Studienseminar Gttingen fr das Lehramt an berufsbildenden Schulen

Fachseminar:

Spanisch

Studienreferendarin:

Fachleiterin:

Lehrgang:

Unterrichtsentwurf
( X ) fr

einen

Unterrichtsbesuch

durch

die

Fachleiterin, (UBF)

) fr einen Unterrichtsbesuch durch den Leiter des Pdagogischen Seminars

(UBS)

) fr einen Prfungsunterricht

(PU)

Wochentag und Datum:

Zeit:
Ort:
Raum:
Klasse:

12. Jahrgang

Schulform:

Fachgymnasien Technik und Gesundheit und Soziales

Unterrichtsfach:

Spanisch

Fachlehrerin:
Unterrichtsthema:

Herkunft, Motive und Probleme der Immigranten in Spanien

1
1.1

Analyse des Bedingungsfeldes

Daten zur Klassen-Schlersituation

Die SNG 2B ist eine 12. Klasse der Qualifizierungsphase des Fachgymnasiums Technik
und des Fachgymnasiums Gesundheit und Soziales und setzt sich aus 10 Schlerinnen und
acht und Schlern1 zusammen, wobei davon allerdings nur fnf Schler das Fachgymnasium
Technik besuchen. Die Altersstruktur reicht von 18 bis 20 Jahren. Alle Schler verfgen
ber den Erweiterten Sekundarabschluss I.
1.2

Analyse der Klassen-Schlersituation

Die Atmosphre in der Klasse ist sehr gut, auch in Anbetracht der Tatsache, dass die Schler
aus verschiedenen Fachgymnasien stammen.
Zu den sehr leistungsstarken Schlern zhlt M., die durch gute und hufige Mitarbeit den
Unterricht aktiv mitgestaltet. Aber auch Christopher beteiligt sich sehr hufig mit qualitativen
Beitrgen. S. und A. sind Sitznachbarinnen von M. . M. scheint die beiden durch ihre hufigen
Meldungen im Mndlichen mitzuziehen. Aufgrund dessen beteiligen sich auch Saskia und A.
des fteren am Unterricht, vor allem, wenn es um das Vorlesen von Texten oder
Arbeitsauftrgen geht. Martin und Fabian gehren zu den leistungsschwchsten Schlern,
folgen jedoch trotz dessen dem Unterrichtsgeschehen und zeigen Lernbereitschaft.
Das Hrverstehen der Schler ist, laut der Fachlehrerin, unterschiedlich gut ausgeprgt;
Arbeitsanweisungen werden jedoch von den meisten Schlern auf Anhieb verstanden.
Auch beim Leseverstehen haben die Schler das Problem, dass ihnen Vokabelwissen, was
eigentlich schon vorhanden sein msste, fehlt. Sie knnen den Inhalt jedoch zumeist grob
erfassen. Die Vokabelfrage gleicht sich hufig insofern wieder aus, dass die Leistungstrger
der Klasse unbekanntes Vokabular fr ihre Mitschler bersetzen knnen.
Was das Sprechen und Aussprechen in der Zielsprache betrifft, gehrt die falsche Betonung
zu den hufigsten Fehlerquellen.
Das Schreiben fllt den Schlern zwar leichter; jedoch werden beim Verfassen von Texten
viele Fehler eingebaut, die die inhaltliche Verstndlichkeit zum Teil erheblich beeinflussen.

Aus Grnden der bersichtlichkeit wird im Folgenden nur noch der maskuline Terminus verwendet. Schlerinnen werden in der Gruppe der Schler als
inbegriffen gesehen. Bei Notwendigkeit wird die Unterscheidung vorgenommen.

1.3

Situation der Referendarin in der Klasse

Ich hospitiere in der Klasse seit Anfang des Schulhalbjahres dienstags in der 7. und 8. Stunde
im Spanischunterricht. Die Fachlehrerin der SNG 2B ist Frau D.. Die Schler sind
aufmerksam und mir gegenber aufgeschlossen und freundlich. Das Unterrichten in der
Klasse ist aufgrund der ruhigen Atmosphre sehr angenehm.

2
2.1

Didaktisch-methodische berlegungen
Anzustrebende Lernziele/Kompetenzen

Schwerpunktziel der Stunde:

Mit dieser Stunde mchte ich vor allem erreichen, dass die Schler, im Rahmen der Lektre
Abdel, mit der sie sich das Schulhalbjahr beschftigen werden, hinsichtlich der Motive und
Probleme der Einwanderer in Spanien sensibilisiert werden, indem sie sich mit persnlichen
Schicksalen von Immigranten aus verschiedenen Lndern aktiv auseinandersetzen und
dadurch Kenntnisse ber allgemeine Motive, Hoffnungen und Probleme der Immigranten in
Spanien erlangen.
Fach- und Methodenkompetenzen:
Die Schler.
F1

schulen ihr Text- und Leseverstndnis, indem sie ber den Text in Gruppen sprechen
und wichtige inhaltliche Aspekte verstehen mssen.

F2

ben sich im selbstorganisierten und selbstverantwortlichen Arbeiten, indem sie sich

in der Gruppenarbeit organisieren.

F4

ben die spanische Aussprache, indem sie ihre Gruppenergebnisse

mndlich prsentieren.

F5

schulen ihr Hrverstndnis, indem sie der prsentierenden Gruppe aktiv zuhren
und gegebenenfalls Fragen beantworten.

Sozial- und Humankompetenzen

Die Schler.
S1

verbessern ihre Teamfhigkeit, indem sie in der Gruppe gemeinsam ber den
Arbeitsauftrag diskutieren und ihre Ergebnisse in geeigneter Weise vor der Klasse
prsentieren

S2

verbessern ihre Kommunikationsfhigkeit, indem sie sich hinsichtlich des

Arbeitsauftrages innerhalb der Gruppe abstimmen mssen.

S3

verbessern ihre Sozialkompetenz, indem sie sich in ihren Kleingruppen

selbststndig gegenseitig korrigieren.

S4

erweitern ihre soziokulturelle Kompetenz, indem sie Einblicke in andere

Kulturrume erhalten und darber reflektieren.

2.2

Legitimation des Themas vor dem Hintergrund der curricularen Vorgaben

Laut der Einheitlichen Prfungsanforderungen in der Abiturprfung (EPA) im Fach

Spanisch vom 05.02.2004, sind bestimmte Ziele im Spanischunterricht der gymnasialen
Oberstufe zu erfllen, die Grundlage fr die Abiturprfung darstellen. Demnach sollen die
Schler Kenntnisse ber interkulturelle sowie soziokulturelle Themen und Inhalte erlangen,
welche die Unterrichtseinheit der Immigration in Spanien umfasst. Der Umgang mit Texten
sowie

der

mndliche

Sprachgebrauch

sind

vorbereitend

fr

die

Abiturprfung.

Kommunikative Fhigkeiten werden durch Gruppenarbeit gefrdert.

2.3

Beschreibung der Makrosequenz

Die im Folgenden detailliert dargestellte Sequenz beginnt ab dem Einstieg in die

Unterrichtseinheit Inmigracin en Espaa.
Stunden
12.04.07
2 Std.

Thematische Einheit
Einstieg in die
Unterrichtseinheit
Inmigracin en
Espaa

Ziel/Inhalt
S. vertiefen und
erweitern ihre
Kenntnisse zum
Thema.
S. ben die spanische
Aussprache.
S. erarbeiten ein
MindMap anhand
eigener und
gegebener

Lernsituation
S. beschreiben ein
Foto und erfahren den
Einstieg in die neue
Themeneinheit.
S. lesen
Zeitungsberschriften
und bersetzen diese.
S. erstellen in
Partnerarbeit ein
vorgefertigtes

Handlungsprodukt
MindMap zum
Thema
Los inmigrantes

17.04.07
2 Std.

MindMap der
vorherigen Std.
Stimmen von
Immigranten in
Spanien

24.04.07
2 Std.

Vokabeltest
Einstieg in die
Textarbeit mit der
Lektre Abdel

08.05.07
2. Std.

Rckgabe des
Vokabeltests
Probleme der Tuareg

Informationen.

MindMap in
Anknpfung an das
Thema mit den neuen
Vokabeln.
Eine S. prsentiert das
Ergebnis vor der
Klasse.

S. vertiefen ihre
Kenntnisse ber
Herkunft, Motive und
Probleme spanischer
Immigranten.

S. diskutieren ber
vorgestelltes
MindMap.

Allgemeine Hinweise
zur Textarbeit
Besprechung des
Kapitels 1 der
Lektre (Herkunft
Abdels).

S. beantworten Fragen
zum Kapitel 1.
S. lesen einen Bericht
ber das
Herkunftsland Abdels
und beantworten
Fragen dazu.
S. fassen den Inhalt
des Kapitels 2
zusammen.
S. bearbeiten in
arbeitsteiliger
Gruppenarbeit
Arbeitsauftrge
bezglich des Kapitels
2.

Kapitel 2 der Lektre

S. erweitern ihre
soziokulturellen und
geographischen
Kenntnisse zum
besseren Verstndnis
der Lektrearbeit.

S. bearbeiten
Arbeitsauftrag in
arbeitsteiliger
Gruppenarbeit und
prsentieren ihre
Gruppenergebnisse.

Vokabeln
Herkunft, Motive und
Probleme spanischer
Immigranten

Vokabeln
Herkunft Abdels

Etappen der Reise

von Abdel und
seinem Vater.

Geplanter Unterrichtsverlauf

Zeit/Phasen/Inhalte

Lehr- und Lernaktivitten

Einstieg

MindMap:
Los inmigrantes

20 min.

Erarbeitung

Stimmen von
Immigranten in Spanien

25 min.
Prsentation

Ergebnisprsentationen
aus der arbeitsteiligen
Gruppenarbeit
20 min.

Ergebnissicherung

Herkunft, Motive,
Hoffnungen der
Immigranten in Spanien

20 min.

Didaktische Reserve

Das von einer Schlerin

prsentierte MindMap wird
nochmals aufgegriffen.
L. korrigiert Fehler und fragt S.
nach inhaltlichen
Verbesserungsvorschlgen und
Meinungen zum vorgestellten
mglichen MindMap.
L. fragt in Anlehnung an die
letzte Std. nach Herkunft der
Immigranten und ihren Motiven
nach Spanien auszuwandern.
(uerungen zum Thema von
S. mit Immigrationshintergrund)

Aktions- und
Sozialform
Frontalunterricht
L.- S.- Gesprch

arbeitsteilige
L. teilt die S. nach dem
Gruppenarbeit
Abzhlprinzip in fnf Gruppen
ein.
L. verteilt an die Gruppen
unterschiedliche Texte mit
Arbeitsauftrgen und
Metaplankarten fr unbekanntes
Vokabular.
Beginn des Unterrichtsbesuchs (ab 14.00 Uhr)
Schlerprsentation
S. prsentieren ihre Ergebnisse
mndlich vor der Klasse, wobei
sie, zum Verstndnis fr die
anderen S. unbekanntes
Vokabular auf Metaplankarten
an der Tafel fixieren.
Die anderen S. hren aktiv zu.
L. stellt nach jeder Prsentation
Verstndnisfragen und
verbessert ggf. schwerwiegende
Fehler der S.
Frontalunterricht
L. schreibt Fragen in
L.- S.-Gesprch
Bezug auf Herkunft, Motive
und Hoffnungen der
Immigranten an die Tafel.
S. uern sich und fixieren
dies auf Metaplankarten, die an
die Tafel geheftet werden
S. notieren sich das
Endergebnis (Foto bei
Zeitmangel).
L. legt OHP- Folie mit Fragen Einzelarbeit

Medien/ Sprache
OHP- Folie
(berwiegend
Spanisch)

Arbeitsbltter
(Zielsprache)

Tafel
Metaplankarten
(Zielsprache)

Tafel
Metaplankarten
(Zielsprache)

Lektre Abdel

Fragen zu Kapitel 1 der

Lektre Abdel

zum Kapitel 1 der Lektre

Abdel, das die S. gelesen
haben.

OHP- Folie

Literaturverzeichnis
Paez, Enrique (2005): Abdel. Madrid: SM
Einheitliche Prfungsanforderungen in der Abiturprfung Spanisch
(Beschluss der KMK vom 01.12.1989 i.d.F. vom 05.02.2004)
Textquelle der Biographien:
http://www.elmundo.es/especiales/2005/02/sociedad/inmigracion/gentecorriente/elena_javier.html etc.

Studienseminar Gttingen LbS: Unterrichtseinheit Inmigracin en Espaa

5

Anhang

A1 A5: Arbeitsbltter zur arbeitsteiligen Gruppenarbeit

L1 L5: Erwartete Schlerlsungen zu A1 A5
A6

: Aufgabenblatt zu Kapitel 1 der Lektre Abdel

L6

: Erwartete Schlerlsungen zu A6

Inmigracin en Espaa
nombre:
asignatura:

Espaol

Inmigrantes en
Espaa hoja de
trabajo-

curso:
fecha:

Madrid, punto de partida

Bild einfgen aus:
http://www.elmundo.es/especiales/2005/02/sociedad/inmigracion/testimonios/i
ndex.html
Elena lleg a Espaa en septiembre de 2002. No saba una palabra de espaol, no
tena un lugar donde alojarse y tuvo que pedir prestados los 500 euros que le
reclamaban para entrar con un visado de turista. Fue muy poco dinero para
vivir, afirma, pero sin embargo se arriesg. Poco despus encontr trabajo como
empleada del hogar.
La pareja comparte piso con otras familias de Rumana. Su esperanza es poder
vivir en Espaa y pertenecer a las personas con papeles. Esperan en el proceso
de regularizacin que va a abrir el Gobierno.
Espaa es un pas donde queremos envejecer, aseguran Elena y Javier.
Elena, 31 aos, Rumana
Javier, 44 aos, Rusia

Vocabulario:
el punto de partida der Ausgangspunkt
quedarme bleiben
alojarse Wohnung beziehen, logieren
pedir prestados leihen, borgen
reclamar zugestehen
el visado de turista - Touristenvisum
afirmar behaupten
arriesgarse wagen, sich trauen
la empleada del hogar Hausangestellte
compartir - teilen
la esperanza die Hoffnung
pertenecer a gehren zu
la regularizacin die Einbrgerung
envejecer alt werden
Inmigracin en Espaa
nombre:

Inmigrantes en

curso:

asignatura:

Espaol

Espaa hoja de
trabajo-

fecha:

Un sueo hecho realidad

Toda la gente quiere emigrar, buscar buena vida.
Bild einfgen aus:
http://www.elmundo.es/especiales/2005/02/sociedad/inmigracion/testimonios/index.html

La decisin de salir de su pas en busca de una vida mejor la tom con 19 aos y
atrs dej a sus padres y a diez hermanos. Despus de aterrizar en Barcelona se
march a Crevillente (Alicante), donde prob suerte en el negocio de las
alfombras.
Ha conocido a la mujer de su vida, una vecina del pueblo, con la que ha tenido un
hijo.
Y juntos intentan construir, como cualquier otra familia espaola, un futuro
mejor.
Mahjoub Bousasria,
33 aos, Marruecos

Vocabulario:
un sueo ein Traum
emigrar auswandern
la decisin die Entscheidung
dejar - (zurck)lassen
probar probieren
marcharse (weg)gehen
la suerte das Glck
el negocio das Geschft, der Handel
la alfombra der Teppich
la vecina die Nachbarin

10

Inmigracin en Espaa
nombre:
asignatura:

Espaol

Inmigrantes en
Espaa -hoja de
trabajo-

curso:
fecha:

De China a Madrid
Vine con mi padre a visitar a la familia. Decidimos quedarnos aqu.
Bild einfgen aus:

http://www.elmundo.es/especiales/2005/02/sociedad/inmigracion/testimonios/index.html

Aterriz en Madrid junto con su padre para visitar a unos parientes.

Y no volvi a su pas. Consigui con facilidad el permiso de trabajo y pudo
trabajar en negocios familiares. Ms tarde, se cas con un hombre chino.
Despus de un largo proceso de adaptacin, Pai y su familia se sienten felices en
Espaa. De hecho, Pai cree
que pasar el resto de su vida aqu.
Pai Llang, 33 aos, China

Vocabulario:
quedarse bleiben
volver zurckkehren
aterrizar landen (mit dem Flugzeug)
los parientes die Verwandten
conseguir erlangen, erreichen, bekommen
la facilidad die Einfachheit
el permiso die Erlaubnis
el negocio familiar das Familienunternehmen
casarse con alguien jdm. heiraten
la adaptacin die Anpassung
de hecho im Grunde (genommen), eigentlich

11

Inmigracin en Espaa
nombre:
asignatura:

Espaol

Inmigrantes en
Espaa hoja de
trabajo-

curso:
fecha:

Y volver, volver, volver

Bild einfgen aus:

http://www.elmundo.es/especiales/2005/02/sociedad/inmigracion/testimonios/index.html

Mis tres hijos estn all, en Ecuador. Pienso volver, a estar junto con mi
familia.
Diecisiete, once y cuatro aos tienen las razones para que ngel Toaquiza desee
regresar a Quito antes de final de ao. Desde el 12 de octubre de 2001 no ve a
sus hijos. Les echa de menos que slo suea con abrazarlos otra vez.
ngel trabaja en una cuadrilla de obreros.
En Ecuador el jornal da para comer, pero no para una casa o un coche. Con lo que
cobro aqu, puedo pagar los estudios de mis hijos e intentar comprar una casa y
un coche.
ngel, 33 aos, Ecuador

Vocabulario:
volver zurckkehren
la razn der Grund
desear wnschen
regresar zurckkehren
echarse de menos vermissen
soar con trumen von
abrazar umarmen
una cuadrilla eine Kolonne
el obrero der Arbeiter, Handwerker
el jornal der Tagelohn
cobrar verdienen (Geld)

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Inmigracin en Espaa
nombre:
asignatura:

Espaol

Inmigrantes en
Espaa hoja de
trabajo-

curso:
fecha:

Hacer las Espaas

Trabajar. Ese es el motivo que trajo a Chana y Matilde desde Paraguay hasta
Espaa el 9 de febrero de 2003.
Bild einfgen aus:
http://www.elmundo.es/especiales/2005/02/sociedad/inmigracion/testimonios/index.html

All no alcanzaba para nada. Slo para la comida. Pero no para los estudios de los
hijos y otras cosas ms, cuenta Chana. Y como encontraron lo que buscaban
enviaron dinero a su otra hermana, Ana, para que se viniera ella tambin a hacer
las Espaas.
Ana piensa volver a su pas a finales de ao y llevar plata suficiente para montar
su propio negocio, un supermercadito.
Chana quiere encontrar un trabajo; lo necesita para poder ir a ver a sus hijos. Y
para Matilde, hablar de papeles es hablar de la posibilidad de una nueva vida.

Chana, Matilde y Ana

47, 45 y 47 aos, Paraguay

Vocabulario:
traer (her)bringen
alcanzar para nada fr nichts ausreichen
enviar schicken
viniera->venir
para que damit
la plata das Geld (sdamerikanisch)
la posibilidad die Mglichkeit

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Inmigracin en Espaa
nombre:
asignatura:

Espaol

Inmigrantes en
Espaa hoja de
trabajo-

Tareas
1. Lea atentamente el texto!
2. En el grupo:
Preparen una presentacin oral:
>Describan la(s) persona(s) del texto ante de la clase
(su origen, sus problema, sus esperanzas...)
Cmo hacerlo?
-> Hacer noticias para la presentacin
-> Intenten describir con palabras propias
(No copiar las frases del texto!)
-> Eligir a una o dos personas para la presentacin
-> Escribir el vocabulario nuevo en las cartas y
fijarlo en la pizarra
-> Hablar en voz alta y no tan rpido

Tiempo de preparacin: 25 minutos

Tiempo de presentacin: ~ 5 minutos

14

curso:
fecha:

Erwartete Schlerlsungen: Gruppenarbeit

Grupo 1: Madrid a punto de partir:
El texto se trata de Elena, 31 aos y Javier, 44 aos. Elena es de Rumana y
Javier es de Rusia. Elena lleg a Espaa en el ano 2002 y no saba una palabra
de espaol. Tampoco tena un lugar donde alojarse cuando vino a Espaa.
Le prestaron 500 euros que fue muy poco dinero para vivir.
Despus de un tiempo muy difcil encontr trabajo como empleada del hogar.
Javier y Elena comparten piso con con otras familias de Rumana.
Su esperanza es tener papeles para quedarse en Espaa. Les gusta mucho el pas.
Grupo 2: Un sueo hecho realidad:
El texto habla sobre M.B. que tiene 33 aos. M.B. es de Marruecos y emigr a
Espana para tener una vida mejor. Vino con 19 aos y atrs dej a sus padres y a
diez hermanos. Fue en avin. Aterriz en Barcelona y se march a Alicante. Ah
empez a negociar con alfombras. Conoci a su mujer tambin en ese pueblo de
Alicante. La pareja ha tenido un hijo y los dos intentan construir un futuro mejor
en Espana.
Grupo 3: De China a Madrid:
Ese texto cuenta de una mujer de China. Se llama Pai Llang y tiene 33 anos.
Pai fue con su padre en avin a Madrid para visitar a unos parientes. Pero se
quedaron. Consigui facilmente el permiso de trabajo con lo que pudo trabajar
en negocios familiares.
Se cas con un hombre chino y ahora, despus de un largo proceso de
adaptacin, Pai y su familia est feliz. Quieren pasar el resto de su vida en
Espaa.
Grupo 4: Y volver, volver, volver:
Nuestro texto describe un hombre de Ecuador, que se llama ngel. Tiene 33
aos. Fue solo a Espaa. Sus hijos estn todava en Quito. No les ve desde el 12
de octubre de 2001. Echa de menos a ellos y quiere regresar para ver a sus hijos.
En Espaa, ngel trabaja en una cuadrilla de obreros. Dice que en Ecuador se
gana muy poco dinero y con ese dinero no puede pagar los estudios de sus hijos.
Aqu, en Espaa, cobra suficiente dinero para poder pagar los estudios de sus
hijos. Tambin quiere comprar una casa y un coche en el futuro.
Grupo 5: Hacer las Espaas:
El texto se trata de tres mujeres (hermanas) que fueron a Espaa para trabajar.
Se llaman Chana, Matilde y Ana y tienen 47, 45, y 47 aos. Son de Paraguay.
Ah se gana muy poco dinero y no es suficiente para poder estudiar. Cuando
encontraron trabajo, enviaron dinero a su otra hermana Ana para que viniera a
15

Espaa. Ana vino pero quiere volver a su pas si tiene suficiente dinero para
montar un negocio. Chana y Matilde quieren quedarse.

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Inmigracin en Espaa
nombre:
asignatura:

Espaol

Inmigrantes en
Espaa hoja de
trabajo-

curso:
fecha:

Captulo 1 Tareas
1. La novela est contando en primera persona en forma
de un diario del protagonista Abdel. l cuenta su
historia de forma retrospectiva.
Dnde se encuentra Abdel cuando escribe el texto?

2. Por qu motivos Abdel vive escondido?

3. En este captulo hay tres personas importantes.

Cmo se llaman y quines son en relacin con Abdel?

17

Erwartete Schlerlsung : Captulo 1 Tareas

1. Abdel se encuentra en un cementerio de Marbella. Marbella est en el suroeste de Espaa.
2. Se esconde en el cementerio porque es un inmigrante ilegal menor de
edad, es decir, no tiene documentos y sin documentos le pueden
identificar. Adems hay una banda de traficantes de drogas que busca a
Abdel.

3. Es el padre de Abdel que est en la crcel. Adems, el texto cuenta de

Ben, que se ocup de la educacin de Abdel en el Shara y de su madre
que se muri a manos de los soldados marroques poco antes del
Ramadn de 1984, cuando Abdel todava era muy chico (pequeo).

18