Lehrplan

Gymnasium

Musik

2004

Die Lehrplne fr das Gymnasium treten

fr die Klassenstufen 5 bis 7
fr die Klassenstufe 8
fr die Klassenstufe 9
fr die Klassenstufe 10
fr die Jahrgangsstufe 11
fr die Jahrgangsstufe 12

am 1. August 2004
am 1. August 2005
am 1. August 2006
am 1. August 2007
am 1. August 2008
am 1. August 2009

in Kraft.

Impressum
Die Lehrplne wurden erstellt durch Lehrerinnen und Lehrer der Gymnasien in Zusammenarbeit
mit dem
Schsischen Staatsinstitut fr Bildung und Schulentwicklung
- Comenius-Institut Dresdner Strae 78c
01445 Radebeul
www.comenius-institut.de
Herausgeber:
Schsisches Staatsministerium fr Kultus
Carolaplatz 1
01097 Dresden
www.sachsen-macht-schule.de
Konzept und Gestaltung:
Ingolf Erler
Fachschule fr Gestaltung der ESB mediencollege GmbH
www.mediencollege.de
Satz:
MedienDesignCenter Die Agentur der ESB GmbH
www.mdcnet.de
Herstellung und Vertrieb
Saxoprint GmbH
Digital- & Offsetdruckerei
Enderstrae 94
01277 Dresden
www.saxoprint.de

Musik

Inhaltsverzeichnis
Seite
Teil Grundlagen
Aufbau und Verbindlichkeit der Lehrplne

IV

Ziele und Aufgaben des Gymnasiums

VIII

Fcherverbindender Unterricht

XII

Lernen lernen

XIII

Teil Fachlehrplan Musik

Ziele und Aufgaben des Faches Musik

bersicht ber die Lernbereiche und Zeitrichtwerte

Klassenstufe 5

Klassenstufe 6

10

Klassenstufe 7

13

Klassenstufe 8

15

Klassenstufe 9

17

Klassenstufe 10

19

Jahrgangsstufen 11/12 Grundkurs

21

Jahrgangsstufen 11/12 Leistungskurs

23

GY MU

2004

III

Gymnasium

Aufbau und Verbindlichkeit der Lehrplne

Grundstruktur

Im Teil Grundlagen enthlt der Lehrplan Ziele und Aufgaben des Gymnasiums, verbindliche Aussagen zum fcherverbindenden Unterricht sowie
zur Entwicklung von Lernkompetenz.
Im fachspezifischen Teil werden fr das ganze Fach die allgemeinen
fachlichen Ziele ausgewiesen, die fr eine Klassen- bzw. Jahrgangsstufe
oder fr mehrere Klassen- bzw. Jahrgangsstufen als spezielle fachliche
Ziele differenziert beschrieben sind und dabei die Prozess- und
Ergebnisorientierung sowie die Progression des schulischen Lernens
ausweisen.

Lernbereiche,
Zeitrichtwerte

In jeder Klassenstufe sind Lernbereiche mit Pflichtcharakter im Umfang

von 25 Wochen verbindlich festgeschrieben. In der Jahrgangsstufe 11 sind
26 Wochen verbindlich festgelegt, in der Jahrgangsstufe 12 sind es 22
Wochen. Zustzlich mssen in jeder Klassen- bzw. Jahrgangsstufe
Lernbereiche mit Wahlpflichtcharakter im Umfang von zwei Wochen bearbeitet werden.
Entscheidungen ber eine zweckmige zeitliche Reihenfolge der Lernbereiche innerhalb einer Klassenstufe bzw. zu Schwerpunkten innerhalb
eines Lernbereiches liegen in der Verantwortung des Lehrers. Zeitrichtwerte knnen, soweit das Erreichen der Ziele gewhrleistet ist, variiert
werden.

tabellarische Darstellung
der Lernbereiche

Die Gestaltung der Lernbereiche erfolgt in tabellarischer Darstellungsweise.

Bezeichnung des Lernbereiches
Lernziele und Lerninhalte

Verbindlichkeit der
Lernziele und Lerninhalte

Zeitrichtwert
Bemerkungen

Lernziele und Lerninhalte sind verbindlich. Sie kennzeichnen grundlegende

Anforderungen in den Bereichen Wissenserwerb, Kompetenzentwicklung
und Werteorientierung.
Im Sinne der Vergleichbarkeit von Lernprozessen erfolgt die Beschreibung
der Lernziele in der Regel unter Verwendung einheitlicher Begriffe. Diese
verdeutlichen bei zunehmendem Umfang und steigender Komplexitt der
Lernanforderungen
didaktische
Schwerpunktsetzungen
fr
die
unterrichtliche Erarbeitung der Lerninhalte.

Bemerkungen

Bemerkungen haben Empfehlungscharakter. Gegenstand der Bemerkungen sind inhaltliche Erluterungen, Hinweise auf geeignete Lehr- und
Lernmethoden und Beispiele fr Mglichkeiten einer differenzierten Frderung der Schler. Sie umfassen Bezge zu Lernzielen und Lerninhalten
des gleichen Faches, zu anderen Fchern und zu den berfachlichen
Bildungs- und Erziehungszielen des Gymnasiums.

Verweisdarstellungen

Verweise auf Lernbereiche des gleichen Faches und anderer Fcher sowie
auf berfachliche Ziele werden mit Hilfe folgender grafischer Elemente
veranschaulicht:

Profile

IV

Kl. 7, LB 2

Verweis auf Lernbereich des gleichen Faches

MU, Kl. 7, LB 2

Verweis auf Klassenstufe, Lernbereich eines

anderen Faches

Lernkompetenz

Verweise auf ein berfachliches Bildungs- und

Erziehungsziel des Gymnasiums (s. Ziele und
Aufgaben des Gymnasiums)

Fr das gesellschaftswissenschaftliche, knstlerische, naturwissenschaftliche, sportliche und sprachliche Profil gelten gesonderte Bestimmungen
hinsichtlich der Verbindlichkeit und der Zeitrichtwerte (s. Ziele und Aufgaben der Profile).
2004

GY MU

Musik

Beschreibung der Lernziele

Begriffe

Begegnung mit einem Gegenstandsbereich/Wirklichkeitsbereich oder mit

Lern- und Arbeitstechniken oder Fachmethoden als grundlegende
Orientierung, ohne tiefere Reflexion

Einblick gewinnen

ber Kenntnisse und Erfahrungen zu Sachverhalten und Zusammenhngen, zu Lern- und Arbeitstechniken oder Fachmethoden sowie zu
typischen Anwendungsmustern aus einem begrenzten Gebiet im
gelernten Kontext verfgen

Kennen

Kenntnisse und Erfahrungen zu Sachverhalten und Zusammenhngen,

im Umgang mit Lern- und Arbeitstechniken oder Fachmethoden in
vergleichbaren Kontexten verwenden

bertragen

Handlungs- und Verfahrensweisen routinemig gebrauchen

Beherrschen

Kenntnisse und Erfahrungen zu Sachverhalten und Zusammenhngen,

im Umgang mit Lern- und Arbeitstechniken oder Fachmethoden durch
Abstraktion und Transfer in unbekannten Kontexten verwenden

Anwenden

begrndete Sach- und/oder Werturteile entwickeln und darstellen, Sachund/oder Wertvorstellungen in Toleranz gegenber anderen annehmen
oder ablehnen, vertreten, kritisch reflektieren und ggf. revidieren

Beurteilen/
Sich positionieren

Handlungen/Aufgaben auf der Grundlage von Wissen zu komplexen

Sachverhalten und Zusammenhngen, Lern- und Arbeitstechniken, geeigneten Fachmethoden sowie begrndeten Sach- und/oder Werturteilen
selbststndig planen, durchfhren, kontrollieren sowie zu neuen
Deutungen und Folgerungen gelangen

Gestalten/
Problemlsen

GY MU

2004

Gymnasium

Abkrzungen

VI

GS

Grundschule

MS

Mittelschule

GY

Gymnasium

FS

Fremdsprache

Kl.

Klassenstufe/n

LB

Lernbereich

LBW

Lernbereich mit Wahlpflichtcharakter

Gk

Grundkurs

Lk

Leistungskurs

WG

Wahlgrundkurs

Ustd.

Unterrichtsstunden

AST

Astronomie

BIO

Biologie

CH

Chemie

DaZ

Deutsch als Zweitsprache

DE

Deutsch

EN

Englisch

ETH

Ethik

FR

Franzsisch

G/R/W

Gemeinschaftskunde/Rechtserziehung/Wirtschaft

GEO

Geographie

GE

Geschichte

GR

Griechisch

INF

Informatik

ITA

Italienisch

KU

Kunst

LA

Latein

MA

Mathematik

MU

Musik

PHI

Philosophie
2004

GY MU

Musik

PH

Physik

POL

Polnisch

P/gw

Gesellschaftswissenschaftliches Profil

P/k

Knstlerisches Profil

P/nw

Naturwissenschaftliches Profil

P/spo

Sportliches Profil

P/spr

Sprachliches Profil

RE/e

Evangelische Religion

RE/k

Katholische Religion

RU

Russisch

SOR

Sorbisch

SPA

Spanisch

SPO

Sport

TC

Technik/Computer

TSC

Tschechisch

Die Bezeichnungen Schler und Lehrer werden im Lehrplan allgemein fr

Schlerinnen und Schler bzw. Lehrerinnen und Lehrer gebraucht.

GY MU

2004

Schler, Lehrer

VII

Gymnasium

Ziele und Aufgaben des Gymnasiums

Bildungs- und
Erziehungsauftrag

Das Gymnasium ist eine eigenstndige Schulart. Es vermittelt Schlern mit

entsprechenden Begabungen und Bildungsabsichten eine vertiefte allgemeine Bildung, die fr ein Hochschulstudium vorausgesetzt wird; es schafft
auch Voraussetzungen fr eine berufliche Ausbildung auerhalb der Hochschule. Der achtjhrige Bildungsgang am Gymnasium ist wissenschaftspropdeutisch angelegt und fhrt nach zentralen Prfungen zur allgemeinen Hochschulreife. Der Abiturient verfgt ber die fr ein Hochschulstudium notwendige Studierfhigkeit. Die Entwicklung und Strkung der
Persnlichkeit sowie die Mglichkeit zur Gestaltung des eigenen Lebens in
sozialer Verantwortung und die Befhigung zur Mitwirkung in der demokratischen Gesellschaft gehren zum Auftrag des Gymnasiums.
Den individuellen Fhigkeiten und Neigungen der Schler wird unter anderem durch die Mglichkeit zur eigenen Schwerpunktsetzung entsprochen.
Schler entscheiden sich zwischen verschiedenen Profilen, treffen die
Wahl der Leistungskurse und legen ihre Wahlpflicht- sowie Wahlkurse fest.

Bildungs- und
Erziehungsziele

Vertiefte Allgemeinbildung, Wissenschaftspropdeutik und allgemeine

Studierfhigkeit sind Ziele des Gymnasiums.
Das Gymnasium bereitet junge Menschen darauf vor, selbstbestimmt zu
leben, sich selbst zu verwirklichen und in sozialer Verantwortung zu handeln. Im Bildungs- und Erziehungsprozess des Gymnasiums sind
der Erwerb intelligenten und anwendungsfhigen Wissens,
die Entwicklung von Lern-, Methoden- und Sozialkompetenz und
die Werteorientierung
zu verknpfen.
Ausgehend vom Abschlussniveau der Grundschule werden berfachliche
Ziele formuliert, die in allen Fchern zu realisieren sind.
Die Schler eignen sich systematisch intelligentes Wissen an, das von
ihnen in unterschiedlichen Zusammenhngen genutzt und zunehmend
selbststndig angewendet werden kann. [Wissen]
Sie erwerben Wissen ber die Gltigkeitsbedingungen spezifischer
Erkenntnismethoden und lernen, dass Erkenntnisse von den eingesetzten Methoden abhngig sind. Dabei entwickeln sie ein differenziertes Weltverstndnis. [Methodenbewusstsein]
Sie lernen, Informationen zu gewinnen, einzuordnen und zu nutzen, um
ihr Wissen zu erweitern, neu zu strukturieren und anzuwenden. Entscheidend sind Beschaffung, Umgang, Bewertung und Prsentation von
Informationen. [Informationsbeschaffung und -verarbeitung]
Sie erweitern und vertiefen ihre Kenntnisse ber Medien, Mediengestaltungen und Medienwirkungen. Sie lernen, mediengeprgte Probleme zu erfassen, zu analysieren und ihre medienkritischen Reflexionen zu verstrken. [Medienkompetenz]
Die Schler erwerben Lernstrategien, die selbstorganisiertes und selbstverantwortetes Lernen untersttzen und auf lebenslanges Lernen vorbereiten. [Lernkompetenz]
Sie erwerben Problemlsestrategien. Sie lernen, planvoll zu beobachten
und zu beschreiben, zu analysieren, zu ordnen und zu synthetisieren.
Sie entwickeln die Fhigkeit, problembezogen deduktiv oder induktiv
vorzugehen, Hypothesen zu bilden sowie zu berprfen und gewonnene
Erkenntnisse zu transferieren. Sie lernen in Alternativen zu denken,
Phantasie und Kreativitt zu entwickeln und zugleich Lsungen auf ihre
Machbarkeit zu berprfen. [Problemlsestrategien]

VIII

2004

GY MU

Musik

Sie entwickeln vertiefte Reflexions- und Diskursfhigkeit, um ihr Leben

selbstbestimmt und verantwortlich zu fhren. Sie lernen, Positionen,
Lsungen und Lsungswege kritisch zu hinterfragen. Sie erwerben die
Fhigkeit, differenziert Stellung zu beziehen und die eigene Meinung
sachgerecht zu begrnden. Sie eignen sich die Fhigkeit an, komplexe Sachverhalte unter Verwendung der entsprechenden Fachsprache sowohl mndlich als auch schriftlich stringent darzulegen.
[Reflexions- und Diskursfhigkeit]
Sie entwickeln die Fhigkeit, effizient mit Zeit und Ressourcen umzugehen, sie lernen, Arbeitsablufe zweckmig zu planen und zu
gestalten sowie geistige und manuelle Operationen zu automatisieren.
[Arbeitsorganisation]
Sie ben sich im interdisziplinren Arbeiten, bereiten sich auf den
Umgang mit vielschichtigen und vielgestaltigen Problemen und
Themen vor und lernen, mit Phnomenen mehrperspektivisch umzugehen. [Interdisziplinaritt, Mehrperspektivitt]
Sie entwickeln Kommunikations- und Teamfhigkeit. Sie lernen, sich
adressaten-, situations- und wirkungsbezogen zu verstndigen und
erkennen, dass Kooperation fr die Problemlsung zweckdienlich ist.
[Kommunikationsfhigkeit]
Die Schler entwickeln die Fhigkeit zu Empathie und Perspektivwechsel und lernen, sich fr die Rechte und Bedrfnisse anderer einzusetzen. Sie lernen unterschiedliche Positionen und Wertvorstellungen kennen und setzen sich mit ihnen auseinander, um sowohl eigene
Positionen einzunehmen als auch anderen gegenber Toleranz zu
entwickeln. Sie entwickeln interkulturelle Kompetenz, um offen zu
sein, sich mit anderen zu verstndigen und angemessen zu handeln.
[Empathie und Perspektivwechsel]
Sie nehmen natrliche Lebensrume differenziert wahr, entwickeln
Interesse und Freude an der Natur und lernen verantwortungsvoll mit
Ressourcen umzugehen. [Umweltbewusstsein]
Die Schler entwickeln ihre individuellen Wert- und Normvorstellungen
auf der Basis der freiheitlich-demokratischen Grundordnung in
Achtung vor dem Leben, dem Menschen und vor zuknftigen Generationen. [Werteorientierung]
Sie entwickeln eine persnliche Motivation fr die bernahme von
Verantwortung in Schule und Gesellschaft. [Verantwortungsbereitschaft]
Der Bildungs- und Erziehungsprozess ist individuell und gesellschaftsbezogen zugleich. Die Schule als sozialer Erfahrungsraum muss den
Schlern Gelegenheit geben, den Anspruch auf Selbststndigkeit,
Selbstverantwortung und Selbstbestimmung einzulsen und Mitverantwortung bei der gemeinsamen Gestaltung schulischer Prozesse zu tragen

Gestaltung des
Bildungs- und
Erziehungsprozesses

Die Unterrichtsgestaltung wird von einer vernderten Schul- und Lernkultur

geprgt. Der Lernende wird in seiner Individualitt angenommen, indem
seine Leistungsvoraussetzungen, seine Erfahrungen und seine speziellen
Interessen und Neigungen bercksichtigt werden. Dazu ist ein
Unterrichtsstil notwendig, der beim Schler Neugier weckt, ihn zu Kreativitt anregt und Selbstttigkeit und Selbstverantwortung verlangt. Das
Gymnasium bietet den Bewegungsaktivitten der Schler entsprechenden
Raum und ermglicht das Lernen mit allen Sinnen. Durch unterschiedliche
Formen der Binnendifferenzierung wird fachliches und soziales Lernen
optimal gefrdert.

GY MU

2004

IX

Gymnasium

Der altersgeme Unterricht im Gymnasium geht von der kontinuierlichen

Zunahme der Selbstttigkeit der Schler aus, ihren erweiterten Erfahrungen und dem wachsenden Abstraktionsvermgen. Die Schler werden
zunehmend an der Unterrichtsgestaltung beteiligt und bernehmen fr die
zielgerichtete Planung und Realisierung von Lernprozessen Mitverantwortung. Das verlangt von allen Beteiligten Engagement, Gemeinschaftsgeist
und Verstndnis fr andere Positionen.
In den Klassenstufen 5 und 6 werden aus der Grundschule vertraute
Formen des Unterrichts aufgenommen und erweitert. Der Unterricht ist
kindgerecht, lebensweltorientiert und anschaulich. Durch entsprechende
Angebote untersttzt die Schule die Kinder bei der Suche nach ihren
speziellen Strken, die ebenso gefrdert werden wie der Abbau von
Schwchen. Sie lernen zunehmend selbststndig zu arbeiten.
Die Selbstttigkeit der Schler intensiviert sich in den Klassenstufen 7 bis
10. Sie bernehmen zunehmend Verantwortung fr die Gestaltung des
eigenen Lernens. Der Unterricht knpft an die Erfahrungs- und Lebenswelt
der Jugendlichen an und komplexere Themen und Probleme werden zum
Unterrichtsgegenstand.
Der Eintritt in die gymnasiale Oberstufe ist durch das Kurssystem nicht nur
mit einer vernderten Organisationsform verbunden, sondern auch mit
anderen, die Selbststndigkeit der Schler frdernden Arbeitsformen. Der
systematische Einsatz von neuen und traditionellen Medien frdert das
selbstgesteuerte, problemorientierte und kooperative Lernen. Unterricht
bleibt zwar lehrergesteuert, doch im Mittelpunkt steht die Eigenaktivitt der
jungen Erwachsenen bei der Gestaltung des Lernprozesses. In der gymnasialen Oberstufe lernen die Schler Problemlseprozesse eigenstndig
zu organisieren sowie die Ergebnisse eines Arbeitsprozesses strukturiert
und in angemessener Form zu prsentieren. Ausdruck dieser hohen Stufe
der Selbststndigkeit kann u.a. die Anfertigung einer besonderen Lernleistung (BELL) sein.
Eine von Kooperation und gegenseitigem Verstndnis geprgte Lernatmosphre an der Schule, in der die Lehrer Vertrauen in die Leistungsfhigkeit ihrer Schler haben, trgt nicht nur zur besseren Problemlsung im
Unterricht bei, sondern frdert zugleich soziale Lernfhigkeit.
Unterricht am Gymnasium muss sich noch strker um eine Sicht bemhen,
die ber das Einzelfach hinausgeht. Die Lebenswelt ist in ihrer Komplexitt
nur begrenzt aus der Perspektive des Einzelfaches zu erfassen. Fachbergreifendes und fcherverbindendes Lernen trgt dazu bei, andere
Perspektiven einzunehmen, Bekanntes und Neuartiges in Beziehung zu
setzen und nach mglichen gemeinsamen Lsungen zu suchen.
In der Schule lernen und leben die Schler gleichberechtigt miteinander.
Der Schler wird mit seinen individuellen Fhigkeiten, Eigenschaften,
Wertvorstellungen und seinem Lebens- und Erfahrungshintergrund respektiert. In gleicher Weise respektiert er seine Mitschler. Unterschiedliche
Positionen bzw. Werturteile knnen geuert werden und sie werden auf
der Basis der demokratischen Grundordnung zur Diskussion gestellt.
Wesentliche Kriterien eines guten Schulklimas am Gymnasium sind Transparenz der Entscheidungen, Gerechtigkeit und Toleranz sowie Achtung
und Verlsslichkeit im Umgang aller an Schule Beteiligten. Wichtigste
Partner sind die Eltern, die kontinuierlich den schulischen Erziehungsprozess begleiten und aktiv am Schulleben partizipieren sollen sowie nach
Mglichkeit Ressourcen und Kompetenzen zur Verfgung stellen.
Die Schler sollen dazu angeregt werden, sich ber den Unterricht hinaus
zu engagieren. Das Gymnasium bietet dazu gengend Bettigungsfelder,
die von der Arbeit in den Mitwirkungsgremien bis hin zu kulturellen und
gemeinschaftlichen Aufgaben reichen.

2004

GY MU

Musik

Das Gymnasium ffnet sich strker gegenber seinem gesellschaftlichen

Umfeld und bezieht Einrichtungen wie Universitten, Unternehmen, soziale
und kommunale Institutionen in die Bildungs- und Erziehungsarbeit ein.
Kontakte zu Kirchen, Organisationen und Vereinen geben neue Impulse fr
die schulische Arbeit. Besondere Lernorte entstehen, wenn Schler
nachbarschaftliche bzw. soziale Dienste leisten. Dadurch werden
individuelles und soziales Engagement bzw. Verantwortung fr sich selbst
und fr die Gemeinschaft verbunden.
Schulinterne Evaluation muss zu einem selbstverstndlichen Bestandteil
der Arbeitskultur der Schule werden. Fr den untersuchten Bereich werden
Planungen besttigt, modifiziert oder verworfen. Die Evaluation untersttzt
die Kommunikation und die Partizipation der Betroffenen bei der
Gestaltung von Schule und Unterricht.
Jedes Gymnasium ist aufgefordert, unter Einbeziehung aller am Schulleben Beteiligten ein gemeinsames Verstndnis von guter Schule als
konsensfhiger Vision aller Beteiligten zu erarbeiten. Dazu werden pdagogische Leitbilder der knftigen Schule entworfen und im Schulprogramm konkretisiert.

GY MU

2004

XI

Gymnasium

Fcherverbindender Unterricht
Whrend fachbergreifendes Arbeiten durchgngiges Unterrichtsprinzip
ist, setzt fcherverbindender Unterricht ein Thema voraus, das von einzelnen Fchern nicht oder nur teilweise erfasst werden kann.
Das Thema wird unter Anwendung von Fragestellungen und Verfahrensweisen verschiedener Fcher bearbeitet. Bezugspunkte fr die Themenfindung sind Perspektiven und thematische Bereiche. Perspektiven beinhalten Grundfragen und Grundkonstanten des menschlichen Lebens:
Perspektiven

thematische Bereiche

Raum und Zeit

Sprache und Denken
Individualitt und Sozialitt
Natur und Kultur
Die thematischen Bereiche umfassen:
Verkehr
Medien
Kommunikation
Kunst
Verhltnis der Generationen
Gerechtigkeit
Eine Welt

Verbindlichkeit

Arbeit
Beruf
Gesundheit
Umwelt
Wirtschaft
Technik

Es ist Aufgabe jeder Schule, zur Realisierung des fcherverbindenden

Unterrichts eine Konzeption zu entwickeln. Ausgangspunkt dafr knnen
folgende berlegungen sein:
1. Man geht von Vorstellungen zu einem Thema aus. ber die
Einordnung in einen thematischen Bereich und eine Perspektive wird
das konkrete Thema festgelegt.
2. Man geht von einem thematischen Bereich aus, ordnet ihn in eine
Perspektive ein und leitet daraus das Thema ab.
3. Man entscheidet sich fr eine Perspektive, whlt dann einen thematischen Bereich und kommt schlielich zum Thema.
Nach diesen Festlegungen werden
Organisationsformen bestimmt.

Ziele,

Inhalte

und

geeignete

Dabei ist zu gewhrleisten, dass jeder Schler pro Schuljahr mindestens

im Umfang von zwei Wochen fcherverbindend lernt.

XII

2004

GY MU

Musik

Lernen lernen
Die Entwicklung von Lernkompetenz zielt darauf, das Lernen zu lernen.
Unter Lernkompetenz wird die Fhigkeit verstanden, selbststndig Lernvorgnge zu planen, zu strukturieren, zu berwachen, ggf. zu korrigieren
und abschlieend auszuwerten. Zur Lernkompetenz gehren als motivationale Komponente das eigene Interesse am Lernen und die Fhigkeit,
das eigene Lernen zu steuern.

Lernkompetenz

Im Mittelpunkt der Entwicklung von Lernkompetenz stehen Lernstrategien.

Diese umfassen:

Strategien

Basisstrategien, welche vorrangig dem Erwerb, dem Verstehen, der

Festigung, der berprfung und dem Abruf von Wissen dienen

Regulationsstrategien, die zur Selbstreflexion und Selbststeuerung

hinsichtlich des eigenen Lernprozesses befhigen

Sttzstrategien, die ein gutes Lernklima sowie die Entwicklung von

Motivation und Konzentration frdern

Um diese genannten Strategien einsetzen zu knnen, mssen die Schler

konkrete Lern- und Arbeitstechniken erwerben. Diese sind:
-

Techniken der Beschaffung, berprfung, Verarbeitung und Aufbereitung von Informationen (z. B. Lese-, Schreib-, Mnemo-, Recherche-,
Strukturierungs-, Visualisierungs- und Prsentationstechniken)

Techniken der Arbeits-, Zeit- und Lernregulation (z. B. Arbeitsplatzgestaltung, Hausaufgabenmanagement, Arbeits- und Prfungsvorbereitung, Selbstkontrolle)

Motivations- und Konzentrationstechniken (z. B. Selbstmotivation,

Entspannung, Prfung und Strkung des Konzentrationsvermgens)

Kooperations- und Kommunikationstechniken (z. B. Gesprchstechniken, Arbeit in verschiedenen Sozialformen)

Techniken

Ziel der Entwicklung von Lernkompetenz ist es, dass Schler ihre eigenen
Lernvoraussetzungen realistisch einschtzen knnen und in der Lage sind,
individuell geeignete Techniken situationsgerecht zu nutzen.

Ziel

Schulen entwickeln eigenverantwortlich eine Konzeption zur Lernkompetenzfrderung und realisieren diese in Schulorganisation und Unterricht.

Verbindlichkeit

Fr eine nachhaltige Wirksamkeit muss der Lernprozess selbst zum Unterrichtsgegenstand werden. Gebunden an Fachinhalte sollte ein Teil der
Unterrichtszeit dem Lernen des Lernens gewidmet sein. Die Lehrplne
bieten dazu Ansatzpunkte und Anregungen.

GY MU

2004

XIII

Gymnasium

Ziele und Aufgaben des Faches Musik

Beitrag zur allgemeinen
Bildung

Musik gehrt zu den kulturellen Grunderfahrungen jedes Menschen. In

der Begegnung mit ihr werden Gefhl, Verstand und Krperempfinden
angesprochen. Auf Grund ihrer ganzheitlichen Wirkung erfllt sie eine
geistig und krperlich frdernde und ausgleichende Funktion. Musik
spiegelt darber hinaus als Kunst Zeitgeist und Weltsicht wider. So
tragen Musizieren und Musikhren zur Werteorientierung und zur
Herausbildung kultureller Identitt bei.
In der schulischen Beschftigung mit Musik entwickeln die Schler Kreativitt, Spontaneitt, Wahrnehmungsfhigkeiten, differenzierte Kommunikationskompetenzen sowie eigenstndiges Wertungsvermgen und sie
erlernen Problemlsestrategien. Gemeinsames Singen und Musizieren
frdert den sozialen Zusammenhalt. Die Schler lernen das Musikangebot auch ber ihre Schulzeit hinaus bewusst zu nutzen und erfahren die
Beschftigung mit Musik als Voraussetzung fr eine befriedigende Lebensfhrung und fr eine aktive Teilnahme am gesellschaftlichen Leben.
Die Ausprgung knstlerisch-praktischer Fhigkeiten und Fertigkeiten,
die Entwicklung von Kompetenzen und die Werteorientierung bilden
dabei eine Einheit.
Der handelnde Umgang mit Musik ist Ausgangspunkt des Wissenserwerbs. Aus musikalischem Handeln heraus entwickeln sich Operationen
des Denkens und intelligentes Wissen mit persnlicher Bedeutsamkeit
fr die Schler. Das Fach leistet einen wesentlichen Beitrag zur Persnlichkeitsbildung.
Aufgabe des Musikunterrichts ist darber hinaus das Erkennen und Frdern musikalischer Begabungen.

allgemeine fachliche Ziele

Abgeleitet aus dem Beitrag des Faches zur allgemeinen Bildung werden
folgende allgemeine fachliche Ziele formuliert:
-

Strukturierung

Die Schler entwickeln vielseitige musizierpraktische Fertigkeiten

und erfahren die Vielfalt der Wechselbeziehungen zwischen Musik
und anderen Knsten.
Die Schler entwickeln Fhigkeiten zur mehrdimensionalen Erschlieung von Musik.

Der Musikunterricht am Gymnasium baut auf den in der Grundschule erworbenen Erfahrungen im Umgang mit Musik auf und erweitert diese.
Die Gliederung des Lehrplans in die Lernbereiche Musizierpraxis und
Musik hren und erschlieen leitet sich aus den allgemeinen fachlichen
Zielen ab. Beide Lernbereiche sind aufgrund der ganzheitlichen
Zusammenhnge von musikalischem Handeln und der Entwicklung von
Fhigkeiten zum Erschlieen von Musik bei der Planung und Gestaltung
des Musikunterrichts miteinander zu verknpfen. Die verbindlichen
fachlichen Ziele und Inhalte sind in den Klassenstufen 5 bis 10 fr jede
Klassenstufe ausgewiesen. In der gymnasialen Oberstufe sind beide
Jahrgangsstufen zusammengefasst.
Die Lernzielebenen werden im Fach Musik um das Musizieren erweitert. Musizieren fasst in ganzheitlicher Weise Kognitives, Emotionales
und Krperliches zusammen. Dadurch wird die Neuorientierung auf die
Musizierpraxis als Fundament des Musikunterrichts deutlich.
In der gymnasialen Oberstufe sind die Kurshalbjahre thematisch geschlossen zu konzipieren. Der Stundenpool der Lernbereiche kann
flexibel auf die Kurshalbjahre aufgeteilt werden. Der Grundkurs
reprsentiert das Lernniveau der gymnasialen Oberstufe unter dem
Aspekt einer grundlegenden wissenschaftspropdeutischen Ausbildung,
welche im Leistungskurs eine exemplarische Vertiefung erfhrt.

2004

GY MU

Musik

Musizierpraxis ist die Grundlage fr den Musikunterricht. Fhigkeiten und

Fertigkeiten im Singen, Musizieren und Bewegen werden systematisch
entwickelt und kontinuierlich gebt. Sie sind die Voraussetzung fr den
Erwerb von Wissen ber Musik.

didaktische Grundstze

Der Anteil musikpraktischer Ttigkeiten soll in den Klassenstufen 5 und 6

ca. 70 % der Unterrichtszeit betragen und verringert sich bis Klassenstufe
10 auf ca. 50 %.
Musikerschlieung vollzieht sich beim Musizieren und Musikhren zunehmend komplex. Unterrichtsinhalte aus den Bereichen Musiktheorie und
Musikgeschichte sind dort zu integrieren.
Aktionsformen wie das Singen, das Spiel auf Instrumenten und Bewegung
zur Musik besitzen einerseits einen sthetischen Eigenwert und sind
andererseits funktional auf eine bergreifende Zielstellung hin ausgerichtet.
Die Orientierung in der Kultur- und Musikgeschichte erfolgt anhand ausgewhlter Beispiele und erreicht in der gymnasialen Oberstufe systematischen Charakter.
Handlungs-, Lebenswelt- und Problemorientierung sind Prinzipien des
Unterrichts.
Drei Umgangsweisen gewhrleisten in ihrer Vernetzung einen breiten Zugang zur Vielfalt der Musikkultur und finden in der Bearbeitung der
Lernbereiche stete Bercksichtigung. Diese drei Umgangsweisen mssen
gleichberechtigt Anwendung finden und sich gegenseitig ergnzen und
durchdringen:

Musik erfinden,
wiedergeben und gestalten

Musik umsetzen,
verbinden und
in Beziehung bringen

Musik wahrnehmen,
verstehen und deuten

Musik erfinden, wiedergeben und gestalten umfasst das Experimentieren

mit Klngen und Rhythmen, das Erfinden von Musik (Improvisation oder
Komposition) sowie die Ausfhrung und Wiedergabe schriftlich fixierter,
mndlich berlieferter oder auf Tontrger festgehaltener Musik. Dies
geschieht mit Stimme und Krper, mit Instrumenten und technischen Medien.
Musik wahrnehmen, verstehen und deuten schliet die gezielte Entwicklung differenzierter Hrfhigkeiten, den Erwerb von Kenntnissen der
Musiklehre sowie die Reflexion ber historische und gesellschaftliche
Bedingungen des Entstehens von Musik ein.
Musik umsetzen, verbinden und in Beziehung bringen beinhaltet insbesondere die textliche, bildliche und szenische Darstellung von Musik, die
Umsetzung von Musik in Bewegung sowie das Zusammenspiel von Musik
und anderen Knsten. Dabei soll sowohl die Wiedergabe objektivierbarer
als auch subjektiv empfundener Wahrnehmungen von Musik zum Tragen
kommen.

GY MU

2004

Gymnasium

Die Vermittlung musikbezogenen Wissens dient der Erweiterung des

Wahrnehmungshorizontes im Umgang mit Musik. Die Schlerinnen und
Schler sollen in die Lage versetzt werden, Musik in mehreren
Dimensionen fr sich zu erschlieen. Im Unterricht zu bercksichtigen
sind:
Wechselbezug von
-

Gestern und Heute (historische Dimension)

Eigenem und Fremdem (subjektive Dimension)

Absicht und Verwendung (funktionale Dimension)

Gestalt und Gehalt (sthetische Dimension)

Ein kulturell vielfltiges Repertoire an Liedern, Spielstcken und Tnzen,

das auch die Besonderheiten regionaler Traditionen bercksichtigt,
gehrt zu einem ausgewogenen Unterricht.

2004

GY MU

Musik

bersicht ber die Lernbereiche und Zeitrichtwerte

Zeitrichtwerte
Klassenstufe 5
Lernbereich 1:
Lernbereich 2:

Musizierpraxis
Musik hren und erschlieen

35 Ustd.
15 Ustd.

Lernbereiche mit Wahlpflichtcharakter

Wahlpflicht 1:
Konzerte erleben
Wahlpflicht 2:
Musik und Szene
Wahlpflicht 3:
Experimentieren mit Klngen

4 Ustd.

Klassenstufe 6
Lernbereich 1:
Lernbereich 2:

Musizierpraxis
Musik hren und erschlieen

Lernbereiche mit Wahlpflichtcharakter

Wahlpflicht 1:
Konzerte erleben
Wahlpflicht 2:
Musiktheater
Wahlpflicht 3:
Instrumentenbau

17 Ustd.
8 Ustd.
2 Ustd.

Klassenstufe 7
Lernbereich 1:
Lernbereich 2:

Musizierpraxis
Musik hren und erschlieen

Lernbereiche mit Wahlpflichtcharakter

Wahlpflicht 1:
Konzerte erleben
Wahlpflicht 2:
Musik in der Kirche
Wahlpflicht 3:
Musik und Computer

16 Ustd.
9 Ustd.
2 Ustd.

Klassenstufe 8
Lernbereich 1:
Lernbereich 2:

Musizierpraxis
Musik hren und erschlieen

Lernbereiche mit Wahlpflichtcharakter

Wahlpflicht 1 :
Konzerte erleben
Wahlpflicht 2:
Musiktheater
Wahlpflicht 3:
Musikproduktion

30 Ustd.
20 Ustd.
4 Ustd.

Klassenstufe 9
Lernbereich 1:
Lernbereich 2:

Musizierpraxis
Musik hren und erschlieen

Lernbereiche mit Wahlpflichtcharakter

Wahlpflicht 1:
Konzerte erleben
Wahlpflicht 2:
Texte vertonen
Wahlpflicht 3:
Original und Bearbeitung

GY MU

2004

15 Ustd.
10 Ustd.
2 Ustd.

Gymnasium

Klassenstufe 10
Lernbereich 1:
Lernbereich 2:

Musizierpraxis
Musik hren und erschlieen

Lernbereiche mit Wahlpflichtcharakter

Wahlpflicht 1:
Konzerte erleben
Wahlpflicht 2:
Musik und Wirtschaft
Wahlpflicht 3:
Musik und Medien

13 Ustd.
12 Ustd.
2 Ustd.

Jahrgangsstufen 11/12 Grundkurs

Lernbereich 1:
Lernbereich 2:

Musizierpraxis
Musik hren und erschlieen

48 Ustd.
48 Ustd.

Lernbereiche mit Wahlpflichtcharakter

Wahlpflicht 1:
Regionale Musiktraditionen
Wahlpflicht 2:
Arbeit mit Musikprogrammen
Wahlpflicht 3:
Grenzberschreitungen
Wahlpflicht 4:
Musik und Wirtschaft

4 Ustd.

Jahrgangsstufen 11/12 Leistungskurs

Lernbereich 1:
Lernbereich 2:

Musizierpraxis
Musik hren und erschlieen

120 Ustd.
120 Ustd.

Lernbereiche mit Wahlpflichtcharakter

Wahlpflicht 1:
Regionale Musiktraditionen
Wahlpflicht 2:
Arbeit mit Musikprogrammen
Wahlpflicht 3:
Grenzberschreitungen
Wahlpflicht 4:
Musik und Wirtschaft

10 Ustd.

2004

GY MU

Musik

Klassenstufe 5

Klassenstufe 5
Ziele
Die Schler pflegen und erweitern ein musikalisch vielfltiges Liedrepertoire aus verschiedenen Lndern
und Kulturkreisen und singen eine Auswahl an Liedern auswendig.
Sie entwickeln Spielfertigkeiten auf Melodie- und Rhythmusinstrumenten und festigen ihr Repertoire an
grundlegenden Gestaltungsmitteln. Bei der Ausfhrung verschiedener Tnze wiederholen und festigen
sie ihr Repertoire an Bewegungsbausteinen. Sie entwickeln ihre Improvisationsfhigkeiten weiter.
Die Schler entwickeln Wahrnehmungsfhigkeiten beim bewussten Hren von Musik aus Vergangenheit
und Gegenwart. Sie lernen Methoden zur Erschlieung von Musik kennen und wenden grundlegende
Fachbegriffe an.
Die Schler prsentieren knstlerische Programme und beurteilen musikalische Darbietungen anhand
vorgegebener Kriterien.
Lernbereich 1:

Musizierpraxis

35 Ustd.

Musizieren von Liedern, Instrumentalstcken und

Tnzen
-

musikalisch vielfltiges deutsches und internationales Liedgut

regionale/sorbische Lieder/Stcke einbeziehen

kontinuierliche Pflege und Erweiterung

des Repertoires

Verbindung von Singen und Tanzen

einstimmige und einfache zweistimmige

Lieder

Volkslieder
Tanzlieder, Jahreszeitenlieder
RE/e, Kl. 5, LBW 1

Kanons

begleiteter Gesang

Begleitung durch Lehrer oder Schler

stimmphysiologisch richtiges, intonationssicheres und rhythmisch exaktes Singen

Einsingebungen am Lied

Haltung
Atmung
Stimmsitz

Entwicklung von Ton- und Rhythmusvorstellungen

regelmige Stimm- und Gehrbildung

Umsetzen von Musik in Bewegung und Tanz

Simple- und Doubleschritt, verschiedene Figuren

und Fassungen
SPO, Kl. 5-7, LB Gymnastik/Aerobic/Tanz
RE/e, Kl. 5, LB 1
freies Improvisieren

Spielen auf Melodie- und Rhythmusinstrumenten

Klassenmusizieren
Keyboard-, Streicher-, Blserklassen,
Percussion und Orff-Instrumentarium
LB 2

nach Noten und Gehr solistisch und in

verschieden besetzten Ensembles

Fehler erkennen

in geraden und ungeraden Metren

bungen zur Stabilisierung des Metrums

Arbeit mit Patterns

einfache Melodien ben

betechniken, Fingersatz
LB 2

GY MU

2004

Lernkompetenz
7

Gymnasium

Improvisieren

Variieren von rhythmischen und melodischen Motiven

situationsbezogenes freies
Improvisieren

in Verbindung mit Texten, Bildern oder Szenen

Bewegungsimprovisation nach Musik

Pantomime, Puppenspiel, Schattenspiel

Anwenden einfacher Gestaltungsmittel

Tempo und Dynamik
Krpersprache
Dirigat beachten
Gestalten von Programmen oder Programmteilen

Nutzen geeigneter Anlsse

Programmhefte und Plakate gestalten
LBW 2

Lernbereich 2:

Arbeitsorganisation

Musik hren und erschlieen

15 Ustd.

Kennen vielfltiger Musik aus Vergangenheit und

Gegenwart
-

Wahrnehmungsfhigkeiten entwickeln

konzentriertes Hren ben

Wirkungen erfahren
LB 1

instrumentale und vokale Besetzungen

erkennen

Stimm- und Instrumentengruppen

Chor, Orchester, Band, Combo
experimentieren und musizieren mit selbst
gebauten Instrumenten
Instrumentalisten einbeziehen

Gestaltungsmittel erfassen

Rhythmik, Metrik, Melodik

Wahrnehmungen verbal, bildnerisch,

graphisch und bewegungsmig wiedergeben

Ausdrucksmglichkeiten erfassen

KU, Kl. 5, LB 3
KU, Kl. 5, LBW 3

Personencharakteristik

Musiktheater, Ballade

Kennen formbildender Prinzipien

-

Schwerpunkt: Wiederholung
Kontrast, Vernderung

Echo, Ruf-Antwort, Imitation, Liedformen,

Strophe-Refrain, Rondoformen

Beurteilen von Musik

musikalische Darbietungen nach vorgegebenen Kriterien einschtzen

Bedeutungen von Musik reflektieren

einfache Fachbegriffe verwenden

Kommunikationsfhigkeit

Methodenbewusstsein

Empathie und Perspektivwechsel

Lernen durch Anwenden

2004

GY MU

Musik

Klassenstufe 5

Wahlpflicht 1:

Konzerte erleben

4 Ustd.

Einblick gewinnen in das ffentliche Musikleben

Schulkonzerte, ffentliche Konzerte und Musiktheaterauffhrungen

Vorbereitung, Besuch und Nachbereitung

eines Konzerts oder einer Musiktheaterauffhrung

Wahlpflicht 2:

Musik und Szene

4 Ustd.

Gestalten einer Szene

LB 1

Wahlpflicht 3:

Experimentieren mit Klngen

Einblick gewinnen in die Vielfalt von Klangmglichkeiten

GY MU

Medienkompetenz

4 Ustd.
produktiv und rezeptiv

2004

Gymnasium

Klassenstufe 6
Ziele
Die Schler erwerben ein vielfltiges Liedrepertoire und singen eine Auswahl an Liedern auswendig. Sie
singen stimmphysiologisch richtig und melodisch genau.
Sie entwickeln Spielfertigkeiten auf Melodie- und Rhythmusinstrumenten und erweitern ihr Repertoire an
Gestaltungsmitteln. Die Schler erweitern ihr Bewegungsrepertoire und entwickeln ihre Improvisationsfhigkeiten weiter.
Sie entwickeln differenzierte Wahrnehmungsfhigkeiten beim bewussten Hren von Musik aus Vergangenheit und Gegenwart. Sie kennen Methoden zur Erschlieung von Musik und wenden grundlegende
Fachbegriffe an.
Die Schler prsentieren knstlerische Programme und beurteilen musikalische Darbietungen anhand
vorgegebener Kriterien.
Lernbereich 1:

Musizierpraxis

17 Ustd.

Musizieren von Liedern, Instrumentalstcken und

Tnzen
-

Verbindung von Singen und Tanzen

musikalisch vielfltiges deutsches und internationales Liedgut

kontinuierliche Pflege und Erweiterung

des Repertoires

regelmiges ben

einstimmige und einfache zweistimmige

Lieder

geistliche Lieder, Volkslieder, populres Liedgut

RE/k, Kl. 6, LB 3

Kanons

begleiteter Gesang

Begleitung durch Lehrer oder Schler

stimmphysiologisch richtiges, intonationssicheres und rhythmisch exaktes Singen

regelmige Stimm- und Gehrbildung

Bauchatmung

Phrasierung
Vokalausgleich
Tonumfang erweitern

Entwicklung von Ton- und Rhythmusvorstellungen

homogener Klassengesang

Umsetzen von Musik in Bewegung und Tanz

Schrittfolgen
verschiedene Fassungen und Figuren
Elemente des Videoclipdancing
SPO, Kl. 5-7, LB Gymnastik/Aerobic/Tanz

Spielen auf Melodie- und Rhythmusinstrumenten

Fortfhrung des Klassenmusizierens aus Kl. 5

nach Noten und Gehr solistisch und in

verschieden besetzten Ensembles

Methodenbewusstsein

Lernkompetenz

metrische und rhythmische Differenzierung

Viertel-, Achtel-, Sechzehntelnotenwerte und

-pausen
Punktierungen

Festigen der Spielfertigkeit mindestens

im Quinttonraum

betechniken
Fehler erkennen

10

Improvisationsfhigkeit erweitern

fortfhren und erfinden von rhythmischen und

melodischen Motiven
Kl. 5, LB 1
2004

GY MU

Musik

Klassenstufe 6

Einfache Gestaltungsmittel zunehmend selbststndig anwenden

Phrasierung
Artikulation
Dirigat beachten

Bezug zwischen Musik und Text herstellen

Kl. 5, LB 1

Gestalten von Programmen oder Programmteilen

nutzen geeigneter Anlsse

Lernbereich 2:

Arbeitsorganisation

Musik hren und erschlieen

8 Ustd.

Kennen vielfltiger Musik aus Vergangenheit und

Gegenwart
-

Wahrnehmungsfhigkeiten zunehmend
differenziert entwickeln

Gestaltungsmittel erfassen
Instrumente erkennen und Klangfarbe
beschreiben

Wahrnehmungen verbal, bildnerisch,

graphisch und bewegungsmig wiedergeben

Tonalitt, Rhythmik, Metrik, Melodik

konzentriertes Hren ben
Wirkung erfahren
LB 1
Klangexperimente
Instrumentalisten einbeziehen
LB 1
KU, Kl. 6, LB 1

Ausdrucksmglichkeiten erfassen
Charakterisieren von Stimmungen und
Situationen

Programmmusik, Musiktheater, Hrspiel- und

Filmmusik

Kennen formbildender Prinzipien

-

Schwerpunkt: Kontrast
Wiederholung, Vernderung

Ruf-Antwort-Prinzip, konzertierendes Prinzip.

Besetzung, Klangfarbe, Rondo, Suite
Kl. 5, LB 2

Beurteilen von Musik

musikalische Darbietungen nach vorgegebenen Kriterien einschtzen
Bedeutungen von Musik reflektieren
Fachbegriffe verwenden

Wahlpflicht 1:

Reflexions- und Diskursfhigkeit

Kommunikationsfhigkeit

Empathie und Perspektivwechsel

Konzerte erleben

2 Ustd.

Einblick gewinnen in das ffentliche Musikleben

Schulkonzerte, ffentliche Konzerte und Musiktheaterauffhrungen

Vorbereitung, Besuch und Nachbereitung

eines Konzerts oder einer
Musiktheaterauffhrung

Wahlpflicht 2:

Musiktheater

2 Ustd.

Gestalten einer Szene

GY MU

LB 2
Synthese der Knste erleben
KU, Kl. 6, LB 3
2004

11

Gymnasium

Wahlpflicht 3:

Instrumentenbau

2 Ustd.

Einblick gewinnen in die Fertigung und die Funktionsweise von Instrumenten

12

2004

Besuch eines Instrumentenbauers, Museumsbesuch

Instrumente selbst bauen

GY MU

Musik

Klassenstufe 7

Klassenstufe 7
Ziele
Die Schler erweitern ihr vielfltiges Liedrepertoire und singen eine Auswahl an Liedern auswendig. Sie
knnen ihre Gesangsstimme vielfltig einsetzen, erweitern ihren Vorrat an Gestaltungsmitteln und nutzen
diesen zunehmend selbststndig.
Sie entwickeln Spielfertigkeiten auf Melodie- und Rhythmusinstrumenten und wenden ihr Repertoire an
Gestaltungsmitteln zunehmend selbststndig an.
Sie erweitern ihr Bewegungsrepertoire und entwickeln ihre Improvisationsfhigkeiten weiter.
Die Schler entwickeln differenzierte Wahrnehmungsfhigkeiten beim bewussten Hren von Musik aus
Vergangenheit und Gegenwart. Sie nutzen unterschiedliche Methoden zur Erschlieung von Musik und
wenden Fachbegriffe an.
Die Schler prsentieren knstlerische Programme und beurteilen musikalische Darbietungen anhand
vorgegebener Kriterien.
Lernbereich 1:

Musizierpraxis

16 Ustd.

Musizieren von Liedern, Instrumentalstcken und

Tnzen

Repertoirepflege

Songs, Geschichtenlieder

musikalisch vielfltiges deutsches und internationales Liedgut

Orientieren in der neuen Stimmlage

Zweistimmigkeit
begleiteter Gesang

stimmphysiologisch richtiges, intonationssicheres und rhythmisch exaktes Singen

behutsamer Umgang mit der mutierenden

Stimme, regelmiges ben
BIO, Kl. 7, LB 4

Entwicklung von Ton- und Rhythmusvorstellungen

Gehrschulung
Metrum krperlich spren

verschiedene Tanzformen

Paartanz, Formationstanz
SPO, Kl. 5-7, LB Gymnastik/Aerobic/Tanz

Spielen auf Melodie- und Rhythmusinstrumenten

rhythmische und melodische Differenzierung

verschiedene Besetzungen
systematisches ben

nach Noten und Gehr

mindestens im Oktavraum
eine Stimme im Ensemble

Komponieren und Improvisieren

Beantworten von melodischen und

rhythmischen Motiven

musizieren und notieren der Motive

Erfinden einfacher Begleitfiguren

Dreiklangsmotive, Bordun, Ostinati

situationsbezogenes freies Improvisieren

singen, spielen, bewegen

Gestalten von Liedern und Musikstcken

-

ausdrucksvolles Singen und Spielen mit bewusster Anwendung der Gestaltungsmittel

Dirigat beachten

Gestalten von Programmen oder Programmteilen

GY MU

Phrasierung, Artikulation, Tempo und Dynamik,

Krpersprache
Kl. 6, LB 1

2004

Arbeitsorganisation

13

Gymnasium

Lernbereich 2:

Musik hren und erschlieen

9 Ustd.

Kennen vielfltiger Musik aus Vergangenheit und

Gegenwart
-

differenzierte Wahrnehmungsfhigkeiten
entwickeln

Kl. 6, LB 2

Gestaltungsmittel erfassen

Wahrnehmungen verbal, bildnerisch,

graphisch und bewegungsmig umsetzen

Ausdrucksmglichkeiten erfassen

Interdisziplinaritt und Mehrperspektivitt

Programmmusik, Musiktheater, Hrspiel- und

Filmmusik

Kennen formbildender Prinzipien

-

Schwerpunkt: Vernderung
Wiederholung, Kontrast

Variationstechniken, Variation, variiertes

Strophenlied
LB 1

Beurteilen von Musik

-

musikalische Darbietungen
Bedeutungen von Musik reflektieren

Wahlpflicht 1:

Reflexions- und Diskursfhigkeit

Kommunikationsfhigkeit

Empathie und Perspektivwechsel

Konzerte erleben

2 Ustd.

Einblick gewinnen in das ffentliche Musikleben

Schulkonzerte, ffentliche Konzerte und Musiktheaterauffhrungen

Vorbereitung, Besuch und Nachbereitung

eines Konzerts oder einer
Musiktheaterauffhrung

Wahlpflicht 2:

Musik in der Kirche

2 Ustd.

Einblick gewinnen in die kirchliche Musizierpraxis

Wahlpflicht 3:

Musik und Computer

2 Ustd.

Einblick gewinnen in Musiksoftware

14

Orgelexkursion
Gottesdienst und Kirchenmusik

Notations-, Tonsatz- und Sequenzerprogramme

2004

GY MU

Musik

Klassenstufe 8

Klassenstufe 8
Ziele
Die Schler eignen sich ein vielfltiges vokales Repertoire an und singen eine Auswahl an Liedern
auswendig. Sie setzen ihre Stimme bewusst fr die Gestaltung von ein- und mehrstimmigen Liedern ein.
Sie entwickeln Spielfertigkeiten auf Melodie- und Rhythmusinstrumenten und wenden ihr Repertoire an
Gestaltungsmitteln zunehmend selbststndig an.
Sie erweitern ihr Bewegungsrepertoire und entwickeln ihre Improvisationsfhigkeiten weiter.
Die Schler entwickeln differenzierte Wahrnehmungsfhigkeiten beim bewussten Hren von Musik mit
dem Schwerpunkt im 19. Jahrhundert.
Sie nutzen zunehmend bewusst verschiedene Methoden zur Erschlieung von Musik und setzen sich mit
Bedeutungen von Musik auseinander.
Die Schler prsentieren knstlerische Programme und beurteilen musikalische Darbietungen.
Lernbereich 1:

Musizierpraxis

30 Ustd.

Musizieren von Liedern, Instrumentalstcken und

Tnzen

Repertoirepflege

musikalisch vielfltiges deutsches und internationales Liedgut

Liebeslieder
Musicalsongs
Popsongs

Orientieren in der neuen Stimmlage

behutsamer Umgang mit der mutierten Stimme

Zweistimmigkeit

nutzen verschiedener Stimmlagen im Sprechgesang

begleiteter Gesang

Rap, Sprechmotette, Melodram

stimmphysiologisch richtiges, intonationssicheres und rhythmisch exaktes Singen

Kontinuitt in der Stimm- und Gehrbildung

sichere Tonvorstellung

erweitertes Repertoire von Tanzformen

traditionelle und Modetnze

SPO, Kl. 8-10, LB Gymnastik/Aerobic/Tanz

Spielen auf Melodie- und Rhythmusinstrumenten

nach Noten und Gehr metrisch,

rhythmisch, melodisch exakt

erkennen und korrigieren von Fehlern

im Ensemble

einordnen ins Ensemble

Komponieren und Improvisieren

Fortspinnen musikalischer Motive

Erfinden einfacher Begleitungen

situationsbezogenes freies Improvisieren

Bordun, Ostinato
Grundtonbezug

Gestalten von Liedern und Musikstcken

-

ausdrucksvolles Singen und Spielen unter

bewusster Anwendung der Gestaltungsmittel

Reagieren auf das Dirigat

prziser Einsatz, Tempo, Dynamik

Gestalten von Programmen oder Programmteilen

GY MU

Kl. 7, LB 2

sicheres Auftreten vor Publikum

2004

15

Gymnasium

Lernbereich 2:

Musik hren und erschlieen

20 Ustd.

Kennen vielfltiger Musik aus Vergangenheit und

Gegenwart
-

Schwerpunkt 19. Jahrhundert

Entwickeln differenzierter Wahrnehmungsfhigkeiten

Orchestermusik, Musiktheater, Lied

Bezug zur Gegenwart herstellen

Gestaltungsmittel erfassen und zunehmend differenziert beschreiben

Harmonik
Kl. 7, LB 2

Charakter und Wirkung von Musik erfahren und beschreiben

verbal, bildnerisch, szenisch

KU, Kl. 8, LB 3

Bedeutung, Funktion und soziokulturelle Bedingungen

GE, Kl. 8, LB 1

Kennen von Strukturen der Musik

LB 1

einzelne Motive und Themen in ihrer Gestalt

beschreiben, graphisch darstellen und wieder
erkennen
Beurteilen von Musik
-

musikalische Darbietungen selbststndig

einschtzen

Bedeutungen von Musik differenziert reflektieren

historischer Kontext, Gegenwart, subjektive

Sicht

Wahlpflicht 1:

Werteorientierung

Konzerte erleben

4 Ustd.

Einblick gewinnen in das ffentliche Musikleben

Schulkonzerte, ffentliche Konzerte und
Musiktheaterauffhrungen

Vorbereitung, Besuch und Nachbereitung

eines Konzerts oder einer Musiktheaterauffhrung

Wahlpflicht 2:

Musiktheater

4 Ustd.

Gestalten einer Szene

Wahlpflicht 3:

LB 2

Musikproduktion

4 Ustd.

Einblick gewinnen in die Mglichkeiten technischer Musikproduktion

16

Besuch eines Tonstudios, eigene Aufnahme

INF, Kl. 8, LB 3

2004

GY MU

Musik

Klassenstufe 9

Klassenstufe 9
Ziele
Die Schler erweitern ihr vielfltiges vokales Repertoire und singen eine Auswahl an Liedern auswendig.
Sie setzen ihre Stimme bewusst fr die kreative Gestaltung von ein- und mehrstimmigen Liedern ein.
Sie festigen ihre vokalen und instrumentalen Fertigkeiten und setzen Gestaltungsmittel zunehmend
selbststndig ein.
Sie wenden Tanzformen an und entwickeln ihre Improvisations- und Kompositionsfhigkeiten weiter.
Die Schler nehmen schwerpunktmig Musik aus dem 18. Jahrhundert bewusst und differenziert wahr
und setzen sich bei der Erschlieung von Musik mit Wirkungs- und Funktionszusammenhngen auseinander.
Die Schler prsentieren knstlerische Programme und beurteilen musikalische Darbietungen.
Lernbereich 1:

Musizierpraxis

15 Ustd.

Musizieren von Liedern, Instrumentalstcken und

Tnzen
-

musikalisch vielfltiges deutsches und internationales Liedgut

kontinuierliche Repertoirepflege

eigene Stimme entsprechend der gefestigten Stimmlage im mehrstimmigen Satz halten

kontinuierliche Stimmbildung

Gesellschaftstanz

Standardtnze
lateinamerikanische Tnze
Modetnze
SPO, Kl. 8-10, LB Gymnastik/Aerobic/Tanz

Spielen auf Melodie- und Rhythmusinstrumenten

zunehmende Selbststndigkeit bei der

Erarbeitung und Fehlerkorrektur

im Ensemble

einordnen ins Ensemble

Verantwortungsbereitschaft

Komponieren und Improvisieren

rhythmische und melodische Improvisation und Komposition auf der Basis eines
Harmoniemodells

Bluesformel
LB 2

freie improvisatorische Ausgestaltung

programmatischer Inhalte

singen, spielen, bewegen

Gestalten von Liedern und Musikstcken

-

ausdrucksvoll und selbststndig

Gestaltungsmittel bewusst einsetzen

Reagieren auf das Dirigat

Gestalten von Programmen oder Programmteilen

GY MU

2004

17

Gymnasium

Lernbereich 2:

Musik hren und erschlieen

10 Ustd.

Kennen vielfltiger Musik aus Vergangenheit und

Gegenwart
-

Schwerpunkt 18. Jahrhundert

Gestaltung und Ausdruck zunehmend differenziert wahrnehmen und beschreiben

Text-Musik-Beziehungen im Kontext analysieren und deuten

Kl. 8, LB 2
konzertieren
Homophonie und Polyphonie
Bezug zur Gegenwart herstellen

DE, Kl. 9, LB 1
ETH, Kl. 9, LB 4

Kennen von Strukturen der Musik

einzelne Themen und Motive in ihrer Gestalt
und in einfachen Verlufen beschreiben und
graphisch darstellen

begrenzter Umfang
Kl. 8, LB 2
LB 1
Notations- und Sequenzerprogramme

Sich positionieren zu Musik

-

musikalische Darbietungen

Verhltnis von Intentionen und subjektiven

Bedeutungen reflektieren

historischer Kontext, Gegenwart, subjektive

Sicht
RE/e, Kl. 9, LB 2

Wahlpflicht 1:

Medienkompetenz

Konzerte erleben

2 Ustd.

Einblick gewinnen in das ffentliche Musikleben

Vorbereitung, Besuch und Nachbereitung
eines Konzerts oder einer
Musiktheaterauffhrung

Wahlpflicht 2:

Schulkonzerte, ffentliche Konzerte und Musiktheaterauffhrungen

Texte vertonen

2 Ustd.

Anwenden musizierpraktischer und kompositorischer Fhigkeiten bei der Vertonung von Texten

Wahlpflicht 3:

Original und Bearbeitung

2 Ustd.

Einblick gewinnen in Mglichkeiten der Bearbeitung von Musik

18

eigene Texte einbeziehen

Ergebnisse prsentieren

Adaptionen, Coverversionen, Plagiate

Arbeit mit dem Computer

2004

GY MU

Musik

Klassenstufe 10

Klassenstufe 10
Ziele
Die Schler erweitern ihr Repertoire um anspruchsvollere Lieder, Songs und Sprechstcke, die sie teilweise auswendig singen. Sie knnen Interpretationsvarianten erarbeiten und prsentieren.
Sie festigen ihre vokalen und instrumentalen Fertigkeiten und wenden Gestaltungsmittel selbststndig an.
Sie wenden Tanzformen an und entwickeln ihre Improvisations- und Kompositionsfhigkeiten weiter.
Die Schler interpretieren Musik aus Vergangenheit und Gegenwart. Sie wenden dabei verschiedene
Erschlieungsmethoden an und setzen sich mit Wirkungs- und Funktionszusammenhngen auseinander.
Die Schler prsentieren knstlerische Programme und beurteilen musikalische Darbietungen.
Lernbereich 1:

Musizierpraxis

13 Ustd.

Musizieren von Liedern, Instrumentalstcken und

Tnzen
-

musikalisch vielfltiges deutsches und internationales Liedgut

kontinuierliche Repertoirepflege

eigene Stimme entsprechend der gefestigten Stimmlage im mehrstimmigen Satz halten

kontinuierliche Stimmbildung
Erweiterung des Tonumfangs
Pflege des oberen Registers

Gesellschaftstanz

Standardtnze, lateinamerikanische Tnze,

Modetnze
Repertoirepflege
SPO, Kl. 8-10, LB Gymnastik/Aerobic/Tanz

Spielen auf Melodie- und Rhythmusinstrumenten

Fertigkeiten festigen

einfache Stcke selbststndig erarbeiten

Ensemblespiel

einordnen ins Ensemble

rhythmische und melodische Improvisation/Komposition auf der Basis einer Bassfigur

Chaconne, Passacaglia
Groove, Pattern, Riff

Gestalten von Liedern und Musikstcken

-

ausdrucksvoll und selbststndig

Gestaltungsmittel bewusst einsetzen

Reagieren auf das Dirigat

Gestalten von Programmen oder Programmteilen

Lernbereich 2:

Musik hren und erschlieen

12 Ustd.

Kennen vielfltiger Musik aus Vergangenheit und

Gegenwart
Schwerpunkt: 20. Jahrhundert bis zur
Gegenwart
-

Musik unter ausgewhlten Aspekten

interpretieren

GY MU

Interpretation als Einheit von Analyse und

Deutung
Wirkung einbeziehen
2004

19

Gymnasium

Kennen von Strukturen im Kontext des Werkes

-

Themen und Motive in Gestalt und Verlauf

zunehmend differenziert beschreiben und
vergleichen

verbal und graphisch beschreiben

LB 1

Funktion der Themen und Motive im

Gesamtwerk erkennen

Gesamtdarbietungen
Hrerlebnisse schaffen

Sich positionieren zu Musik

-

musikalische Darbietungen beurteilen

Auseinandersetzen mit dem Stellenwert von

Musik in der Gesellschaft

Wahlpflicht 1:

im Zusammenhang mit dem Interpretieren

Musik und Medien
Unterhaltungsmusik
GE, Kl. 10, LBW 2

Reflexions- und Diskursfhigkeit

Werteorientierung

Medienkompetenz

Konzerte erleben

2 Ustd.

Einblick gewinnen in das ffentliche Musikleben

Vorbereitung, Besuch und Nachbereitung
eines Konzerts oder einer
Musiktheaterauffhrung

Wahlpflicht 2:

Schulkonzerte, ffentliche Konzerte und Musiktheaterauffhrungen

Musik und Wirtschaft

2 Ustd.

Einblick gewinnen in wirtschaftliche Aspekte des

Musiklebens

Wahlpflicht 3:

Musik und Medien

2 Ustd.

Gestalten mediengebundener Projekte

20

Musikberufe, Musikindustrie
LB 2

Hrspiel, Videoclip, Performance

Musiksoftware
KU, Kl. 10, LB 3
DE, Kl. 10, LB 4

2004

GY MU

Musik

Jahrgangsstufen 11/12 Grundkurs

Jahrgangsstufen 11/12 Grundkurs

Ziele
Die Schler pflegen und erweitern ein musikalisch vielfltiges Liedrepertoire aus verschiedenen Lndern
und Kulturkreisen. Sie entwickeln ihre vokalen und instrumentalen Fertigkeiten weiter, verfgen ber Bewegungsmuster und wenden beim Musizieren ein breites Spektrum an Gestaltungsmitteln selbststndig
an.
Die Schler wenden ihre Improvisations- und Kompositionsfertigkeiten im begrenzten Rahmen an, gestalten knstlerische Programme und nehmen aktiv am ffentlichen Musikleben teil.
Sie untersuchen Musikbeispiele unter leitenden Fragestellungen und entwickeln begrndete Interpretationen. Sie errtern fachbezogene Texte.
Lernbereich 1:

Musizierpraxis

48 Ustd.

Musizieren von Liedern, Instrumentalstcken und

Tnzen
-

musikalisch vielfltiges deutsches und internationales Liedgut

begleiteter Gesang

Stimme entsprechend der Stimmlage im

mehrstimmigen Satz einsetzen

Tanzen

Instrumentalspiel

individuelle Fertigkeiten anwenden

Ensemblespiel

kontinuierliche Repertoirepflege
kontinuierliche Stimmbildung

Werteorientierung

Lernkompetenz

bei Liedbegleitung, Solodarbietung

eigenstndige und angemessene Interpretation

Improvisieren

Kollektiv- und Soloimprovisation

Komponieren

Klangcollage, Textvertonung

Tonsatz

einfache Strukturen
Kadenz, Kontrapunkt, Begleitstze

Gestalten von Programmen oder Programmteilen

Lernbereich 2:

Festivals und Wettbewerbe bercksichtigen

Arbeitsorganisation

Musik hren und erschlieen

Kennen vielfltiger Musik aus Vergangenheit und

Gegenwart

48 Ustd.
Bezge herstellen zur Musikkultur Sachsens und
der Region
einbeziehen der anderen Knste, Interpretationsvergleich, Projektarbeit
LB 1

Mehrperspektivitt

Aspekte der Entwicklung der Vokalmusik

Lngsschnitt

Instrumentalmusik unter historischen und

formenkundlichen Aspekten

Querschnitt
RU, Gk, LB 3
RU, Lk, LB 3

Musik im 20./21. Jahrhundert

Vielfalt der Stile und Erscheinungsformen

GY MU

2004

21

Gymnasium

Musik im Zusammenwirken mit anderen

Knsten

Musik und Literatur/bildende Kunst/Bewegung

Musik anderer Vlker und Kulturen Eigenstndigkeit und Wechselbezge

Werteorientierung

Empathie und Perspektivwechsel

mndlich und schriftlich

Beurteilen von Musik

Interpretation als Einheit von Analyse und
mehrdimensionaler Deutung

Hranalyse

Notationsanalyse

sachgerechte Darstellung unter Einbeziehung der Fachsprache

musikbezogene Texte errtern

Konzertbesuch

Wahlpflicht 1:

Methodenbewusstsein

4 Ustd.
Komponisten, Musiker, Traditionen
regionale Musikgeschichte
LB 2

Arbeit mit Musikprogrammen

4 Ustd.
komponieren
arrangieren

Grenzberschreitungen

4 Ustd.
Musik und Mathematik, Physik, Philosophie,
Psychologie

Musik und Wirtschaft

4 Ustd.

Kennen der Bedeutung von Musik in konomischen Zusammenhngen

22

Regionale Musiktradition

Einblick gewinnen in Verknpfungen von Musik

und Wissenschaften

Wahlpflicht 4:

Werteorientierung

Musikkritik

Anwenden von Notations- und Sequenzerprogrammen

Wahlpflicht 3:

Diskursfhigkeit

Orientierung in Partituren
LB 1

Kennen des Musiklebens und der Erbepflege in

der Region

Wahlpflicht 2:

Musikproduktion, Vermarktung und Konsumtion

staatliche und private Frderung
Urheber- und Auffhrungsrecht
Musikinstitutionen und Vereine, Musikberufe

2004

GY MU

Musik

Jahrgangsstufen 11/12 Leistungskurs

Jahrgangsstufen 11/12 Leistungskurs

Ziele
Die Schler pflegen und erweitern ein musikalisch vielfltiges Liedrepertoire aus verschiedenen Lndern
und Kulturkreisen. Sie wenden ihre vokalen und instrumentalen Fertigkeiten bei der Interpretation von
Musikstcken an und vermgen sich durch das Beherrschen eines breiten Repertoires an Gestaltungsmitteln subjektiv knstlerisch auszudrcken. Dazu gehrt neben der Reproduktion auch die Produktion
von Musik. Sie nehmen aktiv am ffentlichen Musikleben teil.
Die Schler erfahren Wirkungen und erschlieen Bedeutungen von Musik aufgrund vertiefter Kenntnisse
zu musikalischen Gattungen und Formen, Epochen und Stilen sowie Funktionen. Sie bestimmen und
vergleichen musikalische Strukturen durch das Anwenden angemessener Analysemethoden. Musik wird
im historischen und kulturellen Kontext sowie in ihren polysthetischen Verknpfungen bewertet.
Die Schler errtern fachbezogene Texte.
Lernbereich 1:

Musizierpraxis

120 Ustd.

Musizieren von Liedern und Musikstcken in

eigenstndiger und stilgerechter Gestaltung
-

musikalisch vielfltiges deutsches und internationales Liedgut

kontinuierliche Repertoirepflege
kontinuierliche Stimmbildung

gestalteter Gesang in verschiedenen begleiteten Formen und a cappella

Singen im mehrstimmigen Satz

Tnze in der Vielfalt ihrer Erscheinungsformen

instrumentale Musizierpraxis

Improvisieren

Komponieren

Arrangieren einfacher Stze

Festivals und Wettbewerbe bercksichtigen

Arbeitsorganisation

Musik hren und erschlieen

Kennen von Musik in der Vielfalt ihrer Erscheinungsformen

-

begleitetes Sololied, Chanson/Song, Arie

Pop, Jazz

Solo- und Ensemblespiel

Liedbegleitung

Gestalten von Programmen oder Programmteilen

Lernbereich 2:

Werteorientierung

120 Ustd.
Bezge herstellen zur Musikkultur Sachsens und
der Region

Gattungen und Formen im historischen Kontext

LB 1

Aspekte musikhistorischer Entwicklungen

-

Musik im 20./21. Jahrhundert

Vielfalt der Stile und Erscheinungsformen

Musik anderer Vlker und Kulturen Eigenstndigkeit und Wechselbezge

auereuropische Musik, Weltmusik

RU, Gk, LB 3
RU, Lk, LB 3

Musik im Zusammenwirken mit anderen

Knsten

GY MU

Werteorientierung

Musiktheater
Musik und Literatur/bildende Kunst/Bewegung
2004

23

Gymnasium

Beurteilen von Musik in ihrer Vielfalt

Interpretation als Einheit von Analyse und
mehrdimensionaler Deutung

Hranalyse

Notationsanalyse und Orientierung in

Partituren

sachgerechte Darstellung in fachspezifischer Terminologie

Wort-Ton-Beziehungen

Spannungsverlufe

LB 1

Funktionen von Musik

Filmmusik
Musik und Religion bzw. Politik
Tanzmusik, funktionale Musik, Musik in den
Medien, in der Werbung
Medienkompetenz

Reflexions- und Diskursfhigkeit

Errtern musikbezogener Texte

Verfassen von Musikkritik
Konzertbesuch

Wahlpflicht 1:

Regionale Musiktraditionen

10 Ustd.

Kennen des Musiklebens und der Erbepflege in

der Region

Wahlpflicht 2:

Komponisten, Musiker, Traditionen

regionale Musikgeschichte
LB 2

Arbeit mit Musikprogrammen

Anwenden von Notations- und Sequenzerprogrammen

Wahlpflicht 3:

Wahlpflicht 4:

10 Ustd.
komponieren
arrangieren

Grenzberschreitungen

10 Ustd.

Einblick gewinnen in vielfltige Verknpfungen

von Musik und anderen Wissenschaften

Musik und Mathematik, Physik, Philosophie,

Psychologie

Musik und Wirtschaft

10 Ustd.

Kennen der Bedeutung von Musik in konomischen Zusammenhngen

24

Musikproduktion, Vermarktung und Konsumtion

staatliche und private Frderung
Urheber- und Auffhrungsrecht
Musikinstitutionen und Vereine, Musikberufe

2004

GY MU