculares
i. Dos rectas paralelas C. Si realiza correctamente el 79
Durante este tiempo el profesor debe % al 60 % de los ejercicios 3
observar y dirigir a sus estudiantes. Un puntos.
dato importante es que los alumnos deben
de recordar que es cada cualidad de lo que D. Si realiza correctamente del
se pregunta sino lo recuerdan el docente 59% al 40% se le asignar 2
deber ayudar a recordarlas. puntos.
III. Discusin interactiva y E. Si realiza correctamente del
comunicativa 39% a 10% se le asignar 1
punto.
Luego con los grupos formados se analiza
la propuesta de solucin; esto haciendo
que los alumnos expongan al frente de la
clase como lograron determinar lo que es
un rayo o una recta y cules son las
caractersticas de ellos y as
sucesivamente hasta darle solucin a
todas las preguntas. Al final se hace un
consenso de todos los grupos y por parte
del profesor determinara cul de los
grupos dio una mejor respuesta.
IV. Clausura y cierre
- Por parte del docente se procede a
dar la definicin y sus caractersticas
de un punto. Puntos colineales y no
colineales, Puntos coplanares y no
coplanares, Punto medio.
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- Se enfatiza a los alumnos que este
tipo de puntos pueden ayudar a
identificar situaciones de la vida
cotidiana.
- El profesor se encargar de explicar;
Recta, Segmento, Semirrecta,
Rayo, Rectas concurrentes, Rectas
paralelas en el plano y Rectas
perpendiculares en el plano.
- Luego de la explicacin del profesor
se llevara a cabo una prctica en el
saln de clases que el profesor les
facilitara a los estudiantes.
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H-6: Reconocer en figuras
tridimensionales diversos elementos
como caras, aristas, vrtices. I. Situacin Problema: 8. Reconoce en figuras
Basndose a lo estudiado previamente, tridimensionales diversos
H-7: Establecer relaciones entre los puede idearse una actividad que permita elementos como caras, aristas,
diversos elementos de figuras introducir los conceptos bsicos de la vrtices.
tridimensionales: vrtices, caras y geometra plana en el contexto del repaso 9. Establece relaciones entre los
aristas, rectas y segmentos paralelos de los elementos del cubo que fueron diversos elementos de figuras
perpendiculares, planos paralelos y estudiados en ciclos anteriores. tridimensionales: vrtices, caras y
perpendiculares. A partir de un cubo como el siguiente: aristas, rectas y segmentos
paralelos perpendiculares, planos
conocimientos paralelos y perpendiculares
Visualizacin espacial
Caras La rbrica consiste en:
Aristas
Vrtices A. Si efecta correctamente 100%
Rectas y segmentos paralelos al 90% los ejercicios 5 puntos.
Rectas y segmentos
perpendiculares B. Si realiza correctamente en
Planos paralelos 89% al 80% de los ejercicios 4
Planos perpendiculares puntos.
II. Trabajo estudiantil independiente
C. Si realiza correctamente el 79
El problema planteado se trabajar en % al 60 % de los ejercicios 3
grupo de tres personas dando un tiempo puntos.
aproximado de 15 minutos. Se espera que
con la informacin brindada el estudiante D. Si realiza correctamente del
sea capaz de dar solucin a las siguientes 59% al 40% se le asignar 2
preguntas: puntos.
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a. Qu aristas comparten el punto E. Si realiza correctamente del
(vrtice) C? 39% a 10% se le asignar 1
b. Qu pares de planos son paralelos? punto.
c. Qu pares de planos son
perpendiculares?
d. Seale un par de rectas paralelas.
e. Seale un par de rectas perpendiculares
Durante este tiempo el profesor debe
observar y dirigir el proceso de solucin
que los alumnos proponen. Un dato
importante es que los alumnos deben de
recordar lo que se le pide; sino lo saben el
docente deber ayudar a recordarlas.
III. Discusin interactiva y
comunicativa
Luego con los grupos formados se analiza
la propuesta de solucin; esto haciendo
que los alumnos expongan sus ideas al
frente de la clase. Al final se hace un
consenso de todos los grupos y por parte
del profesor determinar cul de todas las
ideas es la ms adecuada para la solucin
del problema.
IV. Clausura y cierre:
- Por parte del docente se procede a
dar la definicin y sus caractersticas
en relacin a la visualizacin
espacial como por ejemplo que es
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una Cara, aristas, vrtices, rectas y
segmentos paralelos, rectas y
segmentos perpendiculares, planos
paralelos y planos perpendiculares
- Se enfatiza a los alumnos que este
tipo de visualizaciones pueden
ayudar a identificar situaciones de la
vida cotidiana.
- Luego de la explicacin del profesor
se llevara a cabo una prctica que el
profesor le entregara a cada
estudiante impresa para trabajarlo
en el saln de clases.
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H-8: Reconocer en diferentes I. Situacin Problema: 10. Reconoce en diferentes contextos
contextos ngulos llanos, adyacentes, Si el hexgono que se le presenta a ngulos llanos, adyacentes, los
los que forman par lineal y los continuacin es regular, entonces que forman par lineal y los
opuestos por el vrtice. determine las medidas de los ngulos: opuestos por el vrtice.
H-9: Identificar ngulos congruentes, EHB, EHD, DAB, ABC, CBG. 11. Identifica ngulos congruentes,
complementarios, suplementarios en complementarios, suplementarios
diferentes contextos. en diferentes contextos.
H-10: Determinar medidas de ngulos 12. Determina medidas de ngulos
sabiendo que son congruentes, sabiendo que son congruentes,
complementarios o suplementarios complementarios o suplementarios
con otros ngulos dados. con otros ngulos dados.
conocimientos
ngulos
Llano La rbrica consiste en:
Adyacentes
Par lineal A. Si efecta correctamente 100%
Opuestos por el vrtice al 90% los ejercicios 5 puntos.
Congruentes II. Trabajo estudiantil independiente
Complementarios B. Si realiza correctamente en
Suplementarios El problema planteado se trabajar en 89% al 80% de los ejercicios 4
grupo de dos personas dando un tiempo puntos.
aproximado de 10 minutos. Se espera que
con la informacin brindada el estudiante
sea capaz de identificar una pareja de C. Si realiza correctamente el 79
ngulos adyacentes, una pareja de % al 60 % de los ejercicios 3
ngulos opuestos por el vrtice y un par puntos.
lineal. En este tiempo el profesor debe
observar y dirigir el proceso de solucin D. Si realiza correctamente del
que los alumnos proponen. Un dato 59% al 40% se le asignar 2
importante es que los alumnos deben de puntos.
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recordar lo relacionado con ngulos sino lo
saben el docente deber ayudar a E. Si realiza correctamente del
recordar. 39% a 10% se le asignar 1
punto.
III. Discusin interactiva y
comunicativa
Luego se proyectara la imagen y con los
grupos formados se analizara la propuesta
de solucin; haciendo que uno de los
alumnos de cada grupo pase al frente y
muestre a los dems compaeros donde
se encontraba lo pedido anteriormente. Al
final se hace un consenso de todos los
grupos y por parte del profesor determinar
cul de todas las respuestas es la ms
adecuada.
IV. Clausura y cierre
- Por parte del docente se procede a
explicar las definiciones,
caracterstica y frmulas para
calcular la medida de los ngulos
llanos, adyacentes, los que forman
par lineal y los opuestos por el
vrtice, ngulos congruentes,
complementarios, suplementarios.
- Luego el docente de acuerdo a la
explicacin anterior incentivara a los
estudiantes a identificar ngulos
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congruentes, complementarios,
suplementarios.
- Para finalizar el profesor dejara
como practica para la siguiente
clase calcular las medidas de los
ngulos en base a lo visto en clases.
V. Situacin Problema: 13. Aplica la relacin entre las
H-11: Aplicar la relacin entre las medidas de ngulos determinados
medidas de ngulos determinados por por tres rectas coplanares dadas.
tres rectas coplanares dadas. 14. Obtiene y aplicar medidas de
H-12: Obtener y aplicar medidas de ngulos determinados por dos
ngulos determinados por dos rectas rectas paralelas y una transversal a
paralelas y una transversal a ellas, ellas, conociendo la medida de uno
conociendo la medida de uno de de ellos.
ellos. 15. Aplica medidas de ngulos
determinados por dos rectas
contenidos paralelas y una transversal a ellas,
ngulos conociendo la medida de uno de
Llano ellos.
Adyacentes
Par lineal La rbrica consiste en:
Opuestos por el vrtice
Congruentes VI. Trabajo estudiantil independiente
A. Si efecta correctamente 100%
Complementarios al 90% los ejercicios 5 puntos.
Suplementarios El problema planteado se trabajar en
grupo de tres personas dando un tiempo
aproximado de 15 minutos. Se espera que B. Si realiza correctamente en
con la informacin brindada el estudiante 89% al 80% de los ejercicios 4
sea capaz de contestar la medida de todos puntos.
los ngulos entre las rectas paralelas.
Durante este tiempo el profesor debe
10
observar y dirigir el proceso de solucin C. Si realiza correctamente el 79
que los alumnos proponen. Un dato % al 60 % de los ejercicios 3
importante es que los alumnos deben de puntos.
recordar las frmulas para calcular ngulos
entre rectas paralelas y si no lo saben el D. Si realiza correctamente del
docente deber ayudar a recordarlas. 59% al 40% se le asignar 2
puntos.
VII. Discusin interactiva y
comunicativa E. Si realiza correctamente del
39% a 10% se le asignar 1
Luego con los grupos formados se analiza punto.
la propuesta de solucin; esto haciendo
que los alumnos expongan la manera que
le dieron solucin al ejercicio y cuales
fueron esas soluciones. Al final se hace un
consenso de todos los grupos y por parte
del profesor determinar cul de todas las
ideas es la ms adecuada para la solucin
del problema.
VIII. Clausura y cierre
- Por parte del docente se procede a
explicar la materia a los estudiantes.
- Luego el docente de acuerdo a la
explicacin anterior el docente
incentivara a los estudiantes a
identificar ngulos entre rectas
coplanares, aplicar la medida de
ngulos determinados por dos
rectas paralelas y una transversal.
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- Para finalizar el profesor pondr una
prctica para resolver en clases.
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