El siguiente documento sistematiza el trabajo de la iniciativa “Elige Educar”, que constituye un ... more El siguiente documento sistematiza el trabajo de la iniciativa “Elige Educar”, que constituye un intento por revertir los bajos niveles de valoración social de los profesionales de la educación Chile. Para esto, enuncia datos del contexto que permiten entender su justificación y explica, en términos generales, su acción.
Asimismo, revisa con especial énfasis el trabajo que EE ha desarrollado con una serie de universidades, tanto en la atracción de estudiantes talentosos por medio de becas, como por medio de la campaña de comunicaciones que desarrolla el programa.
Finalmente da cuenta de los primeros avances y concluye dando a conocer los desafíos del programa en términos de su trabajo con las facultades de educación.
The following document systematizes the work of the public private initiative “Elige Educar” (Choose to educate), which constitutes an innovative social entrepreneurship in order to reverse the low levels of social status of teachers in Chile. Pursuing this sets out the context for understanding the rationale and explains in general terms, their action.
Although, reviews with special emphasis on the work that Elige Educar has developed with a number of Universities, both in attracting talented students through scholarships, and through communications campaigns developed by the program.
Finally, concludes with the challenges of the program in terms of their work with schools of education of different Universities.
En agosto de 2011 convocamos junto al Centro de Políticas Públicas de la Pontificia Universidad C... more En agosto de 2011 convocamos junto al Centro de Políticas Públicas de la Pontificia Universidad Católica de Chile, una mesa de trabajo para consensuar una propuesta de una nueva Carrera Docente. Esta mesa estuvo compuesta por un grupo de expertos en educación, profesores, administradores de educación municipal y sostenedores del sistema subvencionado, logrando un grupo transversal con posturas muy diversas. La metodología de trabajo consistió en cuatro reuniones quincenales enfocadas en temáticas específicas tales como rol del Estado y el sostenedor en la carrera docente, formación inicial docente, remuneraciones y condiciones laborales. Como resultado de la discusión se elaboró el siguiente documento titulado Propuestas Para una Carrera Docente.
El presente trabajo entrega estimaciones acerca del actual stock de profesores en el sistema educ... more El presente trabajo entrega estimaciones acerca del actual stock de profesores en el sistema educativo chileno y de los requerimientos de docentes de aula, así como de su proyección para el sector urbano en los próximos años, asumiendo varios supuestos fuertes asociados a las actuales condiciones del sistema .
Junto a lo anterior, se entrega información descriptiva acerca de la distribución de la Beca Vocación de Profesor en universidades y programas para los años 2011-2012. En base a estos antecedentes, se presentan recomendaciones de mejora para la implementación de la BVP en los próximos años.
Finalmente, se incluyen recomendaciones para mitigar o revertir los posibles problemas de colocación (conforme al stock y la demanda de profesores proyectada) en aquellas cohortes que ya cuentan con el beneficio.
El objetivo general de este estudio es la generación de conocimiento para validar el modelo de in... more El objetivo general de este estudio es la generación de conocimiento para validar el modelo de intervención de la iniciativa, socializarlo, proyectar las estrategias a futuro y potenciar las actuales para poder alcanzar los objetivos de Elige Educar. En lo específico se busca dar cuenta de los elementos centrales que definen la estrategia, rescatar la trayectoria de la iniciativa, los procesos comunicacionales, la generación de redes de trabajo y el desarrollo de incentivos. Así mismo se presentarán también los principales resultados y aprendizajes adquiridos.
El objetivo general de este estudio es conocer la percepción que tienen los jóvenes de 3º y 4 º ... more El objetivo general de este estudio es conocer la percepción que tienen los jóvenes de 3º y 4 º medio de establecimientos educacionales con buenos resultados académicos sobre la carrera de pedagogía, la disposición a estudiar dicha carrera, y determinar si tanto dicha percepción como la disposición a estudiar se modifica durante los años en que se implementa el programa Elige Educar.
Este estudio tiene como objetivo caracterizar a los estudiantes de licenciaturas que reciben las ... more Este estudio tiene como objetivo caracterizar a los estudiantes de licenciaturas que reciben las nuevas becas de Elige Educar – Fundación Futuro para estudiar programas de Formación Pedagógica en Media, específicamente a nivel de datos sociodemográficos, educación escolar, trayectoria académica y principales motivaciones para continuar con un proceso de
formación en la línea pedagógica. Junto con lo anterior, busca identificar la percepción y valoración de las becas Elige Educar – Fundación Futuro por parte de los estudiantes becarios.
Se ha cumplido un año desde el ingreso al Parlamento del proyecto de Carrera Docente, quizás una ... more Se ha cumplido un año desde el ingreso al Parlamento del proyecto de Carrera Docente, quizás una de las iniciativas más importantes para el futuro de Chile. Pero, como muchas veces pasa, su necesidad y urgencia para el sistema educativo no se ha visto reflejada en el trabajo legislativo.
ANDREAS Schleicher, subdirector de Educación de la Ocde, en su participación en un Ted talk desar... more ANDREAS Schleicher, subdirector de Educación de la Ocde, en su participación en un Ted talk desarrollado el 2012 (sobre la importancia de utilizar datos e información para construir mejores colegios), señaló que el “Test de Verdad” para identificar qué tan importante es la educación para los países se podría componer de algunas preguntas como: ¿Cuán bien paga el país a sus profesores? o ¿están más interesados los padres en que sus hijos sean profesores o abogados?
El director ejecutivo de Elige Educar es enfático en señalar que no se puede dejar a los niños de... more El director ejecutivo de Elige Educar es enfático en señalar que no se puede dejar a los niños de Chile en manos de futuros profesores que estudiaron Educación, porque era el título más fácil de obtener. En ese sentido, considera que la selección tienen mucha relevancia.
Es cierto. La educación en Chile está mal. Pero no tanto para los que llegan a la educación super... more Es cierto. La educación en Chile está mal. Pero no tanto para los que llegan a la educación superior, sino que para los que no lo hacen. Porque la universidad gratuita o la mejora de las universidades no va a enseñarles, por ejemplo, a comprender lo que leen a esos jóvenes que no llegan a la educación superior.
Aunque siempre puede existir una distancia entre lo que se dice y se hace, las palabras muchas ve... more Aunque siempre puede existir una distancia entre lo que se dice y se hace, las palabras muchas veces sí se transforman en acciones o, por sí mismas, generan transformaciones. Es el caso de los anuncios políticos. Algunos quedarán como discurso, pero muchos otros llegarán a concretarse, repercutiendo en la vida de las personas y en el devenir del país.
En esta medida, lo que se diga o deje de decir este 21 de mayo puede tener un impacto en la vida de algún chileno. Y en el caso de la educación, un impacto en la vida de miles de chilenos. Pero para desgracia de todos, cuando se trata de educación, suele ocurrir que las políticas se anuncian, se tramitan, se firman y se ponen en acción, pero finalmente tienen un bajo impacto positivo en la mejora de su calidad.
Una razón de esto es que las políticas públicas no siempre entran a la sala de clases. Suena el timbre, los alumnos ingresan a la sala, el profesor cierra la puerta y las políticas públicas desde afuera miran lo que pasa. Ahí adentro, un profesor con sus alumnos vive lo que en Chile todos llamamos educación. Algunos lo hacen muy bien, muchos no tanto; sin importar si se trata de colegios particulares, municipales o subvencionados. Esto no quiere decir, como muchos señalan, que la culpa de que no funcionen varias de las políticas en educación es de los profesores. No. Lo que queda en evidencia es que, si las políticas públicas no consideran al profesional de la educación, es imposible que tengan un impacto real en la sala de clases, el jardín, la escuela, el liceo o la universidad.
Afortunadamente, esta consideración está tomando fuerza en Chile, pero siempre existe el riesgo de volver a instalar grandes anuncios sin una mirada integral.
Ante este panorama, entre los anuncios del día lunes, es fundamental que no quede fuera:
1. Fortalecimiento de la Educación de Párvulos. Si ponemos “la carreta antes de los bueyes”, aumentando la cobertura sin apuntalar a la calidad de las Educadoras de Párvulos, volveremos a tener políticas públicas fallidas. Se necesitan incentivos y mejores salarios para la educación de párvulos.
2. Formación inicial: Docentes de buena calidad. Conocidos los resultados de la Prueba Inicia, y al tanto que ésta no abarca todas las deficiencias en formación de profesionales de la educación, necesitamos mayores exigencias a las Universidades. Por ejemplo, una nueva acreditación para las pedagogías y, junto a ello, mayores requisitos para los estudiantes que ingresan a las carreas de educación no pueden faltar.
3. Entorno Laboral favorable: Mucho se habla en educación sobre mejores remuneraciones para los docentes, pero esto por sí sólo no basta. Para un profesor que trabaja todo el día frente al curso y no tiene tiempo para planificar sus clases, o que debe trabajar en colegios en que los directores no tienen conocimientos pedagógicos y con un entorno de bajas expectativas, será muy difícil lograr impactar en la sala de clases.
4. Mayor urgencia al proyecto de Carrera Docente: Este nuevo proyecto no puede ser un "Estatuto Docente 2.0”. Tiene que pensarse como un plan de incentivos y desarrollo general de los docentes en Chile. Y tampoco podemos esperar dos o tres años para su tramitación. Miles de jóvenes talentosos quieren ser profesores; muchos hoy día ya lo son, y quieren tener más apoyo y exigencia para alcanzar el desafío de mejorar la calidad de la educación.
Todo lo demás es importante; educación superior, financiamiento, institucionalidad. Pero nada es tan importante y tan urgente como lograr que el discurso de este próximo 21 de mayo se tome la sala de clases. ¡Al abordaje muchachos!
Mientras nuestros parlamentarios y líderes políticos llevan semanas poniendo toda su atención en ... more Mientras nuestros parlamentarios y líderes políticos llevan semanas poniendo toda su atención en la acusación constitucional contra Harald Beyer, miles de niños siguen esperando que se pongan las pilas y vuelvan a estudiar un poco sobre la realidad educacional. Si lo hicieran, se encontrarían con que toda la investigación actual en educación muestra que la etapa preescolar y escolar son las más importantes, que el principal factor de aprendizaje dentro de la escuela es el profesor, y que si un niño nacido en contexto de alta vulnerabilidad socioeconómica, cuenta sistemáticamente con buenos profesores en sus primeros años de enseñanza, reduce significativamente sus brechas educacionales con los niños más favorecidos.
Hace unas semanas se hicieron públicos los resultados de la Evaluación Docente. En ella se señala que sólo 1 de cada 10 profesores es destacado. Pero ninguno de los honorables se inmutó. Ninguno instó públicamente al resto para que, en conjunto, se pusieran a trabajar en lo que finalmente debiera ser urgente en su agenda: generar las condiciones para lograr contar con 100% de profesores destacados. No. Siguen enfocados en la educación superior, sin considerar que el 50% de los niños de Chile termina cuarto medio sin entender lo que lee, y sin posibilidades de llegar a esa etapa.
Más de un 20% de la población de Chile se encuentra en el sistema educativo escolar: 3.600.000 niños y jóvenes aproximadamente. El 48% de ellos se encuentra en 1ª o 2ª prioridad en términos de vulnerabilidad según SINAE. Y hoy en Chile, con total evidencia respecto a la relevancia de esta etapa y de quien lidera el trabajo en sala durante ella, seguimos centrando la discusión y los esfuerzos en otro lado. Seguimos subvalorando al profesional que lidera este desafío y –peor aún- seguimos generando las condiciones para que hoy en nuestro país sea más fácil ser un mal profesor que uno de los buenos, entregándoles pobres remuneraciones y malas condiciones laborales.
Si hablamos de “abandono de deberes”, hoy el verdadero y más grave abandono de deberes es de los parlamentarios, por dejar de lado uno de los desafíos más urgentes: una nueva Carrera Docente que facilite que todos los niños de Chile tengan profesores destacados en su sala de clases. A un año de su ingreso el proyecto continúa durmiendo en el Congreso, en el más absoluto olvido. Si es el deber moral lo que teóricamente llevó a los parlamentarios a cuestionar la labor del Ministro Beyer, esperamos que esa misma prédica se lleve al ejercicio de las propias funciones. Seguir esperando es darle la espalda a la mayoría del país, es darle la espalda a un país más inclusivo y con mayores oportunidades para todos. Esperar es, finalmente, confirmar que en los temas educacionales prima el juego de lo político por sobre la evidencia.
Desde esta perspectiva, nuestras políticas públicas continúan en deuda con las y los educadores d... more Desde esta perspectiva, nuestras políticas públicas continúan en deuda con las y los educadores de párvulos de nuestro país. Y, a pesar de que actualmente se están realizando esfuerzos significativos para mejorar la valoración social y las condiciones laborales de nuestros docentes, continuamos postergando en muchos de ellos al área inicial de la educación.
El director ejecutivo de Elige Educar se refiere a la gran necesidad que tiene el país de contar ... more El director ejecutivo de Elige Educar se refiere a la gran necesidad que tiene el país de contar con buenos profesores para formar a las nuevas generaciones. Habla de los avances y desafíos
Si no ponemos al profesor como centro de los cambios que deseamos generar en nuestra educación, j... more Si no ponemos al profesor como centro de los cambios que deseamos generar en nuestra educación, jamás lograremos que buenos docentes se tomen todas y cada una de las salas de clases de nuestro país.
Pasó el Día del Niño. La televisión se llenó de publicidad con el tema, los políticos no se queda... more Pasó el Día del Niño. La televisión se llenó de publicidad con el tema, los políticos no se quedaron atrás con fotos y eventos, los padres y madres celebraron a sus hijos y posiblemente muchos vivieron un día de alegría en familia.
Pero la televisión volvió a su publicidad habitual, los políticos a sus temas, los padres al trabajo y miles de niños al día a día en sus colegios y jardines.
Y ahí la realidad no es para celebrar con todos los niños. El 50% de ellos terminará Cuarto Medio con nulos aprendizajes, tendrán serias dificultades para desenvolverse en las exigencias matemáticas y comunicacionales del mundo actual y, quizás peor, tendrán bajas expectativas. Sus sueños se habrán apagado en la pasividad de aulas poco estimulantes.
Hemos avanzado en educación, más que la mayoría de los países. Pero si queremos celebrar en verdad y sin hipocresía un próximo Día del Niño, pongamos el foco en lo verdaderamente importante para la educación de los niños: Sus profesores.
Es imposible dar educación de calidad sin calidad docente, y es imposible tener calidad docente sin las condiciones para ello. Buenos salarios, tiempo para planificar las clases, alta y constante exigencia y gran prestigio social, son condiciones mínimas que hoy no tenemos.
Algunas políticas públicas quieren mostrar vientos de cambios, pero los temas “contingentes” las guardan en el recuerdo, robándose las cámaras y con ello las palabras de nuestros políticos.
Si de verdad creemos que los niños son el futuro de Chile, entonces invirtamos en ellos los recursos, los mejores talentos (los mejores profesores) y el tiempo necesario. Y quizás así celebremos con justificación el Día del Niño.
El siguiente documento sistematiza el trabajo de la iniciativa “Elige Educar”, que constituye un ... more El siguiente documento sistematiza el trabajo de la iniciativa “Elige Educar”, que constituye un intento por revertir los bajos niveles de valoración social de los profesionales de la educación Chile. Para esto, enuncia datos del contexto que permiten entender su justificación y explica, en términos generales, su acción.
Asimismo, revisa con especial énfasis el trabajo que EE ha desarrollado con una serie de universidades, tanto en la atracción de estudiantes talentosos por medio de becas, como por medio de la campaña de comunicaciones que desarrolla el programa.
Finalmente da cuenta de los primeros avances y concluye dando a conocer los desafíos del programa en términos de su trabajo con las facultades de educación.
The following document systematizes the work of the public private initiative “Elige Educar” (Choose to educate), which constitutes an innovative social entrepreneurship in order to reverse the low levels of social status of teachers in Chile. Pursuing this sets out the context for understanding the rationale and explains in general terms, their action.
Although, reviews with special emphasis on the work that Elige Educar has developed with a number of Universities, both in attracting talented students through scholarships, and through communications campaigns developed by the program.
Finally, concludes with the challenges of the program in terms of their work with schools of education of different Universities.
En agosto de 2011 convocamos junto al Centro de Políticas Públicas de la Pontificia Universidad C... more En agosto de 2011 convocamos junto al Centro de Políticas Públicas de la Pontificia Universidad Católica de Chile, una mesa de trabajo para consensuar una propuesta de una nueva Carrera Docente. Esta mesa estuvo compuesta por un grupo de expertos en educación, profesores, administradores de educación municipal y sostenedores del sistema subvencionado, logrando un grupo transversal con posturas muy diversas. La metodología de trabajo consistió en cuatro reuniones quincenales enfocadas en temáticas específicas tales como rol del Estado y el sostenedor en la carrera docente, formación inicial docente, remuneraciones y condiciones laborales. Como resultado de la discusión se elaboró el siguiente documento titulado Propuestas Para una Carrera Docente.
El presente trabajo entrega estimaciones acerca del actual stock de profesores en el sistema educ... more El presente trabajo entrega estimaciones acerca del actual stock de profesores en el sistema educativo chileno y de los requerimientos de docentes de aula, así como de su proyección para el sector urbano en los próximos años, asumiendo varios supuestos fuertes asociados a las actuales condiciones del sistema .
Junto a lo anterior, se entrega información descriptiva acerca de la distribución de la Beca Vocación de Profesor en universidades y programas para los años 2011-2012. En base a estos antecedentes, se presentan recomendaciones de mejora para la implementación de la BVP en los próximos años.
Finalmente, se incluyen recomendaciones para mitigar o revertir los posibles problemas de colocación (conforme al stock y la demanda de profesores proyectada) en aquellas cohortes que ya cuentan con el beneficio.
El objetivo general de este estudio es la generación de conocimiento para validar el modelo de in... more El objetivo general de este estudio es la generación de conocimiento para validar el modelo de intervención de la iniciativa, socializarlo, proyectar las estrategias a futuro y potenciar las actuales para poder alcanzar los objetivos de Elige Educar. En lo específico se busca dar cuenta de los elementos centrales que definen la estrategia, rescatar la trayectoria de la iniciativa, los procesos comunicacionales, la generación de redes de trabajo y el desarrollo de incentivos. Así mismo se presentarán también los principales resultados y aprendizajes adquiridos.
El objetivo general de este estudio es conocer la percepción que tienen los jóvenes de 3º y 4 º ... more El objetivo general de este estudio es conocer la percepción que tienen los jóvenes de 3º y 4 º medio de establecimientos educacionales con buenos resultados académicos sobre la carrera de pedagogía, la disposición a estudiar dicha carrera, y determinar si tanto dicha percepción como la disposición a estudiar se modifica durante los años en que se implementa el programa Elige Educar.
Este estudio tiene como objetivo caracterizar a los estudiantes de licenciaturas que reciben las ... more Este estudio tiene como objetivo caracterizar a los estudiantes de licenciaturas que reciben las nuevas becas de Elige Educar – Fundación Futuro para estudiar programas de Formación Pedagógica en Media, específicamente a nivel de datos sociodemográficos, educación escolar, trayectoria académica y principales motivaciones para continuar con un proceso de
formación en la línea pedagógica. Junto con lo anterior, busca identificar la percepción y valoración de las becas Elige Educar – Fundación Futuro por parte de los estudiantes becarios.
Se ha cumplido un año desde el ingreso al Parlamento del proyecto de Carrera Docente, quizás una ... more Se ha cumplido un año desde el ingreso al Parlamento del proyecto de Carrera Docente, quizás una de las iniciativas más importantes para el futuro de Chile. Pero, como muchas veces pasa, su necesidad y urgencia para el sistema educativo no se ha visto reflejada en el trabajo legislativo.
ANDREAS Schleicher, subdirector de Educación de la Ocde, en su participación en un Ted talk desar... more ANDREAS Schleicher, subdirector de Educación de la Ocde, en su participación en un Ted talk desarrollado el 2012 (sobre la importancia de utilizar datos e información para construir mejores colegios), señaló que el “Test de Verdad” para identificar qué tan importante es la educación para los países se podría componer de algunas preguntas como: ¿Cuán bien paga el país a sus profesores? o ¿están más interesados los padres en que sus hijos sean profesores o abogados?
El director ejecutivo de Elige Educar es enfático en señalar que no se puede dejar a los niños de... more El director ejecutivo de Elige Educar es enfático en señalar que no se puede dejar a los niños de Chile en manos de futuros profesores que estudiaron Educación, porque era el título más fácil de obtener. En ese sentido, considera que la selección tienen mucha relevancia.
Es cierto. La educación en Chile está mal. Pero no tanto para los que llegan a la educación super... more Es cierto. La educación en Chile está mal. Pero no tanto para los que llegan a la educación superior, sino que para los que no lo hacen. Porque la universidad gratuita o la mejora de las universidades no va a enseñarles, por ejemplo, a comprender lo que leen a esos jóvenes que no llegan a la educación superior.
Aunque siempre puede existir una distancia entre lo que se dice y se hace, las palabras muchas ve... more Aunque siempre puede existir una distancia entre lo que se dice y se hace, las palabras muchas veces sí se transforman en acciones o, por sí mismas, generan transformaciones. Es el caso de los anuncios políticos. Algunos quedarán como discurso, pero muchos otros llegarán a concretarse, repercutiendo en la vida de las personas y en el devenir del país.
En esta medida, lo que se diga o deje de decir este 21 de mayo puede tener un impacto en la vida de algún chileno. Y en el caso de la educación, un impacto en la vida de miles de chilenos. Pero para desgracia de todos, cuando se trata de educación, suele ocurrir que las políticas se anuncian, se tramitan, se firman y se ponen en acción, pero finalmente tienen un bajo impacto positivo en la mejora de su calidad.
Una razón de esto es que las políticas públicas no siempre entran a la sala de clases. Suena el timbre, los alumnos ingresan a la sala, el profesor cierra la puerta y las políticas públicas desde afuera miran lo que pasa. Ahí adentro, un profesor con sus alumnos vive lo que en Chile todos llamamos educación. Algunos lo hacen muy bien, muchos no tanto; sin importar si se trata de colegios particulares, municipales o subvencionados. Esto no quiere decir, como muchos señalan, que la culpa de que no funcionen varias de las políticas en educación es de los profesores. No. Lo que queda en evidencia es que, si las políticas públicas no consideran al profesional de la educación, es imposible que tengan un impacto real en la sala de clases, el jardín, la escuela, el liceo o la universidad.
Afortunadamente, esta consideración está tomando fuerza en Chile, pero siempre existe el riesgo de volver a instalar grandes anuncios sin una mirada integral.
Ante este panorama, entre los anuncios del día lunes, es fundamental que no quede fuera:
1. Fortalecimiento de la Educación de Párvulos. Si ponemos “la carreta antes de los bueyes”, aumentando la cobertura sin apuntalar a la calidad de las Educadoras de Párvulos, volveremos a tener políticas públicas fallidas. Se necesitan incentivos y mejores salarios para la educación de párvulos.
2. Formación inicial: Docentes de buena calidad. Conocidos los resultados de la Prueba Inicia, y al tanto que ésta no abarca todas las deficiencias en formación de profesionales de la educación, necesitamos mayores exigencias a las Universidades. Por ejemplo, una nueva acreditación para las pedagogías y, junto a ello, mayores requisitos para los estudiantes que ingresan a las carreas de educación no pueden faltar.
3. Entorno Laboral favorable: Mucho se habla en educación sobre mejores remuneraciones para los docentes, pero esto por sí sólo no basta. Para un profesor que trabaja todo el día frente al curso y no tiene tiempo para planificar sus clases, o que debe trabajar en colegios en que los directores no tienen conocimientos pedagógicos y con un entorno de bajas expectativas, será muy difícil lograr impactar en la sala de clases.
4. Mayor urgencia al proyecto de Carrera Docente: Este nuevo proyecto no puede ser un "Estatuto Docente 2.0”. Tiene que pensarse como un plan de incentivos y desarrollo general de los docentes en Chile. Y tampoco podemos esperar dos o tres años para su tramitación. Miles de jóvenes talentosos quieren ser profesores; muchos hoy día ya lo son, y quieren tener más apoyo y exigencia para alcanzar el desafío de mejorar la calidad de la educación.
Todo lo demás es importante; educación superior, financiamiento, institucionalidad. Pero nada es tan importante y tan urgente como lograr que el discurso de este próximo 21 de mayo se tome la sala de clases. ¡Al abordaje muchachos!
Mientras nuestros parlamentarios y líderes políticos llevan semanas poniendo toda su atención en ... more Mientras nuestros parlamentarios y líderes políticos llevan semanas poniendo toda su atención en la acusación constitucional contra Harald Beyer, miles de niños siguen esperando que se pongan las pilas y vuelvan a estudiar un poco sobre la realidad educacional. Si lo hicieran, se encontrarían con que toda la investigación actual en educación muestra que la etapa preescolar y escolar son las más importantes, que el principal factor de aprendizaje dentro de la escuela es el profesor, y que si un niño nacido en contexto de alta vulnerabilidad socioeconómica, cuenta sistemáticamente con buenos profesores en sus primeros años de enseñanza, reduce significativamente sus brechas educacionales con los niños más favorecidos.
Hace unas semanas se hicieron públicos los resultados de la Evaluación Docente. En ella se señala que sólo 1 de cada 10 profesores es destacado. Pero ninguno de los honorables se inmutó. Ninguno instó públicamente al resto para que, en conjunto, se pusieran a trabajar en lo que finalmente debiera ser urgente en su agenda: generar las condiciones para lograr contar con 100% de profesores destacados. No. Siguen enfocados en la educación superior, sin considerar que el 50% de los niños de Chile termina cuarto medio sin entender lo que lee, y sin posibilidades de llegar a esa etapa.
Más de un 20% de la población de Chile se encuentra en el sistema educativo escolar: 3.600.000 niños y jóvenes aproximadamente. El 48% de ellos se encuentra en 1ª o 2ª prioridad en términos de vulnerabilidad según SINAE. Y hoy en Chile, con total evidencia respecto a la relevancia de esta etapa y de quien lidera el trabajo en sala durante ella, seguimos centrando la discusión y los esfuerzos en otro lado. Seguimos subvalorando al profesional que lidera este desafío y –peor aún- seguimos generando las condiciones para que hoy en nuestro país sea más fácil ser un mal profesor que uno de los buenos, entregándoles pobres remuneraciones y malas condiciones laborales.
Si hablamos de “abandono de deberes”, hoy el verdadero y más grave abandono de deberes es de los parlamentarios, por dejar de lado uno de los desafíos más urgentes: una nueva Carrera Docente que facilite que todos los niños de Chile tengan profesores destacados en su sala de clases. A un año de su ingreso el proyecto continúa durmiendo en el Congreso, en el más absoluto olvido. Si es el deber moral lo que teóricamente llevó a los parlamentarios a cuestionar la labor del Ministro Beyer, esperamos que esa misma prédica se lleve al ejercicio de las propias funciones. Seguir esperando es darle la espalda a la mayoría del país, es darle la espalda a un país más inclusivo y con mayores oportunidades para todos. Esperar es, finalmente, confirmar que en los temas educacionales prima el juego de lo político por sobre la evidencia.
Desde esta perspectiva, nuestras políticas públicas continúan en deuda con las y los educadores d... more Desde esta perspectiva, nuestras políticas públicas continúan en deuda con las y los educadores de párvulos de nuestro país. Y, a pesar de que actualmente se están realizando esfuerzos significativos para mejorar la valoración social y las condiciones laborales de nuestros docentes, continuamos postergando en muchos de ellos al área inicial de la educación.
El director ejecutivo de Elige Educar se refiere a la gran necesidad que tiene el país de contar ... more El director ejecutivo de Elige Educar se refiere a la gran necesidad que tiene el país de contar con buenos profesores para formar a las nuevas generaciones. Habla de los avances y desafíos
Si no ponemos al profesor como centro de los cambios que deseamos generar en nuestra educación, j... more Si no ponemos al profesor como centro de los cambios que deseamos generar en nuestra educación, jamás lograremos que buenos docentes se tomen todas y cada una de las salas de clases de nuestro país.
Pasó el Día del Niño. La televisión se llenó de publicidad con el tema, los políticos no se queda... more Pasó el Día del Niño. La televisión se llenó de publicidad con el tema, los políticos no se quedaron atrás con fotos y eventos, los padres y madres celebraron a sus hijos y posiblemente muchos vivieron un día de alegría en familia.
Pero la televisión volvió a su publicidad habitual, los políticos a sus temas, los padres al trabajo y miles de niños al día a día en sus colegios y jardines.
Y ahí la realidad no es para celebrar con todos los niños. El 50% de ellos terminará Cuarto Medio con nulos aprendizajes, tendrán serias dificultades para desenvolverse en las exigencias matemáticas y comunicacionales del mundo actual y, quizás peor, tendrán bajas expectativas. Sus sueños se habrán apagado en la pasividad de aulas poco estimulantes.
Hemos avanzado en educación, más que la mayoría de los países. Pero si queremos celebrar en verdad y sin hipocresía un próximo Día del Niño, pongamos el foco en lo verdaderamente importante para la educación de los niños: Sus profesores.
Es imposible dar educación de calidad sin calidad docente, y es imposible tener calidad docente sin las condiciones para ello. Buenos salarios, tiempo para planificar las clases, alta y constante exigencia y gran prestigio social, son condiciones mínimas que hoy no tenemos.
Algunas políticas públicas quieren mostrar vientos de cambios, pero los temas “contingentes” las guardan en el recuerdo, robándose las cámaras y con ello las palabras de nuestros políticos.
Si de verdad creemos que los niños son el futuro de Chile, entonces invirtamos en ellos los recursos, los mejores talentos (los mejores profesores) y el tiempo necesario. Y quizás así celebremos con justificación el Día del Niño.
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Asimismo, revisa con especial énfasis el trabajo que EE ha desarrollado con una serie de universidades, tanto en la atracción de estudiantes talentosos por medio de becas, como por medio de la campaña de comunicaciones que desarrolla el programa.
Finalmente da cuenta de los primeros avances y concluye dando a conocer los desafíos del programa en términos de su trabajo con las facultades de educación.
The following document systematizes the work of the public private initiative “Elige Educar” (Choose to educate), which constitutes an innovative social entrepreneurship in order to reverse the low levels of social status of teachers in Chile. Pursuing this sets out the context for understanding the rationale and explains in general terms, their action.
Although, reviews with special emphasis on the work that Elige Educar has developed with a number of Universities, both in attracting talented students through scholarships, and through communications campaigns developed by the program.
Finally, concludes with the challenges of the program in terms of their work with schools of education of different Universities.
Junto a lo anterior, se entrega información descriptiva acerca de la distribución de la Beca Vocación de Profesor en universidades y programas para los años 2011-2012. En base a estos antecedentes, se presentan recomendaciones de mejora para la implementación de la BVP en los próximos años.
Finalmente, se incluyen recomendaciones para mitigar o revertir los posibles problemas de colocación (conforme al stock y la demanda de profesores proyectada) en aquellas cohortes que ya cuentan con el beneficio.
formación en la línea pedagógica. Junto con lo anterior, busca identificar la percepción y valoración de las becas Elige Educar – Fundación Futuro por parte de los estudiantes becarios.
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En esta medida, lo que se diga o deje de decir este 21 de mayo puede tener un impacto en la vida de algún chileno. Y en el caso de la educación, un impacto en la vida de miles de chilenos. Pero para desgracia de todos, cuando se trata de educación, suele ocurrir que las políticas se anuncian, se tramitan, se firman y se ponen en acción, pero finalmente tienen un bajo impacto positivo en la mejora de su calidad.
Una razón de esto es que las políticas públicas no siempre entran a la sala de clases. Suena el timbre, los alumnos ingresan a la sala, el profesor cierra la puerta y las políticas públicas desde afuera miran lo que pasa. Ahí adentro, un profesor con sus alumnos vive lo que en Chile todos llamamos educación. Algunos lo hacen muy bien, muchos no tanto; sin importar si se trata de colegios particulares, municipales o subvencionados. Esto no quiere decir, como muchos señalan, que la culpa de que no funcionen varias de las políticas en educación es de los profesores. No. Lo que queda en evidencia es que, si las políticas públicas no consideran al profesional de la educación, es imposible que tengan un impacto real en la sala de clases, el jardín, la escuela, el liceo o la universidad.
Afortunadamente, esta consideración está tomando fuerza en Chile, pero siempre existe el riesgo de volver a instalar grandes anuncios sin una mirada integral.
Ante este panorama, entre los anuncios del día lunes, es fundamental que no quede fuera:
1. Fortalecimiento de la Educación de Párvulos. Si ponemos “la carreta antes de los bueyes”, aumentando la cobertura sin apuntalar a la calidad de las Educadoras de Párvulos, volveremos a tener políticas públicas fallidas. Se necesitan incentivos y mejores salarios para la educación de párvulos.
2. Formación inicial: Docentes de buena calidad. Conocidos los resultados de la Prueba Inicia, y al tanto que ésta no abarca todas las deficiencias en formación de profesionales de la educación, necesitamos mayores exigencias a las Universidades. Por ejemplo, una nueva acreditación para las pedagogías y, junto a ello, mayores requisitos para los estudiantes que ingresan a las carreas de educación no pueden faltar.
3. Entorno Laboral favorable: Mucho se habla en educación sobre mejores remuneraciones para los docentes, pero esto por sí sólo no basta. Para un profesor que trabaja todo el día frente al curso y no tiene tiempo para planificar sus clases, o que debe trabajar en colegios en que los directores no tienen conocimientos pedagógicos y con un entorno de bajas expectativas, será muy difícil lograr impactar en la sala de clases.
4. Mayor urgencia al proyecto de Carrera Docente: Este nuevo proyecto no puede ser un "Estatuto Docente 2.0”. Tiene que pensarse como un plan de incentivos y desarrollo general de los docentes en Chile. Y tampoco podemos esperar dos o tres años para su tramitación. Miles de jóvenes talentosos quieren ser profesores; muchos hoy día ya lo son, y quieren tener más apoyo y exigencia para alcanzar el desafío de mejorar la calidad de la educación.
Todo lo demás es importante; educación superior, financiamiento, institucionalidad. Pero nada es tan importante y tan urgente como lograr que el discurso de este próximo 21 de mayo se tome la sala de clases. ¡Al abordaje muchachos!
Hace unas semanas se hicieron públicos los resultados de la Evaluación Docente. En ella se señala que sólo 1 de cada 10 profesores es destacado. Pero ninguno de los honorables se inmutó. Ninguno instó públicamente al resto para que, en conjunto, se pusieran a trabajar en lo que finalmente debiera ser urgente en su agenda: generar las condiciones para lograr contar con 100% de profesores destacados. No. Siguen enfocados en la educación superior, sin considerar que el 50% de los niños de Chile termina cuarto medio sin entender lo que lee, y sin posibilidades de llegar a esa etapa.
Más de un 20% de la población de Chile se encuentra en el sistema educativo escolar: 3.600.000 niños y jóvenes aproximadamente. El 48% de ellos se encuentra en 1ª o 2ª prioridad en términos de vulnerabilidad según SINAE. Y hoy en Chile, con total evidencia respecto a la relevancia de esta etapa y de quien lidera el trabajo en sala durante ella, seguimos centrando la discusión y los esfuerzos en otro lado. Seguimos subvalorando al profesional que lidera este desafío y –peor aún- seguimos generando las condiciones para que hoy en nuestro país sea más fácil ser un mal profesor que uno de los buenos, entregándoles pobres remuneraciones y malas condiciones laborales.
Si hablamos de “abandono de deberes”, hoy el verdadero y más grave abandono de deberes es de los parlamentarios, por dejar de lado uno de los desafíos más urgentes: una nueva Carrera Docente que facilite que todos los niños de Chile tengan profesores destacados en su sala de clases. A un año de su ingreso el proyecto continúa durmiendo en el Congreso, en el más absoluto olvido. Si es el deber moral lo que teóricamente llevó a los parlamentarios a cuestionar la labor del Ministro Beyer, esperamos que esa misma prédica se lleve al ejercicio de las propias funciones. Seguir esperando es darle la espalda a la mayoría del país, es darle la espalda a un país más inclusivo y con mayores oportunidades para todos. Esperar es, finalmente, confirmar que en los temas educacionales prima el juego de lo político por sobre la evidencia.
Pero la televisión volvió a su publicidad habitual, los políticos a sus temas, los padres al trabajo y miles de niños al día a día en sus colegios y jardines.
Y ahí la realidad no es para celebrar con todos los niños. El 50% de ellos terminará Cuarto Medio con nulos aprendizajes, tendrán serias dificultades para desenvolverse en las exigencias matemáticas y comunicacionales del mundo actual y, quizás peor, tendrán bajas expectativas. Sus sueños se habrán apagado en la pasividad de aulas poco estimulantes.
Hemos avanzado en educación, más que la mayoría de los países. Pero si queremos celebrar en verdad y sin hipocresía un próximo Día del Niño, pongamos el foco en lo verdaderamente importante para la educación de los niños: Sus profesores.
Es imposible dar educación de calidad sin calidad docente, y es imposible tener calidad docente sin las condiciones para ello. Buenos salarios, tiempo para planificar las clases, alta y constante exigencia y gran prestigio social, son condiciones mínimas que hoy no tenemos.
Algunas políticas públicas quieren mostrar vientos de cambios, pero los temas “contingentes” las guardan en el recuerdo, robándose las cámaras y con ello las palabras de nuestros políticos.
Si de verdad creemos que los niños son el futuro de Chile, entonces invirtamos en ellos los recursos, los mejores talentos (los mejores profesores) y el tiempo necesario. Y quizás así celebremos con justificación el Día del Niño.
Asimismo, revisa con especial énfasis el trabajo que EE ha desarrollado con una serie de universidades, tanto en la atracción de estudiantes talentosos por medio de becas, como por medio de la campaña de comunicaciones que desarrolla el programa.
Finalmente da cuenta de los primeros avances y concluye dando a conocer los desafíos del programa en términos de su trabajo con las facultades de educación.
The following document systematizes the work of the public private initiative “Elige Educar” (Choose to educate), which constitutes an innovative social entrepreneurship in order to reverse the low levels of social status of teachers in Chile. Pursuing this sets out the context for understanding the rationale and explains in general terms, their action.
Although, reviews with special emphasis on the work that Elige Educar has developed with a number of Universities, both in attracting talented students through scholarships, and through communications campaigns developed by the program.
Finally, concludes with the challenges of the program in terms of their work with schools of education of different Universities.
Junto a lo anterior, se entrega información descriptiva acerca de la distribución de la Beca Vocación de Profesor en universidades y programas para los años 2011-2012. En base a estos antecedentes, se presentan recomendaciones de mejora para la implementación de la BVP en los próximos años.
Finalmente, se incluyen recomendaciones para mitigar o revertir los posibles problemas de colocación (conforme al stock y la demanda de profesores proyectada) en aquellas cohortes que ya cuentan con el beneficio.
formación en la línea pedagógica. Junto con lo anterior, busca identificar la percepción y valoración de las becas Elige Educar – Fundación Futuro por parte de los estudiantes becarios.
En esta medida, lo que se diga o deje de decir este 21 de mayo puede tener un impacto en la vida de algún chileno. Y en el caso de la educación, un impacto en la vida de miles de chilenos. Pero para desgracia de todos, cuando se trata de educación, suele ocurrir que las políticas se anuncian, se tramitan, se firman y se ponen en acción, pero finalmente tienen un bajo impacto positivo en la mejora de su calidad.
Una razón de esto es que las políticas públicas no siempre entran a la sala de clases. Suena el timbre, los alumnos ingresan a la sala, el profesor cierra la puerta y las políticas públicas desde afuera miran lo que pasa. Ahí adentro, un profesor con sus alumnos vive lo que en Chile todos llamamos educación. Algunos lo hacen muy bien, muchos no tanto; sin importar si se trata de colegios particulares, municipales o subvencionados. Esto no quiere decir, como muchos señalan, que la culpa de que no funcionen varias de las políticas en educación es de los profesores. No. Lo que queda en evidencia es que, si las políticas públicas no consideran al profesional de la educación, es imposible que tengan un impacto real en la sala de clases, el jardín, la escuela, el liceo o la universidad.
Afortunadamente, esta consideración está tomando fuerza en Chile, pero siempre existe el riesgo de volver a instalar grandes anuncios sin una mirada integral.
Ante este panorama, entre los anuncios del día lunes, es fundamental que no quede fuera:
1. Fortalecimiento de la Educación de Párvulos. Si ponemos “la carreta antes de los bueyes”, aumentando la cobertura sin apuntalar a la calidad de las Educadoras de Párvulos, volveremos a tener políticas públicas fallidas. Se necesitan incentivos y mejores salarios para la educación de párvulos.
2. Formación inicial: Docentes de buena calidad. Conocidos los resultados de la Prueba Inicia, y al tanto que ésta no abarca todas las deficiencias en formación de profesionales de la educación, necesitamos mayores exigencias a las Universidades. Por ejemplo, una nueva acreditación para las pedagogías y, junto a ello, mayores requisitos para los estudiantes que ingresan a las carreas de educación no pueden faltar.
3. Entorno Laboral favorable: Mucho se habla en educación sobre mejores remuneraciones para los docentes, pero esto por sí sólo no basta. Para un profesor que trabaja todo el día frente al curso y no tiene tiempo para planificar sus clases, o que debe trabajar en colegios en que los directores no tienen conocimientos pedagógicos y con un entorno de bajas expectativas, será muy difícil lograr impactar en la sala de clases.
4. Mayor urgencia al proyecto de Carrera Docente: Este nuevo proyecto no puede ser un "Estatuto Docente 2.0”. Tiene que pensarse como un plan de incentivos y desarrollo general de los docentes en Chile. Y tampoco podemos esperar dos o tres años para su tramitación. Miles de jóvenes talentosos quieren ser profesores; muchos hoy día ya lo son, y quieren tener más apoyo y exigencia para alcanzar el desafío de mejorar la calidad de la educación.
Todo lo demás es importante; educación superior, financiamiento, institucionalidad. Pero nada es tan importante y tan urgente como lograr que el discurso de este próximo 21 de mayo se tome la sala de clases. ¡Al abordaje muchachos!
Hace unas semanas se hicieron públicos los resultados de la Evaluación Docente. En ella se señala que sólo 1 de cada 10 profesores es destacado. Pero ninguno de los honorables se inmutó. Ninguno instó públicamente al resto para que, en conjunto, se pusieran a trabajar en lo que finalmente debiera ser urgente en su agenda: generar las condiciones para lograr contar con 100% de profesores destacados. No. Siguen enfocados en la educación superior, sin considerar que el 50% de los niños de Chile termina cuarto medio sin entender lo que lee, y sin posibilidades de llegar a esa etapa.
Más de un 20% de la población de Chile se encuentra en el sistema educativo escolar: 3.600.000 niños y jóvenes aproximadamente. El 48% de ellos se encuentra en 1ª o 2ª prioridad en términos de vulnerabilidad según SINAE. Y hoy en Chile, con total evidencia respecto a la relevancia de esta etapa y de quien lidera el trabajo en sala durante ella, seguimos centrando la discusión y los esfuerzos en otro lado. Seguimos subvalorando al profesional que lidera este desafío y –peor aún- seguimos generando las condiciones para que hoy en nuestro país sea más fácil ser un mal profesor que uno de los buenos, entregándoles pobres remuneraciones y malas condiciones laborales.
Si hablamos de “abandono de deberes”, hoy el verdadero y más grave abandono de deberes es de los parlamentarios, por dejar de lado uno de los desafíos más urgentes: una nueva Carrera Docente que facilite que todos los niños de Chile tengan profesores destacados en su sala de clases. A un año de su ingreso el proyecto continúa durmiendo en el Congreso, en el más absoluto olvido. Si es el deber moral lo que teóricamente llevó a los parlamentarios a cuestionar la labor del Ministro Beyer, esperamos que esa misma prédica se lleve al ejercicio de las propias funciones. Seguir esperando es darle la espalda a la mayoría del país, es darle la espalda a un país más inclusivo y con mayores oportunidades para todos. Esperar es, finalmente, confirmar que en los temas educacionales prima el juego de lo político por sobre la evidencia.
Pero la televisión volvió a su publicidad habitual, los políticos a sus temas, los padres al trabajo y miles de niños al día a día en sus colegios y jardines.
Y ahí la realidad no es para celebrar con todos los niños. El 50% de ellos terminará Cuarto Medio con nulos aprendizajes, tendrán serias dificultades para desenvolverse en las exigencias matemáticas y comunicacionales del mundo actual y, quizás peor, tendrán bajas expectativas. Sus sueños se habrán apagado en la pasividad de aulas poco estimulantes.
Hemos avanzado en educación, más que la mayoría de los países. Pero si queremos celebrar en verdad y sin hipocresía un próximo Día del Niño, pongamos el foco en lo verdaderamente importante para la educación de los niños: Sus profesores.
Es imposible dar educación de calidad sin calidad docente, y es imposible tener calidad docente sin las condiciones para ello. Buenos salarios, tiempo para planificar las clases, alta y constante exigencia y gran prestigio social, son condiciones mínimas que hoy no tenemos.
Algunas políticas públicas quieren mostrar vientos de cambios, pero los temas “contingentes” las guardan en el recuerdo, robándose las cámaras y con ello las palabras de nuestros políticos.
Si de verdad creemos que los niños son el futuro de Chile, entonces invirtamos en ellos los recursos, los mejores talentos (los mejores profesores) y el tiempo necesario. Y quizás así celebremos con justificación el Día del Niño.