FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGA

Propiedades psicomtricas de la Escala de Felicidad aplicado a adultos

jvenes del Distrito de Piura

TESIS PARA OBTENER EL TITULO PROFESIONAL DE

LICENCIADA EN PSICOLOGIA

AUTOR:

Andrea Sofa Garrido Chvez

ASESOR:

MSC. Rubn Gustavo Toro Reque

LINEA DE INVESTIGACIN:

Psicomtrica

PIURA - PER

2015
2
INDICE

3
4
 A mi madre y a mi padre, quines con su esfuerzo me han
apoyado no solo econmicamente sino tambin moralmente
en el transcurso de mi carrera, a mi abuela que da a da me
animaba a seguir adelante y a que nunca bajara la cabeza,
que dejara mis miedos atrs. A Dios, por haberme puesto en
manos de esa gran familia, por haberme dado salud y la
perseverancia que necesit durante mi carrera.
A mis docentes, que se encargaron de impartir los
conocimientos necesarios para salir competente al mundo
laboral.

5
 Agradecimiento
Quiero expresar y resaltar mi gratitud a todas aquellas
personas que me ayudaron a iniciar, continuar y terminar con
mi Tesis, sin el apoyo emocional y cognitivo se me hubiese
hecho ms complicado terminarla.
Agradezco a mi madre, abuela y padre por haberme no slo
apoyado econmicamente para la elaboracin de la misma
sino tambin por sus palabras de aliento. Agradezco a mis
amigas que estuvieron all siempre, aprendimos juntas.
Y sobre todo agradezco a mi Profesor, asesor y mentor el
Profesor Lic. No Herrera Gabancho quien no slo me
trasmiti conocimientos y me ayud en la elaboracin de la
misma sino tambin me permiti incrementar la confianza en
m misma.

RESUMEN

Con la presente investigacin se logr determinar las propiedades

psicomtricas de la escala de felicidad para adultos jvenes de
Instituciones de Educacin Superior pblica y privada del Distrito

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de Piura. La poblacin que form parte de esta investigacin
estuvo conformada por adultos jvenes, estudiantes
universitarios entre 18 y 30 de edad pertenecientes a las
universidades tanto pblicas como privadas de la ciudad de Piura,
debido a que no se cont con informacin exacta del nmero de
estudiantes universitarios de esa edad, es que se est hablando
de una poblacin infinita. De acuerdo a los lineamientos de
investigacin, la muestra para la prueba piloto estuvo conformada
por 10 personas por tem siendo como mximo un total de 300
personas. As mismo se trabaj con una muestra total para la
investigacin de 666 personas, dicha muestra fue obtenida a
travs de la frmula estadstica para poblacin infinita, con nivel
de confianza del 99% y un margen de error del 5%. El tipo de
muestreo que se utiliz fue no probabilstico por conveniencia ya
que no se cont con el nmero exacto de los estudiantes de la
ciudad de Piura por rango de edad adems. Para la recoleccin se
realizaron revisiones de bases de datos, por ejemplo las
estadsticos que posee el INEI respecto al nmero de universitarios
en la ciudad de Piura, adems se emple la tcnica psicomtrica,
que es una medida objetiva y estandarizada de una muestra de
conducta, es decir la aplicacin, calificacin e interpretacin del
instrumento utilizado: la ESCALA DE FELICIDAD. Para lograr
obtener la validez se emple la validez de constructo (Hernndez,
Fernndez, & Baptista, 2014). Para obtener la confiabilidad se
utiliz la Correlacin tem escala, inter tem, el coeficiente de
alfa de Cronbach y el mtodo de las dos mitades de Guttman con
el coeficiente de correlacin Spearman Brown.

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 ABSTRACT

With the present investigation it was determined the psychometric

properties of the scale of happiness on young adult of public and
private higher education of the district of Piura. The people who took
part in this research consisted of young adults, university students
between 18 and 30 years belonging to both public and private
universities of the city of Piura, because not had accurate information
on the number of university students of that age, is that there is talk
of an infinite population. According to the guidelines of research, the
sample for the pilot consisted of 10 people per item still a maximum
of 300 people. Also we worked with a total sample for the
investigation of 666 people; said sample was obtained through
statistical formula for infinite population with a confidence level of
99% and a margin of error of 5%. The type of sample used was not
probabilistic for convenience as it did not count the exact number of
students in the city of Piura by age well. For recollection for
information reviews databases, like the INEI statistics of the number
of university students in the city of Piura, also psychometric
technique, which is an objective and standardized measure of a
sample of behavior, ie the implementation, scoring and interpretation
of instruments used: the "happiness scale". The validity was
employed was validity construct, (Hernndez, Fernndez, & Baptista,
2014). For the confiability, used correlation item - scale, inter - item
and Cronbach's alpha coefficient and the method of the two halves of
Guttman with Brown Spearman correlation coefficient.

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I. INTRODUCCIN

La presente investigacin busca obtener las propiedades

psicomtricas de la escala de felicidad en jvenes adultos del Distrito
de Piura, ya que las realidades de las diferentes regiones o zonas del
Per difieren en las caractersticas tnicas.

Alarcn Napuri, (2006) en el libro Psicologa de la felicidad, incluye

datos sobre el estudio que realiz denominado: Escala de la felicidad
de Lima: una escala factorial para medir la felicidad, en el que
menciona la validez y confiabilidad de la escala de felicidad de Lima,
l utiliz como muestra a 709 estudiantes de diversas universidades
de la ciudad de Lima, entre varones y mujeres con una edad media
de 23.10 aos. Demostr que la escala presenta una elevada
consistencia interna (Alpha de Cronbach) y una alta fiabilidad
(Coeficiente de Mitades de Guttman).

Con la presente investigacin se busca brindar a los profesionales en

psicologa una herramienta til que mida la felicidad de manera
objetiva y cuantitativa, adaptada a la realidad Piura. Ya se ha
mencionado con anterioridad que en todo el Per, las zonas ms
felices han sido en el norte y centro del pas, sin embargo, los
instrumentos utilizados no se han ajustado quizs a las condiciones y
caractersticas de la poblacin lo cual puede tener alta significancia
en los resultados.

Contribuye a la sociedad y a la ciencia, porque esta escala facilita

conocer de manera rpida el estado actual de una persona con
respecto a su vida, cuan satisfecha est y cul es aquella alegra o
motivacin que le permite seguir adelante o querer buscar ayuda; un
punto clave para poder empezar con la mejora, pues es importante
saber de dnde partir y que tan comprometido con su bienestar

9
 emocional se encuentra dicha persona. Dicha escala engloba lo antes
mencionado.

El valor terico que posee esta investigacin es que se brindar

mayores conocimientos sobre esta variable que est empezando a
ser de alta relevancia para la psicologa.

Para empezar a hablar de felicidad, se tiene que especificar primero y

conceptualizar lo que es bienestar psicolgico y psicologa positiva, ya
que estos trminos estn relativamente ligados a la principal variable de
esta investigacin: La Felicidad.

El BIENESTAR PSICOLOGICO, ha sido tema de inters de diversas

disciplinas y campos de la psicologa y se ha relacionado con felicidad,
calidad de vida y salud mental, as como con distintas variables
personales y contextuales asociadas. En la psicologa, la mayor parte de
las influencias en la definicin del concepto provienen de modelos de
desarrollo y de ciclo vital, as como de modelos motivacionales y de la
psicologa positiva, como se observa en las construcciones tericas de
Bradburn (1969),Ryff (1989), Ryff y Keyes (1995), Vaillant (2000)y
Cuadra y Florenzano (2003). Desde 1949, Ross (citado por Bradburn,
1969) planteaba la necesidad de usar el trmino bienestar por
considerar lo ms neutro y porque evitaba discusiones respecto de su
naturaleza, especialmente relacionadas con la religin, la tica y la
poltica. Sin embargo, el estatus conceptual del bienestar contina
siendo parte de un problema por resolver, especialmente desde posturas
tericas provenientes del psicoanlisis, en las cuales el concepto mismo
de bienestar no es aceptado (ver documento de trabajo de Gutirrez &
Otero, 2003).

Sobre la relacin entre bienestar y felicidad, se encuentra que han sido

conceptos ntimamente ligados (Gross&Jhon, 2003; Kahneman,
1999;Parducci, 1995; Veenhoven, 1988) y relacionados con salud, trabajo
satisfactorio, vida amorosa afectiva y familiar, amistad, posibilidad para

10
desarrollar aficiones, buena situacin econmica y bienestar psicolgico
y emocional. Como se observa, incluye algunas de las variables que se
miden tambin cuando se evala calidad de vida y su estudio contempla
no slo los factores facilitadores, sino los que impiden su logro y
relacionan la superacin de estos factores con mejoras en lacalidad de
vida y el bienestar (Buss, 2000; Costa, McCrae&Zonderman, 1987;
Hagerty, 2000;Thompson, 2001).

Como comenta Daz Llanes (2001), la idea del bienestar subjetivo

relacionado con felicidad ha comenzado a ser investigada en forma
sistemtica desde hace aproximadamente tres dcadas (ver
tambinArgyle, 2001; Cuadra &Floranzano, 2003;Cummins, 1998;
Diener, 1994; Diener, Suh, Lucas& Smith, 1999; Myers &Diener, 1996).
Puede definirse como la evaluacin que las personas hacen de sus vidas,
e incluye una dimensin cognitiva(referida a la satisfaccin con la vida
en su totalidad o la satisfaccin por reas especficas como la
matrimonial, laboral, etc.) y otra afectiva (relacionada con la frecuencia
e intensidad de las emociones positivas y negativas), cuya interaccin
abarca un amplio espectro de vivencias (Cole, Peeke & Dolezal, 1999).
En esa lnea, la relacin entre el bienestar y los estados afectivos se
hace evidente en algunas investigaciones en las cuales se involucra la
evaluacin de caractersticas como ansiedad y depresin dentro de la
medicin de bienestar. (Argyle, 2001; Ebert, Tukcer & Roth, 2002)

A partir de la psicologa positiva, autores como Diener (2000) retoman la

importancia de la relacin de estos trminos y se refieren a una ciencia
dela felicidad, aunque aclaran que el bienestar subjetivo no es condicin
suficiente de la salud mental. (Diener, 1984; Diener &Diener, 1996;
Diener, Diener & Diener, 1995)

Por su parte, Ryan y Deci (2001) coinciden en anotar que la equivalencia

entre los trminos bienestar y felicidad genera confusiones por la
dificultad para definirlos y para desarrollar tcnicas de medicin. Estos
autores revisan las perspectivas hednicas y eudomnicas y la

11
derivacin del concepto bien estar subjetivo a partir de las primeras, el
cual implica satisfaccin con la vida, presencia de estado de nimo
positivo y ausencia de estado de nimo negativo (cuyo conjunto
determina la felicidad); tambin incluye el valor asignado a las metas, el
cual es individual y especfico en cada cultura.

Por otro lado, psicologa positiva, se define como el estudio cientfico de

las experiencias positivas, los rasgos individuales positivos, las
instituciones que facilitan su desarrollo y los programas que ayudan a
mejorar la calidad de vida de los individuos, mientras previene o reduce
la incidencia de la psicopatologa. (Seligman & Csikszentmihalyi, 2000).

Es definida tambin como el estudio cientfico de las fortalezas y

virtudes humanas, las cuales permiten adoptar una perspectiva ms
abierta respecto al potencial humano, sus motivaciones y capacidades
(Sheldon& King, 2001), incluye tambin virtudes cvicas e institucionales
que guan a los individuos a tomar responsabilidades sobre su
comunidad y promueve caractersticas para ser un mejor ciudadano
(Seligman & Csikszentmihalyi, 2000 citado por Contreras, F. y Esguerra,
G. 2006).

Reynaldo Alarcn en el libro Psicologa de la Felicidad, cita tambin a

Seligman y Csikszentmihalyi quienes afirman que la psicologa positiva
busca catalizar un cambio de enfoque que se preocupe no solo en
reparar los peores males de la vida, sino orientar a la psicologa a
promover el mejoramiento de la calidad de vida y a prevenir
psicopatologas, a estudiar los rasgos positivos de los individuos y
desarrollar cualidades positivas, fortalezas y virtudes.

La psicologa positiva pone nfasis en el estudio de experiencias internas

consideradas positivas, tales como felicidad, gratitud, amistad, ilusin,
amor, perseverancia, perdn, coraje, sabidura, esperanza, optimismo y
otras ignoradas por la tradicin psicolgica (Seligman y
Csikkszentmihalyi, 2000).

12
La psicologa positiva es una ciencia de la experiencia subjetiva, que
se propone estudiar los procesos que subyacen a las cualidades y
emociones positivas del ser humano. (Seligman y Csikkszentmihalyi,
2000). El concepto de experiencia subjetiva pertenece a la psicologa
mentalista, alude a los procesos que ocurren en la mente, tales como
pensar, percibir, imaginar, comprender. Suele denominrsele tambin
como evento interno experiencia privada en oposicin a experiencias
objetivas, externas y pblicas.

Seligman afirma, que la psicologa positiva considera que la persona

puede tomar sus propias decisiones, hacer selecciones y establecer
preferencias, posee fortalezas y virtudes, aprende habilidades para
liberarse de sentimientos de impotencia. Puede ejercer control de sus
propias acciones y determinar su destino, las acciones mencionadas
conllevan un trasfondo volitivo, trmino utilizado por la antigua
psicologa mentalista, que la psicologa positiva rescata.

La psicologa positiva hace uso de las varias modalidades del mtodo

cientfico: experimentos de laboratorio, diseos cuasi experimentales e
investigacin ex post facto. Recoge sus datos con pruebas psicolgicas,
inventarios, escalas, cuestionarios y entrevista personal
(Csikszentmihaly, citado por R. Alarcn, 2006).

El desarrollo terico e investigativo que ha dominado a la psicologa a lo

largo del tiempo ha estado centrado en las emociones negativas, y en la
debilidad humana en general, dando lugar a un marco disciplinar
sesgado hacia lo patognico, aspecto que ha incidido en que la
psicologa sea identificada como psicopatologa o psicoterapia
(Strumpfer, 2004; Vera, 2006). Producto de dicha aproximacin, casi
exclusiva en lo patolgico, la psicologa ha desarrollado algunos modelos
de intervencin eficaces y eficientes para muchos problemas
psicolgicos, en detrimento del avance en mtodos y estrategias para

13
alcanzar y optimizar los recursos y fortalezas de los individuos, aspectos
de los que actualmente no se disponen conocimientos slidos (Vzquez,
2006).

Al parecer este marcado nfasis en lo patolgico estuvo influido por la

Segunda Guerra Mundial, perodo en el que la psicologa se consolid
como una disciplina dedicada a la curacin y a la reparacin de daos
(Seligman & Christopher, 2000), bajo el modelo biomdico dominante en
ese entonces. No obstante antes de la guerra, los objetivos de la
psicologa no solo estaban orientados hacia la curacin de los trastornos
mentales, sino que sus acciones deban contribuir a que la vida de las
personas fuera ms productiva y plena, lo que implicaba identificar y
desarrollar el talento y la inteligencia de las personas. Tras la guerra y
por diferentes circunstancias, estos ltimos objetivos fueron rezagados y
la psicologa se dedic exclusivamente al tratamiento del trastorno
mental y a aliviar el sufrimiento humano (Seligman & Csikszen-tmihalyi,
2000).

En los ltimos aos, se ha venido produciendo un cambio en la

investigacin en psicologa, que evidencia una tendencia a abordar las
variables positivas y preventivas en lugar de los aspectos negativos y
patolgicos que tradicionalmente se estudian (Guerrero & Vera, 2003;
Simonton & Baumeister, 2005). Algunos autores sostienen que uno de
los retos para la psicologa en los prximos aos ser dedicar ms
trabajo intelectual al estudio de los aspectos positivos de la experiencia
humana, entender y fortalecer aquellos factores que permiten prosperar
a los individuos, comunidades y sociedades, para mejorar la calidad de
vida y tambin prevenir las patologas que surgen de condiciones de
vida adversas (Seligman & Csikszentmihalyi, 2000). El objetivo de lo que
se ha llamado Psicologa Positiva es justamente catalizar este cambio de
la psicologa, hacia el desarrollo de las fortalezas de las personas. Acorde
con lo anterior, la principal tarea de prevencin en esta dcada, ser
estudiar y entender cmo se adoptan esas fortalezas y virtudes en nios

14
y jvenes, elemento fundamental para la prevencin de los llamados
desrdenes mentales (Seligman & Christopher, 2000).

El trmino psicologa positiva fue propuesto por Martn Seligman, quien

tras dedicar gran parte de su carrera al estudio de la indefensin
aprendida y a la psicopatologa, dio un giro radical hacia el estudio de lo
que l llam fortalezas y virtudes humanas. Su propuesta fue presentada
inicialmente en la conferencia inaugural de su perodo como presidente
de la American Psychological Association (Seligman, 1999). No obstante,
las primeras aproximaciones hacia la psicologa positiva se remontan a
finales de los aos 20, con los escritos de Watson sobre el cuidado
psicolgico de los infantes, y a finales de los aos 30, con el trabajo de
Terman y colaboradores sobre el talento de los estudiantes y su
ambiente acadmico y los factores psicolgicos relacionados con la
felicidad marital (Seligman & Csikszentmihalyi, 2000).

Dado que el propsito de la psicologa positiva ha sido contribuir al

estudio de las condiciones y procesos relacionados con el desarrollo
ptimo de los individuos, grupos e instituciones (Gable & Haidt, 2005),
sus aportes han tenido impacto en distintos campos de intervencin de
la psicologa, principalmente en las reas clnica, de la salud y educativa,
en las que se observa un mayor nfasis.

En el nivel clnico, uno de los objetivos de la psicologa positiva es

cambiar el marco de intervencin hacia el desarrollo de estrategias
teraputicas que favorezcan la experiencia emocional positiva, lo cual
est orientado hacia la prevencin y tratamiento de los problemas
derivados o exacerbados por la presencia de emociones negativas como
la ansiedad, la depresin, la agresin y el estrs, entre otros. Dichas
emociones tienen adems la propiedad de estrechar el repertorio
conductual del individuo, en cuanto afectan los procesos de pensamiento
y accin (Fredrickson, 2000; Resnick, Warmoth & Selin, 2001; Seligman,
2002; Seligman & Peterson, 2003; Joseph &Linley, 2005).

15
Debido a la orientacin tradicional de la psicologa, actualmente se
cuenta con conocimientos slidos sobre los efectos de las emociones
negativas (miedo, tristeza, ira, aversin, indignacin y repulsin, entre
otras) sobre los llamados trastornos de salud mental y fsica (Miguel-
Tobal, Casado, Cano-Vindel y Spielberger, 1997; Seligman, 2005). Por el
contrario, el objetivo concreto de la psicologa positiva en el mbito
clnico y de la salud, es estudiar las fortalezas y las virtudes humanas,
as como los efectos que stas tienen sobre los individuos y la sociedad
(Cuadra & Florenzano, 2003). Seligman (2003) considera que este tipo
de aproximacin constituye tambin una valiosa estrategia para la
prevencin, en cuanto actan como barrera contra los trastornos
psicolgicos y pueden contribuir de manera importante con la capacidad
de recuperacin.

En el nivel educativo, existen estudios sobre motivacin extrnseca (Ryan

& Deci, 2000), desarrollo en jvenes (Larson, 2000; Eccles & Gootman,
2002), apego (Ryan & Lynch, 1989), motivacin acadmica (Pajares,
2001), ambientes de aprendizaje (Grolnick & Ryan, 1987) y servicios de
orientacin familiar, en los que se enfatiza en la generacin y
optimizacin de las fortalezas desde una aproximacin positiva y
proactiva (Christenson & Sheridan, 2001; Dunst & Deal, 1994).

La psicologa educativa desde una perspectiva positiva centra su

atencin en las fortalezas o atributos especficos positivos de las
personas y grupos en ambientes pedaggicos (Hughes, 2000). De
acuerdo con estudios realizados en este mbito, aquellos docentes que
enfatizan en las experiencias positivas sobre el desarrollo de habilidades
en los nios, hacen que stos tengan mayor probabilidad de
experimentar altos niveles de autoeficacia y otras caractersticas de
desarrollo psicolgico positivo, cuando ocurren conjuntamente con el
desarrollo de habilidades complejas (Akin-Little, Little & Delligatti, 2004).
Al respecto, Seligman & Csikszentmihalyi (2000) sostienen que promover
competencias en los nios es ms que arreglar lo que est mal en ellos;
es identificar y fortalecer sus cualidades predominantes, y ayudarles a

16
encontrar los espacios en los que puedan expresarlas. Promover las
fortalezas de los nios y jvenes puede incrementar cambios que
favorecen el manejo exitoso de las dificultades actuales y las que
debern afrontar en el futuro (Terjesen, Jacofsky, Froh&DiGiuseppe,
2004).

Uno de los principales aportes de la psicologa positiva ha sido

establecer que el sentimiento de felicidad o bienestar duradero es
bastante estable en las personas, y que est compuesto por un puntaje
fijo, probablemente hereditario, que es relativamente independiente del
ambiente en el que se vive, se puede modificar por circunstancias
especficas, pero luego de unos meses vuelve a su nivel de lnea de
base. As, el temperamento es uno de los predictores ms importantes
de los niveles de experiencias positivas que una persona sentir
(Seligman, 2005).

Por otra parte, estn las fortalezas de carcter, que son propias de cada
persona y pueden ponerse en prctica. Las fortalezas son rasgos o
caractersticas psicolgicas que se presentan en situaciones distintas a
travs del tiempo, y sus consecuencias suelen ser positivas. Poner en
prctica una fortaleza provoca emociones positivas autnticas
(Seligman, 2005) y actan como barreras contra la enfermedad, entre
estas se encuentran el optimismo, las habilidades interpersonales, la fe,
el trabajo tico, la esperanza, la honestidad, la perseverancia y la
capacidad para fluir (flow), entre otras (Seligman & Christopher, 2000).

Lykken (2000) sugiere que los individuos pueden fortalecer

intencionalmente su capacidad para experimentar y maximizar
emociones positivas, lo que, se ha demostrado, mejora la salud fsica,
emocional y social. As mismo, existen ciertas variables como la
percepcin de un matrimonio exitoso y la religiosidad que se han
relacionado, aunque, de manera modesta, con la experiencia positiva y
la buena salud (Argyle, 2001; Seligman, 1998; Vaillant, 2002).

17
Para Seligman (2003), las emociones positivas pueden centrarse en el
futuro, presente o pasado. Respecto al futuro, estn el optimismo, la
esperanza, la fe, y la confianza; las relacionadas con el present son la
alegra, la tranquilidad, el entusiasmo la euforia, el placer y la ms
importante el llamado flow, o experiencia ptima, que incluye felicidad,
competencia percibida e inters intrnseco por la actividad realizada
(Csikszentmihalyi, 1990). Sobre el pasado, las emociones positivas
incluyen la satisfaccin, la complacencia, la realizacin personal, el
orgullo y la serenidad. Estos tres aspectos emocionales son distintos y no
se hallan necesariamente relacionados (Seligman & Csikszentmihalyi,
2000).

Cabe resaltar la importancia de la interpretacin subjetiva de factores

objetivos en el mantenimiento y creacin de la felicidad. Se promueve la
idea de que las personas felices tienen mayor probabilidad de ver los
eventos y circunstancias de la vida de manera que refuerzan y
promueven su bienestar, esperan resultados positivos en el futuro,
tienen un sentido de control sobre el resultado de sus acciones y confan
ms en sus habilidades o destrezas (Lyubomirshy, 2001).

Las emociones positivas, incluyen la felicidad y otros sentimientos de

bienestar, son descritas como reacciones breves que tpicamente se
experimentan cuando sucede algo que es significativo para la persona.

Actualmente hay suficientes datos para afirmar que las emociones

positivas potencian la salud y el bienestar, favorecen el crecimiento
personal, permitiendo sentimientos de satisfaccin con la propia vida,
tener esperanza, ser optimista y percibirse ms feliz (Fredrickson, 2000,
2001; Fernandez-Abascal y Palmero, 1999). Incluso hay estudios que
evidencian que la risa, la felicidad y el buen humor ayudan no solo a
mantener sino tambin a recuperar la salud (Nezu, Nezu & Blissett,
1988). Existe suficiente evidencia para afirmar que las emociones
positivas se relacionan con la longevidad (Danner, Snowden & Friesen,
2001), la percepcin de buena salud en adultos mayores (Valliant, 2002),
el desarrollo de la felicidad (Lyubomirsky, 2001), la competencia inmune

18
(Charnetski & Brennan, 2001; Ornish, 1998), la recuperacin
cardiovascular y el adecuado afrontamiento al estrs y a la adversidad
(Strumpfer, 2004).

Las emociones positivas tienen un objetivo fundamental en la evolucin,

en cuanto amplan los recursos intelectuales, fsicos y sociales de los
individuos, los hacen ms perdurables, y acrecientan las reservas a las
que se puede recurrir cuando se presentan amenazas u oportunidades
(Fredickson, 2001). Cuando las personas experimentan sentimientos
positivos se modifican sus formas de pensamiento y accin (Seligman,
2005), se incrementan sus patrones para actuar en ciertas situaciones
mediante la optimizacin de los propios recursos personales en el nivel
fsico, psicolgico y social (Fredrickson, 2001).

Las personas felices son ms sociables, y existe motivo para pensar que
su felicidad se debe a un alto nivel de socializacin satisfactoria
(Seligman, 2005). La investigacin ha mostrado que ensear optimismo
a los nios puede ser efectivo para prevenir en ellos sntomas depresivos
utilizando el entrenamiento cognitivo y la terapia de resolucin de
problemas sociales (Jaycox, Reivich, Guillham & Seligman 1994;
Seligman, Reivich, Jaycox, & Guillham, 1995). Contrariamente, las
personas pesimistas tienen ocho veces ms posibilidades de deprimirse
cuando se presentan contratiempos, rinden menos en los estudios, en
los deportes y en la mayora de los trabajos, tienen peor estado de salud,
de una vida ms corta y mantienen relaciones interpersonales ms
inestables (Seligman, 2005).

De acuerdo con un estudio realizado por Diener y Seligman (2002) las

personas que puntuaron alto en una escala de felicidad fueron ms
sociables y mantuvieron relaciones afectivas y sociales ms estables,
que las personas que puntuaron bajo en la misma escala. As mismo
obtuvieron mayores puntajes en la escala de extraversin y menores en
la de neuroticismo, tambin, puntuaron ms bajo en algunas escalas de
psicopatologa de acuerdo con el MMPI. Los resultados de este estudio
sugieren que las personas ms felices tienen un sistema emocional

19
funcional que les permite reaccionar apropiadamente ante los eventos
de la vida.

Antes de pasar a las definiciones sobre felicidad, debemos hablar sobre

la felicidad en el desarrollo humano respondiendo a la siguiente
pregunta la felicidad es ms probable entre jvenes, adultos de
mediana edad o personas mayores?, Con frecuencia se piensa que en
ciertos perodos de edad hay ms estrs que en otros como la crisis de la
edad madura o el estrs de la adolescencia. Esto podra llevarnos a creer
que ciertos momentos de la vida son ms felices que otros. Inglehart
(1990) abord esta cuestin en un estudio de 169776 personas de 16
naciones. Se encontr que las circunstancias que hacen felices a los
sujetos cambian por edad. Por ejemplo, la seguridad financiera y la salud
son importantes para la felicidad en una etapa posterior a la vida,
mientras que para los adultos jvenes el xito en la escuela o el trabajo
y las relaciones ntimas satisfactorias son importantes para la felicidad.
Sin embargo, al observar los niveles generales de felicidad, Inglehart
concluy que no haba evidencia que sugiera que cualquier momento de
la vida era ms feliz que ningn otro.

Para esta investigacin, se ha escogido la fase del adulto joven que

comprende de los 18 a 30 aos porque es una fase difcil, que suele
provocar tensiones, ya que el adulto joven se encuentra bastante solo
para llevar a cabo las tareas propias de esta fase del desarrollo. Las
tareas bsicas como definir tu carrera, tu pareja, tu trabajo, etc., que
muchas veces al no cumplir con las expectativas que se tiene sobre
ellas pueden llevar a un estado de depresin, desnimo y en pocos casos
felicidad. (Havighurst, citado por Cornachione, M. Psicologa del
desarrollo)

Erick Erickson, conoce al periodo de adultez temprana a la fase

comprendida entre los 19 y 40 aos, esta etapa psicosocial recibe el
nombre de intimidad contra aislamiento, donde las relaciones
significativas se dan con los colegas y amigos, el adulto joven busca la

20
reciprocidad, el compartimiento de ideas, un trabajo adecuado adems
de establecer relaciones que involucren sentimientos. Los resultados
negativos de esta etapa pueden ser evitacin de la intimidad, relaciones
superficiales, exclusin social, etc.(Lozano Ponce, M. y Gomez Girn, D.
Psicologa evolutiva. 2004) lo cual puede ocasionar que la persona entre
en mundo de individualismo y/o depresin en el que siente que vive su
vida porque debe, ms no porque quiere, sintindose infeliz.

La felicidad, propiamente dicha, segn Ekman y colaboradores (1972) y

Ekman y Friesen (1975) se encuentra dentro de las 6 emociones
primarias que identificaron: sorpresa, temor, repugnancia, enojo,
felicidad y tristeza. Estas se consideran universales, es decir, son
aquellas que se expresan facialmente de la misma manera y los
miembros de diversas culturas las reconocen como tales, lo que sugiere
que son innatas.

Hace ms ya de 2000 aos el filsofo griego Aristteles, escribi que la

felicidad era el bien supremo y que la meta de la vida era alcanzarla. Es
ms enseaba que la felicidad se alcanzaba llevando una vida virtuosa y
siguiendo las reglas de la sociedad e innumerables eruditos y filsofos
han ofrecido otras teoras sobre las fuentes de la felicidad.

Jean Jeakes Rosseau (siglo XVIII) afirma que el camino de la felicidad se

encuentra en la satisfaccin de los deseos de uno y la bsqueda
hedonista del placer, William James, por su parte, afirma que era la
proporcin de los logros de uno con sus aspiraciones, para l uno poda
lograr la felicidad en una de dos formas: logrando ms en la vida o
reduciendo sus aspiraciones.

La felicidad puede ser una emocin humana primaria, pero ha sido

desentendida durante mucho tiempo por los psiclogos, quienes se han
enfocado ms en comprender las emociones negativas como el temor, la
ira y la tristeza.

21
Sin embargo, la promocin de la felicidad humana es una meta clave de
la psicologa positiva. Con frecuencia la gente piensa que sera mucho
ms feliz si tuviera ms dinero, sin embargo, el vnculo entre el dinero y
la felicidad es en gran medida una ilusin alimentada por un enfoque en
las posesiones materiales. (Kahnnemann et al. 2006). Daniel Gilbert,
psiclogo de la universidad de Harvard, afirma: Una vez que usted
satisface las necesidades humanas bsicas, mucho ms dinero, no
produce mucha ms felicidad. (Citado en Futrelle. 2006).

Cuando Seligman escribi su libro Autntica Felicidad, hace diez aos,

crea que el trmino felicidad se poda dividir en tres elementos: Positive
Emotion (emociones positivas), Engagement (compromiso), y Meaning
(sentido, propsito). Las emociones positivas se refieren a aquello que
sentimos que contribuyen a una vida placentera, tales como placer,
xtasis, confort, efusin, etc. El compromiso es sobre el flujo recibido
durante una actividad placentera que nos absorbe, como escuchar
msica, leer un libro, practicar un deporte, ir de compras, etc. Lo tercero
se refiere a que cuando estamos en una situacin de flujo siempre
acabamos preguntndonos el sentido que tiene ese momento.

Actualmente, Seligman menciona que lo realmente importante no son

estos tres elementos sino cunta satisfaccin sobre la vida se expresa o
se siente en un momento determinado. Propone por tanto cambiar el
objetivo de la Psicologa al de bienestar (well-being) y piensa que para
medirlo lo mejor es el termino flourising (florecimiento), que es el ttulo
de su nuevo libro. As, el nuevo objetivo de la Psicologa Positiva es el
florecimiento y ste se apoya en cinco pilares, cada uno de ellos
analizable por separado. Los tres anteriores son importantes pero por s
mismos no parece que puedan asegurar el florecimiento humano, afirma.

En la nueva teora del bienestar el florecimiento humano se soporta en

cinco pilares o elementos: Positive Emotions (Emociones positivas),
Engagement (compromiso), Meaning (Significado),
Achievement (Logros), Positive Relationships (Relaciones Positivas).

22
El primero de los cinco elementos es el que ms comnmente se asocia
a la idea de felicidad. Se es feliz cuando se experimenta alegra, placer,
xtasis, confort y dems emociones positivas. El segundo elemento,
Engagement, tiene que ver con un concepto que tiene ya tiempo de
estudiarse en psicologa y que se conoce como Flow. Se est en Flow
cuando uno est haciendo aquello para lo cual sus fortalezas personales
estn mejor desarrolladas. El tercer elemento, Meaning, tiene que ver
con pertenecer y servir a algn propsito que sea mayor que ti mismo.
Tanto la bsqueda de placer como el sentimiento de Flow son, por
definicin, solitarios. El Significado, por el contrario, supone ser parte de
algo ms grande, que le d propsito a la vida ms all de uno mismo. El
cuarto elemento es, junto a la bsqueda de placer, la otra variable que
comnmente asociamos a la felicidad. Los Logros (Achievements) son
importantes, y rara vez se dan aislados de las otras variables que hemos
mencionando. Finalmente, el quinto y ltimo elemento es tener
Relaciones Positivas. Seligman resume su propuesta terica en un
acrnimo: PERMA (Positive emotions, Engagement, Relationships,
Meaning&Achievement). (Caso, Ramiro. 2011).

Alarcn (2006), afirma que es un estado de satisfaccin ms o menos

duradero, que experimenta subjetivamente el individuo en posesin de
un bien deseado, dicho de otra forma, es un sentimiento de satisfaccin
que vivencia una persona, y solo ella, en su vida interior; el componente
subjetivo individualiza la felicidad entra las personas. El actor subjetivo
es de relevante importancia de la conducta feliz, alude a un proceso
evaluativo en el que intervienen elementos afectivos y cognitivos. Como
conducta, la felicidad se puede vivenciar en diferentes grados o niveles,
desde la infelicidad hasta los grados ms elevados de felicidad.

La felicidad es un estado de la conducta; no un rasgo o caracterstica

permanente y a menudo hereditario, la felicidad goza de estabilidad
temporal, puede ser duradera, pero, a la vez, es perecible, se puede
perder. Se obtiene mediante el aprendizaje. Supone adems la posesin

23
de un bien, se es feliz en tanto se posee el bien deseado, es el objeto
anhelado el que hace la felicidad de una persona.

El camino hacia la felicidad a menudo puede estar poblado de obstculos

unos dependen de factores externos que escapan al control personal
como guerras, tiranas, enfermedades, accidentes, explotacin
econmica, etc. Otros dependen de uno mismo como infravaloracin
personal, fijarse metas inalcanzables, falta de tenacidad, escasa
motivacin y bajo optimismo.

La felicidad, como ya se ha mencionado antes, es un estado y a la vez

un proceso dinmico que es generado por la interaccin de un amplio
nmero de condiciones o variables que actan sobre el individuo
provocando respuestas terminales de naturaleza positiva; las respuestas
negativas son de infelicidad.

Al englobar los conceptos de felicidad antes mencionados, se puede

concluir que la felicidad es un estado, repentino, que dependiendo de la
intensidad con qu se manifieste y del estmulo que la cause puede ser o
no duradera, es constantemente cambiante y vara de acuerdo a las
situaciones, adems implica variables las cuales se describirn
posteriormente.

Mediante un anlisis factorial se ha logrado identificar cuatro factores

latentes del constructo felicidad, sealando que se trata de un
comportamiento complejo integrado por distintas dimensiones (Alarcn,
R. (2009). Psicologa de la Felicidad)

1) Sentido Positivo de la vida: indica ausencia de estados depresivos,

fracaso, pesimismo, intranquilidad, vaco existencial. La felicidad
significa estar libre de estados depresivos profundos, tener
sentimientos positivos hacia s mismo y hacia la vida.
2) Satisfaccin con la Vida: significa la satisfaccin que uno tiene sobre
lo que ha alcanzado, implica que la persona cree estar donde tiene
que estar o se encuentra muy cerca de alcanzar el ideal de su vida.

24
3) Realizacin Personal: se le puede llamar felicidad plena y no hace
referencia a estados temporales del estar feliz. Implican
autosuficiencia, tranquilidad emocional, placidez ya que todas estas
son condiciones para conseguir el estado de felicidad complete.
Supone la orientacin hacia metas que considera valiosas para su
vida.
4) Alegra de vivir: implican el optimismo, alegra, que es una expresin
de felicidad y lo maravilloso que es vivir.

Al ponernos a pensar en qu tan felices son los habitantes alrededor

del mundo nos podemos dar cuenta que Per, precisamente no se
encuentra dentro de los primeros.
Las causas de la felicidad de alguien son tan diversas que generalizar
el sentimiento a toda la poblacin de un pas y hacer clasificaciones
para ver cul es ms feliz y cul menos parece una misin imposible.
Sin embargo, se hace. Y los resultados son tan variados como los
motivos por los que la gente dice ser feliz. As, dependiendo de lo que
se estudie, a la cabeza se sitan lugares tan lejanos y culturalmente
diferentes como Costa Rica (primer puesto en el ndice del Planeta
Feliz 2012), Dinamarca (Informe Mundial de la Felicidad de la ONU,
2013) o Indonesia (encuesta de Ipsos 2014).

La Red de Soluciones para el Desarrollo Sostenible (SDSN) de las

Naciones Unidas entre el ao 2011 y 2012 elabor un ranking de
Felicidad el cual se hizo en base a criterios como percepcin de la
corrupcin, la esperanza de vida sana, el apoyo social, la generosidad
y la libertad para tomar decisiones en la vida.El estudio refiere que en
los pases donde se sonre ms la gente vive ms tiempo, es ms
productiva, gana ms y son mejores ciudadanos. El pas que
encabezaba dicho ranking era Dinamarca, seguido por Noruega,
Suiza, Pases bajos, Suecia, Canad, Finlandia, Austria, Islandia y
cerrando el ranking de los 10 pases ms felices estaba Australia.

25
Otra noticia emitida por la misma pgina web titulada Per, el
menos feliz de Sudamrica; Dinamarca, el ms feliz del mundo,
refiere que dicho ranking en Sudamrica lo lidera Venezuela seguido
de Brasil, Chile, Argentina, Colombia, Uruguay, Surinam, Ecuador,
Bolivia y Paraguay. Mientras que el Per ocupa el ltimo lugar del
ranking de la felicidad en Sudamrica, segn el informe de la
Naciones Unidas que ubica a nuestro pas en el puesto 55 de 156
pases del mundo.

En una entrevista realizada al socilogo Jorge Yamamoto Suda por la

cadena TVPERU (2012), mucho antes de que aparecieran los
resultados del estudio antes mencionado, El ranking de la felicidad;
l manifest que el peruano ha aprendido a disfrutar de los retos
diarios y desarrolla un sentido de adaptacin optimista. "Eso lo
desarrolla con la familia y amigos. Sobre la felicidad mencion que si
el peruano no cuenta con medios econmicos para la sobrevivencia,
"obviamente no podr alcanzar la felicidad, pero teniendo eso
tampoco la alcanza. Las relaciones clidas y confiables constituyen
un rol clave para la felicidad", apunt.

Despus de que los resultado de dicho ranking aparecieron,

Yamamoto, vuelve a manifestarse y como respuesta a dichos
artculos emitidos por RPP noticias, en su blog redact un artculo
denominado Estudios Mundiales De La Felicidad Y El Per, como
respuesta a los artculos aparecidos en diversos medios. l
manifiesta que lo infeliz es una mala lectura del mencionado informe:

El reporte contiene fundamentalmente tres partes, la medicin de la

felicidad, las causas de la felicidad y las implicancias para la poltica
social. En ningn momento proponen una lista de pases segn el
grado de felicidad. Como anexo a la primera parte (medicin de la
felicidad), se adjunta, de forma ilustrativa, algunos resultados de
encuestas mundiales anteriormente realizadas. En alguna de ellas

26
figura el Per cerca del puesto 77. Se trata de la medicin de la
felicidad usando la Escalera de Cantril. Esta tcnica pide al
encuestado ubicarse en una escalera imaginaria, lo ms alto de la
escalera representa la mejor vida posible; lo ms bajo lo contrario.
Refiere: Nuestro equipo de investigacin ha encontrado que en la
cultura andina, la respuesta polticamente correcta est en el medio;
a diferencia de otras culturas en donde hay que resaltar los logros, en
los andes hay que disimularlos. Para medir la felicidad en los Andes
hay que usar otras medidas. As, la idea que somos el pas ms infeliz
de Amrica Latina parte de una mala comprensin de lectura del
informe sobre el cual se basa el artculo, ms an, de un anexo del
informe que contiene serios errores de medicin.

Como referencia, el Barmetro Global de la Felicidad para el 2011 de

WIN - Gallup Internacional indica que el Per est en el puesto 18 de
58 pases. Ellos preguntan si la persona est feliz o infeliz,
aproximacin que si bien no tiene los problemas de distorsin cultural
de la escalera de Cantril, es una forma simplista e incompleta de
medir la complejidad de la felicidad humana. La felicidad en el Per
podra describirse en la sabia frase popular: jodidos pero contentos.
Nos falta mucho para ser una nacin plenamente feliz, la corrupcin
en mltiples niveles, el trato agresivo en la calle, un andar
ensimismados para evitar la discriminacin o la culpa por las
inequidades. Sin embargo, nuestros estudios encuentran que
tenemos un importante sentido de adaptacin optimista que nos
permite salir adelante de las dificultades. Que contamos con la
familia y con los amigos, tema que activa un sistema natural de
reduccin del estrs y de generacin de drogas naturales del placer
muy eficaz, de bajo efecto secundario y barato. Como siempre sale
un problema y siempre est la familia y los amigos, tenemos una
frmula para mantenernos felices y con el estrs bajo control.

27
Paradjicamente, son los grupos que alcanzan nuevas riquezas los
que tienden a debilitar este circuito feliz. El desarrollo econmico
suele generar envidia en vez del compartir, individualismo en vez de
cooperacin, debilitando las redes sociales, reduciendo drsticamente
el bienestar subjetivo. Una meta fundamental como pas es asegurar
el crecimiento econmico sin que este altere el bienestar, tema que
los pases ricos estn combatiendo pero nosotros lo podemos
prevenir. Una visin grotesca de un futuro rico e infeliz es el de los
pueblos dentro del rea de influencia minera, cuentan con una gran
riqueza en poco tiempo pero son pueblos con un alto nivel de
conflicto, envidia e infelicidad. (Suda, Y. Estudios mundiales de la
felicidad y el Per. 2013)

Menciona Sabrina Rodrguez en el artculo Felicidad a la peruana que

el Per puede considerarse un pas feliz. Las relaciones con la familia
y los amigos, el clima y hasta la diversa gastronoma contribuyen al
optimismo y la sensacin de bienestar. A estas conclusiones llegaron
recientemente el psiclogo social Jorge Yamamoto y su equipo de
investigacin, tras analizar ms de mil encuestas a nivel nacional
para elaborar un mapa de las zonas ms felices del pas.

Existe un mapa, que es la continuacin de una lnea de investigacin

sobre la felicidad iniciada el 2003 en la Pontificia Universidad Catlica
del Per (PUCP), que revela que las zonas norte y central del pas son
las ms felices. Y los menos felices, los peruanos que viven en el sur.

Para un peruano, sin embargo, ser feliz no est en funcin del lugar
donde vive, explica a Publimetro Yamamoto. Hay que considerar la
combinacin de este con otros factores como las necesidades que
tiene, sus logros, los recursos de los que dispone y sus valores.

28
Ser positivo, disfrutar de lo que uno tiene y adaptarse a los
problemas son los elementos claves para la felicidad del peruano,
determina el estudio.

Durante los meses de Octubre a Noviembre del 2013, se realiz un

estudio de opinin pblica denominado: Grado de felicidad de los
peruanos - Per urbano, en el que se cont con la poblacin urbana
del pas, entre hombres y mujeres de 18 aos a ms, el tipo de
muestreo fue semi probabilstico, polietpico y por reas, que residen
en las 5 zonas geogrficas en las que se ha subdividido el pas: Lima
provincias e interior del pas que engloba a la costa norte y sierra
norte, sierra centro y sierra sur, costa sur y oriente. Se obtuvieron los
siguientes resultados:
En el Per urbano (muestra de 1450 personas, equivalente al total de
la muestra) el 52% refiere estar feliz, mientras que el 34, 6% poco
feliz y tan solo el 6.3% de la poblacin indica estar muy feliz.
En lima metropolitana (muestra de 500 personas) se hall que la
poblacin en un 58.8 % es feliz, el 29,4% es poco feliz y el 6,9% es
muy feliz.
En el interior del pas (muestra de 900 personas) se hall que el
43,9% dice ser feliz, el 41% refiere estar poco feliz y solo el 5% est
muy feliz. Entre las principales razones por las que la gente se
considera feliz se encontr que es porque su familia est completa
(35,8%), porque tienen un buen estado de salud (14,6%) y porque
tiene un buen trabajo (20,5%) entre otras.

En Piura, se realiz una investigacin denominada Estilos de vida de

los adolescentes peruanos (Universidad de Piura, la Universidad de
Navarra e Intermedia Consulting, 2010) donde ms de la mitad de los
adolescentes peruanos se sienten felices con la vida que
llevan. Confan en sus padres y desean comunicarse ms con ellos. La
mayora invierte su tiempo libre en ver televisin, escuchar msica,

29
leer revistas y navegar por internet, y muy pocos en voluntariado,
actividades artsticas o de formacin. Estos son algunos rasgos de los
adolescentes escolarizados.

El 67,9 % de los adolescentes peruanos se siente contento con la

vida que lleva. A esta satisfaccin vital se aade las relaciones
satisfactorias que declaran tener con su padre, con su madre y de los
padres entre s. Adems, ms de la mitad se siente libre en general
y querido por los dems. Sin embargo, el entorno les resulta hostil,
pues la mitad ha padecido alguna vez dao fsico o sicolgico. A partir
de estos datos, los investigadores construyeron un ndice subjetivo
de felicidad, y el 52.1% super la media.

Sin embargo, sus sensaciones de plenitud contrastan con

su deficiente autodominio. El 76,8 % de los adolescentes posee un
rasgo impulsivo, que dificulta su maduracin: nunca o casi nunca se
privan de gastos para ahorrar, casi nunca o slo a veces terminan los
proyectos que empiezan, quieren conseguir las cosas
inmediatamente, y nunca o casi nunca planifican su futuro.

Entonces, debido a la falta de un instrumento que mida de manera

cuantitativa la felicidad en la poblacin Piurana, ya que las
mediciones antes realizadas tienen un enfoque ms cualitativo, se
pretende hallar las propiedades psicomtricas de la Escala de
Felicidad de Lima de Alarcn y as tener una herramienta ms til con
baremos que se ajusten a nuestra realidad.

I.1 Problema de Investigacin:

Cules son las propiedades psicomtricas de la escala de felicidad
para adultos jvenes de Instituciones de Educacin Superior pblica
y privada del Distrito de Piura?
I.2 Objetivos:

1.2.1. General:

30
 Determinar las propiedades psicomtricas de la escala de
felicidad para adultos jvenes de Instituciones de Educacin
Superior pblica y privada del Distrito de Piura.

1.2.2 Objetivos Especficos:

Determinar la validez de La Escala De Felicidad (Sentido
positivo de la vida, satisfaccin con la vida, realizacin
personal y alegra de vivir) para adultos jvenes de
Instituciones de Educacin Superior pblica y privada del
Distrito de Piura.

Determinarla confiabilidad de La Escala de Felicidad (Sentido

positivo de la vida, satisfaccin con la vida, realizacin
personal y alegra de vivir) para adultos jvenes de
Instituciones de Educacin Superior pblica y privada del
Distrito de Piura.

Elaborar Baremos a travs del mtodo percentilar para La

Escala De Felicidad para adultos jvenes de Instituciones de
Educacin Superior pblica y privada del Distrito de Piura.

31
II. MARCO METODOLGICO (Debe contener lo siguiente):
2.1. Variable

Felicidad:
Sentido positivo de la vida
Satisfaccin con la vida
Realizacin personal
Alegra de vivir
2.2. Operacionalizacin de la variable:

Felicidad:

La felicidad es un estado de satisfaccin ms o menos duradero,

que experimenta subjetivamente el individuo en posesin de un
bien deseado, dicho de otra forma, es un sentimiento de
satisfaccin que vivencia una persona, y solo ella, en su vida
interior; el componente subjetivo individualiza la felicidad entra las
personas. (Alarcn, R. 2009)

Felicidad es estar satisfecho con la vida, satisfecho con lo que se

es, implica Conseguir las cosas que son importantes, pensar que
vivir es maravilloso, por lo general es sentirse bien y realizado en
aspectos emocionales, laborales, familiares, etc. Se mide a travs
de cinco niveles: muy bajo, bajo, moderado, alto y muy alto. Su
escala de medicin es cualitativa ordinal.

2.3. Metodologa:

Para la presente investigacin se utiliz el mtodo observacional,

el cual consiste en que mediante el registro sistemtico y objetivo
de la conducta que se genera espontneamente, la discusin de
sus resultados y contribuye al desarrollo terico al proporcionar
resultados vlidos en un mbito especfico de conocimiento.
(Hernndez, Fernndez & Baptista, 2014).

2.4. Tipo de estudio:

32
Es descriptivo porque busca especificar propiedades,
caractersticas y rasgos importantes de cualquier fenmeno que
se analice ya sea de un grupo o poblacin, adems de
psicomtrico. (Hernndez et al. 2014)

2.5. Poblacin, muestreo y muestra:

Poblacin:
La poblacin que form parte de esta investigacin estuvo
conformada por adultos jvenes, estudiantes universitarios entre
18 y 30 de edad pertenecientes a las universidades tanto pblicas
como privadas de la ciudad de Piura, debido a que no se cont con
informacin exacta del nmero de estudiantes universitarios de
esa edad, es que se est hablando de una poblacin infinita.

Muestra:
De acuerdo a los lineamientos de investigacin, la muestra para la
prueba piloto estuvo conformada por 10 personas por tem siendo
como mximo un total de 300 personas. As mismo se trabaj
con una muestra total para la investigacin de 666 personas,
dicha muestra fue obtenida a travs de la frmula estadstica para
poblacin infinita, con nivel de confianza del 99% y un margen de
error del 5%.

El tipo de muestreo que se utiliz fue no probabilstico por

conveniencia, dando una muestra de 666 personas, esto debido a
que no se cont con el nmero exacto de los estudiantes de la
ciudad de Piura por rango de edad adems, es lo sugerido por
Hernndez Sampieri (2014), en caso de que las caractersticas de
la poblacin sean demasiado exactas. La muestra no probabilstica
supone un procedimiento de seleccin informal, en donde se
seleccionan individuos o casos tpicos sin intentar que sean
representativos de una poblacin determinada. Su ventaja para

33
una investigacin cuantitativa es que requiere de una cuidadosa y
controlada eleccin de casos con ciertas caractersticas
especficas. Logra adems obtener los casos que le interesan al
investigador.

2.6. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos:

Para la recoleccin se realizaron revisiones de bases de datos, por
ejemplo los estadsticos que posee el INEI respecto al nmero de
universitarios en la ciudad de Piura.
Adems se emple la tcnica psicomtrica, que es una medida
objetiva y estandarizada de una muestra de conducta. Al decir que
es objetiva nos referimos a que la aplicacin, calificacin e
interpretacin sern independientes del juicio subjetivo del
examinador. La evaluacin objetiva de las pruebas psicolgicas
consiste principalmente en determinar su confiablidad y validez en
situaciones especificadas. (Anastasi, 1998). El instrumento que se
utiliz fue la ESCALA DE FELICIDAD.

NOMBRE : Escala de Felicidad

AUTOR : Reynaldo Alarcn Napuri
AO DE ELABORACIN : 2006
PROCEDENCIA : Lima Per
RECOPILACIN : Br. Adrianna Miranda Garca
N DE ITEMS :27 tems con 5 alternativas de
respuesta tipo Lickert.
TIPOS DE ITEMS : Inversos (2, 7, 14, 17, 18, 19, 20, 22,
23 y 26) y directos (1, 3, 4, 5, 6, 8, 9,
10, 11, 12, 13, 15, 16, 21, 24, 25, 27)
OBJETIVO : Conocer el nivel o estructura interna
del constructo felicidad en el

34
 individuo a travs de sus
componentes principales.
AMBITO DE APLICACIN : De 18 aos en adelante.
TIEMPO DE APLICACIN : 10 minutos aproximadamente.
ADMINISTRACIN : Individual y/o colectiva.
REAS DE EVALUACIN : Sentido positivo de la vida,
satisfaccin con la vida, realizacin
personal y alegra de vivir.

2.7. Mtodos de anlisis de datos:

Se ha empleado un anlisis descriptivo ya que este sirvi para

describir el comportamiento de una variable en una poblacin o en
el interior de subpoblaciones y adems se limita a la utilizacin de
estadstica descriptiva como varianza, media, etc.
Para lograr obtener la validez se emple la validez de constructo a
travs del anlisis factorial, cabe resaltar que dicha validez
constituye la validez ms importante, en la medida que se refiere
al grado en que una medicin se relaciona consistentemente con
otras mediciones de acuerdo con hiptesis derivadas tericamente
y que conciernen a los conceptos (o constructos) que estn siendo
medidos. Un constructo es una variable medida y que tiene lugar
dentro de una teora o esquema terico (Hernndez, et al. 2014).
La estimacin de la validez de constructo es muy compleja. Se
relaciona con una verificacin experimental de las hiptesis que
corresponden a los rasgos psicolgicos o construcciones tericas
que justifican la ejecucin del test. Usualmente se utilizan para
ello estudios factoriales, que permiten establecer en qu medida
el test mide una capacidad comn en un grupo de pruebas
similares, para obtener la validez se utiliz la Correlacin tem
escala e inter tem.

Para la confiabilidad se utiliz el coeficiente de alfa de Cronbach y

el mtodo de las dos mitades de Guttman con el coeficiente de
correlacin Spearman Brown.

35
Toda la informacin antes mencionada ha sido procesada con el
software estadstico IBM SPSS Statistics versin 22.0, el cual
permiti obtener los resultados.

2.8. Consideraciones ticas:

Para la ejecucin de la investigacin se tom en cuenta las

siguientes consideraciones ticas:
La confidencialidad, es decir, se protegi la identidad del
individuo, garantizndole la discrecin y reserva de los datos
obtenidos ya que slo formarn parte de la presente investigacin.
Se trabaj con transparencia, seriedad y honestidad, informando
los objetivos de esta investigacin y teniendo en cuenta los
permisos y autorizaciones necesarias para la aplicacin en las
universidades.

36
III. RESULTADOS:

3.1. Validez De Constructo:

a) Correlacin tem Escala:

Se aprecia en la tabla siguiente que los tems correlacionan de

manera muy significativa con la escala total; los resultados
obtenidos en cada uno de los tems van desde 0,330 hasta 0, 621.

TABLA 1

Anlisis Correlacional Item Escala en una muestra de la

poblacin

ESTADISTICOS DESCRIPTIVOS

Coeficien
te de
Desviaci
Media correlaci
n tpica
n de
Pearson
ITEM 01 3,76 ,909 ,411 P<0,01**
ITEM 02 3,99 1,059 ,562 P<0,01**

ITEM 03 3,43 ,933 ,460 P<0,01**

ITEM 04 3,98 ,931 ,621 P<0,01**

ITEM 05 3,67 ,933 ,586 P<0,01**

ITEM 06 4,00 ,978 ,496 P<0,01**

ITEM 07 4,23 ,986 ,522 P<0,01**

ITEM 08 3,68 ,911 ,513 P<0,01**

37
 ITEM 09 3,34 1,213 ,465 P<0,01**

ITEM 10 3,78 1,013 ,568 P<0,01**

ITEM 11 3,75 ,888 ,551 P<0,01**

ITEM 12 4,36 ,854 ,534 P<0,01**

ITEM 13 3,91 ,937 ,497 P<0,01**

ITEM 14 4,17 1,116 ,500 P<0,01**

ITEM 15 3,87 ,997 ,421 P<0,01**

ITEM 16 3,94 ,943 ,431 P<0,01**

ITEM 17 3,63 1,146 ,525 P<0,01**

ITEM 18 3,63 1,174 ,511 P<0,01**

ITEM 19 4,25 ,960 ,603 P<0,01**

ITEM 20 4,23 1,081 ,489 P<0,01**

ITEM 21 3,71 1,042 ,443 P<0,01**

ITEM 22 4,19 1,029 ,537 P<0,01**

ITEM 23 4,17 1,059 ,589 P<0,01**

ITEM 24 3,49 ,956 ,436 P<0,01**

ITEM 25 3,46 ,917 ,412 P<0,01**

ITEM 26 3,82 1,117 ,562 P<0,01**

ITEM 27 2,97 1,190 ,330 P<0,01**

b) Correlacin tem factor:

En la siguiente tabla podemos apreciar que se alcanz un nivel

altamente significativo (p<0,01) de correlacin del tem con el
factor, los tems obtuvieron valores entre 0, 464 y 0,701
alcanzando niveles buenos en este factor.

TABLA 2

Anlisis Correlacional tem Factor 01: Sentido Positivo De La

Vida

38
 Correlacin
Factor 01 de Pearson Sig.
(rho)

ITEM 02 ,000 ,641 P<0,01**

ITEM 07 ,000 ,579 P<0,01**

ITEM 11 ,000 ,464 P<0,01**

ITEM 14 ,000 ,554 P<0,01**

ITEM 17 ,000 ,598 P<0,01**

ITEM 18 ,000 ,627 P<0,01**

ITEM19 ,000 ,668 P<0,01**

ITEM 20 ,000 ,642 P<0,01**

ITEM 22 ,000 ,647 P<0,01**

ITEM 23 ,000 ,701 P<0,01**

ITEM 26 ,000 ,645 P<0,01**

Se puede observar que se alcanz un nivel altamente significativo

(p<0,01) de correlacin entre el tem con el factor y los tems
obtuvieron valores entre 0, 537 y 0,736 alcanzando niveles buenos
en este factor.

TABLA 3

Anlisis Correlacional tem Factor 02: Satisfaccin con la Vida

Correlaci
Factor n de
Sig.
02 Pearson
(rho)
P<0,0
ITEM 01 ,000 ,537 1**

P<0,0
ITEM 03 ,000 ,647 1**

P<0,0
ITEM 04 ,000 ,736 1**

39
 P<0,0
ITEM 05 ,000 ,653 1**

P<0,0
ITEM 06 ,000 ,645 1**

P<0,0
ITEM 10 ,000 ,669 1**

Se observa que se alcanz un nivel altamente significativo

(p<0,01) de correlacin del tem con el factor, los tems
obtuvieron valores entre 0, 530 y 0,619 alcanzando niveles buenos
en este factor.

TABLA 4

Anlisis Correlacional tem Factor 03: Realizacin Personal

Correlaci
Factor n de
Sig.
03 Pearson
(rho)
P<0,0
ITEM 08 ,000 ,553 1**

P<0,0
ITEM 09 ,000 ,619 1**

P<0,0
ITEM 21 ,000 ,597 1**

P<0,0
ITEM 24 ,000 ,598 1**

P<0,0
ITEM 25 ,000 ,530 1**

P<0,0
ITEM 27 ,000 ,591 1** Se observa en la
tabla 6, que se
alcanz un nivel altamente significativo (p<0,01) de correlacin
del tem con el factor, los tems obtuvieron valores entre 0, 650 y
0,69 alcanzando niveles buenos en este factor.

40
 TABLA 5

Anlisis Correlacional tem Factor 04: Alegra de vivir

Correlaci
Factor n de
Sig.
04 Pearson
(rho)
P<0,0
ITEM 12 ,000 ,699 1**

P<0,0
ITEM 13 ,000 ,650 1**

P<0,0
ITEM 15 ,000 ,664 1**

P<0,0
ITEM 16 ,000 ,652 1**

c) Correlacin inter tem:

Se puede observar en la tabla 7, que los tems correlacionan

positivamente y son significativos y altamente significativos entre
ellos.

TABLA 6

Anlisis correlacional Inter tem de la Escala de Felicidad

41
3.2. Validez Concurrente:

Se procedi a realizar un anlisis de correlacin entre los puntajes

obtenidos por los sujetos de la muestra de la Escala de Felicidad y
del BIEPS

La tabla muestra una correlacin aceptable y muy significativa

entre ambos test, lo que se considera un ndice adecuado para el
instrumento, siendo de 0,50 (Altamente significativa).

TABLA 7

Anlisis de la Validez concurrente en una muestra de la Escala de

Felicidad con la Escala de Bienestar psicolgico abreviada (BIEPS)

Correlaciones
FELICIDAD BIEPS
Correlacin de Pearson 1 ,500**
FELICIDAD Sig. (bilateral) ,000
N 100 100
**
Correlacin de Pearson ,500 1
BIEPS Sig. (bilateral) ,000
N 100 100
**. La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

42
3.3. Confiabilidad:

La confiabilidad del cuestionario se ha determinado por el

mtodo de alfa de Cronbach, dos mitades de Guttman,
confiabilidad inter tem y confiabilidad tem escala debido a que
eran los mtodos utilizados para hallar la confiabilidad en la
escala original.

3.3.1. Confiabilidad General (Alfa de Cronbach): el

mtodo de alfa de crombach, es un coeficiente que sirve
para medir la fiabilidad de una escala de medida.

Se puede observar que la confiabilidad de la escala de

Felicidad general es de 0.884, indicando un nivel bastante
alto.

Tabla 8

Anlisis de la Fiabilidad segn Alfa de Cronbach de la Escala

General

Estadsticos de
fiabilidad
N de
Alfa de elemento
Cronbach s
,884 27

3.3.2. Confiabilidad por factores:

a) Sentido positivo de la vida
Se puede observar que la confiabilidad para el primer
factor es alto, con un valor de 0.836.

Tabla 9

Anlisis de la Fiabilidad segn Alfa de Cronbach para el

factor Sentido positivo de la vida

Estadsticos de
fiabilidad

43
 Alfa de N de
Cronbach elementos
,836 11

b) Satisfaccin con la vida

Se puede observar que la confiabilidad para el
segundo factor es tambin alto, con un valor de
0.724.

Tabla 10

Anlisis de la Fiabilidad segn Alfa de Cronbach para el

factor Satisfaccin con la vida.

Estadsticos de
fiabilidad
Alfa de N de
Cronbach elementos
,724 6

c) Realizacin personal
Se puede observar que la confiabilidad para el tercer
factor es de 0.605, considerndose como confiable.

Tabla 11

Anlisis de la Fiabilidad segn Alfa de Cronbach para

el factor Realizacin personal.
Estadsticos de
fiabilidad
N de
Alfa de
elemento
Cronbach
s
,605 6

d) Alegra de vivir
La confiabilidad para el cuarto factor es de 0.578,
considerndose como confiable a pesar de ser la
puntuacin ms baja obtenida entre los factores.

44
 Tabla 12

Anlisis de la Fiabilidad segn Alfa de Cronbach para

el factor Alegra de Vivir.
Estadsticos de
fiabilidad
N de
Alfa de
elemento
Cronbach
s
3.3.3.
,578 4
Confiabilidad
dos mitades de Guttman:

Se puede observar en la tabla 6 una confiabilidad para la

escala de felicidad de 0.784 con el coeficiente de
Spearman Brown y de 0.775 con el de dos mitades de
Guttman.

Tabla 13
Confiabilidad de la escala de Felicidad con el mtodo de
dos mitades de Guttman

Estadsticos de fiabilidad
Alfa de Cronbach Parte 1 Valor ,842
N de 14
elemento
s
Parte 2 Valor ,782
N de 13
elemento
s
N total de 27
elementos
Correlacin entre formas ,644
Coeficiente de Longitud igual ,784
Spearman-Brown Longitud desigual ,784
Dos mitades de Guttman ,775

Resumen del procesamiento de los casos

N %
Vlidos 669 100,0
Casos Excluidos 0 ,0
Total 669 100,0

45
3.4. Baremos:

Con la siguiente tabla se puede obtener el nivel y Percentil de cada uno

de los factores que conforman las escala as como un puntaje y nivel
para el total general de la escala.

Tabla 14
Baremos y Niveles de la Escala de Felicidad y sus
Factores

BAREMOS ESCALA DE FELICIDAD

FACTORES
Sentido ESCALA
Satisfacci Realizaci
Positivo Alegra TOTAL
n Con la n NIVEL
de la de Vivir
Vida Personal
Vida
5 31 16 15 12 80
15 36 19 17 14 89 BAJO
Percentiles

25 40 20 18 15 95
50 45 23 21 16 104
MEDIO
75 50 25 23 18 114
80 51 26 24 18 116
90 52 27 25 19 121 ALTO
99 55 30 30 20 130

IV. DISCUSIN:
Actualmente hay suficientes datos para afirmar que las emociones
positivas potencian la salud y el bienestar, favorecen el crecimiento
personal, permitiendo sentimientos de satisfaccin con la propia vida,
tener esperanza, ser optimista y percibirse ms feliz (Fredrickson,
2000, 2001). Incluso hay estudios que evidencian que la risa, la
felicidad y el buen humor ayudan no solo a mantener sino tambin a
recuperar la salud (Nezu, Nezu & Blissett, 1988).

Las personas felices son ms sociables, y existe motivo para pensar

que su felicidad se debe a un alto nivel de socializacin satisfactoria
(Seligman, 2005). De acuerdo al estudio de Diener y Seligman (2002)
sobre felicidad las personas que obtuvieron puntuaciones altas son

46
ms sociables y mantuvieron relaciones afectivas y sociales ms
estables, que las personas que puntuaron bajo en la misma escala.
As mismo obtuvieron mayores puntajes en la escala de extraversin
y menores en la de neuroticismo.

Alarcn (2006), afirma que la felicidad es un estado de satisfaccin

ms o menos duradero, que experimenta subjetivamente el individuo
en posesin de un bien deseado, dicho de otra forma, es un
sentimiento de satisfaccin que vivencia una persona, y solo ella, en
su vida interior; el componente subjetivo individualiza la felicidad
entra las personas.

Pese a que la felicidad est tomando suma importancia en nuestra

sociedad es que se ha realizado el presente estudio de dicha escala
con la finalidad de contribuir a la ciencia ya que facilita conocer de
manera rpida el estado actual de una persona con respecto a su
vida, cuan satisfecha est y el nivel de alegra o motivacin que le
permite seguir adelante o querer buscar ayuda; un punto clave para
poder empezar con la mejora, pues es importante saber de dnde
partir y qu tan comprometido con su bienestar emocional se
encuentra dicha persona. Adems se busca brindar a los
profesionales en psicologa una herramienta til que mida la felicidad
de manera objetiva y cuantitativa, adaptada a la realidad de Piura. Ya
se ha mencionado con anterioridad que en todo el Per, las zonas
ms felices han sido en el norte y centro del pas, sin embargo, los
instrumentos utilizados no se han ajustado quizs a las condiciones y
caractersticas de la poblacin lo cual puede tener alta significancia
en los resultados. La presente investigacin busca obtener las
propiedades psicomtricas de la escala de felicidad en jvenes
adultos del Distrito de Piura, ya que las realidades de las diferentes
regiones o zonas del Per difieren en las caractersticas tnicas.

La escala de Felicidad fue elaborada por Reynaldo Alarcn en el ao

2006, est conformada por 27 tems de tipo Likert y para la obtencin
de sus propiedades psicomtricas fue administrada a 709 estudiantes
de varias universidades de Lima.

47
Debido a que es una escala de naturaleza peruana, no se requiri un
anlisis semntico de cada uno de los tems.

En lo que se refiere a la validez, se utilizaron dos tipos: la

concurrente, que segn Hernndez et al (2014), es un tipo de validez
de criterio donde se establece comparar los resultados de
determinado instrumento con algn criterio externo que pretende
medir lo mismo, en el mismo momento o punto de tiempo, se utiliz
junto con la escala de Felicidad y en simultneo, la escala de
Bienestar psicolgico (BIEPS) abreviado para adultos, aplicada a 100
jvenes adultos universitarios. La correlacin de Pearson dio como
resultado un valor de 0,5, siendo este un valor altamente
significativo entre ambas escalas.

En cuanto a la validez de constructo y la correlacin tem Escala, se

aprecia en la tabla 1, que las correlaciones momento producto de
Pearson son altamente significativas, es decir, los resultados
obtenidos en cada uno de los tems oscilan desde 0,330 hasta 0, 621;
indicando as que los tems miden los indicadores de un mismo
constructo y contribuyen con la eficacia para medirlo.

En cuanto a correlacin tem factor, tipo de correlacin no realizada

por Alarcn, el factor sentido positivo de la vida, alcanz un nivel
altamente significativo (p<0,01) de correlacin de sus tems,
obteniendo valores entre 0, 464 y 0,701. En cuanto a los tems del
segundo factor, satisfaccin con la vida, se logr tambin un nivel
altamente significativo (p<0,01) de correlacin alcanzando valores
entre 0, 537 y 0,736.

Por otro lado, los tems del tercer factor (realizacin personal), se
observa que se alcanz nuevamente un nivel altamente
significativo (p<0,01) de correlacin de cada uno de los tems con
el factor, llegando a valores entre 0, 530 y 0,619. Para finalizar
con el ltimo factor (alegra de vivir), los tems obtuvieron valores

48
entre 0, 650 y 0,69 alcanzando niveles buenos tambin en este
factor.

En cuanto a la correlacin inter tem, se puede apreciar que ms

del 70% de los mismos correlacionan entre s.

Para la aplicacin de la validez concurrente (Ver tabla 7), se

procedi a realizar un anlisis de correlacin entre los puntajes
obtenidos por 100 sujetos adicionales a la poblacin general a
quines se les aplic la Escala de Felicidad y La escala de
Bienestar Psicolgico (BIEPS) simultneamente, se obtuvo como
resultado una correlacin aceptable y muy significativa entre
ambos test, lo que se considera un ndice adecuado para el
instrumento; siendo de 0,50 (Altamente significativa).

En cuanto a confiabilidad se utiliz la correlacin con el coeficiente

de Alfa de Cronbach obteniendo una confiabilidad de la escala de
Felicidad de 0.884, indicando un nivel bastante alto de
consistencia interna, la realizada por Alarcn tuvo una
consistencia de 0.916. A pesar de diferir en cuanto a la
consistencia, ambos resultados arrojan una puntuacin alta.

Al obtener la confiabilidad por factores, el primer factor, Sentido

positivo de la vida, obtuvo un valor de 0.836 y el segundo,
Satisfaccin con la vida, obtuvo un valor de 0.724 siendo para
ambos un puntaje alto. Sin embargo, el tercer (realizacin
personal) y cuarto factor (alegra de vivir), tienen una
confiabilidad de 0.605 y 0.578 respectivamente, a pesar de ser
puntuaciones bajas no dejan de ser confiables ya que dicha cifra
se aproxima al valor mximo 1. (Ver tablas de 9 12). En cuanto a
la confiabilidad con el coeficiente de Spearman Brown, la escala
de felicidad obtuvo un puntaje de de 0.784 con el y de 0.775 con
el de dos mitades de Guttman (Tabla 13). En la escala original
obtuvieron un puntaje de 0.884 y 0.882 respectivamente.

49
V. CONCLUSIONES:
Se ha demostrado que la validez de La Escala De Felicidad junto con
sus factores (Sentido positivo de la vida, satisfaccin con la vida,
realizacin personal y alegra de vivir) cuenta con una valide
altamente significativa.

Se ha demostrado que la confiabilidad de la escala de Felicidad

general es de 0.884, es decir, la confiabilidad es altamente
significativa al igual que la de los factores de la misma (Sentido
positivo de la vida, satisfaccin con la vida, realizacin personal y
alegra de vivir).

Se elaboraron los baremos acorde a la poblacin estudiada, teniendo

un rango de edad de 18 a 30 aos y resaltando tres niveles: Bajo,
Medio y alto.

VI. SUGERENCIAS:
Compartir los resultados del siguiente estudio con el objetivo de
utilizarlo en la evaluacin para cualquiera de los tres mbitos, ya que
se ha comprobado que es vlida y confiable.
Realizar estudios posteriores con muestras diferentes a las utilizadas
o con diferente rango de edad.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

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