内容简介 · · · · · ·
文学还能对我们的人生产生影响吗?沉迷电子媒体的人可能爱上阅读吗?人文教育在当下究竟还有没有必要?不读书的人读起书来,会发生什么?
《纽约客》记者大卫·丹比厌倦了各种口头争论,决定亲身前往学校寻觅答案。他用两年时间,驻扎在美国三所不同高中的文学课堂上,记录了各位老师如何温柔地敲破学生们的保护壳,引领他们进入充满道德困境、意外事件、金钱、亲情、失去和死亡的成人世界;也记录了孩子们如何在尴尬和困惑中逐步进入文学文本,思考世界和人性的复杂,也摸索自己究竟是谁,想要成为什么样的人。《重燃文学之火:在阅读课上思考自我与社会》展示了几个生动的案例,以此呈现了让文学照进生活的诸多可能性。
☆ 去课堂上,探索文学阅读的意义
《纽约客》记者大卫·丹比用两年时间,驻扎在三所高中的文学课堂上,记录了不同孩子进入与探索文学作品的过程,以及他们如何借助文学思考自我和社会;也描绘...
文学还能对我们的人生产生影响吗?沉迷电子媒体的人可能爱上阅读吗?人文教育在当下究竟还有没有必要?不读书的人读起书来,会发生什么?
《纽约客》记者大卫·丹比厌倦了各种口头争论,决定亲身前往学校寻觅答案。他用两年时间,驻扎在美国三所不同高中的文学课堂上,记录了各位老师如何温柔地敲破学生们的保护壳,引领他们进入充满道德困境、意外事件、金钱、亲情、失去和死亡的成人世界;也记录了孩子们如何在尴尬和困惑中逐步进入文学文本,思考世界和人性的复杂,也摸索自己究竟是谁,想要成为什么样的人。《重燃文学之火:在阅读课上思考自我与社会》展示了几个生动的案例,以此呈现了让文学照进生活的诸多可能性。
☆ 去课堂上,探索文学阅读的意义
《纽约客》记者大卫·丹比用两年时间,驻扎在三所高中的文学课堂上,记录了不同孩子进入与探索文学作品的过程,以及他们如何借助文学思考自我和社会;也描绘了魅力超凡的教师如何激发学生们的生命活力,以及课堂上发生的各种戏剧性场景。在追踪文学课堂的过程中,丹比探究了文学阅读对人产生的巨大影响。
☆语文课,原来还能这么上
人文教育没有标准答案。这本书里的文学教师们相信阅读可以塑造自我,他们为学生制定高难度的存在主义阅读书单,通过各式各样的方法,温柔地敲破学生们的保护壳,斩断其精神上的脚镣和铁链,引领其进入充满困境和意外的成人世界,学习独立思考,并与文本、与他人建立真实的对话和联结。这样的教学方式,让我们得以重新打量人文教育的可能性。
☆文学如何帮助我们成为自己
在文学教育中,学生绝不是被动的接受者,而是活生生的主体。大卫·丹比生动地记录了各式各样学生的课堂表现和生活课题。他们是在互联网上成长起来的一代人,正在经历充满困惑的青春期,面临着各自的原生家庭问题,习惯用自嘲和迟疑掩饰自己的不安。在文学课堂上,他们自由地去探险、去猜想、去自相矛盾,通过将自我与文本相匹配,他们斩断枷锁,创造了新的自我。
☆学习批判性地思考世界和自我
本书中的老师们引导学生阅读的,是一份非同寻常的、具有存在主义色彩的经典书单,包括赫胥黎、奥威尔、黑塞、冯内古特、陀思妥耶夫斯基、贝克特等作家的作品,其中涵盖了众多与我们的自我和所处时代息息相关的主题,比如自由、身份、权威、技术、娱乐、梦想、死亡、集权、战争……在跟随课堂故事的同时,我们也在学习批判性地思考世界和自我。
重燃文学之火的创作者
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作者简介 · · · · · ·
大卫·丹比(David Denby)
1943年出生于纽约,毕业于哥伦比亚大学和斯坦福大学。《纽约客》的特约撰稿人和前影评人,评论及文章主要发表在《新共和》《大西洋月刊》和《纽约客》上。代表作为讲述自己中年时重返大学阅读人文经典的《重读经典的伟大冒险》。
目录 · · · · · ·
第一章 人无往不在枷锁之中
九月,比肯高中,第一堂高一文学课
第二章 社会和自我,哪个更可怕?
九月,比肯高中,福克纳和霍桑
第三章 暴露脆弱与愤怒
· · · · · · (更多)
第一章 人无往不在枷锁之中
九月,比肯高中,第一堂高一文学课
第二章 社会和自我,哪个更可怕?
九月,比肯高中,福克纳和霍桑
第三章 暴露脆弱与愤怒
十月,比肯高中,西尔维娅·普拉斯的自白诗
第四章 将被动改写为主动
十一月,比肯高中,语法、句法和主题句
第五章 要快乐还是要真实?
十一月,比肯高中,赫胥黎和数码禁食
第六章 政治意识和语言意识
十二月和一月,比肯高中,奥威尔
第七章 文学阅读的量变到质变
一学年,马马罗内克高中,自主选择和进阶阅读
第八章 发出我那野蛮的咆哮
一月,比肯高中,讽刺、恶搞和戏仿
第九章 生活不止一把钥匙
二月,比肯高中,科尔贺和黑塞
第十章 喜剧与悲剧密不可分
二月,比肯高中,冯内古特
第十一章 为什么而活,如何活
三月,比肯高中,维克多·弗兰克
第十二章 穿过贫穷、混乱和不公
一学年,希尔豪斯高中,轮流阅读和课堂演讲
第十三章 书和书总是相连
春季,马马罗内克高中,莎士比亚和难度排序
第十四章 与另一个自我对话
四月和五月,比肯高中,陀思妥耶夫斯基
第十五章 地狱既是他人,又不是他人
五月和六月,比肯高中,萨特和贝克特
后记 文学教育的力量
附录一 阅读书单
附录二 比肯学子的大学名录
参考书目
致谢
· · · · · · (收起)
原文摘录 · · · · · · ( 全部 )
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附录一 阅读书单 肖恩·里昂老师 比肯高中,高一年级 卡勒德·胡赛尼《追风筝的人》(暑期读物) 威廉·福克纳《献给艾米丽的一朵玫瑰》 纳撒尼尔·霍桑《牧师的黑面纱》 西尔维娅·普拉斯《爹爹》《拉撒若夫人》 奥尔德斯·赫胥黎《美丽新世界》 乔治·奥威尔《政治与英语》《1984》 保罗·科埃略《牧羊少年奇幻之旅》 赫尔曼·黑塞《悉达多》 库尔特·冯内古特《五号屠场》 维克多·弗兰克《活出生命的意义》 陀思妥耶夫斯基《地下室手记》 让·保罗·萨特《禁闭》 萨缪尔·贝克特《等待戈多》 杰西卡·泽伦斯基老师 詹姆斯·希尔豪斯高中,高一年级 厄休拉·勒古恩《离开奥米勒斯的人》 桑德拉·西斯内罗丝《喊女溪》 哈珀·李《杀死一只知更鸟) 公益广告 《时代》杂志的文章 威廉·莎士比亚《十四行诗》 库尔特·冯内古特《哈里森·伯杰龙》 欧内斯特·海明威《弗朗西斯·麦康伯短促的幸福生活) 选读书目: 伊斯梅尔·比亚《长路漫漫:一个童兵的回忆) 谭恩美《喜福会》 埃利·威塞尔《夜》 卡勒德·胡赛尼《灿烂千阳》 玛丽・贝丝・乔丹老师 马马罗内克高中,高一年级 珍妮特·沃尔斯《玻璃城堡》(暑期读物) 埃利·威塞尔《夜》 威廉·莎士比亚《麦克白》 约翰·斯坦贝克《伊甸之东》 库尔特,冯内古特《哈里森·伯杰龙》 艾丽丝·沃克《紫色》 约翰·契弗《重聚》 乔治·桑德斯《十字杆》 珀西·比希·雪莱,罗伯特弗罗斯特、T·S·艾略特、西奥多·罗特克、玛克辛·库敏的诗歌 选读书目: 乔治·奥威尔《1984》 雷·布拉德伯里《华氏451》 斯蒂芬·金《尸体》 卡勒德·胡赛尼《追风筝的人》 注:学生的自主阅读活动同在这一年进行。 玛丽·惠特莫尔老师 比肯高中,高二年级 杰弗里·尤金尼德斯《中性》(暑期读物) 拉尔夫·瓦尔多·爱默生、亨利·大卫·梭罗、沃尔特·惠特曼的作品节选 纳撒尼尔·霍桑《红字》 斯... (查看原文) —— 引自章节:附录一 阅读书单 -
我们可以这样说:灵魂生活主要是由母、朋友、敌人,你成长过程中接触的文化和社区,你关心的工作和崇拜的神明所成的;灵瑰从你享受的满足和爱好、遭受的失落和痛苦、听的音乐、看的戏剧、电影和电视,以及让你更加完整的大自然(这是大多数城市孩子未曾接触过的)中浮现而出。你经历一切的同时,也将自己与一切相匹配。成长的过程中,在尝试了多种自我后,一种类似于身份的认知便会占据整体经验的一席之地。经验丰富的自我能够孕育灵魂。从最广泛的意义上说,教育赋予了人类社会性和公民性,也创造了一种灵魂生活,而阅读是其中必须缓慢前进、缓慢积累的重要一环。读一些威望素著、让人身临其境的书籍吧,如果幸运的话,你甚至会沉浸在一本书中,仿佛生活中其他的一切都不再重要,你会在餐馆、地铁、床上、车里阅读那些书。那正是你乐在其中、重新确定自己身份的时刻。如果你不读书,如果你不热衷于小说和历史中男男女女的物质生活和精神生活,那么自我的许多方面就永远 也不会形成。 (查看原文) —— 引自章节:第五章 要快乐还是要真实?
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2024年第112本,重燃文学之火
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11 有用 lavender 2024-11-06 20:10:15 河南
书如其名,和作者一起上了很多堂文学课,思考自我与社会。最近看的书都告诉我要“活在当下”,但其实自己一直很难知行合一,这是第一次看到有人写“我真的愿意每日每夜每时每刻都活在当下吗?一种没有白日梦,没有偶尔失神、徘徊、做梦、任由思想来回游走的生活?还是偶尔到河上漂一漂吧,偶尔出神也是有好处的。”感觉有一种碰到同道中人的感觉,内心对自己的苛责也有所缓解哈哈,或许践行的过程中也不是非此即彼非黑即白的,把握... 书如其名,和作者一起上了很多堂文学课,思考自我与社会。最近看的书都告诉我要“活在当下”,但其实自己一直很难知行合一,这是第一次看到有人写“我真的愿意每日每夜每时每刻都活在当下吗?一种没有白日梦,没有偶尔失神、徘徊、做梦、任由思想来回游走的生活?还是偶尔到河上漂一漂吧,偶尔出神也是有好处的。”感觉有一种碰到同道中人的感觉,内心对自己的苛责也有所缓解哈哈,或许践行的过程中也不是非此即彼非黑即白的,把握住度,适合自己最好。 (展开)
3 有用 dollar 2024-12-18 20:10:09 天津
以目前中国的教育现状,没办法在中学实现如本书中所进行的文学探索课程,可能只有到了大学,在一些特定的专业(就像张秋子老师的《堂吉诃德的眼镜》里所尝试),能进行这样的教学。书中作者对于未来的担忧,到时需要警醒,也可以说是目前学生取得一些差异化优势的机会,就是面对越来越多的电子屏幕占据的时间,以及越来越碎片化的媒体趋势下,对于“深度阅读能力”的丧失。
2 有用 Apokatastasis 2024-11-17 00:52:07 四川
真的是太太好的一本书的,基于现实的观察而成,同时又和文学、教育、人的形成密切相关,我同时在观察也同时在受教育、学习! (不虚此行)
6 有用 Conan 2024-11-05 10:54:59 山东
“即使孩子们不能完全领悟陀思妥耶夫斯基那本了不起的小书,他们也已经把书中躁动不安的精神注入自己的灵魂之中,这是一种不同但深刻的理解。” 从高中学业解脱出来之后,阅读更像是一种让我反思过去,修正当下的工具。现在,作为一名父亲,读完这本书,我心情更加复杂。我无比羡慕此类开放、沉浸的文学教育,与此同时,对国内当下公立教育模式又充满了惆怅与担忧。 教育在于育人,我们应该给孩子们创造一个在朦胧认知人类历史的... “即使孩子们不能完全领悟陀思妥耶夫斯基那本了不起的小书,他们也已经把书中躁动不安的精神注入自己的灵魂之中,这是一种不同但深刻的理解。” 从高中学业解脱出来之后,阅读更像是一种让我反思过去,修正当下的工具。现在,作为一名父亲,读完这本书,我心情更加复杂。我无比羡慕此类开放、沉浸的文学教育,与此同时,对国内当下公立教育模式又充满了惆怅与担忧。 教育在于育人,我们应该给孩子们创造一个在朦胧认知人类历史的全貌后,自由探索精神世界的机会。 (展开)
2 有用 白沙若水 2024-12-28 00:02:45 浙江
让我想起了《死亡诗社》