UNIVERSIDAD MARCELINO CAMPAGNAT
MONOGRAFIA DE ANALISIS DE EXPERIENCIAS DE LA
PRACTICA DE GESTION EDUCATIVA
INADECUADA APLICACIN DE LOS PROCESOS
PEDAGGICOS Y DIDACTICOS POR PARTE DE LOS
DOCENTES EN EL REA DE COMUNICACIN EN LOS
NIOS DE 3,4 Y 5 AOS DE LA IEI 591.
AUTORA
Carola Angulo Mondragn
FORMADOR
Claude Cadillo Lpez
ASESOR EN GESTIN ESCOLAR
Juan Carlos Pajuelo Lpez
Iquitos- Per
2016
DEDICATORIA
Dedico este trabajo monogrfico a las docentes de educacin Inicial,
para que de esta manera pueden aplicar los procesos pedaggicos y
didcticos adecuadamente en el proceso de aprendizaje
AGRADECIMIENTO
A dios por haberme dado la vida,
Y seguir guindome.
A las docentes por
brindarme su aporte en
cuanto a las dificultades
en su quehacer
educativo
A mi hija por su apoyo
incondicional en las
investigaciones
INDICE DE CONTENIDOS.
I.
JUSTIFICACIN
La inadecuada aplicacin de los procesos pedaggicos y didcticos por parte del
docente en el rea de comunicacin en los nios nias de 3,4 y 5 aos de edad
es una problemtica latente la IEI 591 urge resolver e investigar los factores que
ocasionan este problema las consecuencias
II.
DESARROLLO DE LA MONOGRAFIA
II.1
Caracterizacin de la Institucin Educativa.
La IEI. N 591 Modelo ubicado en el Asentamiento Humano Modelo Distrito de San
Juan Bautista, Provincia de Maynas, Regin Loreto
La Institucin Educativa Inicial N 591, Alberga una poblacin total de 300 nios y
nias cuyas edades fluctan de 3 a 5 aos de edad, distribuido en 2 turnos, cabe
mencionar que en la IE labora 12 docentes, 6 auxiliares, 5 administrativos y un
directivo.
Fue creada con RD. N 0390 el 01 de Abril de 1990, gracias a la iniciativa de los
moradores del asentamiento humano.
Cuenta con un rea aproximada de 971.77 m2, la infraestructura es de material noble,
cuenta con 6 aulas dos patios, la direccin y una cocina.
Los nios y nias vienen e familias disfuncionales (padres separados, madres y padres
solteros, abuelitos que cran a los nietos) en poco % se observa familias constituidas y
otro % menor se dedica al pandillaje, drogadiccin y se observa mucha violencia
familiar.
2.2. Descripcin de la situacin problemtica a nivel micro
Al hacer el monitoreo y acompaamiento en el aula se observ que las docentes no
estn aplicando adecuadamente los procesos pedaggicos y didcticos en el proceso de
enseanza.
2.3 Propuesta de modelo de escuela como perspectiva de cambio
PROPUESTA DE MODELO DE ESCUELA COMO PERSPECTIVA DE CAMBIO
El modelo de escuela que queremos en la IEI N591 en nuestra propuesta de cambio,
est enmarcada en las 5 dimensiones de la gestin escolar. Es importante pues nos
permite desarrollar cambios sistemticos en nuestra escuela las mismas que irn
cambiando progresivamente su organizacin y funcionamiento rutinario. A continuacin se
detalla en cada campo de la gestin educativa.
GESTIN Y PARTICIPACIN Y LIDEERAZGO.
La direccin de la IEI N 591 estn centrados en los aprendizaje con la evaluacin
permanente de los mismos y promoviendo continuamente los estilos de vida saludable.
CONVIVENCIA ENTRE LOS ACTORES:
6
Con buenas relaciones interpersonales entre los actores educativos y se desenvuelvan en
un ambiente sano y armonioso, teniendo en cuenta los estilo, ritmos, la diversidad, las
necesidades e inters de los estudiantes.
PROCESOS PEDAGGICOS:
Aplicando adecuadamente los procesos pedaggicos y didcticos, atendiendo con
pertinencia la diversidad de los estudiantes, donde los nios participen de la elaboracin
de las normas de convivencia y se evite los conflictos y se evalen permanentemente
competencias.
APRENDIZAJES EN LA IEI.
Queremos que nuestros nios sean lectores habituales y productores de textos, razonen
de manera crtica a cualquier acontecimiento de su inters en su vida cotidiana y valoren
los conocimientos culturales de su comunidad y sean inclusivos y sepan desenvolverse
en contextos diversos.
INTERACCIN Y ALIANZA ENTRE LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD
Involucrar en los procesos de aprendizajes en las aulas a la familia e incorporar los
saberes locales con la continua participacin de los aliados en la gestin para el desarrollo
de los aprendizajes.
2.4. Desafos y propuestas de cambio.
a) Desafo para poder lograr el modelo de escuela propuesto.
b) Anlisis de las causas y consecuencias del problema identificado
c) Propuesta de cambio.
d) Anlisis prospectivo de las posibles dificultades a enfrentar en la implementacin
del PA y PB
2.4 Desafo desde la perspectiva de las habilidades interpersonales.
III.CONCLUSIONES
IV.ANEXOS
Chacana 1: problemas y potencialidades
Chacana 2:El modelo de escuela
Chacana 3:Desafios y propuestas de cambio
rbol de problema.
2 foros que evidencien la existencia del problema
V. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
